التفكير هو أعلى عملية معرفية. إنه يمثل توليد المعرفة الجديدة، وهو شكل نشط انعكاس إبداعيوالتحول الإنساني للواقع. يمكن أيضًا فهم التفكير على أنه اكتساب معرفة جديدة، والتحول الإبداعي للأفكار الموجودة.
الفرق بين التفكير والعمليات النفسية الأخرى هو أنه يرتبط دائمًا تقريبًا بالحضور الوضع الإشكاليوالمشكلة التي يجب حلها، والتغيير النشط للظروف التي يتم فيها إعطاء هذه المهمة.
التفكير هو حركة الأفكار التي تكشف جوهر الأشياء. ونتيجتها ليست صورة، بل فكرة معينة، فكرة. يمكن أن تكون النتيجة المحددة للتفكير مفهومًا - انعكاسًا عامًا لفئة من الأشياء في سماتها العامة والأساسية.
التفكير هو نوع خاص من النشاط النظري والعملي الذي يتضمن نظامًا من الإجراءات والعمليات ذات الطبيعة الإرشادية والتحويلية والمعرفية. دعونا ننظر في أنواع التفكير الرئيسية.
التفكير النظري المفاهيمي- هذا هو التفكير الذي يستخدمه الشخص في عملية حل المشكلة، ويتحول إلى المفاهيم، ويؤدي الإجراءات في العقل، دون التعامل مباشرة مع الخبرة المكتسبة من خلال الحواس. فهو يناقش ويبحث عن حل لمشكلة ما من البداية إلى النهاية في ذهنه، وذلك باستخدام المعرفة الجاهزة التي حصل عليها الآخرون، والتي يتم التعبير عنها في شكل مفاهيمي وأحكام واستدلالات. التفكير النظري النظري هو سمة من سمات البحث النظري العلمي.
التفكير التخيلي النظرييختلف عن المفاهيمي في أن المادة التي يستخدمها الشخص هنا لحل مشكلة ما ليست مفاهيم أو أحكام أو استنتاجات، بل صور. يتم استرجاعها مباشرة من الذاكرة أو يتم إعادة إنشائها بشكل خلاق بواسطة الخيال. أثناء حل المشكلات العقلية، يتم تحويل الصور المقابلة عقليًا بحيث يتمكن الشخص، نتيجة التلاعب بها، من رؤية حل المشكلة التي تهمه بشكل مباشر.
سمة مميزة لنوع التفكير التالي - التصويري البصري- هو أن عملية التفكير فيه ترتبط مباشرة بالإدراك شخص مفكرالواقع المحيط لا يمكن تحقيقه بدونه. الأفكار بصرية ومجازية، والشخص مرتبط بالواقع، والصور نفسها اللازمة للتفكير يتم عرضها في ذاكرته قصيرة المدى والتشغيلية (في المقابل، يتم استخراج صور التفكير المجازي النظري من الذاكرة طويلة المدى ثم تحويلها). . يتم تمثيل هذا الشكل من التفكير بشكل كامل وشامل في الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الصغار. سن الدراسةوبين البالغين – بين العاملين العمل العملي.
النوع الأخير من التفكير هو ذو تأثير بصري.تكمن خصوصيتها في حقيقة أن عملية التفكير نفسها هي نشاط تحويلي عملي يقوم به شخص بأشياء حقيقية. الشرط الرئيسي لحل المشكلة في هذه الحالة هو اتخاذ الإجراءات الصحيحة مع الكائنات المناسبة. يتم تمثيل هذا النوع من التفكير على نطاق واسع بين الأشخاص المشاركين في أعمال الإنتاج الحقيقية، والنتيجة هي إنشاء أي منتج مادي محدد.
تعمل أنواع التفكير المدرجة أيضًا كمستويات لتطورها. ويعتبر التفكير النظري أكثر كمالا من التفكير العملي، ويمثل التفكير المفاهيمي مستوى أعلى من التطور من التفكير المجازي. من ناحية، هناك معنى حقيقي وراء هذا التفكير، لأن التفكير المفاهيمي والنظري في علم التطور والتطور يظهر في الواقع متأخرًا عن التفكير العملي والمجازي. ولكن، من ناحية أخرى، يمكن لكل نوع من أنواع التفكير الأربعة المذكورة في حد ذاته أن يتطور بشكل مستقل نسبيًا عن الأنواع الأخرى ويصل إلى هذا الارتفاع الذي سيتجاوز بالتأكيد الشكل النشوئي اللاحق، ولكن الأقل تطورًا من الناحية الجينية.
فالتفكير، على عكس العمليات الأخرى، يحدث وفق منطق معين. وعليه يمكن في بنية التفكير تمييز العمليات المنطقية التالية: المقارنة والتحليل والتوليف والتجريد والتعميم. المقارنة تكشف هوية الأشياء واختلافها. يمكن أن تكون نتيجة المقارنة تصنيفا. غالبًا ما يكون بمثابة الشكل الأساسي للمعرفة النظرية والعملية.
يتطلب الاختراق الأعمق في جوهر الأشياء الكشف عن روابطها الداخلية وأنماطها وخصائصها الأساسية. ويتم تنفيذها باستخدام التحليل والتوليف. تحليل -هذا هو تشريح شيء ما، عقليًا أو عمليًا، إلى العناصر المكونة له ومقارنتها لاحقًا. توليفهو بناء الكل من تفاصيل معينة تحليليا. عادة ما يتم إجراء التحليل والتوليف معًا ويساهمان في فهم أعمق للواقع.
التجريد –وهذا هو تسليط الضوء على أي جانب أو جانب من الظاهرة التي لا وجود لها في الواقع كظاهرة مستقلة. يتم إجراء التجريد لإجراء دراسة أكثر شمولاً وعلى أساس التحليل الأولي والتوليف. غالبًا ما تكون نتيجة كل هذه العمليات هي تكوين المفاهيم.
ليس فقط الخصائص، ولكن أيضًا الإجراءات، ولا سيما طرق حل المشكلات، يمكن أن تصبح مجردة. لا يمكن استخدامها ونقلها إلى شروط أخرى إلا عندما تتحقق طريقة الحل المحددة وذات مغزى بغض النظر عن المهمة المحددة.
تعميميعمل كاتصال بالأساسي (التجريد) وربطه بفئة من الأشياء والظواهر. يصبح المفهوم أحد أشكال التعميم العقلي.
مواصفةبمثابة عملية عكسية للتعميم. ويتجلى، على سبيل المثال، في حقيقة أنه من التعريف العام - المفهوم - يتم استخلاص الحكم حول انتماء الأشياء والظواهر الفردية إلى فئة معينة.
