APN اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) العلمية. مؤسسة وحدت العلماء في مجال التربية وعلم النفس والعلوم الأخرى وكذلك الشخصيات الشعبية. تعليم. تم إنشاؤها عن طريق البريد. مجلس مفوضي الشعب لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية اعتبارًا من 6 أكتوبر. 1943 في موسكو باسم أكاديمية علم أصول التدريس. علوم جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. من أجل توحيد العلمية والتربوية قوى البلاد وتنسيق الأبحاث. اللجنة المركزية للحزب الشيوعي ومجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 1 أغسطس. 1966 تحولت إلى أكاديمية العلوم التربويةاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. تعمل حتى النهاية. 1991.
رؤساء APN: V. P. Potemkin (1943-46)، I. A. Kairov (1946-67)، V. M. Khvostov (1967-71)، V. N. Stoletov (1972-81)، M. I Kondakov (1981-87)، V. G. Kostomarov (1990-91).
مهام وهيكل الأكاديمية وحقوقها ومسؤولياتها صالحة. تم تحديد الأعضاء (الأكاديميين) والأعضاء المقابلين بموجب الميثاق. تعمل APN لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية تحت إشراف وزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، وزارة التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. وبعد عام 1987، أصبحت مسؤولة أمام الدولة. إلى الاتحاد السوفييتي حسب الفولكلور تعليم.
كان يقود APN من قبل psychol.-ped. البحوث لتحسين التدريس والتعليم. العملية في المدرسة المؤسسات المختلفة يكتب؛ تم تكليف APN بالمهام التالية: ضمان مشاركة المعلمين العاملين بشكل إبداعي في البحث العلمي. بحث؛ تعميم ونشر الخبرات في تطوير التعليم والتربية. العلوم في الاتحاد السوفياتي والخارج؛ التنسيق في بلد البحث في المجالات ذات الأولوية للتنمية التربوية. العلم والتنفيذ العلمي. اتصالات مع أكاديمية اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية للعلوم والصناعة وممثل. الأكاديميات العلمية عنك وعن المنظمات الأخرى؛ إقامة، ضمن نطاق اختصاصها، اتصالات مباشرة مع الدول الأجنبية. علمي المؤسسات وإنشاء العلمية. نصائح إشكالية على مختلف اتجاهات التطوير التربوي. العلم والتنظيم العلمي المؤتمرات والاجتماعات. نتائج الأبحاث المنشورة، الأوراق العلمية المنشورة. والمجلات العلمية الشعبية؛ منح الجوائز والميداليات للأكاديمية؛ أجرى التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين العلميين التربويين. إطارات.
أعلى هيئة أكاديمية العلوم التربوية - الاجتماع العام لأعضاء الأكاديمية الذي ينعقد 3 مرات في السنة لمناقشة مشاكل التطوير التربوي. العلوم وقرارات المنظمات الهامة. القضايا، واختيار الأعضاء الجدد. تم انتخاب العلماء والمدرسين المبدعين والمعلمين والشخصيات الشعبية أعضاءً في الأكاديمية. التعليم والثقافة. كانت أنشطة الأكاديمية في الفترات الفاصلة بين الدورات ترأسها هيئة الرئاسة، التي ينتخبها الاجتماع العام لمدة 5 سنوات، وتضم الرئيس و3 نواب للرئيس والرئيس. السكرتير العلمي وأعضاء هيئة الرئاسة بالعدد الذي تحدده الجلسة العامة.
لقد تغير هيكل APN عدة مرات. ضمت APN (1990) 69 عضوًا بدوام جزئي و78 عضوًا بدوام جزئي؛ الأقسام: المنهجية والنظرية وتاريخ علم أصول التدريس، عامة وأستاذ. تعليم؛ علم النفس وعلم وظائف الأعضاء التنموي وعلم العيوب. الفلسفة وعلم الاجتماع والتعليم والثقافة؛ 20 ن.-ط. المعهد (بعضها له فروع) في موسكو وسانت بطرسبرغ وكازان وإيركوتسك وطشقند وألما آتا وتومسك. كانت الأكاديمية مسؤولة عن 17 اكسبيريم. اه. المؤسسات (أكثر من 11 ألف طالب وحوالي 1000 معلم). وفقًا لخطط APN، فقد عملت لمدة تقريبًا. 700 معلم تجريبي وسانت. 1000 مدرسة أساسية. تحت APN، تم إنشاء Vses. معهد إعادة التدريب والتدريب المتقدم العلمي التربوي. وموظفي الإدارة تعليم. في عام 1990، سانت. 670 شخصا، بما في ذلك سانت. 480 شخصا بدوام كامل في دراسات الدكتوراه - 12 شخصًا. في APN كانت هناك دولة. العلمية التربوية اللعنة عليهم. K. D. Ushinsky (انظر المقال المكتبات التربوية)، والتي كانت بمثابة مكتبة علمية وعملية. مركز بيد المعلومات، مقابل. الرياضيات المراسلات مدرسية، علمية الأرشيف والتربية الفنية متحف الألعاب (زاجورسك). دار تحرير ونشر تعمل تحت رئاسة APN. نصيحة. دار نشر تم تنفيذ أنشطة الأكاديمية في المقام الأول. من خلال دار النشر "علم أصول التدريس". نشرت APN مجلات "Sov. علم أصول التدريس"، "أسئلة علم النفس"، "الأسرة والمدرسة"، "روس. اللغة في الوطنية المدرسة"، "العيوب"، مشترك. من أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية - مجلة. "الكم".
