Test edilmiş əsas terminlər və anlayışlar imtahan kağızı : homeostaz, canlı və cansız təbiətin vəhdəti, dəyişkənlik, irsiyyət, maddələr mübadiləsi.
– hüceyrə quruluşu . Yer üzündə mövcud olan bütün orqanizmlər hüceyrələrdən ibarətdir. İstisna yalnız digər orqanizmlərdə canlı xüsusiyyətlər nümayiş etdirən viruslardır.
Metabolizm – orqanizmdə və digər biosistemlərdə baş verən biokimyəvi çevrilmələrin məcmusu.
Özünütənzimləmə – bədənin daimi daxili mühitinin saxlanması (homeostaz). Homeostazın davamlı pozulması orqanizmin ölümünə səbəb olur.
Qıcıqlanma - bədənin xarici və daxili stimullara cavab vermək qabiliyyəti (heyvanlarda və tropizmlərdə reflekslər, bitkilərdə taksilər və pisliklər).
Dəyişkənlik – orqanizmlərin təsir nəticəsində yeni xüsusiyyətlər və xassələr əldə etmək qabiliyyəti xarici mühit və irsi aparatda - DNT molekullarında dəyişikliklər.
İrsiyyət – orqanizmin öz xüsusiyyətlərini nəsildən-nəslə ötürmə qabiliyyəti.
Reproduksiya və ya özünü çoxaltma – canlı sistemlərin öz növünü çoxaltmaq qabiliyyəti. Çoxalma DNT molekullarının ikiqat artması və sonra hüceyrə bölünməsi prosesinə əsaslanır.
Böyümə və inkişaf – bütün orqanizmlər həyatı boyu inkişaf edir; inkişafı kimi başa düşülür fərdi inkişaf orqanizm və canlı təbiətin tarixi inkişafı.
Sistem açıqlığı - xaricdən daimi enerji təchizatı və tullantıların çıxarılması ilə əlaqəli bütün canlı sistemlərin bir xüsusiyyəti. Başqa sözlə, orqanizm ətraf mühitlə maddə və enerji mübadiləsi apardıqca canlıdır.
Uyğunlaşma bacarığı - davam edir tarixi inkişaf və təsiri altında təbii seleksiya orqanizmlər ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşma əldə edir (uyğunlaşma). Lazımi uyğunlaşmalara malik olmayan orqanizmlər ölür.
İcma kimyəvi tərkibi . Hüceyrənin və çoxhüceyrəli orqanizmin kimyəvi tərkibinin əsas xüsusiyyətləri karbon birləşmələridir - zülallar, yağlar, karbohidratlar, nuklein turşuları. Bu birləşmələr cansız təbiətdə əmələ gəlmir.
Canlı sistemlərin və cansız təbiətin kimyəvi tərkibinin ümumiliyi canlı və cansız materiyanın vəhdətindən və əlaqəsindən danışır. Bütün dünya ayrı-ayrı atomlara əsaslanan bir sistemdir. Atomlar bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olur və molekullar əmələ gətirir. Cansız sistemlərdə molekullar kristallar əmələ gətirir qayalar, ulduzlar, planetlər, kainat. Canlı sistemlər - hüceyrələr, toxumalar, orqanizmlər orqanizmləri təşkil edən molekullardan əmələ gəlir. Canlı və cansız sistemlərin qarşılıqlı əlaqəsi biogeosenozlar və biosfer səviyyəsində aydın şəkildə özünü göstərir.
Canlı təbiətin təşkilinin əsas səviyyələri: hüceyrə, orqanizm, populyasiya-növ, biogeosenotik.
İmtahan sənədlərində yoxlanılan əsas terminlər və anlayışlar: həyat səviyyəsi, bu səviyyədə öyrənilən bioloji sistemlər, molekulyar genetik, hüceyrə, orqanizm, populyasiya-növ, biogeosenotik, biosfer.
Təşkilat səviyyələri canlı sistemlər həyatın struktur təşkilinin tabeliyini və iyerarxiyasını əks etdirir. Həyat səviyyələri bir-birindən sistemin təşkilinin mürəkkəbliyi ilə fərqlənir. Hüceyrə çoxhüceyrəli orqanizm və ya populyasiya ilə müqayisədə daha sadədir.
Həyat səviyyəsi onun mövcudluğunun forma və üsuludur. Məsələn, bir virus zülal qabığına qapalı DNT və ya RNT molekulu şəklində mövcuddur. Bu virusun mövcudluq formasıdır. Ancaq virus canlı sistemin xüsusiyyətlərini yalnız başqa bir orqanizmin hüceyrəsinə daxil olduqda nümayiş etdirir. Orada çoxalır. Bu onun varlıq yoludur.
