Уважаеми родители!
За да гарантираме, че съвместната ни работа през лятото няма да изчезне, ви предлагам упражнения, които можете да изпълнявате не само у дома, седнали, но и във всяка друга среда: разходки, пътувания, пазаруване и др.
Искрено се надявам да продължим съвместната ни работа и през лятото!!!
Упражнения за автоматизиране на звуци
- Следвайте звуците, постигайте правилно произношение, в противен случай работата, извършена през годината, може да отиде на вятъра: „недостатъчно автоматизираните“ звуци могат да се „загубят“ (да изчезнат от независимата реч), тогава ще е необходимо да започнете да работите върху тези звуци отново.
- Правилни думи, които вашето дете произнася неправилно. Коригирайте речта на детето си СПОКОЙНО, като произнасяте думата правилно!
Упражнения за развитие на фонематични процеси
- Определяне на броя на звуковете в думата и тяхната последователност. (Колко звука има в думата „мак“? Кой е 1, 2, 3, ?)
- Измисляне на думи с определен брой звуци.
- Разпознаване на думи, представени на детето под формата на последователно произнесени звуци. (Каква дума ще дойде от тези звуци: „k-o-sh-k-a“).
- Образуване на нови думи с помощта на „увеличаващи се звуци. (Какъв звук трябва да се добави към улова „уста“, за да се създаде нова дума? Mole-grot, steam-park, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
- Образуването на нови думи чрез замяна на първия звук в думата с друг звук. (Къща-сом, скрап-ком.)
- Изберете картинки или назовете думи, в чиито имена чуваме определен звук.
- Изберете думи, в които даденият звук ще стои в началото, края или средата на думата. (Шуба, душ, котка.)
Упражнения за развитие сричкова структурадуми (анализ и синтез на сричка)
- Определяне на броя на сричките в думата и тяхната последователност. (Колко срички има в думата „чук“? Коя е 1? 2? 3?)
- Детето измисля думи с определен брой срички
- Съставяне на думи от срички, дадени в разбивка. (Сричките са загубили мястото си, трябва да им помогнем да го намерят: на-ро-во, ка-сум).
- Разпознаване на думи, представени на дете под формата на последователно произнесени срички. (Каква дума идва от сричките: go-lo-va).
- Разпределение на картинките според броя на сричките в думата. (Поставете картинки, чиито имена се състоят от едносрични думи на едно място, а чиито имена се състоят от 2, 3, 4-срични думи на друго).
- Пляскайте или докосвайте думата сричка по сричка и назовете номера им.
- Идентифицирайте гласните звуци. (Колкото срички в една дума, толкова и гласни) и т.н.
Упражнения за формиране на правилната граматична структураречи
- Упражнения за учене да променяте думи по числа, падежи (една градина, а когато има много от тях - градини, ходил някъде - зад градината, много са очи - и едно ..., много са уши - и едно ... , един бонбон - и шест ... и т.н. .d.)
- Упражнения за научаване на образуването на нови думи (умалителни, нежни форми и др.):
- - Изберете дума, която отговаря на значението: голяма градина и малка ..., малка кукла и голяма ...,
- - Довършете изречението: през пролетта садят картофи, а през есента..., наливат вода и сол...
- - Назовете малките на животните: мечката има малки, кравата има ..., слонът има ..., овцата има ... и т.н.
- - Ако лодката е направена от хартия, значи е хартия, а коженото палто е от кожа (какво кожено палто?) и т.н.
- - Лисицата има лисича опашка, заекът, кучето, котката и т.н.
- - Ако през деня е горещо, значи денят е горещ, а ако е мразовито - ..., вятър - ..., дъжд - ... и т.н.
- Играйте игра на думи. Умишлено изкривете фразата, помолете детето да намери грешката и заедно разберете как да произнасяте думите. („Гъбите растат в гората“, „Голям конус расте на дървото“)
- Започнете изречение и оставете детето да го завърши само, като избира различни варианти.
Упражнения за разширяване на речника на детето
- Обогатете речника на децата си с нови думи.