بالإضافة إلى الأنواع والعمليات التي تم النظر فيها، هناك أيضًا عمليات تفكير. وتشمل هذه الحكم والاستدلال وتعريف المفاهيم والاستقراء والاستنباط. الحكم هو عبارة تحتوي على فكرة معينة. الاستدلالهي سلسلة من البيانات المترابطة منطقيا والتي تستمد منها المعرفة الجديدة. تعريف المفاهيميعتبر نظامًا للأحكام حول فئة معينة من الأشياء (الظواهر)، مع تسليط الضوء على خصائصها العامة. الاستقراء والاستنباط –وهي طرق إنتاج استنتاجات تعكس اتجاه الفكر من الخاص إلى العام أو العكس. فالاستقراء يستلزم استنباط حكم عام من العام، والاستنباط يفترض استنباط حكم عام من حكم خاص.
غالبًا ما تتداخل العواطف مع عملية التفكير وتغيرها.إليكم ما كتبه روبنشتاين عن هذا: "الخضوع للهيمنة الاستبدادية للشعور الأعمى، يبدأ الفكر أحيانًا في التنظيم من خلال الرغبة في التوافق مع الشعور الذاتي، وليس مع الواقع الموضوعييتبع "مبدأ اللذة" المخالف لـ "مبدأ الواقع". فالتفكير العاطفي، ذو التحيز العاطفي إلى حد ما، يختار الحجج لصالح الحل المنشود.
ومع ذلك، فإن العواطف لا يمكن أن تشوه التفكير فحسب، بل تحفزه أيضًا. ومن المعلوم أن الشعور يمنح الأفكار قدراً أكبر من العاطفة والكثافة والحدة والعزيمة والمثابرة. بدون الشعور السامي، يكون التفكير الإنتاجي مستحيلًا تمامًا كما هو الحال بدون المنطق والمعرفة والمهارات. والسؤال الوحيد هو مدى قوة الشعور، وما إذا كان يتجاوز حدود الأمثل الذي يضمن التفكير العقلاني.
في عمليات التفكير، يتم التعبير عن العواطف بشكل خاص عندما يجد الشخص حلا لمشكلة صعبة؛ وهنا يؤدي وظائف إرشادية وتنظيمية. تتمثل الوظيفة الإرشادية للعواطف في تسليط الضوء (العاطفي، تثبيت الإشارة) على منطقة معينة من البحث الأمثل، والتي يوجد فيها الحل المطلوب للمشكلة. تتجلى الوظيفة التنظيمية للعواطف في التفكير في قدرتها على تكثيف البحث عن الحل الصحيح إذا كان يسير في الاتجاه الصحيح، وإبطائه إذا أشار الحدس إلى أن الاتجاه المختار للفكر خاطئ.
بالإضافة إلى أنواع التفكير المعتادة والعادية التي تؤدي إلى استنتاجات صحيحة، هناك عمليات تفكير خاصة تعطي فكرة خاطئة عن الواقع. توجد في المرضى (على سبيل المثال، مرضى الفصام)، وكذلك في أولئك الذين يشغلون موقعًا حدوديًا بين الحياة الطبيعية وعلم الأمراض أو في حالة ما يسمى بالوعي الغائم (الهلوسة والأوهام والحالة المنومة).
أحد أنواع التفكير غير العادي يسمى التوحد.كتب عنه أحد الباحثين المعروفين في هذا النوع من التفكير، إي. بلولر: "إن عالم أحلام اليقظة الفصامي له شكله الخاص من التفكير، وقوانينه الخاصة في التفكير. ونحن نلاحظ عمل هذه الآليات... سواء في الحلم العادي أو في أحلام اليقظة سواء كانت هستيرية أو الناس الأصحاء، في الأساطير، في الخرافات الشعبية وفي الحالات الأخرى التي ينحرف فيها التفكير عن العالم الحقيقي." إن أفكار الشخص المصاب بالتفكير التوحدي لا تخضع للمنطق والعقل، بل للاحتياجات العاطفية، وتتبعها، وتعكس قوتها وديناميكياتها.
التفكير التوحدي متحيز.ويتحقق هدفها من خلال فتح طريق حر للجمعيات التي تلبي الاحتياجات، ولا يقتصر على المنطق الصارم. يتم تثبيط تلك الارتباطات التي تتعارض مع الاحتياجات الحالية، في حين يتم منح المجال للارتباطات الأخرى التي تتوافق معها حتى لو كانت تولد تناقضات منطقية.
بالإضافة إلى تلك الموصوفة، هناك أيضًا أنواع فريدة من التفكير.أحد تصنيفات أنواع النشاط العقلي للأشخاص وفقًا لعلامات الانبساط والانطواء هو هيمنة العقلانية أو غير العقلانية والعاطفية والمنطقية في عمليات التفكير التي اقترحها K. Jung. وحدد الأنواع التالية من الناس حسب طبيعة تفكيرهم:
· · نوع بديهي. تتميز بغلبة العواطف على المنطق وهيمنة النصف الأيمن من الدماغ على الأيسر.
· · نوع التفكير. ويتميز بالعقلانية وغلبة النصف الأيسر من الدماغ على الأيمن، وأولوية المنطق على الحدس والشعور.
ومعيار الصدق بالنسبة للنوع البديهي هو الشعور بالصحة والممارسة، ومعيار الصواب بالنسبة للنوع المفكر هو التجربة والنزاهة المنطقية للاستنتاج.
تقدم الحياة باستمرار للشخص مهام ومشاكل متفاوتة التعقيد. إن ظهور مثل هذه المشاكل والصعوبات والمفاجآت يتطلب من الشخص أن يكون لديه معرفة أعمق بالعالم، وأن يكتشف خصائص وأنماط وارتباطات جديدة فيه. يكشف التفكير عما لا يُعطى مباشرة في الإدراك. تتمثل المهمة الرئيسية للتفكير في تحديد الروابط الأساسية والضرورية القائمة على التبعيات الحقيقية عن طريق فصلها عن المصادفات العشوائية في الزمان والمكان. في عملية التفكير هناك انتقال من الفرد إلى العام. وهكذا، يتميز التفكير بالانعكاس المعمم للواقع.
في عملية التفكير، تستخدم الذات أنواعًا مختلفة من الوسائل التي طورتها البشرية من أجل اختراق الروابط والعلاقات الأساسية للعالم الموضوعي والاجتماعي: الإجراءات العملية، والنماذج، والرسوم البيانية، والرموز، والإشارات، واللغة، وما إلى ذلك. تميز الوسائل الثقافية سمة من سمات التفكير مثل وساطتها.
هكذا، التفكير - عملية الانعكاس المعمم وغير المباشر للواقع في ارتباطاته وعلاقاته الأساسية.
في علم النفس الأكثر شيوعا هو ما يلي تصنيف أنواع التفكير: بصري فعال، بصري مجازي، لفظي منطقي. يعتمد هذا التصنيف على مبدأ وراثي ويعكس ثلاثة مستويات متتالية من تطور التفكير.
الخصائص الرئيسية فعالة بصريا يتم تحديد التفكير من خلال القدرة على ملاحظة الأشياء الحقيقية ومعرفة العلاقات بينها في تحول حقيقي للموقف. في بصريا مجازي وفي التفكير، يتحول الوضع من حيث الصورة أو التمثيل. يعمل الموضوع مع الصور المرئية للأشياء من خلال تمثيلاتها التصويرية.
