أخمانوفا أو إس. قاموس المرادفات للغة الروسية.

– م، 1986.

أشوكين إن إس، أشوكينا إم جي. كلمات مجنحة. – م، 1987.

بيلتشيكوف يو.أ.، بانيوشيفا إم إس. قاموس المرادفات للغة الروسية الحديثة. - م، 1994.

قاموس توضيحي كبير للغة الروسية. – سانت بطرسبرغ، 1998.

بولوخوف ف.يا. قاموس التهجئة الخاطئة لأطفال المدارس. - كراسنويارسك، 2000. جورباتشوفيتش ك.س.، خابلو إي.بي. قاموس الصفات الروسيةلغة أدبية

. – ل.، 1979.

غراودينا إل.ك.، إيتسكوفيتش في.إيه.، كاتلينسكايا إل.بي. الصحة النحوية للكلام الروسي: تجربة قاموس التردد الأسلوبي للمتغيرات. – م، 1976.دال ف.

قاموس اللغة الروسية العظمى الحية: في 4 مجلدات. – سانت بطرسبرغ، 1996.إسكوفا ن.

قاموس مختصر

صعوبات اللغة الروسية. الأشكال النحوية. توكيد. - م، 1994.

إفريموفا تي إف، كوستوماروف ف.جي. قاموس الصعوبات النحوية للغة الروسية. - م، 1999.

جوكوفسكي إس.تي. كلمات، كلمات، كلمات... قاموس ترفيهي لطلاب المدارس الثانوية. - م، 1995.

كالينشوك إم إل، كاساتكينا آر إف. قاموس صعوبات النطق الروسية. - م، 1997. كفياتكوفسكي أ.ب. القاموس الشعري. – م، 1966.كريسين إل.بي. قاموس

كلمات أجنبية

. - م، 1998.الصعوبات المعجمية للغة الروسية: كتاب مرجعي للقاموس / إد. أ.أ. سيمينيوك. - م، 1994.

اللغوية

القاموس الموسوعي

. – م، 1990. القاموس الموسوعي الأدبي. – م.. 1987.لفوف م.ر. قاموس المتضادات للغة الروسية / إد. لوس أنجلوس نوفيكوف. - م، 1988.

ماكاروف في آي، ماتفيفا إن بي. من رومولوس إلى يومنا هذا... قاموس الصعوبات المعجمية

خيالي . – م.. 1993.قاموس توضيحي صغير للغة الروسية. - م، 1994.

Nadel-Chervinskaya M.A.، Chervinskaya A.P.، Chervinsky P.P.

مفردات اللغة الأجنبية للغة الروسية.

القاموس اللغوي النفسي - كتاب مدرسي للمدارس الإنسانية (مع المنهجية

لعبة تعليمية

أمثال الشعب الروسي: مجموعة بقلم ف. داليا. - م، 1994.

ريجينينا ك. وغيرها من العبارات المستقرة للغة الروسية. – م، 1976.

روزنتال دي. الإدارة باللغة الروسية: كتاب مرجعي للقاموس. – م، 1986.

روزنتال دي، تيلينكوفا إم إيه. كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية: دليل للمعلمين. – م، 1985.

اللغة الروسية: الموسوعة. - م، 1997.

الأمثال والأقوال الروسية / إد. نائب الرئيس.

أنيكينا. - م، 1988.

ساموتيك إل جي. كتاب مرجعي للقاموس في معجم اللغة الروسية. – كراسنويارسك، 1998.

القاموس الموحد للمفردات الروسية الحديثة.

– م، 1990.

قاموس المتضادات في اللغة الروسية. – م، 1984.

قاموس الكلمات الأجنبية. – م. (أي طبعة).

قاموس الكلمات المجنحة اللاتينية. - م، 1988.

قاموس المرادفات للغة الروسية. – م، 1974.

قاموس اللغة الروسية: في 4 مجلدات / إد. أ.ب.

إيفجينييفا. – م، 1981.

قاموس المرادفات: دليل مرجعي / إد. أ.ب. إيفجينييفا. – ل.، 1977.

قاموس اختصارات اللغة الروسية / إد.

دي. ألكسيفا ، آي جي. جوفمان، ج.ف. ساخاروف.

– م، 1983.

قاموس توافق اللغة الروسية. – م، 1983.

قاموس اللهجات للعاملين في الإذاعة والتلفزيون / إد. د. روزنتال. – م. (أي طبعة).

قاموس صفات اللغة الروسية. – م، 1976.

القاموس الحديث للكلمات الأجنبية: حوالي 20.000 كلمة. - م، 1992.

صعوبات اللغة الروسية: دليل الصحفي: في جزأين / إد. إل. رحمانوفا. - م، 1994.

صعوبات استخدام الكلمات ومتغيرات اللغة الأدبية الروسية: كتاب مرجعي للقاموس.

– ل.، 1974. 04.12.2015 23:53

القاموس العباراتي للغة الأدبية الروسية في أواخر القرنين الثامن عشر والعشرين. - م، 1995.

القاموس العباراتي للغة الروسية / إد. منظمة العفو الدولية. مولوتكوف. – م، 1986.وفي العمل اللامنهجي يجب أن يصبح أحد معايير التعليم. ثقافة المفردات وهي أحد مؤشرات مستوى التطور الثقافة العامةوتنوير كل من المجتمع والفرد بأكمله، هو أحد أسس محو الأمية المعلوماتية وهو ضروري لتلميذ المدرسة لتحقيق مستوى عالٍ على المستوى الشخصي والموضوعي والشخصي. نتائج موضوع التعريفإتقان الأساسية برنامج تعليمي، المنصوص عليها في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

يجب أن يتم تعزيز ثقافة العمل مع أنواع مختلفة من القواميس طوال العملية التعليمية بأكملها: في المدرسة الابتدائية، يتم تحديد احتياجات الوصول إلى القواميس والمهارات التعليمية العامة لاستخدامها في المدارس الابتدائية والثانوية، وهذه الاحتياجات والمهارات يتم تطويرها وتعزيزها، ومهارات البحث والمعلومات في مختلف التخصصات المنهج المدرسيمع استخدام القواميس التوضيحية والموسوعية والخاصة (الموضوع)، يتم وضع القدرة على استخدام مجموعة متنوعة من القواميس في حل المشكلات التعليمية في تخصصات الدورة اللغوية.

تم تصميم ممارسة الاستخدام المنهجي للقواميس في الفصول الدراسية والمشاريع والأنشطة اللامنهجية للمساهمة في تكوين المهارات الفكرية للطلاب في مجال التعليم الشامل. الأنشطة التعليمية: البحث عن المعلومات، الإجراءات المنطقية لتكوين المفاهيم، الإجراءات الرمزية لمعالجة المعلومات وتخزينها.