منحت APN جوائز الأكاديمية، بما في ذلك. كروبسكايا (منذ عام 1969) وهم. K. D. Ushinsky (منذ عام 1946). نظمت APN بانتظام Vses. رقم التعريف الشخصي. قراءات ومسابقات لتقارير المعلمين.
في روسيا ما قبل الثورةلم تكن هناك مؤسسات علمية في العلوم التربوية ومؤسسات التعليم العالي الحكومية المؤسسات التعليميةوأقسام التربية . عادة ما يتم تجديد المعلمين في صالات الألعاب الرياضية والمؤسسات التعليمية الثانوية الأخرى من بين الحاصلين على تعليم جامعي.
فقط في العقد الأخير قبل الثورة، تم افتتاح 5 مؤسسات تعليمية عليا بتمويل خاص: الأكاديمية التربوية ودورات ليسجافت ودورات فروبيل العليا في سانت بطرسبرغ وشيلابوتينسكي. المعهد التربويفي موسكو ومعهد فريبل في كييف.
في عملية إنشاء المدرسة السوفيتية، أثيرت مسألة تطوير العلوم التربوية وتنظيم المؤسسات العلمية والتربوية بإلحاح كبير. نتيجة لذلك، في 1919-1920. افتتحت مفوضية التعليم الشعبية المعهد الفيزيائي التربوي المركزي والمعهد التربوي الطبيعي المركزي والمعهد التربوي الإنساني المركزي. وفي نفس هذه السنوات تم افتتاح المعهد العلمي لقراءة الأطفال. على أساس المعاهد التربوية المركزية، تم إنشاء معهد البحث العلمي لأساليب العمل المدرسي (1922). ثم معهد لينينغراد للتربية العلمية (1924)، معهد الأساليب العمل اللامنهجيمع الأطفال (1923) ومعهد البحث العلمي التربوي بجامعة موسكو الثانية (1926).
وفي الوقت نفسه، تم تنظيم معاهد البحوث: تخطيط وتنظيم التعليم العام، والتعليم البوليتكنيك، مدرسة إبتدائية، البرنامج والمنهجية، التعليم خارج المدرسة، المعهد المركزيتعليم الجنسيات، معهد الألعاب، بيت التربية الفنية للأطفال، الخ.
كان القسم التربوي التابع للمجلس التربوي والمنهجي التابع لوزارة التربية والتعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بمثابة الأساس الرئيسي لتطوير ومناقشة القضايا النظرية في علم التربية وعلم النفس. تم تكليف القسم ورئيسه أ.أ.كايروف بتنسيق جميع الأعمال البحثية في مجال العلوم التربوية.
وهكذا، فإن إنشاء أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية كمؤسسة علمية عليا، توحد أبرز العلماء في مجال العلوم التربوية، كان الانتهاء الطبيعي لعملية تنظيم المركز الرائد للعلوم التربوية.
في 6 أكتوبر 1943، اعتمد مجلس مفوضي الشعب في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية القرار "بشأن تنظيم أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية". كلفت الأكاديمية بالمهام التالية: التطوير العلمي لقضايا التربية العامة، التربية الخاصة، تاريخ التربية، علم النفس، النظافة المدرسية، طرق تدريس التخصصات الأساسية في المدارس الابتدائية والثانوية، الإعداد من خلال الدراسات العليا والدكتوراه العلمية طاقم التدريسفي التربية وعلم النفس. ودُعيت الأكاديمية إلى تعميم تجربة أفضل المعلمين في البلاد، وتقديم المساعدة العلمية للمدارس وأقسام التربية في مؤسسات التعليم العالي استعداداً لنشر الكتب المدرسية والوسائل التعليمية.
تم تأكيد الأكاديمي ف.ب.بوتيمكين، مفوض الشعب للتعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، كأول رئيس لأكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية.
وافق مجلس مفوضي الشعب على ميثاق أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية وحدد التكوين التالي لمؤسساتها:
- معهد البحوث النظرية وتاريخ التربية.
- معهد بحوث طرق التدريس.
- معهد أبحاث علم النفس.
- معهد أبحاث العيوب.
- متحف التعليم العام .
- مكتبة الولايةعلى التعليم العام.
وافق قرار مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 11 مارس 1944 على التكوين الأول للأعضاء الكاملين (13 شخصًا) والأعضاء المناظرين (13 شخصًا) لأكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية.
كان من بين الأعضاء الكاملين: الأساتذة A. S. Barkov، V. N. Verkhovsky، I. A. Kairov، K. N. Kornilov، E. N. Medynsky، N. V. Chekhov، الأكاديميون في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية N. S. Derzhavin، S. P. Obnorsky، A. M. Pankratova، V. P. Potemkin، L. V. Shcherba، A. N. Tolstoy and Corresponding عضو أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية أ.يا خينشين.
كانت مهمة الفريق الأول من علماء الأكاديمية هي فرز جميع المقترحات الواردة، وتنفيذ التخطيط العلمي لعمل الأكاديمية، وتوظيف المعاهد، وتحديد المشاكل التي يجب تطويرها أولاً.
منذ إنشاء الأكاديمية خلال الحرب الوطنية العظمى، كانت خططها البحثية تعمل بشكل طبيعي على تشابك المواضيع السلمية والعسكرية.
