Трудности при съгласуване на числата
1. Съгласие между сказуемото и подлога, който съдържа числителни.
Количествено съставно числително, завършващо на едно,като част от подлога, той приема предикат в единствено число на мъжки, женски или среден род: Изпратени са 21 коли. Експедирани са 31 тона зърно.
Кардиналното число в субекта, завършващо на 2, 3, 4, 5 и т.н., може да се съгласува със сказуемото както в единствено число, среден род, така и в множествено число: Пет човека не дойдоха (не дойдоха) на семинара. На тридесет и двама ученици бяха връчени грамоти.
2. Съгласуване на определения с числителни.
Признакът след числителното, когато се комбинира със съществително от женски род, се поставя в именителен падеж: Двама нови лаборанти.
Атрибутът, който идва след кардиналните числа, когато се комбинира със съществително от мъжки род, се поставя в родителен падеж: трима известни бизнесмени. ср. През последните три години. - През последните три години.
3. Синтактична връзка на числителните със съществителните.
Числителните, когато се съчетават с други думи, могат да бъдат както главни, така и зависими думи. Като главни думи те контролират съществителни, най-вече само в родителен падеж: двама студенти, три момичета. Като зависими думи те се съгласуват с главните думи:
1) цифра един (един, един, сам)и всички редни числа са граматически зависими от съществителните и се съгласуват с тях по род, число и падеж, както прилагателните: една година, една седмица, един прозорец, един ден; трети ред, трета стая, трето събитие, трета ножица;
- 1) всички други числителни в съчетание със съществителни са или синтактично главни, или зависими компоненти.
Фраза, която съчетава числително и съществително (с изключение на едно), има специален тип синтактична връзка: в именителен и винителен падеж числителното контролира съществителното, а в останалата част се съгласува с него: растяха два бора(контролен); два бора са със счупени клони(координация).
Зависимото съществително най-често е в родителен падеж: десет(i.p.) дни(р.п. множествено число). Формата за винителен падеж е същата като формата за родителен падеж, съществителните с числителни имат две, три, четирии със сборни числителни в съчетание с одушевени съществителни: освободи трима ученика - освободи трима студенти(в.п.). Падежът се определя от управлението на глагола.
Цифри две (две), двете (и двете), един и половина (един и половина)може да се свърже със съществително име двойна синтактична връзка: контрол и съгласие едновременно, тоест контролират родителния падеж и се съгласуват със съществителните в род: хиляда и половина, чаша и половина, и двамата студенти, и двамата студенти.
(за деца в старша логопедична група)
Цели:
- Учете децата да корелират на ухо и правилно да координират в речта съществителни от мъжки и женски род с числата едно, едно.
- Учете децата да свързват съществителните имена с числата едно, едно.
- Развийте вниманието и паметта.
Оборудване:
меки играчки (зайче и лисица), номер 1, предметни снимки (мебели, зеленчуци, плодове), плик с писмо.
Прогрес на урока:
1. Орган. момент.
Логопед:„Здравейте, момчета. Днес очакваме гости от гората. И ето ги! (Появяват се зайче и лисица) Здравейте, гости! Разкажи ни как живееш в гората?
зайче:„Учим в горско училище. Днес получихме домашна работа, но не можаха да го направят. Може би можете да ни помогнете?
Логопед:„Е, момчета, да помогнем на лисицата и малкото зайче?“
2. Лисичкапоказва числото 1. „Знаеш ли кое число е това? Нека направим сметката с вас.
Един диван, една маса, един килер, една краставица, един домат. Коя дума казахме, когато броихме тези предмети? (Едно.)
Една леха, една круша, един морков. Каква дума казахме, когато броихме тези предмети? (Едно.)
3. Зайче:„Момчета, чуйте стихотворението и назовете предмети, за които можете да кажете ЕДНО, ЕДНО.“
Мама е сама на земята,
И имаме една държава.
Една къща и един нос,
Аз съм единственият син на майка ми.
4. Лисичка:„Момчета, нека играем играта „Назовете го, не правете грешка“. Ще се приближа до теб и ще те докосна различни частитела и трябва да кажете правилно ЕДНОили ЕДНО» ( корем, нос, чело, ръка, крак, шия, гръб, глава, око, уста). Децата произнасят комбинации от думи една по една и в хор.
5. Динамична пауза.
Логопед:„Сега си представете, че сте в гората, в дома на нашите гости. Нека си припомним заедно как се движат дивите животни. Повторете движенията.
