Една от най-популярните области на развитие на виртуалната и разширената реалност е образованието. Има много различни приложения на съвременните технологии в тази област - от прости училищни обиколки до Древен Египетв уроците по география за обучение на специалисти за работа във влак-стрела или космическа станция. Дмитрий Кирилов, ръководител на лаборатория VRAR и Cerevrum Inc., сподели своите коментари за възможностите на виртуалната реалност в образованието.
Плюсове от използването на VR в образованието
Използването на виртуална реалност отваря много нови възможности в обучението и образованието, които са твърде сложни, отнемащи време или скъпи с традиционните подходи, ако не и всички едновременно. Има пет основни предимства от използването на AR/VR технологии в образованието.
Видимост.Използвайки 3D графики, можете да покажете в детайли химически процесидо атомно ниво. Освен това нищо не забранява да отидем още по-далеч и да покажем как се случва ядрено делене вътре в самия атом преди това ядрен взрив. Виртуална реалносте в състояние не само да предостави информация за самото явление, но и да го демонстрира с всякаква степен на детайлност.
Безопасност.Сърдечна операция, шофиране на влак-стрела, космическа совалка, пожарна безопасност - можете да потопите зрителя във всяко от тези обстоятелства без ни най-малка заплаха за живота.
Съпричастност.Виртуалната реалност ви позволява да променяте сценарии, да влияете на хода на експеримент или да решавате математически проблем по игрив и лесен за разбиране начин. По време на виртуален урок можете да видите света на миналото през очите на исторически персонаж, да тръгнете на пътешествие през човешкото тяло в микрокапсула или да изберете правилния курс на кораба на Магелан.
Фокусиране.Виртуалният свят, който ще обгражда зрителя от всички страни на 360 градуса, ще ви позволи да се концентрирате изцяло върху материала и да не се разсейвате от външни стимули.
Виртуални уроци.Гледката от първо лице и усещането за присъствие в нарисуван свят е една от основните характеристики на виртуалната реалност. Това позволява уроците да се провеждат изцяло във виртуална реалност.
VR формати в образованието
Използването на нови технологии в образованието предполага, че учебният процес трябва да бъде съответно преструктуриран.
РЕДОВНО ОБУЧЕНИЕ
Виртуалните технологии предлагат интересни възможности за предаване на опитен материал. В този случай класическият формат на обучение не е изкривен, тъй като всеки урок се допълва от 5-7 минути потапяне. Може да се използва сценарий, при който виртуалният урок е разделен на няколко сцени, които се включват в правилните моменти от урока. Лекцията остава, както и преди, структурообразуващ елемент на урока. Този формат ви позволява да модернизирате урока, да включите учениците в процеса на обучение, ясно да илюстрирате и затвърдите материала.
ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ
С дистанционното обучение ученикът може да бъде навсякъде по света, както и учителят. Всеки от тях ще има свой собствен аватар и ще присъства лично във виртуалния клас: слушайте лекции, общувайте и дори изпълнявайте групови задачи. Това ще осигури усещане за присъствие и ще премахне границите, които съществуват при преподаване чрез видеоконференция. Също така учителят ще може да разбере кога ученикът реши да напусне урока, тъй като шлемовете Oculus Rift и HTC Vive са оборудвани със сензор за светлина, който им позволява да разпознаят дали шлемът се използва в момента или не.
СМЕСЕНО ОБУЧЕНИЕ
Ако има обстоятелства, които ви възпрепятстват да посещавате часовете, ученикът може да го направи дистанционно. За целта класната стая трябва да бъде оборудвана с камера за заснемане на 360-градусово видео с възможност за излъчване на видео в реално време. Учениците, посещаващи урок от разстояние, ще могат да наблюдават какво се случва в класната стая от гледна точка на първо лице (например направо от мястото си), да виждат съучениците си, да общуват с учителя и да участват в съвместни уроци.
САМООБРАЗОВАНИЕ
Всеки от разработените образователни курсове може да бъде адаптиран за самообучение. Самите уроци могат да бъдат публикувани в онлайн магазини (например Steam, Oculus Store, App Store, Google Play Market), така че всеки да има възможност да научи или повтори материала сам.
