По този начин проблемът за руския литературен език като основа на речевата култура на руския народ остава отворен. Ще се реши само когато всеки се научи да уважава себе си и да се отнася с уважение към другите, когато се научи да защитава честта и достойнството си, когато стане личност, когато няма значение каква длъжност заема, какъв е статусът му. Важно е той да е гражданин на Руската федерация.
Подобряването на културата на устната и писмената реч, грижата за правилността и чистотата на речта трябва да бъде задължително за лице, което говори публично. Особено внимание трябва да се обърне на културата на вербалната комуникация в ежедневието. Важно е винаги да говорите правилно, точно, ясно и разбираемо, да можете ясно да формулирате мисли, образно и емоционално да изразявате отношението си към предмета на речта.
Ако човек, например, е свикнал да поставя неправилно ударение върху дума в ежедневната реч, тогава той най-вероятно по навик ще я произнесе неправилно на подиума, дори ако в текста на речта има акцент маркирайте в тази дума.
Препоръчвам на всички хора (и можете и трябва да научите на всяка възраст) активно да участвате в бизнес разговори, разговори, обсъждания на различни проблеми сред приятели, колеги, роднини, да говорите по-често в уроци, семинари и практически занятия, да вземат думата в дебати, дискусии, писане на писма, статии...
По този начин, след като проучих съвременните проблеми на речевата култура, след като определих мястото на руския език в съвременния многонационален свят, като проучих нормативните, комуникативните, етичните аспекти на речевата култура, стигнах до извода, че Руският литературен език е основата на речевата култура на всеки човек.
Списък на използваната литература:
Барлас, Л. Г. Руски език: Стилистика / Л. Г. Барлас. – М.: Образование, 1978.
Головин, Б. Н. Основи на речевата култура / Б. Н. Головин.
– М.: Образование, 1980. Горбачевич, К. С. Норми на съвременния руски езиккнижовен език
/ К. С. Горбачевич.
– М.: Образование, 1990.
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
„Подготвяме се за Единния държавен изпит. руски език. Видове уводи и заключения.“ Въведение и заключение към есето-обосновка част В на Единния държавен изпит по руски език„Кое е най-важното нещо в живота: да съзерцаваш или да твориш? Възхищавайте се на културни съкровища, архитектура на дворци, безценни картини или работете сами, така че едно обикновено обработено дърво да изглежда като шедьовър? Преценете най-новото в киното и литературата или винаги се притичвайте на помощ? Текстът на Д. Гранин ни кара да се замислим върху това.” Видове въведения
2) от единството въпрос-отговор „Възможно ли е да се оцени човек от първото общуване с него? Най-вероятно трудно. Понякога човек ще ви удиви със своята ерудиция, чувство за хумор, изтънченост на обноските, а след това виждате, че пред вас е любител на „показ“, „вземащ височините на „образованието“, напълно забравяйки за своето основно задължение - да бъде човеколюбив. Точно това ни кара да си спомним авторът на текста Д. Гранин”;
3) от риторичния въпрос „Кой от нас не е чувал какво е култура? Вероятно сте срещали хора, които се смятат за много културни. Разбира се, има различни мнения за това какво означава да си културен. За това говори в текста Д. Гранин.”
4) с кратка информация за писателя „В.С. Розов е скъп за всеки човек, който цени руската драма. В произведенията си поставя проблемите на морала и гражданската отговорност. Неговите размисли за щастието в този пасаж ме накараха да се замисля и върху този въпрос.“
5) от лирическо отклонение „Всеки от нас вероятно поне веднъж в живота си се е възхищавал на работата на майстор: художник или строител. Как се радва сърцето ти, когато гледаш работата им, която носи доброта, красота и щастие на хората. И въпреки че този човек не е добър в провеждането на заучени разговори, това не го прави по-малко интересен. Именно за такъв човек се говори в есето на Д. Гранин.