ثانيا. تصنيف القواميس اللازمة للتأكد من نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي

كجزء من العملية التعليمية (في الأنشطة التعليمية واللامنهجية)، يوصى باستخدام المعلمين والطلاب القواميس الحديثة أنواع مختلفة، تختلف في الغرض وحجم ونوع عرض المعلومات.

القواميس المدرسية (التعليمية).

أنواع قواميس المدرسة: اللغة الروسية (عالمية، توضيحية، إملائية، إملائية، إجهاد، لغوية، نحوية، تكوين الكلمات، قواميس الصرف، أصلية، موضوعية لتوسيع المفردات وغيرها)؛ ثنائي اللغة.

مصممة لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية والثانوية.

التركيز على البرنامج التعليمي، مع مراعاة المصالح التعليمية والمنهجية للمدرسة، ومستوى معرفة الطالب؛

السماح للمعلمين الطبقات الابتدائيةوكذلك معلمي اللغة الروسية وآدابها لتطوير وإجراء الدروس التفاعلية الحديثة، بما في ذلك في شكل لعبة؛

أنها تساعد المعلم على إظهار وكشف أصعب المواضيع للطالب بشكل واضح، لجعل دراستهم أكثر إثارة، لتنمية الحاجة والقدرة بحث مستقلوتحليل وتفسير المعلومات؛

يطورون التفكير اللغوي النظامي والثقافة اللغوية لدى الطالب.

القواميس اللغوية الأساسية

أنواع القواميس الأساسية: عالمية، توضيحية، إملائية، إملائية، أصلاقية، نحوية، مرادفات، متضادات، مرادفات، المرادفات، المرادفات (بما في ذلك الإيديوغرافية) وغيرها. "جوهر" القواميس الأساسية: عالمية وتوضيحية وإملائية وهجائية.

مصممة للاستخدام المنتظم من قبل المعلمين المؤسسات التعليميةوكذلك طلاب المدارس الابتدائية والثانوية في الأنشطة الأكاديمية واللامنهجية؛

تركز على عكس العمليات اللغوية الحالية، ووصف معياري للغة الأدبية الحديثة، وتغطي أوسع نطاق ممكن من الظواهر اللغوية التي تتطلب تعليق القاموس؛

مساعدة معلمي المدارس الابتدائية، وكذلك معلمي اللغة الروسية وآدابها، على تصميم الدروس وتنظيم الأنشطة اللامنهجية بشكل أكثر فعالية؛

السماح لمدرسي جميع التخصصات الدراسية بالحصول على ما يلزم معلومات إضافيةلتنظيم أنشطة التصميم والبحث، وتطوير المهام الأولمبية والتنافسية والأنشطة اللامنهجية.

القواميس العلمية الأساسية

أنواع القواميس العلمية الأساسية: عالمية، توضيحية، إملائية، إملائية، أصلاقية، نحوية، مرادفات، متضادات، مرادفات، مرادفات، المرادفات (بما في ذلك الإيديوغرافية) وغيرها.

مصممة لمدرسي اللغة الروسية وآدابها، وكذلك الأطفال المتحمسين للتعلم والموهوبين؛

ركز على دراسة متعمقةاللغة والثقافة والتاريخ والطبيعة والمجتمع؛

يسمح لك بزيادة مستوى المعرفة وتوسيع آفاق المعلمين والطلاب؛

مساعدة المعلمين على تطوير قدرة الطلاب على تحديد العلاقات بين السبب والنتيجة، وتحليل المعلومات ومقارنتها وتجميعها وتصنيفها وتفسيرها.

قواميس ثنائية اللغة

أنواع القواميس ثنائية اللغة: أساسية، مدرسية (أزواج لغوية مختلفة: الإنجليزية-الروسية، الروسية-الإنجليزية، الفرنسية-الروسية، الروسية-الفرنسية، الألمانية-الروسية، الروسية-الألمانية وغيرها).

مخصص لمدرسي اللغات الأجنبية والوطنية وأطفال المدارس الذين يدرسون هذه اللغات؛

تركز على الترجمة والترجمة الفورية لمفردات اللغات الأجنبية والوطنية؛

ضروري لضمان عملية تعلم اللغة كاملة.

القواميس الموسوعية والكتب المرجعية

أنواع القواميس الموسوعية والكتب المرجعية: اللغة الأم، تخصصات العلوم الإنسانية والطبيعية (قواميس وكتب مرجعية في الفيزياء والكيمياء والرياضيات واللغة الروسية وآدابها والتاريخ).

مصممة للمعلمين محددة التخصصات الأكاديميةوالطلاب الذين يرغبون في تحسين معرفتهم في مجال موضوع معين؛

تركز على تقديم معلومات أساسية عن الحقائق المحيطة بالشخص وثقافته وتاريخه، وتحتوي على مفردات ومصطلحات تتعلق بموضوع معين موضوع أكاديميأو مجال الموضوع؛

ضمان ملاءمة الأنشطة المعلوماتية في مجال الموضوع قيد الدراسة؛

أنها تسمح للطالب بتكوين رؤية منهجية للموضوع الذي تتم دراسته.

ثالثا. دور القواميس في تنفيذ أحكام المعيار التعليمي للدولة الاتحادية

دور القواميس في تقديم النتائج الشخصيةإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي

تشكيل موقف مسؤول تجاه التعلم، واستعداد وقدرة الطلاب على التطوير الذاتي والتعليم الذاتي على أساس الدافع للتعلم والمعرفة ينطوي على تطوير المهارات في العمل مع القواميس، الأمر الذي يتطلب دراسة ليس فقط محتوى إدخالات القاموس الفردية، ولكن أيضًا المبادئ العامةوتنظيمها وموقعها ومعنى العلامات المعجمية والمختصرات وغيرها. كما يحتاج الطالب إلى معرفة أنواع القواميس والغرض منها وطريقة استخدامها. ميزات مميزة، بالإضافة إلى منشورات القاموس الأكثر موثوقية، تكون قادرة على استخدام القواميس في الأنشطة التعليمية والعلمية والعملية.

مستوى وعي الطالب به عِرقومعرفة التاريخ واللغة وثقافة شعبه وأرضه وأسس التراث الثقافي لشعوب روسيا والإنسانية تزداد بشكل كبير عند إتقان ما ينعكس في اللغة التراث الثقافيالناس. ولهذه الأغراض، يوصى باستخدام القواميس: القواميس التوضيحية، واللغوية الثقافية، والأسماء الطبوغرافية والتسمية، والعبارات، والأمثال، والأمثال والأقوال، والكلمات التي عفا عليها الزمن، وما إلى ذلك.