Едната мечка върви, клатейки се от лапа на лапа.
Едно зайче скача по пътеката.
Една катерица скача от клон на клон.
Една лисица се промъква тихо.
6. зайче:„Момчета, на нас с Лисичка ни дадоха снимки. За лисицата всички снимки, за които можеш да кажеш ЕДНО, а за мен - снимки, за които можеш да кажеш ЕДНО. Но толкова бързахме да стигнем до вас, че объркахме снимките. Ще ни помогнеш ли да ги разделим?" Играе се играта „Подреди картинките”.
7. лисичка:„Срещнахме Незнайко в гората. Помоли ме да ти дам писмо. Но в това писмо има грешки. Да прочетем писмото и да поправим грешките“.
Dunno пише: „Живея в малка къща. Имам една стая. Разполага с едно легло и един диван, един гардероб и една лампа. На стената виси една картина. На масата има една ваза.
8. Лисицата и зайчето се сбогуват:„Момчета, много ни помогнахте. Сега ще учим за чисти А. Но е време да се върнем у дома в нашата гора. Довиждане!"
Татяна Гречкина
Логопедичен сеанс в старша група„Съгласуване на числителните „един“, „един“ със съществителни имена“
Общинска държавна детска градина образователна организация "Център за развитие на детето - ЦДГ №7"град Калач, област Воронеж
ОТВОРЕНО Логопедична сесия в старша група
« КОНОРДАЦИЯ НА ЧИСЛИТЕЛНИ, ЕДНО С
СЪЩЕСТВИТЕЛНИ ИМЕНА»
Подготвени и проведени
учител - логопед
ГРЕЧКИНА
Татяна Ивановна
ЦЕЛИ:
Корекционно възпитателен:
Учете децата да корелират на ухо и правилно съгласуват съществителните в речтамъжки и женски с цифри ЕДНО, ЕДНО;
Вдигни съществителни за тези числителни;
Активирайте и разширете речниковия запас по темата "Части на тялото".
Корекционно-развиващи:
Обучете децата да използват цифри ЕДНО, ЕДНО със съществителнимъжко и женско начало;
Развийте фонематични процеси;
Развиват фината и артикулационната моторика;
Корекционно-възпитателни:
Формиране на умения за сътрудничество и взаимно разбиране.
Оборудване: магнитна дъска, играчки, куб и пирамида, огледала, сигнали - символи, голяма бяла мечка, снежинки.
Прогрес на урока.
1. Организационен момент.
Логопед: Деца, днес ни дойде на гости една любознателна бяла мечка - Умка, която иска да види как можете да работите класове. Слушайте внимателно какви действия извършва Умка (чука по масата, налива вода, разбърква вода в чаша с лъжица, чука на барабан, звъни на дрънкалка).
2. Артикулационна гимнастика.
Л: Умка донесе със себе си кутия с...огледала. Той иска да играе игра с теб "Смешен език" - Упражнения: "чаша" - "бояджия" - "кон" - "гъбички" - "Хармоничен" - "барабан".
б) Какво е показано на снимката. Рисувайте с език. - Сигналите са символи.
3. Пръстова гимнастика. Децата стоят в кръг.
Л: Изпънахме езиците. Умка иска да протегне лапи, а ние с вас искаме да протегнем пръстите си. Момчетата ще помогнат на Умка.
игри: "разходка", "катерица".
4. Развитие на насочен въздушен поток.
А) Умка поставя всяко дете в дланта на ръката си снежинка: Издухайте снежинка от дланта си. - Снежинка, лети!
5. Цифрово споразумение ЕДНО, ЕДНО със съществителниженски и мъжки.
А) Мечето и децата слушат как Захар чете стихотворение, което е научил предварително:
Мама на земята ЕДНО,
И Имаме ЕДНА държава.
Къща ЕДНО, и носа ЕДНО,
аз Мама има ЕДИН син.
б) Логопедът обясняваче броят на предметите, посочени в стихотворението същото, и говорим за тях в различно: майка, страна - ЕДНО, къща, нос – ЕДНО. След това го изважда от кутията (И Умка ги донесе)куб и пирамида и казва деца: това са играчки, но ще говоря за тях в различно: пирамида – ЕДНО, куб – ЕДНО.
Б) Игра „Назовете го, не грешете“.
3. Умка е малко любопитно мече. Той иска да знае откъде познавате частите на тялото му и трябва да добавите към тези думи ЕДНО(Той)или ЕДНО(тя).