ليس من قبيل المصادفة أن مديره س. ل. روبنشتاين، في وصفه لعمل معهد علم النفس للجبهة في هذه السنوات، قال: “قضايا الدفاع تتبع بشكل أساسي ثلاث قنوات رئيسية. الاتجاه الأول حدد لنفسه هدف تقديم المساعدة المباشرة للجيش في تحسين مجال المراقبة والاستطلاع... وكان الاتجاه الثاني لهذا العمل الدفاعي يتعلق بمسألة التدريب العسكري - بتدريب المتخصصين العسكريين. في الواقع، كنا نتحدث عن التدريب الأولي للطيارين ومشغلي الراديو... أما الخط الثالث من أعمال الدفاع فكان يتعلق بمشكلة استعادة وظائف جروح ما بعد الحرب وإصابات الحرب...".
بحلول يونيو 1944، تم وضع أول خطة عمل للأكاديمية. نصت على التطوير العلمي وتبرير قضايا التعليم الشامل، ومبادئ تحديد موقع وتخطيط شبكة من المدارس، وتحسين محتوى التعليم، وعلى هذا الأساس، زيادة مستوى العمل التربوي في المدارس، والبحث في مشاكل الأطفال. و علم النفس التربويوعلم النفس العام والعسكري والتربية الاجتماعية.
تم تخصيص مكان كبير في خطة عمل الأكاديمية لدراسة أنشطة المدارس والمعلمين خلال الحرب الوطنية العظمى. تم إنشاء لجنة خاصة في الأكاديمية لتجميع وقائع حياة وأنشطة المدرسة خلال الحرب. وتضمنت مهامها جمع وتنظيم وإعداد المواد والوثائق ذات الصلة للنشر.
يتطلب النطاق الواسع للعمل وتعقيد المشكلات العلمية التي يتم تطويرها بشكل عاجل الاهتمام المستمر بمهام تشكيل قيادة الأكاديمية.
وفقا للميثاق، يمكن انتخاب العلماء الذين أثروا العلوم التربوية بأعمال ذات أهمية علمية خاصة كأعضاء كاملي العضوية في الأكاديمية؛ والأعضاء المراسلون هم علماء في مجال العلوم التربوية، وفي الوقت نفسه من شخصيات التعليم العام. كان الأشخاص الذين يشاركون بنشاط في الأنشطة العلمية للأكاديمية خاضعين للانتخاب.
لذلك، تم تجديد تكوين الأعضاء الكاملين والأعضاء المناظرين في الأكاديمية بشكل رئيسي من بين علماء أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية نفسها، وعلماء أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، والشخصيات مدرسة ثانوية، بالإضافة إلى المعلمين العامين والمعلمين العاملين بشكل إبداعي والذين أبدوا اهتمامًا بالعلوم.
في 1 يونيو 1952، تألفت الأكاديمية من 94 شخصًا، منهم 35 عضوًا كامل العضوية. I. بافلوفا (مدرس جغرافيا من منطقة ريازان)، S. I. Goreslavsky (مدير مدرسة بياتيغورسك الثانوية في إقليم ستافروبول). في عام 1965، سُمح للأكاديمية أن تضم 110 أعضاء، منهم 35 عضوًا كاملاً و75 عضوًا مناظرًا.
تم ضمان تشكيل الأكاديمية وتطويرها كمؤسسة علمية عليا من خلال التنظيم الواضح للأنشطة الإدارية والاقتصادية والتطوير المتعمق لأحكامها القانونية الرئيسية. تم توضيح نطاق نشاط الأكاديمية وهيئاتها العلمية المساعدة التي قدمت العمل البحثي، وتم تحديد هيكل جهاز الرئاسة، وتمت الموافقة على جدول التوظيف والميزانية. تم إيلاء الكثير من الاهتمام لإنشاء مؤسسات جديدة وتحويل المؤسسات القائمة.
مرة أخرى في نوفمبر 1944، على أساس مختبر النظافة المدرسية وعلم وظائف الأعضاء التنموي التابع لمعهد النظرية وتاريخ علم أصول التدريس، تم تنظيم معهد أبحاث النظافة المدرسية، وكان مديره N. A. Semashko. في عام 1949، أعيد تنظيم هذه المؤسسة لتصبح معهد التربية البدنية والنظافة المدرسية (المدير أ. أ. ماركوسيان).
في خريف عام 1944، تحت قيادة I. A. Kairov، تم إنشاء مختبر تربوي في المدرسة رقم 349 في منطقة بومانسكي في موسكو للتواصل العمل العلميمع الممارسة المدرسية. وقام جميع موظفيها بالأعمال التعليمية في المدرسة، وشارك معلمو المدرسة في البحث العلمي.
في عام 1944، تم منح الأكاديمية البيت المركزي للتعليم الفني للأطفال، والذي تم تحويله في عام 1946 إلى معهد البحث العلمي للتعليم الفني (المخرج K. V. Golovskaya، ثم V. N. Shatskaya). في تلك السنوات، كان لإنشاء مثل هذا المعهد أهمية كبيرة لتطوير وتحسين التعليم الفني للأطفال، لتعزيز التعليم الجمالي في .مدرسة ثانوية، في نظام العمل اللامنهجي، في مؤسسات التعليم العالي التربوي.
في عام 1944، تم افتتاح متحف التعليم العام في الأكاديمية (المدير N. A. Konstantinov). من خلال توسيع عمله في تاريخ علم أصول التدريس، أولى اهتمامًا كبيرًا لتغطية أنشطة المدارس والمعلمين السوفييت المتقدمين. أعد المتحف معارض متنقلة ومواد مختارة توضح تجربة العمل التنظيمي والمنهجي.
على أساس مجلس الوزراء تعليم المعلمينمعهد النظرية وتاريخ أصول التدريس في أبريل 1945، تم تنظيم معهد التعليم التربوي. لسوء الحظ، أدى الافتقار إلى الظروف المادية وصعوبة تعيين الموظفين، وخاصة لتطوير أصول التدريس في التعليم العالي، إلى إغلاق المعهد في عام 1948.