تشكيل رؤية عالمية شمولية المقابلة المستوى الحديثتطوير العلوم التي تأخذ في الاعتبار التنوع الاجتماعي والثقافي واللغوي والروحي العالم الحديثلا يمكن تحقيق ذلك إلا من خلال استيعاب الطلاب على نطاق واسع للمفاهيم العلمية والموضوعية العامة وفهمها الظواهر الطبيعيةوالفئات والأشياء الثقافية وعند فهم طرق التعبير عنها باللغة الأم واللغات الأخرى. لإتقان ذلك، يوصى باستخدام القواميس: الموسوعية، والمصطلحات، واللغوية والثقافية، والتوضيحية، والنحوية، والعبارات والأقوال المأثورة، وثنائية اللغة، وما إلى ذلك.

إتقان الأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك والأدوار والأشكال الحياة الاجتماعيةفي المجموعات والمجتمعات مستحيل دون إتقان وسائل وقواعد آداب الكلام. لتحقيق النتائج المناسبة، يوصى باستخدام القواميس: آداب الكلام، التوضيحية، العبارات والأقوال المأثورة.

تطوير القدرة على حل المشكلات الأخلاقية بناءً على الاختيار الشخصي، وتكوين المشاعر الأخلاقية والسلوك الأخلاقي، والموقف الواعي والمسؤول تجاه أفعال الفرد، وكذلك فهم أهمية الأسرة في حياة الشخص والمجتمع، لفهم قيم الحياة الأسرية، من المهم أن تأخذ في الاعتبار المعايير الأخلاقية المقبولة عموما. وينصح بدراسة هذا الجزء من مفردات اللغة باستخدام قواميس العبارات، التقاط العباراتوالأمثال والأقوال.

التكوين الفعال للكفاءة التواصلية في التواصل والتعاون مع أقرانهم والأطفال الأكبر سنا و سن أصغر، من قبل البالغين في عملية التعليم والمفيدة اجتماعيًا والتدريس والبحث والإبداع وأنواع أخرى من الأنشطة لا يمكن تحقيقها إلا إذا كان لدى الطلاب ما يكفي من المفردات والمهارات في الاستخدام الدقيق والمختص والدقيق للكلمات. لهذه الأغراض، يوصى بالاعتماد على القواميس: التوضيحية، المرادفات، المترادفات، المتضادات، الصعوبات النحوية والإملائية، الإملاء، الإملاء، الإجهاد، التوافق، المقارنات المستقرة، العبارات والأمثال.

تشكيل الأسس الثقافة البيئية، الذي يتوافق مع المستوى الحديث للتفكير البيئي، مستحيل دون إتقان الأهم المفاهيم البيئية. لتحديدها، يوصى بالرجوع إلى القواميس البيئية أنواع مختلفة: موسوعي، اصطلاحي، شعبي.

القدرة على إدراك التراث الفني لشعوب روسيا والعالم والتنمية النشاط الإبداعيتتطلب الطبيعة الجمالية الإلمام بأهم فئات الجماليات والأشياء الثقافية الكبرى. ولهذه الأغراض يوصى باستخدام القواميس الموسوعية والثقافية والتاريخية والثقافية.

دور القواميس في ضمان نتائج المواد الفوقية لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي

يبدأ تكوين القدرة على تحديد أهداف تعلم الفرد بشكل مستقل وتعيين وصياغة مهام جديدة لنفسه في التعلم والنشاط المعرفي باكتشاف الفئات والأشياء الجديدة بالنسبة للفرد. لتطوير هذه المهارات، يوصى باستخدام القواميس: الموسوعية والصناعية والمصطلحات والتوضيحية والأسماء الطبوغرافية والأسمية.

يتم تشكيل القدرة على تحديد المفاهيم وإنشاء التعميمات وإنشاء القياسات والتصنيف واختيار أسس ومعايير التصنيف بشكل مستقل مع مراعاة تفسير المفردات الأدبية العامة وتعريفات المصطلحات. ولهذه الأغراض يوصى بالرجوع إلى القواميس: التوضيحية والمصطلحات والموسوعية.

تنمية المهارات اللازمة لإقامة علاقات السبب والنتيجة، وبناء الاستدلال المنطقي، وإجراء الاستدلالات (الاستقرائية والاستنباطية والقياسية) والاستنتاجات، وكذلك إنشاء وتطبيق وتحويل العلامات والرموز والنماذج والرسوم البيانية للحل التعليمي والمعرفي يتم تسهيل المشاكل من خلال دراسة القواعد النحوية وتكوين الكلمات وأصل الكلمة. للقيام بذلك، يوصى باستخدام القواميس: النحوية، والمتلازمات، وتكوين الكلمات، والمورفيمات، والأصل الاشتقاقي.

إن تكوين مهارات القراءة الدلالية أمر مستحيل دون تنمية الحاجة إلى الفهم الدقيق لمعاني الكلمات والتعبيرات المستخدمة في النص. لضمان ذلك، يوصى بالقواميس: الموسوعية، المصطلحية، التوضيحية، المرادفات، المتضادات، المرادفات، العبارات والأمثال، الكلمات القديمة.

القدرة على استخدام وسائل الكلام بوعي وفقًا لمهمة الاتصال للتعبير عن مشاعر الفرد وأفكاره واحتياجاته، وتخطيط وتنظيم أنشطته، وإتقان الكلام الشفهي والمكتوب، ولا يمكن تحقيق الكلام السياقي المونولوج إلا إذا كان لدى الطلاب مفردات كافية، المهارات الدقيقة والقراءة والكتابة والاستخدام الدقيق للكلمات. لهذه الأغراض، يوصى بالاعتماد على القواميس: التوضيحية، المرادفات، المترادفات، المتضادات، الصعوبات النحوية والإملائية، الإملاء، الإجهاد، التوافق، المقارنات المجازية، العبارات والأمثال.

تكوين وتطوير الكفاءة في مجال استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما بعد بالكفاءة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)، والتوجه في مجال المعلومات العالمي يمكن أن يكون أكثر فعالية عند استخدام القواميس الإيديولوجية والنحوية.

دور القواميس في ضمان الحصول على نتائج خاصة بالموضوع في إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي

لتشكيل شمولي الصورة العلميةسلام، النظام المشتركالمعرفة العلمية والأفكار المنهجية الأولية حول العلوم الفردية ومعرفة أكبر شخصياتهم يوصى باستخدام القواميس: الدراسات الموسوعية والتاريخية والصناعية والمصطلحية واللغوية والإقليمية والأسماء الجغرافية وعلم التسميات. عند تنظيم أنشطة المشروع، يوصى أيضًا باستخدام أنواع مختلفة من قواميس اللغة لتحسين القراءة والكتابة والتعبير اللفظي لتصميم وعرض المشروع، مثل: التفسيرية، والمترادفة، والإملائية، والإملائية، والتوافق، والصعوبات النحوية واللفظية، إلخ. عند العمل مع الأطفال الموهوبين والمتحمسين بشكل خاص، يُنصح باستشارة الموسوعات الصناعية والقواميس الموسوعية.