على المستوى لفظي منطقي ومن خلال التفكير يستطيع الفرد، باستخدام المفاهيم المنطقية، التعرف على الأنماط الأساسية والعلاقات غير القابلة للملاحظة للواقع قيد الدراسة. إن تطوير التفكير اللفظي المنطقي يعيد بناء وتنظيم عالم الأفكار التصويرية والإجراءات العملية.
اعتمادا علي أيّأموال تستخدم لحل المشاكل، فمن المعتاد تسليط الضوء التفكير البصري واللفظي . لقد ثبت أنه بالنسبة للعمل العقلي الكامل، يحتاج بعض الأشخاص إلى رؤية الأشياء أو تخيلها، بينما يحتاج البعض الآخر إلى العمل بالكلمات، أي. هياكل الإشارة المجردة. يعتقد بعض علماء النفس أن أنواع التفكير المرئية واللفظية هي "خصوم": حتى المهام البسيطة المقدمة في شكل رمزي تكون صعبة على حاملي النوع الأول؛ يواجه حاملو النوع الثاني صعوبة في أداء المهام التي تتطلب استخدام الصور المرئية.
نسبياً يكتب المهام التي يتعين حلهايمكن أن يكون التفكير النظرية والعملية. التفكير النظري تهدف إلى معرفة القوانين واللوائح، عملي - تطوير وسائل التحول الحقيقي للعالم المحيط. ميزة هامةوالتفكير العملي هو أنها تتكشف في ظل ظروف شديدة الضغط الزمني والمخاطر الفعلية. وفي المواقف العملية، تكون إمكانيات اختبار الفرضيات محدودة للغاية. كل هذا يجعل التفكير العملي في بعض النواحي أكثر تعقيدا من التفكير النظري. اعتبر إس إل روبنشتاين التفكير العملي شرطًا أساسيًا وشكلًا أوليًا للتفكير النظري.
بالدرجةتأملات يشارك التفكير البديهي والتحليلي. عادة ما يتم استخدام ثلاثة معايير للتمييز بينها: الزمانية والبنيوية ومستوى الوعي. التفكير التحليلي تتكشف في الزمن، ولها مراحل محددة بوضوح، وتتمثل في وعي الشخص المفكر نفسه. التفكير البديهي يتميز بالسرعة، وعدم وجود مراحل محددة بوضوح، ويكون واعيًا بالحد الأدنى.
رئيسي العمليات العقلية ، ضرورية في كل نشاط عقلي، هي التحليل والتوليف. تحليل - عملية عقليةتقطيع كائن معقد إلى الأجزاء المكونة له. توليف - عملية عقلية تسمح لك بالانتقال من الجزء إلى الكل. على الرغم من أنهما عمليتان متعارضتان، إلا أن التحليل والتركيب يرتبطان في نفس الوقت ارتباطًا وثيقًا. أي نشاط عقلي هو تحليلي اصطناعي.
إن التحديد العقلي للأجزاء الفردية أو خصائص الأشياء يجعل من الممكن مقارنتها مع بعضها البعض. مقارنة - عملية عقلية تقوم على إثبات أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء. يسمح لك باكتشاف الخصائص والخصائص المتشابهة أو المتطابقة أو الشائعة في الكائنات.
يتم بعد ذلك تجريد هذه الميزات المتشابهة (تخصيصها وفصلها) من مجمل الخصائص الأخرى وتحديدها بكلمة واحدة. التجريد - عملية عقلية تعتمد على إبراز الخصائص والارتباطات الأساسية للشيء واستخلاص الخصائص غير الأساسية. تعميم - الربط العقلي للأشياء والظواهر حسب خصائصها المشتركة والأساسية. شرط أساسي ضروري للتعميم هو مقارنة الكائنات مع بعضها البعض.
اختيار الخصائص العامة مستويات مختلفةيسمح للشخص بإقامة علاقات عامة في مجموعة متنوعة من الأشياء والظواهر وتنظيمها وبالتالي بناء تصنيف معين. التنظيم ، أو تصنيف والأشياء والظواهر هو التوزيع العقلي لها إلى مجموعات حسب أوجه التشابه والاختلاف.
منطقية أساسيةأشكال التفكير هي المفاهيم والأحكام والاستدلالات. مفهوم - شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية والروابط والعلاقات بين الأشياء والظواهر، والتي يتم التعبير عنها في كلمة أو مجموعة من الكلمات. الحكم - شكل من أشكال التفكير يعكس الروابط بين الأشياء والظواهر. تؤكد الأحكام أو تنفي العلاقات بين الظواهر والأشياء، بين واحدة أو أخرى من علاماتها وخصائصها. هناك أحكام العامة والخاصة والفردية.في الأحكام العامة، يتم التأكيد على شيء ما فيما يتعلق بجميع كائنات مجموعة معينة، فئة معينة. في الأحكام الخاصة، لم يعد التأكيد أو النفي ينطبق على الجميع، بل على بعض الأشياء فقط. في الأحكام الفردية - لواحد فقط. يتم التوصل إلى الأحكام بشكل مباشر، عندما تذكر ما يتم ملاحظته، وبشكل غير مباشر - من خلال الاستدلال. الاستدلال- شكل من أشكال التفكير يتم فيه استخلاص نتيجة معينة بناءً على عدة أحكام. هناك نوعان رئيسيان من الاستدلالات: الاستقرائي والاستنتاجي. تعريفي - الاستنتاج المنطقيفي عملية التفكير من الخاص إلى العام. الاستنتاج هو نتيجة منطقية في عملية التفكير من العام إلى الخاص. يرتبط هذان النوعان من الاستدلالات ارتباطًا وثيقًا ببعضهما البعض، وتمثل عمليات الاستدلال المعقدة دائمًا سلسلة كاملة من الاستدلالات التي يتم فيها استخدام كلا النوعين وتشابكهما.
خصائص التفكير:
§ التفكير اتجاهيا ، فهو يجيب على بعض الأسئلة؛ ربما إيجابي ، ربما سلبي موجه إلى الماضي، إلى المستقبل .
§ أشكال التفكير المفاهيم.
§ التفكير متحيز ولكن منطقي .
§ يمكن أن يكون التفكير متطور و غير متطورة يتطور باستمرار.
§ لا يتطور نتيجة للحفظ بل نتيجة لذلك فهم.
