Yaxşı işinizi bilik bazasına təqdim etmək asandır. Aşağıdakı formadan istifadə edin
Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.
Oxşar sənədlər
Qloballaşma dövründə mədəniyyətlərarası kommunikasiya prosesinin əhəmiyyəti müasir dünya müxtəlif sosial-mədəni strukturların məcmusu və onların qarşılıqlı əlaqəsi kimi. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin simvolik əsasları, onun əsas növləri və xüsusiyyətləri.
kurs işi, 11/11/2014 əlavə edildi
Mədəniyyətlərarası ünsiyyət problemlərinin nəzəri təhlili müasir şərait. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin mahiyyəti müxtəlif mədəniyyətlərə mənsub olan fərdlər və qruplar arasında müxtəlif münasibətlər və ünsiyyət formalarının məcmusudur. Mədəni plüralizm.
test, 27/10/2010 əlavə edildi
Söhbət insanlar arasında yeganə ünsiyyət vasitəsi deyil. Qeyri-verbal ünsiyyət vasitələrindən istifadə, Hollandiyada onların ənənəvi istifadəsi. Tipik holland jesti "dadlı", "pul", "sürpriz", "zəhmət olmasa yoxlayın", "kompliment" deməkdir.
təqdimat, 12/04/2014 əlavə edildi
Mədəniyyətlərarası ünsiyyət anlayışı və səviyyələri. Qeyri-müəyyənliyi azaltmaq üçün strategiyalar. Ünsiyyətin ritorik nəzəriyyəsi. Nəzəriyyə sosial kateqoriyalar və şərait. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin formalaşması və inkişafı kimi akademik intizam ABŞ, Avropa və Rusiyada.
kurs işi, 21/06/2012 əlavə edildi
Mədəniyyət işgüzar ünsiyyətin elementi kimi. Rabitə çatışmazlığı anlayışı və işgüzar ünsiyyətdə onun təzahürünün müxtəlif yolları. Müxtəlif ünsiyyət vəziyyətlərində İspan ünsiyyət mədəniyyətində yaranan ünsiyyət uğursuzluqlarının təhlili.
kurs işi, 24/11/2014 əlavə edildi
Monqol-tatar istilası və Qızıl Orda boyunduruğu. Mədəniyyətlərarası ünsiyyət anlayışı və mədəniyyətlərarası qarşılıqlı əlaqənin növləri. Monqol-tatarlar arasında inkişaf etmiş mədəniyyətlərarası ünsiyyət formalarının müəyyən edilməsi və Qədim Rusiya Qızıl Ordanın hakimiyyəti dövründə.
kurs işi, 20/11/2012 əlavə edildi
Şifahi olmayan ünsiyyətin fizioloji və mədəniyyətə xas əsasları. Regionşünaslıq çərçivəsində şifahi olmayan ünsiyyət üsulları. Mədəniyyətlərarası mühitdə ünsiyyət maneələrinin yaranması problemi və onların aradan qaldırılması yolları. Yapon etiketinin xüsusiyyətləri.
dissertasiya, 11/05/2013 əlavə edildi
Qeyri-dövlət təhsil müəssisəsi
"MOSKVA PSİXOLOJİ VƏ SOSİAL UNİVERSİTETİ"
DİLÇİLİK VƏ İNNOVATİV SOSİAL TEXNOLOGİYALAR FAKÜLTƏSİ
TƏSDİQ ETDİM
Tədris işləri üzrə prorektor
_________________
"_____"_________________20___
İNTİZİMLƏ İŞ PROQRAMI
MƏDƏNİYYƏTlərarası Ünsiyyət NƏZƏRİYYƏSİNƏ GİRİŞ
Təlimin istiqaməti
035700 - DİLÇİLİK
Təlim profili
Xarici dillərin və mədəniyyətlərin tədrisi nəzəriyyəsi və metodikası
Məzun ixtisası (dərəcə)
bakalavr
Təhsil forması
Tam iş günü, part-time, part-time,yazışma
Tərtib edən: Art. Rev.
Xarici dillərin tədrisi nəzəriyyəsi və metodikası kafedrası”
Proqram Ali Peşə Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, “Dilçilik” istiqaməti üzrə Ali Peşə Təhsilinin tövsiyələri və Proopləri və “Xarici dillərin tədrisi nəzəriyyəsi və metodları” təlim profili nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir. və Mədəniyyətlər”.
“Mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəzəriyyəsinə giriş” fənni üzrə iş proqramı 035700 Dilçilik ixtisası üzrə təhsil alan tələbələr üçün nəzərdə tutulub.
İş proqramı kurs proqramı, tematik kurs planı, test sualları. Dərslərin mövzuları kursun məqsəd və vəzifələrinə uyğun tərtib edilir.
Rəyçi: V. menecer Xarici dillərin tədrisi nəzəriyyəsi və metodikası kafedrası
1. İntizamın mənimsənilməsinin məqsədləri
İntizamın məqsədi tələbələri mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəzəriyyəsinin əsas anlayışları ilə, dərin linqvo-fəlsəfi problemlərlə (nitq və zehni fəaliyyətin məhsullarını başa düşmək və şərh etmək), formalaşması ilə əlaqəli bir sıra problemlərə giriş ilə tanış etməkdir. ikinci dərəcəli linqvistik şəxsiyyət, mədəniyyətlərarası ünsiyyətin spesifik forması kimi diskursa və tərcüməyə müasir baxış bucağı ilə tanışlıq.
- kommunikativ, sosial-mədəni və peşəkar bacarıqların formalaşdırılması və inkişafı;
Şagirdləri ünsiyyətin əsas xüsusiyyətləri, fəaliyyət nəzəriyyəsi, ünsiyyət növləri, “mədəniyyət”, “mədəniyyətlərarası ünsiyyət” anlayışları haqqında müasir təsəvvürlərlə tanış etmək;
Tələbələrin dil nəzəriyyəsi və tədqiqat işlərinin gələcək mənimsənilməsi üçün hazırlanması.
