Брой деца: 9 души, възраст - 6 години
клас: 1 руски
Тема на урока: Поправителен урок „Весели мъже”
цели: развитие на произволно внимание, развитие на опосредствано мислене, обучение за моделиране на съдържанието на текст с последващо възпроизвеждане на съдържанието.
Форми, техники и методи на работа:работа в екип, самостоятелна работа.
План на урока:
1. Организационен момент.
2. Упражнения за внимание.
3. Задачи за мислене.
4. Моделиране на приказка.
5. Възпроизвеждане на приказка по модел.
6. Рефлексия.
Очакван резултат:
След поправителен урок децата развиват умения за произволно внимание и индиректно мислене. Моделирайки съдържанието на текстове, учениците го възпроизвеждат въз основа на модела.
Материали: изображения на животни (6 снимки) - гатанки са избрани в съответствие с изображенията на животни; геометрични форми: големи и малки кръгове, квадрати и триъгълници - всяка фигура е червена, синя и жълта; схеми на „забавни мъже“. За размисъл, пеперуди, цветя, гъби, листа.
Прогрес на урока:
Психолог кани децата да пътуват до горска поляна.
Учител – психолог: Днес в клас не само ще изпълняваме различни задачи, но и ще направим въображаемо пътуване до горска поляна.
Момчетата стоят в кръг, шофьорът се обръща. Всички припеват:
„Оля, сега си в гората, ние ти викаме „Ой!
Затворете добре очите си, разберете кой ви се обади.
Един от играчите вика шофьора по име, шофьорът разпознава и вика този, който го е извикал. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Упражнение "Опознай приятел"
Учител – психолог: За да не се изгубите в гората, нека видим колко сте внимателни един към друг, дали се разпознавате по описание.
Двама ученици стоят с гръб един към друг и психологът задава въпрос на всеки един от тях относно външния вид на този, който е с гръб към него.
Саша зелена или синя риза има?
Катя с ботуши или маратонки? и т.н.
Упражнение "Криеница"
Учител – психолог: Животните са много внимателни и затова като видят хора се крият. Психолог крие „животни“ зад геометрични фигури пред децата.
мечкаскрит зад голям жълт кръг, таралежзад малкия жълт кръг, вълкзад големия червен площад, заекза малък червен квадрат, елензад големия зелен триъгълник, катерицазад малкия зелен триъгълник.
загадки:
Учител-психолог: Животните ще се появят, ако познаем гатанки за тях.
1. На кого му е студено през зимата?
Скита ядосан, гладен (Вълк)
2. Аз съм бодлив, няма да ме вземеш
Викам си……….. (таралеж)
3. Той пъхна лапата си в хралупата,
И нека ръмжим, реваме,
О, какъв сладколюбец си
Плоскокрако……… (Мечка)
4. Бяло през зимата, сиво през лятото (Заек)
5. Разхождам се с пухкаво кожено палто,
Живея в гъста гора.
В хралупа на стар дъб,
Гризя ядки. (катерица)
6. Докосване на трева с копита
Красив мъж върви през гората,
Върви смело и лесно
Широко разперени рога. (Елен)
Учител – психолог:Помните ли кой зад коя фигура се крие?
Момчетата трябва да запомнят кой зад коя фигура се крие, тоест да се „скрият“ отново.
Упражнение "Класификация"
Учител – психолог:Поставете фигури една до друга, които съвпадат една с друга въз основа на същите характеристики.
Използвайте големи и малки кръгове, квадрати, триъгълници от триосновни цветове. Психолог помага на децата да решат в кои знаци да подредят фигурите:
форма, цвят, размер.
Упражнение „Весели човечета” Физкултурна минута
Децата изпълняват движенията, схематично показани на картинките.
Симулация на приказка
Учител – психолог: Работихте усилено, време е да се отпуснете и да слушате приказка.
1. Психологът чете приказката на Н. Павлова „Ягодово момиче“.
Слънцето грее. На поляна е узряла ягода. Един комар я видял и изкрещял: „ Бериузрял: червен, ароматен!
Чух комар птица, излетя на поляната. Иска да яде ягоди.
Чух комар мишка, изтича на поляната. Иска да яде ягоди.
Чух комар жаба, препусна в галоп на поляната. Иска да яде ягоди.
Чух комар змия, изпълзя на поляната. Иска да яде ягоди.
се натъкнах слънчев облак. Един комар я видя и изкрещя: „Ще вали: мокро, студено!“
Птицата чула комар и хукнала към дървото.
Мишката чу комар и бързо влезе в дупката си.
Жабата чу комар - бързо под листа.
Чух змия комар - побързайте към корена.
А ягодата се къпе в дъжда и се радва, че никой не я е посегнал.
2. При повторно четене децата моделират приказка, като залепват фигури от различни цветове върху хартия, обозначаващи героите на приказката и последователността на събитията (слънцето е жълт кръг, ягодите са червени, облакът е син и т.н. .)
3. Децата разказват приказка по модел.
Урокът свършва и е време да се връщаме. Пътуването ни беше вълшебно.
Ако затворим очи и се концентрираме за една минута, ще се озовете отново в класната стая.
Рефлексия на урока:
какво ти хареса какво си спомняш
На дъската има цвете, гъба и лист. Ако ви е харесал днешният урок, засадете пеперуда върху цвете; ако не ви е харесало наистина, засадете я върху гъба. И ако изобщо не ви е харесало, запишете го. Учениците си тръгват един по един.