الطبيعة الاجتماعية للتفكير
تتشكل مهارات التفكير لدى الإنسان فقط أثناء الحياة في المجتمع البشري، ولا تعطى منذ الولادة. هناك حالات نشأ فيها أطفال البشر بين الحيوانات. لم يكن سلوكهم مختلفًا عن سلوك الحيوان، وفي المستقبل كان من المستحيل تقريبًا تعليمهم التحدث، ناهيك عن التفكير والتحليل. أي أن الأطفال حديثي الولادة لديهم أساسيات التفكير، ومتطلبات ظهوره، لكن يجب تنميتها حتى يصبح الإنسان إنسانًا. علاوة على ذلك، تتطور قدرات التفكير فقط حتى سن معينة، في المستقبل، عليك استخدام مهارات المقارنة والتحليل والتفكير التي تم تكوينها بالفعل. من المهم جدًا تنمية الطفل خلال السنة الأولى من حياته. أهم فترة تتطور فيها الوظائف العقلية (البقاء مع الإنسان لبقية حياته) هي السنوات الخمس الأولى من الحياة. اتضح أن تطوير شيء ما لاحقًا يكون أكثر صعوبة. يتطور التفكير بشكل مكثف حتى مرحلة المراهقة (20-24 سنة). ذروة إنتاجيتها تحدث في سن 30-40 سنة. ثم يضعف وضوح العقل وحدته تدريجياً. ولكن مع الدعم المناسب (العمل العقلي، واتساع الاهتمامات، والنشاط الاجتماعي)، من الممكن الحفاظ على عمليات التفكير على المدى الطويل على مستوى جيد. بالنسبة للأشخاص في منتصف العمر الذين يقودون أسلوب حياة نشط، ويفعلون أشياء مثيرة للاهتمام، ويستمرون في استكشاف العالم من حولهم، فإن عقولهم تخدم بأمانة لسنوات عديدة. التفكير هو وظيفة الدماغ. مثل أي جزء من الجسم والنفس، إذا لم يتم استخدامه فإنه يفقد قوته.
"الفطرة السليمة لديها حاسة شم رائعة، ولكن لديها أسنان مملة،" هكذا وصف أحد الباحثين الأكثر إثارة للاهتمام، K. Duncker، معنى التفكير، 1 من الواضح أنه يتناقض مع الفطرة السليمة. ومن الصعب أن نختلف مع هذا، مع الأخذ في الاعتبار أن التفكير في أعلى مستوياته الإبداعية أشكال بشريةلا يمكن اختزالها في الحدس أو تجربة الحياة، والتي تشكل أساس ما يسمى "الفطرة السليمة". ما هو التفكير؟ وما هي اختلافاتها عن الطرق الأخرى لمعرفة الإنسان للواقع؟
بادئ ذي بدء، التفكير هو أعلى عملية معرفية. إنه يمثل جيل علامة جديدة
× دنكر ك.مقاربات لدراسة التفكير الإنتاجي // القارئ علم النفس العام. سيكولوجية التفكير. - م.. 1981. - ص37.
نيا، شكل نشط من التفكير الإبداعي وتحويل الواقع من قبل الإنسان. فالتفكير يولد نتيجة لا وجود لها لا في الواقع نفسه ولا في الموضوع في لحظة معينة من الزمن. يمكن أيضًا فهم التفكير (في الأشكال الأولية الموجود أيضًا في الحيوانات) على أنه اكتساب معرفة جديدة، والتحول الإبداعي للأفكار الموجودة.
الفرق بين التفكير والعمليات النفسية الأخرى هو أيضًا أنه يرتبط دائمًا بوجود موقف مشكلة، ومهمة تحتاج إلى حل، وتغيير نشط في الظروف التي يتم فيها إعطاء هذه المهمة. فالتفكير، على عكس الإدراك، يتجاوز حدود البيانات الحسية ويوسع حدود المعرفة. في التفكير المبني على المعلومات الحسية، يتم التوصل إلى بعض الاستنتاجات النظرية والعملية. إنه يعكس الوجود ليس فقط في شكل أشياء فردية وظواهر وخصائصها، ولكنه يحدد أيضًا الروابط الموجودة بينها، والتي غالبًا ما لا يتم تقديمها بشكل مباشر في إدراك الشخص ذاته. خصائص الأشياء والظواهر، تنعكس الروابط بينها في التفكير في شكل معمم، في شكل قوانين وكيانات.
في الممارسة العملية، لا يوجد تفكير كعملية عقلية منفصلة؛ فهو موجود بشكل غير مرئي في جميع العمليات المعرفية الأخرى: الإدراك، والانتباه، والخيال، والذاكرة، والكلام. ترتبط أعلى أشكال هذه العمليات بالضرورة بالتفكير، ودرجة مشاركتها في هذه العمليات المعرفية تحدد مستوى تطورها.
التفكير هو حركة الأفكار التي تكشف جوهر الأشياء. ونتيجتها ليست صورة، بل بعض الفكر، فكرة. يمكن أن تكون هناك نتيجة محددة للتفكير مفهوم- انعكاس عام لفئة من الأشياء في سماتها الأكثر عمومية وأهمية.
التفكير هو نوع خاص من النشاط النظري والعملي الذي يتضمن نظامًا من الإجراءات والعمليات المتضمنة فيه ذات طبيعة إرشادية وبحثية وتحويلية ومعرفية. في الشكل. 51 يعرض الأنواع الرئيسية للتفكير. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم.
التفكير النظري المفاهيمي -هذا هو التفكير الذي يستخدمه الشخص في عملية حل المشكلة، ويتحول إلى المفاهيم، ويؤدي الإجراءات في العقل، دون التعامل مباشرة مع الخبرة المكتسبة من خلال الحواس. فهو يناقش ويبحث عن حل لمشكلة ما من البداية إلى النهاية في ذهنه، مستخدماً المعرفة الجاهزة التي اكتسبها الآخرون.
أرز. 51. أنواع التفكير الأساسية عند الإنسان
من قبل الناس، معبراً عنها في شكل مفاهيمي، وأحكام، واستنتاجات. التفكير النظري النظري هو سمة من سمات البحث النظري العلمي.
التفكير التخيلي النظرييختلف عن المفاهيمي في أن المادة التي يستخدمها الشخص هنا لحل مشكلة ما ليست مفاهيم أو أحكام أو استنتاجات، بل صور. يتم استرجاعها مباشرة من الذاكرة أو يتم إعادة إنشائها بشكل خلاق بواسطة الخيال. يستخدم هذا النوع من التفكير العاملين في الأدب والفن وبشكل عام أصحاب العمل الإبداعي الذين يتعاملون مع الصور. أثناء حل المشكلات العقلية، يتم تحويل الصور المقابلة عقليًا بحيث يتمكن الشخص، نتيجة التلاعب بها، من رؤية حل المشكلة التي تهمه بشكل مباشر.
كلا النوعين من التفكير - المفاهيمي النظري والنظري التصويري - في الواقع، كقاعدة عامة، يتعايشان. إنهم يكملون بعضهم البعض بشكل جيد، ويكشفون لشخص مختلف، ولكن جوانب مترابطة من الوجود. يوفر التفكير المفاهيمي النظري، على الرغم من أنه مجرد، ولكن في نفس الوقت، الانعكاس الأكثر دقة وتعميمًا للواقع. يسمح لنا التفكير المجازي النظري بالحصول على تصور شخصي محدد له، وهو ليس أقل واقعية من التصور الموضوعي المفاهيمي. بدون هذا النوع أو ذاك من التفكير، لن يكون تصورنا للواقع عميقًا ومتعدد الاستخدامات ودقيقًا وغنيًا بظلال مختلفة كما هو في الواقع.