Умка има нос, чело, око - ЕДНО, и лапата, гърба, муцуната - ЕДНО.
4. Умка също иска да се срещне с Олеся и пита:
Олеся има нос, чело, тила, брадичка, пръст, уста - ЕДНО;
буза, ръка, крак, гръб, шия, мост на носа - ЕДНО.
(Умка докосва всяка част на тялото с лапата си). Тогава Умка се приближава до всяко дете, докосвания: Матвей - Умка сочи носа си - ЕДНО, а Альоша има врата - ЕДНО.
5. Деца, Умка ви срещна, поигра с вас и вие също. И сега малкото мече приятелски ви кани да посетите зоологическата градина, приказна, вълшебна зоологическа градина, където съжителстват домашни и диви животни, горски и домашни птици. Отидете в зоологическата градина, изберете всяка играчка и я поставете под куба (ако думата е заменена цифра ЕДНО) или под пирамидата (ако думата е заменена цифра ЕДНО) . В заключение логопедс плюшено мече поставя играчката погрешно, а децата я поставят правилно.
6. Динамична пауза.
Л: В зоологическата градина видяхте много различни животни и птици, нека ги нарисуваме движение:
единмечката вървеше по площадката - Децата се разхождат.
единзайчето скачаше по пътеката - Децата скачат.
единмаймуната се въртеше в клетка - Децата се въртят.
единЛисицата седна тихо в ъгъла - Децата седнаха на столовете.
7. Физкултурна минутка "Въртележки"- дирижира мечето Умка.
Седнахме на въртележката. Хванати за ръце, те се въртят.
Въртележката започна да се върти.
Преместихме се до люлката, хванати за ръце.
Полетяха нагоре Един си струва, другият присяда,
Полетяха надолу. след това - обратното.
И сега с вас заедно, хванати за ръце.
Плаваме на лодка. Завъртете се наляво и надясно.
Вятърът духа над морето,
Вятърът люлее лодката. Напред - назад.
Вземаме греблата в ръцете си,
Бързо гребем към брега. Те изобразяват гребане с гребла.
Лодка кацна на брега, първо клякат,
Ще скочим на брега ловко. След това скачат напред.
И нека галопираме през поляната,
Като зайчета, като зайчета. Те скачат на два крака.
8. Игра „Нека поправим грешките на Dunno“. Чува се почукване. Умка отива до вратата и се връща с плик. Логопедът обяснява на децатаче Незнайно изпрати писмото, както винаги, с грешки. Тогава логопедпредлага да изслуша писмото и да го коригира грешки:
Живея в малка къща. имам една стая. В нея едно легло и един диван, един шкаф и една лампа. Окачени на стената една снимка.
9. Игра „Кой може да назове най-много животни?“ - Логопедизлага сюжетна картинас изображения на разхождащи се животни - в двора или в зоопарка - и говори: Назовете възможно най-много животни, за които можем да говорим ЕДНО, ЕДНО.
Мечето Умка благодари на децата за работата им клас. браво! листа.
ЛИТЕРАТУРА
1. И. Лопухина « Логопедична терапия» - Реч * Ритъм * Движение. – С-П. -Делта-2010г 2. Т. В. Волосовец Преодоляване на ODD при деца в предучилищна възраст. търговски център "сфера"–М - 2008г.
3. V. V. Konovalenko Развитие на съгласувана реч « човешки: аз, моето семейство, моят дом, моята страна". Бележки логопедични сесииподготвително училище група за деца със специални потребности. М: "Джудже" - 2003
4. И. Лопухина Реч. ритъм. Движение. С-П. – "Делта"-2010 г
5. М. Ю. Картушина Часове по логопедия в детска градина . Методическо ръководство. – М. – търговски център "сфера" - 2004
6. N. V. Kurdvanovskaya, L. S. Vanyukova Formation сричкова структурадуми. търговски център "сфера"- М – 2007г
7. Т. А. Ткаченко „Учим се да говорим правилно“Система за коригиране на ОХП при деца 5-6 години - в 2 книги - М. - "Джудже" - 2005
8. О. И. Крупенчук Научи ме да говоря правилно! Полза за логопедична терапияза деца и родители. ID "Литера"- С-П. - 2004 г
9. L. E. Kylasova Корекция на звуковото произношение при деца. Волгоград - Учител - 2009 г
10. Е. А. Борисова Индивид логопедични сесии с деца в предучилищна възраст. Методическо ръководство. търговски център "сфера"– М. - 2008
Публикации по темата:
„Пътуване до приказна земя на звуци“. Логопедична сесия с деца от старшата група на детската градина 1. Орг. Момент. В кабинета влизат деца. Логопед: - Днес ще отидем на посещение в приказна звукова земя 2. Развитие на дишането.