Безпокойството е дете на еволюцията
Безпокойството е чувство, познато на абсолютно всеки човек. Безпокойството се основава на инстинкта за самосъхранение, който сме наследили от нашите далечни предци и който се проявява под формата на защитна реакция „Бягство или битка“. С други думи, безпокойството не възниква от нищото, а има еволюционна основа. Ако във време, когато човек е бил постоянно в опасност под формата на нападение от саблезъб тигър или нашествие на враждебно племе, безпокойството наистина е помогнало да оцелее, тогава днес живеем в най-безопасното време в историята на човечеството . Но нашите инстинкти продължават да работят на праисторическо ниво, създавайки много проблеми. Ето защо е важно да разберете, че тревожността не е вашият личен недостатък, а еволюционен механизъм, който вече не е актуален в живота. съвременни условия. Тревожните импулси, някога необходими за оцеляването, сега са загубили своята целесъобразност, превръщайки се в невротични прояви, които значително ограничават живота на тревожните хора.
Готови бележки за уроци и GCD за различни предметии теми, предназначени за поправителни занятияи групи от всякакъв тип. Работни програми за корекционни класове „за всички поводи“. Адаптиран за деца от всички категории корекционна педагогика, класове по развитие на речта, математика, околна среда и други предмети и учебни дисциплини. Специфичен опит на учители, специализирани в социална педагогика. Доказани начини и методи за адаптиране и обучение на трудни деца в предучилищна възраст и ученици в процеса на тяхното пряко обучение.
Водете бележки за класове в поправителни групи заедно с MAAM.
Съдържа се в раздели:Показани са публикации 1-10 от 3071.
Всички раздели | Поправителни занятия. Бележки за уроци, GCD в коригиращи групи
Обобщение на съвместни дейности за подготвителна група деца с увреждания (говорни нарушения) Резюмесъвместни дейности за подготвителни деца групис уврежданияздраве (с говорни нарушения)Театрална дейност по приказка "Хижата на Заюшкина". Цел: Развитие на речта чрез театрална дейност. Поправително- развива се...
Тема "Цветя" Цел: изясняване и разширяване на знанията за цветята, местата на техния растеж, структура. Задачи: Корекционно – възпитателни : практикуване на словообразуване с помощта на умалителни суфикси, форма относителни прилагателни, научи се да избираш...
Поправителни занятия. Бележки за уроци, ECD в коригиращи групи - ECD за развитие на ръчни двигателни умения при деца със зрителни увреждания в средна предучилищна възраст по темата „Дървета“
Публикация „GCD за развитието на ръчните двигателни умения при деца със зрителни увреждания в...”Директно образователни дейностивърху развитието на ръчните двигателни умения при деца със зрителни увреждания средно предучилищна възрастТема: Дървета. Цели: Образователни: - Разширете знанията на децата за дърветата. - продължете да учите как да държите молив правилно - Изградете умението...
Обобщение на образователните дейности в старшата група с компенсаторна ориентация (зрително увреждане) „Мама е моето слънце“ GCD в старша групакомпенсаторна ориентация (зрително увреждане) по темата „Мама е моето слънце“ Цел: Разширяване на представите на децата за празника - Деня на майката. Образователни направления: „Социализация”, „Общуване”, „Художествено творчество”, „Труд”, „Познание” „Речево...
Обобщение на часовете по фронтална логопедия в старшата група за деца с тежки нарушения на речта „Нова година“Тема: " Нова година» Възраст: 5 години Цел: Изясняване и обобщаване на знанията за характеристиките на новогодишния празник. Цели: 1. Корекционно - образователни: - Развитие на граматическия строеж на речта, - Обогатяване на речника с прилагателни, глаголи - Формиране на умение за подбор...
Резюме на фронтална логопедична сесия в старша логопедична група за деца с тежки говорни увреждания „Риби“Тема: „Риби” Възраст: 5 години Цел: формиране на идеи по темата „Риби” Цели: 1. Корекционни и образователни: - Подобряване на граматичната структура на речта (образуване на съществителни с умалителни наставки, съгласуване на съществителни с прилагателни.. .
Поправителни занятия. Бележки за уроци, образователни дейности в поправителни групи - Бележки за уроци за забавление в по-младата група за деца със зрителни увреждания „Да помогнем на таралежа“
Развлечения в по-млада групаза деца със зрителни увреждания по темата: „Да помогнем на таралежа“ корекционно-образователен: - Разширете представите на децата за обекти и явления от заобикалящата ни реалност; - Засилване на разбирането за плодовете и зеленчуците; - Научете се да различавате и назовавате...
ООД по зрително възприятие за деца със зрителни увреждания в подготвителни групи „Млади космонавти”Образователна програма за развитие на зрителното възприятие в подготвителна училищна група за деца със зрителни увреждания. По темата: „Млади космонавти“ Задачи за коригиране и развитие: 1. Разширете и консолидирайте знанията на децата за космоса, за структурата слънчева система, космически явления; концепции...
В редица методически публикации от авторитетни автори (S.V. Konovalenko, N.P. Lokalova, I.L. Nikolskaya, L.I. Tigranova и др.) Задачите са поставени за коригиращи класове, но темите на класовете не са определени (класовете са просто обозначени с номер - „Урок 1“ или „Урок 1“, „Урок 2“ и т.н.). И това със сигурност е логично, тъй като за поправителна работаВажни са задачите, към решаването на които е насочена дейността на учителя-дефектолог.
Въпреки това, в настоящата образователна практика учителят-дефектолог е длъжен да записва темите на коригиращите класове в дневник. Формулирането на темите на уроците създава определени трудности за практиците, както се вижда от нашия опит от работа в системата за повишаване на квалификацията и преквалификация на учители-дефектолози.
Проучването на съществуващата практика и методическа литература разкри липсата на единен подход при формулирането на теми за коригиращи класове. Анализът на съдържанието на използваните формулировки на темата ни позволи да идентифицираме следните опции:
1. Текстът съдържа указание за материала учебна програмапо произволен предмет („Броене в рамките на 20“, „Правопис на думи с корен -vod-“ и др.).