6) от номинативното изречение „Барклай де Толи. Велик командир. Това име е скъпо за всеки, който е мислил за историческата съдба на нашата Родина. Вероятно е трудно да се намери човек, който да не свързва това име със събитията на Великия Отечествена война. В. Лаптев е един от онези писатели, които се опитват да обрисуват правдиво този образ на командира. Авторът в статията си разкрива вътрешен святгерой. „Основното във войната не е да умреш с чест, а да победиш“, каза Барклай де Толи.
7) с определението на темата „Самотата на един гений. От векове тази тема е вълнувала и вдъхновявала поети, художници и музиканти. Образът на Прометей, забравен от хората, се появява в нашето въображение от времето на Софокъл, когато разбираме ролята на индивида в историята. Дали само невъзможността за разбиране е причината за самотата на един гений? Или този проблем е на ръба на моралните и етични проблеми на обществото?“
8) от цитата „Кажи ми кой е твоят приятел и аз ще ти кажа кой си!“ Тази поговорка е позната от детството. Толкова много чистота и простота има в него – наивно наследство от други векове. Кажи ми кой е твоят враг и аз ще ти кажа кой си. Враждата на врага е по-надеждна от приятелството на приятел..." Тези прости и трогателни редове на Елдар Рязанов ми хрумнаха, когато прочетох текста на М. Худяков"
9) размисли върху заглавието „Съдбите на великите хора” – това е заглавието, което бих дал на този текст. В. Лаптев в своя текст наистина пише за съдбите на велики хора, за тежките изпитания, сполетели ги. Писателят ни пренася в епохата на онова време и ни кара да се замислим върху вечните въпроси на битието."
10) от текстовата задача „Какво кара човек да извършва подвизи, да изкачва връх Еверест, да се спуска в дълбините на океана, да изпитва смъртоносна болест, да лети в космоса? Луис Пастор, Юрий Гагарин и много, много безименни герои... Не всеки от тях ще получи заслужена награда. Но някой трябва пръв да влезе в битка, да докаже, че не можеш да умреш в океана от жажда или да лети до Марс. В статията си В. Лаптев повдига проблема за човешката трагедия”
11) с посочване на темата на есето, личен жизнен духовен опит „Спешно трябва да започнем да създаваме светъл свят на бъдещето днес“ - така завършва статията си И. Ботов, който повдига проблема за възпитанието и образованието и е на мнение, че образованието и възпитанието са основното в живота и човешката дейност. Качеството на образованието на хората е това, което определя какъв ще бъде светът утре. Напълно съм съгласен с това и считам, че отстраняването на възникналите проблеми в образованието и възпитанието трябва да започне днес.“
12) връзка с модерността „Въпреки факта, че някои ученици губят интерес към знанието, мнозина все още разбират, че образованието и възпитанието са основното нещо в живота и дейността на хората. Дори и тези, които завършват училище с четицата, се стремят да се запишат някъде.”
13) диалог с въображаем събеседник „Искате ли да поговорим кой е писателят? Сигурно без да се замисляте ще кажете, че писател е този, който пише разкази, романи и повести. Може ли всеки човек, който слага писалка на хартия, да се нарече писател? Нека прочетем заедно статията на В. Вересаев, където писателят ни дава отговор на този въпрос.
14) сравнения (минало и настояще, концепции, произведения) „В живота има много такива писатели, които дават „тласък“ на живота, карат ви да мислите за смисъла на живота, да видите красивото: това е A.S. Пушкин, Л.Н. Толстой, А. П. Чехов, Тургенев и много други. Не може да се каже същото за модерен писател от 21 век. Рядко се намира книга, която да отразява вътрешния свят на човек, да призовава за нещо и да култивира такива качества като доброта, чест и съвест. Това е статия на В. Вересаев"
15) лични впечатления, чувства и житейски опит, свързани с темата, основна идеяили централната концепция на текста „Обичам да чета книги. Преди това имаше радио програми, в които художникът четеше глави от произведения на руски писатели. Но сега няма такива програми. Така че преглеждате книгите в библиотеката, търсейки тази, която ще ви достави истинско удоволствие. Или можете да вземете книга от писател, за когото вече сте чували или чели нещо и за когото казват, че е „класик“, „истински писател“
Можете да започнете с: 1) цитат, ако това е окончателна преценка „Отношенията с приятели са описани от Едуард Асадов в стихотворението му „Разговор с приятел“: „И тогава проблесна: не е ли така понякога Хваля някого кой не е подлец? Но колко истински сърца има? И дали всички приятели наистина са приятели? Тези редове ни карат да се замислим дали сме сто процента уверени в приятелите си? Не трябва ли да очакваме предателство от тях?“ Видове заключения
2) спор с въображаем критик „Вероятно не всеки ще се съгласи с позицията на Д. Гранин. Ще има и такива, които ще кажат, че той съди хората строго. Но не е ли страшно, че хората, които са видели красивите творения на велики майстори, унищожават природата около нас, започват войни, изоставят близките си и са безразлични към мъката на другите. Трябва да си упорит глупак, за да отречеш, че всички трагедии в света се случват заради неморални хора."
