Родителите често казват, че не разбират от рисуване и че самите те могат да кажат само две думи за една картина: харесва ли я или не, красива или некрасива.
Но не е толкова трудно, колкото си мислите!
Разбира се, преди да провеждат такава дейност с дете, родителите трябва да се подготвят. Трябва да намерите подходяща картина, за да съставите история.
Изображението в картината трябва да е разбираемо за детето, да предизвиква някакви емоции или спомени от личен опит или от познати му произведения на изкуството.
Когато избирате снимки за история, използвайте следните правила:
· Желателно е картината да бъде нарисувана от големи художници в стила на жанровата живопис, така че детето да се запознае с ранна възрасткъм изпитаното във времето изкуство.
· Можете да използвате и картини на съвременни художници, както и на илюстратори, които рисуват картини за деца.
· Действието, изобразено на картинката, трябва да е ясно на съвременното дете. Ако събитията в картината са неразбираеми за детето, дори и да му кажете какво се случва или може да се случи с героите от картината, по-добре е да не използвате такава картина за история.
· Картината изобразява деца.
· Картината изобразява животни.
· Картината изобразява деца и животни.
И така сте взели снимка, например, “Сутрин в борова гора” от И. Шишкин.
Възрастният кани детето да разгледа картината. Няма нужда да казвате или обяснявате нещо в първите 2-3 минути, докато бебето гледа снимката. След като детето е обърнало поглед от картината към други предмети, можете да започнете да му задавате въпроси. (Примерните отговори на детето са дадени в скоби.)
Въпроси.
1. Хареса ли ви снимката? (да)
2.Къде се развива действието, изобразено на картинката? (в гората)
3.Какви дървета растат в тази гора? (борове)
4.Ако в една гора растат само борови дървета, какво е името на такава гора? (бор)
5. Кое време от годината е показано на снимката? (лято)
6.Защо разбра, че е лято? (вижда се ярко зелена трева, мечките спят в бърлога през зимата и не ходят в гората)
7.Кое време от деня е показано на снимката? (сутрин)
8. Защо разбра, че е сутрин? (Слънцето все още не се е издигнало високо в небето, така че гората не е напълно осветена от ярките слънчеви лъчи. Слънцето пада само върху високите върхове на боровете.)
9. Защо според вас високият бор падна и се счупи на две? (Очевидно е имало гръмотевична буря с гръмотевици и светкавици. И една мълния е ударила директно дървото, така че борът е паднал и се е счупил на две части.)
10.Кой е изобразен на картинката? (мечки)
11. Колко мечки има на снимката? (4 мечки)
12.И четирите мечки еднакви ли са? (Не.)
13. Мислите ли, че голямата мечка е мама мечка или татко мечка? (мама мечка)
14. Кои са другите три мечки? (Това са мечки)
15.Какво правят малките? (Две мечета се качиха на паднало дърво и искат да го карат като пързалка, а третото още не се е качило, но също иска да се присъедини към тях.)
16.Какво прави мама мечка? (Тя се кара на малките.)
17.Защо майката мечка се кара на малките? (Притеснява се за тях. Страхува се, че малките са все още много непохватни, че ще паднат от някое паднало дърво и ще се наранят.)
18. Как разбра, че майката мечка се кара на малките? (Мечката гледа малките, които се качиха на падналото дърво, устата й е отворена и зъбите й се виждат. Усеща се, че не харесва поведението на мечетата, тя е ядосана. И мечетата, които се покатериха на падналото дърво погледнете майката мечка.)
19. Мислите ли, че малките са послушали майка си и са слезли от падналото дърво? (Не)
20. Мислите ли, че майката мечка ще накаже малките за неподчинение? (да)
21.Как една майка мечка може да накаже малките си? (удря ги по дупето)
22. Винаги ли се подчиняваш на майка си? (отговор на детето от личен опит)
На първия етап от класовете проверете дали детето ви е готово за такава игра. Нека назове изобразените обекти, основните им характеристики и мястото на действието. Можете да сравнявате обекти помежду си: какво ги обединява, как се различават един от друг, намирайте обединяваща дума за групи (приятели, животни, растения...). Задавайте си въпроси за снимките. Първо тези, за които отговорите могат да бъдат намерени на снимката, а след това тези, които изискват въображение и изобретателност. След това поканете детето си да завърши изреченията, които сте започнали и които са свързани със сюжета. Ако е изпълнил задачите, преминете към...