2. Формулировката съдържа индикация за фокуса на урока върху развитието на умствените процеси:
§ върху развитието на отделен умствен процес („Развитие на вниманието“, „Развитие на мисленето“, „Развитие на паметта“ и др.);
§ върху развитието на определен вид, форма, свойство на отделен психичен процес („Развитие устна реч”, „Формиране на произволно внимание”, „Формиране на словесно-логическо мислене” и др.);
§ върху развитието на познавателната дейност като цяло („Развитие на познавателната дейност“, „Развитие на познавателните процеси“ и др.).
3. Формулировката отразява материала за опознаване на външния свят („Даровете на гората“, „Посещение на есента“, „Моето семейство“, „Дивите животни“ и др.).
Развитие на речта на учениците в 1-4 поправителни класове от VII тип.
Речта е един от видовете човешка комуникативна дейност, която е в основата на отглеждането и възпитанието на децата. В момента проблемът с говорните увреждания при учениците е един от най-належащите средно училище, тъй като писането и четенето са средство за по-нататъшно придобиване на знания.
След като започнах да работя с деца с умствена изостаналост, веднага се сблъсках с редица проблеми, свързани с характеристиките на познавателната дейност и умствено развитиетези момчета. Най-важните от тези проблеми са бедният речник, неспособността на учениците да изразяват собствените си мисли, нарушение във формирането монологична реч. Това създава определени трудности не само в обучението, но и в цялостното развитие на такива деца.
Речевите недостатъци, които се откриват, когато детето учи в училище, могат да доведат до академичен провал и да породят съмнение в себе си. Навременните коригиращи мерки могат много да улеснят живота на едно малко дете.
Речевата дейност на деца с умствена изостаналост има редица характеристики:
беден речник (особено активен), понятията са стеснени, неясни, понякога погрешни;
значителни трудности при усвояването граматична структурареч (особено при разбиране и използване на логико-граматически структури);
уникално формиране на словообразувателната система на езика;
по-късно овладяване на способността за разпознаване на речта като особен вид реалност, различна от обективната;
нарушение на формирането на монологична реч.
Изброените характеристики на речевата дейност причиняват значителни трудности при ученето и развитието на съгласувана реч.
Моите наблюдения показват, че децата с умствена изостаналост нямат училищни интереси, не се включват веднага в работата на класа, не отговарят на въпросите на учителя, сякаш не чуват какво се казва. Ако се включат в работа, спират я, щом възникнат трудности. Децата не винаги усвояват програмния материал и не могат да се концентрират върху задачата. Обстановката в класната стая им действа вълнуващо, а заедно с това бързо се уморяват. Те не могат да оценят свършената работа и не обръщат внимание на грешките, коригирани от учителя в тетрадката. Те не развиват съзнателно отношение към оценката на учителя.
Децата с умствена изостаналост срещат повече трудности при съставянето на репродуктивни и продуктивни разкази, отколкото техните връстници, които обикновено се развиват. В описателни изявления и есета се нарушава целостта и свързаността на текстовото съобщение. Целостта и семантичната организация на текста на презентацията се нарушават от промени в реда на думите в изречението и пропускането на една от микротемите. За есетата нарушенията на последователността на описанието са по-типични.
При анализа на писмената работа разкрих неспособността на учениците с умствена изостаналост да идентифицират структурните компоненти на продуктивни и репродуктивни текстове. В произведенията на такива деца се допускат следните грешки в композиционната структура: в повечето презентации и есета няма уводна част, в произведения с описателен характер изобщо няма заключения.
Оценката на методите за междуфразова комуникация показва, че значителна част от работата на учениците с увреждания в развитието е набор от изречения, които не са свързани помежду си. Прави впечатление наличието на безсмислени изречения, словесни клишета и „залепване“ върху името на действие. Най-характерните видове връзки за работата на учениците от изучаваната категория са: лексикално повторениеи местоименна замяна.
Корекцията на нарушенията на речта и свързаните с тях характеристики на развитието на ученика се извършва в процеса на обучение и възпитание във всички уроци, извънкласни и други дейности в съответствие с режима на речта и осигурява формирането и пълното развитие на речта на децата, премахвайки техните дефекти в устна реч, писане и четене. Но нито един от традиционните училищни предмети не преподава специално реч.
Ето защо, за да създам оптимални условия за развитие на устната реч на деца с умствена изостаналост в корекционните класове, предоставих допълнителни задачи V общ курс„руски език“. По програмата по руски език от В.П.Канакин, В.Г. Горецки.
Поставих си следната цел: да науча децата на реч, да развия комуникативни умения и да ги науча да общуват в различни ситуации.
Цели на курса:
1) Помогнете на децата да разберат своята речева практика, за да овладеят способността за общуване на тази основа. За целта се въвеждат елементарни понятия в науката за речта за какво е необходима речта, какво е текст, вид текст.
2) Организирайте активна речева дейност на учениците, в която те постоянно ще прилагат придобитите знания, самостоятелно ще създават определени изявления и речеви произведения. Децата се учат да слушат, говорят и композират.
3) Културата на речевото поведение е проява обща културачовек. Учениците се доближават до разбирането на важни идеологически идеи: за връзката между езика и реалността, езика и мисленето, за целта на културата на поведение в живота. Затова рубриката „Култура на общуване” има специално място в програмата.
4) Развийте чувство за уместност на изявление, култивирайте вниманието към тази страна на речта, която е свързана с любезно, уважително отношение към човек, т.е. форма учтива реч.
5) Събудете се творческо въображениестуденти.
Методът на работа върху загряването на речта е следният: първо показвам как се изпълнява задачата, след това децата изпълняват задачата в хор, индивидуално или по двойки, след което има обсъждане на работата. На този етап се развиват уменията за информирана самооценка.
Нека да разгледаме приблизителен набор от упражнения.
