1 Federal Dövlət Muxtar Ali Təhsil Təşkilatının Arzamas filialı Nijni Novqorod Dövlət Universitetinin N.İ. Lobaçevski"
Məqalədə riyaziyyatın tədrisi prosesində məktəbliləri yaradıcılıqla tanış etməyin pedaqoji formaları kimi Web-texnologiyalardan istifadənin aspektlərindən bəhs edilir. Web-texnologiya anlayışının müəyyənləşdirilməsinə mövcud yanaşmaların nəzəri və metodoloji təhlili aparılmışdır. Riyaziyyat üzrə oyun, tədqiqat və maarifləndirici Web-kvestlər aşkar edilmişdir. Məktəbliləri riyaziyyatla tanış etməyə kömək edən riyaziyyatın tədris forması təsvir edilmişdir. yaradıcılıq fəaliyyəti və istənilən məhsuldar öyrənmə üçün zəruri şərt olan aktiv riyazi fəaliyyət. Təhsil Web-kvestinin informasiya məzmununun komponentləri də quraşdırılıb ki, burada orta məktəb şagirdlərinin tədrisi praktikasında riyazi yaradıcılığı tətbiq etmək üçün tapşırıqlardan istifadə etmək olar.
riyaziyyatın tədrisi metodikası
birlik formaları
veb texnologiyaları
riyazi yaradıcılıq
təhsil veb axtarışı
məktəblilərin idrak müstəqilliyi
1. Aryutkina S.V., Napalkov S.V. Tematik təhsil veb-kvestlərindən istifadə etməklə riyaziyyat üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tələblərinin həyata keçirilməsi üsulu haqqında // Federal dövlət təhsil standartlarının təmin edilməsində informasiya texnologiyaları: Beynəlxalq Elmi-Praktik Konfransın materialları. - Yelets: YSU onları. İ.A. Bunina, 2014. - T. 2. - S. 80-85.
2. Baguzina E.I. Xarici dil kommunikativ səriştəsinin formalaşması üçün didaktik bir vasitə kimi veb axtarış texnologiyası: qeyri-linqvistik universitet tələbələrinin timsalında // Dis. cand. ped. Elmlər. - M., 2011 - 238 s.
3. Volkova O.V. Web Quest Texnologiyasından istifadə edərək Mədəniyyətlərarası Ünsiyyət üzrə Gələcək Mütəxəssisin Hazırlanması: Cand. ... cand. ped. Elmlər. - Belqorod, 2010. - 217 s.
4. Vorobyov G.A. Sosial-mədəni səriştənin inkişafında veb axtarışları. Monoqrafiya. - Pyatiqorsk: PSLU, 2007 - 168 s.
5. Quseva N.V. 5-6-cı siniflərdə məktəb riyaziyyatının tədrisində estetik potensialının üzə çıxarılmasının nəzəri və metodoloji əsasları // Dis. ... cand. ped. Elmlər. - Arzamas, 1999 - 212 s.
6. Katerjina S.F. Veb texnologiyalarından istifadə edərək riyaziyyatın tədrisində texniki universitet tələbələrinin idrak müstəqilliyinin inkişafı: dis. ... cand. ped. Elmlər. - Yaroslavl, 2010 - 174 s.
7. Napalkov S.V. Məktəb riyaziyyatında tematik tədris veb-kvestlərinin praktiki istifadəsi haqqında // Vyatka Dövlət Humanitar Universitetinin bülleteni. No 8. - Kirov: VyatGGU nəşriyyatı, 2014. - S. 131-135.
8. Napalkov S.V. Tələbələrin əsas səriştələrinin formalaşdırılması vasitəsi kimi riyaziyyatda tematik təhsil web axtarışının axtarış və idrak vəzifələri // Fundamental tədqiqat. - 2014. - No 8-2. - S. 469-474.
9. Napalkov S.V. Tematik təhsil veb axtarışları ibtidai məktəbdə cəbrin tədrisində tələbələrin idrak müstəqilliyini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi // Dis. cand. ped. Elmlər / V.İ. adına Mordoviya Dövlət Pedaqoji İnstitutu. M.E. Evsevyeva. Saransk, 2013. - 166 s.
10. Napalkov S.V., Pervuşkina E.A. Veb axtarış innovativ təhsil strategiyasının inkişafı vasitəsi kimi // Privoljsky Elmi Bülleteni. - 2014. - No 8-2 (36). - S. 51-53.
11. Robert I.V. Təhsildə İnformasiya və Kommunikasiya Texnologiyaları: Pedaqoji Universitetlər üçün Tədris və Metodiki Bələdçi / Ed. İ.V. Robert. / I.V. Robert, S.V. Panyukova, A.A. Kuznetsov, A.Yu. Kravtsov. - M., 2012. - 374 s.
12. Qusev D.A. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində kənd məktəbinin innovativ təhsil resursları // İbtidai məktəb. - 2013. - No 5. - S. 39-42.
Bu gün cəmiyyətdə insandan yeni keyfiyyətlər tələb edən sürətli dəyişikliklər müşahidə olunur. İlk növbədə, əlbəttə ki, söhbət yaradıcı düşünmə qabiliyyəti, qərar qəbul etməkdə müstəqillik, təşəbbüskarlıqdan gedir. Təbii ki, bu keyfiyyətləri inkişaf etdirmək vəzifəsi təhsilə, ilk növbədə orta məktəbə həvalə olunur. Düşüncəli, müstəqil şəxsiyyətin inkişafı üçün əsaslar məhz burada qoyulmalıdır.
Diqqət həqiqətən azad şəxsiyyətin yetişdirilməsinə, uşaqlarda müstəqil düşünmək, bilik əldə etmək və tətbiq etmək, tətbiq olunan qərarları diqqətlə nəzərdən keçirmək və hərəkətləri dəqiq planlaşdırmaq, tərkibi və profili müxtəlif olan qruplarda səmərəli əməkdaşlıq etmək bacarığının formalaşmasına yönəldilir. , və yeni əlaqələrə və mədəni əlaqələrə açıq olun. Bu, tədris prosesinə alternativ forma və üsulların geniş şəkildə daxil edilməsini tələb edir təhsil fəaliyyəti.
Uğurlu olmaq üçün zəruri olan bir çox keyfiyyətlərin formalaşmasında müasir insan məktəb intizamı mühüm rol oynayır - riyaziyyat. Riyaziyyat dərslərində şagirdlər əsaslandırmağı, sübut etməyi, tapşırıqları yerinə yetirmək üçün rasional yollar tapmağı və müvafiq nəticələr çıxarmağı öyrənirlər.
Bu fəaliyyət növü müstəqil düşünə bilən, öz mövqeyini və ya müəyyən bir problemin həllinə yanaşmağı bacaran, zehni fəaliyyət texnikasına sahib olan tələbələrin hazırlanmasına yönəldilmişdir.
Məktəbin riyaziyyat kursunun məzmununun əsasən say xəttinin öyrənilməsi ilə bağlı olduğunu nəzərə alsaq, şagirdlərə riyaziyyatın digər bölmələrindən götürülmüş tapşırıqların: çoxluqlar nəzəriyyəsi, məntiq, kombinatorika və s. təklif edilməsi məqsədəuyğun olardı. Buna görə də istifadə etmək lazımdır əlavə funksiyalarşagirdləri riyazi yaradıcılıqla tanış etmək üçün müxtəlif növ sinifdənkənar fəaliyyətlər. arasında müxtəlif formalar xüsusi maraq doğuran dərsdənkənar fəaliyyətlər interaktiv öyrənmə formaları, xüsusən də Veb texnologiyalarıdır.
Hazırda İnternetdə informasiyanın qarşılıqlı əlaqə imkanlarının genişlənməsi müşahidə olunur ki, bu da Veb texnologiyalarının inkişafı ilə müəyyən edilir. Web-texnologiyanın əsasını “klient-server” tipli hipermətn informasiya sistemi təşkil edir. Veb texnologiyaları bütün məktəb fənlərində, xüsusən də riyaziyyatda tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq imkanlarını genişləndirir, çünki onlar elektron təhsil vasitələrindən istifadə edərək riyazi məlumatların verilməsinin müxtəlif formalarından istifadə edirlər.
S.F.-nin əsərlərində. Katerjina, müxtəlif təlim sistemlərini yaratmağa imkan verən hiperlink naviqasiya texnologiyası kimi başa düşülən Veb texnologiyalarından istifadə edərək riyaziyyatı tədris edərkən texniki universitet tələbələrinin idrak müstəqilliyinin inkişafı ilə bağlı məsələləri nəzərdən keçirir ki, bu da öz növbəsində əsas ola bilər. distant təhsilin müxtəlif formalarının təşkili. İ.V. Robert Veb texnologiyasını "şəbəkə verilənlər bazası, müştəridəki tapşırıqlar, server və multimedia tapşırıqları sahəsində tapşırıqların həllini birləşdirən və birləşdirən" texnologiya olaraq təyin edir.
Müasir informasiya texnologiyalarının inkişafı təhsil sahəsində keyfiyyət sıçrayışı üçün ən geniş perspektivlər açaraq, hipermətn və hipermedia texnologiyalarını əhəmiyyətli dərəcədə irəlilətməyə imkan verir. Təhsil sahəsində informasiyalaşdırma xətti müxtəlif yüksək texnologiyalı tədris metodlarını, o cümlədən Web-kvestlər hazırlamağa imkan verib.
Web-quest texnologiyası 1995-ci ildə professorlar tərəfindən hazırlanmışdır dövlət universiteti Bernie Dodge və Tom March tərəfindən San Dieqo. Tezliklə İsveçrədə tanındı və təkmilləşdirildi. Son zamanlar tədqiqatçıların diqqəti təhsil Web-kvestlərinin pedaqoji imkanlarına yönəlmişdir. Onların tədrisdə, o cümlədən riyaziyyatda (O.V.Volkova, G.A.Vorobyov, E.İ.Baquzina, S.F.Katerjina və s.) istifadəsi ilə bağlı bir sıra dissertasiyalar aparılmışdır.
Bildiyiniz kimi, tədrisdə Web-kvestlərdən istifadə ilkin olaraq tələbələrin axtarış fəaliyyətinin təşkilinin elə bir üsulunu nəzərdə tuturdu ki, burada tələbələrə verilən bütün məlumatlar və ya onun bir hissəsi videokonfrans vasitəsilə əlavə olunan internet mənbələrindən alınır (B. Dodge).
Hazırda Web-kvest texnologiyalarının əhatə dairəsinin genişlənməsi ilə əlaqədar olaraq bu kateqoriyanın mahiyyəti aydınlaşdırılır, Web-kvestlərin müxtəlif tipologiyaları meydana çıxır, onların strukturları və funksionallığı nəzərdən keçirilir. Adın özü veb axtarış iki komponentdən gəlir: veb- (İngilis dilindən. veb- web) İnternetə qoşulmuş müxtəlif kompüterlərdə yerləşən bir-biri ilə əlaqəli sənədlərə çıxışı təmin edən Ümumdünya Sistemdir. Ümumdünya Şəbəkəsi bütün dünyada yerləşən milyonlarla veb serverdən ibarətdir. Veb server məlumatların şəbəkəyə qoşulmuş kompüterlərə ötürülməsi üçün istifadə olunan proqramdır; Və axtarış(ingilis dilindən. Quest- axtarış, macəra) müasir pedaqoji ədəbiyyatda axtarış, araşdırma kimi şərh olunur; informasiya resurslarından istifadə edərək rollu oyun elementləri ilə tapşırıqların yerinə yetirilməsini ifadə edir: "tələbələrin müəyyən edilmiş ünvanlarda İnternetdə məlumat axtardıqları xüsusi təşkil edilmiş tədqiqat fəaliyyəti növü".
WebQuests üçün bir sıra təriflər var:
- çoxsaylı informasiya resurslarından istifadə etməklə müxtəlif aktual (müzakirə üçün maraqlı, kəskin, problemli) mövzularda müəllim və ya tələbələr tərəfindən yaradılmış layihə fəaliyyətlərinin ssenariləri;
- internetin imkanlarından istifadə etməklə müstəqil tədqiqat fəaliyyətinin mütəşəkkil növü;
- xüsusi təşkil edilmiş veb səhifə;
- tələbələrin müstəqil işinin təşkilinin innovativ üsulu;
- didaktik struktur əsasında müstəqil şəkildə işlənib hazırlanmış və internet resursu tərəfindən həyata keçirilməsi üçün təklif edilmiş;
- Fərdi kompüter və İnternet informasiya ehtiyatları ilə rasional işin başa düşülməsinin, şərhinin didaktik modeli, aktivləşdirmə üsulu kimi xidmət edir. öyrənmə fəaliyyətləri.
E.İ. Baguzina, Web-kestini xarici dil kommunikativ səriştəsinin formalaşması üçün didaktik bir vasitə hesab edərək, onu İnternetin informasiya resurslarından istifadə olunan rol oyunu elementləri ilə problemli bir tapşırıq kimi müəyyənləşdirir.
G.A. Vorobyov, Veb texnologiyaları vasitəsilə sosial-mədəni səriştənin formalaşması prosesini təsvir edərək, Veb axtarışını virtual layihə kimi xarakterizə edir, müəllifin fikrincə, tələbənin işlədiyi məlumatların bir hissəsi və ya hamısı müxtəlif veb saytlarda yerləşdirilə bilər.
Qeyd edək ki, müxtəlif tədqiqatçıların əsərlərindəki Web-kvestlər təhsil prosesi ilə əlaqəsi olmadan ümumi pedaqoji problemlərin həlli baxımından təhlil edilir. Tədqiqatçılar sinifdə məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin təşkilində Web-kvest texnologiyalarından istifadə imkanlarını çox az izah etmişlər. Onlardan yalnız bir neçəsi, əksər hallarda humanitar elmlərin tədrisi ilə bağlı təsvir edilmişdir.
Bununla belə, məktəb təcrübəsində Web-kvestlərdən riyazi təhsil sahəsində də istifadə olunur [bax, məsələn, 1, 7, 8, 9, 10]. Xüsusi texniki bilik tələb etməyən tədris prosesinə daxil olmağın kifayət qədər sadə yolu ilə onlar tənqidi və mücərrəd təfəkkürün, müqayisə etmək, təhlil etmək, təsnif etmək, müstəqil planlaşdırma, məqsəd qoyma bacarıqlarının inkişafına töhfə verə bilərlər. öyrənilən riyazi material (təlim kursu, təhsil mövzusu, təhsil sualı) haqqında öz-özünə qurulmuş təhsil trayektoriyası üzrə aktiv bilik. Onlar həmçinin maraq dairəsindən və mövcud qabiliyyətlərdən, xüsusən nəzəri, tətbiqi, tədqiqat, tarixi və ya korreksiya-analitik fəaliyyətlərdə nəticələrin planlaşdırılması imkanından asılı olaraq təhsil strategiyasının seçilməsinə, habelə yaradıcılıq qabiliyyətinin artırılmasına töhfə verirlər. tələbələrə riyaziyyatın tədrisində komponent.
Müxtəlif təhsil veb-kvestlərinin təsvirini ehtiva edən elmi və tədris ədəbiyyatının təhlili, ilk növbədə, oyun və tədqiqatları ayırd etməyə imkan verir [bax. başqa 9].
Oyun veb-qestləri təhsil xarakterli ola bilər, çünki onlar müəyyən riyazi biliklər toplusu və ya ayrı, fərqli riyazi faktlarla tanış olmağa kömək edir. Onlar 5-6-cı sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub, çünki məlumatın verilməsi forması oyun xarakteri daşıyır. Müəlliflər hər hansı bir mövzunun tədris materialının hərtərəfli işıqlandırılması vəzifəsini qoymurlar. Maarifləndirici Web-kvestlər oyununun məqsədi çox sadədir və yeniyetməni əyləncəli oyunla ovsunlamaq, eyni zamanda onu ən sadə riyazi məlumatlarla tanış etməkdir.
Tədqiqat Web-kvestləri, əksinə, məktəblilərin mövzu ilə bağlı öyrəndikləri bilikləri dərinləşdirməyə imkan verir, yəni. məktəblilərin yalnız bir kateqoriyasına, yəni riyaziyyatı öyrənməyə həvəsli olan və portfelini aktiv şəkildə doldurmağa çalışanlara yönəldilmişdir. Onlar dar xarakterli vahid təhsil probleminin məzmununu əhatə edə bilər (məsələn, arifmetik əməliyyatlar üzrə mini-layihələr) və ya əksinə, təhsil fənninin müxtəlif sahələrindən (məsələn, cəbr, həndəsə və riyaziyyatdan) bilikləri əhatə edə bilər. təhlili). Gördüyünüz kimi, məktəblilərin bütün kateqoriyalarını aktiv idrak fəaliyyətinə, oyun və tədqiqata cəlb etmək üçün veb-kvestlər kifayət deyil, əsaslı şəkildə fərqli təhsil veb-kvestlərindən istifadə etmək lazımdır.
Tədqiqatımızda ümumi pedaqoji problemi həll etməyə cəhd edildi - riyaziyyatın tədrisi prosesində məktəbliləri yaradıcılıqla tanış etmək, təhsil mövzusunu öyrənərkən birbaşa tədris prosesində müəllimin qarşısında duran didaktik vəzifələrin həlli ilə birlikdə həyata keçirilir. Bu cür veb-kvestləri biz maarifləndirici kimi adlandırırıq.
İstənilən təhsil veb-kestinin vacib komponenti onun informasiya məzmunudur ki, bu da məktəbliləri fəal idrak fəaliyyətinə cəlb etməyə imkan verir, didaktik, təhsil və inkişaf təlim məqsədlərinin həllini təmin edir. İstənilən təhsil Web-kestinin informasiya məzmunu mürəkkəb və müxtəlifdir, bir qayda olaraq, şaxələnmiş struktura və çoxsaylı şöbələrə malikdir. İnformasiya məzmununun əsas komponentləri əsasən riyaziyyata idrak marağının inkişafı, özünütəhsil bacarıqları və tələbələrin təkmilləşdirilməsi problemlərinin həllinə yönəldilmişdir ki, bu da tələbələri riyazi yaradıcılıqla tanış etməyə kömək edir. Riyaziyyatda tematik təhsil veb-kestinin məlumat məzmunu daimi ola bilər, ilkin olaraq təyin edilə bilər və ya axtarış və idrak tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi prosesində doldurula bilər.
İnternet resurslarından istifadə edərək, axtarış və idrak fəaliyyəti prosesində tələbələr tətbiqi, tədqiqat, yaradıcı xarakterli bir çox əlavə material tapa bilərlər ki, bu da bir tərəfdən, biliklərin möhkəmləndirilməsi prinsipinin həyata keçirilməsinə kömək edəcəkdir. riyaziyyatın tədrisinin tətbiqi yönümlü olması, digər tərəfdən isə idrak fəaliyyətinin və şagird müstəqilliyinin inkişafını təmin edəcəkdir. Bu proses həm də təhsil Web-kestinin ən vacib komponentlərindən birinin - problemin məzmununu müəyyən edən layihə tapşırıqlarının bir hissəsi ola bilər.
Təhsil idrakında, riyazi yaradıcılıq, əlbəttə, o qədər də böyük deyil, lakin heç də az xoş və faydalı deyil, təzahür üçün kifayət qədər əsasa malikdir. Naməlum əlaqənin qurulması, yeni nümunənin kəşf edilməsi, başqa tərifin formalaşdırılması, real prosesin və ya hadisənin riyazi modelinin tərtib edilməsi, nəzərdən keçirilən obyektlər toplusunda bu və ya digər əlaqəni əks etdirən nümunə icad edilməsi, əks nümunələrin tapılması - bütün bunlar fəal yaradıcılıq ruhu, şagirdin yaradıcı riyazi təfəkkürünü formalaşdırır.
Yuxarıdakıları ümumiləşdirərək vurğulayırıq ki, bu gün təhsil sferasında məktəbliləri riyaziyyatla tanış etmək üçün riyaziyyat üzrə tədris prosesində veb-texnologiyaların fəal istifadəsi üçün sosial-şəxsi, didaktik-metodoloji və texnoloji xarakterli faktiki ilkin şərtlər mövcuddur. təlim prosesində yaradıcılıq. Beləliklə, işdə nəzərdə tutulan riyaziyyatın tədrisi formaları məktəblilərin yaradıcı fəaliyyətə və fəal riyazi fəaliyyətə cəlb olunmasına kömək edir ki, bu da istənilən məhsuldar təlim üçün zəruri şərtdir.
Məqalə Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin dövlət tapşırığının əsas hissəsi kimi 2954 saylı “Riyaziyyatın məhsuldar tədrisi üçün tapşırıq strukturlarının növ müxtəlifliyi” layihəsi çərçivəsində hazırlanmışdır.
Rəyçilər:
Frolov İ.V., pediatriya elmləri doktoru, professor, UNN-in Arzamas filialı, Arzamas, Fizika və riyaziyyat təhsili kafedrasının müdiri;
Vostroknutov İ.E., pediatriya elmləri doktoru, fizika və riyaziyyat təhsili kafedrasının professoru, UNN-in Arzamas filialı, Arzamas.
Biblioqrafik keçid
Napalkov S.V., Quseva N.V. VEB-TEXNOLOGİYALAR RİYAZİYYATIN TƏDRİSİ PROSESİNDƏ MƏKTƏBLƏLƏRİN YARADICILIĞA CƏLB EDİLMƏSİ PEDAQOJİ FORMALARI KİMİ // Elm və təhsilin müasir problemləri. - 2014. - No 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15838 (giriş tarixi: 01.02.2020). “Təbiət Tarixi Akademiyası” nəşriyyatında çap olunan jurnalları diqqətinizə çatdırırıq.
İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin zəruri olduğu müasir dərs şəraitində bahalı proqram təminatının maliyyələşdirilməsi problemi yaranır. Məktəblər kompüterlərdə yalnız müəyyən proqram paketini alır və quraşdırır. Müəllimlər və tələbələr öz işlərini tam potensiallarına çatmağa imkan verməyən verilmiş şəraitə uyğunlaşdırırlar. Müəllimin öz dərsinə asanlıqla və tez hazırladığı, dərhal tətbiq edə biləcəyi və informasiya texnologiyalarından istifadənin gözəlliyini şagirdlərinə göstərə bilən alternativ tədris vəsaitləri varmı? Bu problem yeni “bulud” texnologiyaları ilə həll edilir. Hal-hazırda veb proqramları Web 2.0 əsasında tədris prosesində effektiv köməkçi ola bilər.
Web 2.0 - (Tim O "Reilly tərəfindən tərif) - şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsini nəzərə alaraq, onlardan daha çox insan istifadə etdikcə daha yaxşı hala gələn sistemlərin layihələndirilməsi üçün bir texnikadır. Web 2.0 istifadəçilərə mətn və media üzərində əməkdaşlıq etməyə və yerləşdirməyə imkan verən xidmətlərdir. şəbəkə məlumatı... Bu texnologiya istifadəçi ideyalarının həyata keçirilməsi üçün bir növ məkandır. Veb 1.0-dan (ənənəvi Ümumdünya Şəbəkə) fərqli olaraq, burada verilənlərin vebsaytlarda yerləşdirildiyi və istifadəçilərin yalnız məlumatı görmək və yükləmək imkanı var idi, ikinci nəsil texnologiya yeni imkanlar əldə etdi.Web 2.0 saytı doldurmaq və tanıtmaq üçün pulsuz vasitəyə çevrildi. İstifadəçilər istənilən vaxt veb-səhifələrin məlumat məzmununu tənzimləyə, məzmunun xarakterini dəyişdirə və bəzi hallarda ona nəzarət edə bilərlər.
Bu mühitin xüsusiyyətləri bunlardır:
İstifadədə sadəlik və əlçatanlıq;
Saytlarda qruplar və icmalar yaratmaq bacarığı;
Yazıla bilən veb-redaktə edilə bilən veb;
Kollektiv ağılın məzmun idarəçiliyinə etibar;
interaktivlik;
Digər vebsaytlar və xidmətlərlə qarşılıqlı əlaqə;
Unikal özəl zona;
Bütün brauzerlər və platformalar üçün dəstək.
Ödənişli masa üstü və yerli proqramlardan fərqli olaraq, veb proqramlar brauzer vasitəsilə əldə edilə bilən tam xüsusiyyətli, pulsuz analoqlardır. Bu halda, yerli kompüter, smartfon və ya planşetdə quraşdırma tələb olunmur. Siz onlayn xidmətin şəxsi hesabınızda tədris materialları və işlənmələri yarada, saxlaya, dəyişdirə bilərsiniz.
Bu gün Web 2.0 Şəkil 1.2-də göstərilən kataloqlar və ensiklopediyalar olan çoxlu sayda İnternet xidmətləridir.
Şəkil 1.2 - Web 2.0 texnologiyasının əsas komponentləri
Wiki: İstifadəçilərə məlumat göndərmək və məzmunu redaktə etmək imkanı verən vebsaytlar. Bir misal, məlumatları redaktə etmək imkanı olan sərbəst şəkildə əldə edilə bilən məlumat bələdçisi olan Vikipediyadır.
İstifadəçinin olduğu yerdə istənilən yerə qoşulma meylini dəstəkləyən mobil kompüterlər. Bu istiqamət Wi-Fi-dan istifadə edərək şəbəkəyə qoşulan smartfonlar, planşetlər və digər mobil cihazların tətbiqindən sonra geniş vüsət alıb.
Bloqlar, yaradıcıların özlərini deyil, məzmunu dolduran istifadəçiləri təmsil edən onlayn interaktiv gündəliklərdir.
Mash-UPS: İki və ya daha çox mənbədən əlavə elementləri birləşdirən veb səhifələr və ya proqramlar.
FOAF texnologiyası onları yaradan istifadəçilərin xəbərlərini və materiallarını izləmək hüququ verir. Sosial şəbəkələrin əsasını təşkil edir.
RSS (Really Simple Syndication) – sözün əsl mənasında texnologiya “həqiqətən sadə informasiya assosiasiyası” kimi tərcümə olunur və xəbər yaratmaq üçün istifadə olunur.
Mübadilə xidmətləri (istifadəçi məzmunu) - istifadəçilərin müxtəlif musiqi, filmlər, sənədlərlə doldurduğu resurs.
Sənəd paylaşma saytları - kompüterinizdə proqram təminatı quraşdırmadan paylaşmaq üçün məlumat yaratmağa, redaktə etməyə, silməyə imkan verən xidmətdir. Bu xidmətin əsas nümunəsi Writely-dir.
Sosial kurasiya bir və ya bir neçə mövzunun məzmunu ətrafında təşkil olunan məlumat mübadiləsini nəzərdə tutur. Məzmunun sosial kurasiyasına Reddit, Digg, Pinterest və Instagram kimi saytlar daxildir.
Son zamanlar SaaS modelləri (Software as a Service - proqram təminatı kimi xidmət), veb proqramları və bulud texnologiyaları geniş yayılmışdır.
SaaS, təchizatçının veb proqram hazırladığı və müştərinin İnternet vasitəsilə ona çıxış əldə etdiyi bir modeldir. Bu inkişafın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, avadanlıq və onun üzərində işləyən proqram təminatının quraşdırılması, yenilənməsi və saxlanması ilə bağlı heç bir xərc yoxdur.
Yerli olaraq quraşdırılan proqram məhsulları getdikcə veb xidmətləri şəklində analoqlar tapır. Bir qayda olaraq, bu alternativ daha ucuzdur, daha aktualdır və istifadəçi üçün daha çox imkanlar açır. Rahat şəbəkəyə çıxış bulud texnologiyaları ilə təmin edilir. Bu model minimum əməliyyat xərcləri ilə provayderlə tez əlaqə saxlamaq imkanı verir. Xidmətlər universaldır və istifadə olunan cihazdan (fərdi kompüter, mobil telefon, internet planşet) asılı olmayaraq məlumat şəbəkəsi üzərindən əlçatandır.
İstifadəçi özü server vaxtını, saxlanılan məlumatların miqdarını, giriş sürətini və məlumatların işlənməsini müəyyən edir və dəyişir. Resursların birləşdirilməsi çox sayda istifadəçilər üçün vahid baza rolunu oynayır və xidmətlərin özləri provayderlə lazımsız qarşılıqlı əlaqə olmadan istənilən vaxt təmin edilə, daraldıla və ya genişləndirilə bilər. Bu, istifadəçilərə yüksək səviyyədə əlçatanlıq və az dayanma riski verir.
Web 2.0-nin tətbiqində istifadə olunan texnologiyaların əksəriyyəti Adobe Flash, Microsoft Silverlight və JavaScript kimi zəngin veb texnologiyalarıdır (Ajax, RSS və Eclipse-dən əlavə). 2.0 nəsil veb tətbiqinin endirilməsi BitTorrent vasitəsilə mərkəzləşdirilməyib. O, hər bir məzmun yükləyicisinin server olduğu mərkəz rolunu oynayır. Yükü paylaşaraq, tələb olunan məlumatları daha əlçatan edir.
Beləliklə, Web 2.0 texnologiyasından istifadə edərək qurulan veb xidmətləri kompüterdə yerli olaraq quraşdırılmış proqramların əksəriyyəti üçün əla alternativdir. Məktəblər veb 2.0 nəsil xidmətləri vasitəsilə yeni imkanlar əldə etməklə yanaşı, proqram təminatı xərclərini minimuma endirmək imkanına malikdir. Tələbələr özləri yalnız eşitdikləri proqram mühitlərində işləyə biləcəklər. Yaradıcı işlər yaradın, portfolio formalaşdırın, tədqiqat işləri aparın.
1 .3 Veb texnologiyalarının təhsil potensialı
Tədris prosesində internet texnologiyalarından istifadə son onillikdə yenilik olmuşdur. Təkmilləşdirmə kurslarında olan müəllimlər virtual mühitlərdə işi fəal şəkildə öyrənir və müxtəlif fənlərin tədrisi üçün metodlar hazırlayırlar.
Ümumi təhsil praktikasında informasiya və internet texnologiyalarından fəal istifadə olunur. Onlar tələbələrin yaradıcı potensialının inkişafına, həmçinin əsas səriştələrin formalaşmasına yönəlib. Dərslər multimedia vasitələrindən, interaktiv lövhələrdən, internet resurslarından istifadə etməklə aparılır. Telekommunikasiya layihələri təşkil edilir, tələbələrlə birgə maarifləndirici saytlar yaradılır, videokonfranslar, vebinarlar keçirilir.
Veb texnologiyalarından istifadənin rahatlığı informasiyanın iyerarxik şəkildə düzülə bilməsi və hər bir bloka birbaşa çıxışı olması ilə izah olunur. Bilikdə boşluqlar aşkar edildikdə, diqqətlə işlənməmiş bloka qayıtmaq asandır. Böyük miqdarda məlumatın təfərrüatları sinifdə mövzuların keyfiyyətcə mənimsənilməsinə kömək edir. Əsas üstünlük həm də uşaqların konkret kompüterə bağlı olmamasıdır. Onlar öz məlumatlarını, tapşırıqlarını, müəyyən mövzular üzrə inkişaflarını “buludda” saxlayırlar və istənilən vaxt məlumat əldə edə bilirlər. Məktəbdə, evdə, tətildə, yanında smartfon, planşet, noutbuk və ya digər mobil cihaz olan tələbələr İnternetə daxil ola, şəxsi məlumatlarında dəyişiklik edə, iş qrafiki yarada, problemin həlli yollarını yaza və ya digər hərəkətləri yerinə yetirmək. Həm məktəblilərin, həm də müəllimlərin hərəkətliliyində artım var.
Təhsil prosesini təşkil edərkən, Federal Dövlət Təhsil Standartlarının ikinci nəslinin tövsiyələrinə əməl etmək lazımdır. Buna görə də, dərsin planını və ya xülasəsini tərtib edərkən hər bir mərhələ üçün düzgün vaxt ayırmaq, yeni texnologiyalardan düzgün istifadə etmək və tələbələrlə işləmək lazımdır. Veb xidmətlərindən istifadə çoxlu sayda didaktik imkanlar verir.
İnformasiyanın təqdimatı və ötürülməsi müxtəlif formalarda baş verə bilər. Tədris prosesinin iştirakçıları özlərinə ən uyğun olan metodu seçirlər. Virtual turların aparılması, məlumatların vizuallaşdırılması, tədris-metodiki materialların müxtəlif formatlarda ötürülməsi, interaktiv ünsiyyət, işin nəticələrinin elan edilməsi - bütün bunlar veb texnologiyalarının köməyi ilə mümkündür.
Təlim prosesi şagirdlə müəllim arasında ünsiyyəti nəzərdə tutur. Əgər ənənəvi təhsil sistemində müəllim şagird üçün avtoritet və bilik mənbəyi idisə, indi böyük informasiya aləmində koordinatordur. Dərs zamanı və dərsdən sonra ünsiyyət üçün söhbətlər, mesajlar, e-poçt, video zənglər göndərmək rahatdır. Bu resurslar istifadəçiyə qeyri-məhdud sayda maraqlı tərəflərlə konkret problem üzrə sürətli fikir mübadiləsi üçün geniş imkanlar yaradır. Müəyyən sahədə mövzunun öyrənilməsi üzrə müstəqil iş prosesində olan tələbə sual verə, öz fikrini bildirə, maraqlandıran problem üzrə müzakirə təşkil edə bilər. Bu, ünsiyyət bacarıqlarının, dialoq aparmaq, müdafiə etmək bacarığının inkişafına kömək edir öz fikri, həmsöhbətin mövzu ilə bağlı gəldiyi nəticəni obyektiv qiymətləndirin.
Tədqiqat fəaliyyətinin nəticələrini təqdim etmək və ya təcrübə mübadiləsi aparmaq üçün telekonfransların təşkili səmərəlidir. Onlar mürəkkəb təhsil vəzifələrinin həllinə kömək edirlər: müəyyən bir mövzu sahəsində tələbələrin ümumi təhsil səviyyəsini artırmaq, ünsiyyət və tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Müxtəlif növ məlumatların saxlanması və emalı veb texnologiyalarının digər didaktik imkanlarından biridir.
Məlumat toplamaq, tədqiqat tapşırıqlarını və layihələri yerinə yetirmək imkanı verən ən əhəmiyyətli resurslar İnternet axtarış sistemləri və müxtəlif səviyyəli elektron kitabxanalardır.
Toplanmış məlumatların sistemləşdirilməsi web 2.0 texnologiyası əsasında yaradılmış verilənlər bazalarının köməyi ilə mümkündür. Müəllim, tələbələr öz virtual şəxsi hesablarında saxladıqları hər şeyi strukturlaşdıra, emal edə, redaktə edə və əlavə edə bilərlər.
Təhsil prosesinin dizaynı İnternet texnologiyalarının verdiyi çoxsaylı imkanlar hesabına baş verir. Məsələn, böyük elektron ensiklopediyaların təşkili, telekonfranslar, birgə tədqiqat işi tələbələr, müəllimlər və hətta valideynlər, qlobal bilik bazalarına çıxış. Müasir dərsin gedişində özünütəhsil, özünü inkişaf etdirmə əsas istiqamətlərdən biridir. Veb-xidmətlər və digər bulud texnologiyaları sayəsində uşağın müstəqil iş prosesi maraqlı, rəngarəng olur. Uşaqlar yeni iş formalarını öyrənməkdən, tapşırıqları yerinə yetirməkdən, layihələr yaratmaqdan məmnundurlar. Özünüqiymətləndirmə nəticələrinizi müəllimə, valideynlərə və ya sinif yoldaşlarına təqdim etdikdən sonra baş verir. İşinin gedişatını deyən uşaq özü nə etdiyini təhlil edir. Çox vaxt ünsiyyət və nümayiş onlayn xidmətlərdən, sosial şəbəkələrdən istifadə etməklə təşkil edilir. Müzakirədən sonra yenidən təhlil və səhvlər varsa, düzəlişlər aparılır.
Veb texnologiyalarının köməyi ilə müəllim öz təhsil veb resurslarını yaratmaq, redaktə etmək və yerləşdirmək, uşaqlara göndərmək və İnternetdə saxlamaq imkanına malikdir. Vahid təhsil məkanına qoşulan kompüterlər vasitəsilə siz təlim proqramları, simulyatorlar işlədə bilərsiniz. Multimedia dəstəyi və operativ rəy sayəsində bu yeniliyin interaktivliyi çox yüksəkdir. Təşkilat distant təhsiləlçatan olur.
Qarşıdan gələn tədbirlər, konfranslar və müsabiqələr barədə məlumat vermək bir çox təhsil müəssisələri üçün problemdir. Ağ lövhədə elanlar və ya müəllimlərlə qarşıdan gələn sinif tədbirləri haqqında danışmaq həmişə təsirli olmur. Veb-xidmətlər köməyə gəlir, onların köməyi ilə reklamlar rəngarəng tərtib edilir, məlumat lentləri tərtib edilir, animasiya videoları yaradılır. Məktəblilər reklam formasında hazırlanan bu cür elanlara diqqət yetirir, məlumatları öyrənir, sonra isə həm yaradıcı, həm də elmi fəaliyyətlərdə iştirak edirlər.
Tədris prosesində veb-texnologiyalardan istifadə məktəbliləri fənlərin öyrənilməsində əhəmiyyətli dərəcədə aktivləşdirir, şagirdlərin biliklərinin genişlənməsinə və dərinləşməsinə, elmi-tədqiqat və layihə işi metodlarının səmərəli inkişafına kömək edir. İntellektual və yaradıcı təşəbbüs, məktəblilərin təhsil və idrak marağı və ünsiyyət mədəniyyətinin inkişafı uşaqlara yüksək nəticələr əldə etməyə kömək edir.
Şəkil 1.3-də veb-texnologiyaların tədris prosesində istifadəsinin diaqramı verilmişdir. Şagirdlər üçün bir çox imkanların genişlənməsinə, istedadların üzə çıxarılmasına, öyrənməyə marağın artırılmasına və nəticə əldə olunmasına töhfə vermək tədris prosesinin təkmilləşməsinə gətirib çıxarır. Yeni texnologiyalardan istifadə, tədris prosesində ən son nailiyyətlərdən fəal istifadə, şagirdlərin yüksək akademik göstəriciləri məktəbin statusunu yüksəldir. Məktəbdə dərslərdə veb texnologiyalarından istifadə fənlərin tədrisinə yanaşmanı dəyişəcək. İnternetin köməyi ilə qurulan təhsil mühiti təhsil prosesində iştirakçıların mövqelərini əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirir, tələbənin informasiya inkişafının keyfiyyətcə yeni səviyyəyə keçməsi üçün ilkin şərtlər yaradır.
Şəkil 1.3 - Tədris prosesində Veb texnologiyalarından istifadə
Giriş
Portalın yaradılması texnologiyası konsepsiyası
1 İNTRANET sistemi kimi portal anlayışı
2 Veb-portalın işləməsi üçün müştəri texnologiyaları
3 Web-portalın işləməsi üçün server texnologiyaları
Təhsildə Veb Portallardan istifadə
1 Təhsil müəssisəsinin portalının xüsusiyyətləri və funksiyaları
2 Tədris prosesində Veb portaldan istifadə
3 24 saylı məktəbdə Veb portalın mümkün strukturu
Nəticə
Biblioqrafiya
Proqramlar
Əlavə A
Əlavə B
Giriş
Mövzunun aktuallığı şəbəkə texnologiyalarının hazırkı inkişaf səviyyəsi ilə bağlıdır. Hazırda dövlət təhsil paradiqması çərçivəsində fərdiləşdirmə, humanitarlaşdırma və fundamentallaşdırma məsələlərinə əlavə olaraq müasir təhsil təhsilin daxililəşdirilməsi problemlərinə böyük əhəmiyyət verilir. Üstəlik, sonuncu istiqamət çərçivəsində internet resurslarına təkcə “faydalı məlumatların” axtarışı və əldə edilməsi vasitəsi deyil, həm də inkişaf vasitəsi rolu verilir. mövcud formalaröyrənmək və yenilərini yaratmaq. Bundan əlavə, İnternetin Rusiya hissəsinin təhsil resurslarının yaradılması və inkişafı ilə bağlı tədqiqatların aparılması aktuallaşır, bunu yerli elmi-metodiki ədəbiyyatda məktəb təhsil portalının yaradılması, informasiya və təhsil problemlərinə həsr olunmuş nəşrlər sübut edir. boşluq. Qeyd edək ki, informasiya-təhsil məkanı dedikdə, bir qayda olaraq, təhsil müəssisələri üçün tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılmasına yönəlmiş bir-biri ilə əlaqəli informasiya, proqram təminatı və texniki resurslar, habelə təşkilati-metodiki təminatın məcmusu başa düşülür.
· açıq təhsil sistemi üçün hazırlıq kursları fondunun yaradılmasını nəzərdə tutan “Açıq təhsil sisteminin fəaliyyətinin elmi, elmi, metodiki və konseptual təminatı” proqramının həyata keçirilməsi zərurəti;
Biz “təhsil portalı” anlayışını şaquli struktura malik, məzmunu təhsil mövzularına həsr olunmuş İntranet və İnternetin bir-biri ilə əlaqəli informasiya resursları və xidmətləri toplusu kimi müəyyən edirik. "Təhsil veb-saytı" anlayışı ümumi hiperlinklərlə bir-birinə bağlanan, məzmunu tamamilə müəyyən bir təhsil prosesinin təhsil resurslarına, yəni təlim prosesinin modeli və onun əsas xüsusiyyətlərinə həsr olunmuş veb səhifələr qrupu kimi şərh ediləcəkdir. onurğa elementi - müəyyən bir akademik fənnin tədrisinin məzmunu. Qeyd edək ki, Veb sayt üçün təlim məzmununun seçilməsi tədris prosesinin konsepsiyası çərçivəsində, məzmunun seçilməsi texnologiyasının öyrənilməsinin xüsusi üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilir. Eyni zamanda, məzmun strukturu xüsusi metodlardan (məsələn, topoloji çeşidləmə) istifadə edərək anlayışların məntiqi strukturu şəklində, həmçinin konstruktiv model şəklində - əsas məlumat strukturlarından istifadə etməklə - konseptual qrafik şəklində təqdim edilə bilər. və ya semantik şəbəkə. Veb texnologiyalarından istifadə edərək öyrənmə məzmununun konstruktiv modelinin elektron şəkildə həyata keçirilməsi təhsil veb-saytıdır.