3) развитие на мисълта, изразена в увода А) „Човек дължи всичко най-добро в себе си на въвеждането в красотата. Всеки човек, който обича и разбира красотата, знае това. И докато всички осъзнаем ролята на културата в живота ни, трагедии и бедствия ще се случват.” Б) „Текстът на М. Худяков за две тринадесетгодишни момчета не ме остави безразличен. Също като автора, бях поразен от поведението на Серьожка Леонтьев. Въпреки че представянето му на всички подробности за този инцидент може да се счита за прибързано, защото той искаше да говори за своя героизъм. Но от друга страна, всичките му предишни действия, а именно: носенето на приятеля му на раменете му 8 километра през горещата земя, рискувайки живота му, могат да се считат за съвсем съзнателни и умишлени. Той искаше героизмът му да изглежда по-впечатляващ на фона на слабостта на неговия приятел.
4) обобщаване на вашите мисли „Проблемите, повдигнати от М. Худяков, са изключително актуални днес и ни карат да се замислим за тяхното решение. В края на краищата човек трябва да вижда в приятел не съперник, не предател, а съюзник, другар, който е готов да протегне рамо във всеки един момент. И дори да подаде рамо в трудни моменти, тогава не говорете за това, показвайки превъзходството си.
5) личното отношение към проблема, повдигнат в статията „Размислите на В. Лаптев за съдбите на велики хора, които успяха да намерят сили да „стигнат до края“, но „лишени от съчувствие и подкрепа“, не ме оставиха безразличен. Съгласен съм с автора, че животът на човек, който честно изпълнява дълга си, често е трагичен. Но справедливият съд на историята със сигурност ще даде заслуженото. Ние, благодарни потомци, помним подвига на Бъркли де Толи."
6) ярко сравнение, обобщаващо „Какво е свързано с чувството за родина за руския човек? С брезите, антоновските ябълки, офроуд терените, със скорците, които чакаме напролет, с безкрайните ниви, гори... И така до безкрай. Някои хора свързват Русия с имената на художници, писатели, композитори, докато други ще си спомнят редове от стихотворение на любимия си поет. Естетическо отношениеи чувството за родина на руския човек е свързано с невидими нишки, които са толкова силни, че нито времето, нито силата може да ги разкъса (по текста на Н. Аксенова)”
7) етично правилно възражение към автора „Трудно е да не се съглася с Н. Гогол, но има факти, които дават надежда, че човечеството постепенно се освобождава от жаждата за печалба. Днес много хора се занимават с благотворителни дейности. Изграждат се ледени дворци, детски площадки, стадиони за деца, работят различни фондации, които подкрепят определени идеи, предоставя се финансова помощ на домове за сираци и сиропиталища. Разбира се, твърде рано е да рисуваме оптимистични картини, но човечеството е започнало да разграничава истинските ценности от фалшивите."