Артикулационна гимнастика
1. Дихателно упражнение "Ракета". Поемете дълбоко въздух през носа, бавно повдигнете ръцете си през страните, съберете дланите си, като ги притиснете плътно една към друга, протегнете се нагоре, задържайки дъха си. Бавно издишайте дълбоко със звука А и в такт с издишването ръцете ви се спускат отстрани. Изпълнява се 2-3 пъти.
2. „Бъбривец“ - устата е широко отворена, правите ръце са вдигнати нагоре. Едновременно с движенията на шир мек езикнапред и назад, като в синхрон с тези движения, меките, отпуснати ръце също се движат напред и назад (не огъвайте лактите си). Работи за 5-7 секунди.
3. Редуване на „Усмивки“, „Тръби“, „Говорител“, „Прозорци“.
„Усмивка“ - по това време ръцете са разтворени настрани, пръстите последователно образуват пръстени с палеца.
„Тръба“ - пръстите на двете ръце са събрани в щипки и се докосват на нивото на гърдите. Изпълнява се 3-5 пъти.
„Мундщук“ - зъбите са леко отворени, устните са леко удължени и заоблени. По това време дланите са сгънати пред гърдите като лодка.
„Прозорец“ - устата е широко отворена (горните и долните зъби се виждат в „прозореца“), правите ръце са вдигнати над главата, пръстите са силно разтворени.
4. „Щракане“ („Щракане“) с език - прави ръце, вдигнати над главата. По команда, едновременно с щракането на езика, първо се свиват и отпускат юмруците на двете ръце едновременно, след това последователно дясната и след това лявата ръка. Работи за 5-7 секунди.
5. Упражнение "Крокодил". Отворете и затворете широко устата си, придружено от движения на ръцете, имитиращи движенията на устата на крокодил: устата е широко отворена - в по-млада възрастръцете са свити в лактите с плътно свързани китки и разтворени ръце, едната нагоре, другата надолу, пръстите са напрегнати и разперени със сила, в по-стара предучилищна възраст ръцете са изпънати напред. Когато затваряте устата си, съединете ръцете си, като стиснете дланите си плътно и съберете пръстите си. Движенията са придружени от движения на очите: устата на крокодила е отворена - отворете широко очите, устата е затворена - затворете очите, докато главата е неподвижна. Изпълнява се 3-5 пъти.
6. „Люлка“ - движение на езика нагоре и надолу. Ръцете също се движат нагоре и надолу. В по-стара предучилищна възраст движенията на езика и ръцете са придружени от синхронни движения на очите (главата е неподвижна).
7. „Часовник“ - в по-млада възраст ръцете са свити в лактите пред гърдите, дланите напред, пръстите на всяка ръка са плътно притиснати един към друг (длан - „Чиния“). В по-стара предучилищна възраст ръцете са изпънати напред. Движение на езика с едновременно движение на ръцете и очите наляво и надясно (главата е неподвижна). Завършва в рамките на 5-7 секунди.
8. Упражнение "Змия". Ръцете са свити в лактите, ръцете обхващат успоредни раменни стави (дясна ръка - дясно рамо, лява ръка - ляво рамо). Устата е затворена, езикът лежи свободно. Ръцете са изхвърлени рязко напред, пръстите са свити в щипка, а езикът, подобно на змийско жило, също е изхвърлен напред. След това ръцете бавно се огъват и се връщат към раменете, езикът - „ужилването“ - също бавно се отпуска и се връща на мястото си. Упражнението се изпълнява в по-стара предучилищна възраст 3-5 пъти.
9. „Ножици“ - изпълняват се легнали по корем, дланите са притиснати към пода. Изпълнява се 5-7 пъти.
10. „Да накажем непослушния език“ - захапване на върха на широкия език, докато устните са опънати в усмивка. Ръцете са разтворени встрани, юмруците на двете ръце се свиват и отпускат в такт с движенията на челюстите. Изпълнява се в рамките на 10 секунди.
11. Приятели се разхождат из двора - Две бъбриви пуйки.
Отворете леко устата си, поставете езика си върху горната устна, преместете широкия преден ръб на езика по горната устна напред-назад, опитвайки се да не повдигате езика си от устната, като го галите. Първо правете бавни движения, след това ускорете темпото и добавете гласа си, докато чуете: „бл – бл – бл“.
12. На долната устна има език
Разстелете го като килим.
Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната си устна. Задръжте в тази позиция за броене от 1 до 5.
13. Хей, приятелю, Антошка!
Свири ни на хармоника!
Усмихнете се, отворете леко устата си, долепете езика си до небцето. Без да спускате езика си, отворете и затворете устата си. устни в усмихната позиция. Докато повтаряте упражнението, трябва да отворите устата си по-широко и по-дълго и да държите езика си в горна позиция.
14. Като магьосник, нашата Николка -
Превърна шпатулата в игла.
Усмихнете се, поставете широк език върху долната устна, след това направете езика тесен и върха на езика остър. Редувайте движенията 6 пъти.
15. Искаш ли да играем?
Вкарваме топката във вратата.
Опънете устните си със сламка и духайте дълго време върху памучна топка, която лежи на масата. Портата може да бъде две кубчета или кутия. Изпълнете упражнението 6-8 пъти.
16. Таванът е нарисуван от гном,
Той ни кани в къщата си.
Усмихнете се, отворете устата си, „погалете“ твърдото небце с върха на езика си, като правите движения напред-назад. Направете 10 пъти, сменяйки посоките.
17. Балонът на Таня се спука -
Горкото момиче плаче.
Поканете детето да произнася звука „ш“ за дълго време. предният ръб на езика е зад горните зъби, устните са заоблени, издишваният въздушен поток е топъл.
18. Плува бързо по реката
И нашият кораб бръмчи - "yyyy"!
Отворете леко устата си и произнесете звука "yyyy" за дълго време - имитация на свирка на параход. Обърнете внимание на детето, че широкият връх на езика е притиснат към небцето и не се движи.
