Резюме логопедична сесиявърху формирането на сричковата структура на думите: „Да помогнем на приятел да събере куфарче.“
Целта е формиране на сричковия строеж на думите.
Корекционно-образователни задачи:
Разширете и систематизирайте знанията за предметния свят. Обобщете идеи за училище и ученически пособия. Разширете, изяснете, актуализирайте речника по темата „Училищни пособия“.
Подобряване на уменията за звуков и сричков анализ на думи, умения за съставяне и четене на думи.
Автоматизирайте правилното произношение и разграничаване на всички преди това произнесени звуци в свободна реч.
Корекционни и развиващи задачи:
Развивайте свързана реч и всички видове възприятие.
Корекционно-образователни задачи:
Развивайте умения за сътрудничество, активност, инициативност и независимост.
Форма за готовност за училище.
Прогрес на урока.
1.Орг.момент.
Слънцето се събуди в небето
Ти и аз се усмихнахме.
Затваряме тихо очи
Вдигаме ръцете си към небето
Да вземем слънчев лъч
И ние ще го донесем до сърцето ви
как се чувстваш
Слънцето ни дарява с топлина. И ние също ще дадем подарък на слънцето. Нека изпеем песен на гласни.
Фонетичен ритъм на гласните звукове.
Основна част.
Деца, вижте, някой остави ли някакъв предмет тук? какво е това (куфарче). Кой мислите, че го е забравил? И ако той е на училище, тогава кой? (ученик). Как да го кажем по различен начин? (студент).
Мислите ли, че трябва да го върнем на собственика му?
Нека се опитаме да отгатнем името на този ученик.
„Звукова чаша“ думи Миша.
Логопедът назовава звуковете на думата един по един, като прави пауза след всеки звук. Децата „сглобяват“ дума от звуци и я произнасят една по една в ухото на логопеда.
(появява се снимка на момче).
Как ще се казва като порасне? Майкъл.
Разделяне на срички на думите Миша и Михаил.
Да се обадим на Миша (определение на акцента).
Подготовка за училище.
Миша не може да се подготви за училище. Искате ли да му помогнете, да вземете куфарчето му?
Вижте, последната сричка е изчезнала от всички думи. Опитайте се да отгатнете тези думи.
Пе днев каран кни тет руч
Прочетете всички думи. Как можете да го наречете с една дума? (изучаване на неща)
Задача 1
Разделете думата дневник на срички.
Задача 2.
Определете ударението в думата писалка.
Задача 3.
Какъв звук се повтаря в думата молив?
Задача 4.
Думата книга означава едно нещо или много. Какво ще кажете да говорим за един елемент?
Задача 5.
мистерия. Сега съм в каре, после в линия, можете да пишете върху мен - ka! (тетрадка)
Задача 6.
Съставете дума от срички. И ще разберете кой артикул го няма на снимките, но също трябва да го вземете. Линийка.
5. „Кажи думата“.
Ник-ник-ник - твоя с петицидневник .
Тире -тире -тире- може да бъде цветно и простомолив
Кеш-кеш-кеш - влагам всичкомоливник
Рад-рад-рад - в клетка и в една линия с менбележник .
Как можете да опишете с една дума думите, които току-що споменахте? (Тренировъчни неща).
6. Сега си спомнете и сложете всичките си училищни неща в куфарчето си.
Сложих …, …,… в куфарчето си.
Работа с думи от речника.
Прочетете думите. Това са много важни думи, трябва да запомните правописа им.
Прочетете първата дума, затворете очи, кажете я високо, тихо. Разходете думата.
Прочетете втората дума, затворете очи, кажете я тихо, високо. Разходете думата.
Прочетете третата дума, затворете очи и я кажете. Разходете думата.
Пенал молив тетрадка
Работа в тетрадка.
Сега нека запишем тези думи.
Коя дума ще запишете първо? Второ? Трети?
Долен ред.
Какво правихте в час? какво разбрахте
върху формирането на сричковата структура на думите за деца на 4-5 години.Тема: Приказка „Ряпа“
цел: Образуване на сричковия строеж на думата.