مكان خاصشاركت المؤسسات العلمية في لينينغراد في تطوير العلوم التربوية والمدارس. في عام 1945، تم تنظيم فرع للأكاديمية هنا، يتكون من ثلاثة أقسام - نظرية وتاريخ أصول التدريس وطرق التدريس وعلم النفس. تم نقل الفرع إلى المعهد مدارس خاصةمفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، ومكتبة معهد الدولة السابق للتربية العلمية ، وكذلك المكتبة التربوية لأكاديمية التعليم الشيوعي التي سميت باسمها. ن. كروبسكايا. تمت الموافقة على P. N. Gruzdev كرئيس لفرع الأكاديمية.
وفي عام 1945، تم تنظيم دار النشر والمطبعة التابعة للأكاديمية، وكانت هذه خطوة مهمة بالنسبة لها مزيد من التطويرنشاطها العلمي. لعب مجلس التحرير والنشر (RIS) دورًا رئيسيًا في توجيه نشر أعمال الأكاديمية وتقييمها وتخطيطها. تمت الموافقة على تكوينها الأولي من 14 شخصًا. رئيس المجلس هو رئيس الأكاديمية V. P. Potemkin.
أكد هذا التكوين لـ RIS على مكانتها القانونية والكفاءة المهنية العالية والسلطة. ونتيجة لذلك، نشرت دار النشر على مدار سنوات عملها: أ) أعمال مجمعة وأعمال مختارة لأبرز ممثلي الفكر التربوي المحليين والأجانب؛ ب) الدراسات والمجموعات والوسائل التعليمية مواضيع مختلفةللمعلمين. في المجموع، تم نشر 418 دراسة ومجموعة من الأعمال الرئيسية للأكاديمية ومعاهدها حول قضايا تعليم وتعليم الطلاب؛ ج) موسوعة الأطفال، والموسوعة التربوية، وكذلك القاموس والمطبوعات الموسوعية لمساعدة المعلم؛ د) الكتب المدرسية التجريبية والأعمال العلمية والتجريبية لمعاهد ومختبرات الأكاديمية، والتي تنفذ حسب الأوامر. تم نشر 1206 عنوانًا؛ ه) "دليل معلمي المدارس الابتدائية"؛ و) "القراءات التربوية" - سلسلة من الكتب التي تم إنشاؤها على أساس التقارير التي تمت قراءتها في "القراءات التربوية" لأكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. في 410 كتب في هذه السلسلة، تم نشر 2408 مقالة للمعلمين. ز) مجلات "علم التربية السوفييتية" (شهرية، توزيع 55 ألف نسخة)، "الأسرة والمدرسة" (شهرية، توزيع حوالي 700 ألف نسخة)، "أسئلة علم النفس" (شهرين، توزيع 6 آلاف نسخة)، "اللغة الروسية" في المدرسة الوطنية"(شهرين، التوزيع 14 ألف نسخة).
في أغسطس 1966، تم تحويل أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية إلى أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، والتي بدورها أعيد تنظيمها في عام 1992 لتصبح الأكاديمية الروسية للتعليم.
وثائق من أرشيف راو:
بشأن تنظيم أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية
قرار مجلس مفوضي الشعب لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية
6 أكتوبر 1943
حول أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية
قرار مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية
14 فبراير 1944
حول تحويل أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية إلى أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية
قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي ومجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية
1 أغسطس 1966
ميثاق أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية
تمت الموافقة عليه من قبل الاجتماع العام لأكاديمية اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية للعلوم التربوية
29 أغسطس 1967
وثائق من أرشيف الدولة للترددات الراديوية:
قرار مجلس مفوضي الشعب لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 6 أكتوبر 1943 رقم 1092 "بشأن الموافقة على مشروع قرار مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية "بشأن تنظيم أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية""
قرار مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 6 أكتوبر 1943 رقم 832 "بشأن تنظيم أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية"
قرار مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 14 فبراير 1944 رقم 138 "بشأن الموافقة على ميثاق أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية"
تمت الموافقة على ميثاق أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. سريع. SNK رقم 138 بتاريخ 14 فبراير 1944
قرار مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 11 مارس 1944 رقم 196 "بشأن الموافقة على تكوين الأعضاء الكاملين والأعضاء المناظرين في أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية" ، ليحل محل القرار الذي تم إرساله
الموضوع: تطور ما قبل الولادة وحديثي الولادة.
المعالم الرئيسية لتطور ما قبل الولادة.