19. Брат ми и аз ще вземем помпа -
Ще има празник за колелата:
Да напомпаме гумите
Колата на татко.
Поканете детето продължително да произнася звука „сссс...“ Обърнете внимание, че при произнасянето на звука езикът е зад долните зъби, устните са в усмивка, издишаната струя е студена.
20. Копая дупка с лопата,
Бродирам цветя с игла.
Усмихнете се, поставете широк език върху долната устна, след това направете езика тесен и върха на езика остър. Редувайте движения 6-8 пъти.
21. Вятърът духна на глухарчето -
Сарафанът се разлетя.
Издърпайте устните си напред с епруветка и духайте върху памучната топка дълго време. Фиксиран с конец. Изпълнете упражнението 4-6 пъти.
22. Джулия бързо изяде багела,
Исках ягоди.
Закръглете устните си, сякаш произнасяте звука „о“, след това имитирайте хващане на ягода с устните си.
23. Мурка извива гърба си,
Той присви очи и се прозява.
Усмихнете се, отворете леко устата си. Притиснете върха на езика към долните си зъби, докато извивате задната част на езика.
24. Пуската е ядосана на Маша:
Той иска риба, а не овесена каша.
Усмихнете се, отворете леко устата си. Притиснете върха на езика към долните си зъби, като същевременно повдигате и спускате задната част на езика. Изпълнете упражнението 3-5 пъти.
25. Ядохме каша от грис
И искаха повече.
Бебето слон протегна хобота си,
Гигантът плаче - дете.
Разтегнете устните си в усмивка. Произнесете „ням – ням – ням“, след това изпънете устните си напред, произнасяйте продължително „уууууууууу“, редувайте упражненията. 4-6 пъти.
26. Смуче портокалов сок
От тубичка, мамино синче.
Симулирайте изсмукване на сок през тънка тръба. Изпълнявайте упражнения 10 – 15 сек.
27. Кученцето облиза чинията,
Той иска парче наденица.
Оближете с широкия си език чинийката, намазана със сладко. Изпълнявайте упражнения 10 – 15 сек.
28. Ето гъба на тънка дръжка -
Слагате го в кошница.
Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си и като притиснете широкия си език с цялата му равнина към небцето, отворете широко устата си. Езикът ще прилича на тънка шапка на гъба, а разтегнатият хиоиден лигамент ще прилича на дръжката на гъба. Задръжте езика си в това положение до 10 секунди.
29. Сръчно залепете оградата с пискюли
Петя и Егор рисуват.
Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си и „нарисувайте“ горните си зъби с върха на езика си, движете езика си първо отстрани, след това отдолу нагоре.
30. Кученцето има бебе
Вече големи зъби.
Както Трезорка им показва,
Егорка веднага изтича в къщата.
Усмихвайте се без напрежение, така че да се виждат предните горни и долни зъби. За да покажете на детето си как се прави това, трябва мълчаливо да произнесете звука „и“. Задръжте устните си в това положение, като броите от 1 до 5.
31. С широко отворена уста,
Дебелият хипопотам се прозява
И веселата маймуна,
устни стиснати,
Четене на книга.
Отворете широко устата си. Вдишване през устата: имитация на прозявка. След това свийте здраво устните си. Алтернативни упражнения.
32. Ще направим тръба,
Додочка - клаксон.
Изпънете затворените си устни напред като тръба. Задръжте в тази позиция, като броите от 3 до 5.
33. Събираме без бързане,
Като катерица, ядки.
Отворете леко устата си. Алтернативно притискайте езика си към бузите, симулирайки изстискване на топки. Изпълнявайте упражнението бавно и ясно.
34. Налейте вода в цевта -
Издуваме бузите си.
Устата затворена, устните плътно притиснати, бузите издути. Изплакнете устата си с въздух.
35. Усмивките не са необходими сега -
Направете устата си като риба.
Устните са свити, бузите са изтеглени. Изпълнявайте упражнението бавно и ясно.
Печем, печем палачинки
И за син, и за дъщеря.
Отворете леко устата си, спокойно поставете езика си върху долната си устна и, пляскайки го с устните си, произнесете звуковата комбинация „пет - пет - пет“. Изпълнете упражнението за 10-15 секунди.
36. Днес Петя стана рано
И той бие на барабана.
Усмихнете се, отворете уста, потупайте върха на езика си зад горните зъби, като същевременно ясно произнасяте звука „d – d – d...“ – отначало бавно, след това ускорете темпото. Изпълнете упражнението за 10-15 секунди.
37. Конна езда по пистата
Аня и Серьожа скачат.
Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си и, като засмучете езика си до небцето, щракнете с върха на езика си. Отворете широко устата си. (като кон трака с копита)
38. Тик-так, тик-так - Часовникът върви - Това е!
Отворете широко устата си. Бавно преместете езика хоризонтално от една страна на друга, като го издърпате към ъглите на устата. Променете последователно позицията на езика 4-6 пъти.
39. Залюляхме се на люлка
И се усмихнаха един на друг.
Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си, поставете широкия си език зад долните си зъби от вътрешната страна и го задръжте в това положение за броене от 1 до 5, след това повдигнете широкия си език зад горните си зъби и го задръжте за известно време бройте от 1 до 5. последователно сменете позицията на езика 4 – 5 пъти.
Огромна роля за формирането на кохерентни речеви умения в класната стая играе игрови упражненияи задачи, които ви позволяват да се освободите от формализма и скуката в класната стая. Те могат да станат мостове, по които децата ще преминават от един вид дейност към друг, без да престават да бъдат незаменими помощници в развитието на способността на детето да изразява мислите си, правилно да изгражда реч.
Качеството и количеството на речника на детето до голяма степен определя нивото на развитие на речта като цяло. Необходимо е да се обърне внимание както на пасивния (т.е. тези думи, които се съхраняват в резервната памет), така и на активния (думи, които се използват постоянно) речник. Много е важно детето да знае какви значения има дадена дума и да знае как да я използва правилно в самостоятелна реч. Игри упражнения-задачипомощ за разширяване на речниковия запас.