Корекционни образователни задачи:
Формиране на способността за съставяне на просто общо изречение;
Разширяване, уточняване и активизиране на речника;
Отговаряйте на въпросите с една дума;
Укрепване на способността за завършване на изречение;
Консолидиране на правилното произношение на гласни звуци „E“, „U“ и звукови серии със звука „M“.
Задачи за корекция и развитие:
Активиране на речевата дейност.
Развитие на вниманието, мисленето, зрителната и слуховата памет, фонематичния слух.
Образуване на плавно продължително издишване.
Развитие на обща, фина и артикулационна моторика.
Корекционно-образователни задачи:
Формиране на положително отношение към урока.
Оборудване : Мека играчка „Котка - Мурка”, снимки с герои от приказката „Ряпа”; кутия боб; хартиени пеперуди; чанта с картинки: „Мечка“, „Самолет“, „Къща“, „Топка“, „Топка“, „Лък“, „Котка“, пътека с котешки следи.
Прогрес на урока
Уводна част.
Логопед: здравей Вижте кой дойде на нашия урок днес? Тази котка е Мурка. Кажи здравей на Мурка.
Детето казва здравей.
Логопед : Мурка ни донесе нещо.
Кутия с боб, а в нея скрити картинки с герои от приказката „Ряпа“.
Логопед : Вижте, какви картинки са скрити в зърната?
Детето взема снимки от кутия с боб и ги поставя на масата (дядо, баба, внучка-Маша, буболечка, котка, мишка, ряпа).
Логопед : Кой е това?
дете: Дядо, жена и др.
Логопед: От коя приказка са всички герои? Що за приказка е това?
дете : Ряпа.
II . Основна част.
Логопед: Мурка много обича тази приказка и моли за помощ да я разкаже. можеш ли да помогнеш
дете : Да!
Логопед: Дядо засади...Какво?
дете : Ряпа.
Логопед: Каква ряпа е пораснала?
дете : Голям голям (показва).
Логопед: Дядо стана ряпа...Какво да правя?
дете: Издърпайте (показва).
Логопед : Дърпа и дърпа – дърпа и дърпа, но да извади….Какво?
дете : Не може.
Логопед: На кого се обади дядото?
дете: Баба (показва).
Логопед : Кой засади ряпа?
дете: дядо.
Логопед : Кой помогна на дядо да вади ряпата?
дете : баба, маша, куче буболечка, котка, мишка.
Логопед : Браво, Murka хареса как ти помогна да разкаже историята.
Дихателни упражнения "Пеперуда"
На масата лежат пеперуди, изрязани от хартия.
Логопед : Вижте кой е? Колко много пеперуди! Нека духаме върху пеперудите, така че да летят (като се уверите, че детето прави дълго, плавно издишване).
Детето духа пеперуди една по една.
Логопед : Браво, всички пеперуди се разпръснаха.
Урок по физическо възпитание „Вълшебна чанта“
Логопед : Мурка ни донесе още нещо, вълшебна торбичка със снимки. Вижте какво е това?
дете: Самолет.
Логопед : Самолетът лети, самолетът бръмчи. Как звучи самолетът? Повторете и покажете.
дете : “U-U-U” (показва).
Логопед: кой е това
Дете: Плюшено мече.
Логопед: Мечката отива и пее песен: „ЕЕЕ“. Повторете и покажете.
дете : “E-E-E” (показва).
Логопед : Как пее мечката силно?
дете : “E-E-E” (показва).
Логопед : Как тихо пее мечката?
дете : “E-E-E” (показва).
Дидактическа игра„Сричков път“.
Логопед : Сега нека се „разходим“ с пръстите на Мурка по вълшебната пътека (На масата има пътека с котешки стъпки).
Логопед: Стъпете върху отпечатъците и кажете: „МА-МА-МА“.
дете
: „МА-МА-МА (ходи с пръсти по пътеката).
Съчетава се и със сричките „MO“, „MU“, „WE“.
Дидактическа игра „Погледни и намери картинката“
Логопед : Murka все още има нещо в магическата си чанта. Вземете го.