| الفصل الدراسي | فترة | أسابيع | طول الجسم ووزنه | نتائج التطوير الرئيسية |
| أولاً | جرثومي | 1-2 | تفتيت البويضة المخصبة (الزيجوت) وتكوين الكيسة الأريمية (“الجنين”). تحفر الكيسة الأريمية في جدار الرحم. تبدأ الهياكل في التشكل والتي توفر التغذية والحماية للكائن الحي النامي. | |
| الجنينية | 3-4 | 0.6 سم | تظهر أساسيات الدماغ والحبل الشوكي. يبدأ القلب والعضلات والعمود الفقري والأضلاع والجهاز الهضمي في التطور. | |
| 5-8 | 2.5 سم | يتم تشكيل وتشكيل العديد من الهياكل الجسدية الخارجية (الوجه والذراعين والساقين وأصابع اليدين والقدمين). الأعضاء الداخلية. تبدأ حساسية الجلد بالتطور، ويكتسب الجنين القدرة على الاستجابة بالحركات للمحفزات المناسبة. | ||
| الجنين | 9-12 | 7.6 سم؛ | أقل من 30 جرام زيادة سريعة في حجم الجنين. بداية العمليةالجهاز العصبي | |
| والأعضاء والعضلات وتكوين الروابط بينهما. ظهور أنماط سلوكية جديدة – الركل، مص الإبهام، فتح الفم، حركات التنفس الأولية. تتشكل الأعضاء التناسلية الخارجية بحيث يمكن تحديد جنس الجنين منها بسهولة. | 13-24 | ثانية | 30.5 سم؛ | |
| 0.8 كجم | 25-38 | يستمر النمو السريع للجنين. وفي منتصف الدورة الحالية قد تشعر الأم بحركات الجنين. جلد الجنين مغطى بالشعر الأساسي - الزغب (من اللاتينية لابوغ - زغب، زغب) وطبقة واقية من الإفرازات الشمعية للغدد الجلدية التي تحمي الجلد. وبحلول نهاية الأسبوع الرابع والعشرين، تتشكل جميع الخلايا العصبية في الدماغ. تصبح العيون حساسة للضوء، ويتفاعل الجنين بالفعل مع الصوت. | ثالث |
50.8 سم؛
3.4 كجمالطفل المولود خلال هذه الفترة يكون قابلاً للحياة. يستمر نمو الجنين. تنضج الرئتان تدريجيًا. بسبب التطور السريع للدماغ، يتوسع نطاق أحاسيس الجنين وأشكال سلوكه. وفي منتصف هذه الفترة تتشكل طبقة دهنية تحت الجلد. تنتقل الأجسام المضادة من جسم الأم إلى الجنين، مما يحميه من الأمراض. كقاعدة عامة، قبل وقت قصير من الولادة، ينقلب الجنين رأسا على عقب. حديث الولادة.الرعاية الطبية، تظل الولادة حدثًا مرهقًا للغاية. ومع ذلك، فإن الأطفال المولودين بعد فترة حمل كاملة مجهزون بكل ما يحتاجونه للبقاء على قيد الحياة في هذا الحدث بأمان. في الدقائق الأخيرة من الولادة، ينتج جسم الطفل كميات كبيرة من هرمونات التوتر الأدرينالين والنورادرينالين. يعوض الإطلاق الحاد للأدرينالين نقص الأكسجين ويجهز المولود للتنفس من خلال الرئتين. بمجرد دخول الطفل إلى غرفة الولادة المشرقة والصاخبة والباردة نسبيًا، تُسمع صرخته الأولى. الأنفاس الأولى صعبة على الطفل، حيث يجب طرد السائل الذي يملأ الرئتين، ويجب ملء ملايين الحويصلات الهوائية المجهرية بالهواء. ومع ذلك، في غضون دقائق قليلة، يتنفس معظم الأطفال حديثي الولادة بشكل منتظم، وعادةً ما يكون مصحوبًا بصرخة قوية.
هل يعاني المولود الجديد من الألم؟ كمية كبيرة من المواد الطبيعية المسكنة للآلام تسمى بيتا أندورفين.قد يكون هذا هو السبب وراء كون معظم الأطفال نشيطين بشكل غير عادي ومتقبلين بعد الولادة مباشرة. يعتقد العديد من الخبراء أن هذه الفترة من النشاط المتزايد، والتي تستمر ما يزيد قليلا عن ساعة، هي الوقت المثالي للاتصال الأول للطفل مع والديه.
مظهروالأحجام. في المتوسط يكون وزن المولود الجديد من 2.5 إلى 4.3 كجم، وطوله من 48 إلى 56 سم وقد يكون جلد الطفل مغطى بطبقة ناعمة مجبنة تتشكل خلال فترة الجنين لحماية الجنين. جلد. وقد يكون مغطى أيضًا بشعر ناعم يتساقط خلال الشهر الأول. لبعض الوقت، قد يبدو رأس طفلك مشوهًا وممدودًا بسبب عملية تسمى "إعدادات".بفضل التكوين، تقترب عظام الجمجمة المتحركة، المرتبطة فقط بالغضاريف، من بعضها البعض أثناء مرورها عبر قناة الولادة. بشكل عام، يمكن أن يكون ظهور المولود الجديد صادمًا إلى حد ما للآباء الصغار الذين يتوقعون رؤية طفل ممتلئ الجسم ذو بشرة ناعمة، على غرار تلك الملائكة التي تتراوح أعمارهم بين 3-4 أشهر والتي تظهر في الإعلانات التجارية.
فترة التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة. على الرغم من عجزهم الخارجي، فإن الأطفال حديثي الولادة مكتملي النمو هم مخلوقات مرنة اتخذت بالفعل الخطوة الأولى نحو التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة، والانتقال من الاعتماد الكامل على أمهاتهم إلى وجود مستقل مستقل. المجالات الأربعة الرئيسية للتكيف هي التنفس والدورة الدموية والهضم والتنظيم الحراري. خلال هذا الشهر الأول من التكيف مع الظروف الجديدة، يسمى الطفل مولودًا جديدًا.
الرمز التقليدي لبداية حياة الإنسان الجديد هو الصرخة الأولى للمولود الجديد عند ولادته. يمثل هذا الصوت أيضًا خطوة مهمة في نمو الطفل، لأنه مع أول جرعة من الهواء، تنتفخ رئتيه لأول مرة ويبدأ العضو الرئيسي في العمل. الجهاز التنفسيطفل. في الأيام الأولى بعد الولادة، يعاني المولود الجديد من نوبات السعال والعطس، مما يسبب القلق لدى الأمهات عديمي الخبرة، على الرغم من أن السعال والعطس في هذه الحالة يؤدي فقط الوظيفة المهمة المتمثلة في تطهير مجرى الهواء لدى الطفل من المخاط والسائل الأمنيوسي.