Това се улеснява от летните пътувания, нови преживявания, които децата получават от ваканционни пътувания, пътувания до гората, пътувания до страната, екскурзии до музеи, ходене на театър и цирк. Фиксирайте в паметта на децата имената на летните месеци, природни явления (гръмотевична буря, мъгла, дъжд и др.), Растения (горски плодове, цветя, дървета, зеленчуци и плодове и др.), Животни.
- Когато гледате картина, четете книга, слушате приказка, обърнете внимание на рядко срещаните нови думи.
- Пишете стихове и рими.
- Когато четете познати стихотворения, помолете ги да предложат липсващата дума.
- Игра на думи: „назовете всичките си играчки“, „измислете думи, които означават транспорт“, „назовете цветовете“, „с какви думи може да се опише лято, есен, зима, пролет“, „запомнете думи с противоположно значение, които са близки значение”
- Обяснете преносни значенияизрази: златно сърце, зъл език, къса памет, глава на рамене, с пръст не пипай, дясна ръка, дърва да счупиш и др.
Упражнения за развитие на свързана реч
- Необходимо е да научите детето да даде пълен отговор на въпроса.
- Накарайте го да иска да говори за нещо.
- Попитайте за събития, които са важни за него.
- Слушайте внимателно детето си и ръководете неговата объркана история, като задавате въпроси относно съдържанието.
- Давайте съвети, коригирайте ударението и произношението, но винаги давайте възможност да се изкажете.
- Упражнения за формиране на свързана реч: описване на предмети, рисунки, преразказ на познати текстове, измисляне на истории и приказки, разговори, съставяне и писане на писма, поздравления, съставяне на изречения с дадени думи и др.
Дори през лятото децата не трябва да забравят за съществуването на моливи, бои, пластилин и ножици. Оставете детето да скицира летните си впечатления. Нека засенчваме и оцветяваме страниците за оцветяване с цветни моливи, бои и флумастери. Не забравяйте, че рисуването, скулптурирането, апликирането, оцветяването развиват фината моторика. А въздействието върху малките мускули на ръцете се отразява на развитието на речта!
Следното също ще бъде полезно за развиване на фини двигателни умения:
- Закопчайте ципове, копчета, копчета, завържете връзките на обувките;
- Събирайте, сортирайте, сортирайте плодове и плодове;
- Направете рисунки от клони, камъни, пръчки, жълъди, шишарки;
- Лехи и лехи с плевели;
- Гайки и винтове (играчки и истински);
- Модел от глина и пясък;
Продължете да четете художествена литература с децата си.Не забравяйте, че докато слуша възрастен да чете, гледайки илюстрациите на книги с него, детето активно мисли, тревожи се за героите, предвижда събития и установява връзки между своя опит и опита на другите. Съвместното четене обединява възрастни и деца, стимулира и изпълва със съдържание редките и радостни моменти на духовно общуване и възпитава добро и любящо сърце у детето.
Семейното четене е най-важният и добър начин за общуване и ненатрапчиво възпитание, което е най-ефективно!!!
Литература за четене с деца на 6 - 7 години през лятото
Когато избирате книги за четене на 6-7-годишно дете в предучилищна възраст, трябва да вземете предвид какви са героите, към какво се стремят, как действат и какво може да научи вашето дете от тях. Вярвам, че е необходимо да се образова добри книги, без ужасни събития, с добър край. По-долу има примерен списък с книги, но изборът е ваш.
- Народни приказки за животни
- Разкази на Н. Носов. Жива шапка и др.
- Н. Сладков. По пътеката тичаше таралеж.
- В. Бианки. Горски къщи. Чий нос е по-добър? Първи лов и други истории
- М. Зощенко. Дете за пример. Умни животни.
- Всекидневни приказки различни нации(за изобретателността и интелигентността)
- Приказки на К. Перо. Червената шапчица. Котаракът в чизми.
- А.Барто. Поезия.
- В. Осеева. Вълшебна дума.
- А. Толстой. Златен ключ.
- Ан Хогарт. Mafia Donkey и неговите приятели.