"Игра на думи"
Задача No1.„Назовете възможно най-много думи за плодовете“ (зеленчуци, дървета, цветя, диви и домашни животни и птици, играчки, инструменти, мебели, професии и др.).
Задача No2.„Сега аз ще ви кажа думите, а вие ще ми кажете какво може да направи този обект.
Вее виелица, а гръмотевиците са ..., вятърът е ..., а снегът е ..., дъждът е ..., а слънцето е ....
При всеки отговор е препоръчително да попитате: „Какво друго прави слънцето, не само грее?“ Нека детето избере възможно най-много думи, които обозначават действието.
След това можете да повторите същата игра в обратен ред: „Кой лети и кой хваща пирони?“
"знак"
Задача No1.„Кажи ми, ако един предмет е направен от желязо, как се нарича, какво е това?“
желязо -
хартия -
дърво -
сняг -
пух -
стъкло -
Задача No2. „Назовете друг обект, който е бял като сняг.“
(Тесен като панделка; бърз като река; кръгъл като топка; жълт като пъпеш).
Задача No3. „Сравнете:
на вкус - лимон и мед, лук и ябълка;
по цвят - карамфил и лайка, круша и слива;
по сила - въже и конец, камък и глина;
по ширина - път и пътека, река и поток;
във височина - храст и дърво, планина и хълм."
"Игра на отгатване"
Задача: „Познай гатанката:
лети, скърца,
Дългите му крака се влачат,
Възможността няма да бъде пропусната -
Ще седи и ще хапе (комар).
Кръгла, раирана,
Взет от градината.
Захарта и аленото станаха -
Яжте, моля (диня).
Как се досетихте за какво говорим? Опитайте се сами да ми опишете някакъв предмет и аз ще се опитам да отгатна кой или какво е той."
„Думи-приятели“ (упражнение върху синоними)
Задача No1.
„Какъв според вас е друг начин да кажете нещо за тъжен човек?“ (тъжно)
"Ценно - какво е? Трудно - какво е?"
Задача No2.
„Коя дума може да замени думата „доктор“, „чаша“, „храна“?
Задача No3.
"Коя дума е излишна, не пасва на други думи? Защо?"
Тъжен, скръбен, унил, дълбок
Смели, шумни, дръзки, дръзки
Слаби, чупливи, дълги, крехки
Силен, далечен, издръжлив, надежден
Ако детето не разбира значението на дадена дума, обяснете я.
"Вражески думи"(упражнение върху антоними)
Задание: „Кажете обратното:
студен, чист, твърд, дебел;
тъп, мокър, старши, лек;
просторен, враг, отгоре, губя;
повдигам, ден, сутрин, пролет;
зима, утре, рано, близо;
ниско, рядко, бавно, радостно;
тъмно, седна, взе го, намери го;
забравих, изпуснах, обърках, изправих.
„Едно и много“ (промяна на думите според числата)
Задача No1.
„Сега ще играем тази игра: аз ще назова един предмет с дума, а вие назовете думата така, че да получите много предмети, например, аз ще кажа „молив“, а вие трябва да кажете „моливи“.
книга, писалка, лампа;
град, стол, ухо;
дете, човек, стъкло;
име, пролет, приятел.
Задача No2.
„А сега да опитаме обратното, аз ще кажа дума, която обозначава много предмети, а вие ще кажете един.“
нокти, облаци, воини, листа;
цветя, триони, браво, стъбла.
Упражнение No14. „Намаляване“.
Задание: „Кажи ми как ще се казва малкият предмет? Малката топка е топка, а малката маса е...“.
трева, ръка, рамо, слънце, банка;
стол, книга, знаме, чаша, шапка.
— Довърши думата.
Задание: „Познай коя дума искам да кажа с...“ (Възглавница)
Срички, с които могат да започват думите: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и др.
— Обяснете думата.
Задача: „Искам да разбера колко думи знаете, какво е велосипед?“
нож, шапка, топка, писмо;
чадър, възглавница, пирон, магаре;
козина, диамант, свързване, лопата;
меч, беда, смел, герой;
стихотворение, хазарт.
Целта на това упражнение е да научи детето не само да разпознава нови думи чрез обяснение, но и ясно да изразява мисли, посочвайки основния тип употреба на обекта, описвайки неговите характеристики.
Също така, в допълнение към речевите упражнения, часовете включват задачи за възстановяване на психофизичните функции. Това са упражнения за релаксация, психогимнастика, игри за развитие на фината артикулация и грубата моторика, гласови и дихателни упражнения. Задачи за развитие на когнитивните процеси, пространствено и зрително възприятие.
Упражненията за релаксация позволяват на тялото на детето да облекчи излишното напрежение и да възстанови баланса, като по този начин поддържа психично здраве.
Упражнения за релаксация.
Играта "Дъжд в гората".
Децата стоят в кръг един след друг - те се „превръщат“ в дървета в гората. Чета текста, децата изпълняват действията.
„Слънцето грееше в гората и всички дървета протягаха клоните си към него. Те се простират високо, високо, така че всяко листо да се затопли (децата се издигат на пръсти, вдигат ръце високо, опипват ги).
Но задуха силен вятър и започна да люлее дърветата в различни посоки. Но дърветата се държат здраво за корените си, стоят стабилно и само се люлеят (децата се люлеят настрани, напрягайки мускулите на краката си). Вятърът донесе дъждовни облаци и дърветата усетиха първите нежни капки дъжд (децата с леки движения на пръстите си докосват гърба на другаря, който стои отпред).