Съставянето на история от снимки е отлично упражнение за деца от всички възрасти, неслучайно е включено във всички програми за предучилищно образование, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация. Тази тетрадка съдържа задачи за деца над 5 години. Но това изобщо не означава, че те не са подходящи за работа с 3-4 годишно дете или по-големи деца предучилищна възраст. Всичко зависи от вашия подход.
На първия етап от класовете проверете дали детето ви е готово за такава игра. Нека назове изобразените обекти, основните им характеристики и мястото на действието. Можете да сравнявате обекти помежду си: какво ги обединява, как се различават един от друг, намирайте обединяваща дума за групи (приятели, животни, растения...). Задавайте си въпроси за снимките. Първо тези, за които отговорите могат да бъдат намерени на снимката, а след това тези, които изискват въображение и изобретателност. След това поканете детето си да завърши изреченията, които сте започнали и които са свързани със сюжета. Ако е изпълнил задачите, преминете към следващия етап - съставяне на кратки разкази в 2-3 изречения по една картинка, а след това и по всички останали на разгъването. След като напишете кратка история, започнете да измисляте подробности. Не забравяйте да опишете вашето настроение, природа, време, външен вид. След това фантазирайте за „какво си помисли той?“, „Какво се случи преди това?“, „Какво ще се случи след това?“ и т.н.
Нека детето ви внимателно да разгледа отново снимките, покрийте ги и го помолете да ги опише по памет.
Ако детето ви не може да напише последователна история, можете да предложите план, който ще му помогне да направи това.
Всички тези задачи са насочени към това детето да овладее свързана реч, да развие логика и остроумие, което е необходимо за успешното обучение в училище.
Тематичните снимки ще помогнат на детето да развие въображение, логика и най-важното - да го научи на подробна реч. За да се възползвате максимално от картинките с приказки, нарежете ги и помолете детето си да ги подреди в правилната последователност, попитайте каква логика е следвало, след което го накарайте да опише действието, което се случва от картина на картина. А вашата задача, успоредно с есето му върху рисунките, е да му задавате насочващи въпроси. По този начин, съставяйки изречения по рисунки и съставяйки от тях цяла сюжетна история, детето в предучилищна възраст се развива и се подготвя за учене не само в първи или втори клас, но и до края на живота си.
Съчинение по картина. 
Направете предложение по чертежа. 
Изготвяме предложение по снимките. 
Разкажи ни какво се случи след това. Защо децата изтичаха за помощ? 
Нека детето отговори подробно на въпросите. 
Поставете картинките в правилната последователност и съставете свързана история. 
Сюжетни картинки за съставяне на разказ. 
За дете в предучилищна възраст. 
Истории, базирани на поредица от сюжетни картини. 
Какво се случи на снимките? 
Учебно есе. 
Нека се опитаме да реконструираме последователността от събития от поредица от снимки. 
Съставете изречения по картинката. 
Състав. Спасяване на зайче. 
Картинки за писане на приказки. 
Вижте снимките, какво показват? 
Двама приятели. 
Опитайте се да напишете детско стихче. 
Да съставя есе. 
Серия от сюжетни картини, предназначени за деца да съставят самостоятелно истории.
Балон.
Възрастният моли детето да подреди снимките на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно
1. Отговорете на въпросите:
Кой го загуби и къде? балон?
Кой намери топката на терена?
Каква мишка беше и как се казваше?
Какво правеше мишката на терена?
Какво направи мишката с топката?
Как завърши играта с топка?
2. Напишете история.
Примерен разказ "Балон".
Момичетата набраха дренки на полето и загубиха балон. Малката мишка Митка тичаше из полето. Той търсеше сладки овесени зърна, но вместо тях намери балон в тревата. Митка започна да надува балона. Той духаше и духаше, а топката ставаше все по-голяма и по-голяма, докато се превърна в огромна червена топка. Подухна ветрец, подхвана Митка с топката и го понесе над терена.
Къща за гъсеница.
1. Отговорете на въпросите:
За кого ще напишем история?