- Г. Х. Андерсен. Палечка. Грозното пате. Цветята на малката Ида и др.
- Д. Мамин-Сибиряк. Приказките на Альонушка.
- А. Линдгрен. Хлапето и Карлсон, който живее на покрива.
- В. Катаев. Лула и кана. Цвете със седем цветя.
- П. Бажов. Сребърно копито.
- Дж.Родари. Приключението на Чиполино.
- Г. Оксер. Коте на име Woof. Зареждане за опашката. Здравей маймуно и т.н.
- Е. Успенски. Чичо Фьодор, куче и котка. Почивка в Простоквашино. Кожухарски пансион…
лятоЗа децата това е дългоочакван празник. Пълна лятотоможе да осигури на децата запас от енергия за цялата следваща година. Това означава, че през лятото трябва да има нови преживявания, комуникация с връстници, правилно хранене и закаляване. В същото време не трябва да забравяме за консолидирането в паметта на детето на знанията и уменията, придобити през учебната година.
Най-продуктивният метод за покриване на материала е включването на придобитите през годината знания и умения в рамките на занимателни игри.
Няма нужда да насилвате детето през лятотоангажирайте конкретно. Само игри и директна комуникация на живо!
Ето няколко съвета и селекция от игри, които ще ви помогнат да разберете принципите на лятото "обучение":
1. Игри с топка: "Ядливи - не годни за консумация", "Да живееш не е да живееш", „Знам 5 имена (имена)», "Обратно"(за думи с противоположно значение: високо - ниско, леко - тежко). Те спомагат за развитието на ритъма, скоростта на реакцията, способността да се мисли и говори едновременно и увеличават речниковия запас на детето.
2. Игри с думи. Могат да озаряват дълги разстоянияв транспорта, скучно пътуване "по работа"или селски задължения, като същевременно е добре да развиваме речников запас и слухова памет. За такива игри можете атрибут: „Какви думи или цветове могат да опишат времето от годината?“. Назовете го: дума - предмет, дума - действие, думи - асоциации, дума - цвят, само смешни думи. Разкажи ми за предмет: какъв е той? каква ябълка? (зелен, голям, твърд, сочен). Какво прави цветето? (расте, цъфти, цъфти, изсъхва)и т.н.
3. Учетедетето да състави разказ по картината. Обяснете, че историята се състои от начало (кратко като сутрин, среда (колкото ден)и краят (кратко като вечер).
4. Развивайте малки двигателни умения:
Събирайте и сортирайте плодове
Лехи за плевене
Поставете рисунки от камъни, конуси, зърнени култури
Играйте с глина, мокър пясък
Играйте с топки и топки (хвърлям, хващам, хвърлям в целта)
Хвърляйте и хващайте летящи чинии
Събирайте мозайки, строителни комплекти, пъзели
Сортирайте зърнените култури
Играйте с пръсти народни игри (например сврака с бели страни)
Начертайте и оцветете
сгъваема хартия (оригами)
Бродирай
Завийте гайките
Weave мъниста
Модел от пластелин, тесто и др.
Четете по-често на глас на детето си. Това сближава хората, развива слуховото внимание и кара детето да иска научи се да четеш, създава условия за по-нататъшно компетентно писане. Обсъждайте прочетеното, разглеждайте илюстрациите – оставете детето да тренира паметта си и да ви разкаже какво си спомня, какво му е харесало най-много. Поискайте да опишете любимия си герой. Това добре развива мисленето и въображението. Попитайте какво означава определена дума.
Станете приятел и помощник на детето си в постигането на обща цел.
Само с общи усилия, постоянство и оптимизъм ще се справим с тази трудна задача.
Родителите трябва да помнят:
Не можете да принудите детето да учи, трябва да го заинтересувате
Урокът трябва да се проведе под формата на игра; преминете към следващото упражнение само след усвояване на първото
Не се фокусирайте върху грешките, а тактично ги коригирайте
Постоянно наблюдавайте речта на детето, научете сеправилно произнася звуци в думи и фрази
Не изисквайте от детето да казва или назовава нещо, което в момента не му е достъпно.