لتحقيق نتائج أفضل في مادة اللغة الروسية ينصح باستخدام:

لتوضيح معنى الكلمات - القواميس: الكلمات التوضيحية، الموسوعية، الأجنبية والقديمة، المرادفات، المتضادات، المرادفات، المترادفات، الدراسات اللغوية والثقافية؛

للتحرير الذاتي والتحرير المتبادل للمقالات - القواميس: توضيحية، والتوافق، والمرادفات، والمتضادات، والمرادفات؛

لتجميع المهام من أجل بناء البيانات بشكل صحيح لغويًا ونحويًا - القواميس: توضيحية، وقابلة للدمج، ونحوية؛

لمنع أخطاء الكلام والأخطاء النحوية - القواميس: التفسيرية، التوافق، الصعوبات النحوية، المرادفات، المرادفات؛

لتشكيل الثقافة الكلام الشفهي- القواميس: الصعوبات الإملائية، والإجهاد.

لتحسين المعرفة الإملائية - القواميس: الإملاء؛

لتطوير التعبير اللفظي والذوق اللغوي و "إحساس الكلمات" - القواميس: المرادفات والمتضادات والمرادفات وعلم العبارات والأمثال والمقارنات المستقرة والعكس (لتطوير مهارة الخطوط المقافية) والمصطلحات التقويمية والبلاغية ؛

لتحسين الكفاءة التواصلية والثقافية بشكل مشترك - القواميس: التوضيحية واللغوية والثقافية والشخصيات والأسماء الجغرافية؛

للعمل مع الأطفال الموهوبين والمتحمسين للغاية - القواميس: عالم لغوي شاب (ولغوي)، موسوعي، إيديوغرافي؛

لتحسين مستوى إتقان اللغة الروسية لدى الأطفال الذين ليست لغتهم الأم، تتوفر قواميس ثنائية اللغة واللغوية والثقافية.

من أجل تحقيق نتائج أفضل في موضوع "الأدب"، يوصى باستخدام القواميس: القواميس التوضيحية، والمرادفات، والكلمات التاريخية واللغوية والثقافية، والعبارات التي عفا عليها الزمن، والعبارات والأمثال، والمقارنات المستقرة، وقواميس عالم فقه اللغة الشاب (والناقد الأدبي). .

من أجل تحقيق نتائج أفضل في المادة " لغة اجنبية» ينصح باستخدام القواميس: ثنائية اللغة، والدراسات اللغوية والإقليمية، والموسوعية، والأصلية (لإظهار علاقة الكلمات).

من أجل تحقيق نتائج أفضل في موضوع "التاريخ"، يوصى باستخدام القواميس: تاريخية، موسوعية، اشتقاقية.

رابعا. منهجية خلق ثقافة العمل مع القواميس في نظام تدريب المعلمين

نظام التدريب المتقدم للمعلمين من مختلف مجالات الموضوعيجب أن تتضمن الكتل التالية حول إتقان طرق تطوير ثقافة المفردات في المدرسة وتعليم استخدام المفردات والأدوات المرجعية لتشكيل أنشطة تعليمية عالمية ذات طبيعة معرفية.

تكوين ثقافة العمل مع القواميس في المدرسة الابتدائية كسلسلة من المهارات التعليمية العامة للبحث عن المعلومات من أجل زيادة الدافع للتعلم والنشاط المعرفي المستهدف.

تنمية ثقافة العمل بالقواميس في المرحلة الابتدائية كجزء من المهارات التعليمية العامة في استرجاع المعلومات ومعالجتها المنطقية (تكوين المفهوم) لزيادة القدرة على استخدام هذه المهارات في الممارسة التعليمية والمعرفية والاجتماعية، للحصول على الاستقلال في التخطيط والتخطيط تطبيق الأنشطة التعليميةواكتساب معرفة جديدة في المادة الأكاديمية.

إرساء أسس ثقافة العمل الفقهي بالقواميس عند دراسة تخصصات الدورة الفقهية لاكتساب الكفايات اللغوية والأدبية.

مدير معهد اللغة الروسية الذي يحمل اسمه. V. V. Vinogradov RAS الأكاديمي A. M. مولدوفا

قاموس التهجئة المدرسية. قائمة قواميس التهجئة المدرسية الموجودة

تم إنشاء قواميس التهجئة المدرسية خصيصًا لطلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية.

1) O. D. Ushakova

"اكتب دون أخطاء. القاموس الإملائي لتلاميذ المدارس" (2002)

هذا ليس مجرد قاموس إملائي - فهو يحتوي على تصريفات الأسماء وتصريفات الأفعال، مما سيسهل بشكل كبير عملية التعلم لأطفال المدارس.

2) إم أو فولودارسكايا

"قاموس ل مدرسة إبتدائية"4 في واحد": الإملاء، التفسيرية، اللغوية، بنية الكلمة" (2012)

في هذا الكتاب، تم اختيار جميع إدخالات القاموس وفقًا لمنهج المدرسة الابتدائية.

3) أو إي جايباريان

"قاموس التهجئة المدرسية" (2010)

يحتوي "قاموس التهجئة المدرسية" على حوالي 30 ألف كلمة من اللغة الروسية الحديثة، بالإضافة إلى "كتاب مرجعي مختصر للتهجئة"، يحتوي على تعليقات تشرح التهجئة أو يحتوي على قواعد يتم على أساسها تحديد تهجئة كلمات معينة.

4) أ.ن.تيخونوف، م.يو

"القاموس الإملائي المدرسي للغة الروسية" (2009)

يعكس القاموس الجزء الأكثر نشاطًا من مفردات اللغة الروسية الحديثة - الكلمات والأشكال النحوية للكلمات وأشكال الكلام التي تسبب صعوبات إملائية.

5) إم إم بارونوفا "قاموس المدرسة العالمي الجديد للغة الروسية" (2009)

هذا القاموس هو كتاب مدرسي عالمي، لأنه يجمع بين العديد من الكتب المرجعية: "قاموس التدقيق الإملائي"، "قاموس التدقيق الإملائي"، "معًا أو بشكل منفصل"، "كبير أو صغير"، "حرفين ساكنين أو واحد"، إلخ.

6) إن جي تكاتشينكو

"القاموس الإملائي للغة الروسية لأطفال المدارس" (2010)

يتضمن القاموس الإملائي حوالي 35000 كلمة ويغطي معظم المفردات الشائعة الاستخدام في اللغة الروسية الحديثة. موجهة إلى طلاب المدارس الثانوية، وكذلك المتقدمين.