السمة المميزة للنوع التالي من التفكير هي شكلي بصريا- تكمن في أن عملية التفكير فيها ترتبط بشكل مباشر بإدراك الشخص المفكر للواقع المحيط به ولا يمكن أن تتم بدونه. الأفكار بصرية ومجازية، والشخص مرتبط بالواقع، والصور نفسها اللازمة للتفكير يتم عرضها في ذاكرته قصيرة المدى والتشغيلية (في المقابل، يتم استخراج صور التفكير المجازي النظري من الذاكرة طويلة المدى ثم تحويلها). .
يتم تمثيل هذا الشكل من التفكير بشكل كامل وشامل بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية، وبين البالغين - بين الأشخاص المشاركين في العمل العملي. تم تطوير هذا النوع من التفكير تمامًا لدى جميع الأشخاص الذين يتعين عليهم في كثير من الأحيان اتخاذ القرارات بشأن كائنات نشاطهم فقط من خلال مراقبتها، ولكن دون لمسها مباشرة.
النوع الأخير من التفكير المشار إليه في الرسم البياني هو فعالة بصريا.تكمن خصوصيتها في حقيقة أن عملية التفكير نفسها هي نشاط تحويلي عملي يقوم به شخص بأشياء حقيقية. الشرط الرئيسي لحل المشكلة في هذه الحالة هو اتخاذ الإجراءات الصحيحة مع الكائنات المناسبة. يتم تمثيل هذا النوع من التفكير على نطاق واسع بين الأشخاص المشاركين في أعمال الإنتاج الحقيقية، والنتيجة هي إنشاء أي منتج مادي محدد.
دعونا نلاحظ أن أنواع التفكير المدرجة تعمل أيضًا كمستويات لتطورها. ويعتبر التفكير النظري أكثر كمالا من التفكير العملي، ويمثل التفكير المفاهيمي مستوى أعلى من التطور من التفكير المجازي. من ناحية، هناك معنى حقيقي وراء هذا الاستدلال، لأن التفكير المفاهيمي والنظري في التطور والنشوء يظهر في الواقع في وقت لاحق، على سبيل المثال، التفكير العملي والمجازي. ولكن، من ناحية أخرى، يمكن لكل نوع من أنواع التفكير الأربعة المذكورة في حد ذاته أن يتطور بشكل مستقل نسبيًا عن الأنواع الأخرى ويصل إلى هذا الارتفاع الذي سيتجاوز بالتأكيد الشكل النشوئي اللاحق، ولكن الأقل تطورًا من الناحية الجينية. على سبيل المثال، لدى العمال ذوي المهارات العالية، يمكن أن يكون التفكير البصري أكثر تطورًا من التفكير المفاهيمي للطالب الذي يفكر في الموضوعات النظرية. التفكير البصري المجازيقد يكون هناك المزيد من الفنان
أكمل من اللفظي والمنطقي لعالم متوسط المستوى. وقد لاحظ ب.م.تيبلوف هذه الفكرة جيدًا.
الفرق بين النظري و أنواع عمليةالتفكير، وفقًا لـ B.M. Teplov، يتكون فقط من حقيقة أنها "مرتبطة بشكل مختلف بالممارسة... يهدف عمل التفكير العملي بشكل أساسي إلى حل مشكلات محددة معينة...، في حين أن عمل التفكير النظري يهدف بشكل أساسي إلى حل" يجد الأنماط العامة» 1. يرتبط كل من التفكير النظري والعملي في نهاية المطاف بالممارسة، ولكن في حالة التفكير العملي يكون هذا الارتباط أكثر مباشرة وفورية. يهدف العقل العملي، كقاعدة عامة، إلى حل مشكلة عملية في كل خطوة، ويتم التحقق من استنتاجاتها مباشرة من خلال الممارسة هنا والآن. يعمل العقل النظري كعقل وسيط: ويتم اختباره عمليًا فقط في النتائج النهائية لعمله.
جميع أنواع التفكير المدرجة تتعايش في البشر ويمكن تمثيلها في نفس النشاط. ومع ذلك، اعتمادًا على طبيعته وأهدافه النهائية، يهيمن نوع أو آخر من التفكير. ولهذا السبب فإنهم جميعا يختلفون. من حيث درجة تعقيدها، ومن حيث المتطلبات التي تفرضها على القدرات الفكرية وغيرها من القدرات لدى الشخص، فإن كل هذه الأنواع من التفكير ليست أقل شأنا من بعضها البعض.
فالتفكير، على عكس العمليات الأخرى، يحدث وفق منطق معين. وعليه يمكن في بنية التفكير تمييز العمليات المنطقية التالية: المقارنة والتحليل والتوليف والتجريد والتعميم. المقارنة تكشف هوية الأشياء واختلافها. يمكن أن تكون نتيجة المقارنة أيضًا تصنيفًا. غالبًا ما يكون بمثابة الشكل الأساسي للمعرفة النظرية والعملية.
يتطلب الاختراق الأعمق في جوهر الأشياء الكشف عن روابطها الداخلية وأنماطها وخصائصها الأساسية. ويتم تنفيذها باستخدام التحليل والتوليف. تحليل -هذا هو تشريح شيء ما، عقليًا أو عمليًا، إلى العناصر المكونة له ومقارنتها لاحقًا. توليفهو بناء الكل من أجزاء معينة تحليليا. عادة ما يتم إجراء التحليل والتوليف معًا، مما يسهل ذلك
"تيبلوف ب.م.التفكير العملي // قارئ في علم النفس العام: علم نفس التفكير. - م.، 1981. - ص 147.
تعزيز فهم أعمق للواقع. كتب إس إل روبنشتاين: "التحليل والتركيب هما القواسم المشتركة" للعملية المعرفية بأكملها. إنها لا تتعلق فقط بالتفكير المجرد، ولكن أيضًا بالإدراك الحسي والإدراك. من ناحية المعرفة الحسيةيتم التعبير عن التحليل في تسليط الضوء على بعض الخصائص الحسية لكائن لم يتم تسليط الضوء عليه بشكل صحيح من قبل. ترجع الأهمية المعرفية للتحليل إلى أنه يعزل و"يؤكد"، ويسلط الضوء على الأساسيات" 1 . ويرتبط الذكاء النظري والعملي والتخيلي والمجرد في تكوينه بتحسين عمليات التفكير وعلى رأسها التحليل والتركيب والتعميم.
التجريد -وهذا هو تسليط الضوء على أي جانب أو جانب من الظاهرة التي لا وجود لها في الواقع كظاهرة مستقلة. يتم إجراء التجريد من أجل دراسة أكثر شمولاً، وكقاعدة عامة، على أساس التحليل والتوليف الذي تم إجراؤه مسبقًا. غالبًا ما تكون نتيجة كل هذه العمليات هي تكوين المفاهيم.