Кажете ми каква беше гъсеницата и как се казваше?
Какво направи гъсеницата през лятото?
Къде е пропълзяла гъсеницата един ден? Какво видя там?
Какво направи гъсеницата с ябълката?
Защо гъсеницата реши да остане в ябълката?
Какво направи гъсеницата в новия си дом?
2. Напишете история.
Примерна история "Къща за гъсеницата."
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
Имало едно време една млада, зелена гъсеница. Тя се казваше Настя. Тя живееше добре през лятото: катереше се по дърветата, пируваше с листа и се припичаше на слънце. Но гъсеницата нямаше къща и тя мечтаеше да я намери. Веднъж гъсеница пропълзя на ябълково дърво. Видяла голяма червена ябълка и започнала да я гризе. Ябълката беше толкова вкусна, че гъсеницата не забеляза как я прогриза. Гъсеницата Настя реши да остане да живее в ябълката. Там й беше топло и удобно. Скоро гъсеницата направи прозорец и врата в дома си. Получи се чудесна къща
Новогодишни приготовления.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
Какъв празник наближаваше?
Кой мислите, че купи коледната елха и я постави в стаята?
Кажи ми какво беше дървото.
Кой дойде да украси коледната елха? Измислете имена на децата.
Как децата украсиха елхата?
Защо са внесли стълба в стаята?
Какво прикрепи момичето към върха на смърча?
Къде сложиха децата играчката Дядо Коледа?
2. Напишете история.
Примерна история "Новогодишна подготовка."
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
Приближава се Новогодишна ваканция. Татко купи висока, пухкава, зелена елха и я постави в антрето. Павел и Лена решиха да украсят коледната елха. Павел извади кутия с украса за елха. Децата закачиха знамена и шарени играчки на елхата. Лена не можа да стигне до върха на смърча и помоли Павел да донесе стълба. Когато Павел монтира стълбата близо до смърча, Лена я прикрепи към върха на смърча златна звезда. Докато Лена се възхищаваше на украсената коледна елха, Павел изтича до килера и донесе кутия с играчка Дядо Коледа. Децата сложиха Дядо Коледа под елхата и избягаха щастливи от залата. Днес родителите ще заведат децата си в магазина, за да изберат нови костюми за новогодишния карнавал.
Лоша разходка.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
Назовете кого виждате на снимката. Измислете име за момчето и прякор за кучето.
Къде се разхождаше момчето с кучето си?
Какво видя кучето и къде избяга?
Кой излетя от яркото цвете?
Какво правеше пчеличката в цветето?
Защо пчелата ухапа кучето?
Какво се случи с кучето след ужилването от пчела?
Кажете ми как момчето помогна на кучето си?
2. Напишете история.
Примерна история „Лоша разходка“.
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
Стас и кучето Сойка се разхождаха по алеята на парка. Сойката видя ярко цвете и хукна да го помирише. Кучето докосна цветето с носа си и то се залюля. От цветето излетя малка пчела. Тя събираше сладък нектар. Пчелата се ядоса и ухапа кучето по носа. Носът на кучето беше подут и от очите му течаха сълзи. Сойката сведе опашка. Стас се разтревожи. Той извади превръзка от чантата си и покри носа на кучето с нея. Болката се успокои. Кучето близна Стас по бузата и размаха опашка. Приятелите побързаха да се приберат.
Как една мишка боядиса ограда.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
Измислете прякор за мишката, за която ще говорите в историята.
Какво реши да прави малката мишка в почивния си ден?
Какво купи мишката в магазина?
Кажи ми какъв цвят беше боята в кофите
С каква боя е боядисала мишката оградата?
С какви бои е нарисувала мишката цветята и листата на оградата?
Измислете продължение на тази история.
2. Напишете история.
Примерна история „Как една мишка нарисува ограда“.
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
В почивния си ден миската Прошка решила да боядиса оградата до къщата си. На сутринта Прошка отиде до магазина и купи три кофи боя от магазина. Отворих и видях: в едната кофа имаше червена боя, в другата имаше оранжева боя, а в третата кофа имаше зелена боя. Мишката Проша взе четка и започна да боядисва оградата с оранжева боя. Когато оградата беше боядисана, мишката натопи четка в червена боя и нарисува цветя. Проша боядиса листата със зелена боя. Когато работата свършила, приятелите на мишката дошли да го посетят, за да разгледат новата ограда.