دور استخدام القواميس الإملائية في دروس اللغة الروسية

قاموس الإملاء الروسي المكتوب

تقع مهمة تطوير مهارات التهجئة القوية لدى جيل الشباب في بلدنا على عاتق المدرسة الثانوية.

تتميز الأقسام التالية في قواعد الإملاء الروسية:

· تهجئة الأجزاء المهمة من الكلمات (المقاطع) - الجذور، البادئات، اللواحق، النهايات؛

· قطعة واحدة، منفصلة أو تهجئة موصولة;

· استخدام الحروف الصغيرة والأحرف الكبيرة.

· قواعد الواصلة للكلمات.

· الاختصارات الرسومية للكلمات.

تتم دراسة التهجئة في الصفوف 5-7 على أساس شامل على أساس نحوي صوتي في عملية إتقان مفاهيم الصوتيات والصرف والصرف.

الغرض من تدريس الإملاء: يعتمد على الاستيعاب الواعي لمفاهيم اللغة، لتكوين مهارات إملائية قوية لدى الطلاب.

أهداف تدريس الإملاء (حسب إم تي بارانوف):

1) تعريف الطلاب بالمفاهيم الإملائية الأساسية (التهجئة، قواعد الإملاء، الخطأ الإملائي، وما إلى ذلك)؛

2) تنمية المهارات الإملائية لدى تلاميذ المدارس بناء على هذه المفاهيم؛

3) تعليم تلاميذ المدارس كتابة الكلمات بتهجئة غير قابلة للاختبار؛

4) تعليم الطلاب كيفية العثور على الأخطاء الإملائية وتصحيحها.

5) تنمية قدرة أطفال المدارس على استخدام القاموس الإملائي.

يجب أن يصبح قاموس التدقيق الإملائي كتابًا مرجعيًا للطالب عند أداء جميع الأعمال الكتابية: اختيار كلمات ذات تهجئة معينة، واختيار كلمات لها نفس الجذر، واختيار كلمات لها نفس البنية، وما إلى ذلك.

يحتاج الجميع إلى قاموس إملائي لمنع التعسف في تهجئة الكلمات، خاصة في الحالات التي لا يخضع فيها التهجئة للقواعد، بل يتم تحديدها بواسطة القاموس. ونتيجة للوصول الخاص إلى القاموس، يطور الطلاب الذاكرة البصرية والحركية.

منذ عام 1934، تم إنشاء "قاموس التدقيق الإملائي" من تأليف د.ن. أوشاكوفا وس. حصلت كريوتشكوفا على "تسجيل" واسع النطاق في مدرسة ثانوية. ويمكن العثور عليها في كل طالب تقريبا. يتيح لك هذا الظرف استخدام هذا القاموس على نطاق واسع ليس فقط ككتاب مرجعي إملائي، ولكن أيضًا كمساعد تعليمي لأداء التمارين المختلفة. يتيح العمل باستخدام القاموس تعريف الطلاب بالأدب المرجعي حتى في الصفوف الأولى.

يحتوي قاموس التدقيق الإملائي على الحروف الأبجدية وأسماء الحروف. ويتضمن الملحق قائمة بأسماء الذكور والإناث المستخدمة في اللغة الحديثةوجزئيا في الأعمال الأدبيةماضي. يتم إعطاء الأسماء في شكلها الرسمي العلماني. على سبيل المثال: ألكساندر، أليكسي، ماريا، سفيتلانا (وليس ساشا، أليوشا، ماشا، سفيتا). وقد ورد في بداية القاموس ملخصأهم القواعد الإملائية (إجمالي 112 فقرة).

يحتوي الجسم الرئيسي للقاموس على حوالي 13000 كلمة. وفي بعض الحالات، يتم تقديم التوضيحات اللازمة بين قوسين بعد كلمة العنوان. على سبيل المثال، لكي لا يخلط الطلاب بين كلمتين لهما نفس الجذر، أو متشابهتين في الصوت، أو مختلفتين، أو متطابقتين جزئيًا في المعنى، يشرح القاموس بشكل مختصر المعنى المعجمي، يتم إعطاء الشكل النحوي للكلمة. على سبيل المثال: المشترك (الذي يشترك)، الأسترالي (المقيم في أستراليا)، النمساوي (المقيم في النمسا)، المرسل إليه (الذي يرسل)، المرسل إليه (الذي يستقبل)، إلخ.

منذ السنوات الأولى من التعليم، من الضروري تعليم تلاميذ المدارس استخدام قاموس الإملاء كمرجع. يجب أن تهدف التمارين الأولى إلى ضمان فهم الطلاب لجوهر المبدأ الأبجدي المتمثل في ترتيب الكلمات في القواميس، مع مراعاة ليس فقط الحروف الأولى، ولكن أيضًا الحروف اللاحقة. للقيام بذلك، من الضروري أولا وقبل كل شيء تحقيق إتقان قوي للأبجدية الروسية.

من المهم بشكل خاص استخدام القاموس كوسيلة مساعدة فعالة في دروس اللغة الروسية وعند أداء الواجبات المنزلية. في هذه الحالة، يجب أن تكون المهام محددة قدر الإمكان: من الضروري الإشارة بوضوح ودقة إلى حرف أو صفحة معينة من القاموس يجب على الطلاب كتابة الكلمات المحددة منها. سيؤدي ذلك إلى تحسين إنتاجية الطلاب وإلغاء الحاجة إلى تقليب صفحات القاموس بشكل مستمر. يمكن أن توفر المهام الإملائية للبادئات فرصة واسعة لاستخدام القاموس. على سبيل المثال: اكتب 10 كلمات من القاموس بالبادئات السابقة والسابقة، حيث يمكنك من خلالها تمييز معاني هذه البادئات بوضوح.

يتضمن العمل المنظم بشكل صحيح للمفردات والتهجئة بالضرورة العمل اليومي المنهجي مع القواميس.

عند القيام بعمل مستقل، يتم منح الطلاب الفرصة لاستخدام الكتاب المدرسي والجداول والقاموس الإملائي.

يحتفظ الطلاب أيضًا بقواميس فردية - كتب مرجعية يمكنهم استخدامها في عملهم. لكن الأداة الرئيسية لتذكر تهجئة الكلمات الصعبة ومنع الأخطاء هي "قاموس التدقيق الإملائي" المدرسي، الذي يلغي إمكانية حفظ التهجئة غير الصحيحة ويوفر معلومات حول تهجئة أي كلمة. وبوجوده في متناول اليد باستمرار، يعتاد الطلاب عليه بسرعة ويطلبون المساعدة حتى بدون تذكير المعلم.