İntizamın məqsədlərinə aşağıdakılar daxildir: tələbələrdə mədəniyyətlərarası ünsiyyət sahəsində ilkin əsas biliklər sistemini formalaşdırmaq, nəzəri əsaslar ikinci dərəcəli dil şəxsiyyətinin və mədəniyyətlərarası səriştənin formalaşması, tənqidi dözümlülük və münaqişələrin öhdəsindən gəlmək bacarığı.
Şagirdlərdə müvafiq konseptual aparatdan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, - tələbələri elmi tədqiqat metodlarının əsasları ilə tanış etmək;
Müxtəlif materiallardan istifadə edərək empirik materialı təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin müasir üsullar təhlil;
Elmi ədəbiyyatla işləmək, nəzəri mövqeləri analitik qavramaq və ümumiləşdirmək bacarığının formalaşdırılması;
Tələbələri dilçiliyin aktual sahələrində uğurla esse, kurs işi və dissertasiya yazmaq üçün fundamental nəzəri biliklərdən istifadə etmək imkanları ilə tanış etmək.
2. Bakalavr təhsili strukturunda fənnin (modulun) yeri
“Mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəzəriyyəsinə giriş” filologiya sahəsində mütəxəssis hazırlığında əsas fənlərdən biridir. Tələbələrin inkişafı üçün “Dilçiliyə giriş”, “Birinci xarici dilin praktiki kursu”, “Dilçilik və regionşünaslıq” kimi fənlərin öyrənilməsi prosesində formalaşmış kompetensiyalardan istifadə etdikləri peşə dövrü fənlərinə aiddir. “Peşəkar yönümlü tərcümə”, “Mədəniyyətşünaslıq”, “Birinci xarici dil ölkələrinin tarixi və mədəniyyəti”.
“Mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəzəriyyəsinə giriş” fənni mənimsəmək peşə dövrünün digər fənlərini, tələbənin seçdiyi fənləri öyrənmək, təcrübə keçmək və yekun attestasiyaya hazırlaşmaq üçün zəruri əsasdır.
3. Tələbənin fənni (modulu) mənimsəməsi nəticəsində formalaşan kompetensiyaları.
İntizamın öyrənilməsi prosesi aşağıdakı səlahiyyətlərin inkişafına yönəldilmişdir:
OK-1- sistemdə naviqasiya edir ümumbəşəri dəyərlər və Rusiya cəmiyyətində müxtəlif sosial, milli, dini, peşəkar icmaların və qrupların dəyərini və semantik istiqamətlərini nəzərə alır.
OK-2- etnosentrizmin rədd edilməsini və xarici dil mədəniyyətinin unikallığına və xarici dil cəmiyyətinin dəyər oriyentasiyalarına hörməti nəzərdə tutan mədəni relativizm prinsiplərini və etik normaları rəhbər tutur.
OK-3- Adekvat sosial və peşəkar əlaqələri təmin edən sosial-mədəni və mədəniyyətlərarası ünsiyyət bacarıqlarına malik olmaq.
OK-6- Ümumi humanitar və ümumbəşəri problemlərin həllinə yönəlmiş yerli elmi fikrin irsinə sahib olun.
OK-7- təfəkkür mədəniyyətinə malikdir, məlumatları təhlil etmək, ümumiləşdirmək, məqsədlər qoymaq və onlara nail olmaq yollarını seçmək qabiliyyətinə malikdir, şifahi və yazılı nitq mədəniyyətinə malikdir.
OK-8- idrak, öyrənmə və özünü idarə etmə üsul və vasitələrini onun üçün tətbiq etməyi bilir intellektual inkişaf mədəni səviyyənin yüksəldilməsi, peşəkar səriştə, sağlamlığınızı qorumaq, mənəvi və fiziki özünüzü təkmilləşdirmək.
OK-9- sosial və şəxsi münaqişə vəziyyətlərində vətəndaş mövqeyi tutmaq bacarığı.
PK-5- Xarici dilli cəmiyyətdə şifahi ünsiyyət konvensiyalarını, öyrənilən dilin ana dili olan şəxslərlə mədəniyyətlərarası və peşəkar ünsiyyət qaydalarını və ənənələrini bilir.
PK-6- xarici dilin xüsusiyyətləri haqqında təsəvvürə malikdir elmi şəkil dünya, rus dilində və öyrənilən xarici dillərdə elmi diskursun əsas xüsusiyyətləri.
PK-7- stereotiplərin təsirini dəf etməyə və ümumilikdə mədəniyyətlərarası dialoq aparmağa hazırdır və peşəkar sahələr rabitə.
PK-9- peşəkar məqsədlər üçün mətnlər yaratmağı və redaktə etməyi bilir.
PK-10- təhsil və təlim nəzəriyyəsini, xarici dillərin tədrisinə müasir yanaşmaları, linqvistik, intellektual və idrak qabiliyyətlərinin, tələbələrin dəyər yönümlərinin inkişafını təmin etmək, mədəniyyətlərin dialoqunda iştiraka hazır olmaq, dillər vasitəsilə gələcək özünütəhsilləri mənimsəyir. tədqiq olunur.
PC-11- mənbə ifadəsinin düzgün qavranılmasına, tərcüməyə hazırlanmasına, o cümlədən arayış kitablarında məlumatın axtarılmasına kömək edən tərcümə öncəsi mətnin təhlili metodologiyasını mənimsəyir; xüsusi ədəbiyyat və kompüter şəbəkələri.
PC-13- leksik ekvivalentlik normalarına riayət etməklə, qrammatik, sintaktik və üslubi normalara riayət etməklə yazılı tərcüməni həyata keçirməyi bilir.