يستلزم الانتقال إلى التنفس الرئوي تغييرات مهمة في عمل الجهاز الدوري لحديثي الولادة. ولم يعد القلب بحاجة إلى ضخ الدم إلى المشيمة للتهوية. وبدلا من ذلك، يتم إرسال الدم إلى الرئتين ليتم أكسجته وإزالة ثاني أكسيد الكربون. من هذه اللحظة فصاعدا، يتوقف نظام الدورة الدموية عن أن يكون جنينا ويتحول إلى نظام كائن مستقل تماما. يبدأ هذا التحول في الجهاز التنفسي والدورة الدموية إلى الأداء المستقل بعد الولادة مباشرة، ولكنه يستمر لعدة أيام. يمكن أن يؤدي نقص الأكسجين لبضع دقائق أثناء الولادة أو في الأيام الأولى من التكيف مع بيئة جديدة إلى تلف الدماغ بشكل لا رجعة فيه.
خلال فترة ما قبل الولادة، يتم نقل العناصر الغذائية، وكذلك الأكسجين، إلى الطفل من خلال المشيمة من جسم الأم، ولكن بعد ولادة المولود الجديد، يجب أن يبدأ الجهاز الهضمي الخاص به في العمل. ومع ذلك، فإن هذه العملية أطول وأكثر تدريجية من التغيرات اللحظية والدراماتيكية التي تحدث في الجهاز التنفسي والدورة الدموية. يحدث تكيف تدريجي آخر في نظام التنظيم الحراري لحديثي الولادة. يحافظ الرحم دائمًا على درجة حرارة ثابتة لجلد الجنين، ولكن بعد الولادة يجب أن يعمل جلد الطفل باستمرار، مما يوفر العزل حتى من التغيرات الطفيفة في درجة الحرارة. بيئة. لذلك، في الأيام الأولى من الحياة، من المنطقي أن يتم لف الأطفال بشكل أكثر دفئًا. وسرعان ما يصبحون أكثر قدرة على الاحتفاظ بحرارة أجسامهم بفضل طبقة الدهون الكبيرة التي تتراكم خلال الأسابيع الأولى من الحياة.
درجة أبغار. لا يتمتع جميع الأطفال حديثي الولادة بشكل طبيعي بنفس القدر من الحيوية اللازمة للتكيف مع التغيرات المفاجئة المرتبطة بالولادة، لذلك من المهم جدًا تحديد نقاط الضعف في أقرب وقت ممكن. في السنوات الأخيرةوقد تم تحقيق تقدم كبير في هذا الاتجاه. في وقت ما، كان الأطفال يعتبرون أصحاء لمجرد أنهم يبدون كذلك. فقط بعد أن قامت فيرجينيا أبغار بتطوير مقياس تصنيف قياسي في عام 1953، تمكن الأطباء من تحديد الحالة الصحية للأطفال حديثي الولادة بسرعة.
يتم إجراء التقييم بعد دقيقة واحدة من الولادة ويتكرر بعد 5 دقائق. يتم قياس النبض وتقييم طبيعة التنفس (عادة - صرخة)، توتر العضلات (درجة الانثناء، نشاط الحركات)، استثارة منعكسة (تكشيرة، صراخ)، ويتم تسجيل لون الجلد (عادة - وردي) ). الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن تسجيلها على مقياس أبغار هو 10، وتعتبر النتيجة 7 نقاط أو أكثر أمرًا طبيعيًا. تشير النتيجة التي تقل عن سبع نقاط إلى أن أنظمة معينة في جسم الطفل لا تعمل بشكل كامل بعد، وأنه يحتاج إلى مزيد من الاهتمام والمراقبة المستمرة. إذا كانت النتيجة أقل من أربع نقاط، يلزم الاتصال الفوري بأنظمة دعم الحياة.
المهام ل عمل مستقل(الجزء المتغير):
يمارسلكل UP حسب الفترات العمرية.
- اقرأ المنشورات و/أو الأدبيات المتعلقة بالموضوع.
- املأ أعمدة الجدولوفقاً للمادة المدروسة (نقطة واحدة لكل ملخص - جدول لكل فترة عمرية مجمعة حسب وقت دراسة الموضوع).
- بعد دراسة الموضوع في الفصل الاستعداد للاختبارلإتقان المادة الخاصة بهذا الموضوع الذي سيتم في الدرس القادم (4 نقاط)
جدول ملخص حسب الفترات العمرية.
| اسم الفترة العمرية | الحدود العمرية لهذه الفترة | حالة التنمية الاجتماعية | النشاط الرائد | ورم العمر | تطوير المجال المعرفي | تطوير المجال العاطفي الإرادي | تنمية الشخصية |
المعلومات ذات الصلة.
علم النفس والعلوم الأخرى، وكذلك شخصيات بارزة في التعليم العام.