Недостатъци на използването на VR в образованието
Въпреки това, докато използването на технологиите и самите устройства не бъдат максимално „усъвършенствани“, ще има недостатъци и потенциални проблеми при използването на виртуална реалност в образованието.
Обем.Всяка дисциплина е доста обемна, което изисква големи ресурси за създаване на съдържание за всяка тема на урока - под формата на пълен курс или десетки и стотици малки приложения. Компаниите, които ще създават такива материали, трябва да са готови да се занимават с разработка за доста дълго време, без възможност да го възстановят преди пускането на пълноценни набори от уроци.
Цена.В случай на дистанционно обучениеТежестта от закупуването на устройство за виртуална реалност пада върху потребителя или това устройство може да бъде техният телефон. Но образователни институциище трябва да закупите комплекти оборудване за класните стаи, в които ще се провеждат занятията, което също изисква значителни инвестиции.
Функционалност.Виртуалната реалност, както всяка технология, изисква използването на собствен специфичен език. Важно е да намерите правилните инструменти, за да направите съдържанието си визуално и ангажиращо. За съжаление много опити за създаване на образователни VR приложения не използват всички възможности на виртуалната реалност и в резултат на това не изпълняват функцията си.
Пример: урок по физика във VR
За да тества ефективността и жизнеспособността на използването на виртуална реалност в образованието, лабораторията VRar разработи експериментален урок по физика. В проучването са участвали 153 души: тийнейджъри на възраст 6-17 години, техните родители и роднини. След гледане участниците бяха помолени да отговорят на три въпроса: колко добре се абсорбира? учебен материал, подадена по този начин; какво е отношението на децата към ученето във виртуална реалност; какви учебни предмети (според учениците) са за предпочитане за създаване на уроци във виртуална реалност.
Урокът беше посветен на темата за електрическия ток в проста електрическа верига. След като постави очилата, потребителят се озова в стая пред маса, на която беше визуализирана проста електрическа верига. След това потребителят влезе вътре в проводника, където трябваше да проучи неговата структура (визуализация на структурата на атома, кристална решетка, условна визуализация на протичането на електрически ток във връзка с източник на захранване). Урокът е предназначен за шест ученика, съпроводен е с лекция от преподавателя и е с продължителност от 5 до 7 минути.
След лекцията респондентите попълниха въпросници.
Усвояване на материала и отношение към уроците по VR
Анкетираните бяха помолени да отговорят на три затворени въпроса във въпросника: коя от изброените частици не е частица от атом; от какво се състои ядрото на атома? коя частица е отговорна за предаването електрически заряд. Резултатът е отличен - само 8,5% от анкетираните не са усвоили материала.
Относно отношението към подобни уроци, тогава според лабораторията VRAR 148 респонденти от 153 (97,4%) биха искали по-нататъшно използване на технологии за виртуална реалност в училищни уроци, а мнозинството са посочили като дисциплини физика и химия.
Като цяло експериментът, проведен от VRAR lab, показа успеха на използването на VR в образованието. Съвременни технологии, въпреки дълги разстоянияразвитие, все още са млади, но все пак виртуалната реалност е следващият голям скок в развитието на образователния сектор. И в близко бъдеще ще видим много интересни откритияв тази област.
Използване на разширена технология реалност" в съвременно образование
Днес технологията за добавена реалност е широко разпространена в различни области: интернет, маркетинг, туризъм, мултимедия, наука и технологии.
Въпреки необичайната формулировка на определението, „разширената реалност“ отдавна е навлязла в живота ни. Историята на добавената реалност датира от около 20 години днес, откакто е описана като континуум от Пол Милгром и Фумио Кушино. Разширената реалност се представя като пространство между реалността и виртуалността, заедно с разширената виртуалност. Технологията за добавена реалност включва наслагване на виртуални обекти върху реално изображение, получено чрез видео или уеб камера. Например, по време на телевизионно предаване на състезание по лека атлетика, на зрителите се показва фотофиниш - снимка с линии, определящи позициите на атлетите. Тези линии са примитивни обекти на добавена реалност, тъй като осигуряват допълнителна информация, което прави реалното изображение по-информативно.