И не забравяйте, говорете по-често с децата си, отговаряйте на въпросите им и обяснявайте какво ги интересува!
Учител-дефектолог: Краснояружск
Кристина Германовна
Публикации по темата:
Въпросник за родители за работата на учител логопедВъпросник „Удовлетворението на родителите от работата на предучилищния учител-дефектолог“ Уважаеми родители, моля, отговорете на въпросите по петобална скала.
Годишен план за учител-дефектологГодишен работен план за учител логопед Съдържание на работата Цел Категория Време Контрол 1 Организационна работа Подготовка на класната стая.
Индивидуална работа на учител-дефектолог с деца в предучилищна възраст.Лексикална тема „Зимуващи птици“ Развитие на възприятието Игра „Познай птицата“ Разгледайте снимките и назовете птиците. Игра „Помогнете на момчето да определи.
Индивидуална работа на учител логопед с деца в предучилищна възрастЛексикална тема „Домашни животни и техните малки“ Развитие на възприятието Игра „Познай кой има кого?“ Виж и ми кажи кой кого има? Свържете се.
Индивидуално диференциран подход в урока на учител-дефектолог 1 Промените, настъпващи в Русия, засягат и образователната система, която също трябва да се промени, за да отговори на новите изисквания.
В навечерието на лятото бих искал да дам на родителите някои препоръки как да прекарват времето си с децата си, за да са от полза за тяхното развитие. Пълното лято може да осигури на децата запас от енергия за цялата следваща година. Това означава, че през лятото трябва да има нови преживявания, комуникация с връстници и правилно хранене.
В същото време не трябва да забравяме за консолидирането в паметта на детето на знанията и уменията, придобити през учебната година. Най-продуктивният метод за повторение на преминатия материал е включването на придобитите през годината знания и умения в рамките на занимателни игри. Няма нужда да принуждавате детето си да посещава специални класове през лятото. Основното нещо, което трябва да запомните, е, че основната дейност на детето е играта; именно по време на игра детето може да научи нещо ново или да затвърди вече придобитите знания. Ето няколко съвета и селекция от игри, които да ви помогнат да разберете принципите на лятното „учене“.
Игри с топка „Ядливо - неядливо“, „Живо – неживо“, „Имена“, „Напротив“ (за думи с противоположно значение: високо – ниско, леко – тежко), „Това, което около нас изглежда като кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник?" Такива игри завладяват децата и носят много положителни емоции, което е от съществено значение за успешното развитие на детето. Децата участват в играта с удоволствие.
Игри с думи. Те могат да освежат дълго пътуване в транспорта, скучно пътуване „по работа“ или работа в градината и в същото време много добре развиват речника и слуховата памет. Такива игри включват:
Какви думи и цветове могат да опишат времето от годината;
Назовете дума-предмет, дума-действие, думи-асоциации, дума-цвят, само забавни думи;
Разкажете ни за обекта: какъв е (посочете възможно най-много прилагателни): какъв вид ябълка? – зелени, големи, твърди, сочни, ароматни;
Какво може да прави (назовете възможно най-много глаголи): какво прави цветето? - расте, цъфти, цъфти, повяхва и др.
Пуснете думи, при които се променя само един звук: бъбрек - дъщеря - точка - хълм...
„Открийте грешката в изречението.“ (Гъбите растат в гората. Шишарките растат ... на коледната елха.)
Научете детето си да пише история по картинка. Обяснете, че една история има начало (кратко като утрото), среда (дълго като деня) и край (кратко като вечерта).
Говорете с детето си по време на всички дейности като готвене, чистене, обличане, събличане, игра, разходка и т.н. Говорете за това какво правите, какво виждате да прави детето ви, какво правят другите хора и какво вижда вашето дете.
Говорете спокойно, с нормално темпо, с интонация.
Говорете с помощта на ПРАВИЛНО съставени фрази и изречения. Вашето изречение трябва да е с 1-2 думи по-дълго от това на детето. Ако детето ви все още говори само с изречения от една дума, тогава вашата фраза трябва да се състои от 2 думи.