İntizamı mənimsəməsi nəticəsində tələbə aşağıdakıları etməlidir:
bilmək:
· mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəzəriyyəsinin bir elm kimi spesifikliyi;
ünsiyyət nəzəriyyəsi və mədəniyyət anlayışı əsasında;
· bu elmin predmeti və tədqiqat metodları;
· onun əsas anlayışlar sistemi;
· linqvistik şəxsiyyətin markerlərinin müəyyən edilməsi üçün meyarlar sistemi;
· müxtəlif psixi strukturların qarşılıqlı əlaqə prinsipləri
linqvistik şəxsiyyətin nominativ və diskursiv fəaliyyəti;
· müəyyən daxilində dəyişən linqvistik şəxsiyyət prinsipləri
dil mədəniyyəti və ikinci dərəcəli linqvistik şəxsiyyətin formalaşdırılması yolları;
· mədəniyyət kimi nominativ və diskursiv strategiyalar
müəyyən bir dil mədəniyyətinin spesifik fenomeni;
· nitq ünsiyyətinin növləri və modelləri;
· münaqişələrə meyilli ərazilərdə kommunikativ davranış prinsipləri
bacarmaq:
· özünün və başqalarının kommunikativ davranışını tənqidi təhlil etmək;
şifahi və qeyri-verbal markerlərdən istifadə etmək
digər dil mədəniyyətlərini təmsil edən kommunikantların müəyyən edilməsi;
· mədəniyyətlərarası sahədə nəzəri biliklərdən istifadə etmək
tərcümə fəaliyyətində ünsiyyət;
· münaqişə yaradan kommunikasiya vəziyyətlərini tanımaq və qarşısını almaq
onların mənfi inkişafı.
oxuyun:
· Rusiya və Qərb ekspertlərinin müasir nöqteyi-nəzərindən
mədəniyyətlərarası ünsiyyət problemlərinə dair;
· mədəniyyətlərarası tədqiqatın əsas üsulları ilə;
· dünyanın linqvistik və koqnitiv mənzərəsi ilə, milli anlayışlarla
linqvistik şüur və milli kommunikativ təfəkkür.
4. Fənnin (modulun) strukturu və məzmunu
İntizamın ümumi mürəkkəbliyi 2 kredit, 72 saat.
Əyani təhsil (təhsil müddəti 4 il)
Bölmələr və mövzular fənlər | Semestr |
(semestrə görə) |
|||||||||
ÜMUMİ | Bunlardan sinif hazırlığı | Müstəqil iş | Kurs işi |
||||||||
Mühazirələr | Laboratoriya atelye | İnteraktiv |
|||||||||
Mövzu üzrə müzakirə |
|||||||||||
Mövzu üzrə müzakirə |
|||||||||||
Mövzu üzrə müzakirə |
|||||||||||
Mədəniyyət anlayışı və mahiyyəti. | |||||||||||
Sosiallaşma və | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
Mədəniyyət şoku: səbəblər, | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
Qavrama prosesinin mahiyyəti. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
ÜMUMİ: | Fərqli kredit |
Qiyabi təhsil (kurs müddəti 5 il)
Bölmələr və mövzular fənlər | Semestr | Növlər akademik iş, o cümlədən tələbələrin müstəqil işi və əmək intensivliyi (saatlarla) | Davamlı tərəqqinin monitorinqinin formaları (semestrə görə) |
||||||||
ÜMUMİ | Bunlardan sinif hazırlığı | Müstəqil iş | Test | Kurs işi |
|||||||
Mühazirələr | Laboratoriya atelye | Praktiki olaraq dərslər/seminarlar | İnteraktiv |
||||||||
Bölmə 1. Ünsiyyət anlayışı | |||||||||||
Kommunikativ fəaliyyətin mənşəyi | Mövzu üzrə müzakirə |
||||||||||
Ünsiyyətin tipologiyası və funksiyaları | Mövzu üzrə müzakirə |
||||||||||
Bölmə 2. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin mədəni və antropoloji əsasları | |||||||||||
ABŞ-da mədəniyyətlərarası ünsiyyətin formalaşmasının əsas mərhələləri, Qərbi Avropa və Rusiya | Mövzu üzrə müzakirə |
||||||||||
Mədəniyyət anlayışı və mahiyyəti. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Bölmə 3. “Yad” mədəniyyət problemi | |||||||||||
Sosiallaşma və inkulturasiya, onların növləri və formaları. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
Akkulturasiya, onun növləri və nəticələri. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Mədəniyyət şoku: səbəblər, | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Bölmə 4. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə anlaşma problemi | |||||||||||
Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin növləri. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Qavrama prosesinin mahiyyəti. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Mədəniyyətlərarası münaqişələr və onların aradan qaldırılması yolları. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin nəticələri | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
ÜMUMİ: | Fərqli kredit |
Qiyabi təhsil (kurs müddəti 4 il)
Bölmələr və mövzular fənlər | Semestr | Tədris işinin növləri, o cümlədən tələbələrin müstəqil işi və əmək intensivliyi (saatlarla) | Davamlı tərəqqinin monitorinqinin formaları forma aralıq sertifikatlaşdırma (semestrə görə) |
||||||||
ÜMUMİ | Bunlardan sinif hazırlığı | Müstəqil iş | Test | Kurs işi |
|||||||
Mühazirələr | Laboratoriya atelye | Praktiki olaraq dərslər/seminarlar | İnteraktiv |
||||||||
Bölmə 1. Ünsiyyət anlayışı | |||||||||||
Kommunikativ fəaliyyətin mənşəyi | Mövzu üzrə müzakirə |
||||||||||
Ünsiyyətin tipologiyası və funksiyaları | Mövzu üzrə müzakirə |
||||||||||
Bölmə 2. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin mədəni və antropoloji əsasları | |||||||||||
ABŞ, Qərbi Avropa və Rusiyada mədəniyyətlərarası ünsiyyətin formalaşmasının əsas mərhələləri | Mövzu üzrə müzakirə |
||||||||||
Mədəniyyət anlayışı və mahiyyəti. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Bölmə 3. “Yad” mədəniyyət problemi | |||||||||||
Sosiallaşma və inkulturasiya, onların növləri və formaları. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
|||||||||||
Akkulturasiya, onun növləri və nəticələri. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Mədəniyyət şoku: səbəblər, | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Bölmə 4. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə anlaşma problemi | |||||||||||
Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin növləri. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Qavrama prosesinin mahiyyəti. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Mədəniyyətlərarası münaqişələr və onların aradan qaldırılması yolları. | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin nəticələri | Təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi |
||||||||||
ÜMUMİ: | Fərqli kredit |
Bölmə 1. Ünsiyyət anlayışı.