Дъждът чука все по-силно (децата засилват движенията на пръстите си). Дърветата започнаха да се съжаляват, защитавайки се взаимно от силните удари на дъжда с клоните си (децата прокарват длани по гърбовете на другарите си). Но тогава слънцето се показа. Дърветата бяха щастливи, отърсиха излишните капки дъжд от листата, оставяйки само необходимата влага. Дърветата усетиха свежест, сила и радост от живота в себе си.
Упражнения за релаксация на изражението на лицето
1. Сбръчкайте чело, повдигнете вежди (изненада), отпуснете го. Напълно се отпуснете. Опитайте се да поддържате челото си напълно гладко, поне за една минута.
2. Намръщи се (ядосва се) - отпусни веждите.
3. Разширете очите си (страх, ужас) - отпуснете клепачите си (мързел, искате да подремнете).
4. Разширете ноздрите си (вдишайте - помиришете; издишайте страстно) - релаксация.
5. Затворете очи (ужас, край на света) - отпуснете клепачите си (фалшива тревога).
6. Присви очи (мисълта на китайците) - отпусни се.
7. Повдигнете горната си устна, сбръчкайте носа си (презрение) - отпуснете се.
8. Оголете зъбите си – отпуснете бузите и устата си.
9. Издърпайте надолу долната устна (отвращение) - релаксация.
"ПЪРХАНЕТО НА ПЕПЕРУДА"
(Всички упражнения за релаксация се изпълняват със спокойна, релаксираща музика.) „Затворете очи и слушайте гласа ми. Дишайте леко и спокойно. Представете си, че сте на поляна в прекрасен летен ден. Точно пред вас виждате великолепна пеперуда, която пърха от цвете на цвете. Проследете движението на нейните крила. Движенията на крилете й са леки и грациозни. Сега нека всеки си представи, че е пеперуда, че има красиви и големи крила. Почувствайте как крилата ви се движат бавно и плавно нагоре и надолу. Насладете се на усещането за бавно и плавно носене във въздуха. Сега погледнете цветната поляна, над която летите. Вижте колко ярки цветове има по него. Намерете най-красивото цвете с очите си и постепенно започнете да го приближавате. Сега можете да усетите аромата на вашето цвете. Бавно и плавно сядате върху мекия, ухаещ център на цветето. Вдишайте аромата му отново... и отворете очи. Разкажи ми за чувствата си."
Упражнение за релаксация и развитие на въображението
„ЛЕТЕНЕ ВИСОКО В НЕБЕТО“
„Затвори очи и чуй гласа ми. Дишайте бавно и лесно. Представете си, че сте на уханна лятна поляна. Над вас е топлото лятно слънце и високото синьо небе. Чувствате се абсолютно спокойни и щастливи. Високо в небето виждате птица, рееща се във въздуха. Това е голям орел с гладки и лъскави пера.
Птицата се рее свободно в небето, крилата й са разперени настрани. От време на време тя бавно маха с крила. Чувате звука на пляскащи крила, докато те енергично разрязват въздуха.
Сега нека всеки от вас си представи, че е птица. Представете си, че крилата ви бавно се движат нагоре и надолу. Представете си, че бавно се реете, носейки се във въздуха и крилата ви са разперени настрани. Крилата ти разрязват въздуха, опирайки се в плътните му маси. Насладете се на свободата и прекрасното усещане да се носите във въздуха. Сега, бавно размахвайки криле, се приближете до земята. Сега вече сме на земята. отвори си очите Чувствате се добре отпочинали, имате весело настроение и прекрасно усещане за полет, което ще продължи през целия ден.“
Упражнение за релаксация и развитие на въображението
"ПЛУВАНЕ В ОБЛАЦИТЕ"
„Заемете удобна позиция. затвори очи Дишайте леко и бавно. Представете си, че сте сред природата, на красиво място. Топъл, тих ден. Доволен си и се чувстваш добре. Ти си абсолютно спокоен. Лягате и гледате нагоре към облаците - големи, бели, пухкави облаци в красиво синьо небе. Дишайте свободно. Докато вдишвате, започвате леко да се издигате над земята. С всяко вдишване бавно и плавно се издигате към голям пухкав облак. Издигате се още по-високо до самия връх на облака и нежно потъвате в него.
Сега се носите на върха на голям пухкав облак. Ръцете и краката ви са разперени свободно настрани, мързи ви да се движите. Вие си почивате. Облакът бавно започва да пада все по-надолу с вас, докато достигне земята. Най-накрая вие сте безопасно изтегнати на земята и вашият облак се е върнал в дома си в небето. То ти се усмихва, ти му се усмихваш. Вие сте в страхотно настроение. Запазете го за целия ден."
Упражнение за релаксация и развитие на въображението
"МОРСКА ПОЧИВКА"
„Заемете удобна позиция, затворете очи и слушайте гласа ми.
Представете си, че сте на красиво място край морето. Прекрасен летен ден. Синьо небе, топло слънце. Чувствате се абсолютно спокойни и щастливи. Меките вълни се търкалят до краката ви и усещате приятната свежест на морската вода. Има усещане за лек и свеж бриз, който духа по цялото тяло. Въздухът е чист и прозрачен. Приятно усещане за свежест и бодрост обхваща цялото тяло: чело, лице, гръб, корем, ръце и крака. Усещате как тялото ви става леко, силно и послушно. Дишайте лесно и свободно. Настроението става весело и весело, искате да станете и да се раздвижите.
Отваряме очи. Ние сме пълни със сила и енергия. Опитайте се да поддържате тези чувства през целия ден."
Упражнение за релаксация и развитие на въображението „ДЪГА“
„Седнете удобно, отпуснете се, дишайте равномерно и дълбоко. затвори очи Представете си, че пред очите ви има дъга.
Първият цвят е син. Синьото може да бъде меко и успокояващо, като течаща вода. Синьото приятно гали окото в жегата, освежава ви, като плуване в езеро. Почувствайте тази свежест.