Попитайте ОТВОРЕНИ въпроси. Това ще насърчи детето ви да използва няколко думи, за да отговори. Например попитайте „Какво прави?“ вместо „Той играе ли?“ Ако на детето му е трудно да отговори, когато задава въпрос, използвайте думата „или“. Например: „Момчето скача или тича.“
Поддържайте временна пауза, така че детето да има възможност да говори и да отговаря на въпроси.
Чуйте звуците и шумовете, които ни заобикалят. Кажете на детето си: „Слушайте кучешкия лай, но слушайте вятъра“ и т.н. И тогава попитайте: "Какво е това?" Това може да е лай на куче, шум на вятър, двигател на самолет, шумолене на листа, жуботене на поток и др.
кажи ми разказ, история. След това помогнете на детето си да разкаже същата история на вас или на някой друг. Ако имате затруднения, задайте на детето си насочващи въпроси.
Ако детето ви използва само няколко думи в речта си, помогнете му да обогати речта си с нови думи. Изберете 5-6 думи (части на тялото, играчки, продукти) и ги назовете на детето си. Дайте му възможност да повтори тези думи. Не очаквайте детето ви да ги произнася перфектно. Насърчавайте детето си и продължавайте да ги запомняте. След като детето изрече тези думи, въведете 5-6 нови думи. Продължете да добавяте думи, докато детето разпознае повечето от предметите около себе си. Спортувайте всеки ден.
Ако детето ви казва само една дума, започнете да го учите на кратки фрази. Използвайте думи, които детето ви знае. Добавете цвят, размер, действие. Например, ако детето каже „топка“, научете го да казва последователно: „Голяма топка“, „Танинова топка“, „кръгла топка“ и т.н.
Двигателно развитие
* Събиране и сортиране на горски плодове;
* Плевене на лехите;
* Публикувайте рисунки от камъни, шишарки, кибрит, зърнени храни);
* Игра с глина, мокър пясък;
* Потърсете „съкровище“, заровено в зърнените храни;
* Играйте с топки и топки (хвърляйте, хващайте, удряйте целта);
* Хвърляйте и хващайте летящи чинии;
* Събирайте мозайки, строителни комплекти, пъзели;
* Сортиране на зърнени култури;
* Игра с пръсти (народни игри като “Сврака”);
* Оцветете страници за оцветяване с цветни моливи;
* Сгъване на прости хартиени играчки (оригами);
* Винт гайки (играчка и истински);
* Плетене от мъниста;
* Извайвайте от пластилин, пластмаса, тесто.
Четете по-често на глас на детето си. Това сближава детето и възрастния и има развиващ характер. Обсъждайте прочетеното, разглеждайте илюстрациите – оставете детето да тренира паметта си и да ви разкаже какво си спомня, какво най-много му е харесало в приказката или историята. Помолете го да опише любимия си герой. Опитайте се да нарисувате, оцветите, засенчите героите на приказка или история.
Родителите трябва да помнят:
1. Не принуждавайте детето си да учи, заинтересувайте го. Интересът на детето е ключът към успеха.
2. Класовете трябва да се провеждат под формата на игра; преминете към следващото упражнение само след усвояване на предишното.
3. Не се карайте на детето си за грешки. Критиката може да разруши интереса на детето. Помогнете на детето си да коригира грешките, правете всичко забавно, заедно, без принуда или обвинения.
4. Насърчавайте речевата дейност на детето, стимулирайте речта.
5. Не показвайте, че сте очаквали повече от него, ако той не може да направи нещо. Основното нещо е да бъдете търпеливи и да не се обръщате забавни игрив скучни часове с много изисквания. Ако детето ви се интересува и опитва, значи сте на прав път.
6. Помнете, че имате прекрасно дете и заедно сте способни на много!
Материалът е изготвен от: Рибакова А.В. – учител-дефектолог
| 275 Kb |
М АДУ " Детска градина№ 3"
Летен план здравна работаза месец юни
V средна групакомпенсиращ
направления за деца с умствена изостаналост
учител – дефектолог.