8) ярък пример, който обобщава преценките на ученика „След като прочетох текста, си спомних маската на двуликия Янус. Хората, които носят тази маска, при едни обстоятелства изглеждат силни, напористи, ярки, а при други внезапно се превръщат в „малко мишле“. За такива хора бих искал да кажа: „Външният вид на сокол, но гласът на гарван“ (по текста на Н. Гогол)
9) енергичен отговор на въпроса, поставен в началото на есето (завършекът е отговорът) „И така, какво е вдъхновението? Мъките на творчеството? Нормалното работно състояние на един писател? Задушаващ възход? Каквато и характеристика да дадем на това понятие, едно е важно и ценно: вдъхновението е състояние на вътрешно пробуждане и възход на човешката душа, даряващо свежест и радост при възприемането на реалността.“
10) кратко експресивно изказване, съдържащо общо заключение (завършекът е афоризъм) „След като прочетете текста, разбирате, че проблемът, поставен в този текст от М. Матвеева, е релевантен. Съгласен съм с автора, че днес службата в Русия е опасна. Но това не може да бъде причина за отказ от набор в армията. Не напразно казват: „Родината е твоята майка, знай как да я отстояваш“.
Представяме текста на В. Песков, видове уводи и заключения към него (1) През есента гората мълчи. (2) Такова мълчание. (3) На стотина крачки се чува как мишка бяга по сухите листа. (4) В очакване на студа птиците замлъкнаха. (5) Без звук. (6) В такива моменти работната музика на кълвача носи специална радост на гората. (7) Изглежда, че костен чук чука не на дърво, а на тази струна. (8) Дълго вървях през смърчовата гора, докато видях единствения музикант в тихата гора. (9) Кълвачът работеше неуморно. (10) Шарката на неговото „длето” се виждаше върху болния бор. (11). С бинокъл можеше да се види как дългият език на кълвача се протяга към ларвите, които се бяха заселили в дървото. (12) Скрих се зад един храст, любувайки се на работата. (13) Кълвачът погледна надолу, но продължи да работи. (14) В този момент се случи една история, която за съжаление е много разпространена. (15) От лешниковите храсти проехтя изстрел - изстрелът откъсна червивата кора и с нея птицата падна върху жълтата трева (16) Кълвачът нямаше време да глътне ларвата - тя остана бяла в кървавия си клюн.
(17) Момче на около седемнадесет години излезе от синия дим на поляната с нова двуцевна пушка, със скърцащ колан, пълен с патрони. (18) Не се заклех, но човекът почувства: срещата не предвещаваше нищо добро. (19) За капак на всичко той не знаеше какво да прави с птицата. (20) - Защо? (21) - И точно така... (22) Човекът неумело се разтропа, после извади патрон от втората цев и го пъхна в джоба си. (23) Кой да учи момчета, които от седемгодишна възраст са влюбени в прашки, самоделни пистолети и нови двуцевни пушки? (24) Кой трябва да се грижи за тях и да обича природата? (25) Кой трябва да им обясни, че гора без птици е скучна и негостоприемна? (26) Кой да ги научи да се радват на пристигането на жерави и да се грижат за горичката, която тъмнее като остров в полето?
1. Верига от въпросителни изречения. Защо човек смята себе си за право да се отнася към природата жестоко и хищно? Откъде идва това безразличие, незачитане на духовните ценности, страст към разрушение? Кой трябва да научи по-младото поколение да се грижи за природата, да цени красотата и да защитава всичко живо? Такива мисли възникват... 1. Заключителната част на есето обобщава всичко казано и прави обобщение. В статията си авторът говори за вътрешната празнота на съвременните младежи, тяхното безразличие и слепота към красотата, която заобикаля всеки от нас. Любовта към природата трябва да се възпитава от детството. Задачата на възрастните е да ги научат истински да възприемат нейната красота. Авторът призовава да пазим и обичаме родната природа, да обичаме всичко красиво и живо. Заключение. Видове уводи и заключения към текста на В. Песков
2. Единство въпрос-отговор. Откъде идват хората, които безмилостно и безразлично унищожават природата? Причината най-вероятно е, че до растящите момчета и момичета често няма човек, който да има остър усет за красотата и хармонията на целия живот на Земята, някой, който е отговорен и способен да научи децата да се грижат и обичат природа. 2. Заключението може да изрази личното отношение на ученика към проблема, който се решава в текста. Кой, ако не ти и аз, трябва да пазим природата? Животът на природата следва своите мъдри, дълбоки закони. Рибите се нуждаят от чиста вода - ние ще защитим нашите водоеми. В горите, степите и планините има различни ценни животни - ние ще защитим нашите гори, степи и планини. За рибите - вода, за птиците - въздух, за животните - гори, степи, планини. Само с общи усилия можем да съхраним природата си. Заключение Въведение