Mövzunun inkişaf dərəcəsi. Müasir sistem konsepsiyalarına uyğun olaraq, pedaqoji sistem və onu həyata keçirən təhsil prosesi mürəkkəb çox elementli və çoxsəviyyəli strukturdur ki, bu da informasiya-təhsil Web portalının layihələndirilməsi və yaradılması zamanı nəzərə alınmalıdır. G.P. də bu barədə danışır. Shchedrovitsky, "təhsilin məqsədlərini ifadə edən xüsusi bir layihə tərtib edilməlidir ki, təhsil və tərbiyə proqramını qura bilsin; proqram təhsil sisteminə daxil edilməli olan fənlərin sayını, növünü və əlaqəsini müəyyən etmək üçün lazımdır; təbiətindən asılı olaraq tədris vəsaitləri vəsaitlərin tələbələrə ötürülməsini təmin edən həmin tədris texnikası və metodları qurulur. Yaradılan informasiya və tədris resurslarının pedaqoji layihələndirilməsi metodologiyasından çıxış etsək və onun layihələndirilməsi zamanı onlar arasında əlaqələr qursaq, təhsil-informasiya portalının uğurlu qurulmasına nail olmaq olar. E.S.-nin tərifinə uyğun olaraq. Zair-Bek: pedaqoji dizayn "mövcud vəziyyət və arzu olunan nəticələrin proqnozu əsasında sistemin yeni imicinin yaradıldığı və eyni zamanda prosesin həyata keçirildiyi zaman pedaqoji layihələrin və sistemlərin xüsusi təşkil edilmiş bir anlayışıdır. əslində nəyin nəzərdə tutulduğunu dərk etməkdir." V.E. Radionov qeyd edir ki, pedaqoji dizayn “...tədris sistemlərində transformasiya ehtiyacı ilə əlaqədar təbii olaraq yaranan çoxfunksiyalı fəaliyyətdir. Onun obyektləri ikili təbiətə malikdir, özünü təşkil etmək qabiliyyətinə malikdir. Bununla əlaqədar olaraq, pedaqoji dizayn çevrilmiş obyektlərin inkişafına rəhbərlik edə biləcək şərtlərin intellektual, dəyərli, məlumatlı əvvəlcədən müəyyənləşdirilməsi kimi qurulur. Bununla belə, təlimin, tərbiyənin və ümumilikdə təhsilin məqsədlərini layihələndirmək ən çətin pedaqoji vəzifələrdən biridir. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, formalaşdırılmış məqsəd həm təhsilin metodik sisteminin, həm də pedaqoji sistemin aparıcı sistem formalaşdıran elementidir. Bundan əlavə, pedaqoji təcrübədə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin hazırkı vəziyyətinin orijinallığı ondan ibarətdir ki, məqsədi şüar şəklində formalaşdırmaq artıq kifayət deyil, məqsəd nəinki aydın, həm də aydın olmalıdır. həm də texnoloji və bəlkə də pedaqoji tapşırıqların ardıcıllığı ilə müəyyən edilir.
Eyni zamanda, pedaqoji dizayn yalnız təhsil portalının qurulmasının əsas mərhələlərini vurğulamağa kömək edə bilər və məsələn, veb portalın strukturunun əsas elementlərini, təlim məzmununun əsas komponentlərini və konseptual xətlərini vurğulamaqda kömək edə bilməz. məzmunun öyrənilməsinin əsas komponentləri arasında naviqasiya qurmaq üçün təhsil Veb portalı.
Dissertasiya işinin məqsədi təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla Web-portalın yaradılması şərtlərini müəyyən etmək, müəyyən etmək və öyrənməkdir.
Təhsil müəssisəsinin veb-portalının konsepsiyasını genişləndirmək;
Təhsil müəssisəsinin veb portalının yaradılması üçün texniki şərtləri müəyyən etmək;
Veb-portaldan tədris prosesində istifadənin xüsusiyyətlərini və onun təşkilini müəyyən etmək.
Tədqiqat obyekti: Təhsil müəssisəsinin veb-portalı.
Tədqiqatın mövzusu: təhsil müəssisəsinin Veb portalının xüsusiyyətləri, Veb portalın yaradılması üçün texniki şərtlər, Veb portalın təhsil prosesində yeri və rolu.
Tətbiqin empirik mənbələri 5-ci kursda pedaqoji təcrübə keçərkən Nefteyuqansk şəhərindəki 24 nömrəli məktəbdə aparılmışdır.
Tədqiqatın nəticələrinin aprobasiyası “Müasir Rusiya cəmiyyətinin aktual problemləri və təhsilin rolu və onların həlli” elmi-praktik konfransında, mövzular üzrə iclasda təqdim edilmişdir. metodik birliklər Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəb.
İşin elmi-praktik dəyəri ondan ibarətdir ki, təhsildə portallardan istifadə təhsil müəssisəsinin idarə edilməsini təkmilləşdirəcək, tədris prosesini aktivləşdirəcək və onun bütün mərhələlərində müasir texnologiyalar səviyyəsinə çatdıracaq, həmçinin valideynlərin və tələbələrin təhsil müəssisəsinin işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqəsi.
İşin strukturu Yekun ixtisas işi giriş, iki fəsil, nəticə, istinadlar siyahısı və tətbiqlərdən ibarətdir.
1. Portalın yaradılması texnologiyası konsepsiyası
1.1 Portalın İNTRANET sistemi kimi konsepsiyası
Müəssisələrin daxili informasiya sistemlərinin istifadəçilərlə qarşılıqlı əlaqəni təmin edən proqramlarla, o cümlədən Veb-saytın ziyarətçiləri üçün veb proqramlarla inteqrasiyası üzrə fəal proses gedir və bununla bağlı internet layihələrinin sayı sürətlə artır. Başqa sözlə, bir çox müasir Rusiya təhsil müəssisələri indi fəal şəkildə İnternet və İntranetdən təkcə ünsiyyət vasitəsi kimi deyil, həm də təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün əsas vasitələrdən biri kimi istifadə etməyə imkan verən bir infrastruktur yaradır. Belə bir infrastrukturun yaradılması qurumun aktual informasiya ilə təmin edilməsinə, əksər hallarda isə korporativ informasiya sistemlərinə və digər proqramlara birbaşa çıxışa, habelə onlardan alınan məlumatların vaxtında emal edilməsinə imkan verən internet proqramlarının həyata keçirilməsi deməkdir. Bu məqsədlə, portal texnologiyaları tez-tez mövcud proqramları onlara daxil olmaq üçün vahid şəkildə inteqrasiya etmək üçün istifadə olunur. Hazırda bu texnologiyalar və onları həyata keçirən məhsullar bazarında sürətli artım müşahidə olunur.
Özündə portal müəyyən bir auditoriya (məsələn, təhsil prosesinin subyektləri) üçün nəzərdə tutulmuş veb-saytdır ki, bu da məlumatları təhlil edən, emal edən və çatdıran və İnternetə qoşulmuş hər hansı bir cihazdan istifadə edərək istifadəçinin fərdiləşdirilməsi əsasında müxtəlif xidmətlərə çıxışı təmin edir. İntranet.
Portalları müxtəlif meyarlara görə təsnif etmək olar, lakin çox vaxt məqsədlərinə görə təsnifata müraciət edirlər. Hal-hazırda, bu əsasda portalların üç əsas növü var:
1. Yahoo!, Lycos, Excite, Rambler kimi ictimai və ya üfüqi portallar (bəzən meqaportallar da deyilir). Bu portallar ən geniş auditoriya üçün nəzərdə tutulub ki, bu da onların təqdim etdiyi informasiya və xidmətlərin məzmununda özünü göstərir - onlar adətən ümumi xarakter daşıyır (məsələn, siyasi və mədəni xəbərlər, elektron poçt, xəbər bülletenləri və s.). Belə portalların fəaliyyət sferası kütləvi informasiya vasitələrinin fəaliyyət sferası ilə kəsişir, ona görə də son vaxtlar ictimai portalların və kütləvi informasiya vasitələrinin bir şirkət daxilində birləşdirilməsi prosesləri gedir;
2. Şaquli portallar konkret bazar növləri üçün nəzərdə tutulub və bu bazarın xidmətlərindən istifadə edən və ya üzərində işləyən auditoriyaya xidmət göstərir. Belə portallara misal olaraq B2C (Business-to-consumer) proqramları, məsələn, mehmanxana rezervasiyası, biletlərin sifarişi və çatdırılması, xəritələrə və sürücülük marşrutları haqqında məlumatlara çıxış və s. xidmətləri göstərən turizm agentlikləri və ya B2B tipli portalları (biznes-istehlakçıya) göstərmək olar. to-business), müştərilərinə birgə biznes əməliyyatları həyata keçirməyə imkan verir (məsələn, təchizatçıları seçmək və mal almaq, hərrac keçirmək və s.). Bu cür portalların sayı son vaxtlar sürətlə artır, çünki mal və xidmətlər üçün daha çox bazar İnternetə keçir;
Korporativ portallar bir müəssisənin işçiləri, müştəriləri və partnyorları üçün nəzərdə tutulub (bəzən onlara B2E portalları - Biznesdən işçilərə də deyilir). Belə portalın istifadəçiləri öz rolundan və şəxsi profilindən asılı olaraq onlar üçün nəzərdə tutulan xidmət və proqramlara çıxış əldə edir və bu, korporativ infrastrukturun həyata keçirilməsi və tətbiqlərin inteqrasiyası baxımından portalların ən maraqlı kateqoriyasıdır. Korporativ portalın məqsədi xarici və daxili istifadəçilərə bütün korporativ məlumatlara və tətbiqlərə (o cümlədən strukturlaşdırılmamış və heterojen verilənlərə) fərdi girişi təmin etmək, təcrid olunmuş biznes modellərini birləşdirmək, müxtəlif korporativ tətbiqləri (o cümlədən biznes tərəfdaşlarının tətbiqlərini) inteqrasiya etməkdir. -yerləşdiyi yerdən asılı olmayaraq bütün istifadəçilərə (mobil istifadəçilər də daxil olmaqla) sutkada 24 saat şirkət resurslarına çıxış imkanı.
Bəzi nəşrlər korporativ portalların daha ətraflı təsnifatını təklif edir, onları məlumatların təhlilinin nəticələrini təqdim edən portallara (Biznes kəşfiyyatı portalları), korporativ daxili İntranet portallarına (Biznes sahəsi portalları), qrup işinin təşkili üçün portallara (Müəssisə Birgə Portallar), üç biznes modelini - B2E, B2C və B2B-ni dəstəkləyən, biliklərin idarə edilməsi üçün hazırlanmış portallar (Müəssisə Bilik Portalları), sözdə rol portalları (Rol portalları). Bəzi mənbələr sənəd idarəetmə vasitələrinə və sayt məzmununa əsaslanan və yalnız müxtəlif ziyarətçi qruplarına məlumat vermək üçün nəzərdə tutulmuş korporativ portallara və saytlara istinad edir.
Bundan əlavə, portallar bəzən İnternet üzərindən istifadəçilərinə müəyyən xidmətlər təqdim edən digər Veb proqramları kimi də adlandırılır, məsələn, telefondan göndərilən səs əmrləri və ya əmrlərdən istifadə edərək telefon xətti üzərindən müəyyən xidmətlərə daxil olmaq hüququ verən səs portalları. klaviatura və ya şəxsi məlumat menecerləri və e-poçt xidmətlərini təmin edən şəxsi portallar.
Gartner Group analitik şirkəti öz tədqiqatında bu məhsulların ilk iki nəslini xarakterizə edən korporativ portallar üçün əsas tələbləri formalaşdırıb. Bu tədqiqatlara əsasən, müəssisə portallarının birinci nəsli aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:
Geniş çeşidli məlumat anbarlarının axtarışı və indeksləşdirilməsi;
Məzmunun idarə edilməsi və yığılması;
fərdiləşdirmə;
Yüksək effektiv proqram inkişafı və digər tətbiqlərlə inteqrasiya.
Elektron biznesin bir hissəsi kimi istifadə olunan ikinci nəsil korporativ portallar aşağıdakılarla xarakterizə olunur:
Etibarlı tətbiqetmə mühiti;
Güclü və çevik proqram inkişaf vasitələri;
Tətbiq inteqrasiyası sahəsində geniş imkanlar;
Müəssisə miqyasında informasiya sistemlərinə olan tələblərə uyğunluq;
Digər proqramlar və tərəfdaş informasiya sistemləri ilə inteqrasiyaya dəstək.
Müəssisə Portalı müəyyən bir infrastruktura (adətən ən azı proqram serveri və verilənlər bazası serveri daxil olmaqla) əsaslanan və yuxarıda təsvir edilmiş funksiyaları həyata keçirən məhsul və ya məhsullar dəstidir. Korporativ portalın funksional arxitekturasının ümumi görünüşü (məsələn, Sybase Enterprise Portal) Şəkil 1-də göstərilmişdir.<#"550584.files/image001.gif">
düyü. 1. Korporativ portalın funksional arxitekturasının növü
Tipik bir korporativ portalın bir hissəsi olaraq şərti olaraq üç əsas funksional təbəqəni ayırd etmək olar:
1. Tranzaksiyaların idarə edilməsi, təhlükəsizlik sistemi, portalın idarə edilməsi və s. kimi əsas xidmətlərə cavabdeh olan əsas infrastruktur təbəqəsi. Texniki cəhətdən o, adətən proqram serveri, verilənlər bazası serveri və Veb server və ya bir neçə oxşar serverdən ibarətdir;
2. Portalın şirkətdəki bütün mövcud proqramlarla, məsələn, DBMS, CRM və ERP sistemləri, köhnə tətbiqlər və s. ilə qarşılıqlı əlaqəsinə cavabdeh olan proqram inteqrasiyası səviyyəsi;
Məzmun idarəetmə alətlərini, tərəfdaş informasiya sistemləri ilə məlumat mübadiləsi üçün interfeysləri, mobil və simsiz cihazlarla işləmək üçün alətləri və s. daxil olan interfeys təbəqəsi. Eyni təbəqə portalların vizual və qeyri-vizual komponentlərini əhatə edir, adətən portletlər adlanır.
Bir qayda olaraq, portallar üçüncü tərəf proqramları və ya əlavə komponentlər əlavə etməklə onların funksionallığını genişləndirməyə imkan verən açıq arxitekturaya malikdir. Qeyd edək ki, əksər hallarda bu komponentlər məzmun idarəetmə vasitələridir, buna görə də adətən bu cür alətlər portal istehsalçıları tərəfindən hazırlanır və ya sadəcə sonuncuya daxil edilir.
Portalların yaradılması portalların yaradılması üçün xüsusi vasitələr vasitəsilə həyata keçirilir. Gartner Group-un son araşdırmalarına görə, korporativ portal bazarında liderlər müəyyən edilib. Bunlara ümumi təyinatlı portal idarəetmə alətləri üçün ən yaxşı təkliflərdən bəziləri olan SAP, IBM, Sun və Sybase daxildir.
Portal yaratma alətləri şirkət işçilərinin, müştərilərinin, tərəfdaşlarının və təchizatçılarının məlumatlarına, resurslarına, biznes proseslərinə və proqramlarına çıxışı təmin etmək vasitəsidir, strukturlaşdırılmış və strukturlaşdırılmamış məzmunun idarə edilməsi üçün daxili alətləri, uzaqdan idarəetmə alətlərini, əməliyyatları dəstəkləmək üçün alətləri ehtiva edir. informasiya sistemləri, fərdiləşdirmə vasitələri və komanda işi çərçivəsində. Bir qayda olaraq, istifadəçi profilləri, səhifə növləri və məlumatların təsnifatı Veb interfeysindən istifadə etməklə idarə olunur. İstifadəçinin məlumatlara və proqramlara çıxışı Portletlərdən - Portal komponentlərindən istifadə etməklə həyata keçirilir ki, bunlar Web-səhifələrin interfeys elementləridir.
Fərdiləşdirmə həm istifadəçinin roluna, həm də onun saytda davranışına, məqsədlərinə, tapşırıqlarına, yeri və vaxtı əsasında həyata keçirilə bilər. Bundan əlavə, istifadəçilər saytın görünüşünü öz ehtiyaclarına uyğunlaşdıra, onlara ən çox istifadə olunan məlumat və proqramlara ən rahat çıxış imkanı verə bilərlər. Sənədlərə və məlumatlara giriş, habelə sənədlərin paylanması da rollar əsasında həyata keçirilir. Siz həmçinin mobil cihazlardan istifadə edərək portal məlumatlarına və proqramlara daxil ola bilərsiniz.
İnkişaf prosesində bir sıra informasiya resurslarından İnternet tədricən şirkətlərin səmərəliliyini artırmağa kömək edən bir vasitəyə, sonra isə biznesin aparılmasının əsas vasitələrindən birinə çevrildi. Korporativ veb-portalların yaradılması texnologiyaları oxşar şəkildə inkişaf etdirildi - tədricən onlara interaktivliyin həyata keçirilməsi, məlumat məzmununun fərdiləşdirilməsi, müştərilərlə qarşılıqlı əlaqə vasitələri, habelə korporativ informasiya sistemləri və müəssisə idarəetmə vasitələri ilə inteqrasiya vasitələri daxil edildi. İcrası ümumiyyətlə proqramlaşdırma tələb etməyən korporativ veb proqramların infrastrukturunun yaradılması üçün xüsusi alətlər də yaranmışdır. Bununla belə, həm korporativ veb tətbiqi infrastruktur vasitələrinin, həm də fərdi fərdi həllərin böyük əksəriyyəti nisbətən az sayda veb proqram inkişaf texnologiyalarına əsaslanır. Veb proqramlarının yaradılması texnologiyaları təxminən müştəri tərəfinə (yəni veb brauzerlər və digər veb müştərilər tərəfindən istifadə olunur, məsələn, ofis proqramları və ya ani mesajlaşma müştəriləri) və server tərəfinə (yəni veb serverlərdə istifadə olunur) bölünə bilər.
1.2 Veb-portalın işləməsi üçün müştəri texnologiyaları
Müştəri tərəfi texnologiyaları əsasən proqramların interaktivliyini artırmaq, məsələn, serverə əlavə müraciət etmədən daxil edilən məlumatların düzgünlüyünü yoxlamaq və rahat istifadəçi interfeysi yaratmaq üçün istifadə olunur. Beləliklə, müasir veb-brauzerlər və bəzi e-poçt müştəriləri skript dillərində kodu şərh edə, Java tətbiqetmələrini və ActiveX nəzarətlərini yerinə yetirə, Macromedia Flash Player, QuickTime təqdimat izləyiciləri və multimedia oxutma alətləri kimi digər əlavələrdən istifadə edə bilirlər.
Müxtəlif platformalar və cihazlar üçün qurulmuş müasir veb-brauzerlərin əksəriyyəti HTML səhifəsinə daxil edilmiş kodu VBScript və JavaScript kimi skript dillərində şərh edə bilir. Daxili müştəri kodundan istifadənin tipik nümunələri veb serverə getmədən istifadəçi tərəfindən daxil edilmiş məlumatların təsdiqlənməsi, pop-up düymələri və menyular kimi bəzi dizayn elementlərinin yaradılması və Şəkil 2-də olduğu kimi HTML səhifəsinə daxil edilmiş digər obyektlərin idarə edilməsidir.
düyü. 2. Müştəri texnologiyalarına əsaslanan veb proqramlar
Brauzer tərəfindən şərh edilən kod öz ünvan məkanında işləyir. Bu cür kodun kifayət qədər məhdud alətlər dəsti var (xüsusən, müştəri kompüterinin fayl sisteminə daxil ola bilməz və ya digər proqramları işlədə bilməz). Bununla belə, əksər brauzerlər skript dillərində kodun icrasını qadağan etməyə imkan verir, çünki müştəri kompüterində kodun hər hansı icrası təhlükəli ola bilər (məsələn, bu kodun tərcüməçisinin brauzerdə həyata keçirilməsində hər hansı səhvlərə görə).
Demək olar ki, bütün müasir brauzerlər Java tətbiqetmələrini - linki veb-səhifəyə daxil edilmiş xüsusi Java proqramlarını göstərə və icra etməyə qadirdir. Appletlər JVM-lərin mövcud olduğu bütün platformalarda işləyə bilər. Apletlərin müştəri kompüteri ilə qarşılıqlı əlaqə üsulları da məhduddur - məsələn, onun fayl sistemi və proqramları onlar üçün mövcud deyil və appletdən şəbəkəyə giriş yalnız onun yükləndiyi kompüterə mümkündür. Bununla belə, applet onun parametrlərini (məsələn, rəng, şrift və s.) onu ehtiva edən HTML səhifəsinin mətnində və ya eyni səhifənin skript dili kodunda təyin etməklə idarə oluna bilər.
Əksər brauzerlərdə tətbiqetmələrin icrası qabiliyyətini məhdudlaşdırmaq üçün istifadəçinin əlçatan vasitələri var, çünki onlar skript dili tərcüməçiləri kimi müştəri kompüterində kodun icrasını həyata keçirirlər və heç kim Java maşınının tətbiqində səhvlərin olmadığına zəmanət verə bilməz. appleti icra edir.
Müasir brauzerlərdən bəziləri (xüsusilə, Microsoft Internet Explorer) ActiveX nəzarətləri üçün konteyner kimi xidmət edə bilər - brauzerin ünvan məkanında işləyən xüsusi COM serverləri. Bu cür nəzarət vasitələrinə keçidlər veb-səhifədə yerləşdirilə bilər. ActiveX idarəetmə vasitələri brauzerin ünvan məkanında işləyən dinamik yüklənmiş kitabxanalardır.