Резюме на GCD „Консолидиране на знания за редните числа в рамките на 10“Абстрахирайте директно образователни дейностив образователно направление когнитивно развитие (CEDP): „Затвърдяване на знанията за ред.
Основната цел на играта: да се развие умението за правилно използване на числовата форма едно със съществителни имена от различен род; Свързани.
Обобщение на урока по логопедия „Координация на прилагателни със съществителни“Цели на програмата: да обучават децата в способността да съгласуват имена със съществителни по род, число и случай. Изяснете знанията на децата.
Обобщение на урок по FEMP в старшата група „Ето седем покера, тя има един крак“Цел: „Да се изясни разбирането на децата за числото „Седем“, да се пресъздадат силуети въз основа на разчленен модел, последователно да се назоват дните от седмицата и да се разбере.
Урок по логопедия за деца от старша група с компенсаторна ориентация с OHP „Моят малък град Валуйки ...“Корекционни образователни задачи: разширяване на знанията на децата за историята роден град; затвърдяват и изясняват знанията.
Логопедичен урок по грамотност в старшата група на предучилищна образователна институция за деца със специални нужди за развитие
Общинска държавна предучилищна образователна организация "Център за развитие на детето - детска градина № 7" в град Калач, област Воронеж
ОТКРИТА логопедична сесия в старша група
„КООРДИНАЦИЯ НА ЧИСЛОТО ЕДНО, ЕДНО С
СЪЩЕСТВИТЕЛНИ"
Подготвени и проведени
Учител - логопед
ГРЕЧКИНА
Татяна Ивановна
ЦЕЛИ:
Корекционно-възпитателни:
Да научим децата да корелират на ухо и правилно да координират в речта съществителни от мъжки и женски род с числата ЕДНО, ЕДНО;
Изберете съществителни за тези числителни;
Активирайте и разширете речника си по темата „Части на тялото“.
Корекционно-развиващи:
- обучават децата да използват числителните ЕДНО, ЕДНО със съществителни от мъжки и женски род;
Развийте фонематични процеси;
Развиват фината и артикулационната моторика;
Корекционно-възпитателни:
- формиране на умения за сътрудничество и взаимно разбиране.
Оборудване: магнитна дъска, играчки, куб и пирамида, огледала, сигнали - символи, голяма бяла мечка, снежинки.
Прогрес на урока.
1. Организационен момент.
Логопед: Деца, днес ни посети любознателна бяла мечка - Умка, която иска да види как можете да работите в клас. Слушайте внимателно какви действия извършва Умка (чука по масата, налива вода, разбърква вода в чаша с лъжица, чука на барабан, звъни на дрънкалка).
2.Артикулационна гимнастика.
Л: Умка донесе със себе си кутия с...огледала. Той иска да играе с вас играта „Смешен език“ - Упражнения: „Чаша“ - „Художник“ - „Кон“ - „Гъба“ - „Акордеон“ - „Барабан“.
б) Какво е показано на снимката. Рисувайте с език. - Сигналите са символи.
3. Пръстова гимнастика.Децата стоят в кръг.
Л: Разпънахме езиците. Умка иска да протегне лапи, а ние с вас искаме да протегнем пръстите си. Момчетата ще помогнат на Умка.
Игри: „Разходка“, „Катерица“.
4.Производство на насочен въздушен поток.
А) Умка поставя снежинка на дланта на всяко дете: Издухайте снежинката от дланта си. - Снежинка, лети!
5. Съгласуване на числителните ЕДНА, ЕДНА със съществителни имена от женски и мъжки род.
А) Мечето и децата слушат как Захар чете стихотворение, което е научил предварително:
Мама е САМА на земята,
И имаме ЕДНА държава.
Има ЕДНА къща и ЕДИН нос,
Аз съм ЕДИНСТВЕНИЯТ син на майка ми.
Б) Логопедът обяснява, че броят на предметите, посочени в стихотворението, е еднакъв, но ние говорим за тях по различен начин: майка, страна - ЕДНО, къща, нос - ЕДНО. След това изважда от кутията куб и пирамида (Умка също ги донесе) и казва на децата: това са играчки, но за тях ще кажа по друг начин: има ЕДНА пирамида, ЕДНО кубче.