Патенце и пиле.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
Измислете прякори за патенцето и пилето.
Кое време от годината е показано на снимките?
Къде мислите, че отидоха патенцето и пилето?
Разкажете ни как вашите приятели прекосиха реката:
Защо пилето не влезе във водата?
Как патето помогна на пилето да преплува на другата страна?
Как завърши тази история?
2. Напишете история.
Примерен разказ "Патенцето и пиленцето".
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
В един летен ден патенцето Кузя и пилето Ципа отидоха да посетят пуйката. Малкото пуйче живееше с баща си, пуйка, и майка си, пуйка, от другата страна на реката. Патенцето Кузя и пилето Ципа се приближиха до реката. Кузя се хвърли във водата и заплува. Чик не влезе във водата. Кокошките не могат да плуват. Тогава патенцето Кузя грабна зелено листо от водна лилия и сложи Ципа върху него. Пилето плуваше на листо, а патето го бутна отзад. Скоро приятелите преминаха от другата страна и срещнаха пуйката.
Добър риболов.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
Кой отиде на риболов едно лято? Измислете прякори за котката и кучето.
Какво взеха вашите приятели със себе си?
Къде приятели отидоха на риболов?
Какво мислите, че започна да крещи котката, когато видя, че плувката падна под водата?
Къде котката хвърли уловената риба?
Защо котката реши да открадне рибата, която кучето хвана?
Кажете ми как кучето успя да хване втората риба.
Мислите ли, че котката и кучето все още ходят на риболов заедно?
2. Напишете история.
Примерна история „Успешен риболов“.
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
Едно лято котката Тимофей и кучето Полкан отишли на риболов. Котката взе кофата, а кучето взе въдицата. Те седнаха на брега на реката и започнаха да ловят риба. Плувката отиде под водата. Тимофей започна да крещи силно: „Риба, риба, дръпни, дръпни“. Полкан извади рибата и котката я хвърли в кофата. Кучето за втори път хвърли въдицата във водата, но този път хвана стар ботуш. Виждайки ботуша, Тимофей реши да не споделя рибата с Полкан. Котката бързо взе кофата и изтича вкъщи за обяд. И Полкан изля вода от ботуша си, а там имаше друга риба. Оттогава кучето и котката не са ходили заедно на риболов.
Изобретателна малка мишка.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
Измислете име за момичето, прякори за котката и мишката.
Кажете ми кой е живял в къщата на момичето.
Какво изсипа момичето в купата на котката?
Какво направи котката?
Откъде избяга мишката и какво видя в купата на котката?
Какво направи мишката, за да пие мляко?
Какво беше изненадана котката, когато се събуди?
Измислете продължение на тази история.
2. Напишете история.
Примерен разказ "Находчивата мишка".
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
Наташа наля мляко в купа за котката Чери. Котката лапна малко мляко, сложи уши на възглавницата и заспа. В това време иззад килера изтича мишката Тишка. Огледа се и видя мляко в купата на котката. Мишката искаше мляко. Той се качи на един стол и извади дълга паста от кутията. Мишката Тишка тихо се промъкна до купата, потопи макароните в млякото и ги изпи. Котката Чери чула шума, скочила и видяла празна купа. Котката се изненада, а мишката изтича обратно зад килера.
Как една врана отгледа грах.
Възрастният моли детето да подреди картините на историята в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълни отговори и да състави история самостоятелно.
1. Отговорете на въпросите:
По кое време на годината мислите, че петелът се разходи из полето?
Какво донесе петелът у дома?
Кой забеляза петела?
Какво направи гарванът, за да изяде граха?
Защо враната не изяде целия грах?
Как птицата пося граховите семена в земята?
Какво се появи от земята след дъжда?
Кога се появиха граховите шушулки върху растенията?
Защо гарванът беше щастлив?
2. Напишете история.
Примерна история „Как една врана отгледа грах“.
Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска оригинална приказка.
В началото на пролетта петел вървеше през полето и носеше тежка торба с грах на раменете си.