Следващият е жълт. Жълтото ни носи радост, стопля ни като слънце, напомня ни за меко пухкаво пиле и ни кара да се усмихваме. Ако сме тъжни и самотни, това ни развеселява.
Зеленото е цветът на меките морави, листата и топлото лято. Ако се чувстваме неспокойни и несигурни, зеленият цвят ще ни помогне да се почувстваме по-добре. отвори си очите Какво почувствахте и изпитахте, когато си представихте да гледате цветовете синьо, жълто и зелено? Носете тези чувства със себе си през целия ден."
Упражнения за релаксация, фокусирани върху дишането
Издухайте свещта, като вдишате възможно най-много въздух в дробовете си. След това, изпъвайки устните си с тръба, бавно издишайте, сякаш духате свещ, докато произнасяте звука „u“ за дълго време.
Мързелива котка Вдигнете ръцете си нагоре, след това ги протегнете напред, протегнете се като котка. Почувствайте как тялото се разтяга. След това рязко спуснете ръцете си надолу, произнасяйки звука „а“.
Упражнения за отпускане на мускулите на врата
Любопитна Варвара Начална позиция: изправена, краката на ширината на раменете, ръцете надолу, главата изправена. Завъртете главата си възможно най-наляво, след това надясно. Вдишайте и издишайте. Движението се повтаря по 2 пъти във всяка посока. След това се върнете в изходна позиция, отпуснете мускулите:
Любопитната Варвара гледа наляво, гледа надясно.
И после пак напред - тук ще си почине малко.
Повдигнете главата си нагоре и гледайте към тавана възможно най-дълго. След това се върнете в изходна позиция, отпуснете мускулите:
А Варвара гледа най-дълго и най-далеч!
Връщам се – релаксът е приятен!
Бавно спуснете главата си надолу, притискайки брадичката към гърдите си. След това се върнете в изходна позиция, отпуснете мускулите:
Сега да погледнем надолу - мускулите на врата са се напрегнали!
Да се върнем - релаксът е приятен!
Отпускане на мускулите на раменния пояс
Да пуснем ръцете си. Децата вдигат ръце встрани и леко се навеждат напред. По предложение на водещия облекчете напрежението в раменете и оставете ръцете да паднат надолу. Висящи, ръцете се люлеят леко пасивно. Докато спрат. Упражнението се повтаря. Ръцете не трябва да се размахват, след като паднат. Можете да предложите на децата изображение - ръце, висящи като въжета.
Разтърсване на ръцете Начална позиция - ръце, свити в лактите, ръцете висят пасивно. С бързо и продължително движение на предмишницата разклатете ръцете си като парцали.
Разклатете водата от пръстите си. Начална позиция - ръце, свити в лактите, дланите надолу, ръцете висящи надолу. Като движим предмишницата, спускаме ръцете надолу няколко пъти. Преди упражнения е полезно децата да стиснат ръцете си в юмрук, за да може по-ясно да се усети разликата в напрегнатото и отпуснато състояние на мускулите.
Повдигаме и спускаме раменете. Децата повдигат раменете си възможно най-високо, след което свободно ги спускат до нормалното им положение (хвърлят раменете си надолу)
Твърди меки ръце. Ръцете вдигнати отстрани. Децата изправят всички стави на ръцете си до краен предел (отпускат напрежението, като оставят раменете им да паднат) и напрягат всички мускули - от рамото до краищата на пръстите. След това, като държите ръцете неподвижни, напрежението се освобождава, позволявайки на раменете да паднат и лактите, ръцете и пръстите да се огънат леко пасивно. Ръцете сякаш почиват върху мека възглавница.
Мелница. Децата описват големи кръгове с ръцете си, като правят люлеещи се движения напред и нагоре. След енергичен тласък ръцете и раменете се освобождават от всякакво напрежение, летят свободно, описват кръг и падат пасивно. Движенията се извършват няколко пъти подред с доста бързо темпо. Уверете се, че децата не развиват напрежение в раменете, при което правилното Кръгово движение.
Отпускане и напрежение на основните мускули
Вдигаме ръце. Децата вдигат ръце встрани и освобождават напрежението от мускулите на гърба, врата и раменете. Тялото, главата и ръцете падат напред, коленете леко се сгъват. След това децата се изправят, последователно се разгъват в тазобедрения, лумбалния и раменния пояс и заемат изходна позиция.
Дървени и парцалени кукли. Движенията ви помагат да осъзнаете напрегнатите и отпуснати състояния на мускулите на тялото. Когато изобразяват дървени кукли, децата напрягат мускулите на краката, тялото, ръцете, леко изместени встрани, и правят рязко завъртане на цялото тяло, като вратът, ръцете и раменете остават неподвижни. Стъпалата са стабилни и неподвижни на пода. Като имитират парцалени кукли, те облекчават излишното напрежение в раменете и тялото, а ръцете висят пасивно. В тази позиция децата обръщат тялото си с бърз, кратък тласък наляво или надясно. В същото време ръцете летят нагоре и се увиват около колана.
Бавен каданс Децата сядат по-близо до ръба на стола, облягат се на облегалката, слагат ръце свободно на коленете си, леко разтворени крака, затварят очи и седят тихо за известно време, слушайки бавна, тиха музика: Всеки знае как танцувай, скачай, бягай, рисувай. Но не всеки знае как да се отпусне и да си почине. Имаме такава игра - много лесна, проста. Движението се забавя и напрежението изчезва.
И става ясно - релаксът е приятен!
В заключение искам да отбележа, че обучението на деца с умствена изостаналост да общуват правилна реч- много упорит труд. Само ежедневната работа върху развитието на речта ще даде положителни резултати.
Всеки трябва да се научи да изразява добре и правилно мислите си устно и писмено, да умее да говори и пише убедително, живо. Затова една от най-важните задачи в модерен етапПри обучението на учениците отчитам развитието на речта.