В) Игра „Назовете го, не правете грешка“.
3. Умка е малко любопитно мече. Той иска да знае откъде познавате частите на тялото му и трябва да добавите ЕДНО (той) или ЕДНО (тя) към тези думи.
Умка има ЕДНО нос, чело, око и ЕДНА лапа, гръб, муцуна.
4. И Умка също иска да се срещне с Олеся и пита:
Олеся има ЕДИН нос, чело, тила, брадичка, пръст, уста;
буза, ръка, крак, гръб, врат, мост на носа - ЕДНО.
(Умка докосва всяка част на тялото с лапа). След това Умка се приближава до всяко дете и докосва: на Матвей - Умка сочи към носа - ЕДНО, и врата на Альоша - ЕДНО.
5. Деца, Умка ви срещна, поигра с вас и вие също. И сега малкото мече приятелски ви кани да посетите зоологическата градина, приказна, вълшебна зоологическа градина, където съжителстват домашни и диви животни, горски и домашни птици. Отидете в зоологическата градина, изберете всяка играчка за себе си и я поставете под куба (ако цифрата ЕДНО е заменена с думата) или под пирамидата (ако цифрата ЕДНО е заменена с думата). В заключение, логопедът с плюшеното мече поставя играчката погрешно, а децата я поставят правилно.
6. Динамична пауза.
Л: В зоологическата градина видяхте много различни животни и птици, нека изобразим техните движения:
Една мечка се разхождаше през площадката- Децата се разхождат.
Едно зайче скачаше по пътеката -Децата скачат.
Една маймуна се въртеше в клетка -Децата се въртят.
Една лисица седеше тихо в ъгъла -Децата седнаха на столовете.
7. Физическо възпитание „Въртележка“- дирижира мечето Умка.
Седнахме на въртележката. Хванати за ръце, те се въртят.
Въртележката започна да се върти.
Преместен на люлкатаДържейки се за ръце.
Полетяхме нагоре , Единият стои, другият е приклекнал,
Полетяха надолу. след това - обратното.
И сега с теб самаДържейки се за ръце.
Плаваме на лодка.Завъртете се наляво и надясно.
Вятърът духа над морето,
Вятърът люлее лодката. Напред - назад.
Вземаме греблата в ръцете си,
Бързо гребем към брега.Те изобразяват гребане с гребла.
Лодка акостира на брега,Първо клякат
Ще скочим на брега ловко.След това скачат напред.
И нека галопираме през поляната,
Като зайчета, като зайчета.Те скачат на два крака.
8. Игра „Да поправим грешките на Незнайко“.Чува се почукване. Умка отива до вратата и се връща с плик. Логопедът обяснява на децата, че Dunno е изпратил писмото, както винаги, с грешки. Тогава логопедът предлага да слушате писмото и да коригирате грешките:
Живея в малка къща. имамедна стая. Разполага с едно легло и един диван, един гардероб и един лампа. Окачени на стенатаедна снимка.
9. Игра „Кой може да назове най-много животни?“- Логопедът поставя сюжетна картинка, изобразяваща животни, които се разхождат - в двора или в зоопарка - и казва: Назовете колкото се може повече животни, за които можем да кажем ЕДНО, ЕДНО.
Мечето Умка благодари на децата за работата им в час. браво! листа.
ЛИТЕРАТУРА
1.I.Lopukhina “Логотерапия” - Реч * Ритъм * Движение. –С-П.-Делта-2010 2.T.V.Volosovets Преодоляване на ODD в предучилищна възраст. Търговски център Сфера –М - 2008г.
3.V.V.Konovalenko Развитие на съгласувана реч „Човек: аз, моето семейство, моят дом, моята страна.“ Бележки за часовете по логопедия за подготвителна група за училище за деца със специални нужди в развитието. M: “Gnome” - 2003 г
4.И.Лопухина Реч. ритъм. Движение. С-П. – “Делта” - 2010г
5.M.Yu.Kartushina Логопедични занятия в детската градина. Методическо ръководство. – М. – Търговски център Сфера - 2004г
6. Н. В. Курдвановская, Л. С. Ванюкова Образуване на сричковата структура на думата. Търговски център Сфера - М – 2007г
7. T.A. Tkachenko “Обучение за правилно говорене” Система за корекция на OHP при деца на 5-6 години - в 2 книги - M. - “Gnome” - 2005 г.