Детето вади и поставя на масата картинки: къща, топка, топка, лък, котка. Логопедът назовава картинките. След това предлага да покаже къде: къща, топка, топка, лък, котка. Детето показва.
Логопед : (показва снимки една по една) “Какво е това?”
дете : къща, топка...
III . Финалната част.
Логопед: Кой дойде да ни посети днес?
дете: Мурка.
Логопед : Каква приказка разказахме на Мърк?
дете : Ряпа.
Логопед: Мурка много хареса нашата приказка. Какви други снимки ни донесе Мурка (показва).
дете : „Мечка“, „Самолет“.
Логопед: браво! Днес се справихте добре. Murka ви дава снимки, изобразяващи героите от приказката „Ряпа“. Вкъщи непременно разкажете тази история на мама и татко.
Тувишкина О.В., учител логопед най-висока категорияМБДОУ д/с №7.
Корекционно-възпитателни задачи.Формиране на способността за ясно произнасяне на двусрични думи със затворена сричка. Изясняване на артикулацията и правилно произношениезвук [t]. Подобряване на уменията за сричков анализ и граматическа структура на речта (образуване на съществителни с умалителна наставка -ик, -ок, -йок).
Коригиращи и развиващи задачи.Развитие на фонематичното възприятие, пространствени представи, оптико-пространствена ориентация, динамична и ритмична организация на движенията, внимание, памет.
Корекционно-възпитателни задачи.Развиване на умения за сътрудничество в играта и директно образователни дейности, самостоятелност, инициативност, отговорност.
Оборудване. Изображение или играчка на Лунтик; интерактивна дъска, презентации за игрите „Познай играчката”, „Къщички на думи”; празни листове хартия, восъчни пастели, комплект пръчици за броене за всяко дете, плоски изображения на длани и крака, топка, кутия със задачи в пликове.
- Организационен момент.
- Играта „Познай приказния герой“.
- Игра "Черга".
- Игра „Длани и отпечатъци“.
- Упражнение за игра „Пребройте думите“. Въвеждане на звука [t].
- FKM. Упражнение „Маймуни“.
- Игра „Къщи с думи“.
Децата влизат и застават до логопеда.
Логопед . Пакет от необичаен приказен герой ни дойде на гости. Опитайте се да познаете кой е?
Възрастни и деца знаят, че той е паднал от друга планета -
Лилаво животно, малък приятел за децата.
деца. Това е Лунтик.
На интерактивната дъска се появява изображение на Лунтик. Логопедът отваря пакета и вади писмо, което чете на децата.
Логопед. Luntik наскоро пристигна от Луната и иска да отиде детска градинаи след това отидете на училище. Но не го приемат в детска градина - той не знае много. А за да го приемат в детската градина, трябва да изпълнява задачи. И ни моли да му помогнем.
Логопед. Момчета, можем ли да помогнем на Лунтик?
Логопед. Лунтик постави задачите си в кутията.
(Логопедът изважда плика с 1-ва задача и кани децата да седнат на столовете).
Изображения на герои се появяват на интерактивната дъска в следния ред: кок, зайче, Мечо Пух, котка, мишка.
Логопед. Вижте и познайте моя предмет. Този предмет е зад котката.
деца. Това е мишка.
Логопед. Този обект е пред котката, но зад зайчето.
деца. Това е Мечо Пух.
Логопед. Този елемент е пред мишката.
деца. Това е котка.
Логопед. Този обект се намира пред козата, но зад колобка.
деца. Това е зайче.
(Верният отговор е придружен със сигнал на екрана)
Логопедът изважда плик с 2-ра задача и кани децата да отидат по масите.
Децата седят на масата. Всяко дете има празен лист хартия и восъчни пастели.
Логопед. Ще рисуваме килими. Начертайте син кръг в средата на хартията. Над кръга има червен квадрат. Под кръга има зелен триъгълник. Начертайте по един малък кръг във всеки ъгъл на постелката.
(Логопедът изважда плика с 3-та задача и кани децата да отидат до килима)
Планарни изображения на длани са произволно разположени на пода
и краката.