Mövzu 1.1. Kommunikativ fəaliyyətin mənşəyi. Ünsiyyətə mexaniki və fəaliyyət yanaşmaları. Ünsiyyət və kommunikativ akt modelləri. Müxtəlif elmlərdə ünsiyyətin modelləşdirilməsi. Əlaqənin mexaniki və ya xətti və qeyri-mexanik modelləri. Kodlaşdırma prosesi - məlumatın dekodlanması. Ünsiyyətin simvolik təbiəti. “Denotasiya” və “konnotasiya” anlayışları. Simmetrik, eyni vaxtda və davamlı ünsiyyət. Ünsiyyət prosesinin şüursuz təbiəti. Rabitə kanalları. Ünsiyyətin əsas aspektləri və məqsədləri.
Mövzu 1.2.Ünsiyyətin tipologiyası və funksiyaları. Ünsiyyət təhlili vahidləri. Şifahi və şifahi olmayan ünsiyyət vasitələri. Ünsiyyət formaları. Ünsiyyət növləri: şəxsiyyətdaxili, şəxsiyyətlərarası, qrup, kütləvi. Ünsiyyət mühiti və ünsiyyət sferaları.
Məlumat funksiyası. Sosial funksiya. Ekspressiv funksiya. Praqmatik funksiya. Tərcümə funksiyası. Ünsiyyət məqsədləri və insan ehtiyacları. Kommunikativ akt və hadisələrin funksiyaları: emotiv, konativ, istinad, poetik, fatik. Funksional xüsusiyyətlər mesajlar. Nitqin təsiri və nitqin qarşılıqlı əlaqəsi.
Bölmə 2. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin mədəni və antropoloji əsasları.
Mövzu 2.1. ABŞ, Qərbi Avropa və Rusiyada mədəniyyətlərarası ünsiyyətin formalaşmasının əsas mərhələləri. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin yaranmasının tarixi amilləri və şəraiti. Mədəniyyətlərarası ünsiyyət fənlərarası elm kimi. ABŞ-da mədəniyyətlərarası ünsiyyətin inkişaf mərhələləri. Avropada və Rusiyada mədəniyyətlərarası ünsiyyətin təsdiqi. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin predmeti və onun akademik bir fən kimi məzmunu. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə tədqiqat istiqamətləri.
Mövzu 2.2. Mədəniyyət anlayışı və mahiyyəti. Mədəniyyət tədqiqatlarının tarixi və metodologiyası. Mədəniyyətin mədəni-antropoloji aspekti. Mədəniyyət və ünsiyyət. Dünyanın mədəni və linqvistik mənzərəsi. Dünyanın milli şəkli. Mədəniyyət və davranış. Davranışın müxtəlifliyi və onun amilləri. Empatiya və ünsiyyət. Empatiyanın formaları və xüsusiyyətləri.
Mədəni normalar və mədəni dəyərlər. Mədəni dəyərlərin mahiyyəti və mahiyyəti. Mədəni dəyərlərin formaları. Adət-ənənə, adət-ənənə, ritual, qanun (qanunlar).
Mədəniyyət və dil Dil mədəniyyət hadisəsi kimi. Sapir-Whorf linqvistik nisbilik fərziyyəsi. Ünsiyyətdə dil və mədəniyyətin dialektikası.
Bölmə 3. “Yad” mədəniyyət problemi.
Mövzu 3.1. Sosiallaşma və inkulturasiya, onların növləri və formaları. Kulturasiya mərhələləri. Kulturasiya mexanizmi. Mədəni kimlik anlayışı. Şəxsiyyət anlayışı və onun forması. Mədəni kimlikdə bizim və başqaları.
Mövzu 3.2. Mədəniyyət kateqoriyaları. E.Hollun mədəniyyətlər nəzəriyyəsi. Yüksək və aşağı kontekstli mədəniyyətlərin xüsusiyyətləri. Zaman: monoxronik və polixronik mədəniyyətlər. Keçmişə, indiyə və gələcəyə istiqamətlənmədə mədəniyyətlər arasında fərqlər. “İnformasiya axını” anlayışı. Məkan: müxtəlif mədəniyyətlərdə şəxsi məkan və ona münasibət.
G. Hofstede tərəfindən mədəni ölçülər nəzəriyyəsi. Qarışıq mədəniyyətlərdə güc məsafəsi. Müxalifət: fərdiyyətçilik/kollektivizm. Müxalifət: mədəniyyətin kişiliyi/qadınlığı. Qeyri-müəyyənlikdən yayınma. E.Hirsch tərəfindən mədəni savadlılıq nəzəriyyəsi. Mədəni savad mədəniyyətlərarası səriştənin tərkib hissəsi kimi.
Mövzu 3.3. Akkulturasiya, onun növləri və nəticələri. Akkulturasiya yad mədəniyyətin mənimsənilməsi kimi Akkulturasiya anlayışı və mahiyyəti. Akkulturasiyanın əsas formaları. Ünsiyyət kimi akkulturasiya.
Mövzu 3.4. Mədəniyyət şoku: səbəblər, amillər. Mədəniyyət şoku anlayışı və onun əlamətləri. Mədəniyyət şokunun inkişaf mexanizmi. Mədəniyyət şokuna təsir edən amillər. M. Bennettin xarici mədəniyyətə yiyələnmə modeli. Xarici mədəniyyətin mənimsənilməsi mexanizmi. Etnosentrik mərhələlər: İzolyasiya, ayrılma, qorunma, aşağılama. Etnorelativistik mərhələlər: tanınma, uyğunlaşma, inteqrasiya.