تم إنشاؤها في أغسطس 1966 نتيجة لتحويل أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. وفقًا للميثاق، كان هدف APN هو تطوير وتنفيذ الأبحاث في المجالات الرائدة في علم التربية وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء التنموي والعلوم الأخرى التي تطور قضايا التعليم وتدريب جيل الشباب. وشملت مهام أ. تحديد فرص تحسين التعليم والتنشئة والتدريب، وإعداد توصيات علمية لاستخدامها في نظام التعليم العام، فضلاً عن تطوير آليات تحسين نظام التدريب والتدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس. بالإضافة إلى ذلك، تم تكليف APN بتنسيق البحوث في مجال العلوم التربوية، وتعزيز تطوير العلوم التربوية في جمهوريات الاتحاد ونشر المعرفة التربوية. تغير هيكل APN عدة مرات: في السبعينيات. وتضمنت 3 أقسام: نظريات وتاريخ أصول التدريس، وعلم التربية والأساليب الخاصة، وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء التنموي. ضمت أكاديمية العلوم التربوية 12 معهدًا بحثيًا: التربية العامة، علم النفس العام والتربوي، فسيولوجيا الأطفال والمراهقين، التعليم قبل المدرسي، المشكلات العامة للتعليم، محتوى وطرق التدريس، المعدات المدرسية والوسائل التعليمية الفنية، التربية الفنية، التدريب على العملو التوجيه المهنيتدريس اللغة الروسية في مدرسة وطنية، التعليم العامالبالغين والعيوب. كما يوجد على أساس أ. 10 مدارس تجريبية ومكتبة للتعليم العام تحمل اسمها. K. D. Ushinsky، الأرشيف العلمي والمؤسسات الأخرى. في عام 1990، ضمت أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية أقسام المنهجية والنظرية وتاريخ التربية، العامة و التعليم المهني; علم النفس وعلم وظائف الأعضاء التنموي وعلم العيوب. الفلسفة وعلم الاجتماع والتعليم والثقافة، بالإضافة إلى 20 معهدًا بحثيًا في موسكو وسانت بطرسبرغ وكازان وإيركوتسك وطشقند وألما آتا وتومسك. كما يوجد ضمن اختصاص APN 17 مؤسسة تعليمية تجريبية. تم إنشاء معهد عموم روسيا لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للموظفين العلميين والتربويين والموظفين الإداريين في التعليم العام في إطار APN. في APN كانت هناك أيضًا دراسات عليا ودكتوراه، سميت مكتبة الدولة العلمية والتربوية باسمها. K. D. Ushinsky، مدرسة الرياضيات بالمراسلة لعموم روسيا، الأرشيف العلمي والمتحف الفني والتربوي للألعاب في زاجورسك. يعمل مجلس التحرير والنشر تحت رئاسة APN: تم تنفيذ أنشطة النشر الخاصة بـ A. بشكل أساسي من خلال منشور "Pedagogy". نشرت APN مجلات "علم التربية السوفييتي"، و"مسائل علم النفس"، و"الأسرة والمدرسة"، و"اللغة الروسية في المدرسة الوطنية"، و"علم العيوب"، وبالاشتراك مع أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، مجلة "كفانت". منذ عام 1946، قامت APN بمنحهم الجائزة. K. D. Ushinsky، ومنذ عام 1969 - سمي على اسم. ن. كروبسكايا. كما نظمت APN بانتظام قراءات تربوية لعموم روسيا ومسابقات لتقارير المعلمين، وحافظت على اتصالات مع المؤسسات العلمية والتربوية في 96 دولة. كانت أعلى هيئة إدارة لـ APN هي الاجتماع العام لأعضائها، والذي يُعقد مرتين على الأقل سنويًا، وفي الفترة ما بين جلسات الاجتماع العام - هيئة الرئاسة، المنتخبة لمدة 5 سنوات. رؤساء أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية: I. A. Kairov (1946-1967)، V. M. Khvostov (1967-1971)، V. N. Stoletov (1972-1981)، M. I. Kondakov (1981-1987)، V. G. Kostomarov (1990) -1991). كان خليفة أكاديمية الاتحاد في نهاية عام 1991 هو راو.
الموسوعة التاريخية الروسية
انعقد المؤتمر التأسيسي في 21 فبراير 1961 في دار الصداقة مع الأمم دول أجنبية. مؤتمر ممثلي السوفييت المنظمات العامةقررت إنشاء وكالة صحفية للمنظمات العامة الجماهيرية تسمى "الأخبار".
وكان أعلى هيئة إدارية للوكالة هو مؤتمر المنظمات المؤسسة للوكالة، والذي يُعقد مرة واحدة على الأقل كل خمس سنوات. واستمع المؤتمر إلى تقارير المجلس وأقر الميثاق أو عدله.
وفي 3 أبريل 1961، تم اعتماد ميثاق الوكالة. وفقًا للميثاق، كان هدف APN "من خلال نشر معلومات صادقة على نطاق واسع حول اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في الخارج وتعريف الجمهور السوفييتي بحياة شعوب البلدان الأجنبية، وتعزيز التفاهم المتبادل والثقة والصداقة بين الشعوب في كل ما هو ممكن". طريق."
شعار شبكة الصحافة العربية: "المعلومات لصالح السلام، لصالح الصداقة بين الشعوب".
كانت السمة القانونية للطبيعة العامة لـ APN هي أن السوفييت الهيئات الحكوميةلم تكن APN مسؤولة عن الأنشطة والالتزامات المالية وغيرها من تصرفات الوكالة، تمامًا كما لم تكن APN مسؤولة عن المطالبات الموجهة إلى الدولة السوفيتية والمنظمات السوفيتية الأخرى.
سمح الوضع العام لـ APN لها باستخدام أنواع مختلفة من تبادل المواد والمعلومات في علاقاتها مع أجهزة الصحافة الأجنبية الأخرى، مجانًا وعلى أساس تجاري، وتحصيل رسوم مقابل موادها إما وفقًا للعقد أو على أساس ذلك. للقواعد والقوانين الموجودة في بلد معين.