Molekulyar genetik səviyyə fərdi biopolimerlər (DNT, RNT, zülallar, lipidlər, karbohidratlar və digər birləşmələr) ilə təmsil olunur; Həyatın bu səviyyəsində genetik materialın dəyişməsi (mutasiyası) və çoxalması və maddələr mübadiləsi ilə bağlı hadisələr öyrənilir.
Mobil - həyatın hüceyrə şəklində mövcud olduğu səviyyə - həyatın struktur və funksional vahidi. Bu səviyyədə maddələr mübadiləsi və enerji, məlumat mübadiləsi, çoxalma, fotosintez, sinir impulslarının ötürülməsi və bir çox başqa proseslər öyrənilir.
Orqanizmli - fərdin - birhüceyrəli və ya çoxhüceyrəli orqanizmin müstəqil mövcudluğudur.
Populyasiya-növ – eyni növdən olan fərdlər qrupu ilə təmsil olunan səviyyə – populyasiya; Məhz populyasiyada elementar təkamül prosesləri - mutasiyaların yığılması, təzahürü və seçilməsi baş verir.
Biogeosenotik – müxtəlif populyasiyalardan və onların yaşayış yerlərindən ibarət ekosistemlərlə təmsil olunur.
Biosfer – bütün biogeosenozların məcmusunu təmsil edən səviyyə. Biosferdə orqanizmlərin iştirakı ilə maddələrin dövranı və enerjinin çevrilməsi baş verir. Orqanizmlərin tullantı məhsulları Yerin təkamül prosesində iştirak edir.
VƏZİFƏLƏRİN NÜMUNƏLƏRİ
Hissə A
A1. Atomların biogen miqrasiyası proseslərinin öyrənildiyi səviyyə adlanır:
1) biogeosenotik
2) biosfer
3) populyasiya növləri
4) molekulyar genetik
A2. Populyasiya növləri səviyyəsində öyrənirik:
1) gen mutasiyaları
2) eyni növ orqanizmlər arasında əlaqələr
3) orqan sistemləri
4) orqanizmdə metabolik proseslər
A3. Bədənin kimyəvi tərkibinin nisbi sabitliyinin saxlanması adlanır
1) maddələr mübadiləsi 3) homeostaz
2) assimilyasiya 4) uyğunlaşma
A4. Mutasiyaların meydana gəlməsi orqanizmin bu cür xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir
1) irsiyyət 3) əsəbilik
2) dəyişkənlik 4) özünü çoxalma
A5. Aşağıdakılardan hansı bioloji sistemlərən yüksək həyat standartını təşkil edir?
1) amöba hüceyrəsi 3) maral sürüsü
2) çiçək virusu 4) təbiət qoruğu
A6. Əlinizi isti bir cisimdən uzaqlaşdırmaq bir nümunədir.
Canlı və cansız təbiət arasındakı fərqlərdən danışarkən, daş və pişik və ya iti təsəvvür etmək faydalıdır. Fərqlər var və onlar göz qabağındadır. Elm onları necə müəyyənləşdirir?
TO xüsusilə-ben-amma-canlı varlığın o, bütün canlı və ya-qa-niz-analar üçün praktiki olaraq mövcud olan aşağıdakı proseslərdən-amma-oturur: pi-ta-nie, nəfəs alma, istehsal, çoxalma, hərəkətlilik, əsəbilik, uyğunlaşma, böyümə və inkişaf.
Şübhəsiz ki, daş atıldıqda hərəkətli ola bilər, qırıldıqda çoxalda bilər, hətta Cree varsa böyüyə bilər -belə bir təbiətə çevrilib və doymuş duz məhlulunda yaşayır (şək. 1).
düyü. 1. Daşla hərəkətlər
Bu, xarici təsir tələb edir, halbuki daşın bu cür haqsızlıqdan ötməyə, qıcıqlanmağa və nəfəs almağa başlaması mümkün deyil. Canlı və cansız varlıqların xüsusiyyətlərində onlar canlıların eyni xassələrini tapırlar, onlar artıq heç bir şeylə bölüşdürülmürlər. Bu xüsusiyyətlər hansılardır?
1. Or-qa-diblərdə və onların hüceyrələrində cansız təbiət cisimlərində olduğu kimi eyni kimyəvi elementlər var. Ancaq canlıların hüceyrələrində də var və ya-ga-no-che-maddələr, belə bir ad alan, çünki siz ilk dəfə canlılardan, or-qa-low- movdan idiniz. Bunlar zülallar, yağlar, karbonlar və nüvələrdir. Bu maddələr güclü strukturlar əmələ gətirir (şək. 2).
düyü. 2. DNT molekulu
Ancaq yalnız qəfəsdə olanda or-ga-no-maddələr həyatın təzahürlərini təmin edir. Üstəlik, or-qa-niz-mov həyatında ən mühüm rol, ilk növbədə, nuk-le-i-no- vym turş-lo-ora və ağ-kamdan gəlir. Onlar təşkilatdakı bütün proseslərin özünümo-re-gu-la-tionunu, onun özünü-mo-re-pro-from-ve-de biliyini və buna görə də həyatın özünü təmin edir.