Bölmə 4. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə anlaşma problemi.
Mövzu 4.1. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin növləri. Şifahi ünsiyyət. Şifahi ünsiyyətin xüsusiyyətləri. Şifahi ünsiyyət formaları. Şifahi ünsiyyət üslubları. Şifahi ünsiyyət kontekstləri. Şifahi olmayan ünsiyyətin mahiyyəti. Kinesika, okulistika, Takekics, sensorics, proxemics, xronemics. Paraverbal ünsiyyətin mahiyyəti və vasitələri. Prosodiya, ekstralinqvistika.
Mövzu 4.2. Qavrama prosesinin mahiyyəti. Qavrama prosesinin əsas elementləri. İlk təəssürat faktoru. Üstünlük faktoru. Cəlbedicilik faktoru. Bizə münasibət faktoru. Mədəniyyət və qavrayış. Mədəniyyətin qavranılmasında fərqlər. Mədəniyyətin qavranılması və təfsiri.
Mövzu 4.3. Mədəniyyətlərarası münaqişələr və onların aradan qaldırılması yolları. Mədəniyyətlərarası münaqişələrin yaranması. Münaqişələrin həlli strategiyaları. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə şəxsiyyətlərarası cazibə. Şəxslərarası cazibə anlayışı və determinantları. Xarici amillər attraksionlar. Daxili cəlbedici amillər. Atributun anlayışı və mahiyyəti. Atribut səhvləri və onların mədəniyyətlərarası ünsiyyət prosesinə təsiri.
Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə stereotiplər və qərəzlər. Stereotip anlayışı və mahiyyəti. Stereotiplərin yaranması. Stereotiplərin funksiyaları. Mədəniyyətlərarası ünsiyyət üçün stereotiplərin əhəmiyyəti. Qərəz anlayışı və mahiyyəti. Qərəzlərin formalaşma mexanizmi. Qərəzlərin növləri. Önyargıların tənzimlənməsi və dəyişdirilməsi.
Mövzu 4.4. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin nəticələri. Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin məqsəd və vəzifələri. Mədəniyyətlərarası münasibət nəticəsində tolerantlıq
rabitə.
5. Təhsil texnologiyaları
İntizamın bir hissəsi kimi " Mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəzəriyyəsinə giriş” ildə istifadə üçün nəzərdə tutulub təhsil prosesi aşağıdakı təhsil texnologiyaları:
Modul təlim texnologiyası fənnin məzmununun ümumi kursa inteqrasiya olunmuş tam muxtar bölmələrə/modullara bölünməsini nəzərdə tutur.
İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları (İKT)ümumiyyətlə
əhatə dairəsini genişləndirmək təhsil prosesi, onun praktiki oriyentasiyasını artırmaq, intensivləşməsinə töhfə vermək müstəqil iş tələbələr və idrak fəallığının artırılması.
İnternet texnologiyaları məlumat axtarmaq üçün geniş imkanlar təmin etmək, müxtəlif öyrənmə səviyyələrində xarici dilin müxtəlif aspektlərini öyrənmək üçün dərs fraqmentləri hazırlamaq, elmi tədqiqat. Elektron poçtdan istifadə tələbələrə konsaltinq dəstəyi göstərməyə və tələbələrin müstəqil şəkildə yerinə yetirdikləri yazılı işlərə nəzarət etməyə imkan verir.
Təlimin fərdiləşdirilməsi texnologiyası nəzərə alaraq, şəxsiyyət mərkəzli yanaşmanın həyata keçirilməsinə kömək edir fərdi xüsusiyyətlər və tələbə ehtiyacları.
Texnologiyanın inkişafı tənqidi düşüncə məlumat haqqında tənqidi düşünməyə və verilən problemi həll etmək üçün məlumat seçmək bacarığına malik çox yönlü şəxsiyyətin formalaşmasına kömək edir.
Dərslərə də daxildir:
1) Söhbətlərin və müzakirələrin aparılması.
2) Təlimlər: mədəniyyətlərarası münaqişələr və onların həlli yolları.
4) Təqdimatların, çıxışların, mesajların, məruzələrin təqdimatı.
5) İşlərin və ya bir növ kommunikativ hadisələrin təhlili (təhlili).
6. Tələbələrin müstəqil işinə tədris-metodiki dəstək. Qiymətləndirmə vasitələri tərəqqinin davamlı monitorinqi üçün, fənnin mənimsənilməsinin nəticələrinə əsasən aralıq attestasiya.
Davamlı nəzarətin formaları - müzakirələr, məruzə və təqdimatların hazırlanması və müzakirəsi, yaradıcı tapşırıqlar.
Tələbələrin müstəqil işi üçün nümunə tapşırıqlar:
· Mətnlərin tərcüməsi;
· Müxtəlif mövzularda məruzə və təqdimatların hazırlanması;
· Kommunikativ aktların və onların iştirakçılarının təhlili;
· Ana dilinin mədəniyyətlərinin təhlili müxtəlif ölkələr nəzəriyyəsini nümunə kimi istifadə edir
E. Hall tərəfindən yüksək və aşağı kontekstli mədəniyyətlər; G. Hofstede tərəfindən mədəni ölçülər nəzəriyyəsi..
Yekun nəzarətin forması imtahandır.
Müstəqil iş üçün tapşırıqlar.
1. Kommunikativ aktın fərdi təhlili sxemi
(rabitə hadisələri)
Kommunikativ hadisənin şəxsi təhlilini aparın.
Göndərən ( fərdi, kollegial, kooperativ, kollegial-kooperativ, kollektiv natiq)
Alıcı ( fərdi, kollegial, kooperativ, kollegial-kooperativ, kollektiv natiq)
2. Ünsiyyət iştirakçılarının şəxsi kommunikativ xüsusiyyətləri hansılardır?