3 Риторичен въпрос. 1. Може ли да има някакво съмнение, че любовта към природата трябва да се възпитава от ранна детска възраст? Разбира се, възпитаване на грижовно отношение към красотата родна природахората трябва да започнат от ранна детска възраст... 2. Може ли да има някакво съмнение, че от много ранна детска възраст трябва да има човек с момчета и момичета, които могат да развият у децата убеждението: опазването на природата означава опазване на живота на земята? 3. В заключение идеята, изразена в уводната част, може да бъде разширена. Наистина, самият човек е част от природата. Природата е светът около нас, където всичко е взаимосвързано, където всичко е важно. И човек трябва да живее в хармония със света около себе си. Природата е могъща и беззащитна, загадъчна и чувствителна. Трябва да живеете в мир с нея и да се научите да я уважавате. Заключение Въведение
4. Цитат като отправна точка. 1. „Пазете тези земи, тези води, обичайки и най-малкия епос. Грижете се за всички животни в природата, убивайте само животните в себе си. Спомних си тези прочувствени редове от Е. Евтушенко, след като прочетох статията на В. Песков. 2. „Птици, риби, животни гледат в душите на хората. Съжалете ги, хора, не убивайте напразно! В крайна сметка небето без птици не е рай! И морето без птици не е море! А земя без животни не е земя.” Тези редове от стихотворението на Р. Рождественски ми дойдоха на ум... 4. Заключение под формата на ярко сравнение, обобщаващо разсъждението. Планетата Земя често се сравнява с гигантски космически кораб, летящ през необятността на Вселената. И човечеството е екипажът на този кораб. Красиво сравнение и в някои отношения дори мъдро. Но всички трябва да осъзнаем, че нашият кораб ЗЕМЯ няма авариен изход. Днес основното е да се реши един наболял проблем - формацията екологична култураи екологично съзнание на цялото население. И ако всеки човек на планетата положи усилия да подобри ситуацията: посади дърво, направи къщичка за птици, не тъпче диво цвете, не изхвърля мръсна, отровна вода в чисти реки, тогава нашият кораб ще стане вечно проспериращ, чист космически кораб. Заключение Въведение
5. Лирическо отклонение. 1. Колко е хубаво в гората! Небесен лазур се излива върху върховете на високите борове, нежното слънце позлатява плитките на брезите, звънците звънят в тревата, пчелите жужат, скакалците цвърчат, птиците пеят. Колко интересно е да наблюдаваш живота на природата! Но колко крехък и уязвим е този свят на красота и хармония! Колко се нуждае от нашата подкрепа и защита! Статия на В. Песков е за това. 5. Заключението може да бъде написано под формата на цитат, ако е окончателно съждение, отразяващо идеята или проблематиката на текста, но трябва да бъде коментирано. „Не това, което мислиш, природата: Не отливка, не бездушно лице - Има душа, има свобода, Има любов, има език...“ Тези редове на Ф. И. Тютчев още веднъж ни напомнят, че е необходимо да се отнасяме към природата като към живо същество и да ценим красотата. И за това трябва да се отнасяте внимателно към него и да защитавате всички живи същества. Заключение Въведение
6. Връзка със съвременността. Човешката цивилизация днес е достигнала такова ниво, че може да „изстиска“ почти всичко от природата: енергия, медицина и т.н. Но, парадоксално, цивилизованият човек полага всички усилия да унищожи източника и условията на своето съществуване. Това едва ли може да се обясни с невежеството или липсата на разбиране на прости истини. За съжаление това се дължи на духовната деградация на обществото и младото поколение трябва да бъде спасено. Кой трябва да направи това? Ето основния въпрос, поставен от автора на текста... 6. Заключението може да бъде написано под формата на обобщаващо съждение. Да унищожиш невинна птица и да не намериш думи, за да обясниш постъпката си, може да се счита за унищожаване на личността на човек. За такъв човек системата житейски ценностисе състои от нова двуцевна пушка със скърцащ ремък пълен с патрони. Не е ли това пример колко жесток може да бъде човек? Затова си струва да се замислим: „Дали този акт ще бъде началото на края за седемнадесетгодишен човек?“ Заключение Въведение