ليس فقط الخصائص، ولكن أيضًا الإجراءات، ولا سيما طرق حل المشكلات، يمكن أن تصبح مجردة. لا يمكن استخدامها ونقلها إلى شروط أخرى إلا عندما تتحقق طريقة الحل المحددة وذات مغزى بغض النظر عن المهمة المحددة.
تعميميعمل كاتصال بالأساسي (التجريد) وربطه بفئة من الأشياء والظواهر. يصبح المفهوم أحد أشكال التعميم العقلي.
مواصفةبمثابة عملية عكسية للتعميم. ويتجلى، على سبيل المثال، في حقيقة أنه من التعريف العام - المفهوم - يتم استخلاص الحكم حول انتماء الأشياء والظواهر الفردية إلى فئة معينة.
بالإضافة إلى الأنواع والعمليات التي تم النظر فيها، هناك أيضًا عمليات تفكير. وتشمل هذه الحكم والاستدلال وتعريف المفاهيم والاستقراء والاستنباط. الحكم -هذا بيان يحتوي على فكرة محددة. الاستدلالهي سلسلة من البيانات المترابطة منطقيا والتي تستمد منها المعرفة الجديدة. تعريفتعتبر المفاهيم بمثابة نظام أحكام حول فئة معينة من الأشياء (الظواهر)، مع تسليط الضوء على خصائصها الأكثر عمومية. تعريفيو خصم- هذه هي طرق التوصل إلى الاستدلالات،
"روبنشتاين س.عن طبيعة التفكير وتكوينه // قارئ في علم النفس العام: علم نفس التفكير. - م، 1981. - ص 73.
يعكس اتجاه الفكر من الخاص إلى العام أو العكس. فالاستقراء يستلزم استنباط حكم خاص من حكم عام، والاستنباط يفترض استنباط حكم عام من حكم خاص.
على الرغم من أن العمليات المنطقية هي جزء عضوي من التفكير، إلا أنها لا تعمل دائمًا كعملية يعمل فيها المنطق والعقل فقط. غالبًا ما يتم التدخل في عملية التفكير وتغييرها، العواطف.وإليكم ما كتبه روبنشتاين عن هذا: “الخضوع للهيمنة الاستبدادية للشعور الأعمى، يبدأ الفكر أحيانًا في التنظيم من خلال الرغبة في التوافق مع الشعور الذاتي، وليس مع الواقع الموضوعي…، يتبع “مبدأ اللذة” المعاكس. إلى "مبدأ الواقع"... التفكير العاطفي ذو التحيز العاطفي إلى حد ما، يختار الحجج لصالح الحل المنشود" 1 .
ومع ذلك، فإن العواطف لا يمكن أن تشوه التفكير فحسب، بل تحفزه أيضًا. ومن المعلوم أن الشعور يمنح الأفكار قدراً أكبر من العاطفة والكثافة والحدة والعزيمة والمثابرة. بدون الشعور السامي، يكون التفكير الإنتاجي مستحيلًا تمامًا كما هو الحال بدون المنطق والمعرفة والمهارات. والسؤال الوحيد هو مدى قوة الشعور، وما إذا كان يتجاوز حدود الأمثل الذي يضمن التفكير العقلاني. في عمليات التفكير، يتم التعبير عن العواطف بشكل خاص عندما يجد الشخص حلا لمشكلة صعبة؛ وهنا يؤدي وظائف إرشادية وتنظيمية. تتمثل الوظيفة الإرشادية للعواطف في تسليط الضوء (العاطفي، تثبيت الإشارة) على منطقة معينة من البحث الأمثل، والتي يوجد فيها الحل المطلوب للمشكلة. الوظيفة التنظيمية للعواطف في التفكيريتجلى في حقيقة أنهم قادرون على تكثيف البحث عن الحل المطلوب إذا تم تنفيذه في الاتجاه الصحيح، وإبطائه إذا أشار الحدس إلى أن مسار الفكر المختار خاطئ.
عندما يتم العثور على مبدأ الحل أو عندما ينشأ شعور بديهي بالاقتراب منه، يشعر الشخص بحالة من الارتقاء العاطفي. "تعمل حالة التنشيط العاطفي كإشارة "توقف" غير محددة، كإشارة إلى "أين" يجب العثور على شيء لم يتم العثور عليه بعد، فهي بمثابة توقع غير محدد لمبدأ القرار (أو القرار النهائي) ).
1 روبنشتاين إس.أساسيات علم النفس العام: في مجلدين - T. I. - M.، 1989. - ص 369-370.
نيا). هذا التوقع العاطفي لحل أساسي للمشكلة... يُختبر على أنه "شعور بقرب الحل" 1.
بالإضافة إلى أنواع التفكير المعتادة والعادية التي تؤدي إلى استنتاجات صحيحة، هناك عمليات تفكير خاصة تعطي فكرة خاطئة عن الواقع. توجد في المرضى (على سبيل المثال، مرضى الفصام)، وكذلك في أولئك الذين يشغلون موقعًا حدوديًا بين الحياة الطبيعية وعلم الأمراض أو في حالة ما يسمى بالوعي الغائم (الهلوسة والأوهام والحالة المنومة).
يسمى أحد أنواع التفكير غير العادي توحد.كتب عنه أحد الباحثين المعروفين في هذا النوع من التفكير، إي. بلولر: "إن العالم الفصامي لأحلام اليقظة له شكله الخاص من التفكير،... قوانينه الخاصة في التفكير... نحن نلاحظ عمل هذه الآليات... في الحلم العادي...، في أحلام اليقظة للأشخاص الهستيريين والأصحاء، في الأساطير، في الخرافات الشعبية وفي الحالات الأخرى التي ينحرف فيها التفكير عن العالم الحقيقي" 2. إن أفكار الشخص في التفكير التوحدي لا تخضع للمنطق والعقل، بل للاحتياجات العاطفية، وتتبعها، وتعكس قوتها وديناميكياتها.
التفكير التوحدي متحيز. ويتحقق هدفها من خلال فتح طريق حر للجمعيات التي تلبي الاحتياجات، ولا يقتصر على المنطق الصارم. يتم تثبيط تلك الارتباطات التي تتعارض مع الاحتياجات الحالية، في حين يتم منح المجال للارتباطات الأخرى التي تتوافق معها حتى لو كانت تولد تناقضات منطقية.
في كثير من النواحي، يعتبر التفكير التوحدي عكس التفكير الواقعي، الذي ناقشنا أنواعه وعملياته الرئيسية سابقًا. تفكير واقعييعكس الواقع بشكل صحيح، ويجعل السلوك البشري معقولا، في حين التفكير التوحدييمثل في الأساس ما لا يتوافق مع الكائن، بل مع التأثير. الغرض من عمليات التفكير الواقعي هو خلق الصورة الصحيحة للعالم والعثور على الحقيقة. وآخر المهام التي لا يواجهها التفكير التوحدي هو إشباع الحاجة، والتخفيف من الضغوط العاطفية الناجمة عنها؛ يستمر التفكير التوحدي في الأوهام بدلاً من الحقائق.