Ünsiyyətcil şəxsiyyət növü ( dominant, mobil, sərt, introvert rabitəçi ).
E. Bernə görə əməliyyat təhlili (I/ego bildirir: Valideyn, Yetkin və Uşaq).
3. Kommunikantların xüsusiyyətlərini hansı vasitələr təsdiq edir?
Şifahi ( lüğət, qrammatika, intonasiya, fonetika, nitq sürəti, ritm və və s.)
şifahi olmayan ( bədən dili, paralinqvistik vasitələr, geyim və zinət əşyaları, jestlər, üz ifadələri, bədən mövqeyi, proksemika, toxunma ünsiyyəti).
Ümumi ünsiyyət ( strategiya, taktika, kommunikativ səriştə, etiket).
Kommunikativ aktın elementlərinin semiotik təhlili sxemi
(rabitə hadisələri)
Kommunikativ hadisənin semiotik təhlilini aparın (ondakı fərdi əlamətlər).
1. İşarənin iki semiotik planını müəyyən edin ( ifadə planı Və məzmun planı).
2. Təhlil olunan hər bir işarə üçün semiotik üçbucaq çəkin, onu müəyyənləşdirin denotasiya, referent, təyinat anlayışı.
3. Verilmiş kommunikativ aktda (ünsiyyət hadisəsində) bu işarənin başqaları ilə hansı sintaktik və semantik əlaqələri var?
4. Əlavə dəyərlər hansılardır ( konnotasiyalar) bu işarəni alır? İşarənin istifadəsi kommunikativ mühitdən necə asılıdır? Müxtəlif ünsiyyət mühitlərində (ticarət, sənaye, siyasi, təhsil, turizm, nəqliyyat, şəhər və s.) şifahi və qeyri-verbal işarələrin üstünlük təşkil etdiyini təhlil edin.
Hesabatların və təqdimatların hazırlanması üçün mövzuların və internet resurslarının təxmini siyahısı.
· Ünsiyyət növləri.
· Kiçik qruplarda ünsiyyət.
· Mədəniyyət və davranış.
· Mədəni identiklik.
· Etnosentrizm.
· Empatiya anlayışı və mahiyyəti.
· Ünsiyyət və mədəniyyət.
aşmaq.
http://www. Kvintessential. co. uk
Yekun nəzarətə təqdim olunan sualların təxmini siyahısı (differensiallaşdırılmış test)
· Ünsiyyət anlayışı.
· Fəaliyyət nəzəriyyəsi ünsiyyət nəzəriyyəsi üçün metodoloji əsas kimi.
· Ünsiyyət və onun növləri, şifahi ünsiyyətin əsas vahidləri: mətnlər, kommunikativ aktlar. Kommunikativ aktın quruluşu.
· Simmetrik, sinxron və davamlı ünsiyyət.
· Ünsiyyət prosesinin şüursuz xarakteri.
· Ünsiyyətin simvolik xarakteri.
· Rabitə kanalları.
· Ünsiyyətin əsas aspektləri və məqsədləri.
· Rabitə funksiyaları.
· Kommunikasiya proseslərinin modelləri.
· Kodlaşdırma prosesi - məlumatın dekodlanması.
· Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin yaranma tarixi və səbəbləri.
· Mədəniyyət anlayışı və əsas tərifləri.
· Sosiallaşma və inkulturasiya.
· Mədəniyyət və davranış.
· Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə mədəni normalar və dəyərlər.
· Mədəni identiklik və onun mahiyyəti.
· Mədəniyyət və dil.
· Dil və mədəniyyət arasındakı əlaqə haqqında Sapir-Uorf fərziyyəsi.
· Etnosentrizmin mahiyyəti.
· Mədəni relativizm mədəniyyətlərarası ünsiyyət üçün metodoloji əsas kimi.
· Empatiya anlayışı və mahiyyəti.
· Özünün və başqasının anlayışlarının mahiyyəti və mahiyyəti.
· M. Bennettin xarici mədəniyyətə yiyələnmə modeli.
· Ünsiyyət anlayışı və onun mədəniyyətdə rolu.
· E.Hollun yüksək və aşağı kontekstli mədəniyyətlər nəzəriyyəsi.
· G. Hofstede tərəfindən mədəni ölçülər nəzəriyyəsi.
· E.Hirsch tərəfindən mədəni savadlılıq nəzəriyyəsi.
· Mədəniyyətlərarası ünsiyyətin strukturu.
· Mədəniyyətlərarası ünsiyyətdə stereotiplər.
· Stereotiplərin səbəbləri və funksiyaları.
· Rabitə və rabitə.
· Ünsiyyət və mədəniyyət.
· Şifahi ünsiyyət və onun elementləri.
· Qeyri-şifahi ünsiyyət və onun formaları.
· Paraverbal ünsiyyət və onun elementləri.
· Qavrama prosesinin mahiyyəti.
· Mədəniyyət və qavrayış.
· Əsas və atribut səhvləri.
· Mədəniyyətlərarası münaqişələr və onların səbəbləri.
· Mədəniyyət şoku fenomeni, onun simptomları və üsulları
· aradan qaldırmaq.
· Şəxslərarası cazibə anlayışı və determinantları.
· Qərəz anlayışı və mahiyyəti.
· Qərəzlərin növləri və onların düzəldilməsi.
· Akkulturasiyanın mahiyyəti və əsas formaları.
· Kommunikasiya kimi akkulturasiya.
· Mədəniyyətlərarası ünsiyyət nəticəsində tolerantlıq.
· Mədəniyyətlərarası səriştənin konsepsiyası və strukturu.
· Mədəniyyətlərarası təlim mədəniyyətlərarası ünsiyyətin öyrədilməsi metodu kimi.