7. Заявяване на собствената ви позиция. Мисля, че авторът на текста повишава важен проблем: който трябва да отгледа човек, който има остър усет за красотата и хармонията на целия живот на Земята и е в състояние да научи на това другите. Според мен водеща роля тук имат родителите и учителите. И за това е необходимо самите наставници да ценят красотата, да разбират природата и да защитават всички живи същества, тъй като, както смята изключителният учител и хуманист Ш. Амоношвили, „знанието се възпитава от знание, добротата се възпитава от доброта. , красотата се възпитава от красотата.” 7. Заключението може да бъде написано под формата на спор с критиците относно позицията на автора. Вероятно не всеки ще се съгласи с позицията на В. Песков и ще чуете фразата: „Е, кое момче не стреля с прашка?“ Трябва обаче да се помни, че производството не винаги е оръжие, а защитата е съдбата силен духомхората. Но за каква духовност можем да говорим, ако невинна птица стане жертва на действие без обяснение? Според мен да възпитаваш любов към природата не означава да разбиеш мечтите на момчетата, а да можеш ясно да обясниш същността на понятията „добро“ и „зло“. Заключение Въведение
8. Формулиране на поставения в текста проблем. Кой е отговорен за духовното и морално възпитание на младото поколение? Кой трябва да развива у децата благородните качества на душата: любов към природата, чувство за красота, милосърдие и състрадание? Кой трябва да обясни на децата, че унищожавайки природата, човек се обрича на смърт? Авторът на статията поставя такива въпроси пред читателя... 8. Заключение под формата на етично коректно възражение към автора. Трудно е да не се съглася с В. Песков, че в есето си той повдигна актуални и актуални въпроси. Може би в горния пример има момент, който носи положителна мотивация, Среща на хора, в величествен есенна гора– авторът и едно седемнадесетгодишно момче – това е морален урок. За един зрял човек това е възможност да предаде дял от морала и любовта, а за един млад човек - да направи изводи и да приеме безценния дар на доброто и красотата. Авторовото описание на срещата на две поколения ни позволява още веднъж да се убедим, че мълчаливият упрек и изражението на лицето често са по-убедителни аргументи в сравнение с викането и назиданието. Млад мъж, способен да се чувства неудобно и смутен в тази ситуация, все пак е в състояние да оцени, че съдбата му е показала навреме, че е направил грешка. Заключение Въведение
9. Лични впечатления, чувства, свързани с темата на текста. Не мога да си представя живота си без общуване с природата. Тя ме радва и ме радва по всяко време на годината. Нежната зеленина на новоизлюпените листа притиска сърцето с беззащитна красота, а буйният цъфтеж на природата ни изпълва с нови сили за живот. Есента привлича с изобилие от нюанси на злато, мед, прозрачност на въздуха и мъгла, миризма на гъби и гнили листа. А снежната тишина на равнините ви кара да мислите за мистерията и неразбираемостта на живота. Колко уникална и красива е тази удивителна, велика, тайнствена природа! Как да го спасим? Авторът на статията ни кара да се замислим за това... Заключение Въведение
10. Сравнение, съпоставяне на явления, понятия, произведения и др. Имаше време, когато огромни територии на Земята бяха заети от девствени гори, имаше десетки хиляди различни индивиди от животинския свят, разновидности на птици, риби. Днес картината се промени много. Застрашените видове птици и животни са включени в Червената книга, много гори и езера са обявени за природни резервати, иначе не могат да бъдат спасени от човешката жестокост. Как и кой може да промени ситуацията към по-добро? Този въпрос тревожи автора на статията В. Песков... Заключение Въведение
11.Посочване на темата чрез личен духовен опит. Сред изказванията на академик Д. С. Лихачов, изключителен хуманист, учен и мислител, има следното: „Най-голямата ценност в света е животът...“. Мисля, че тези редове отговарят на основната идея на текста. Наистина, какво може да бъде по-ценно от живота, какво може да бъде по-важно от внушаването на отговорност за целия живот на Земята? Заключение Въведение
12. В уводната част се определя темата на текста. В текста В. Песков повдига важни въпроси: опазването на природата за бъдещото поколение, вредното влияние на човека върху природата, нашата роля за възпитаване на грижовно отношение към природата у подрастващото поколение и човечеството като цяло. Въведение Заключение
Полезни клишета за задача C1 по руски език.