8.O.I.Krupenchuk Научи ме да говоря правилно! Логопедичен наръчник за деца и родители. Издателство "Литера" - С-П. - 2004 г
9. L. E. Kylasova Корекция на звуковото произношение при деца. Волгоград - Учител - 2009 г
10.Е.А.Борисова Индивидуални логопедични занятия с деца в предучилищна възраст. Методическо ръководство. Търговски център Сфера - М. - 2008г
В. Володя на
За съгласуването на съществително с числително в речта на деца на 5-6 години
Децата в предучилищна възраст на възраст 5-6 години често правят грешки при координирането на числата със съществителните. В групите, посещавани от деца с обща изостаналост на речта (GSD), тези доста трудни за усвояване концепции се практикуват ежедневно, по време на различни рутинни дейности и в специални класове. (Известно е, че подобни грешки се срещат в речта на деца от масови групи.) При деца в предучилищна възраст с SLD е важно да се провеждат класове върху материал, който им е познат, т.е. Новите теми трябва да включват вече научени концепции, като по този начин ги затвърждават и повтарят.
Бихме искали да поканим учителите както на специализирани, така и на масови предучилищни институции да се запознаят с класове, чиято цел е да помогнат на децата да научат нормите за съгласуване на съществително с число.
Приблизителният ход на урока е следният.
1. Организационен момент. От детето се иска да отговори на въпроса и след това да седне.
Колко души живеят в къщата? (хора)
Какво има в една голяма къща? (Windows)
Колко души има в зоопарка? (животни)
Колко са на морето? (Риби)
Какво има в морето? (Вода, водорасли.)
Какво има много по дърветата през лятото? (Листа?)
Колко са в конюшнята? (Коне.)
Колко души има в кокошарника? (пиле)
Какво има в гората? (Дървета.)
Какво има много на главата ти? (Коса.)
Отговаряйки на тези и подобни въпроси, децата, първо, повтарят темите „Кой е това“ и „Какво е това“ и, второ, се научават да образуват множествено число на съществителните имена в родителен падеж. На поставените от учителя въпроси може да се отговори с една дума или с цяло изречение. (Броят на въпросите трябва да съответства на броя на децата в групата.)
2. Въведение в темата на урока.
Логопед. Днес ще броим и ще отговорим на въпроса "колко?" Нека преброим предметите и да обърнем внимание, че думите, които ги обозначават, ще се променят, когато застанат до числото 2 и числото 5. Нека се уверим в това.
Логопедът кани едно дете да преброи момчетата (едно момче, две момчета, три момчета, четири момчета, пет момчета, шест момчета и т.н.), а другото - момичета, кукли.
3. Ние броим различно!
На масата на логопеда има кукли (не повече от седем).
Логопед. Колко кукли за гнездене има на масата? (Децата броят в хор?) Кой друг иска да брои? (Едно дете ли се брои?) Сега затворете очи. (Премахва две кукли за гнездене?) Колко кукли за гнездене премахнах? Колко кукли за гнездене са останали? (Две кукли за гнездене бяха премахнати, останаха пет кукли за гнездене).
Децата изпълняват същата задача, като преброяват други предмети, чиито имена се отнасят за мъжки и среден род (например два стола, два прозореца, пет стола, пет прозореца). Така децата се научават да съгласуват съществително име с числително и в същото време повтарят темата, свързана с определянето на рода на съществителните имена.
4. Физкултурна минутка.
Логопедът отваря наборно платно, върху което са подредени в редове картинки, например: две пеперуди, три зайчета, пет чадъра, шест ябълки, седем топки. Децата броят предмети в първия ред на платното, във втория и т.н. и поставете карти с необходимите числа до тях (2, 3, 5, 6, 7).
След това логопедът кани децата да станат и да погледнат тези числа.
Логопед.
Ще скачаме толкова много пъти
колко пеперуди имаме? (Според знака на логопеда децата скачат и броят скоковете си)
Ще се наведем толкова много пъти
колко зайчета имаме? (Подобно?)
Ще сядаме толкова пъти
колко чадъра имаме?
Да тропаме с крака толкова пъти
колко ябълки имаме?
Посягахме толкова много пъти
колко топки имаме?
Броят на предметите във всеки ред и съответно движенията могат да варират по преценка на учителя. Препоръчително е физическото възпитание да се извършва с темп.