Технология за добавена реалностне подминава сферата на образованието и днесизползваниповърхностно в процеса на изучаване на дисциплините от природо-математическия цикъл, което е обективна необходимост и изискване в развитието на познавателните процеси на съвременните ученици.Въвеждането на съвременни виртуални средства за обучение в образователната система е най-важното условиезасилване на учебния ефект, който се състои в интерактивността на 3D моделирането и използването на ефекта на разширената реалност. Имайки под ръка набор от хартиени маркери, можем по всяко време да представим учебен обект не само в обем, но и да извършим серия от манипулации с него, да го разгледаме „отвътре“ или в разрез.Уместността на въвеждането на технологията за разширена реалност в образователния процес се крие във факта, че използването на такъв иновативен инструмент несъмнено ще повиши мотивацията на учениците при изучаване на компютърни науки и други дисциплини, както и ще повиши нивото на усвояване на информация чрез синтезиране различни форминейните идеи. Голямо предимство на използването на технологията за добавена реалност е нейната видимост, пълнота на информацията и интерактивност.
Въпреки огромната функционалност, технологията за добавена реалност е лесна за използване и достъпна за многовъзрастова аудитория от потребители, но изисква нови разработки и задълбочено проучваненови проблеми. Въпреки това, при правилно развитие, тази технология може да задоволи широк спектър от образователни и познавателни нужди на ученици и студенти.
Също така широката функционалност, предоставена от технологията за добавена реалност, също е на разположение на учителя. Използвайки тази технология, учителят може да предаде необходимия за изучаване материал в по-интересна и достъпна форма за учениците, изграждайки урок, базиран на вълнуващи игри, демонстрации и лабораторна работа. Лесно използване на virtual 3г-обекти опростява процеса на обяснение на нов материал. Същевременно с усвояването на технологията за добавена реалност се повишава нивото на информационна грамотност на учителите и учениците.
Например изучаване на темата „Компютърна архитектура“ в урок по информатика и използване на 3 вместо реални частиг-обекти на добавена реалност, всеки ученик има възможност да се запознае с всяко компютърно устройство, да добие представа за неговата технологична структура и характеристики. За такива дейности учителят трябва да има: готов 3г-модели, разработени в среда 3DsMaxили други програми за моделиране; уеб камери, контролери за добавена реалност; програма за разпознаване на маркери за добавена реалност в цифров или аналогов вариант; инструменти за демонстрация като проектори, екрани, интерактивни дъски.
Един пример за използването на технологията Augmented Reality са продуктите на компаниятаУМЕН Технологии. Технологията в този случай е реализирана чрез синтеза на интерактивна бяла дъскаУМЕН, софтуерУМЕН Бележник, камери за документиУМЕНи куб с добавена реалност. Интегрирането със софтуера SMART Notebook ви позволява да заснемате изображения и незабавно да ги добавяте към страницата на вашия дигитален урок. Учениците могат да работят анимираниС 3D обекти, например, ученикът може да покаже 3D изображение с помощта на куб с добавена реалност и да го демонстрира на класа от всички ъгли, като премести куба пред обектива на камерата. Поддръжката на софтуера SMART Notebook позволява допълнително съдържание да бъде вградено във файловете на уроците. Инструментите за разширена реалност поддържат няколко често срещани формата на 3D обекти, налични в различни библиотеки със съдържание. По този начин използването на технологията Augmented Reality ще подобри ефективността образователен процеси интерес към изучаване на дисциплините от природоматематическия цикъл.
Литература
1. Умен образование, „Как да използваме добавената реалност в образованието и обучението на персонала“ http://www.smart-edu.com/augmented-reality-inlearning.html
Раздели: Начално училище
Вече не можем да си представим себе си без джаджи, постепенно заменяйки живата комуникация с комуникация в социалните мрежи. Езикът на Интернет е специален език, който използва конвенционални знаци, символи и емотикони. И в резултат на това много ученици спират да четат и в резултат на това способността за логична, образна и емоционална реч намалява.
Абсолютно ясно е, че е невъзможно да се обърне съществуващата тенденция, което означава, че е необходимо да се използва интересът на студентите към информационни технологииза стимулиране на познавателната им дейност.