Unutmayaq: zülallar, yağlar, karbonlar və nuklein turşuları həyatın əsas komponentləridir.
2. Əsas struktur və funksional vahid demək olar ki, bütün canlı orqa-nis-movlar meydana çıxır hüceyrə. Demək olar ki, ona görə ki, Yer kürəsində həyatın qeyri-hüceyrəli formasını təmsil edən viruslar özlərini Yer üzündə çox yaxşı hiss edirlər. Hüceyrələrin çox olduğu or-qa-aşağı-mahda - çoxhüceyrəli-dəqiq, hüceyrələrdən toxumalar əmələ gəlir, toxumalar əmələ gəlir ki, onlar da öz növbəsində orqanlar sistemində birləşirlər (şək. 3). ).
düyü. 3. Hüceyrələrin orqan sisteminə birləşdirilməsi
Or-qa-nis-hərəkətlərin strukturunun və funksiyalarının belə möhkəmliyi sabitliyi və normal pro-te-te-ka-nie həyatını təmin edir.
3. Metabolizm- bu, bütün kimyəvi reaksiyaların, içmə və nəfəs alma prosesində xarici mühitdən orqanizmə daxil olan maddələrin bütün çevrilmələrinin məcmusudur. Bla-go-da-rya haqqında-me-quyusu-maddələr həyat proseslərinin-yuxarı-çen-nəzərini qoruyurlar. or-qa-niz-ma, daxili mühitin hüceyrədə və ümumiyyətlə or-qa-niz-me sabitliyi. Yəni maddələrin və enerjinin mübadiləsi orqanizmlə ətraf mühit arasında daimi əlaqəni və onun həyatının saxlanmasını təmin edir (şək. 4).
düyü. 4. Orqanizmlə ətraf mühit arasında əlaqə
4. Vurma. Canlı həmişə canlıdan görünür. Buna görə də "Əvvəlcə nə gəldi: toyuq, yoxsa yumurta?" ümumi biologiya neva-arvadlar üçün. Nəhayət, toyuq hələ də toyuğu, insan isə yenə də insan ka-nı çoxaldır. Buna görə də həyat oxşar məxluqların yenidən yaradılması və ya özünün yenidən istehsalı kimi qəbul edilə bilər (şək. 5). Bu isə həyatın mövcudluğunun davamlılığını təmin edən həyatın çox mühüm xüsusiyyətidir.
düyü. 5. Çoxalma
5. Daşa dəysəniz, o, cavab vermir və heç bir şəkildə reaksiya vermir. Bu hiylə bir itlə işləməyəcək: yırtıcı təcavüzə cavab verir. Çünki canlılar xarici mühitdəki amillərin təsirinə aktiv şəkildə reaksiya verir, özlərini belə -zom, qıcıqlanma. Or-qa-niz-mamın mühitdə ori-en-ti-ro-v-t-sya və deməli, mənim yaratdığım şəraitdə sağ qalmasına imkan verən pozğunluqdur (şək. 6). Hərəkətsiz görünən bitkilər belə nia dəyişikliyinə reaksiya verə bilər. Bir çox insanlar daha çox işıq almaq üçün yüz günəş istiqamətində yarpaq yetişdirə bilirlər və bəziləri, məsələn, yarpaqlara toxunsanız, qıvrılır. Bu həm də xəstəliyin təzahürüdür.
düyü. 6. Qıcıqlanma
6. Fitnes. Zhi-ra-fanın görünüşünə diqqət yetirsəniz, onun Afrika sa-vanı şəraitində nyunun mövcudluğuna ideal uyğunlaşdığını görə bilərsiniz. Uzun boyun ona heç kimin ala bilməyəcəyi yemək almağa kömək edir, uzun ayaqları tez qaçmağa və yırtıcılarla mübarizə aparmağa kömək edir -ni-kov (Şəkil 7).
düyü. 7. Zürafə Uyğunluğu
Ancaq Ark-ti-kada zürafə yaşaya bilməz, lakin ağ ballar orada özlərini əla hiss edirlər (şək. 8).
düyü. 8. Qütb ayısının uyğunlaşması
7. Biz sub-su-be-or-ga-niz illərinə kömək edə bilərik və buna belə deyilir təkamül. Təkamül həyatın digər mühüm xüsusiyyətidir.
8. Yaşayan or-ga-niz-we ilə o-no-me-time, çox vaxt ne-ra-ti-mo. Bunlar adlandırdıqları şeylərdir vaxt.
İnkişaf, bir qayda olaraq, böyümə, bədən çəkisinin artması və ya ölçüsünün artması ilə əlaqələndirilir - lakin yeni hüceyrələrin görünüşü ilə.