Логопед. Всеки от вас има едно плоско изображение на стъпалото и дланта. Намерете втория чифт ръце и крака, които са разперени върху килима.
(Логопедът изважда плик с 4-та задача).
Логопед. Чуйте думите: въже, билет, букет. Пребройте го
колко думи казах?
деца. три.
Логопед. Назовете втората дума, първата, третата.
деца. Билет. Въже. Букет.
Логопед. Кой звук е най-често срещан в тези думи?
деца. Звук [t].
Логопед. Нека характеризираме този звук. какъв е той
деца. Съгласна - не се пее, беззвучна - произнася се безгласно, твърдо.
Логопед. Как да произнасям правилно звука [t]?
деца. Устата е леко отворена, езикът почуква по горните зъби.
Логопед. Нека произнесем правилно звука [t]. Сега ще произнасяме срички със звука [t] използвайки символи с ръце ( по метода на S.E. Болшакова - звук [а] - отворена длан с лице към детето; звук [u] - пръстите са събрани до щипка, но не затворени и протегнати към детето; звук [o] - пръсти, като устни със звука [o], само по-широки; звук [i] – длан в юмрук, пръсти към детето, палец притиснат, видими нокти (асоциация със зъби)).
деца. Ta, тогава, tu, at, from, ut, it.
Логопед. И сега ще повторите сричките една по една, променяйки ритмичния модел. Слушаме, запомняме, повтаряме.
деца. Та-та-та; това - това - това; и т.н.
Логопед. А сега аз ще назова една сричка, а ти я повтаряй все по-тихо и по-тихо...
Ат-ат-ат..., същото и с гласните [o], [u], [i].
Логопед ( обръща гръб на децата). Превръщаме се в маймуни. Аз показвам движенията, а вие повтаряте: двете ръце на кръста, крака назад; едната ръка е спусната надолу, другата е на колана, кракът е напред; едната ръка на колана, другата на рамото, крак назад; едната ръка на колана, другата отстрани, кракът е огънат в коляното.
(Логопедът изважда плик с 5-та задача и кани децата да седнат на столове).
На интерактивната дъска се появява изображение на две къщи: голяма и широка, малка и тясна.
Логопед. На полянката има две къщи: едната е малка и тясна, а другата е голяма и широка. Всички кратки думи трябва да бъдат поставени в малка, тясна къща, а всички дълги думи трябва да бъдат поставени в голяма и широка.
деца. Кон е кратка дума. Нека го настаним в малка, тясна къща. Охлюв е дълга дума. Той трябва да бъде поставен в голяма, широка къща. И така децата разпределят думите по къщите: кон, охлюв, котка, куче, бръмбар, пате.
(Логопедът изважда плик с 6-та задача и кани децата да седнат по масите).
8. Упражнение „Преброяване на сричките“.
Логопед. Поставете толкова пръчки, колкото чукът е почукал: чук-чук-чук; чук-чук-чук-чук; поставете толкова пръчки, колкото капки паднаха на земята: капка; капково-капково; капе-капе-капе-капе. Сега аз ще назова думите, а вие ще вземете карта със сричков модел, съответстващ на броя на сричките в дадена дума (том, чиле, чук, мед и т.н.)
(Логопедът изважда плика със 7-ма задача и кани децата да отидат на килима).
- Игра с топка „Обади ми се любезно“.
- Долен ред.
Логопед. Хвърлям топката и казвам думата. Връщате топката, наричайки думата нежно:
Логопед: Деца: Логопед: Деца:
котка - котка нула - нула
къща - къща том - томик
дим - дим буца - буца
дъб - дъб мед - мед
кон - конски пън - пън
сянка - сянка ден - ден
Логопед. Е, момчета, задачите на Лунтик приключиха, кутията е празна.
Мисля, че му помогнахме да се подготви за детската градина и той научи много. Момчета, кои игри и упражнения ви харесаха най-много? Но имаше нещо останало в колета. Luntik ти изпрати тези ярки книжки за оцветяване като подарък.