Какво е добавена реалност? Това е резултат от въвеждането на всякакви сензорни данни в полето на възприятието, за да се допълни информацията за околната среда и да се подобри възприемането на информацията. В нашата работа използвахме технологията на маркера: когато маркер удари видеокамерата, върху него се появява 3D обект. За създаването на проект за разширена реалност бяха включени ученици от 11 клас и беше използвана програмата EV Toolbox (eligovision.ru).
Можете да използвате всяка програма за добавена реалност, за да създавате проекти.
Използвайки проекти с добавена реалност, проведохме интегрирани уроци по развитие на речта и математиката, а също така направихме виртуална продукция на приказката „Гъски и лебеди“, която беше първата стъпка в създаването на виртуален театър. За продукцията взехме сценария на приказката „Гъски и лебеди“ от Олеся Емелянова и добавихме разказвач. Авторът на текста успя да предаде съдържанието на руската народна приказка много ярко и весело.
За провеждане на уроци и театрални представления ви е необходим проектор с екран, лаптоп (или компютър с видеокамера) с инсталирана програма EV Toolbox и проекти.
За интегриран урок ученици от 11 клас създадоха триизмерни фигури с помощта на програмата Blender 3D.
Единадесетокласниците подготвиха игрално поле с празни квадратчета, маркери с фигури и карти с примери за мислено пресмятане.
В началото на урока учителят предложи да се проведе необичайна математическа загрявка. Загрявката може да включва всякакви задачи за мислено пресмятане: познаване на таблицата за умножение, деление, примери за събиране и изваждане.Ученикът, който назова правилно отговора, отиде до игралното поле и постави фигура върху него.
Ако учителят иска фигурите да стоят на определено място, тогава можете да поставите карти с верните отговори на празните квадратчета. Учениците ще разменят картата с правилния отговор за фигура..
След като загрявката приключи и фигурите бяха на местата си, учителят предложи да се измисли кратка приказка (история), използвайки фигурите, изложени на игралното поле.
В този урок децата могат да работят сами, по двойки или в групи.
След като изпълни задачата, ученикът излезе на игралното поле и разказа своята приказка (история). Останалите ученици помагаха от място, ако беше необходимо, предлагаха своя сюжет за развитие на събитията, преместваха и разменяха маркери. Цялата игра се виждаше на прожектора.
Децата очакваха с нетърпение втория урок по развитие на речта, повтаряйки таблицата за умножение, за да отговорят правилно и да отидат на игралното поле, за да поставят фигура. Момчетата също помислиха за сюжета на новата игра (появиха се различни опции за сюжетни линии).
Във втория урок учениците бяха разделени на групи. Всяка група подготви своята история и представител на отбора излезе на игралното поле и разказа историята, членовете на групата преместиха маркери около игралното поле.
Проведохме няколко урока за развитие на речта с помощта на добавена реалност и децата написаха и разказаха своите приказки с голям ентусиазъм.
Миналата година участвахме в градския проект „Работилница за приказки”. Подготвяйки се за театралното представление, третокласниците изучаваха традициите и обичаите на руския народ в уроци за света около тях, литературно четенеи извън учебно време.
Бяха разпределени роли на учениците от трети клас, а децата с голям ентусиазъм учеха думите на героите в очакване на едно необикновено представяне на приказката.
Щом маркерите с героите попаднаха в обектива на камерата и на екрана се появи 3D изображение, приказката започна. Чрез преместване на маркера през игралното поле, момчетата преместиха героите и контролираха появата или напускането им от сцената. Децата бяха много заинтересовани от процеса. Публиката също с интерес проследи героите и събитията, които се развиват пред тях.
В резултат на извършената работа беше възможно да се повиши познавателната активност на учениците. Момчетата не само изразиха готови роли, но и свикнаха с героите.
Децата имаха страхотно преживяване, работейки в екип.
Терминът „разширена реалност“ има общоприети характеристики – това е комбинация от реален и виртуален контекст, тяхното взаимодействие в реално време, като и двата контекста са представени в 3D пространство. Образователната разширена реалност е комплекс от 3D модели обекти и софтуер за използване в учебния процес.