Təkamül həm də tək bir orqan-niz-manın deyil, bütövlükdə bütün canlı dünyanın inkişafıdır. İnkişaf adətən sadədən mürəkkəbə və orqanizmin ətraf mühitə daha böyük qabiliyyətinə doğru gedir. Bu, bu gün müşahidə edə biləcəyimiz bir çox canlının olmasını təmin edir.
Canlı və cansız təbiət arasındakı fərqləri araşdırdıq və canlı orqanizmlərin ümumi xüsusiyyətləri ilə tanış olduq. Növbəti dəfə biz planetimizdəki canlıların bir çox növləri və həyatdan aşağıda olan təşkilatların səviyyələri haqqında danışacağıq.
İstinadlar
- Pasechnik V.V. Biologiya. Bakteriyalar, göbələklər, bitkilər. 6-cı sinif - M.: Bustard, 2011 - 304 s.
- Baxçiyeva O.A., Klyuchnikova N.M., Pyatunina S.K. və başqaları Təbiət tarixi 5. - M.: Tədris ədəbiyyatı, 2012
- Eskov K.Yu. və başqaları Natural History 5, ed. Vaxruşeva A.A. - M.: Balass, 2013
- Pleshakov A.A., Sonin N.I. Biologiya. Biologiyaya giriş. 5 sinif - M.: Bustard, 2013.
- "Tepka.ru" internet portalı ()
- "Uchitelbiologii.ru" internet portalı ()
- "Tepka.ru" internet portalı ()
Ev tapşırığı
- Bütün canlı orqanizmlərə hansı proseslər xasdır?
- Metabolizm nədir və o, nəyə kömək edir?
- İnkişaf və təkamül arasında hansı əlaqə var?
Bir daha salam!
Yeni başlanğıc münasibəti ilə təbrik edirik tədris ili! Beşinci sinif müstəqilliyə doğru yeni bir addımdır: yeni müəllimlər, fənlər, maraqlar. Daha çox dərs daha çox ev tapşırığı deməkdir. yenidən kömək etməkdən xoşbəxtdir.
5-ci sinfə keçdik. Yeni dərslərdən biri Biologiya! Oğlum mövzunu çox bəyəndi, məktəbdən evə gəldi, jest etdi, izah etdi, dedi - buna mane ola bilmədi. Biznes!)
Bəs mən dəftərə niyə baxdım?! Xoşbəxtliyin aldadıcı olduğunu hiss etdim. Başlıq vurğulanır və vurğulanır, diqqətlə yazılır:
Biologiya - Canlı orqanizmlər haqqında elm!
Budur! :))
İlk ev tapşırığımız canlı orqanizmlərin xüsusiyyətlərini yazmaqdır. Mən onu dərc etməkdən məmnunam!
Canlı orqanizmlərin əsas xüsusiyyətləri
- Nəfəs
- Qidalanma
- Hərəkət
- Böyümə (bədən ölçüsündə artım)
- İnkişaf (yeni əmlakların alınması)
- Çoxalma (öz növünün çoxalması: palıd-palıd, yumurta-cücə)
- Yaşlanma və Ölmək
- İfrazat (maddələr mübadiləsini həyata keçirir: bitkilər karbon qazını udur, oksigeni buraxır, heyvanlar - əksinə)
- Hüceyrə quruluşu (bir və ya bir neçə hüceyrədən ibarət ola bilər, orqanlara malikdir)
- Qıcıqlanma (dəyişikliklərə reaksiya mühit: ağac yarpaqları düşür, qış yuxusu)
Dərs 2015-ci ildə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq hazırlanmışdır. Dərs 5-ci sinif biologiya fənni üçün nəzərdə tutulub. Tədris-metodiki kompleks"Biologiya. Canlı orqanizm" əsas məktəbi üçün biologiyadan "Sferalar". Müəlliflər: Suxorukova L.N., Kuçmenko B.C.
Yüklə:
Önizləmə:
Dərs Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq biologiya müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır
"Mednovskaya orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi Larionova I.M. 2015-ci ildə.
Dərs L.N.-ə görə 5-ci sinif üçün nəzərdə tutulub. Suxorukova, V.S. Kuçmenko,
VƏ MƏN. Kolesnikova "Biologiya. Canlı orqanizm"
Biologiya dərsi 5-ci sinif
Dərsin növü: Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində yeni biliklərin mənimsənilməsi.
Dərs formatı: dərs - tədqiqat.
Metod: birləşdirilmiş, qrup işi.
Təlim modeli:əsas (5-ci sinif – həftədə 1 saat).