Анотация. Материалът е адресиран до логопеди. На логопедите се предлага резюме на последния урок за формирането на сричковата структура на думата.
Програмно съдържание:
- укрепват способността на децата да разделят думите на срички.
- практикувайте трансформиране на срички.
- практикувайте избирането на срички за модели.
- практикувайте подбора на думи за диаграми.
- научете се да избирате сродни думи за съществителното „гора“.
- научете се да образувате думи от букви.
- практикувайте да създавате нови думи от букви на тази дума"Снимка".
- развиват мисленето при решаване на пъзели.
- развийте способността да слушате отговорите на други деца.
Прогрес на урока
1. Организационен момент:
„Този, който каже сричката назад, ще седне.“
sa-as po-op ho-oh aff-fa
ин-ни ту-ут зу-уз цу-уц
ka-ak-yb ga-ag mo-ohm
2. Въведение в темата:
„Един ден приказен геройотиде на горско училище и сега можете да познаете как се казва. Думата е криптирана, трябва да се познае с референтни номера.
35167248
заникена
а) За да влезе в гората, той трябва да избере думи, свързани с думата „гора“
(гора, лесовъд, гора, горски пояс) Изберете сродни думи с помощта на пъзели.
Незнайно отиде в гората, дълго ли вървеше или кратко, изведнъж видя пред себе си ПАЛИССКА ОГРАДА.
Какво е ограда? (ограда, където коловете често са един до друг)
За да може Dunno да влезе вътре, трябва да разделите думата „ограда“ на срички.
Да му помогнем!
б) Мина незнайко и видя горско училище. Учителят там беше една мъдра сова. Тя раздаде снимки на животните; те трябва да бъдат поставени на кораби. Има толкова илюминатори, колкото трябва да има в имената на снимките. Нека се опитаме да подредим снимките.
в) След това совата покани животните да определят дали тяхната диаграма отговаря на думите, които тя ще им каже. Да опитаме и ние. Аз ще назова думите и вие ще дойдете до дъската, ако думата отговаря на вашата диаграма.
AAA (PANAMA), OA (VOBLA), AOA (HAT)
Сега нека изложим сричките за диаграмите.
Схеми: SG (ma, but, zu), GS (er, it, osh), SSG (khva, fty, sku), SGS (mit, ball, dock)
Физкултурна минута.
Бухалът предложи да играем.
Ще клякате, когато чуете думи, които съдържат звуците „ШК“ наблизо.
(котка, маска, жаба, кула, бележка, картоф)
Сега трябва да тропате, ако чуете думи, които съдържат звуци наблизо: „TR“
(къртица, легло, ситро, тройка, тетрадка, червено, чийзкейк, торта, метър)
г) Работете върху стреса.
Докато всички играеха:
Зъл магьосник дойде в гората.
Той е страшен и голям.
Той размаха ръце
Той омагьоса акцента.
И какво стана? Имаше думата чаши, но тя се превърна в чаши, плискайки всички. Имаше дума тъпчене, но стана тъпчене. Всички животни почти се удавиха. Имаше думата за стрелите, имаше стрели, които насочваха пушките си към животните. Животните се разтревожиха и започнаха да молят магьосника да върне ударението на мястото му. Магьосникът се съгласи, ако животните му помогнат да се върне през планината. И за да направите това, трябва да определите коя дума е замислена от следните срички: TA - VO - RO (порта)
Планината се отваря, а зад нея портата! И магьосникът си тръгна.
д) Всички се зарадваха и решиха да съберат думи от буквите (а-р-к, и-р-м, а-ш-р).
Тогава совата предложи да използва буквите на думата „фотография“, за да създаде нови думи.
(снимка, планина, уста, брой, тигър, дивеч, стрелбище, рога, компания, тегло)
3. Обобщение на урока:
„Браво! Всеки се справи с различни задачи. Коя задача ви хареса най-много?“
Реброва Е.В.,
учител логопед
Кривошеева И.В.