غالبًا ما يستخدم القاموس في تمارين خاصة. لذلك، عند تكرار كتابة الجسيم ليس بأجزاء مختلفة من الكلام، يتم تنفيذ هذا العمل. اكتب على السبورة:

الطقس السيئ الغاضب لا يهدأ عن طريق الخطأ

محنة محيرة باستمرار عن طريق الصدفة

يكرهون الجهلة غير المحبوبة بشكل غير متوقع

أولاً، يقرأ الطلاب الكلمات لأنفسهم. ثم تتم قراءة كل عمود بصوت عالٍ، مع الإشارة إلى جزء الكلام وشرحه الكتابة المستمرة"لا".

الجميع يعمل باهتمام مع "القاموس"؛ المعلم يراقب العمل، ويقدم المساعدة لأولئك الذين لديهم أسئلة في الهوامش (ج).

عند الانتهاء من العمل، يتم فحصه. من خلال إجراء هذا التمرين، لم يقم الطلاب بتعزيز التهجئة فحسب، بل كرروا أيضًا أهم أجزاء الكلام، وأغنوا مفرداتهم، وتعلموا تهجئة الكلمات الجديدة، وتدربوا على استخدام القاموس.

في الأدبيات المنهجية حول اللغة الروسية، ظهرت فكرة الحاجة إلى استخدام as المواد المرجعيةفي دروس اللغة الروسية أنواع مختلفة من القواميس والكتب المرجعية.

أكد تحليل الإملاءات المتكررة والأعمال الإبداعية أنه من بين الأخطاء التي يرتكبها الطلاب، تحتل الأخطاء التي يمكن منعها بمساعدة القاموس مكانًا كبيرًا: 40-50٪ من جميع الأخطاء المرتكبة.

في الأعمال الإبداعيةنسبة هذه الأخطاء أعلى من ذلك.

إن القضاء على الأخطاء التي يمكن القضاء عليها بالرجوع إلى القاموس سيؤدي إلى تحسين معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب بشكل كبير، لذلك يطرح السؤال حول ضرورة تعليم الأطفال استخدام القاموس في جميع الحالات الضرورية.

سيكون من المرغوب فيه الحصول على إذن رسمي لاستخدام القواميس عند أداء المهام المختلفة. الاختبارات، بما في ذلك الامتحانات.

المدرسة تعد الطلاب للحياة. من الواضح أنه من المستحيل إعطاء الحجم الكامل للمعرفة حول هذا الموضوع على مدار سنوات الدراسة في المدرسة.

يستخدم المعلمون والأطباء والمهندسون باستمرار مواد مرجعية مختلفة في عملهم، ولا أحد يلومهم على ذلك.

ولا يُحرم من هذا الحق إلا الطلاب الذين ما زالوا في أصول العلم. لكن الطلاب، وخاصة في المدارس الثانوية، يستخدمون مثل هذه الكلمات ويبنون هياكل نحوية لم يواجهوها من قبل. أيهما أفضل: أن يبحث عنها الطالب في القاموس ويكتبها بشكل صحيح ويتذكر تهجئة كلمة معينة ربما لبقية حياته - أو الطالب الذي لا تتاح له الفرصة لتوضيح تهجئة الكلمة سوف يخطئ في إملائي معين، ثم يكرر ذلك أكثر من مرة؟ أي طالب (من هذين) سيكون أكثر تكيفًا مع الظروف التي سيجد نفسه فيها بعد المدرسة؟ ربما الأول. من خلال اللجوء إلى القاموس، فهو قادر على حل الشك بشكل مستقل، أي. تصحيح الخطأ.

السؤال الذي يطرح نفسه حول فعالية القواميس. عند الإجابة عليه لا يسع المرء إلا أن يأخذ في الاعتبار العوامل النفسية وهي: الطالب الذي وجد الكلمة الصحيحة في القاموس رآها مكتوبة بشكل صحيح (يدخل العمل الذاكرة البصرية)، كتب بشكل صحيح. في عملية الإدراك والحفظ، تلعب الذاكرة البصرية دورًا لا يقل عن الذاكرة السمعية، وبالتالي يتم اكتساب المعرفة من خلال عمل مستقلمع القاموس، مستقرة.

وبطبيعة الحال، فإن العمل مع القاموس ليس هو الوسيلة الوحيدة للنضال من أجل معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب. دعونا نحاول تحديد هذا الإجراء.

يلجأ الطلاب إلى القاموس عندما يكونون غير متأكدين من تهجئتهم. لكن المشكلة هي أنهم لا يشككون دائمًا، على الرغم من أنهم يرتكبون أخطاء، ولا يلجأ الطلاب إلى القاموس ليس لأنهم لا يريدون العمل مع القاموس، ولكن لأنهم لا يرون أنماطًا إملائية.

ولذلك فإن درجة استخدام القواميس تساوي تقريبا الدرجة اليقظة الإملائية. لتعزيز دور القاموس لا بد من العمل على تنمية اليقظة الإملائية.

من الضروري تعليم الأطفال التحقق في القاموس ليس فقط من الكلمة الموجودة في النص، ولكن أيضًا من الكلمات ذات الصلة بأجزاء أخرى من الكلام.

على سبيل المثال، يكتب الطلاب كلمة "منفي" بحرف "s" واحد، لأن هذه الكلمة غير موجودة في القاموس. لكن القاموس يعطي كلمة ذات صلة "رابط". لذلك، منذ بداية العمل مع القاموس، من الضروري أن تشرح للطلاب كيفية استخدام القاموس وأجزاء الكلمة التي لا يمكن التحقق منها في القاموس. في مزيد من العمل، يجب دمج المهارات والقدرة على العمل مع القاموس عمليًا، أي تضمين أنواع العمل التالية:

1) ابحث عن كلمة في القاموس يمكنك من خلالها التحقق من الإملاء الصعب للكلمات: المنفى، الاجتماع، التسوية، المحول، الرابط.

2) ابحث عن التهجئة التي لا يمكن التحقق منها باستخدام القاموس: في العاصمة، على نهر الفولغا، كنت في اجتماع، من قرية مجاورة، كانت البحيرة مخفية، في حظيرة متداعية، إلخ.

على الرغم من أن فعالية القواميس تعتمد على اليقظة الإملائية النسبية، إلا أن الاستخدام المنهجي للقاموس يساهم بدوره في نمو اليقظة الإملائية، وبالتالي زيادة معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب.

يعد العمل مع القاموس من المسائل التي تحتاج إلى حل؛ ومن الضروري الاستمرار في البحث عن طرق جديدة للعمل مع القاموس، لاكتشاف طرق جديدة لاستخدامه.