^ تيخوميروف أوك.سيكولوجية التفكير. - م.، 1984. - ص 98. 2 بلولر إي.التفكير التوحدي // قارئ في علم النفس العام: علم نفس التفكير. - م، 1981. - ص 113.
ومع ذلك، يعتقد بلولر أن التوحد له قيمة معينة. يخفف التوتر الزائد لدى الإنسان، ويهدئه، ويزيد في بعض الأحيان الرغبة في تحقيق هدف إيجابي. "عليك أن تتخيل الهدف على أنه مرغوب أكثر مما هو عليه في الواقع حتى تزيد رغبتك فيه؛ فلا داعي لتصور كل الصعوبات بالتفصيل والتغلب عليها، وإلا فلن يتمكن الإنسان من التحرك... وتضعف طاقته” 1 .
بالإضافة إلى تلك الموصوفة، هناك أيضًا أنواع فريدة من التفكير. أحد تصنيفات أنواع النشاط العقلي للأشخاص وفقًا لعلامات الانبساط والانطواء هو هيمنة العقلانية أو غير العقلانية والعاطفية والمنطقية في عمليات التفكير التي اقترحها K. Jung. وحدد الأنواع التالية من الناس حسب طبيعة تفكيرهم:
1. نوع بديهي.تتميز بغلبة العواطف على المنطق وهيمنة النصف الأيمن من الدماغ على الأيسر.
2. نوع التفكير.ويتميز بالعقلانية وغلبة النصف الأيسر من الدماغ على الأيمن، وأولوية المنطق على الحدس والشعور.
ومعيار الصدق بالنسبة للنوع البديهي هو الشعور بالصحة والممارسة، ومعيار الصواب بالنسبة للنوع المفكر هو التجربة والنزاهة المنطقية للاستنتاج.
يختلف إدراك نوع التفكير بشكل كبير عن إدراك النوع البديهي. عادة ما يهتم نوع التفكير بالمعرفة في حد ذاتها، ويسعى إلى إنشاء علاقة منطقية بين الظواهر، بينما يركز النوع البديهي على البراغماتية، على الاستخدام العملي المفيد للمعرفة، بغض النظر عن حقيقتها واتساقها المنطقي. ما هو صحيح وما هو مفيد هو عقيدة حياته.
نسالة التفكير الابتكاري.
روبن إم.إس.، روبينا إن.في.
2013
الغرض من المقال: إظهار نسالة تكوين وتطوير التفكير الابتكاري وميزاته واختلافاته عن المفاهيم ذات الصلة (التفكير والإبداع والإبداع وما إلى ذلك)، والعلاقة بين تكوين التفكير الابتكاري وأدوات TRIZ.
1. نموذج التفكير الابتكاري.
سنصف التفكير الابتكاري في شكل ثلاثة مكونات متفاعلة: تحليل النظام الحالي، وتوليف نظام جديد، وتقييم الحل المقترح. مفتاح التفكير الابتكاري هو تحديد وحل المتطلبات المتعارضة.
2. نسالة تطور التفكير الابتكاري.
يمكننا التمييز بين أربع مراحل لتكوين وتطوير التفكير الابتكاري في عملية التطور:
عالم الحيوان، حيث تُبنى آليات التكيف والسلوك على أساس ردود الفعل والغرائز؛
الأشخاص البدائيون الذين يعتمد تفكيرهم على نظام الإشارة الثاني، لكن أساسيات الثقافة والحضارة لا تزال في طور التشكل؛
تكوين الحضارات الثقافية والتفكير الابتكاري كعنصر منها؛
تنمية التفكير الابتكاري، وزيادة مستوى صفات التفكير الابتكاري.
يرتبط تطور التفكير الابتكاري ارتباطًا مباشرًا بتكوين نوع الشخصية المثمرة وفقًا لتصنيف إي. فروم.
في عملية التطوير يتطلب تكوين التفكير الابتكاري ما يلي:
تشكيل نموذج التفكير المجرد لدى الناس (نظام الإشارات الثاني) ؛
القدرة على جمع نماذج مختلفة ومتناقضة بعض الشيء في صورة واحدة؛
القدرة على تغيير نماذج التمثيل بحيث يتم حل هذه التناقضات.
ظهور نماذج متناقضة يؤدي إلى التوتر النفسي. وعندما يتم حلها، يختفي التوتر ويشعر الشخص بالرضا عن المهمة التي تم حلها.
| منصة | ملكية | شكل من مظاهر | أمثلة |
| المرحلة 1 | التهيج | المناطق المدارية والحركية | البروتوزوا |
| المرحلة 2 | حساسية | الاستجابة الحسية لسيارات الأجرة | التجاويف المعوية والرخويات |
| المرحلة 3 | ردود الفعل غير المشروطة | السلوك الغريزي. القدرات الحسية | الديدان المستديرة والحشرات السفلية |
| المرحلة 4 | ردود الفعل المشروطة | التعلم، التلاعب | الحلقيات، الحشرات الاجتماعية |
| المرحلة 5 | أعلى النشاط العصبي | الإدراك، نظام الإشارات الأول، الذاكرة | الأسماك والبرمائيات والزواحف |
| المرحلة 6 | النشاط العقلاني | تواصل، السلوك الاجتماعي | الطيور والثدييات |
| المرحلة 7 | التفكير البصري الفعال | الاستيعاب والإقامة | القرود العظيمة, |
| المرحلة 8 | التفكير الخيالي | سلامة الإدراك والخيال ونظام الإشارة الثاني | بيتيكانثروبوس، إنسان نياندرتال |
| المرحلة 9 | الاستدلال الاستقرائي | بناء القياسات والنمذجة واللعب | القبائل البدائية |
| المرحلة 10 | المنطق الاستنتاجي | تحديد الأنماط | المجتمعات الزراعية المبكرة |
| المرحلة 11 | التفكير التجريدي المنطقي المتقارب | التجريد وبناء الرسوم البيانية للعملية | السومريون، البابليون، |
| المرحلة 12 | تفكير متباين | الإبداع والتفكير الجدلي | مصر القديمة |
| المرحلة 13 | التفكير الابتكاري | تفكير منهجي، قائم على النموذج، نقدي، تنبؤي، تفكير | الصين القديمة، العصور القديمة. وقت جديد |
3. الطبيعة الاجتماعية للتفكير الابتكاري.
إن التفكير الابتكاري، مثله مثل التفكير بشكل عام، له طبيعة اجتماعية. يتم تشكيله وتطويره، مثل، على وجه الخصوص، نظام الإشارات البشرية الثاني، حصريًا كجزء من المجتمع، كأداة للناس للتفاعل مع بعضهم البعض. وهكذا يتشكل التفكير الابتكاري تحت تأثير مجالات التفاعل الاجتماعي (البيئة الثقافية) الموجودة في مكان معين وفي لحظة معينة. والعكس صحيح: يؤثر التفكير الابتكاري للفرد على الثقافة ككل. وبالتالي، فإن التفكير الابتكاري هو شكل من أشكال التفاعل بين الأشخاص مع بعضهم البعض ومع البيئة.