كانت الأنواع المميزة للمواد الصحفية لـ APN هي التعليقات والمقالات والتقارير والمقابلات.
وتضم قاعدة مؤلفي الوكالة أكثر من 7 آلاف شخص. عمل في APN صحفيون مشهورون مثل جينريك بوروفيك، وفلاديمير سيمونوف، وجينادي جيراسيموف، وفلاديمير بوزنر، وفلاديمير مولتشانوف، وفيتالي تريتياكوف وغيرهم الكثير. جنبا إلى جنب مع المؤلفين السوفييت، تعاون الكتاب الأجانب والصحفيون والشخصيات العامة مع الوكالة.
تحظى أعمال المصورين الصحفيين في APN بوريس كوفمان، وماكس ألبرت، وفاليري شوستوف، وديمتري دونسكوي، وفلاديمير روديونوف، وإيجور أوتكين، وألكسندر ماكاروف، ويوري أبراموتشكين، وفلاديمير فياتكين بشهرة عالمية.
وصدرت مجلات الوكالة بلغات متنوعة في 110 دولة حول العالم، وحظيت معظمها بشعبية كبيرة.
ومع ذلك، فإن أكثر الكتب مبيعاً للوكالة كان أصغرها، وهو سبوتنيك بحجم الجيب، وهو عبارة عن ملخص لأفضل ما نشرته الصحافة المحلية.
وكما يتذكر فلاديمير بوزنر، الذي عمل في وكالة سبوتنيك لسنوات عديدة، فإن الملخص كان أول منشور سوفييتي، تم طباعته وبيعه وتوزيعه عن طريق الاشتراك في شركات أجنبية على مسؤوليتهم الخاصة.
(APN من Sovinformburo إلى RIA Novosti، دار النشر التابعة لمؤسسة الدولة الفيدرالية الوحدوية RIA Vesti، 2001، ص 31، 36)
توجد مكاتب تمثيلية لـ APN في أكثر من 120 دولة حول العالم، وتوجد فروع عامة ومكاتب مراسلة في جميع الجمهوريات الاتحادية والمناطق الاقتصادية الرئيسية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.
وقامت الوكالة بإصدار 60 صحيفة ومجلة مصورة بـ 45 لغة، ويبلغ توزيعها لمرة واحدة 4.3 مليون نسخة.
كان لدى APN دار نشر خاصة بها، نوفوستي. تنشر دار نشر APN أكثر من 200 كتاب وكتيب بإجمالي توزيع يبلغ حوالي 20 مليون نسخة سنويًا.
بالتعاون مع SSOD، نشرت APN صحيفة "موسكو نيوز". بدأت أخبار موسكو النشر باللغة الروسية في عام 1980 تحت رعاية وكالة أنباء نوفوستي (APN). مع انهيار الاتحاد السوفييتي، بدأ توزيع الصحيفة في الانخفاض في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. قامت MN بتغيير المالكين ورؤساء التحرير عدة مرات.
وفي عام 2008، توقف نشر المنشور. وبعد مرور عام، تم نقل العلامة التجارية "أخبار موسكو" إلى وكالة ريا نوفوستي، التي تنشر حاليًا إصدارات من صحيفة "أخبار موسكو" باللغتين الإنجليزية والروسية. عربي. في فبراير 2011، سيتم نشر العدد الأول من الطبعة المحدثة من "MN".
أصدرت APN نشرات إخبارية: "بواسطة الاتحاد السوفياتي"، "المعلومات الدولية"، "العلم والتكنولوجيا"، "الثقافة والفنون"، "الرياضة" (جميعها منذ عام 1962)، "الشباب - الحياة والمشاكل"، مراجعة يومية للصحافة السوفيتية حول إنجليزي"المراجعة اليومية" (منذ عام 1963)، إلخ.
أعدت خدمة الصور APN سنويًا أكثر من 120 ألف صورة للصحافة (أكثر من 2 مليون نسخة مطبوعة). قام محررو الأخبار التلفزيونية، بالتعاون مع شركات التلفزيون الأجنبية، بإنتاج أفلام تلفزيونية عن الاتحاد السوفييتي.
وفي عام 1989، تم افتتاح مركز تلفزيوني في APN، والذي تحول فيما بعد إلى شركة تلفزيون TV-Novosti.
من عام 1961 إلى عام 1980، كانت الوكالة موجودة في ميدان بوشكينسكايا (توجد الآن الوكالة الفيدرالية للصحافة والاتصالات الجماهيرية هناك). تم بناء المبنى الواقع في Zubovsky Boulevard خصيصًا لشركة APN، التي انتقل موظفوها إلى مبنى جديد مباشرة بعد نهاية القرن الثاني والعشرين الألعاب الأولمبيةفي موسكو.
رؤساء APN في أوقات مختلفةكان هناك بوريس بوركوف (1961-1970)، إيفان أودالتسوف (1970-1975)، ليف تولكونوف (1975-1983)، بافيل نوموف (1983-1986)، فالنتين فالين (1986-1988)، ألبرت فلاسوف (1988-1990).
في 27 يوليو 1990، وفقًا لمرسوم رئيس اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ميخائيل جورباتشوف "بشأن إنشاء وكالة نوفوستي للمعلومات"، تم إنشاء وكالة نوفوستي للمعلومات (IAN) على أساس APN، والتي تحولت في سبتمبر 1991 إلى وكالة أنباء نوفوستي (APN). وكالة أنباء نوفوستي الروسية.
تم إعداد المادة بناءً على معلومات من وكالة ريا نوفوستي