За демонстриране на обекти с добавена реалност- Учителят по ODR използва следния списък от хардуер: камера, компютър с програма и маркер с графичен код. Процесът на показване на обекти протича в 3 етапа: разпознаване на маркера, проследяване на позицията на обекта и показване на виртуална информация на екрана вместо маркера.
Задачите, които си поставям във връзка с използването на тази технология, са разширяване на традиционната методика предучилищно образованиепоради възможностите на програмата AR, по-специално поради включването на детето в процеса на взаимодействие с обекти, поради наблюдението с помощта на тези средства на собственото движение и реакция и самоконтрола на детето . Искам да въведа елементи на самостоятелна игра, способността за самостоятелен избор на предмети, визуално живи и триизмерно движещи се герои и модели, които отговарят на съвременните технически възможности в дейностите на детето в класната стая. Музикалните инструменти, представени като обекти на DR, са основните инструменти на симфоничния оркестър, използвани в практиката на класически изпълнители, както и някои инструменти, които съществуват в музиката на руските националности.
Използвайки тази технология в обучението на деца, искам да постигна:
1. Пълно и изчерпателно запознаване на децата с инструмента в 3D модел, в звук и с помощта на видеозапис на свиренето на изпълнителя.
2. Дайте представа за сортове и групи музикални инструменти, околотехники на класическо и традиционно инструментално изпълнение.
3. Помогнете на децата да усетят живия ритъм на музиката, да се почувстват като участник в процеса на създаване и изпълнение на музика.
Приложени са няколко снимки и видеоклипове:
От музикалното ми свободно време.
От предучилищна възраст до училищно образование. Характеристики на организацията на учебния процес в началното училище
1
Статията представя резултатите от множество експерименти, научни изследвания, публикации, внедряване на виртуални средства за обучение в образователния процес, както и опитът на авторите, натрупан по време на изпълнението на проекта. Подробно е описана необходимостта от въвеждане на „ReaEye” в образователния процес въз основа на анализи на научни изследвания в областта на средствата, методите и формите на организация. образователни дейности, в който в достъпна форма се излага фактът, че идеята, получена с помощта на зрителни анализатори, се усвоява много по-добре от учениците. В достъпен вид е представена структурата и принципът на работа на електронното приложение „RealEye“, създадено от авторите за изпълнение на проекта. Работата има много голямо теоретично и практическо значение и ще бъде търсена сред студенти, студенти и учители.
компютърна архитектура
3D графики
флаш модул
3D моделиране
информационни и комуникационни технологии
учебно помагало
"Разширена реалност"
1. Евтихов, О.В., Адолф, В.А. Модерна идея за образователна средаУниверситетът като педагогически феномен // Бюлетин на KSPU на име. В. П. Астафиева. – 2014. – No1. – С.30-34.
2. Захарова, Т.В., Киргизова, Е.В., Басалаева, Н.В. Методически аспекти на използването електронен учебникв обучението по математика // Глобален научен потенциал. – 2013. – № 10(31). – С.18–21.
3. Петрова, О.А. Разширена реалност за образователни цели / O.A. Петрова // Intel® EducationGalaxy, Литература. – 2013 [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: https://edugalaxy.intel. ru/?automodule=blog&blogid=.
4. Шакиров, И.Ш. Дидактически възможности за организиране на обучение с помощта на триизмерна графика, използвайки примера на технологията Augmented Reality. // Постижения и проблеми на съвременната наука - Уфа: RIO MCIS OMEGA SCIENCE, - 2014. - P.42-44.
5. Платформа Alternativa, Урок „Допълнена реалност” за версия 7 [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://wiki.alternativaplatform.com.
Бързо развиваща се научно-техническа революция, основана на процеса на глобална информатизация на всички сфери обществен живот, изисква информатизация и образование. Значимостта и уместността на работата се крие в разработването и внедряването на ИКТ, включително инструментални среди за изпълнение на обучителни програми.