4. التقديرات في التفكير الابتكاري وخصائصه.
من سمات التفكير البشري قدرته على تقييم أي شيء مادي أو غير ملموس. تقليديا (دون مراعاة المستوى)، يمكننا أن نفترض أن التقييم يمكن أن يكون من ثلاثة أنواع: إيجابي أو محايد أو سلبي. تتأثر التقييمات البيئة الاجتماعية. يتم بناء التقييمات على أساس سلاسل السبب والنتيجة أو على أساس الاستقراء (نقل تقييم موضوع واحد لتقييم موضوع آخر). فالتقييمات لها عناصر مكونة، ولها خاصية التكامل، وخاصية القصور الذاتي، ويمكن أن تؤدي إلى التناقضات والصراعات. ستصوغ المقالة توصيات لتشكيل التقييمات في تنمية التفكير الابتكاري.
5. التفكير الابتكاري والإبداع.
35. الطبيعة الاجتماعية للتفكير البشري.
التفكير، كما ذكرنا سابقًا، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلام، وهو أداة نشاطنا العقلي. عندما يفكر الإنسان، يبدو أنه ينطق بفكره.
في بعض الأحيان يتم ذلك في شكل عبارات موسعة تنطق بالنفس، ولكن في أغلب الأحيان يتشكل الفكر من الكلمات والجمل في شكل مختصر ومنهار، بحيث لا نلاحظ دائمًا هذا النطق الداخلي.
النشاط العقلي البشري اجتماعي بطبيعته. في عملية تطورهم التاريخي، وفي عملية صنع الأدوات وفي سياق استخدامها، شعر الناس بالحاجة إلى مشاركة أفكارهم مع بعضهم البعض، وفي هذا التواصل تم تطوير القدرة على التفكير والتحدث.
لقد حدث تطور نظام الإشارة الثاني، وبالتالي التفكير، ويحدث في ظل ظروف الحياة الاجتماعيةشخص. وبفضل الكلام، أصبحت استمرارية منتجات التفكير وإيصالها إلى الأجيال اللاحقة ممكنة.
وبدون نقل هذه التجربة (خاصة في شكل أعمال مطبوعة)، لم يكن من الممكن للفكر الإنساني أن يخلق العلم والتكنولوجيا والثقافة.
إن توحيد نتائج التفكير في الكلام الشفهي والمكتوب يجعل من الممكن تعليم الأطفال بنجاح ونقل المعرفة المكتسبة مسبقًا إليهم في شكل جاهز وتشجيعهم على الانخراط في نشاط عقلي مستقل.
36. مفهوم اللغة والكلام. وظائف الكلام. الخصائص الزمنية للكلام في اللغات المحلية والأجنبية.
اللغة هي نظام من الإشارات التي تعمل كوسيلة للتواصل وأداة للتفكير. وسائل الاتصال، عامة، بمختلف أنواعها.
الكلام هو عملية استخدام اللغة البشرية. هذه هي عملية الاتصال، أنواع محددة ومختلفة، يمكن تدميرها.
وظائف الكلام: الدلالة، التعميم، التواصل (الرسالة، التعبير، التأثير)
36. أنواع الكلام: ظرفية، سياقية، خارجية، داخلية.
في علم النفس، هناك نوعان رئيسيان من الكلام: خارجي وداخلي. يشمل الكلام الخارجي الكلام الشفهي (الحوار والمونولوج) والكلام المكتوب.
الكلام الخارجي هو التواصل بين الأشخاص باستخدام المحادثة أو الأجهزة التقنية المختلفة.
الكلام الشفهي هو كلام خارجي منطوق ومسموع.
حواري - خطاب ينشط فيه جميع المشاركين على قدم المساواة. ينشأ كإجابة على سؤال ولا يتطلب إعدادًا خاصًا. عادة لا يتم تطوير الكلام الحواري بشكل كامل، لأنه ظرفي، ولا يتم التعبير عن الكثير منه، ولكنه ضمني بسبب السياق المفهوم للمتحدثين.
خطاب المونولوج هو عرض طويل ومتسق ومتماسك لنظام الأفكار والمعرفة من قبل شخص واحد. يعد خطاب المونولوج أكثر شمولاً وتنسيقًا نحويًا من الخطاب الحواري، وعادةً ما يتطلب إعدادًا أوليًا.
يتم الكلام المكتوب من خلال علامات مكتوبة. إنه أكثر تطوراً من خطاب المونولوج الشفهي.
تاريخيًا، تم تشكيل العديد من الطرق لتسجيل وحدات الكلام المختلفة بيانيًا، والتي يمكن اختزالها إلى أربعة أنواع رئيسية.
1. الكتابة التصويرية. نقل محتوى الرسالة بأكملها في رسم الإشارة.
2. الكتابة الإيديوغرافية. تمثل العلامات (الأيديوجرامات) كلمات ومفاهيم كاملة. وأشهر أنظمتها هي: الكتابة المصرية القديمة، والأنظمة المسمارية في بلاد ما بين النهرين، والهيروغليفية الصينية الحديثة.
3. الكتابة المقطعية. علاماتها تمثل المقاطع الفردية (اليابانية).
4. صوت الرسالة. تمثل الحروف الأبجدية (الرسوم البيانية) الأصوات الفردية أو الصوتيات.
الكلام الداخلي هو نوع خاص من نشاط الكلام الصامت للشخص، ويتميز بأقصى قدر من الالتواء في البنية النحوية والمحتوى. إنها الأداة الرئيسية للتفكير.
كما هو معروف، في علم النفس هناك نوعان فقط من الكلام: السياقي والظرفي. إن الكلام المتماسك، الذي يمكن فهمه دون الأخذ في الاعتبار الموقف المحدد الذي يتم التحدث فيه، هو خطاب "سياقي". يتم تحديد محتواه حسب السياق. الكلام "الظرفي" هو خطاب لا يمكن فهم محتواه إلا عند أخذ الموقف في الاعتبار؛ ولا يُفهم إلا ما يولده الموقف وما يرتبط به بشكل مباشر.
لا يمكن بأي حال من الأحوال معارضة الكلام السياقي والظرفي، لأن أي خطاب، على الرغم من أنه يحتوي على بعض السياق، لا يزال مشروطا ببعض الموقف. وبالتالي فإن الوضعية والسياق هما من أهم الخصائص النفسية للكلام الشفهي.
خطاب المونولوج هو في الغالب سياقي. ونظرًا لسياقها، يجب فهمها دون الاستعانة بالوسائل غير اللغوية، والتي غالبًا ما تلعب دورًا كبيرًا في خطاب حواري. على عكس الكلام الظرفي الحواري، يتميز الكلام المونولوج بالاتساق والمنطق.