Dərsin məqsədləri:
Təhsil:
- canlı təbiət səltənətləri, onların fərqləndirici xüsusiyyətləri haqqında ilkin təsəvvürlər formalaşdırmaq;
- əldə edilən fikirləri dərinləşdirir ibtidai məktəb, canlı orqanizmlərə xas olan xüsusiyyətlər haqqında;
- cədvəllərdə, rəsmlərdə, fotoşəkillərdə və digər nümayiş materiallarında öyrənilən krallıqların nümayəndələrini təhlil etmək, müqayisə etmək və tanımaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Təhsil:
Canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin əsas xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi. Tərbiyəçilər: məqsədə doğru şüurlu şəkildə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək; optik alətlərə və avadanlıqlara qayğıkeş münasibət, dəqiqlik tərbiyə etmək.
Koqnitiv UUD:mətndə, strukturda əsas şeyi vurğulamaq bacarığı tədris materialı, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, işin nəticələrini sinifə təqdim etmək.Şəxsi UUD: vəziyyətin sağlamlıq üçün təhlükə səviyyəsini qiymətləndirmək bacarığı, sağlamlığın qorunmasının vacibliyini başa düşmək.
Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı
Rabitə UUD:yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı
Avadanlıq:
- multimedia proyektoru;
- COR Biologiya dərsləri Cyril və Methodius ilə işləmək
- Elektron təqdimat
- Flash animasiyalar
Dərsin strukturu:
- Təşkilati mərhələ.
- Biliklərin yenilənməsi.
- Öyrənmə tapşırığının təyin edilməsi.
- Yeni biliklərin mənimsənilməsi və ilkin konsolidasiya.
- Fizik. cəmi bir dəqiqə.
- Öyrənilən materialın konsolidasiyası.
- Fəaliyyət haqqında düşüncə (dərsi yekunlaşdırmaq).
- Haqqında məlumat ev tapşırığı(şərh edir), dərsin qiymətləndirilməsi.
Dərs mərhələsi | Müəllim fəaliyyəti | Tələbə fəaliyyətləri | UUD-nin planlaşdırılan nəticələri | Şagirdlərin fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi |
|||||||||||||
1. Təşkilati məqam, motivasiya təhsil fəaliyyəti (4 dəqiqə) | Günortanız xeyir, uşaqlar. Gəlin bir-birimizə baxaq və gülümsəyək. Deyirlər, "gülümsəmək ruhun öpüşüdür". Düz və gözəl durun. Artıq zəng çaldı. Sakit və sakit oturun Və tezliklə dərsə başlayaq. Yerlərinizi alın. Mən şadam ki, sizin əhvalınız yaxşıdır və ümid edirəm ki, siz və mən bu gün çox mehriban və fəal işləyəcəyik. Mən buna şübhə etmirəm. | Salamlaşır, dərsə hazırlığını yoxlayır, uğurlar arzulayır. Biznes ritminə daxil olmaq. | Şagirdlər ayağa qalxdılar, işə hazırlaşdılar, dərsliklər, dəftərlər üçün masaları yoxladılar, iş dəftəri, gündəlik, yazı materialları. | Şəxsi: Tənzimləyici UUD:müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Məqsəd dostluq mühiti yaratmaq, tələbələri oxumağa həvəsləndirmək və uğur situasiyası yaratmaqdır. | Müəllimin şifahi qiymətləndirməsi |
||||||||||||
2. Yeniləyin bilik, dərsin mövzusu və məqsədləri haqqında ünsiyyət (6 dəqiqə) | Bu gün dərsimizə tapmacalarla başlayacağıq. Balaca oğlan Boz ordu gödəkçəsində Həyətdə göz gəzdirmək Qırıntıları toplayır. (Sərçə) Kiçik, uzaq Yer üzündən keçdi Mən Qırmızı papaq tapdım. (göbələk) Yaşıl, çəmən deyil, toyuq, qar deyil, Kudryava, insan deyil. (Ağaca). Bütün bu sözləri bir ümumi termində birləşdirin. Bu kimdir? Şagirdlər orqanizmlərdir. Canlı orqanizmlər cansız bədənlərdən fərqlənirmi? Şagirdlər - müəyyən əlamətlərlə. Bu əlamətləri mənə deyə bilərsinizmi? Şagirdlər onlara tanış olan işarələri adlandırırlar. Dərs mövzusu mesajı. Dərsin mövzusu: Canlı orqanizmlərin əlamətləri. Vəhşi Təbiət Krallığı | Problemi irəli sürür, dərsin mövzusunu çatdırır. | Problemi həll edərkən dərsin mövzusu ilə bağlı fərziyyələr irəli sürürlər. | Şəxsi Tənzimləyici UUD: Müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Rabitə UUD:məlumatı qulaqdan qavramaq, müəllimin suallarına cavab vermək bacarığı | Müəllimin şifahi qiymətləndirməsi |
||||||||||||
3. Öyrənmə məqsədinin qoyulması (4 dəqiqə) | - Beləliklə, bugünkü dərsimizin mövzusu nədir? 14-cü səhifədəki dərsliyə baxın. - Dəftərlərinizi açın, dərsin tarixini və mövzusunu yazın. Məqsəd təyini Dərsin mövzusuna əsasən onu formalaşdırın əsas məqsəd, sualına cavab verir: Bu gün sinifdə nə öyrənməliyik?