ActiveX idarəetmə vasitələri ilə, Java proqramlaşdırma proqramlarında olduğu kimi, siz istənilən funksionallığı həyata keçirə bilərsiniz; eyni zamanda, Java proqramlarından fərqli olaraq, ActiveX idarəetmə vasitələrinin icrası ümumi halda əməliyyat sisteminin və şəbəkənin fayllarına və digər resurslarına daxil olmaq üçün heç bir məhdudiyyətə məruz qalmır və onlarda olan kod adından icra olunur. onları yükləyən istifadəçi. Java proqramları kimi, ActiveX nəzarətləri də öz xassələrini onları ehtiva edən səhifədən oxuya bilər; əlavə olaraq, ActiveX nəzarətinin xüsusiyyətləri eyni səhifədə olan skript dillərindəki koddan dinamik şəkildə dəyişdirilə bilər; eyni kodda siz bu cür idarəetmələrdə baş verən hadisələri idarə edə bilərsiniz (bu texnologiya ActiveX skripti adlanır).
Təbii ki, ActiveX idarəetmə vasitələrinin icrasını dəstəkləyən brauzerlər onların funksionallığını məhdudlaşdıran vasitələrə malikdir - onların skript dillərində koddan idarə olunmasının qarşısını almaqdan tutmuş İnternetdən yükləmələrini tamamilə qadağan etməyə qədər. Bundan əlavə, elektron rəqəmsal imza ActiveX nəzarətinin içərisinə yerləşdirilə bilər və bu imza əlavə edildikdən sonra ActiveX nəzarəti ilə fayl dəyişdirilərsə, belə bir nəzarətə başlamazdan əvvəl istifadəçi bu barədə məlumatlandırılacaqdır. Bununla belə, elektron imzanın olması potensial təhlükəli məzmunun olmamasına zəmanət vermir - ən yaxşı halda onun mənbəyini müəyyən etməyə imkan verir.
Qeyd edək ki, bu gün ActiveX idarəediciləri ictimai internet saytlarında deyil, daha çox intranetlərdə istifadə olunur.
Müştəri proqramında kodun icrasına əsaslanan digər çox məşhur veb texnologiyası Macromedia Flash proqramlarıdır. Java Virtual Maşın kimi Macromedia Flash Player də var əlil müştəri kompüterinin resurslarına çıxış baxımından. Beləliklə, Flash proqramlarının Macromedia Flash Player xidmət kataloqu istisna olmaqla, fayl sisteminə çıxışı yoxdur və xarici qurğulara giriş mikrofonlar və videokameralarla məhdudlaşır. Şəbəkə resurslarına giriş bu proqramın əldə edildiyi domenlə məhdudlaşır. Qeyd edək ki, Java proqramları və ActiveX nəzarətləri kimi, Flash proqramları da eyni səhifədə mövcud olan JavaScript kodundan istifadə etməklə idarə oluna bilər. Microsoft Internet Explorer üçün Macromedia Flash Player özü ActiveX nəzarəti olduğundan, o, skript dillərindən Flash proqram xassələrinə daxil olmaq üçün ActiveX idarəetmə vasitələrinin bəzi xüsusiyyətlərindən istifadə edir.
Bir sıra başqa alətlər var ki, onlar adətən icra edilə bilən kodlar adlanan plaginlər şəklində həyata keçirilir. Eyni zamanda, müasir brauzerlər onların yüklənməsi və icrası ilə bağlı imkanları məhdudlaşdırmaq üçün vasitələrə malikdir.
HTML səhifələrinin funksionallığını genişləndirmək üçün sadalanan bütün vasitələr server veb proqramları tərəfindən yaradılan dinamik səhifələrdə də istifadə edilə bilər - belə səhifələrdə ActiveX idarəetmə vasitələrinə, Flash proqramlarına, appletlərə keçidlər ola bilər. Lakin ən çox istifadə olunanlar veb serverlərin nəzarəti altında işləyən və brauzerin tərcüməsi üçün skript dillərinə daxil edilmiş kodlarla dinamik HTML səhifələri yaradan veb proqramlar yaratmaq üçün alətlərdir.
1.3 Veb-portalın işləməsi üçün server texnologiyaları
Elementar təhlükəsizlik tələbləri tələb edir ki, veb klientlərində kodu icra etmək qabiliyyəti ən azı müştəri proqramlarının idarəetmə vasitələri vasitəsilə ciddi şəkildə məhdudlaşdırıla bilər. Bu halda, yalnız müştəri texnologiyalarının istifadəsinə əsaslanan hər hansı az və ya çox ciddi tətbiq, müəyyən dərəcədə uğursuzluğa məhkumdur, çünki onun işləməsi üçün zəruri olan şərtlər müvafiq qaydada qəbul edilmiş korporativ informasiya təhlükəsizliyi tələblərinə cavab verə bilməz. xüsusi şirkət (şəkil 3). Bu, veb-serverlərin özlərində proqram kodunun icrası ilə bağlı texnologiyaların kütləvi inkişafının və geniş yayılmasının səbəblərindən biridir. Skriptlər və icra olunan fayllar.
düyü. 3. Kitabxanalardan istifadəyə əsaslanan veb proqramlar
veb serverin ünvan sahəsinə yüklənir
Serverlərdə işləyən veb proqramların yaradılması üçün ilk texnologiyalardan biri Common Gateway Interface (CGI) olmuşdur. Bu, URL-də adlarını (və bəzən parametrlərini) göstərərək daxil olan server proqramlarının yaradılmasına və icrasına imkan verdi. Bu cür proqramlar üçün giriş məlumatı istifadə olunan protokoldan asılı olaraq HTTP başlığının məzmunu və ya sorğunun əsas hissəsidir. CGI proqramları brauzerə ötürülən HTML kodu yaradan konsol proqramlarıdır. Bu cür proqramlar serverdə şərh edilən skript kodu və ya veb serverin işlədiyi əməliyyat sistemi üçün konsol proqramlarını yaradan demək olar ki, hər hansı bir inkişaf alətindən istifadə etməklə yaradıla bilən icra edilə bilən fayl ola bilər.
Bütün CGI proqramlarının əsas problemi ondan ibarətdir ki, hər bir müştəri sorğusu ilə server tətbiqi sərt diskdən ayrıca prosesə yükləyir və sonra onun icrasına və boşaldılmasına başlayır. Bu xüsusiyyət proqramların performansını və eyni zamanda çoxlu sayda müştəri sorğusunu emal etmək imkanını məhdudlaşdırır.
Ayrı bir ünvan məkanında işləyən veb proqramların məhdud işləməsi problemi veb serverin ünvan məkanına yüklənən və zəruri hallarda digər müştərilərin sonrakı sorğularını emal etmək üçün orada qalan bir kitabxana kimi bir proqram yaratmaqla həll edilə bilər. (aydındır ki, bu halda veb-server belə kitabxanaların yüklənməsini dəstəkləməlidir). Microsoft Internet Information Servise üçün oxşar proqramlar ISAPI (Internet Server Application Program Interface) adlanır və çox məşhur Apache veb serveri üçün belə kitabxanalar Apache DSO (Dynamic Shared Objects) adlanır. Bu texnologiyalar uzun müddətdir mövcuddur, lakin hələ də çox populyardır.
Qeyd edək ki, həm CGI, həm də ISAPI proqramlarını yaratarkən dizayn tapşırıqlarını tətbiqlərin funksionallığı və məntiqinin həyata keçirilməsi ilə bağlı tapşırıqlardan ayırmaq kifayət qədər çətindir - belə proqramlar bütün veb səhifələri yaradır.
düyü. 4. Veb səhifələrdən istifadəyə əsaslanan veb proqramlar
quraşdırılmış server kodu parçaları ilə
İnternet proqramlarının yaradılması texnologiyalarının inkişafında növbəti addım veb-dizayn tapşırıqlarını tətbiq funksionallığının həyata keçirilməsi ilə bağlı tapşırıqlardan ayırmağa imkan verən vasitələrin meydana çıxması oldu. İlk belə texnologiya Active Server Pages (ASP) olmuşdur. ASP-nin əsas ideyası skript dillərində daxil edilmiş kod parçaları ilə veb səhifələr yaratmaqdır (Şəkil 4). Bununla birlikdə, brauzerlərin funksionallığını genişləndirmək üçün skript dillərindən istifadə üçün yuxarıda müzakirə olunan vasitələrdən fərqli olaraq, bu kod fraqmentləri brauzer tərəfindən deyil, İnternet İnformasiya Serverinə daxil olan ISAPI kitabxanası tərəfindən şərh olunur. Yerləşdirilmiş kod fraqmenti onun icrasının nəticəsi ilə əvəz olunur və nəticədə yaranan dinamik səhifə istifadəçinin brauzerinə ötürülür.
Kod parçaları ilə veb səhifələr yaratmaq ideyasını həyata keçirən bu gün ən populyar texnologiyalardan biri Microsoft .NET Framework arxitekturasında əsas olan ASP.NET-dir. Tətbiq arxitekturası baxımından bu texnologiyanın ASP-dən əsas fərqi ondan ibarətdir ki, veb-səhifədə mövcud olan kodun şərhi yox, tərtib edilməsi və keşləşdirilməsidir ki, bu da tətbiqin işini yaxşılaşdırır. Bundan əlavə, bu texnologiya brauzer tərəfindən skript dillərində şərh edilən kod fraqmentləri ilə HTML kodunu brauzerə qaytaran və adi HTML kodundan daha rahat istifadəçi interfeysi təmin edə bilən qondarma server komponentləri yaratmağa imkan verir. ASP.NET server komponentlərinin mühüm xüsusiyyətləri müştəri proqramında baş verən server hadisələrini emal etmək və müştərinin növündən və işarələmə dillərindən və məlumat ötürülməsindən asılı olaraq HTML, WML və CHTML kodu yaratmaq imkanıdır. dəstəklədiyi protokollar.
ASP.NET-in gələcək inkişafı olan ASP.NET 2.0 bu il ərzində tərtibatçılar üçün əlçatan olacaq. Onun köməyi ilə tərtibatçılar genişləndirilmiş hazır bloklar dəstinə, səhifə şablonlarına, tətbiq interfeyslərinə, tətbiqlərin görünüşünün fərdiləşdirilməsini asanlaşdırmaq üçün alətlərə, həmçinin fərdiləşdirmə alətlərinə, proqramların lokallaşdırılmasını dəstəkləyən alətlərə, tətbiqetmənin yerləşdirilməsi üçün yardımçı proqramlara çıxış əldə edəcəklər. mənbə kodu təqdim etmədən proqramları və portalların yaradılması üçün komponentlərə, təhlükəsiz məlumatlara çıxışa, məlumatların rahat nümayişinə imkan verir ki, bu da rahatlıq və istifadəçi interfeysi baxımından Windows proqramlarına yaxın olan veb proqramlar yaratmağa imkan verəcək.
ASP və ASP.NET ilə yanaşı, veb server tərəfindən yerinə yetirilən veb səhifənin içərisinə kodun yerləşdirilməsi ideyasını həyata keçirən başqa texnologiyalar da mövcuddur. Bu gün onlardan ən məşhuru JSP (Java Server Pages) texnologiyasıdır ki, onun əsas ideyası Java kodunu (servlet) ilk dəfə daxil olduqda tərtib etmək, bu servletin metodlarını yerinə yetirmək və nəticələri yerləşdirməkdir. bu metodlardan brauzerə göndərilən məlumat dəstində.
JSP texnologiyasından danışarkən, Sun-dan Java Server Faces adlı nisbətən yeni spesifikasiyanı qeyd etməmək olmaz. Bu spesifikasiya istifadəçi dostu istifadəçi interfeysi (funksionallıq baxımından Windows proqramlarının interfeysinə oxşar) ilə veb proqramların yaradılması və belə interfeysi həyata keçirən server komponentlərinin işlənib hazırlanması qaydalarını təsvir edir. Bu spesifikasiyanı dəstəkləyən Java proqram inkişaf alətləri ideal olaraq sizə NET proqramlarının inkişaf etdirilməsi alətləri ilə təxminən eyni sürət və rahatlıqla J2EE əsaslı veb proqramlar yaratmağa imkan verməlidir.
Serverdə işləyən kod fraqmentləri ilə veb-səhifələrin yaradılmasını həyata keçirən digər məşhur texnologiyalardan biz PHP-ni (Personal Home Pages) qeyd edirik. Bu texnologiya HTML səhifəsinə daxil edilmiş kodu skript dilində şərh edən CGI proqramlarının istifadəsinə əsaslanır. Bütün CGI proqramlarına xas olan çatışmazlıqlara baxmayaraq, PHP inkişaf asanlığına və müxtəlif platformalar üçün əlçatanlığına görə, xüsusən miqyaslılıq və etibarlılıq üçün yüksək tələbləri olmayan proqramlar yaratarkən kifayət qədər populyarlıq qazanır.
Sayt trafiki nə qədər yüksək olarsa və onun tərəfindən emal edilən məlumatların miqdarı nə qədər çox olarsa, veb proqramların performansı və miqyası tələbləri bir o qədər sərt olacaqdır. Veb tətbiqinin köməyi ilə nə qədər ciddi vəzifələr həll edilirsə, onun etibarlılığına və təhlükəsizliyinə tələblər bir o qədər yüksək olur. Çox vaxt bu tələblərə cavab vermək üçün veb proqramda həyata keçirilən biznes məntiqi, həmçinin məlumatların emalı və əməliyyatların həyata keçirilməsi xidmətləri proqram istifadəçi interfeysindən ayrılır və ümumiyyətlə biznes obyektləri adlanan ayrıca proqramlar, kitabxanalar, servletlər kimi həyata keçirilir. . Bu gün müasir korporativ həllərin böyük əksəriyyəti ya Java2 Enterprise Edition spesifikasiyasını dəstəkləyən serverlərdən, ya da Windows server versiyası xidmətlərinin, COM texnologiyalarının və Microsoft.NET-in istifadəsinə əsaslanan serverlərdən istifadə edir.
Biznes obyektləri müxtəlif funksiyalara malik ola bilər. Bir qayda olaraq, onlar bəzi server DBMS tərəfindən idarə olunan məlumatlara çıxış təmin edir, tez-tez - korporativ informasiya sistemlərinin məlumatlarına çıxış. Çox vaxt biznes obyektləri korporativ informasiya sisteminin müəyyən hissəsini həyata keçirir, onun yaradılması ilkin olaraq korporativ informasiya sisteminin ayrılmaz hissəsi kimi (məsələn, CRM tətbiqi üçün məlumat mənbələrindən biri kimi) xarici veb serverin daxil edilməsini nəzərdə tuturdu. ). SAP, PeopleSoft, Siebel kimi aparıcı istehsalçıların hazır CRM və ERP sistemləri adətən belə biznes obyektlərini və çox vaxt onlara daxil olan hazır veb proqramları, məsələn, müştərilər və uzaq istifadəçilər üçün portalları, elektron proqramlar üçün proqramları ehtiva edir. ticarət və digər proqramlar.
Bir çox müəssisələrin informasiya sistemlərinin on ildən çox yaşı var. Müəssisələr tez-tez müəyyən fəaliyyət növlərinin kortəbii avtomatlaşdırılması ilə inkişaf etməyə başladığından, bu gün onların bir çoxu müxtəlif platformalar üçün müxtəlif illərdə yaradılmış proqramların inteqrasiyası problemi ilə üzləşirlər. Belə inteqrasiyanın vasitələrindən biri məlumat mübadiləsi üçün standart HTTP protokolundan istifadə edən veb xidmətlərinin texnologiyasıdır. Siz icra edilə bilən fayllar şəklində, kitabxanalar şəklində və şərh edilmiş kod şəklində veb xidmətləri yarada bilərsiniz; müxtəlif texnologiyalara əsaslanan biznes obyektlərinin veb-xidmətlər şəklində təqdim edilməsi üçün alətlər (bu texnologiya hazırda ofis məhsullarının bütün aparıcı istehsalçıları tərəfindən dəstəklənir), inkişaf alətləri, DBMS, proqram serverləri və əməliyyat sistemləri mövcuddur. Veb xidmət üsulları adi proqramlardan, veb proqramlardan, digər veb xidmətlərdən çağırıla bilər. Bu yaxınlarda, son istifadəçilər üçün nəzərdə tutulanlar da daxil olmaqla, veb xidmətlərindən istifadə edən tətbiqlərin kütləvi şəkildə ortaya çıxması baş verdi.
Beləliklə, araşdırmamızın birinci fəslindən aşağıdakıları görürük:
Funksional olaraq veb portallar bir neçə sinifə bölünür, onlardan biri təhsil müəssisəsinin portalını yaratmaq üçün xüsusilə uyğundur.
2. Təhsildə Web portallardan istifadə
2.1 Təhsil müəssisəsinin portalının xüsusiyyətləri və funksiyaları
Təhsil informasiya resurslarından istifadə üzrə mövcud təcrübənin təhlili göstərir ki, hazırda mövcud olan və əksəriyyəti İnternetdə dərc olunan təhsil informasiya resurslarından istifadə aşağıdakılara imkan verir:
Biliklərin müstəqil çıxarılması və təqdim edilməsi üçün tələbələrin müxtəlif fəaliyyət formalarını təşkil etmək;
Müxtəlif növ təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi prosesində müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının bütün imkanlarını tətbiq etmək, o cümlədən məlumatların qeydiyyatı, toplanması, saxlanması, emalı, interaktiv dialoq, obyektlərin, hadisələrin, proseslərin modelləşdirilməsi, laboratoriyaların fəaliyyəti (virtual) , real avadanlığa uzaqdan giriş imkanı ilə) və s.;
Tədris prosesində multimedia texnologiyalarının, hipermətn və hipermedia sistemlərinin imkanlarından istifadə etmək;
Şagirdlərin intellektual imkanlarını, habelə onların bilik, bacarıq səviyyəsini, konkret dərsə hazırlıq səviyyəsini diaqnostika etmək;
Öyrənməni idarə etmək, təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin monitorinqi, təlim, sınaq proseslərini avtomatlaşdırmaq, müəyyən bir tələbənin intellektual səviyyəsindən, onun bilik, bacarıq səviyyəsindən, motivasiya xüsusiyyətlərindən asılı olaraq tapşırıqlar yaratmaq;
Tələbələrin müstəqil təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi, özünü öyrənməsi, özünü inkişaf etdirməsi, özünü təkmilləşdirməsi, özünü təhsili, özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaq;
Müasir telekommunikasiya mühitlərində işləmək, informasiya axınının idarə olunmasını təmin etmək;
Onların əsasında ixtisaslaşdırılmış təhsil informasiya portalları formalaşdırmaq.
Təhsil informasiya resurslarının demək olar ki, bütün növ və formalarından istifadə təhsil təcrübəsi vizual və audio məlumatların keyfiyyətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır, daha parlaq, daha rəngarəng, daha dinamik olur. Müasir multimedia texnologiyaları bu baxımdan böyük imkanlara malikdir. Bundan əlavə, tədris informasiya ehtiyatlarından (EİR) və tədrisdə müasir telekommunikasiya vasitələrinin üstünlüklərindən istifadə edildikdə, vizual və audio informasiyanın formalaşdırılması üsulları köklü şəkildə dəyişdirilir. Əgər təlimin ənənəvi vizuallaşdırılması tədqiq olunan obyektin spesifikliyini nəzərdə tuturdusa, kompüter və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə edərkən təkcə müəyyən real obyektlərin deyil, həm də elmi qanunların, nəzəriyyələrin, anlayışların mühüm xassələrini dinamik şəkildə şərh etmək mümkün olur.
Rusiya təhsil sistemində telekommunikasiya vasitələrindən və onların köməyi ilə nəşr olunan təhsil informasiya resurslarından istifadə təcrübəsi göstərir ki, təhsil prosesində təhsil informasiya resurslarından praktiki istifadə aşağıdakı əsas hallara görə pedaqoji cəhətdən məqsədəuyğundur:
Ənənəvi “kağız” informasiya resursları ilə müqayisədə OIR təhsilin keyfiyyətinin yeni səviyyəsini təmin edən daha böyük həcmdə informasiyanı (o cümlədən audio, video və ya digər formada) ehtiva edir;
Elektron informasiya resursları yalnız bu informasiya və telekommunikasiya texnologiyasının köməyi ilə ən effektiv şəkildə öyrənilə bilən məzmunla doldurulur;
Hər bir yeni informasiya resursu müəllimlərə tədris prosesində telekommunikasiyadan istifadənin kifayət qədər yüksək nisbi səmərəliliyinə nail olmağa imkan verir. Bu o deməkdir ki, məsələn, tədris materialının mənimsənilməsi, yeni təhsil informasiya resursundan istifadə zamanı müəyyən bacarıq və vərdişlərin formalaşdırılması (keyfiyyətini itirmədən) ənənəvi tədris metodlarından istifadə ilə müqayisədə daha azdır və tədris materialının mənimsənilməsi səviyyəsi aşağıdır. ənənəvi üsullardan istifadə etməklə əldə ediləndən aşağı olmamalıdır.
İnternetin təhsil informasiya ehtiyatlarından istifadə təhsil məqsədlərinə və öyrənmə məqsədlərinə nail olmağı təmin edir və təhsil prosesinə üzvi şəkildə uyğunlaşır.
Eyni bəyanatlar təhsil prosesinin informasiya texnologiyaları ilə təminatı və inkişafı, informasiya texnologiyalarına əsaslanan təhsilə mərhələli keçid və təhsil səviyyəsinin artırılması üçün şəraitin yaradılmasına yönəlmiş ixtisaslaşdırılmış təhsil portallarının formalaşdırılmasında yuxarıda göstərilən təhsil informasiya resurslarından istifadənin məqsədəuyğunluğundan xəbər verir. elmi və pedaqoji işçilərin əməyinin səmərəliliyi.