учител-логопед MBDOU № 1
Курганинск, Краснодарска територия
Тема: „Формиране на сричковата структура на думите в играта“
цел:
1) Укрепване на способността за правилно произнасяне на звука „r“ в отворени срички;
2) Научете се да произнасяте звука „r“ в думи с отворени срички;
3) Продължете да образувате структура от 3 срички трудни думисъс затворена сричка;
4) Продължете да преподавате звуков анализ на едносрични думи;
5) Укрепване на способността за разделяне на думите на срички (2-3 срички);
6) Укрепване на способността за съгласуване на съществителни с числителни;
7) Развийте умствените процеси (памет, внимание, логическо мислене).
Прогрес на урока:
1). Художествена гимнастика:
„Да си измием горните зъби“, „Люлка“, „Гъба“, „Коне“.
2). Въведение в темата.
Игра „4 допълнителни“ (на слух). Назовете допълнителната дума: Маша, Оля, Люда, Рома.
Риза, шлифер, палто, шуба.
велосипед, ракета, кола, мотоциклет.
Патладжан, череша, риба, тиквички.
L - d: И така, допълнителни думи - Рома, тениска, ракета, риба. Какъв е същият звук във всички тези думи? (p). Днес ще продължим да се учим как да произнасяме този звук правилно
3) . Игра "Кажете сричките". Детето произнася 3 срички, а логопедът казва думата и показва картинката.
Ra - ra - ra - рак (ракета, рамка, дъга, раница)
Ро - ро - ро - уста (роза, робот, перо, кофа)
Ru - ru - ru - ръце (риза, самолет, платно, кенгуру)
Ry - ry - ry - риба (рис, планини, пилета, комари)
4). Играта "Ехо". Аз ще назова сричката, а вие я повторете няколко пъти, все по-тихо и по-тихо. (ра-ра-ра...)
5). Произношение на срички с промяна в ритмичния модел (промяна в стреса).
Ра-ра-ра, ра-ра-ра, ра-ра-ра. Ру-ру-ру, ру-ру-ру, ру-ру-ру.
Ро-ро-ро, ро-ро-ро, ро-ро-ро. Ри-ри-ри, ри-ри-ри, ри-ри-ри.
6). Довършване на изречения по картинки.
„Голям, сив... седи в снега. (снимка на гарван).“
„Купиха на Петя нов... (барабан)“
„Мама има нова, зелена ... (кофа).“
„Кралят имаше златна... (корона) на главата си.“
7). Вслушайте се в думите(можете да покажете снимки): царевица, лайка, корито, брадва, носорог, крава.
– Какво може да се движи тук само? Какво не може?
– Кои думи се отнасят за животни? Кои за растенията?
8) Физминутка. Игра с топка „Кажи мило“. (структура на сричка)
Вятър - (ветрец) захар - (захар) вечер - (вечер)
Поток - (рекичка) лодка - (лодка) вентилатор - (фен)
Град – (град) пай – (пай)
9). Работа с карти.
- Подредете картите в колона.
– Назовете думите в горния ред отляво надясно;
– Назовавайте думите в долния ред отдясно наляво;
– Изберете произволни 2 карти, запомнете думите и ги назовете;
– Намерете думи с три срички (части), които можете да пляскате 3 пъти.
– Намерете предмети, в които има думата „my“.
10). Звуков анализдуми:рак, уста (снимки и диаграма).
11). Игра "1,2,3,4,5".Съгласуване на съществителни с числителни. (врабче, пирамида, овен)
12). Игри за формиране на сричковата структура на думите.
„Помислете и отговорете“ – „Какво се използва дървото за рязане?“ - (с брадва.)
„Къде расте храстът?“ (зад оградата)
"С какво пиеш чай?" – (със захар)
„За какво се грижи един моряк?“ – (зад лодката)
„Какво прави музиканта щастлив?“ – (китара)
„С какво баба почерпи Ната?“ – (кефир)
„С какво децата почерпиха майка си?“ – (грах)
„С какво се вее мама, когато е гореща?“ – (фен)
Игра„Сричково лото“.
13). Развитие на фината моторика. „Сгънете ракетата“
Авторът е доволен, не е трудно за вас - щракнете върху „ХАРЕСВАМ“