7. Fənnin (modulun) tədris, metodiki və informasiya təminatı
Əsas ədəbiyyat
1. Sadoxin rabitəsi. Dərslik, M.: Alfa-M; INFRA-M, 2004
2. Rabitə nəzəriyyəsində Kaşkin. Voronej: VSTU, 2000.
3., Sadoxin Mədəniyyətlərarası Ünsiyyət: Universitetlər üçün Dərslik (Red. - M.: BİRLİK-DANA, 2002.
4. Ter-Minasova və mədəniyyətlərarası ünsiyyət. M.: Slovo / Slovo, 2008
5. , Tsurikova mədəniyyətlərarası ünsiyyət: Dərslik - M.: MRION, 2003.
Əlavə oxu
1. Budaqov və mədəniyyət cəmiyyət tarixində (təbiət, təbiət, mədəniyyət, sivilizasiya) // . Cəmiyyət tarixində sözün tarixi. M.: Təhsil, 1971.
2. Qeyri-hərfi nitq aktları // Konseptuallaşma və məna. Novosibirsk: Nauka, 1990.
3. Leontiev, şüur, şəxsiyyət. M.: Politizdat, 1975.
4. Proxorov nitq ünsiyyətinin sosial-mədəni stereotipləri və onların əcnəbilərə rus dilinin tədrisində rolu. M., 1996.
5. Sorokin, sivilizasiya, cəmiyyət. M .: Siyasi nəşriyyat. işıq, 1992.
6. Xaleyevin linqvistik şəxsiyyəti xarici mətnin alıcısı kimi. Dil bir sistemdir. Dil - mətn. Dil bir qabiliyyətdir. M., 1995.
7. Kravçenko: Lüğət. - M.: Akademik layihə, 2000.
8. Kruglova mədəniyyətlərin tarixi tiplərində dəyişikliklər (antik və orta əsrlər)
9. Tsurikova mədəniyyətlərarası diskursun təbiiliyi
rabitə. Voronej: VSU, 2002
10. Falkın əsas anlayış və təriflərdə ünsiyyəti. Metodik vəsait. SPb.: Filologiya fakültəsi və incəsənət
Sankt-Peterburq Dövlət Universiteti, 2007
11. Qudkov və mədəniyyətlərarası ünsiyyət təcrübəsi. - M.: ITDGK "Gnosis", 2003
12. Şaftalı ünsiyyəti və korporativ mədəniyyət: Dərslik. - M.: Loqos, 2002
İnternet resursları
Resurslar elektron kitabxana"Goomer"
http://www. gumer. info/s_deab898f62cc6025f0aa4b. html
http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Linguist/m_komm/index. php
Mədəniyyətlərarası qarşılıqlı əlaqənin diplomatik təcrübəsi haqqında portal
http://www. diplomatiya. edu/Dil/Ünsiyyət/defolt. htm
http://www. /Mədənilərarası_terminologiya_Mədəniyyətlərarası_terminologiya lüğəti. html
Mədəniyyətlərarası Kommunikasiya Problemləri Forumu
http://www. Kvintessential. co. uk/intercultural-forum/index. php
Mədəniyyətlərarası ünsiyyət problemlərinə dair bloq
http://web. /hajar/CrossCulturalCommunications/Blog. html
http://www. ödəyici de/kommkulturen/htm.
http://www. hal. /library/index/html
http:/rspu. /jurnallar/jurnal/leksikoqrafiya/konfrans. htm
8. İntizamın maddi-texniki təminatı (modul)
Bütün lazımi avadanlıqla təchiz olunmuş ixtisaslaşdırılmış sinif otaqları; fərdi kompüterlər, rəqəmsal proyektorlar, elektron lüğətlərə internetə çıxış, PROMT, Google proqramları.
Ünsiyyət birgəyaşayış ehtiyaclarının yaratdığı subyektlərin qarşılıqlı əlaqəsi kimi çıxış edir. Ünsiyyət prosesində fəaliyyət növlərinin və nəticələrinin qarşılıqlı mübadiləsi, ideyalar, hisslər, münasibətlər və s. Məhz ünsiyyət cəmiyyəti təşkil edir və insana orada yaşamağa və inkişaf etməyə imkan verir, öz davranışını digər insanların hərəkətləri və davranışları ilə əlaqələndirir. “İnsan fəaliyyətinin elə bir sahəsi yoxdur ki, onu ünsiyyət prizmasından nəzərdən keçirmək mümkün olmasın, hətta işarələrin vasitəçiliyi ilə ünsiyyətin özünün getdikcə daha çox müəyyən bir ölçü ilə müstəqil fəaliyyətə çevrilməsi faktını qeyd etmək olmaz. psixoloji quruluş…" .
Ünsiyyət prosesi praktik əhəmiyyətinə görə humanitar elmlərin müxtəlif sahələrinin: fəlsəfə, psixologiya, sosiologiya, mədəniyyətşünaslıq, etnologiya, dilçilik üzrə mütəxəssislərin diqqətini cəlb edir.
Son bir neçə ildə "kommunikasiya" anlayışı ilə yanaşı milli elm Sosial və humanitar biliyin konseptual aparatına möhkəm daxil olan “rabitə” termini meydana çıxdı və geniş yayıldı. “Ünsiyyət” və “ünsiyyət” anlayışları qismən üst-üstə düşür. Onlar informasiya mübadiləsi və ötürülməsi prosesləri ilə əlaqələndirilir, baxmayaraq ki, bu anlayışlar forma və məzmun baxımından fərqlidir. “Ünsiyyət” termini latın “communicatio” sözündən götürülüb, “ümumiləşdirmək, əlaqə qurmaq, ünsiyyət qurmaq” mənasını verir.
Müxtəlif nöqteyi-nəzərdən və yanaşmalardan çıxış edərək, ünsiyyət müxtəlif vasitələrlə məqsədyönlü şəkildə ötürülən və tərəfdaşlar arasında qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağa yönəlmiş və müəyyən qayda və normalara uyğun olaraq həyata keçirilən müxtəlif xarakterli və məzmunlu məlumat mübadiləsinin sosial cəhətdən müəyyən edilmiş prosesidir.