Използването на информационни и комуникационни технологии трябва да бъде напълно последователно съвременно нивотехническо развитие, визуални, интелектуални, конструктивни и, което е важно, софтуерни възможности на съвременните постижения в областта на ИКТ. В повечето случаи резултатът от дейността на ученика зависи от това колко информативен и интересен е структуриран процесът на предаване на знания, до каква степен са реализирани неговите нужди от знания и с какви средства се постига по-нататъшното му фокусиране върху задълбочаване на знанията.
„Разширената реалност“ (на английски: Augmented reality, AR) е едно от най-новите постижения на науката и технологиите. Технологиите за разширена реалност включват онези проекти, които са насочени към допълване на реалността с виртуални обекти. Тази технология се използва широко в архитектурата, маркетинга, компютърните игри и военното дело.
Прегледахме, проучихме, анализирахме изследвания и разработки в областта на технологиите за добавена реалност, като например: „Сервиз на добавена реалност“; семапедия; "Артаг" "Лайар"; “Arget”, който в една или друга степен използва видео поток с допълнителна цифрова обработка и наслагване на компютърна графика. Много от тях използват компютърно зрение за изпълнение с помощта на камери (уебкамери).
Анализът на образователната, педагогическата и научната литература по тази тема ни позволи да заключим, че тази технология е малко приложима при организирането на образователния процес.
Въвеждането на съвременни виртуални средства за обучение в образователната система е най-важното условие за повишаване на учебния ефект, който се състои в интерактивността на 3D моделирането и използването на ефекта на добавената реалност. Имайки под ръка набор от хартиени маркери, можем по всяко време да представим учебен обект не само в обем, но и да извършим серия от манипулации с него, да го разгледаме „отвътре“ или в разрез. Уместността на въвеждането на технологията за разширена реалност в образователния процес се крие във факта, че използването на такъв иновативен инструмент несъмнено ще повиши мотивацията на учениците при изучаване на компютърни науки и други дисциплини, както и ще повиши нивото на усвояване на информация чрез синтезиране различни форми на представянето му. Голямо предимство на използването на технологията за добавена реалност е нейната видимост, пълнота на информацията и интерактивност.
Ефективност образователен процесзависи изцяло от нивото на неговата организация. Необходимото ниво може да се постигне с ясно, последователно, логически свързано изграждане на всички елементи от дейността на учителя и учениците.
За успешното внедряване на тази технология в образованието разработихме електронното приложение RealEye, базирано на технологията за добавена реалност, предоставящо широка функционалност както за учители, така и за ученици. Използвайки тази технология, учителят може да предаде материала, необходим за обучението, в по-интересна и достъпна форма за учениците, като изгради урок, базиран на вълнуващи игри, демонстрации и лабораторни упражнения. Лесното използване на виртуални 3D обекти опростява процеса на обяснение на нов материал. Същевременно с усвояването на технологията за добавена реалност се повишава нивото на информационна грамотност на учителите и учениците. Схематично представяне на RealEye е показано на фигура 1.
Фиг.1. Устройство RealEye
Технологията “RealEye” се състои от софтуерна среда – интерфейс и устройство – контролер за добавена реалност (Фигура 2). Ядрото (сърцето) на приложението е Flash модулът, базиран в програмната среда Flash Develop, който комбинира следните файлове:
Файл с разширение 3DS е триизмерен модел на всеки обект, предмет или явление, създаден в триизмерната графична среда 3dsmax;
Ipg файл - текстура ("дрехи") на модела, направена във Photoshop;
Файл с разширение Png е маркер, внедрен в CorelDraw;
Освен това е свързана платформата Alternativa3D 7 и се използва тракерът FLAR Manager. Alternativa3D 7 осигурява графична поддръжка, FLAR Manager проследява маркера в пространството и рисува 3D обект.
ориз. 2. Схема RealEye
Приложението има прост и удобен за потребителя интерфейс, който дори и начинаещ може лесно да използва без инструкции (Фигура 3). Универсалната софтуерна обвивка за операционната система Windows е разработена в обектно-ориентираната програмна среда Boorland Delphi 7, включително всички необходими разширения (например Shockwave Flash player).