القواميس هي نوع من "ممثلي" اللغة، وتُظهر للناس ثرائها وتنوعها وجمالها. وبدون قواميس، كان من الصعب دراسة لغات الشعوب الأخرى، وفهم معاني الكلمات بشكل صحيح، وفهم المصطلحات.

معنى القواميس في عصرنا

لقد عاش مجمعو القواميس وعملوا في جميع الأوقات. بدونهم، بالكاد كان من الممكن أن يحدث خطاب مكتوب مختص. يواجه العلماء الذين يدرسون اللغات القديمة اليوم مشكلة مثل نقص المفردات. لحسن الحظ، هذا لا يهدد أحفادنا.

بالرغم من الرجل الحديثيتلقى معلومات في يوم واحد أكثر مما كان يفعله القدماء طوال حياتهم، وما زالوا بحاجة إلى القواميس، وهناك أسباب لذلك. اليوم من غير اللائق ببساطة التحدث والكتابة بأميين، لأن الجهلة لا يحققون النجاح في حياتهم المهنية، ولا يصبحون مشهورين وأثرياء. إن مفردات الإنسان والقدرة على استخدامها بشكل صحيح هي المفتاح لتحقيق أي رغبات، حيث أن الكلام هو الذي يساعد على جذب الانتباه والنجاح.

كقاعدة عامة، يعرف جميع الأشخاص المتعلمين كيفية استخدام القواميس. بمعرفة قائمة قواميس اللغة الروسية ومؤلفيها، يمكنك بسهولة العثور على معنى الكلمة ومرادفها.

أنواع القواميس

إذا كانت القواميس الأولى للغة الروسية توضيحية بشكل حصري، فمع انتشار معرفة القراءة والكتابة في البلاد، نشأت الحاجة إلى القواميس الإملائية. في وقت لاحق، مع ظهور مهن جديدة، بدأ نشر الكتب ذات المصطلحات ذات التركيز الضيق، على سبيل المثال، قواميس البحارة والطبية والتقنية وغيرها.

الأكثر شعبية اليوم هي:

• قواميس التهجئة؛
• منطقي؛
• أدلة المرادفات.
• قواميس الكلمات الأجنبية.
• عبارات.
• كتب مرجعية حول توافق الكلمات.

جميعها تكشف للشخص الكلمة ومفهومها، ومهما طالت قائمة قواميس اللغة الروسية، فإن مؤلفيها هم هؤلاء الأشخاص المتفانون الذين كرسوا حياتهم لتجميعها.

القواميس

يبدأ تعلم معنى الكلمات عند الإنسان منذ الطفولة المبكرة ويستمر حتى الموت. يشير هذا إلى أن اللغة الروسية هي "كائن حي" يتغير باستمرار، حيث تموت الخلايا القديمة (الكلمات)، وتظهر خلايا جديدة طوال الوقت.

نُشر أول قاموس توضيحي للغة الروسية في عام 1860 بفضل خمسين عامًا من العمل الذي قام به عالم الإثنوغرافيا وجامع الأعمال فلاديمير دال. نظرًا لكونه ابنًا لامرأة ألمانية روسية ودنماركي، فقد كان مفتونًا بالكلمات غير المفهومة، وبدأ في جمعها ودراستها لأول مرة في سن الخامسة عشرة.

أثناء سفره كثيرًا في جميع أنحاء البلاد، تحدث دال مع أشخاص من مدن وقرى مختلفة، ومع سكان المدينة المتعلمين والفلاحين الأميين، وسجل كل شيء في مذكراته. بفضل هذا العمل، أبصر قاموس دال التوضيحي للغة الروسية النور، والذي لا مثيل له حتى يومنا هذا. تمت إعادة طبعه عدة مرات، حيث أن العديد من الكلمات قد توقفت بالفعل عن الاستخدام وتم استبدالها بمفاهيم جديدة.

ولا يقل شهرة عن قاموس أوزيجوف، المكتوب على أساس قاموس دال التوضيحي، الذي حرره أوشاكوف. كونه عالمًا لغويًا سوفييتيًا، جعل أوزيغوف عمل زميله أكثر حداثة وتوسعًا. إذا كانت الطبعة الأولى للمؤلف تحتوي على ما يزيد قليلا عن 50000 كلمة، فإن عددها ينمو باستمرار في الإصدارات اللاحقة. نُشرت الطبعة الأخيرة من "قاموس اللغة الروسية" في عام 1992 وكانت تحتوي بالفعل على 70 ألف كلمة.

القواميس الإملائية

تتمثل مهمة القاموس الإملائي في توضيح للشخص كيفية كتابة كلمة بشكل صحيح في حالات أو انحرافات مختلفة مع مثال على استخدامها في الكلام.

الخطاب المكتوب المختص في عصرنا هو نوع من " بطاقة عمل» شخص يتواصل مع الأصدقاء أو يمارس الأعمال التجارية عبر الإنترنت. ميزات مثل الرسائل القصيرة والمحادثات والرسائل على الشبكات الاجتماعية "تجبر" الأشخاص على الكتابة كثيرًا وفي كثير من الأحيان.

يجب أن يكون القاموس الإملائي للغة الروسية كتابًا مرجعيًا لكل تلميذ وشخص متعلم فقط. كقاعدة عامة، يتم تجميع مثل هذه الأعمال من قبل اللغويين المتعلمين، الذين كانوا، على سبيل المثال، ديمتري نيكولايفيتش أوشاكوف (1873-1942).

الأكثر شهرة منذ أيام المدرسة هو "قاموس أوشاكوف الإملائي للغة الروسية"، والذي، مثل "قاموس دال التوضيحي"، أعيد نشره وتحريره بشكل متكرر من قبل الأجيال اللاحقة من اللغويين.

قاموس المرادفات

كما يظهر الوقت، فإن قائمة قواميس اللغة الروسية ومؤلفيها تتزايد باستمرار. على سبيل المثال، يساعد كتاب مرجعي، مثل القاموس اللغوي، الأشخاص على فهم أشكال الكلام التي استخدمها أسلافنا البعيدون في المحادثات. ولولاها لضاعت مفاهيم العديد من التعبيرات منذ زمن طويل.

كان سبب قاموس مرادفات اللغة الروسية هو حاجة الناس إلى تنويع كلامهم. اليوم، أكثر من أي وقت مضى، هناك الكثير من الكليشيهات في أنماط الكلام؛ لتجنب ذلك، يبحث الأشخاص المتعلمون عن بديل لها. ولهذا السبب، على سبيل المثال، هناك حاجة إلى "قاموس المرادفات" الذي حرره بابينكو.