İnsan ünsiyyəti sonsuz və müxtəlifdir. Müxtəliflik öz əksini tapır müxtəlif formalar, rabitə növləri və növləri. Müasir rabitə elmində ünsiyyətin aşağıdakı formaları fərqləndirilir: şəxslərlərarası, işgüzar, sosial, millətlərarası, qrupdaxili, kütləvi və mədəniyyətlərarası. Müasir rabitə elmində müəyyən rabitə növlərinin müəyyənləşdirilməsi bir neçə əsasda həyata keçirilir, buna görə də müxtəlif mənbələrdə rabitə növlərinin sayı kifayət qədər əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir.
"Mədəniyyətlərarası ünsiyyət" anlayışı
"Mədəniyyətlərarası ünsiyyət" müxtəlif mədəniyyətlərin iki və ya daha çox nümayəndəsi arasında qarşılıqlı əlaqədə olan mədəniyyətlərin məlumat və mədəni dəyərlərinin mübadiləsinin aparıldığı xüsusi ünsiyyət formasıdır. Mədəniyyətlərarası ünsiyyət prosesi təkcə xarici dilləri bilməklə məhdudlaşmayan, həm də başqa xalqın maddi və mənəvi mədəniyyətini, dinini, dəyərlərini, əxlaqi münasibətlərini, dünyagörüşlərini və s. ünsiyyət tərəfdaşlarının davranış modelinin kollektiv şəkildə müəyyən edilməsi. Xarici dillərin öyrənilməsi və onların beynəlxalq ünsiyyət vasitəsi kimi istifadəsi bu gün bu dillərdə danışanların mədəniyyətini, mentalitetini, milli xarakterini, həyat tərzini, dünyaya baxışını dərindən və hərtərəfli bilmədən mümkün deyil. adətlər, ənənələr və s. Yalnız bu iki bilik növünün - dil və mədəniyyətin birləşməsi effektiv və məhsuldar ünsiyyəti təmin edir”.
Mədəniyyətlərarası ünsiyyət həm qrup səviyyəsində, həm də fərdi səviyyədə həyata keçirilə bilər. Amma hər iki səviyyədə mədəniyyətlərarası ünsiyyətin əsas subyekti insandır. Üstəlik, hər bir insanın davranışı onun daxil olduğu mədəniyyətin dəyərləri və normaları ilə müəyyən edilir. Bu baxımdan, mədəniyyətlərarası ünsiyyətin hər bir iştirakçısının sosial-mədəni mənsubiyyəti ilə müəyyən edilmiş öz qaydalar sistemi var. Buna görə də, müxtəlif mədəniyyətlərin nümayəndələri birbaşa ünsiyyət qurarkən təkcə dil fərqlərini deyil, həm də sosial-mədəni və etnik fərqləri aradan qaldırmaq zərurəti ilə üzləşirlər.
Hazırda humanitar elmlərin bütöv bir qrupu mədəniyyətlərarası ünsiyyəti öyrənir: mədəniyyətşünaslıq, ünsiyyətşünaslıq, mədəniyyət sosiologiyası, linqvokulturologiya, etnopsixologiya və s.
Müxtəlif və çoxsəviyyəli əlaqələri və ünsiyyət formalarını saxlamaq üçün təkcə müvafiq dili bilmək deyil, həm də xarici dil mədəniyyətinin norma və qaydalarını bilmək lazımdır. Beynəlxalq təmasların hər bir iştirakçısı eyni sahibliyi tez anlayır xarici dil Tam mədəniyyətlərarası anlaşma üçün tərəfdaşların anlaşılmazlıq ehtimalını proqnozlaşdırmaq və bunun qarşısını almaq üçün ünsiyyət prosesinin özü haqqında bilik tələb olunduğu kifayət deyil. İnsan dərki inkişafın ən mühüm aspektlərindən birinə çevrilir müasir cəmiyyət. üçün müasir insan tam ünsiyyətə artan ehtiyac, “başqaları tərəfindən daha yaxşı başa düşülmək və təqdir edilmək” arzusu ilə xarakterizə olunur. İnsanlar arasında qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağın əsas vasitəsi onların ünsiyyətidir, bu zaman insanlar özünü ifadə edir və bütün keyfiyyətlərini ortaya qoyur.
Ünsiyyətdə insan ümumbəşəri təcrübəni, tarixən formalaşmış sosial normaları, dəyərləri, bilikləri, fəaliyyət üsullarını mənimsəyir, bununla da şəxsiyyət, mədəniyyət daşıyıcısı kimi formalaşır.
mədəniyyətlərarası ünsiyyət kontekstində ünsiyyət
İnsan dünyanı özü vasitəsilə yaşasa da, öz dünyagörüşü təcrübəsini başqa bir insana əks etdirsə də, yadda saxlamaq lazımdır ki, “başqa” ilk növbədə “məndən fərqli” deməkdir. İnsanların bir-birindən fərqliliyi insanın yeni bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsi və mövcud olanları təkmilləşdirməsi üçün əlverişli şərait yaradır, lakin digər tərəfdən, qarşılıqlı əlaqədə olan tərəfdaşlar arasında xarakter, tərbiyə, təhsil və mədəniyyət səviyyəsində fərqlər nə qədər çox olarsa, bir o qədər çox olur. onlar və münaqişələr arasında ziddiyyətlərin yaranması üçün imkanlar. Ona görə də insanlar mədəni ünsiyyətin forma və vasitələrinin müxtəlif arsenalını, əsaslarını mənimsəməlidirlər psixoloji bilikünsiyyət tərəfdaşlarının davranışı haqqında.
Bu məsələlərin həlli “mədəniyyətlərarası ünsiyyət” adlı yeni elmi istiqamətin mövzusudur.