ориз. 3. Интерфейс на приложението RealEye
Интерфейсът на приложението ви позволява да изберете режима на работа на програмата:
Автоматично - към бутоните са прикрепени флаш модули на изследваните обекти. Стартирането и смяната на обекти се извършва с натискане само на един бутон;
Имайки набор от флаш модули и маркер (Фигура 1), можете да представите учебен обект по всяко време както в обем, така и с помощта на различни манипулации. За успешното изпълнение на проекта разработихме Flash модули за устройства с архитектура на системния блок (дънна платка, захранване, RAM, видеокарта, охладител, флопи устройство, процесор, звукова карта, твърд диск).
За да работи правилно програмата, трябва да извършите редица действия:
1. Стартирайте приложението RealEye;
2. Изберете режим на работа;
3. В автоматичен режим трябва да кликнете върху бутона с името на модела, в ръчен режим щракнете върху бутона „Избор“ и посочете пътя към него. След като се уверите, че флаш модулът е добавен успешно (пълният адрес на флаш модула ще се появи в реда „Местоположение на файла“), щракнете върху бутона „Изпълни“.
4. Насочете контролера към маркера;
5. За да завършите прегледа, щракнете върху бутона „Край“, а за да прекратите програмата, щракнете върху „Край на програмата“.
Фигура 4 показва процеса на изпълнение на програмата
ориз. 4. Изпълнение на програмата RealEye
Прозорецът за предварителен преглед ясно показва как създаденото от нас приложение, използвайки алгоритми за компютърно зрение, определя позицията на маркера, създавайки в изходното поле триизмерно пространствоза поставяне на модела. Това пространство се наслагва върху действителното изображение на камерата и се променя в зависимост от позицията на маркера или камерата в реално време. Впоследствие, според координатите на насложеното пространство, 3D моделът се поставя върху реалното изображение. Показва се десният прозорец кратка информацияотносно въпросния обект.
Освен това е възможно да се работи с маркер, който се намира в учебника (в разработената от нас брошура по темата „Архитектура и структура на компютъра”) (фиг. 5).
ориз. 5. Маркер на страницата на учебника
Маркерът се разчита от компютъра независимо от размера му, така че след обработка на изображението от контролера, получаваме триизмерен модел на CD/DVD устройството на страницата на учебника.
В процеса на организиране на изучаването на темата „Архитектура на компютъра“ демонстрацията може да се използва както директно от самия учител, така и индивидуално от всеки ученик на работното му място. Използването на такава технология гарантира ефективността на учебния процес и позволява на учениците да повишат интереса си към предметна област„Информатика“.
По този начин обучението, изградено на базата на технологията Augmented Reality, трябва да се извършва в хода на решаването на образователни и когнитивни проблеми. Това ще гарантира, че учениците овладяват не само действия, специфични за дадена област, но и система от универсални образователни дейности. В хода на решаването на тези задачи студентът получава необходимите знания и ги прилага на практика.
Приложението позволява на учителя, когато организира учебния процес, да направи уроците по-визуални, информативни и най-важното интересни за учениците, което ще има стимулиращ ефект върху децата.
По този начин организирането на обучение, базирано на технологията Augmented Reality, ще има положително въздействие както за ученика (за насърчаване на по-доброто усвояване на знания), така и за учителя (за подпомагане на организирането на образователния процес).
Работата е извършена с финансовата подкрепа на Красноярската регионална научна фондация.
Рецензенти:
Пак Н.И., доктор на педагогическите науки, професор, професор, ръководител на катедрата на IITVO Красноярска държава педагогически университеттях. В.П. Астафиева, Красноярск;
Адолф V.A., доктор на педагогическите науки, професор, ръководител на катедрата по педагогика, Красноярски държавен педагогически университет. В.П. Астафиева, Красноярск.
Библиографска връзка
Киргизова Е.В., Шакиров И.Ш., Захарова Т.В., Рубцов А.В. “ДОПОЛНЕНА РЕАЛНОСТ”: ИНОВАТИВНА ТЕХНОЛОГИЯ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ПО КОМПЮТЪРНИ НАУКИ // Съвременни въпросинаука и образование. – 2015. – № 2-2.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21827 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на вашето внимание списания, издадени от издателство "Академия за естествени науки"