аз . Организационна работа
1. съставяне на перспектива – тематично планиранеза 2018 - 2019г учебна година.
2. изберете консултативен материал за родители и учители за 2018 - 2019 учебна година.
3. подбира подходяща литература в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти
4. изберете дидактическо ръководство за развитие на познавателните способности на децата
5. систематизира материала за създаване на портфолио.
II. Работа с деца.
Цел: развитие на когнитивните способности на децата в различни видове детски дейности: (когнитивни - изследователска дейност, комуникативна дейност, игрова дейност, основна домакинска работа, възприятие фантастикаи фолклор, двигателна дейност
Предмет | Задачи |
|
1 седмица | По пътеките за посещение на лятото "Червено лято дойде!" | Тренировъчни задачи: Разширете знанията на децата за сезона - лятото Посочете характерни особеностилятото. Образователни задачи: Възпитавайте грижовно отношение към природата. Развийте способността да изпълнявате задачи заедно |
2 седмица | Откъде започва Родината? „Моят дом е моето семейство!“ | Тренировъчни задачи: Затвърдете идеята какво е семейството; относно семейните отношения в семейството: всеки от тях е едновременно син (дъщеря), внук (внучка), брат (сестра) и др. Да развиете способността да познавате и назовавате най-близките си роднини, местоработата на родителите и техните професии, любимите дейности на родителите и други членове на семейството. Задачи за корекция и развитие: Развивайте се умствени операции: сравнение, анализ, синтез, групиране Развийте пространствени концепции, ориентация в пространството, Разработване на връзки между анализатори, Развийте визуално и слухово възприятие за размера, Развивайте фини и груби двигателни умения. Образователни задачи: Култивирайте уважително отношение към родителите. Развийте способността да слушате внимателно учителя. Развийте способността да не прекъсвате другите деца, докато отговаряте. |
3 седмица | Пътуване в страната на екологията „Колко е добър - нашият сайт“ | Тренировъчни задачи: Да се формират представи у децата, че всичко, което ни заобикаля, изисква внимателно отношение и грижа от страна на хората. Да консолидираме знанията на децата за растенията, които растат на нашия сайт. Затвърдете знанията на децата, че сайтът е не само място за игри, но и дом за насекоми. Задачи за корекция и развитие: Развийте мисловни операции: сравнение, анализ, синтез, групиране Развийте пространствени концепции, ориентация в пространството, Разработване на връзки между анализатори, Развийте визуално и слухово възприятие за размера, Развивайте фини и груби двигателни умения. Образователни задачи: Култивирайте грижовно отношение към околната среда. Развийте способността да се грижите за цветята на сайта. Развийте способността да слушате учителя и другите деца докрай. Развийте способността да помагате на други деца |
Работен план на учител-дефектолог
средно средно училище №41
Г. А. Василкина за 2017 -2018 учебна година
цел:предоставяне на дефектологична помощ на деца с увреждания, коригиране на нарушения в развитието в процеса на корекционни и развиващи класове.
Задачи:
· Провеждане на първичен дефектологичен преглед на детето, установяване на съществуващи нарушения;
· Изготвяне на индивидуална комплексна програма за развитие на детето в условия на взаимодействие между специалисти;
· Провеждане на индивидуални и групови поправителни занятия, развитие до необходимото ниво на психофизични функции;
· Консултиране на учители и родители по проблемите на развитието, обучението и възпитанието на децата, избора на оптимални форми, методи и техники на обучение и възпитание в съответствие с индивидуалните характеристики на детето.
Основни области на работа:
1. Диагностика:
Разкриваща оригиналност умствено развитиедете, негово психолого-педагогическифункции;
2. Коректив- реализиране на индивидуално ориентирани програми за деца;
3. Консултативно-образователни:
Предоставяне на помощ на учители, възпитатели, родители по въпросите на отглеждането и възпитанието на дете; разработване на препоръки за родители и учители в съответствие с индивидуалните типологични характеристики на децата, състоянието на техните соматични и психично здраве, подготовка и включване на родителите в поправителен образователен процес;
4. Организационно-методически:участие в подготовката и провеждането на ПМПК, методически обединения, педагогически съвети, изготвяне на документация за учител-дефектолог;
Осигуряване на учителите с необходимата информация по теми от компетентността на учителя-дефектолог.