Təhsil informasiya resurslarının tədris prosesinə müasir tətbiqi iki əsas istiqamətə uyğun olaraq baş verir. Birinci istiqamətə uyğun olaraq tətbiq edilən təhsil informasiya ehtiyatları tarixən formalaşmış təhsil sisteminin ənənəvi metodları çərçivəsində “dəstəkləyici” vasitə kimi tədris prosesinə daxil edilir. Bu zaman informasiya resursları tədris prosesinin intensivləşdirilməsi, təlimin fərdiləşdirilməsi, şagirdlərin biliklərinin nəzərə alınması, monitorinqi və qiymətləndirilməsi ilə bağlı müəllimlərin gündəlik işinin qismən avtomatlaşdırılması vasitəsi kimi çıxış edir.
Həyata keçirilməsinin ikinci istiqaməti təhsilin məzmununun dəyişdirilməsinə, tədris prosesinin təşkili metod və formalarının yenidən nəzərdən keçirilməsinə, telekommunikasiya mühitlərinin məzmunundan istifadə əsasında vahid kursların qurulmasına səbəb olan daha mürəkkəb bir prosesdir. fərdi olaraq akademik fənlər. Hazırda internetdə dərc olunan təhsil informasiya resurslarının əksəriyyəti təhsilin informasiyalaşdırılmasının birinci istiqamətinə aiddir.
Təhsil baxımından bir çox mövcud olanların vacib bir xüsusiyyəti onların interaktivliyi, əks əlaqənin olmasıdır. “Müəllim-təhsil informasiya resursu-şagird” triadasında əks əlaqəni iki əsas növə bölmək olar: xarici və daxili.
Daxili əks əlaqə, təlimlər zamanı onun hərəkətlərinə cavab olaraq informasiya resursundan tələbəyə gələn məlumatdır. Belə bir əlaqə kursantın özü tərəfindən təhsil fəaliyyətinin özünü korreksiyası üçün nəzərdə tutulmuşdur. Daxili əks əlaqə şagirdə təlim fəaliyyətinin uğuru və ya uğursuzluğu haqqında şüurlu nəticə çıxarmağa imkan verir. O, şagirdi düşünməyə həvəsləndirir, gələcək fəaliyyət üçün stimuldur, təhsil fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirməyə və düzəltməyə kömək edir.
Daxili rəy məsləhətçi və məhsuldar ola bilər. Məsləhət kimi kömək, aydınlaşdırma, eyham, təkan və s. Effektiv əks əlaqə də müxtəlif ola bilər: kursantı həll olunan problemin düzgünlüyü barədə məlumatlandırmaqdan tutmuş düzgün nəticəni və ya hərəkət kursunu nümayiş etdirməyə qədər. Xarici rəy məlumatı kompüterləşdirilmiş təlim keçirən müəllimə gəlir və o, həm tələbənin fəaliyyətini, həm də RİR-nin iş rejimini düzəltmək üçün istifadə olunur.
RDI-nin təhsil portalları çərçivəsində inkişafı, yoxlanılması, məzmunu və fəaliyyət xüsusiyyətləri tələbələrin öyrənilməsinin xüsusiyyətləri və təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətləri ilə əhəmiyyətli dərəcədə məhdudlaşır. Belə ki, məsələn, orta təhsil sistemlərinin fəaliyyətinin əsas məqsədi zəruri fəaliyyət sahələrində biliyə malik məzunlar hazırlamaqdır. Eyni zamanda, magistratura təhsilinin keyfiyyəti tələblərə cavab verməlidir təhsil standartı və hazırlığın müasir səviyyəsinə uyğundur əlavə təhsil və karyeranın başlanğıcı.
Təhsil informasiya resursları təhsil standartının tələblərinin yerinə yetirilməsi üçün şagirdlərə mühüm köməklik göstərməlidir. Belə ki, məsələn, müasir informasiya texnologiyalarının köməyi ilə müxtəlif fəaliyyət növlərinin səmərəliliyinin artırılmasına, eləcə də proses və hadisələrə vahid baxışın formalaşdırılmasına, istifadə olunan təhsil informasiya ehtiyatlarında kompüter qrafikası və animasiyadan istifadə olunarsa nail olmaq olar. məşqdə. Problemli və tədqiqat xarakterli tapşırıqlardan, intellektual təlim sistemlərindən təhsil informasiya resursları kimi istifadə olunarsa, düşünmə mədəniyyətinin mənimsənilməsinə və təfəkkür qabiliyyətlərinin inkişafına nail olmaq olar.
Təhsil sistemi üçün təhsil portallarının informasiya resurslarından istifadə məqsədlərini dəqiqləşdirmək lazımdır. Bu məqsədlər bunlardır:
müvafiq məlumatların axtarışı, toplanması, saxlanması, təhlili, emalı və ötürülməsi kimi təhsil fəaliyyəti növlərinin avtomatlaşdırılması;
Laboratoriya işlərinin nəticələrinin emalının avtomatlaşdırılması;
Nəzarət tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi prosesində hesablamaların və digər məlumatların emalının avtomatlaşdırılması;
Dizayn və tikintinin avtomatlaşdırılması;
Tədris prosesinin iştirakçıları arasında interaktiv dialoqun və operativ qarşılıqlı əlaqənin təşkili;
Təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin monitorinqinin avtomatlaşdırılması.
Fərqli informasiya resurslarının hərtərəfli təhsil informasiya portalında birləşdirilməsi halında, belə bir portaldan istifadə etməklə rasional, didaktik əsaslandırılmış öyrənmə ardıcıllığı aşağıdakı metodoloji addımlara endirilir:
1) çap materialları, audio və video yazıların köməyi ilə nəzəriyyə ilə ilkin tanışlıq;
2) portala daxil edilmiş OİR-in (ES, virtual sinif otaqları, kompüter test sistemləri) köməyi ilə nəzəriyyənin başa düşülməsi və konsolidasiyası;
) OIR portalı vasitəsilə praktiki bacarıqların formalaşdırılması və inkişafı;
) məzunlar üçün peşəyönümü məsələlərinin həlli.
Rusiya təhsil sistemində İnternet vasitəsilə alınan elektron informasiya resurslarından istifadənin mövcud təcrübəsinin təhlili göstərir ki, mühazirələrdə OİR-dən istifadə məhduddur. Aşkar pedaqoji üstünlüklərə baxmayaraq, belə bir tətbiq maddi-texniki səbəblərə görə hələ də çətindir: əksər təhsil müəssisələrində müvafiq kompüter, telekommunikasiya, proyeksiya və video avadanlıqları ilə təchiz olunmuş auditoriya praktiki olaraq yoxdur.
Təhsil informasiya resurslarının ən fəal tətbiqi (onların təhsil portallarından birinə daxil olması faktından asılı olmayaraq) laboratoriya və praktiki məşğələlər sahəsində müşahidə olunur. Bu bir sıra amillərlə bağlıdır:
Tələbələr, bir qayda olaraq, ənənəvi kağız nəşrlərində olmayan ən aktual və elmi cəhətdən yeni məlumatlar, o cümlədən ən son dərsliklər, tədris vəsaitləri, tövsiyələr və laboratoriya və praktiki məşğələlərin keçirilməsi üçün əlavə materiallar və s.
Kollektiv istifadə üçün mərkəzlərin eksperimental stendlərinə məsafədən çıxışdan istifadə edildikdə, laboratoriya dərsləri üçün mövcud olan maddi baza əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirilir;
Fərdi praktik tapşırıqların formalaşdırılması və yoxlanılması üzrə müəllimlərin gündəlik işlərinin böyük bir hissəsi avtomatlaşdırılmışdır.
Müasir elektron informasiya resursları tələbəyə nəzəriyyəni onun üçün əlverişli olan fərdi tempdə öyrənmək, aparmaq imkanı yaradır eksperimental tədqiqatlar, təlim hərəkətləri ilə praktiki bacarıq və bacarıqlara yiyələnmək, özünə nəzarəti həyata keçirmək. Eyni resurs, fiziki nəşr formasından və yerindən asılı olmayaraq, mühazirə, laboratoriya-praktik dərs, müstəqil işin təşkili üçün və ya cari və yekun nəzarət zamanı istifadə edilə bilər. Eyni zamanda, müasir telekommunikasiya mühitlərinin istifadəsi elmi-tədqiqat işlərinin praktiki istifadəsindən istənilən vaxt və məkan məhdudiyyətlərini aradan qaldırır.
Elektron təhsil informasiya resurslarının yayılması, eləcə də onlara telekommunikasiya imkanlarının genişləndirilməsi təhsil sektorunun xidmət alətlərinin inkişafına marağını azaldır, çünki gündəlik hesablamaları asanlaşdıran, eksperimental məlumatların işlənməsini asanlaşdıran proqramlar və analoji proqramlar adi hala çevrilmişdir. son illərdə alət. Bir qayda olaraq, bütün mövcud informasiya ehtiyatlarına onların fəaliyyəti üçün zəruri olan xidmət modulları daxildir.
Hazırda tələbələrin bilik səviyyəsinin monitorinqi və sınaqdan keçirilməsinə yönəlmiş OİR, eləcə də bu cür alətləri ehtiva edən informasiya resursları daha geniş yayılmaqdadır. Onlar müəllimləri çoxşaxəli fərdi praktiki tapşırıqların formalaşdırılması və onların yerinə yetirilməsinə nəzarət üzrə gündəlik işlərdən əhəmiyyətli dərəcədə azad edir. Bu halda yaranan biliyə tez-tez nəzarət etmək imkanı öyrənmə motivasiyasını artırır.
Yuxarıda deyilənlərdən belə nəticə çıxır ki, tədris prosesində informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının imkanlarından kompleks istifadənin praktiki həyata keçirilməsinə əvvəllər məlum olan bütün proqram təminatı və təhsil resursları olan çoxfunksiyalı təhsil elektron informasiya resurslarının hazırlanması və tətbiqi yolu ilə nail olmaq olar. , eləcə də qabaqcıl dünya səviyyəsinə uyğun gələn ən son inkişaflar. Telekommunikasiya kanalları vasitəsilə alınan bu cür resurslardan tədrisdə istifadənin əsas didaktik məqsədləri informasiyanın ötürülməsi, biliklərin formalaşdırılması və möhkəmləndirilməsi, bacarıqların formalaşdırılması və təkmilləşdirilməsi, mənimsənilməsi və ümumiləşdirilməsinə nəzarətdir.
2.2 Tədris prosesində Veb portaldan istifadə
Veb portaldan məhdud dərəcədə dərs zamanı köməkçi vasitə kimi istifadə oluna bilər, lakin bütün İnternet/İntranet dərsləri kompüter siniflərində təşkil oluna bilər və informasiya texnologiyalarının ən son nailiyyətləri arasında bütöv virtual məktəblər də informasiya-kommunikasiya kompleksləridir. informasiya texnologiyalarının bütün üstünlükləri tam təzahür etdikdə və adi sinif sistemini və müəllimlə şagird arasında şəxsi ünsiyyəti tamamlayanda, yerli və ya qlobal şəbəkə vasitəsilə dolayı yolla müəllimlə şagird arasında qarşılıqlı əlaqə.
Beləliklə, müəllimlərin işində perspektivli sahələrdən biri İnternet / İntranet-dərslərdir. Bu dərslərdə müəllimi cəlb edir:
Müxtəlif mövzuları və materialın təqdimatına fərqli yanaşmanı təmin edən dərslərin strukturu;
Təqdim olunan material həm əsas, həm müxtəlif fənlər üzrə dərslərdə, həm də planlaşdırılan mövzuların öyrənilməsində köməkçi kimi istifadə oluna bilər;
Dərslər çap oluna və müstəqil iş üçün istifadə edilə bilər ki, bu da tələbələrin yüksək dərs yükü ilə bu gün vacibdir.
Elektron poçt vasitəsilə fərdi məktubların mübadiləsi oxucu ilə real dialoq aparmaq, yazılı nitqinizi, özünü ifadə etmək bacarığınızı yoxlamaq, tərəfdaşı düzgün başa düşüb-düşmədiyinizi yoxlamaq, əlavə məlumat tələb etmək üçün unikal imkan yaradır. Ünsiyyət zamanı müsbət emosional fon yaranır, şagirdlər məktəbdən kənarda bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq, həmyaşıdlarının fikirləri ilə tanış olmaq imkanı əldə edirlər. Müəllimlər həm kiçik qruplarda, həm də tələbələrlə fərdi dərslər keçirmək və bu fənni öyrənən bütün paralellər üçün İnternet / İntranetdə tədris materiallarını yerləşdirmək imkanına malikdirlər. Müəllimlərin elmi fəaliyyətlə məşğul olan tələbələrlə işləməsi üçün veb-portal xüsusi maraq doğurur. Veb portaldan istifadə edərək dərsləri planlaşdırarkən aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirməlisiniz:
Tələbələrə İntranet/İnternet şəbəkəsi resursları və onun imkanları haqqında təsəvvür yaratmaq;
Onlara internetdə naviqasiya etməyi öyrət;
Tələbələri təhsil sahəsində internetdə ən çox ziyarət edilən saytlarla tanış etmək;
Praktikada müxtəlif fənlərin tədrisində telekommunikasiyanın dəyərini göstərin.
Veb portaldan istifadə edərək 10-cu sinif şagirdləri ilə aparıla biləcək məşğələlərin təxmini mövzuları:
İnternet tarixindən;
İnternetdə işləmək üçün ABC;
Axtarış motorları;
www.study.ru saytı ilə tanışlıq<#"550584.files/image005.gif">
düyü. 5. Məktəb şəbəkəsi topologiyası
70-dən çox istifadəçi eyni vaxtda şəbəkəyə daxil ola bilər. Təqdim olunan bütün şəbəkə obyektləri kompüterlərin xüsusiyyətlərinə, onlarda quraşdırılmış əməliyyat sistemlərinin növlərinə və şəbəkənin imkanlarına görə tamamilə fərqlidir.
Bütün istifadəçilərin müxtəlif hüquqları var. Şagirdin müəllimin malik olduğu giriş hüquqları yoxdur, müəllimin məktəb rəhbərliyində mövcud olanlara çıxışı yoxdur. Rəhbərliyin mühasibat sənədlərinə giriş hüququ məhduddur və s. "İdarəetmə" qrupunun özündə hüquqlar rəsmi və funksional vəzifələrə uyğun olaraq verilir. Məktəb serverinin administratoru bəzi istifadəçilər üçün əlavə hüquqlar təyin edə və digərlərinin hüquqlarını məhdudlaşdıra bilər.
Şəbəkə subyektlərinin xüsusiyyətlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.
1, ..., 9 nömrəli kompüterlər Pentium 2800 bazasında yığılmış, operativ yaddaş - 256 MB, Windows XP quraşdırılmış kompüter elmləri kabinetinin kompüterləridir. Göstərilən kompüterlərin istifadəçiləri resurslara aşağıdakı giriş hüquqlarına malikdirlər:
1) məktəb təhsil serverinə, o cümlədən FTP serverinə, söhbətə, elektron konfransa tam giriş;
2) yerli şəbəkə İntranetinə çıxış;
) təhsil elektron resurslarına tam çıxış;
) bütün 70 şəbəkə kompüterində “Tələbələrə” qovluğuna tam giriş;
) müəllimin icazəsi ilə internetə şərti çıxış.
Kompüter istifadəçi proqramları (Pentium 2800/256 WinXP müəllim kompüteri) aşağıdakı hüquqlara malikdir:
1) "İdarəetmə" qrupuna giriş;
2) İnternetə məhdudiyyətsiz çıxışı var;
) xarici elektron poçt (jurnalların, qəzetlərin elektron abunəsi);
) daxili elektron poçt;
) bütün 70 şəbəkə kompüterində "Müəllim" qovluğuna tam giriş.
PC 1, ..., pc10 kompüterləri Pentium 2800 prosessoru (RAM - 256 MB, ƏS Windows XP) əsasında yığılmışdır. Müəllim və tələbələrin hüquqları bir neçə istisna olmaqla, demək olar ki, eynidir.
Comp1, …, comp10 kompüterləri Pentium 2800 prosessoru (OS Windows XP) əsasında yığılmışdır. ps 1, ..., ps 10 kompüterləri Pentium II prosessoru (OS Windows 98) əsasında yığılmışdır.
20 Pentium 2800 idarəetmə kompüterinin əksəriyyəti Windows XP ilə təchiz edilmişdir. Üç kompüter istisna olmaqla, hamısı "İdarəetmə" qrupuna daxildir və eyni hüquqlara malikdir:
1) şəbəkə printerlərindən istifadə etmək imkanı;
2) serverdə DISTR resursuna tam giriş;
) verilənlər bazasına tam giriş;
) məktəb şəbəkəsindəki bütün kompüterlərdə “Müəllim” qovluğuna tam giriş;
) İnternetə məhdudiyyətsiz çıxış;
) xarici və daxili elektron poçtun olması;
) elektron hesabat resurslarına tam çıxış.
Qeyd edək ki, "İdarəetmə" qrupunun bəzi kompüter istifadəçiləri əlavə hüquqlara malikdir. Beləliklə, məsələn, direktor və direktor müavininin kompüterlərində şəbəkədəki bütün kompüterlərin, o cümlədən məktəb serverinin uzaqdan idarə edilməsi hüquqları bütün sonrakı nəticələrlə domen administratorunun hüquqları ilə müəyyən edilir. "İdarəetmə" qrupunun digər istifadəçiləri bu hüquqlara malik deyillər, lakin onlar genişləndirilmiş hüquqlara, xüsusən də İnternetə, xarici və daxili elektron poçta məhdudiyyətsiz çıxışa malikdirlər. Beləliklə, təhsil və idarəetmə şəbəkəsində həm əməliyyat sistemlərində, həm də müxtəlif tolerantlıqlarda tam müxtəliflik mövcuddur.
Şəbəkə daim təkmilləşdirilməsi lazım olan mobil strukturdur, yəni. aparat və proqram təminatı komponentlərinin, komponentlərinin modernləşdirilməsini həyata keçirmək. Əvvəlcə hibrid şəbəkə koaksial naqillərdən və bükülmüş cütlərdən istifadə edərək işləyirdi. Nəhayət, qovşaqlardan istifadə edərək mürəkkəb bükülmüş cüt quruluş quruldu. Yeni kompüter avadanlığı daim tətbiq olunur.
Məktəb şəbəkəsinin təşkili müasir informasiya cəmiyyətində zamanın tələbi və yaşamaq məsələsidir.
Məktəb intranetinin konsepsiyası müasir təhsil fəlsəfəsinin, milli təhsil doktrinasının əsas müddəalarına uyğundur. Rusiya Federasiyası, təhsilin inkişafı proqramlarını hazırlayır və cari onilliyin ümumi, strateji xəttinin - təhsilin müasirləşdirilməsinin həyata keçirilməsi üçün məktəb prioritetlərini və tədbirləri müəyyən edir.
Təhsil İntranet/İnternet portalı yerli şəbəkədə və İnternetdə təhsil resursları və xidmətlərinin sistemli çoxsəviyyəli birliyidir. Bu, oxşar ideya əsasında hazırlanmış və eyni informasiya mübadiləsi standartlarında işləyən peşəkar səhifələr sistemidir. İlk növbədə imkan verən dinamik saytdır effektiv axtarış və konkret mövzu, bilik sahəsi və ya fəaliyyət sahəsi üzrə İntranet və İnternet portal resurslarına çıxış. Portal müxtəlif kateqoriyalı istifadəçilər üçün profil naviqasiya sisteminə və təqdim olunan problemlərə malik olmalı, bir sıra tipik xidmətlər və xidmətlər, məsələn, resurs kataloqu, axtarış sistemi, abunə xəbərləri, forumlar, sorğular və s., fərdiləşdirilə bilən istifadəçi interfeysi olmalıdır. . Təhsil İntraneti/İnternet-portalı təhsilin idarə edilməsi sistemi üçün arayış və normativ materialların axtarışını və onlara çıxışı təmin edir. Veb portal gecə-gündüz fasiləsiz işləməli və istifadəçi sorğusuna operativ cavab verməlidir.
Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyası təlim prosesi üçün bütün zəruri resursları təmin etməkdir.
Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyaları aşağıdakılardır:
Resursların müəyyənləşdirilməsi;
Resursların ekspert seçimi;
Əsas hədəf qrupları:
Müəllimlər və müəllimlər;
tələbələr;
Tədris prosesinin idarəçiləri;
Tədqiqatçılar və analitiklər;
İqtisadi və sosial siyasətin tərtibçiləri;
valideyn icması;
qəyyumlar;
Sponsorlar;
Şəhər Təhsil İdarəsi;
Təhsil məsələləri ilə maraqlanan vətəndaşlar.
Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas məlumat və resurs blokları bunlardır:
1. Tədris və tədris materialları:
Tədris materialları;
köməkçi materiallar;
Tədris tapşırıqları;
Doğrulama testlərinin əsasları;
Şəbəkə təhsil proqramları;
Ən çox istifadə olunan mətnlər;
2. Təhsil resurslarının kataloqları və təsvirləri:
Təhsil resurslarının tematik və əlifba kataloqları;
Seçilmiş resursların standart təsvirləri;
Annotasiyalar və abstraktlar;
3. Köməkçi elektron resurslar:
Rəqəmsal kitabxanaların xüsusi bölmələri üzrə təlimatlar;
Elektron jurnallar, bülletenlər;
Statistik və sosioloji məlumatlar (ilkin məlumat dəstləri daxil olmaqla);
4. Ümumi məlumat:
Şəhərin təhsil müəssisələri haqqında məlumat;
Aparıcı müəllimlər və tədqiqatçılar haqqında məlumat;
Aparıcı təhsil və elm mərkəzləri haqqında məlumat;
Valideynlər üçün məlumat;
Tələbələr üçün məlumat;
Məzunlar üçün məlumat;
5. İnteraktiv və xəbər bölmələri:
Onlayn məsləhətləşmələr;
Forumlar, müzakirələr;
Professional xəbər lentləri;
Bütün tematik məkanı bir anda əhatə etməyə cəhd etmək yersizdir. Peşəkar işçi qrupları aparıcı sahələrdə ixtisaslaşdırılmış modullar (veb-saytlar) yaradır ki, bu da sonrakı modulların (veb-saytların) inkişafı üçün model olur.
Təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılmasının ilk mərhələləri aşağıdakı kimi görünür:
1. 2006-cı il - təşkilati və ya layihəqabağı mərhələ (təhsil İntranet/İnternet portalının konsepsiyasının hazırlanması, nəzərdən keçirilməsi və təsdiqi; işçi qrupunun formalaşdırılması), texniki dəstək məsələlərinin həlli (hostinq, server və s.), inkişaf və təhsil İntranet/İnternet portalının modelinin (“çərçivə”) sınaqdan keçirilməsi;
2. 2007 - hər istiqamət üzrə 1-2 ixtisaslaşdırılmış modulun açılması;
2008 - hər istiqamət üzrə 5-6 ixtisaslaşdırılmış modulun açılması;
2009 - portalın tam hüquqlu tematik strukturunun yaradılması (təxminən 8-12 ixtisaslaşdırılmış modul).
Təhsil İntraneti/İnternet Portalı hər hansı mövcud təhsil resurslarının deposu deyil. Yeni fəaliyyət standartlarının formalaşdırılması nəzərdə tutulur. Burada mövcud resurslar təkcə yerləşdirilmir, həm də tədris məhsullarının elektron versiyaları üçün standartlar müəyyən edilir. Bundan əlavə, müvafiq keyfiyyətdə təhsil məhsullarının seçilməsi, həmçinin bu təhsil məhsullarının müəyyən edilmiş standartlara çatdırılması üçün məsləhət və əlaqələndirmə işləri aparılır.
Beləliklə, texnoloji tərəfin (mütərəqqi aparat və proqram təminatının tətbiqi) əhəmiyyətinə baxmayaraq, təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılması və inkişafı üzrə fəaliyyətin əsasını ixtisaslı ekspert işi təşkil edir.
Layihənin əsasını aşağıdakı fəaliyyət təşkil edir:
Hər bir sahə üzrə ekspert məsləhəti;
Hər bir xüsusi pəncərə üçün işçi qrupları.
Ekspert Şuralarının və İşçi Qruplarının fəaliyyət strukturuna aşağıdakılar daxildir:
Xüsusi elektron resursların axtarışı;
İnternetdə mövcud olmayan resursların toplanması;
Ekspert qiymətləndirməsi və resursların seçilməsi;
Resursların təsviri və təsnifatı;
Yeni resursların inkişafı;
Resursların abstraksiya, annotasiya, analitik icmalları;
Resurs konsaltinq;
Resursların redaktəsi və standartlaşdırılması;
Resurslara hüquqların əldə edilməsi.
Veb portal üçün ümumi tələblər:
Tətbiqlərin və məlumatların inteqrasiyası;
Axtarışın tamlığı və aktuallığı;
Nəşr və yayım;
Komanda işi;
İş sahəsinin fərdiləşdirilməsi;
Məlumatların təqdimatı;
Əlaqə və inkişaf;
Təhsil mühitində və internetdə şöhrət;
Təhsil İntranet/İnternet portalının vahid informasiya məkanına inteqrasiya olunmuş yaxşı strukturlaşdırılmış, tam, çoxşaxəli və müasir məlumat bazalarının mövcudluğu;
Müxtəlif səviyyələrdə məlumat əldə etmək üçün dəstək;
Portalın mövzusu üzrə digər resurslara keçidlərin tam məlumat bazasının mövcudluğu.
Naviqasiya:
Hazırlanmış təhsil İntranet/İnternet portalı paylanmış informasiya strukturu olmalıdır;
Saytların istifadəçi interfeysi onlarda yerləşdirilən məlumatların strukturunun vizual, intuitiv təsvirini, bölmələrə və səhifələrə sürətli və məntiqli keçidi təmin etməlidir.
Məlumat axtarın:
Axtarış portalın inzibatçının əmri ilə müəyyən edilənə uyğun olaraq avtomatik yenilənən tam mətn indeksindən istifadə etməklə aparılmalıdır;
Axtarış zamanı istifadəçinin daxil etdiyi rus dili sözlərinin morfoloji təhlili və onların bütün söz formalarının axtarışı dəstəklənməlidir;
Portalda ümumi axtarışa əlavə olaraq, yerli axtarış interfeysləri və filtrləri portalın xüsusi bölmələrinə xas olan formatda məlumat axtarmaq üçün istifadə edilə bilər.
Statistika toplusu:
Portal trafikinin təhlili üçüncü tərəflərə məxsus bir və ya bir neçə müstəqil statistika toplama sistemindən istifadə etməklə aparılmalıdır.
Portal xidmətləri:
İş sahəsini fərdiləşdirmək imkanı olan məlumat axtarış vasitələri;
Təhsil İntranet/İnternet portalının məlumat bazasında sənədlərin yeni daxilolmaları haqqında hesabatlar toplusunu təklif edən xidmət;
Əsas materialların çap şəklində dərc edilməsi ilə müxtəlif növ təhsil fəaliyyətləri üzrə mütəmadi olaraq internet-konfransların keçirilməsi;
İstifadəçilər üçün yeni müzakirələr və forumlar yaratmaq imkanı;
Elektron seminarların təşkili və keçirilməsi;
Virtual tədqiqat və layihə istiqamətlərinin yaradılması;
tematik olimpiadaların və müsabiqələrin təşkili və keçirilməsi;
Təhsil məsələləri üzrə mütəmadi olaraq sosioloji sorğuların keçirilməsi;
Rusiya alimlərinin təhsil sahəsində ən mühüm nailiyyətləri haqqında məlumatların toplanması və verilməsi;
Elmi və tədris dövri nəşrlərinin internetdə təqdimatı;
Xeyriyyə təşkilatları üçün qrant dəstəyinin əldə edilməsi, seminarlarda, müsabiqələrdə, ölkədə və xaricdə təcrübə keçmək imkanları haqqında ən dolğun məlumatların toplanması və təmin edilməsi;
Korporativ və ya şəxsi təhsil veb-saytı üçün yer icarəyə götürmək (təmin etmək);
İstifadəçilərin kollektiv iş vasitələri ilə təmin edilməsi. Təhsil sahəsində layihələr üzrə işlərin təşkili üçün korporativ və ya şəxsi elektron ofisin icarəyə verilməsi (təmin edilməsi);
İstifadəçi məlumat dəstəyini təkmilləşdirmək üçün e-poçt ünvanlarının və poçt siyahısı qruplarının təmin edilməsi;
Xəbərlər;
Təhsil (tənzimləmə, nəşrlər və s.);
Ümumi siyasi, iqtisadi və hüquqi xəbərlər (qısaca, bəlkə də ixtisaslaşmış yeni saytlara keçidlər);
Yeni bölmələrə abunə olmaq imkanı;
Analitika:
Müxtəlif layihələrin qiymətləndirilməsi və onların təhsil ictimaiyyəti tərəfindən qiymətləndirilməsi;
Təhsil müəssisələrinin (təhsil, təşkilati, ictimai və s.) fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi;
Təhsilin inkişafı üçün strategiya və perspektivlərin nəzərdən keçirilməsi;
Müəyyən analitik bölmələrə abunə olmaq imkanı;
Məzmun İdarəetmə Sistemi
Portalın idarəetmə sistemi proqramlaşdırmadan və xüsusi kodlaşdırmadan və ya mətn formatından istifadə etmədən öz əsas məzmununu yeniləmək imkanını təmin etməlidir. Məzmunu idarə etmək üçün səlahiyyətli işçilərin (inzibatçılar və moderatorlar) uzaqdan işini təmin etmək üçün ayrıca inzibati veb interfeysdən istifadə edilməlidir.
Paylaşım sisteminə daxil olun
Portalın bütün bölmələri sərbəst oxuna bilən olmalıdır. Sistem istifadə olunan veb server və əməliyyat sisteminin standart vasitələrindən istifadə etməklə icazəsiz girişdən və portal məzmununun dəyişdirilməsindən müdafiəni təmin etməlidir.
Sistemin inzibati bölmələri ilə işləmək üçün avtorizasiya şəxsi giriş və paroldan istifadə etməklə həyata keçirilməlidir. Hər bir istifadəçiyə saytın müəyyən bölmələri (alt bölmələri) və funksional modulları ilə müəyyən hərəkətlər etmək hüququ verilə bilər:
Elementlərə baxmaq;
Elementlərin əlavə edilməsi;
Redaktə elementləri;
Elementlərin çıxarılması;
Elementlərin təsdiqi (“nəşr” bayrağının qoyulması);
Bölməyə giriş hüquqlarının redaktə edilməsi.
İstifadəçi administrasiyası
İstifadəçilərin sistemə girişini idarə etmək üçün inzibati veb-interfeysin xüsusi bölməsi yaradılır. Göstərilən bölmə ilə işləmək səlahiyyəti olan idarəçi aşağıdakı hərəkətləri yerinə yetirə bilməlidir:
Sistem istifadəçilərinin siyahısına baxın;
İstifadəçi hesablarını əlavə etmək və silmək;
İstifadəçi hesabını verilənlər bazasından silmədən bloklamaq;
İstifadəçinin inzibati interfeysə girişinə icazə verin;
Müəyyən bir işçinin sahib olduğu sayt bölmələrinin və funksional modulların siyahısına baxmaq və redaktə etmək;
Saytın müəyyən bölməsinə və ya funksional modula daxil olmaq hüququ olan istifadəçilərin siyahısına baxmaq və redaktə etmək;
Saytın bölmələrində istənilən istifadəçi tərəfindən yerləşdirilən məlumatlara baxın, redaktə edin və təsdiqləyin.
Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin təhsil portalının yerli və qlobal şəbəkədə informasiya-təhsil mühitinin yaradılmasına yuxarıda göstərilən yanaşma ona xas olan bir neçə əsas fərqləndirici xüsusiyyətlərə malikdir.
Praktiki oriyentasiya - informasiya və pedaqoji təlim texnologiyalarının hətta mövcud kompüter və telekommunikasiya resurslarında onların keyfiyyətcə təkmilləşməsini və kəmiyyət artımını gözləmədən tətbiqi, təhsil intranet/İnternet portalında hər bir iştirakçının iqtisadi marağının maksimum nəzərə alınması - təhsil orqanından , təhsil müəssisəsi tələbəyə.
Universallıq - təklif olunan prinsiplər və yanaşmalar bu gün innovativ texnologiyaların tətbiqinə imkan verir və kommunikasiya kanalları təkmilləşdikcə təhsil İntranet/İnternet portalının texniki sistem həlləri emal tələb etmir, onlar təhsil sisteminin telekommunikasiya infrastrukturuna praktiki olaraq invariantdırlar. .
Demokratiya - vahid texnoloji iş prinsipləri ilə hər bir təhsil müəssisəsinin maksimum inzibati və maliyyə muxtariyyəti.
Beləliklə, bu işin ikinci fəslində biz bir sıra amilləri əsaslandırdıq:
Veb-portaldan təhsil müəssisəsinin idarə olunmasında, tədris prosesində şagirdlərdə internetdə işləmək, informasiya axtarmaq və ünsiyyət qurmaq, sinif-dərs sisteminə uyğun dərslər keçirmək bacarıqlarının formalaşdırılması üçün səmərəli istifadə oluna bilər; tələbələrin müstəqil işi; fənn müəllimləri tərəfindən tələbələrin elmi tədqiqata hazırlanması.
Nəticə
İnformasiya təhsili mühitinin - məktəb təhsil portalının formalaşdırılması və onun informasiya təhsil məkanına inteqrasiyası məktəb təhsilinin informasiyalaşdırılmasının inkişafında təbii addımdır.
Məktəbin informasiya-təhsil mühitinin formalaşdırılması və onun Rusiya Federasiyasının vahid informasiya təhsil məkanına inteqrasiyası əsas vəzifəni həll edəcək - məktəb məzunlarının təlim keyfiyyətini artırmaq.
İnformasiya və təhsil portalının formalaşdırılmasının aktuallaşması şəbəkə texnologiyalarının hazırkı inkişaf səviyyəsi ilə bağlıdır. Hazırda dövlət təhsil paradiqması çərçivəsində müasir təhsilin fərdiləşdirilməsi, humanitarlaşdırılması və fundamentallaşdırılması məsələləri ilə yanaşı, təhsilin internetləşdirilməsi problemlərinə də böyük əhəmiyyət verilir. Üstəlik, sonuncu istiqamət çərçivəsində internet resurslarına təkcə “faydalı məlumatların” axtarışı və əldə edilməsi vasitəsi deyil, həm də mövcud təhsil formalarının inkişafı və yenilərinin yaradılması vasitəsi rolu verilir. Bundan əlavə, intranet texnologiyalarından istifadə edən təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi də aktuallaşır. Yerli elmi-metodiki ədəbiyyatda məktəb təhsil portalı təhsil məkanının yaradılması vasitəsi kimi qəbul edilir.
Beləliklə, təhsil portalının qurulmasının aktuallığı aşağıdakılarla müəyyən edilir:
· əsas istiqamətləri aşağıdakılardan ibarət olan müasir dövlət təhsil paradiqması: fundamentallıq, dürüstlük, şagird şəxsiyyətinin inkişafı maraqlarına istiqamətlənmə;
· təhsil sistemi üçün hazırlıq kursları fondunun yaradılmasını nəzərdə tutan “Açıq təhsil sisteminin fəaliyyətinin elmi, elmi-metodiki və konseptual təminatı” proqramının həyata keçirilməsi zərurəti;
· tələbələrin informasiya-kommunikasiya səriştəsini formalaşdırmaq üçün təhsil prosesində intranet və İnternet vasitələrinin və imkanlarının tətbiqi və istifadəsi (xüsusən, “İnformatika və İnformasiya Texnologiyaları” təhsil sahəsinin konsepsiyasında nəzərdə tutulduğu kimi); ").
Biz “təhsil portalı” anlayışını şaquli struktura malik, məzmunu təhsil mövzularına həsr olunmuş İntranet və İnternetin bir-biri ilə əlaqəli informasiya resursları və xidmətləri toplusu kimi müəyyən etdik. Biz "təhsil veb-saytı" anlayışını ümumi hiperlinklərlə bir-birinə bağlı olan, məzmunu tamamilə müəyyən bir təhsil prosesinin təhsil resurslarına, daha doğrusu, təlim prosesinin modeli və onun əsas sütununa həsr olunmuş veb-səhifələr qrupu kimi şərh edirik. element - müəyyən bir akademik fənnin tədrisinin məzmunu. Qeyd edək ki, Veb sayt üçün təlim məzmununun seçilməsi tədris prosesinin konsepsiyası çərçivəsində, məzmunun seçilməsi texnologiyasının öyrənilməsinin xüsusi üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilir. Eyni zamanda, məzmun strukturu xüsusi metodlardan (məsələn, topoloji çeşidləmə) istifadə edərək anlayışların məntiqi strukturu şəklində, həmçinin konstruktiv model şəklində - əsas məlumat strukturlarından istifadə etməklə - konseptual qrafik şəklində təqdim edilə bilər. və ya semantik şəbəkə. Veb texnologiyalarından istifadə edərək öyrənmə məzmununun konstruktiv modelinin elektron şəkildə həyata keçirilməsi təhsil veb-saytıdır.
Məktəb təhsil sistemində idarəetmənin səmərəliliyini artırmaq, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının məlumatlara çıxış ehtiyaclarını ödəmək üçün intranetə çıxışı olan məktəb serverinin rəhbərlik etdiyi korporativ təhsil və idarəetmə şəbəkəsi yaratmaq lazımdır. və İnternet, xarici və daxili e-poçt və s., i.e. məktəbdə tədris və idarəetmə proseslərinin təmin edilməsi üçün elektron infrastrukturun yaradılması. vahid standart burada yox, hər bir təhsil müəssisəsi fərdi, lakin ümumi yanaşmalar, fikrimizcə, müəyyən edilə bilər. Biz Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin nümunəsindən istifadə edərək təhsil İntranet/İnternet portalının təxmini sxemini, belə bir şəbəkənin saxlanması və istifadəsini yaratdıq.
Konsepsiya müasir təhsil fəlsəfəsinin əsas müddəalarına, Rusiya Federasiyasında milli təhsil doktrinasına, təhsilin inkişafı proqramına uyğundur və məktəb prioritetlərini və cari onilliyin ümumi, strateji xəttinin həyata keçirilməsi üçün tədbirləri müəyyənləşdirir. - təhsilin modernləşdirilməsi.
Təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılması təhsil müəssisəsinin müasir İntranet/İnternet texnologiyalarından tam istifadə etməklə şəhər, regional və federal təhsil səviyyələrinə çatmasına imkan verəcək.
Təhsil İntraneti/İnternet-portalı yerli şəbəkədə, eləcə də İnternetdə təhsil resursları və xidmətlərinin sistemli çoxsəviyyəli birliyidir. Bu, oxşar ideya əsasında hazırlanmış və eyni informasiya mübadiləsi standartlarında işləyən peşəkar səhifələr sistemidir. İlk növbədə, bu, konkret mövzu, bilik sahəsi və ya fəaliyyət sahəsi üzrə səmərəli axtarış və İntranet və İnternet portal resurslarına çıxış imkanlarını təmin edən dinamik saytdır. Portal müxtəlif kateqoriyalı istifadəçilər üçün profil naviqasiya sisteminə və təqdim olunan problemlərə malik olmalı, bir sıra tipik xidmətlər və xidmətlər, məsələn, resurs kataloqu, axtarış sistemi, abunə xəbərləri, forumlar, sorğular və s., fərdiləşdirilə bilən istifadəçi interfeysi olmalıdır. . Təhsil İntraneti/İnternet-portalı təhsilin idarə edilməsi sistemi üçün arayış və normativ materialların axtarışını və onlara çıxışı təmin edir. İnternet portalı fasiləsiz olaraq gecə-gündüz işləməli və istifadəçi sorğusuna operativ cavab verməlidir.
Məktəbin təhsil portalının strukturu 24 nömrəli məktəbin informatika müəllimi Şiqapov A.R. ilə birlikdə hazırlanmışdır. Məktəb təhsil portalının strukturunu inkişaf etdirmə prosesində Rusiya təhsilində yaradılan İntranet / İnternet portallarının məqsəd və vəzifələrinə olan tələbləri müəyyən etdik.
Təhsil İntranet/İnternet portalının məqsədləri:
Təhsilin tədris prosesinin təşkili və informasiya təminatı üçün yeni standartların hazırlanması;
İştirakçıların təhsil İntranet/İnternet portalının fəaliyyətinə birgə marağı. Portal həm tərtibatçıları, həm də ziyarətçiləri cəlb edəcək ümumi bir fikir nümayiş etdirməlidir. Onda təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılması son nəticə deyil, əksinə, gələcək əməkdaşlıq üçün həvəsləndirici motiv, yeni ideya və ideyaların işlənib hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi üçün yer olacaqdır.
Təhsil İntranet/İnternet portalının vəzifələri:
Mövcud təhsil məhsullarına həcm və keyfiyyətli çıxışın təmin edilməsi;
Tədris prosesinin tədris-metodiki təminatı;
Yeni təhsil məhsullarının hazırlanması;
Tədris prosesinin təşkilinin nümunəvi formalarının təbliği;
İnnovativ təhsil məhsullarının yaradılması prosesinin stimullaşdırılması;
Dövlət Təhsil Müəssisəsi ilə təhsil müəssisəsi arasında operativ sənəd dövriyyəsinin təmin edilməsi.
Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyası təlim prosesi üçün bütün zəruri resursları təmin etməkdir.
Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyaları aşağıdakılardır:
Resursların müəyyənləşdirilməsi;
Resursların ekspert seçimi;
Resursların emalı, təsviri və təsnifatı;
Resursların sistemləşdirilməsi və nəzərdən keçirilməsi;
Resurs axtarış imkanlarının yaradılması;
Yeni resursların istehsalı;
Resurslarla işləmək üzrə peşəkar məsləhət;
Tədris prosesinin problemlərinin kollektiv müzakirəsi.
Tədqiqatımızın birinci fəslindən belə çıxır:
Veb-portal müştəri və server İntranet texnologiyaları əsasında yaradılmışdır;
Funksional olaraq veb portallar bir neçə sinifə bölünür, onlardan biri təhsil müəssisəsinin portalını yaratmaq üçün xüsusilə uyğundur.
Bu işin ikinci fəslində biz bir sıra amilləri əsaslandırdıq:
Təhsil müəssisəsinin internet portalı müasir İntranet texnologiyaları, eləcə də korporativ portallar əsasında yaradılmışdır. Lakin onlardan fərqli olaraq, təhsil müəssisəsinin Web-portalı pedaqoji prosesin xüsusiyyətlərinə ciddi şəkildə uyğun gələn struktura malikdir;
Rusiya məktəblərinin kompüter avadanlığı ilə zəif təmin olunmasına baxmayaraq, onlar Web-portallar yaradır və onlardan müxtəlif fənlər üzrə tədris prosesində istifadə metodologiyasını işləyib hazırlayırlar;
24 saylı məktəbdə Veb portalın yaradılması üçün zəruri baza vardır;
Veb portaldan təhsil müəssisəsinin idarə olunmasında, tədris prosesində şagirdlərdə işləmək, internetdə məlumat axtarmaq və ünsiyyət qurmaq, sinif-dərs sisteminə uyğun dərslər keçirmək, tələbələrin müstəqil işləmək bacarıqlarının formalaşdırılması üçün səmərəli istifadə oluna bilər. , fənn müəllimləri tərəfindən tələbələrin elmi tədqiqatlara hazırlanması.