Петлето забеляза враната. Тя пъхна човката си в торбата и откъсна лепенката. Грах падна от торбата. Гарванът започнал да пирува със сладък грах и когато се наситил, решил да отгледа собствена реколта. Птицата стъпка няколко грахови зърна в земята с лапите си. Започна да вали. Много скоро от земята се появиха млади издънки на грах. В средата на лятото на клоните се появиха стегнати шушулки с голям грах вътре. Враната гледала растенията си и се радвала на богатата реколта от грах, която успяла да отгледа.
Олга Викторовна Чистякова
Съставяне на разказ по картината
Уважаеми учители и родители!
Предложеното ръководство ще ви помогне в заниманията за развитие на речта на вашите деца.
Степента на развитие на речта на детето пряко определя неговия успех не само в овладяването на грамотността, но и в ученето като цяло. Развитието на речта е показател както за нивото на интелигентност, така и за нивото на култура. за съжаление, устна реч младши ученицичесто е беден и монотонен, ограничен от много оскъден речников запас, така че създаването дори на малък писмен текст създава сериозни трудности за децата.
По правило текстът, създаден от ученика, се състои от кратки и сходни изречения. Често се нарушава логическата последователност, неправилно се определят границите на изреченията, неразумно се повтарят едни и същи думи. Задачата на родителите и учителите е постоянно да развиват устната и писмена реч на децата. Да научите дете да съставя последователна история и да пише есе означава да го научите да изразява своите мисли компетентно, последователно и красиво.
Работата по развитието на речта е много трудоемка и изисква много време. Най-лесният и ефективен начин да започнете да учите е като използвате визуален материал. В нашето ръководство ще намерите цветен раздел със снимки, въз основа на които са разработени дейности за ученици от началното училище.
Тези грижовни родители, които са загрижени за развитието на грамотна реч у децата си, ще намерят всички необходими препоръки в тази книга.
Помагалото накратко очертава основните теоретични въпроси: видове текстове, видове есе по картини, методи за работа върху тях.
Практическата част съдържа подготвителни упражнения и планове за есета, ключови думи и фрази (т.нар. речеви подготовки), както и образци на есета по предложените картини.
Помагалото разглежда само описателни текстове и повествователни текстове. Не забравяйте, че най-вече основно училищеработата е насочена към създаване на смесени текстове (разказни текстове с елементи на описание или елементи на разсъждение). Ето следните типове есета, базирани на снимки:
1) есе, описващо отделен предмет;
2) есе, описващо природно явление;
3) описателно есе, базирано на поредица от сюжетни картини;
4) повествователно съчинение по сюжетна картина;
5) разказ, базиран на поредица от сюжетни картини.
Първоначално можете да се ограничите до устна история, базирана на картина,
и след това преминете към писане на текста. Занятията не трябва да се провеждат от време на време. Само системните упражнения ще дадат положителен резултат.
Желаем Ви успех!
Текст- това са две или повече изречения, свързани по смисъл. Текстът е посветен на конкретна тема и има основна идея.
Предметтекст - казаното в текста.
Основна идеятекст - това, в което авторът иска да убеди читателя.
Всеки текст има заглавие - заглавие.За да озаглавите текст, трябва да назовете накратко неговата тема или основна идея.
Обикновено текстът се състои от три части.
1. Въведение.
2. Основна част.
3. Заключение.
Всяка част от текста се изписва на червен ред.
Има три вида текстове: описание, разказ, разсъждение.
Описание- текст, който описва предмети, хора, животни, растения или природни явления. Целта на описанието е да предостави най-пълната и точна информация за обекта.
Можете да задавате въпроси относно описателния текст: какво? кое? кое?
Описателният текст е пълен с прилагателни, сравнения и фигуративни изрази.
Текстов план на описанието.
1. Въведение (предмет на описание).
2. Основна част ( характерни особеностипредмет).
3. Заключение (оценка).
Разказ- текст, който разказва за събитие или инцидент.
Към повествователния текст можете да зададете въпроса: какво прави?
В повествователния текст се използват глаголи.
План на повествователния текст.
1. Въведение (набор от действия).
2. Основна част (развитие на действието).
3. Заключение (развръзка).
Наративният текст е най-достъпният вид есе за детето.