Düzdür, bu dərsin sonunda biz:
| Çətinliklərin müzakirəsi (niyə çətinliklər yarandı, hələ bilmədiklərimiz). Planlaşdırılan nəticələr | Şagirdlər dərsin nömrələrini və mövzularını yazır. Şagirdlər dərsin məqsədini müəyyənləşdirirlər | Tənzimləyici UUD: məqsəd və vəzifələrin müstəqil formalaşdırılması, planlaşdırma, proqnozlaşdırma MƏQSƏD - yaratmaq problemli vəziyyət, qarşıdan gələn fəaliyyətləri proqnozlaşdırmaq. | Müəllim tərəfindən şifahi qiymətləndirmə, layihənin fərdi qiymətləndirilməsi. |
||||||||||||
4. Yeni biliklərin mənimsənilməsi 4 dəqiqə 4.1. Planlaşdırma 4.2. Yeni biliklərin kəşfi | Orqanizmlər Krallığın əlamətləri Müəllim problemli sual verir. Avtomobilin cansız cisim olduğunu sübut edin? Canlı orqanizmlərin əsas xüsusiyyətlərini tapın və təsvir edin Sualın cavabını və diaqramı yoxlamaq.
Dərsin mövzusu ilə bağlı yeni anlayışları müəyyənləşdirdi Hüceyrə quruluşu, fərdi inkişaf, çoxalma, qıcıqlanma Bütün canlı orqanizmlər krallıqlara bölünür: Bakteriyalar Göbələklər Bitkilər Heyvanlar Şagirdlər qrup halında işləyirlər | Fərdi tapşırıq verilir, onun yerinə yetirilməsi üçün lazım olan vaxtı məhdudlaşdırır. Problemli bir məsələnin həlli. Cütlərə fərdi tapşırıq verilir, onun yerinə yetirilməsi üçün lazım olan vaxtı məhdudlaşdırır. Qruplara fərdi tapşırıqlar verilir, onun yerinə yetirilməsi üçün vaxt məhdudlaşdırılır. | Dərslik ilə işləmək. Şagirdlər dərsliyin 3-cü bəndini - s. 14-də “Canlı orqanizmlərin ən mühüm əlamətləri” məqaləsini oxuyurlar və diaqramı dəftərlərində doldururlar. İbtidai məktəb materialını xatırlayaraq cədvəlin ikinci sütununu doldurun. Hər bir qrup dərslikdəki məlumatlardan istifadə edərək müəyyən bir səltənət haqqında tapşırıq alır, bu krallığa xas olan xüsusiyyətləri müəyyənləşdirir və ümumi diaqramda yazır. | Şəxsi : Sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı. Tənzimləyici UUD: Rabitə UUD: Koqnitiv UUD: tədris materialını qurmaq bacarığı, ondakı əsas şeyi vurğulamaq. | Müəllimin şifahi qiymətləndirməsi |
||||||||||||
4.3. Biliklərin ilkin konsolidasiyası. 4.4. Tamamlanmış işin yoxlanılması. | Qrup 1 – Mikrobioloqlar-bakteriya tədqiqatçıları: bakteriyalar səltənətinin nümayəndələrinin xarakterik xüsusiyyətlərini aşkar edir və diaqramı doldurur; Qrup 2 – Mikoloqlar– göbələk tədqiqatçıları:göbələk səltənətinin nümayəndələrinin xarakterik xüsusiyyətlərini aşkar edin və diaqramı doldurun. 3-cü qrup – Botaniklər– bitki tədqiqatçıları: bitki aləminin nümayəndələrinin xarakterik xüsusiyyətlərini aşkar edin və diaqramı doldurun. 4-cü qrup – Zooloqlar– heyvan tədqiqatçıları: heyvanlar aləminin nümayəndələrinin xarakterik xüsusiyyətlərini aşkar edin və diaqramı doldurun. Qrup 1 – Mikrobioloqlar Bakteriyalar: 3,5 milyon Kiçik ölçülər Həyatın bütün mühitlərində Qrup 2 – Mikoloqlar Göbələklər: hərəkətsiz Daim böyüyür Hazır üzvi maddələrlə qidalanırlar 3-cü qrup – Botaniklər Bitkilər: hərəkətsiz Bütün ömrün boyu böyümək Yaradın üzvi maddələr qeyri-üzvi maddələrdən. 4-cü qrup – Zooloqlar Heyvanlar: Artım məhduddur Kosmosda hərəkət edin Orqanlar dəyişdirilmədən işləyir. Hazır üzvi maddələrlə qidalanırlar. | Qruplara fərdi tapşırıqlar verilir, onların yerinə yetirilməsi üçün lazım olan vaxtı məhdudlaşdırır. | Şagirdlər qruplarda tapşırıqları yerinə yetirir, materialın xülasəsini hazırlayır və görülən işlərdən nəticə çıxarırlar. | Şəxsi: Sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı. Tənzimləyici UUD: Müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək və işin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığı Rabitə UUD:məlumatı qulaqdan qavramaq və müəllimin suallarına cavab vermək bacarığı. Koqnitiv UUD:tədris materialını qurmaq və içindəki əsas şeyi vurğulamaq bacarığı. | Müəllimin şifahi qiymətləndirməsi |