Tövsiyə olunan xarakter daşıyan əsərdə təqdim olunan materiallara əsasən, Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin təhsil veb portalı üçün bir sıra amilləri əsaslandırdıq:
Veb-portaldan təhsil müəssisəsinin idarə olunmasında səmərəli istifadə oluna bilər;
Şagirdlərdə internetdə işləmək, informasiya axtarmaq və ünsiyyət qurmaq, sinif-dərs sisteminə uyğun dərslər keçirmək vərdişlərinin formalaşdırılmasında Veb-portaldan tədris prosesində səmərəli istifadə oluna bilər;
Portalın daha da inkişaf etdirilməsi və təkmilləşdirilməsi, modernləşdirilməsi, şəhər təhsil Web-portalına birləşdirilməsi;
Valideynlər tərəfindən təhsil müəssisəsinin işinə sərbəst nəzarət etmək.
Beləliklə, deyə bilərik ki, qarşıya qoyulan vəzifələr öz həllini tapıb, elmi işin məqsədinə nail olunub.
təhsil veb portalı
Biblioqrafiya
1. Elyakov, A. Müasir informasiya cəmiyyəti / A. Elyakov // Ali təhsil Rusiyada. - 2001. - No 4. - S. 77-85.
Avdeeva, S.M. İnternet Təhsili Federasiyasının Moskva Mərkəzində müəllimlərin İnternetdən istifadəyə hazırlanması haqqında / S.M. Avdeeva // İnformatika və təhsil. - 2001. - No 3. - S. 18-23.
3. Belyaev, M.İ. Təhsil elektron nəşrlərinin yaradılmasının nəzəri əsasları / M.I. Belyaev, V.M. Vymyatin, S.G. Qriqoryev. - Tomsk: TDU-nun nəşriyyatı, 2002. - 84 s.
4. Buxarkina, M.Yu. Virtual Məktəb // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/personal/marina.htm.
Vasilenko, G.A. Elektron kitab (pro contra): İnternetdən bir görünüş / G.A. Vasilenko, R.S. Gilyarevski // NTI. Təşkilat və metodologiya məlumat verir. iş. - 2001. - No 4. - S. 14-23.
6. Veb dizayn: Dmitri Kirsanovun kitabı / D. Kirsanov. - Sankt-Peterburq. : Symbol-Plus, 2000. - 376 s.
Gref, O. Müasir üsullar müasir tədrisdə. Web-saytların yaradılması tələbələrin tədqiqat fəaliyyətinin bir forması kimi / O. Qref // Tarix: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 17. - S. 1-3.
8. Qriqoryev, S.G. Təhsil elektron nəşrləri və resursları konsepsiyası sualına / S.G. Qriqoryev // Müasir təhsil mühiti: Ümumrusiya Konfransının materialları əsasında məruzələrin tezisləri / S.G. Qriqoryev, V.V. Grinshkun, G.A. Krasnov. - M. : VVC, 2002. - S. 56-57.
Greer, T. İntranet şəbəkələri / T. Greer. - M. : Rus nəşri, 2000. - 368 s.
Guzeev, V.V. Təhsil texnologiyası TOGIS - qlobal informasiya şəbəkələrində öyrənmə / V.V. Guzeev // Məktəb texnologiyaları. - 2000. - No 5. - S. 243-248.
"Şəbəkədə" qızıl balıq: orta məktəbdə internet texnologiyaları: təcrübə. İnternet resurslarından istifadə edərək ən yaxşı dərslər üçün müsabiqənin materiallarına bələdçi / red. L.I. Olxovskaya, D.T. Rudakova, A.G. Silaeva. - M. : Layihə Harmoniyası, 2001. - 168 s.
İnternet texnologiyaları - təhsil / red. V.N. Vasilyev və L.S. Lisitsyna. - Sankt-Peterburq. : Peter, 2003. - S. 40-43.
İsayeva, O.V. İnternetdə məlumat axtarın / O.V. İsayeva // İnformatika və təhsil. - 2000. - No 6. - S. 76-88.
14. Kreçetnikov, K.G. İnformasiya texnologiyaları üzrə təlim vasitələrinin dizaynı / K.G. Krechetnikov // Təhsil Texnologiyası və Cəmiyyəti. - 2002. - No 5(1). - S. 222-243.
Kazachenkova, L.A. "Sizdə" kompüterlə: bir üsul. məlumat üzrə yeni başlayanlar üçün bələdçi. texnologiyalar və İnternet / L. A. Kazachenkova. - M .: Liberea, 2000. - 112 s.
Karakozov, S.D. "İnformatika" fənni üzrə fundamental təlim üçün tədris veb-portalının layihələndirilməsinin metodiki əsasları / S.D. Karakozov // Elm, təhsil, telekommunikasiya, biznesdə informasiya texnologiyaları: konfransın materialları / S.D. Karakozov, N.I. Rıjov. - Zaporojya: ZGU nəşriyyatı, 2002. - S. 288-291.
Karakozov, S.D. Rusiya təhsilində informasiyalaşdırma prosesləri haqqında / S.D. Karakozov // Pedaqoji informatika. - 2001. - No 2. - S. 3-7.
18. Keçiyev, L.N. Rus İnternet resursları üçün effektiv axtarışın xüsusiyyətləri / L.N. Keçiyev, P.V. Stepanov // Vneşkolnik. - 2001. - No 6. - S. 30-31.
Keçiyev, L.N. İnternetdə məlumat axtarın / L.N. Keçiyev, P.V. Stepanov // Vneşkolnik. - 2001. - No 3. - S. 23-26.
Təhsildə kompüter telekommunikasiyası: Sat. məqalələr / red. T. A. Nepomnyashchaya, L. İ. Doliner, N. N. Davydova; məs. təhsil adm. Yekaterinburq. - Yekaterinburq: Müəllimlər Evinin nəşriyyatı, 2001. - 115 s.
Koptelov, A. Texnologiya müəlliminə İnternet və onun tələbələrin informasiya texnologiyaları təlimində istifadəsi haqqında / A. Koptelov // Məktəb və istehsal. - 2000. - No 2. - S. 16-23.
Koptyuk, N. Məktəbdə İnternet sinfi / N. Koptyuk // Müəllim qəzeti. - 1999. - No 26. - S. 19.
Krasnova, G.A. Elektron dərsliklərin interfeysi konsepsiyası sualına / G.A. Krasnova // Təhsil Sənayesi: Sat. məqalələr. Buraxılış 1 / G.A. Krasnova, P.A. Savçenko, N.A. Savçenko. - M., 2001. - S. 271-276.
Krasnova, G.A. Elektron təlim vasitələrinin yaradılması texnologiyaları / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M. : MGIU, 2001. - 224 s.
Krasnova, G.A. Elektron təlim vasitələrinin yaradılması texnologiyaları: 2-ci nəşr / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M. : MGIU, 2002. - 304 s.
Makson, P.G. Saytın qurulmasının başlanğıcı: dərslik. sistem üçün müavinət əlavə edin. prof. təhsil / P.G. Meikson, V.V. Podbelski. - M. : İnternet Təhsili Federasiyası, 2002. - 120 s.
Nechaev, V. Kompüter sinifinin yerli şəbəkəsi: praktik istifadə sualları / V. Nechaev // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2000. - No 24. - S. 1-28.
Nikitenko, S.G. İnformatika müəllimi üçün İnternet / S.G. Nikitenko // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 18. - S. 29-30.
Nikitenko, S.G. İnformatika müəllimi üçün İnternet / S.G. Nikitenko // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 16. - S. 29-30.
Nikitenko, S.G. İnformatika müəllimi üçün İnternet / S.G. Nikitenko // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 17. - S. 29-30.
Nikitenko, S.G. Müəllim üçün açıq İnternet resursları / S.G. Nikitenko // Məktəb texnologiyaları. - 2001. - No 2. - S. 144-152.
Nielsen, J. Veb dizayn / J. Nielsen - Sankt-Peterburq. : Symbol-Plus, 2000.
33. Zimina, O.V. İnformasiya texnologiyalarına əsaslanan təhsil kimə ünvanlanır? / O.V. Zimina // Pedaqoji informatika. - 2004. - No 1. - S. 35-40.
34. Obraztsov, P.I. Təhsilin İnformasiya Texnologiyaları Universitetində inkişafın və tətbiqinin psixoloji və pedaqoji aspektləri / P.I. nümunələri. - Orel: Orlovsk, GTU, 2000. - 145 s.
35. Pavlov, D. Təhsildə kompüterlərdən istifadəyə dair metodik inkişaflar / D. Pavlov. - Çelyabinsk, 1992. - 136 s.
Pak, N.I. Distant təhsil sistemlərində biliklərin kompüter diaqnostikası / N.I. Pak, A.L. Simonova // Distant təhsil. - 2000. - No 2. - S. 17-21.
37. Müasir pedaqoji biliklərdə pedaqoji sistemlər, pedaqoji proseslər və pedaqoji texnologiyalar / G.N. Aleksandrov, N.I. İvankova, N.V. Timoşkina, T.L. Chshieva // Təhsil Texnologiyası və Cəmiyyəti. - 2000. - No 3 (2). - S. 134-149.
38. Popov, V.V. Təhsildə informasiya resurslarının hazırkı vəziyyəti və inkişaf tendensiyaları // Təhsil sisteminin vahid informasiya məkanının yaradılması: məktəb-seminar materialları silsiləsi / V.V. Popov - M.: Mütəxəssislərin Hazırlığının Keyfiyyəti Problemləri Tədqiqat Mərkəzi, 1998. - 23 s.
39. Rebrova E.O. Savadlılıq haqqında - və yalnız ...: "Rus dili" arayış və məlumat portalı / E.O. Rebrova // Məktəbdə kitabxana: proqram. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 6. - S. 4.
40. Novikov, S.P. Təhsil prosesində informasiya texnologiyalarının tətbiqi / S.P. Novikov // Pedaqogika. - 2003. - No 9. - S. 32-38.
Samsonov, S. I. "Sən" kompüterində: dərslik/ S. I. Samsonov. - M. : Liberea, 1998. - 104 s.
Skuratov, A.K. Milli təhsil portalı // İnternetdə elmi xidmət: Ümumrusiya Elmi Konfransının materialları (24-29 sentyabr 2001-ci il, Novorossiysk) / A.K. Skuratov - M. : MGU, 2001. - S. 79-80.
43. Skuratov, A.K. Təhsil sahəsində Rusiya-Hollandiya layihəsi çərçivəsində "İnnovativ didaktika" interaktiv məlumat və arayış veb saytının dizaynı və inkişafı / A.K. Skuratov // Yeni informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tədrisdə tətbiqi: beynəlxalq konfransın materialları / A.K. Skuratov, N.L. Xaplanov, Rene Almekinders. - Sankt-Peterburq, 2001. - S. 80-83.
44. Stariçenko, B.E. Məktəbdə kompüter: mütəxəssislərin rəyi / B.E. Stariçenko, I.V. Borisov. - Yekaterinburq, 1994. - 95 s.
Starodubtsev, V. İnnovativ proqram paketi / V. Starodubtsev, A. Fedorov, İ. Chernov // Rusiyada ali təhsil. - 2003. - No 1. - S. 146-151.
Terentyev, A.I. Məktəb veb saytını necə etmək olar / A.I. Terentyev // İnformatika. - 2002. - No 32. - 32 s.
47. Məktəb + məlumat + mədəniyyət = informasiya mədəniyyəti məktəbi: Sat. "HELIOS" qeyri-dövlət təhsil müəssisəsi haqqında məqalələr / red. A. Yu. Baltina. - Yekaterinburq, 1996. - 47 s.
48. Branovski, Yu. İnformasiya mühitində iş / Yu. Branovski, A. Belyaeva // Rusiyada ali təhsil. - 2002. - No 1. - S. 81-87.
Yaskeviç, V.M. İnternet məktəb kitabxanası vasitəsilə təhsil prosesində iştirak etməlidir / V.M. Yaskeviç // Məktəbdə kitabxana: proqram. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 1. - S. 5-7.
50. Yastrebtseva, E. Mənim vilayətim kainatın mərkəzidir: regionlarda telekommunikasiya təhsil fəaliyyətinin inkişafı / E. Yastrebtseva, Ya. Bıxovski. - M. : Layihə Harmoniyası, 1999. - 224 s.
Yastrebtseva, E. N. Xarici ölkələrdə və Rusiyada təhsil İnternetinin xüsusiyyətləri / E. N. Yastrebtseva // Pedaqogika. - 2000. - No 9. - S. 87-97.
Yastrebtseva, E.M. Beş axşam: telekommunikasiya təhsil layihələri haqqında söhbətlər / E.M. Yastrebtseva, - M. : UNPRESS, 1998. - 216 s.
Yastrebtseva, E.N. Yeni məktəbin məlumat və təhsil mühiti / E.N. Yastrebtseva // Məktəb Kitabxanası. - 2000. - No 1. - S. 43-45.
Proqramlar
Əlavə A
Nefteyuqansk şəhəri 24 nömrəli məktəbin tədris intranet/internet-portalının strukturu
E-poçt
Hekayə
Xəbərlər
bülleten lövhəsi
İstifadəçi Qeydiyyatı
Pedaqoji kadrlar
Şəhər proqramları
Nailiyyətlər
Təhlükəsizlik
Valideynlər üçün
İnformasiya Bilik Bazası
Bizim yaradıcılığımız
Ümumi Forum
tələbə söhbəti
Əlavə B
Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin təhsil intranet/internet portalının TAM STRUKTURU
E-poçt
Hekayə
└ Nefteyuqansk şəhəri
└ 24 saylı məktəb
Xəbərlər
└ Valideynlər
└ Tələbələr üçün
└ Elanlar
bülleten lövhəsi
Qeydiyyat
Pedaqoji kadrlar
└ Ümumi məlumat
└ Konfranslar
└ Seminarlar
└ Müsabiqələr
└ Qanunvericilikdə yenilik
└ Şərhlər
└ Qaydalar
└ Suallara cavablar
Dövlət dövlət idarəçiliyi
└ Hor. təhsil şurası
└ Valideyn icmasının məsləhəti
└ Qəyyumlar Şurası
└ Layihələr
└ Seminarlar
└ Şəbəkə proqramları
Şəhər proqramları
└ Yay tətilləri
└ Sağlam nəsil
└ Ekologiya
└ Uşaqlarımız
└ Olimpiada
└ Konfranslar
└ Müsabiqələr
└ Festivallar
Nailiyyətlər
└ Monitorinq
└ Təhsil fəaliyyəti
└ Uşaqların fiziki inkişafı
└ Ulduzlar Qalereyası
└ Statistika
Təhlükəsizlik
└ Antiterror müdafiəsi
└ Yanğın təhlükəsizliyi
Valideynlər üçün
└ Tez-tez verilən suallar
└ Sizi dialoqa dəvət edirik
└ Məsləhətləşmələr
İnformasiya Bilik Bazası
└ Təhsil proqramları
└ Media Kitabxanası
└ Video kitabxana
└ Nəşrlər
└ Tədris materialları
└ Elektron kitabxana
Bizim yaradıcılığımız
└ Şəkil qalereyası
└ Foto qalereya
Ümumi Forum
tələbə söhbəti
UNİVERSİTETİN TƏHSİL PROSESİNDƏ WEB-TEXNOLOGIYALAR
A.P. Efremov, B.G. Stroqanov
Rusiya Xalqlar Dostluğu Universitetinin Kompüter Texnologiyaları Kafedrası st. Mikluxo-Maklaya, 6, Moskva, Rusiya, 117198
Məqalədə müasir təhsil internet portalının (veb-portalının) qurulmasının əsas prinsipləri göstərilir, onun tədris prosesinin səmərəliliyinin yüksəldilməsi sahəsində onun əsas imkanları təqdim olunur, onun həyata keçirilməsi və istismarı məsələləri və problemləri müzakirə olunur.
Açar sözlər: tədris prosesi, kompüter texnologiyası, İnternet, tətbiq və əməliyyat.
Orta təhsil səviyyəsində müasir təhsil və xüsusilə Ali məktəb informasiya texnologiyalarından istifadə etmədən mümkün deyil. Veb texnologiyaları əsasında mövcud olan və inkişaf edən İnternet və İntranet ən güclü informasiya və təhsil resurslarına malikdir.
Öyrənmə prosesini təkmilləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuş bir çox müxtəlif proqram qabıqları arasında ən çox yönlü və eyni zamanda öyrənilməsi asan olanı informasiya veb resurslarıdır.
Tədris prosesində informasiya veb-resurslarından istifadənin digər mühüm üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onların həyata keçirilməsi üçün istifadəçilərin kompüterlərində (kompüter siniflərində) xüsusi proqram təminatının alınması və quraşdırılması tələb olunmur, ancaq əvvəlcədən quraşdırılmış əməliyyat sistemi, məsələn, MS. Windows və mövcud standart ofis paketi. Bundan əlavə, təhsil və təlim veb-resurslarının inkişafı adətən pulsuz (pulsuz) proqram təminatı əsasında həyata keçirilir.
Təhsil veb-resursları arasında əsas yeri, şübhəsiz ki, təhsil veb-portalları tutur. Belə bir təhsil portalı adətən əsas istifadəçilərə (bizim vəziyyətimizdə, müəllimlər və tələbələr) müxtəlif formalarda təqdim olunan təhsil və təşkilati məlumatların müstəqil mübadiləsinə imkan verən ümumi idarəetmə sistemi ilə birləşdirilmiş veb saytlar toplusu adlanır: mətn, rəsmlər ( aktiv animasiya daxil olmaqla), səs, video.
Bəzən öyrənmə portalı, təhsil portalı və s. başlıqlar üzrə kataloqlarda çeşidlənmiş veb-resurslar toplusunu adlandırın. Belə bir anlayış, fikrimizcə, portaldan çox, saytın tərifinə daha uyğundur.
Təhsil portalının əsas məqsədi müəllim və tələbələrin imkanlarını genişləndirərək tədris prosesinin bir hissəsini sinif otaqlarından onun səhifələrinə köçürməkdir. Bu vəziyyətdə əlavə xərclər əhəmiyyətli dərəcədə azalır.
mühazirələr və seminarlar üçün vaxt. Tədris prosesi daha aydın, müxtəlif və maraqlı olur. Materialın dinləyicilər tərəfindən qavranılması baxımından onun effektivliyi artır.
İlk təhsil portalları 1990-cı illərin ortalarında Qərb universitetlərində meydana çıxdı. və 21-ci əsrin əvvəllərindən qabaqcıl universitetlərdə sürətlə inkişaf etməyə başladı. (məsələn, Harvard Universitetinin təhsil portalı - http://www.harvard.edu).
Onların strukturuna görə, Qərb universitetlərinin təhsil portalları əsasən qapalı sxem üzrə qurulur, o zaman tədris materiallarına çıxış və tədris prosesinin bütün təşkili fərdi tələbə ilə ciddi şəkildə bağlıdır. Belə bir sistem yalnız aşağıdakı hallarda uğurla istifadə edilə bilər:
a) müəllimlər və tələbələr arasında kompüter biliklərinin yüksək səviyyəsi (və əlbəttə ki, fərdi istifadə üçün kompüterlərin özlərinin olması);
b) müəllimlərin və tələbələrin təhsil portalına və digər internet resurslarına istənilən vaxt pulsuz çıxışını təmin edən geniş universitet kompüter şəbəkəsi (o cümlədən, demək olar ki, bütün universitet binalarını əhatə edən WI-FI);
c) elektron tədris materialları və digər veb-resurslarla təmin edilmiş hərtərəfli hazırlanmış təlim proqramı (məsələn, kompüter əsaslı biliklərin yoxlanılması sistemi);
d) elektron tədris prosesinin yaxşı qurulmuş təşkili.
Aparıcı universitetlərimizdə göstərilən vaxt ərzində bu şərtlər praktiki olaraq yox idi ki, bu da açıq tipli təhsil portallarının yaradılmasına səbəb oldu ki, orada təhsil veb-resursları mövcud tədris prosesinə daxil edildi.
İlk belə portallardan biri - RUDN Universitetinin Təhsil Portalı (UPR) - 2002-ci ildə tərəfimizdən hazırlanmış, patentləşdirilmiş və əvvəlcə RUDN İntranetində, sonra isə İnternetdə (bax. Şəkil 1) http://web- yerli.rudn.ru.
Şəkildəki əsas səhifənin ekran görüntüsündən. Şəkil 1 göstərir ki, UPR öz qabığında 2000-dən çox müəllim saytı, 3000-dən çox tədris fənləri saytı, 300-dən çox kafedra, fakültə (bölmə) və ixtisaslar saytını ehtiva edən güclü veb resursdur. UPR səhifələrinə gündəlik ziyarətlərin sayı 1000-dən, ayda isə 30.000-dən çoxdur.