Работа с учениците в следните направления:
| № п/п | Посока на работа | Клас | Цел на събитието | Дати |
| Диагностично направление 1.Изследване нивото на умствено развитие | Избор на диагностика за определяне на нивото интелектуално развитиедеца с интелектуални затруднения. Диагностика на умственото развитие на децата. Попълване на дефектологични карти и документация на дефектологичния кабинет. Установяване на съответствието на избраната програма, както и на техниките и методите на работа, използвани в учебния процес, с реалните възможности на детето. | |||
| 2. Определяне на характеристиките на когнитивните и образователни дейности | 4 Б, 8 Б клас. (УО), 1 А, 1 Б, 2 V клас. деца с увреждания | Установяване на причините за обучителните затруднения; определяне на индивидуалните пътища за развитие на детето, коригиране и компенсиране на нарушенията; планиране на коригиращи мерки. Индивидуални уроцис деца. | ||
| 3.Динамично наблюдение на развитието на учениците | 4 Б, 8 Б клас. (УО), 1 А, 1 Б, 2 V клас. деца с увреждания | Проследяване на динамиката на развитието на учениците и извършване на корекции корекционни програми, техники и методи на работа на специалист. | ноември; февруари; май |
|
| 4. Наблюдение на учениците в процеса на учебната дейност | 4 Б, 8 Б клас. (УО), 1 А, 1 Б, 2 V клас. деца с увреждания | Определяне на характеристиките на учебната дейност и поведението на учениците | През годината |
|
| 5. Проучване на овладяване на програмни знания, умения и способности (по основни предмети) | 4 Б, 8 Б клас. (УО), 1 А, 1 Б, 2 V клас. деца с увреждания | Крайна диагностика на умственото развитие на децата. Попълване на документация. | ||
| Изготвяне на индивидуални карти на динамичното развитие на ученика въз основа на резултатите от анализа на получените данни, планиране на коригиращи мерки | 4 Б, 8 Б клас. (УО), 1 А, 1 Б, 2 V клас. деца с увреждания | Провеждане на системно наблюдение на развитието на детето в условията на корекционно образование | ноември; май |
|
| Коригираща посока 1.Сензорно и сензомоторно развитие | Със записани ученици в клас | Изграждане на корекционни програми в съответствие със структурата на нарушенията в развитието на учениците. Коригиране на съществуващите недостатъци в развитието на образователната и познавателна дейност на деца с умствена изостаналост | През годината |
|
| 2.Психическо развитие | През годината |
|||
| 3. Нормализиране на дейностите на учениците | През годината |
|||
| 4. Формиране на разнообразни идеи за обекти и явления от заобикалящата реалност, обогатяване на речника, развитие на съгласувана реч | През годината |
|||
| 5. Формиране на техники и методи на умствена дейност академична работа | През годината |
|||
| Консултативно-образователно направление 1.Индивидуални консултации за учители | През годината |
|||
| 2.Изпълнения при родителски срещи | Насърчаване на знанията за възрастта и индивидуални характеристикидеца, за техниките и методите на семейно възпитание на деца с нарушения в развитието. Да насърчи информираността на родителите за характеристиките и проблемите на детето. | Според работните планове класни ръководители |
||
| 3. Индивидуални консултации за родители | Разглеждане на специални случаи на семейно образование, определяне на условия за отглеждане и развитие, които са адекватни на характеристиките на конкретно дете. Включване на родителите в корекционно-развиващия процес. | През годината |
||
| Организационно-методическо направление 1. Участие в заседания на училищния ПМПК | Анализ на наблюденията и резултатите от диагностиката, проследяване на динамиката в развитието на учениците. Определяне на съответствието на учебните форми с нивото на развитие на детето. | През годината |
||
| 2. Подготовка на документация |