||||||||||||
5. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi (istirahət pauzası) 1 dəqiqə | Tələbə olduq Biz özümüz rejimə əməl edirik: Səhər oyananda, Onlar gülümsəyib uzandılar. Sağlamlıq, əhval-ruhiyyə üçün Biz məşqlər edirik: Əllər yuxarı və aşağı Ayaq üstə qalxdıq. Oturub əyildilər Və yenə gülümsədilər. Sonra özümüzü yuyuruq, Səliqəli geyinib Yavaş-yavaş səhər yeməyi yedik Məktəbə, biliyə, səyə. | ||||||||||||||||
6. Öyrənilən materialın konsolidasiyası Səhnənin məqsədi: tələbələrin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin özünü qiymətləndirməsi | Təlim hərəkətlərinin həyata keçirilməsi Düzgün ifadələri seçin
Həmyaşıd rəyi. Cavablar: 1,2,4,5,6,9. | Müəllim flaş animasiyalar göstərir. Testi uzat. | Tələbələr fərdi işləyirlər. Özünü sınamaq. | Şəxsi : Sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı. öz işinin və sinif yoldaşlarının əməyinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı Tənzimləyici UUD: Müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək, işin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığı Rabitə UUD:qulaq vasitəsilə məlumatı qəbul etmək bacarığı. Koqnitiv UUD: tədris materialını qurmaq bacarığı, ondakı əsas şeyi vurğulamaq. Alətlərlə işləmək üçün əsas bacarıqların əldə edilməsi. | Müəllimin şifahi qiymətləndirməsi |
||||||||||||
7. Fəaliyyətin əks olunması 3 dəqiqə Mərhələnin məqsədi: tələbələrin təhsil fəaliyyətləri haqqında məlumatlı olması, özlərinin və bütün sinifin fəaliyyətinin nəticələrini özünü qiymətləndirməsi. | Dərsin nəticələrinə əsasən cədvəli doldurun və miqyasdan istifadə edərək dərsdəki işinizin səviyyəsini qiymətləndirin, əldə etdiyiniz səviyyəyə xaç qoyun. | Şagirdlər cədvəli və miqyasını doldururlar | Şəxsi UUD: Müvəffəqiyyətə əsaslanan özünə hörmət Təhsil fəaliyyətlərində uğurun/uğursuzluğun səbəblərini adekvat başa düşmək Rabitə UUD:Fikirlərinizi ifadə etmək bacarığı Koqnitiv UUD: Refleksiya. Prosesin və performans nəticələrinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi | ||||||||||||||
8. Qiymətləndirmə fəaliyyəti | Hər masada tapşırıqlar. | Şagirdlər vərəqi doldururlar fərdi nailiyyətlər(LEAD) tapşırıqlarla. | |||||||||||||||
9. Ev tapşırığı (şərh) haqqında məlumat, dərs üçün qiymət. | §3. Seçmək üçün fərdi tapşırıq: a) "Göbələklər səltənətində" təqdimatı hazırlamaq; b) şifahi xəbər “Bakteriyalar heyvanların həyatında”4 c) sevimli bitki haqqında mesaj; d) mən hansı heyvan olmaq istərdim? | ||||||||||||||||
Ədəbiyyat və internet resursları:
1. Biologiya. Bakteriyalar, göbələklər, bitkilər 6-cı sinif: Tematik və dərs planlaşdırılması V.V.Paseçnikin dərsliyinə
2 "Biologiya. Bakteriyalar, göbələklər, bitkilər": Müəllimlər üçün dərslik / N.V. Dubinina, V.V.Pasechnik.-M: Bustard, 2002.
3. Ponamareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Biologiyanın tədrisinin ümumi metodologiyası. - M.: Akademiya, 2002.
4. Kalinova G.S. Bakteriyalar. Likenlər 6-cı sinif.-M.: Şkola-Press, 2001
5İKT ilə biologiya dərsləri 6-cı sinif S.N. Lebedev.