Lakin bu rəqəmlər yalnız müəllimlərin kompüter hazırlığı səviyyəsinin əhəmiyyətli dərəcədə yüksəldiyi və tədris prosesində müasir informasiya texnologiyalarından istifadəyə universitet rəhbərliyinin tələblərinin artdığı son illər üçün xarakterikdir.
UPR-nin struktur xüsusiyyətləri və əsas imkanları. Biliklərin ötürülməsi üçün müasir informasiya texnologiyalarının tədris prosesinə real qoşulmasının əsas vəzifələrindən biri pedaqoji heyət tərəfindən təhsil portallarının və digər veb-resursların veb-interfeysi ilə işləmək xüsusiyyətlərinin mənimsənilməsi problemini həll etməkdir, yəni. onlardan tədris prosesində gündəlik “onlayn” istifadə.
düyü. 1. UPR-nin əsas səhifəsi
Problemin həllini yalnız aşağıdakı şərtlərlə təmin etmək mümkündür:
a) istifadəçilərin (müəllimlərin və tələbələrin) ilkin kompüter hazırlığı;
b) fərdi kompüterin (PC) ilkin istifadəçisinə təhsil və təşkilati məlumatları UPR-nin saytında yerləşdirməyə, tədris elektron materiallarını (UEM) öz kompüterinə qoşmağa imkan verən sadə və əlçatan UPR veb-interfeysinin olması. səhifələr açın və tələbələrin biliyini yoxlamaq üçün təhsil kompüter proqramlarını (UKP) işlədin,
c) universitetin kompüter şəbəkəsi və internet vasitəsilə təhsil resurslarına istənilən vaxt sərbəst çıxışın həyata keçirilməsi.
Yuxarıda göstərilənlərlə əlaqədar olaraq, UPR-nin strukturu ilkin olaraq açıq seçilmişdir və fakültələrin, kafedraların, müəllimlərin, oxunaqlı fənlərin və ixtisasların veb-saytlarına baxmaq üçün hamı üçün bir ümumi login və parol daxil etmək tələb olunur - sh və sh4002 (bax Şəkil 2-6) . Hər bir işə götürülən müəllim üçün UPR-də avtomatik olaraq internet saytı yaradılır (qeydiyyat sifarişinə uyğun olaraq).
düyü. 2. Fakültə saytının əsas səhifəsi
düyü. 3. Kafedranın internet saytının əsas səhifəsi
düyü. 4. Müəllim saytının əsas səhifəsi
düyü. 5. İntizam saytının əsas səhifəsi
düyü. 6. İxtisas veb-saytının əsas səhifəsi
düyü. 7. Müəllimlərin, kafedraların, fənlərin və ixtisasların saytları üçün axtarış səhifəsi
Loqin və parolun daxil edilməsi zərurəti yalnız müəlliflər tərəfindən UPR internet saytlarının məlumatlarının redaktə edilməsi və yenilənməsi üçün tətbiq edilib. Sadalanan sayt növlərinin hər biri müəlliflər tərəfindən bir-birindən asılı olmayaraq doldurula bilər. Eyni zamanda, DRM istifadəçinin ümumi verilənlər bazasının əsas cədvəllərinə girişindən istifadə edən mexanizmə malikdir, bunun sayəsində:
Fakültələr özləri onlara aid olan kafedraların, fənlərin, ixtisasların saytlarını özlərinə birləşdirə bilərlər;
Kafedralar özləri müəllimlərin, oxunaqlı fənlərin, ixtisasların saytlarını özlərinə birləşdirə bilərlər;
Müəllimlər öz saytına oxuduqları fənlərin saytlarını, universitetin ümumi bazasından UEM və UPR və İnternetin digər informasiya resurslarını qoşa bilərlər.
Bu tip saytlarda bir sıra xidmət xidmətləri və sabit menyu bölmələri var. Bu yanaşma zəif təlim keçmiş istifadəçilər üçün məlumatları redaktə etməyi və yeniləməyi asanlaşdırır. Bundan əlavə, menyu bölmələrinin vahidliyi müxtəlif kafedra və fakültələrdə informasiya axtarışını sadələşdirib. Bununla belə, bölmələrin daxili məzmunu çox müxtəlif şəkildə, o cümlədən HTML işarələməsindən istifadə etməklə tərtib edilə bilər (bax. Şəkil 3).
Güclü axtarış sistemi adının ilk hərflərinə bir kliklə müəllimin veb-saytını (bax. Şəkil 7), şöbəni, intizamı və ya ixtisası tapmağa imkan verir.
Fakültə və kafedralar öz saytlarında xəbərlər, təhsilin strukturu, fənlərin və ixtisasların xüsusiyyətləri, müəllimləri, tələbələrin irəliləyişləri və s.
Ən maraqlısı müəllimlərlə onların tələbələri arasında ünsiyyət xidmətləri və internet vasitəsilə biliklərin yoxlanılmasıdır. Hal-hazırda, UPR bölmələr kimi fakültə və kafedraların forumlarından ibarət ümumi forumla təchiz edilmişdir. Belə forumdan həm fakültə və şöbə xarakterli elanlar, həm də tələbələr və müəllimlər arasında ünsiyyət üçün istifadə oluna bilər. Gələcəkdə müəllimlər üçün şəxsi (qapalı) forumların və ola bilsin ki, söhbətlərin təşkili planlaşdırılır. Bu növ rabitə resurslarının istifadəsi istifadəçinin kompüter şəbəkəsinə və İnternetə qoşulma nöqtələrinin olmaması ilə ciddi şəkildə məhdudlaşdırılır.
Müəllimlərin öz CPR saytlarında iki kompüter əsaslı test sistemindən istifadə etmək imkanı var. Onlardan birincisi - İnternet testi - portal sisteminə daxil edilir və müəllimlərə testlər yaratmağa, onları tələbələrin uzaqdan sınaqdan keçirilməsi üçün İnternetdə açmağa, test nəticələrini qəbul etməyə və emal etməyə imkan verir (bax. Şəkil 8).
İkinci, daha güclü kompüter sınaq sistemi - Mentor-RUDN - RUDN yerli şəbəkəsində öz serveri ilə avtonom şəkildə mövcuddur (bax. Şəkil 9).
Müəllimlər UPR vasitəsilə bu sistemlə əlaqə saxlayır, testləri yükləyir, test nəticələrini alır və s.
"Rusiya Xalqlar Dostluğu Universiteti" Ali Peşə Təhsili Dövlət Təhsil Müəssisəsinin müəllim səhifəsində TSI-£G Testi
Tələbələr üçün
Müəllimlər üçün
Testləri redaktə edin
Qısa təlimat
düyü. 8. Müəllim saytının internet testinin əsas səhifəsi
düyü. 9. "Mentor-RUDN" kompüter test sisteminin pəncərəsi
O, sizə intellektual və təlim testləri yaratmağa, bütün mövcud multimedia proqramlarından istifadə edərək testlər keçirməyə, test nəticələrinin statistik emalı və təhlilini həyata keçirməyə imkan verir. Tələbələr ildə bir dəfə bu sistemdə öz qruplarında qeydiyyatdan keçirlər. UPR-də öz internet saytı olan hər bir müəllim öz fənni üzrə testlər hazırlaya, onları müstəqil olaraq UPR vasitəsilə serverə yükləyə, tələbələri sınaqdan keçirə, test nəticələrini qəbul edib emal edə, sonra isə onları UPR-da öz internet səhifəsində tələbələr üçün dərc edə bilər. .
Nəzərdə tutulan kompüter test sistemləri müəllimə bilikləri öyrətmək və idarə etmək üçün güclü və universal bir vasitədir.
UPR istifadəçi dəstəyinin təşkili. Müəllimlərin ERM ilə işləmək üzrə praktiki hazırlığı üçün xüsusi kursların keçirilməsi ilə yanaşı, portalın özündə təlim və istifadəçiyə yardım sistemi işlənib hazırlanmış və quraşdırılmışdır.
Təlim sisteminə portal və kompüter dəstəkli test sistemləri ilə işin müxtəlif aspektlərini addım-addım təhlil edən bir neçə dərs vəsaiti daxildir (bax Şəkil 10).
düyü. 10. UPR ilə işləməyi öyrədən proqramın pəncərəsi
İstifadəçilərə yardım həmçinin “Xüsusiyyətlər” bölməsində yerləşən elektron materialların çertyojları ilə təsvir edilmiş arayış vasitəsilə təşkil edilir.
Təşkilati baxımdan, DPR-nin bütün istifadəçiləri üçün "qaynar" telefon xətti və DPR-nin işinin müxtəlif aspektləri ilə bağlı suallarla məktublar göndərmək üçün bir səhifə var.
UPR rəhbərliyi. Baxılan təhsil portalının əsas üstünlüklərindən biri bütün saytların (fakültələr, kafedralar, müəllimlər, fənlər və ixtisaslar) istifadəçiləri tərəfindən müstəqil mövcudluğu və dizaynıdır. Üstəlik, istifadəçilər özləri portalın ümumi məlumat bazasının müvafiq cədvəllərindən linkləri - ünvanları seçməklə bu saytlar arasında əlaqə yaradırlar. Məsələn, fakültələr öz internet saytlarının müvafiq bölmələrindəki ümumi məlumat bazasından öz kafedralarının, fənlərinin, ixtisaslarının internet səhifələrinə keçidləri, kafedralar isə öz müəllimlərinin, fənlərin və ixtisasların internet səhifələrinə keçidləri seçirlər. Belə bir sistem bütün saytları öz istifadəçiləri tərəfindən özünəxidmətə köçürməyə imkan verir. Əks halda, belə bir portalı (5000-dən çox saytı ehtiva edən) saxlamaq üçün bütün işçilər departamenti tələb olunur.
Bizim vəziyyətimizdə UPR-nin rəhbərliyi aşağıdakılardan ibarətdir:
a) fakültələrin, kafedraların, müəllimlərin, fənlərin və ixtisasların ümumi məlumat bazasının saxlanılması və yeniləşdirilməsində;
b) CRM-dən istifadəyə dair statistik məlumatların toplanması və dərc edilməsində;
c) istifadəçi dəstəyi (məsləhətləşmələr, təlimlər);
d) istifadəçiyə təklif olunan xidmətlərin daim modernləşdirilməsində;
e) UPR proqramlarının və avadanlıqlarının texniki təminatında.
Tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması ilə bağlı əsas vəzifələrin həlli ilə yanaşı, UPR müəllimlərin kompüter və informasiya resursları ilə işləmək üzrə bilik və bacarıqlarını əldə etdikləri və təkmilləşdirdikləri bir növ sınaq meydançasıdır. ERM vasitəsilə öyrənmə prosesində olan tələbələr öz ixtisasları üzrə bilik və bacarıqlar əldə etmək üçün müasir elektron veb-resurslara yiyələnirlər.
ƏDƏBİYYAT
Baikov V.D. İnternet: məlumat axtarışı və veb saytın tanıtımı. - Sankt-Peterburq: BHV-Sankt-Peterburq, 2000. - S. 197-288.
Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. İnternet: Ensiklopediya. - 3-cü nəşr. - Sankt-Peterburq: Peter, 2002.
Ashmanov İ., İvanov A. Axtarış sistemlərində saytların optimallaşdırılması və təşviqi. - Sankt-Peterburq: Peter, 2008.
Wandschneider M. PHP və MySQL ilə Veb Tətbiqlərin İnkişafının Əsasları. - ECOM Publishers, 2008.
Stroqanov B.G., İsaikin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.İ. Təhsil Veb-portalı. - M.: RUDN Universitetinin nəşriyyatı, 2006.
UNİVERSİTETİN TƏHSİL PROSESİNDƏ WEB-TEXNOLOGIYALAR
A.P. Efremov, B.G. Stroqanov
Xalqlar Dostluğu Universiteti Kompüter Texnologiyaları kafedrası
Mikluxo-Maklaya küç., 6, Moskva, Rusiya, 117198
Bu məqalə müasir təhsil internet portalının qurulmasının əsas prinsiplərinə həsr olunmuş, onun tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması sahəsində onun əsas imkanları təqdim edilmiş, onun tətbiqi və fəaliyyətinin sualları və problemləri müzakirə edilmişdir.
Açar sözlər: tədris prosesi, kompüter texnologiyaları, internet, giriş və istismar.
TƏTBİQ İNTERNET VƏWEB-XARİCİ DİLİN TƏDRİSİNDƏ Öyrənmə FƏALİYYƏTLƏRİNDƏ TEXNOLOGIYALAR
Nimatulayev Maqomedxan Maqomedoviç
cand. ped. Elmlər, dosent, Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında Maliyyə Universiteti, Moskva
E- poçt: mshru @ poçt . az
Nimatulayev Şamil Maqomedoviç
Rusiya Təhsil Akademiyasının Məzmun və Tədris Metodları İnstitutunun aspirantı, Moskva
E- poçt: mrwy @ poçt . az
Müasir təhsilin inkişafında perspektivli istiqamət informasiya-kommunikasiya təhsil mühiti yaratmaqla təhsil fəaliyyətinin təşkilini təmin etmək baxımından rahat şərait yaratmaq imkanıdır. Bu mühitin əsas komponentləri yeni nəslin yenilənmiş təhsil standartları və informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) və veb texnologiyalarının didaktik imkanları ilə diktə olunan təhsilin keyfiyyətinə nail olmaq olmalıdır.
Kompüter texnologiyalarının, Veb texnologiyalarının və telekommunikasiyaların inkişafı prosesi istər-istəməz təhsil fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin informasiyalaşdırılmasına, xüsusən də informasiya və təhsil məkanının yaradılmasına gətirib çıxardı. Təhsilin inkişaf səviyyəsi, təhsilin keyfiyyətinə yeni tələblərin dünya birliyinin formalaşmasını təmin edir Şəxsi təcrübə informasiya və təhsil məkanında mövcudluğu. İnformasiya və təhsil məkanının yaradılmasının prioritet istiqamətləri orta və ali təhsil müəssisələrinin tədris prosesində İKT-nin, veb-texnologiyaların (veb xidmətləri, təhsil veb resursları, şəbəkə icmaları) didaktik imkanlarının tətbiqi və istifadəsidir.
İKT hər gün təhsil fəaliyyətinin müxtəlif sahələrinə getdikcə daha çox nüfuz edir. Buna həm təhsilin geniş şəkildə informasiyalaşdırılması ilə bağlı xarici amillər və müvafiq mütəxəssislərin hazırlanması ehtiyacı, həm də təhsil müəssisələrində müasir kompüter texnologiyalarının və proqram təminatının müasirləşdirilməsi, dövlət və dövlətlərarası təhsilin informasiyalaşdırılmasının qəbulu ilə bağlı daxili amillər kömək edir. proqramları, getdikcə daha çox müəllim arasında İKT-dən istifadə etmək üçün lazımi təcrübənin ortaya çıxması.
Eyni zamanda, L. A. Podoprigorova görə, “sinfdə internetdən istifadə özlüyündə son olmamalıdır. İnternetin dil öyrənilməsində yerini və rolunu düzgün müəyyən etmək üçün ilk növbədə, kimin üçün, nə üçün, nə vaxt, nə dərəcədə istifadə edilməlidir suallarına aydın cavab tapmaq lazımdır. Bütün bu suallara cavab tapmaq həqiqətən də dərsə hazırlıq mərhələsində zəruridir.
Təhsilin informasiyalaşdırılması şəraitində xarici dilin tədrisi sistemində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından, Web-texnologiyalardan istifadə bu prosesin səmərəliliyini xeyli artıra bilər. Xüsusilə, İKT-dən istifadə tələbələrin şəxsi ehtiyaclarını və xüsusiyyətlərini mümkün qədər nəzərə alaraq, tələbə mərkəzli təhsil ideologiyasını uğurla həyata keçirərək, dil və ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması və inkişafı üçün şərait yaratmaq imkanı verir.
Xarici dilin öyrənilməsi prosesində Web texnologiyalarının tətbiqi sahəsində metodik ədəbiyyatın təhlili əsasında onun bu aspektdə istifadəsinin üç əsas istiqamətini müəyyən etdik:
1. İnformasiya axtarışı və biliyə çıxış vasitəsi kimi. "WWW" axtarış sistemləri müəllimlərə dərsdə orijinal audio, video və mətn materiallarından istifadə etməyə, onlarla tanış olmağa imkan verir. sənət əsərləriöyrənilən dil ölkəsindən olan müəlliflər, mədəniyyətə qoşulmaq və s.
2. Tələbələrin fərdi işi şəraitində, Veb məkanında siz veb-kvestlərin yazılması üçün tapşırıqları yerinə yetirə bilərsiniz, sonradan sinifdə fərdi və ya qrup işində istifadə edilə bilər. Müxtəlif Web redaktorları və tərcüməçi proqramlarının köməyi ilə siz öz veb səhifələrinizi yarada və onları məktəbin, universitetin şəbəkə məkanında və İnternetdə yerləşdirə bilərsiniz.
Xarici dil dərsləri üçün informasiya Web-resursları seçərkən müəllim bu cür resursları təhlil etməli və araşdırmalıdır, çünki onların əksəriyyətinin tədris məqsədi yoxdur. Müayinə aşağıdakılara əsaslanaraq kompleks şəkildə aparılmalıdır:
məlumat mənbəyi (etibarlılıq, etibarlılıq, əsaslandırma və s.);
Məlumatın aktuallığı;
materialın linqvistik mürəkkəbliyi;
mətnin tarixi mürəkkəbliyi (mətnin mənasının başa düşülməsinə təsir göstərən tarixi faktların mətnlərdə qeyd edilməsi);
informasiyanın psixoloji və fizioloji xüsusiyyətləri (şagirdlərin yaş və psixoloji xüsusiyyətlərinə uyğunluğu, təhsil və inkişaf üçün əhəmiyyəti);
Bu meyarlara uyğun olaraq seçilmiş materiallar ya media kitabxanasında, ya təhsil portalında (məktəbin informasiya mərkəzində), ya da müəllimin media bazasının ev kolleksiyasında saxlanılır. Mövcud tədris veb-resursları, proqramları, elektron tədris proqramları fondunu siniflər və bölmələr üzrə sistemləşdirmək, media obyektlərinin (mətnlər, şəkillər, audiofayllar, animasiya obyektləri və s.) növləri üzrə materialların elektron kataloqunu yaratmaq lazımdır. .
Tədris fəaliyyətində təhsil veb-resurslarından istifadə edərək, müəllim onlardan istifadənin məqsədəuyğunluğunu nəzərə almalıdır, yəni. hansı məqsədlərə çatmaq və didaktik problemləri həll etmək üçün müəyyən bir resursdan istifadəyə yönəldilmişdir, çünki veb resurslardan sistemsiz istifadə istənilən nəticəni verməyəcəkdir. Həm də tələbələrə lazımi köməklik göstərmək (ətraflı təlimatların, məsləhətlərin və texniki təlimlərin yaradılması). Tədris veb-resursları müxtəlif növ təhsil fəaliyyətlərində istifadə edilə bilər: dərsin müvafiq mövzusu çərçivəsində həqiqi veb-resurslardan istifadə, verilmiş mövzu çərçivəsində lazımi məlumatları tapmaq üçün tələbələrin müstəqil işi (veb yaratmaq). axtarışlar).
3. Yazıya və yazıya yiyələnmək vasitəsi kimi. İnternet texnologiyaları real vaxt rejimində yazılı ünsiyyətə girməyə imkan verir, yazılı dialoji ünsiyyətin unikal orijinal vəziyyətini yaradır. Bundan əlavə, İnternet texnologiyaları öyrənmə, yazılı nitq fəaliyyəti növlərinə kommunikativ yanaşmanın həyata keçirilməsi imkanını təmin edir. İnternetdəki mesajların potensial olaraq bütün istifadəçilər üçün əlçatan olması ilə əlaqədar olaraq, dili bilmək (məsələn, Chat, ISQ, Skype) məsuliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artır.
İnternet texnologiyalarından istifadə edərək təhsil məkanında aşağıdakı mesaj tipologiyasını ayırd edə bilərik:
Xəbərlərin, təhsil sahəsində problemlərə dair materialların, qabaqcıl təcrübələrin və s. (müəllimlər üçün) təkrarlanması;
Dərs üçün materialların, tədris və nümayiş materiallarının, ev tapşırıqlarının və s. yerləşdirilməsi (şagirdlər üçün);
Müəllimlər və tələbələr arasında ünsiyyət vasitəsi (sual-cavab rejimləri, forumlar, test bölmələri, səsvermə və s.).
Hazırda xarici dilin tədrisi prosesində İnternet və Veb texnologiyalarının inteqrasiyasının aktuallığı və tələbatı şübhə doğurmur. Bu zaman əsas müzakirə predmeti niyə sualı yox, müasir kompüter texnologiyalarının təlim prosesində necə tətbiq olunmasıdır. İnternet və Veb texnologiyalarından istifadə real kommunikativ situasiyaların dairəsini xeyli genişləndirər, şagirdlərin motivasiyasını artırar, əldə edilmiş bilik, bacarıq və nitq bacarıqlarını real kommunikativ problemlərin həllində daha səmərəli tətbiq etməyə imkan verərdi.
Biblioqrafiya:
1. Əhmədov N. B. Məktəbdə İKT-dən istifadə modelinin formalaşdırılması. “Təhsildə İnformasiya Texnologiyaları” Beynəlxalq Konfrans-Sərgisinin materialları (İTO-2004). -M., 2004. [elektron resurs] - Giriş rejimi. - URL: http://www.ito.edu.ru/2004/Moscow/III/3/III-3-4153.html
2. Podoprigorova L. A. Tədrisdə İnternetdən istifadə Xarici dillər// İYAŞ.-2003.-№ 5