Разсъждение- текст, в който се говори за причините за явления или събития.
Във връзка с текста-разсъждение можете да зададете въпроса защо?
Текстът на мотивите използва думи, които показват връзката на мислите: първо, второ, трето, защото, следователно, следователно, накрая, такаи т.н.
План на текста-разсъждение.
1. Въведение (теза).
2. Основна част (доказателства).
3. Заключение (заключение).
МЕТОД ЗА РАБОТА ВЪРХУ РАЗКАЗ ПО КАРТИНА
Разказ по картина- това е изявление на нечии мисли и чувства въз основа на илюстрация или рисунка в книга.
Този вид работа не само развива устната и писмената реч на детето, но и развива способността му да се вниква в смисъла и съдържанието на картината и да контролира измислицата да не противоречи на реалността, а също така обогатява речника на ученика.
Когато работите върху есе по картина, можете да следвате определена процедура.
1. Създайте емоционално настроение за урока, заинтересувайте детето от този вид работа.
2. Дайте възможност на детето да разгледа внимателно картината (ако това е поредица от сюжетни снимки и тяхната последователност е нарушена, тогава го помолете да възстанови реда на снимките).
3. Отговорете на въпросите на детето, ако има такива, и след това задайте своите: относно съдържанието на картината, идентифицирайки темата и основната идея, настроението и чувствата, свързани с възприемането на картината.
4. Обсъдете заедно възможните опции за заглавка и изберете най-успешната.
5. Направете план за бъдещото си есе.
Направете планписането означава да се даде заглавие на всяка част от него. Не забравяйте, че заглавието трябва да отразява темата или основна идеявсяка част. Когато работите върху поредица от сюжетни картини, съставянето на план означава да дадете заглавие на всяка картина.
6. Плъзнете лексикална работа: избирайте синоними, сравнения, образни изрази, определяйте точното значение на думите и др.
7. Помолете детето да изрецитира получения текст по план, като използва подкрепящи думи и фрази.
С приятелски тон посочвайте недостатъците и фактическите грешки и ги коригирайте заедно.
8. Дайте време на детето си да напише собствено есе. (По това време възрастен може да се опита да напише есе).
Ако детето ви има въпроси относно писането на думи или поставянето на препинателни знаци по време на работа, не го карайте да запомни правилото, кажете му правилния отговор и не го разсейвайте от творческия процес.
Важно е детето да не се страхува от корекции, затова покажете как внимателно да задраскате погрешно написана дума или буква.
Нека детето първо провери работата си. Поставете го пред него правописен речники ще ви научи как да го използвате. След това проверете сами есето. Никога не използвайте червен химикал! Вземете зелен химикал и маркирайте полетата с “+” или “!” какво е направило детето (добре подбрано сравнение, правилно съставено изречение и др.). Първо го похвалете за успешни моменти в работата му, а след това правилно му кажете къде има грешки, заедно ги намерете и ги коригирайте.
Прочетете вашето есе или примерно есе от тази книга на вашето дете. Дайте му възможност да провери работата ви, да открие нейните предимства и недостатъци (можете да използвате собствената си система за оценка на работата, например да нарисувате щастливо или тъжно лице).
10. В края на урока благодарете един на друг за приятните моменти на общуване, споделете чувствата и впечатленията си и се договорете за следващия урок.
И още няколко съвета.
Никога не изхвърляйте детските есета! Съберете ги в отделна папка, организирайте домашна изложба на най-добрите творби на детето, помолете баба, съученик и други близки хора да прочетат есето.
Когато избирате рисунка за клас, имайте предвид, че есето с разказ, базирано на поредица от сюжетни снимки, е най-простата форма на есе.
Наративното есе, основано на сюжетна картина, е по-трудно от предишното. Тук детето трябва да може да използва знанията си, житейския си опит, за да създаде история във въображението си.
Описателното есе е най-трудната форма на писане.
СЪЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ НА ОТДЕЛНА ТЕМА
I. Подготвителна работа.
1. Отговорете на въпросите.
Какъв зеленчук е показан на снимката?
Каква е формата на този зеленчук?
Какъв е размерът, цветът, вкусът на домата?
Този зеленчук има ли миризма?
Какви ястия с домати обичате?