قواميس اللغة الروسية اليوم

هناك لغات نشطة على هذا الكوكب لم تتغير منذ آلاف السنين، ولكن كقاعدة عامة، يخضع معظمها لإصلاحات من وقت لآخر. ولم تفلت اللغة الروسية من هذا "المصير" أيضًا.

كما ذكرنا سابقاً فهو في تطور مستمر، لذا سوف تظهر القواميس حتى يتوقف. من الصعب أن نتوقع هذا في المستقبل القريب، لأنه يحدث كل عام الاكتشافات العلميةتظهر كلمات ومهن جديدة تحتاج إلى تفسير وكتابة بشكل صحيح.

يراقب اللغويون المعاصرون باستمرار التغييرات في المفردات، لذلك لا ينبغي أن يفاجأ أحد بأن قواميس اللغة الروسية الجديدة يتم نشرها كل 5-10 سنوات.

نادرًا ما تقابل شخصًا لم ينظر إلى القاموس مرة واحدة على الأقل في حياته. وبمساعدتهم، لا نتعلم فقط معنى كلمات معينة، أو نختار المرادفات أو المتضادات، بل نتعلم أيضًا الكثير من الأشياء الجديدة.

دعونا نتحدث عن أنواع القواميس الموجودة وتصنيفها ونتذكر "الكتب المرجعية اللغوية" الرئيسية للغة الروسية.

علم القواميس

يعد المعجم أحد فروع علم اللغة الذي يهتم بمشكلات دراسة وتصنيف القواميس. وهي التي تتعامل مع التصنيف وتطرح متطلبات تصميم المقالات ومحتواها.

العلماء الذين يجمعون القواميس يطلقون على أنفسهم اسم المعجميين. ومن المهم أن نلاحظ أن القواميس ليس لديها مؤلفين، بل مترجمين فقط. وذلك لأنه يتم تجميعها باستخدام بطاقات خاصة يُسجل عليها معاني الكلمات وأشكالها. في هذه الحالة، يمكن للمترجم استخدام كل من البطاقات التي جمعها شخصيا، والبطاقات التي تم جمعها من قبل طاقم كامل من اللغويين.

تصنيف القواميس الحديثة

تنقسم جميع القواميس إلى موسوعية وفلولوجية أو لغوية.

توفر القواميس الموسوعية معلومات حول الأحداث المختلفة. ومن الأمثلة الصارخة على مثل هذا القاموس BES - القاموس الموسوعي الكبير. وتشمل تلك الموسوعية

ما هي أنواع القواميس اللغوية الموجودة؟ تتناول هذه المجموعة من القواميس بشكل مباشر الكلمات وتفسيرها. وهي مقسمة أيضًا إلى ثنائية اللغة وأحادية اللغة.

تحتوي القواميس ثنائية اللغة على اللغات وما يعادلها في اللغة الأجنبية.

تنقسم القواميس أحادية اللغة إلى مجموعات حسب الغرض منها.

أكثر أنواع القواميس استخداماً

ما هي أنواع القواميس الموجودة؟ ومن بين القواميس الأحادية اللغة ينبغي تسليط الضوء على ما يلي:

القواميس الشهيرة للغة الروسية

دعونا الآن نناقش أنواع قواميس اللغة الروسية الموجودة.

• وأشهرها المعجم التوضيحي للحياة اللغة الروسية العظيمة"، جمعه العالم الشهير V. I. Dahl. يحتوي هذا الكتاب المرجعي على حوالي 200 ألف كلمة. على الرغم من أن عمره بالفعل أكثر من قرن من الزمان، إلا أنه يعد واحدًا من أكثر الأجهزة اكتمالًا واستخدامًا على نطاق واسع في عصرنا.
• "القاموس التوضيحي" الثاني الذي لا يقل أهمية، والذي جمعه عالم لغوي مشهور آخر S. I. Ozhegov.
• تم نشر "قاموس التدقيق الإملائي" من قبل لغويين مختلفين - R. I. Avanesov و I. L. Reznichenko. كلا القواميس مثيرة للإعجاب وستكون مفيدة ليس فقط لأطفال المدارس والطلاب.
• نلاحظ أيضًا "قاموس المرادفات" بقلم Z. E. Alexandrova و "قاموس المتضادات" الذي حرره L. A. Vvedenskaya.

ما هي القواميس الأخرى هناك؟ يمكنك معرفة تاريخ العديد من الكلمات المألوفة من خلال الرجوع إلى أعمال N. M. Shansky "قاموس أصلاني موجز للغة الروسية" و "قاموس أصلاني موجز للغة الروسية" سيساعدك على التعرف على الوحدات اللغوية وخصائصها معنى. كتاب تفسير العبارات الشائعةاللغة الروسية" بقلم أ. آي مولوتكوف.

ومن الجدير بالذكر أيضًا "قاموس صعوبات اللغة الروسية" الذي حرره عالم فقه اللغة الروسي الشهير ومؤلف العديد من الدراسات ومجموعة قواعد اللغة الروسية دي إي روزنتال وم. أ. تيلينكوفا.

هيكل إدخال القاموس

في الختام، أود أن أضيف بضع كلمات حول بنية إدخال القاموس.

يبدأ أي إدخال في القاموس بكلمة عنوان، والتي غالبًا ما تكون مكتوبة بالأحرف الكبيرةويتم تسليط الضوء عليه بالخط العريض.

نلاحظ على الفور أن الكلمات المستخدمة في القواميس يتم كتابتها دائمًا بشكل صحيح، لذلك إذا كنت تشك في الإملاء الصحيح لكلمة معينة، فليس من الضروري استشارة قاموس التدقيق الإملائي. يكفي أن تفتح أي واحد لديك في متناول اليد.

كما تشير معظم القواميس اللهجة الصحيحة. هذه المعلوماتسيحتوي على جميع القواميس الروسية تقريبًا. ما هي الملاحظات الأخرى هناك؟

بعد الكلمة الرئيسية توجد معلومات حول أي جزء من الكلام تنتمي إليه. ثم يتم وصف معناها أو تكون هناك قائمة من المرادفات والمتضادات - كل هذا يتوقف على نوع القاموس. ينتهي إدخال القاموس بأمثلة للاستخدام - اقتباسات من الكتب والمجلات. في حالة كلمة معينةوله استخدامات خاصة؛ وهذه المعلومات مذكورة أيضًا في نهاية المقال.

الاستنتاجات

لقد ناقشنا ماهية المعاجم، وما هي القواميس ومعناها، وأدرجنا الأنواع الرئيسية، وقدمنا ​​أيضًا قائمة بالأكثر فائدة لأي شخص متعلم.

تذكر، إذا كنت تواجه صعوبة في كتابة كلمة ما أو نطقها، أو لم تتمكن من العثور على الكلمة المناسبة لك، فما عليك سوى فتح أحد الكتب التي ندرجها.