6. Elena Mixaylovna Benuj. Biologiya testləri. 6-cı sinif
İnternet resursları:
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm
www. Wikipedia.org - Vikipediya, pulsuz ensiklopediya
Multimedia öyrənmə vasitələri
1. Kiril və Methodiusun Böyük Ensiklopediyası. MMC "Kiril və Methodius", 2006.
2. “Botanika 6-7-ci sinif” məktəbliləri üçün elektron atlas - “Yeni disk”, 2004.
3. Biologiya dərsləri “Kiril və Methodius”, 6-7 siniflər. - Cyril and Methodius MMC, 2001.
4. Elektron əyani vəsaitlər kitabxanası” Biologiya. 6-9 siniflər. "- MMC" Kiril və Methodius, 2002
Fərdi Nailiyyət Vərəqi
mövzunu öyrənərkən: “Canlı orqanizmlərin xüsusiyyətləri. Canlı Təbiət Krallığı"
Müəyyən edin dərsin mövzusu ilə bağlı anlayışlar.
təsvir edin canlı orqanizmlərin əsas xüsusiyyətləri.
Açıqlayın canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin xarakterik xüsusiyyətləri.
tanımaq krallıqların nümayəndələri cədvəllərdə, rəsmlərdə, fotoşəkillərdə və digər nümayiş materiallarında.
Refleksiya
Mənim üçün çətin idi
Özümü tərifləyə bilərəm
Başqa nə bilmək istəyirəm?
Məlumat vərəqi |
Sual 1. Bitkilər heyvanlardan nə ilə fərqlənir?
Sual 2. Canlı orqanizmlər üçün hansı əlamətlər xarakterikdir?
Canlı orqanizmlər böyüyür, yeyir, nəfəs alır, inkişaf edir, çoxalır, qıcıqlanır və həyati fəaliyyətinin məhsullarını (maddələr mübadiləsi və enerji) ətraf mühitə buraxır. Bütün canlı orqanizmlər hüceyrələrdən ibarətdir (viruslar istisna olmaqla).
Sual 1. Canlı orqanizmlərin hansı krallıqlarını bilirsiniz?
Dörd krallıq var: Bakteriyalar, Göbələklər, Bitkilər və Heyvanlar.
Sual 2. Canlı orqanizmləri cansız cisimlərdən hansı əlamətlərlə fərqləndirir?
Canlı orqanizmlər cansız cisimlərdən aşağıdakı xüsusiyyətlərə görə fərqlənir: böyümə, qidalanma, tənəffüs, inkişaf, çoxalma, əsəbilik, ifrazat, maddələr mübadiləsi və enerji, hərəkətlilik. Cansız cisimlərdə belə xüsusiyyətlər yoxdur.
Sual 3. Yer üzündə həyatın mövcud olması üçün orqanizmlərin çoxalma qabiliyyətinin əhəmiyyəti nədir?
Orqanizmlərin hər hansı bir mərhələsində çoxalma dayanarsa, bütün canlılar tədricən yox olacaq. Bu canlı orqanizmlərin qarşılıqlı əlaqəsindən danışır. Reproduksiya ötürülməni həyata keçirir irsi məlumat və nəsillərin davamlılığı. Çoxalma populyasiyanın mövcud olmasına, onun növlərini davam etdirməsinə imkan verir.
Düşün
Şəkil 9-a nəzər salın. Orada hansı hadisə təsvir olunub və niyə “güc dövrəsi” adlanır? Bölgənizdə yaşayan canlı orqanizmlərə xas olan qida zəncirinizi yaradın.
Bu rəqəm "güc dövrəsi" fenomenini təsvir edir. Bu, həqiqətən, ardıcıl olaraq bir-birini əvəz edən müəyyən əlaqələr zəncirinə bənzəyir. Nümunələr:
Günəş →ot →dovşan →qurd;
Günəş → ağac yarpaqları → tırtıl → quş (tit, oriole) → şahin və ya şahin;
ladin → dələ → sansar;
Günəş → ot → tırtıl → siçan → gürzə → kirpi → tülkü.
Tapşırıqlar. Paraqrafınızın konturunu çəkin.
Paraqraf kontur
§3. Vəhşi təbiətin müxtəlifliyi. Canlı orqanizmlərin krallıqları. Canlıların fərqli xüsusiyyətləri.
Paraqrafın təsviri:
1. Canlı orqanizmlərin krallıqları;
2. Canlı orqanizmlərlə cansız cisimlər arasındakı fərqlər;
3. Canlı orqanizmlərin əsas xüsusiyyətləri;
3.1. Hüceyrə quruluşu;
3.2. Kimyəvi tərkibi;
3.3. Metabolizm;
3.4. qıcıqlanma;
3.6. İnkişaf;