Есето е написано по определен план:
1. Въведение
2. Постановка на проблема
3. Коментирайте проблема
4. Авторска позиция
5. Вашата позиция
6. Литературен аргумент
7. Всеки друг аргумент
8. Заключение
1) Всеки знае, че... За това са написани хиляди книги и са заснети стотици филми, както неопитни тийнейджъри, така и хора с опит говорят за това... Вероятно тази тема интересува всеки от нас, така че текстът.. . също е посветен на...
2) Всеки знае за необходимостта... Учителите в училище и писателите говорят за това в своите книги. Проблемите... са тези проблеми, с които човек постоянно се сблъсква. Изглежда, че всичко трябваше да бъде решено отдавна. Но колко често всичко остава само на ниво формално знание.
3) (Реторични въпроси). Тези въпроси винаги са вълнували човечеството. За ... отразява в статията си ... .
4) (Реторични въпроси). На пръв поглед тези въпроси изглеждат прости. За някои хора те изобщо не са въпроси, те не се изправят пред тях. Отговорите на тях им се струват очевидни от само себе си.
Някои хора смятат, че... Други подчертават... Но значението на тази статия е малко по-широко, отколкото изглежда на пръв поглед. Проблемът, който авторът поставя, засяга не само избрани хора, той касае всеки един от нас. … . Защо това се случва? Отговорът на този въпрос можете да намерите в статията...
5) Започнете с цитат, който предава основната идея на текста. (Техника “Нишка”) “(Изявление)” - така започва статията.... Още в първото изречение основната тема на текста е ясно изразена. О... много си говореха и писаха. Значението на тази тема е трудно да се надценява: не всички хора разбират... (Определете проблема под формата на въпрос).
6) Една от най-вълнуващите мистерии, които винаги са вълнували човешката мисъл, е въпросът, свързан с .... (Риторични въпроси).
7) (Риторичен въпрос). Този въпрос възниква пред всяко ново поколение, защото хората не искат да се задоволяват със стари отговори и се стремят да намерят своята истина.
8) Техника „Ключова дума“. а) Определете темата на текста. б) Маркирайте ключовата концепция. в) Обяснете значението на това понятие.
9) Техника „Алегория“. Необходимо е по някакъв начин да се илюстрира важността на поставения проблем. конкретен пример.
10) Техника „цитат“. "...", пише известният... Тези думи звучат... Наистина,…
11) (Въпроси). Тези въпроси са зададени в статията... Авторът повдига проблем, в чиято актуалност никой не се съмнява.
12) Хората често си мислят, че... (Хората са мислили за факта, че ... както в древни времена, така и във времената съвременна история).
13) Какво знаем за...? (всеки от нас някой ден...). Най-често знанията ни за ... се ограничават до най-общите идеи: ...
14) (Въпроси). Тези въпроси са много важни, защото ни карат да се замислим за същността на.... Някои хора смятат, че... някой...
15) „…,“ - тези думи, струва ми се, изразяват основната идея на текста….
Нека помислим за значението на тази привидно „учебна“ и разбираема фраза за всички? (Въпроси. След това трябва да разкриете сложността на поставените въпроси). Ако попитате някой от нас..., вероятно ще отговорим утвърдително на този въпрос. Знаем, че...
1) В предложения за анализ текст (посочваме автора) повдига (адресира) проблема...
3) Този текст е посветен на темата (проблема) ...
4) Текстът представя гледна точка (посочваме автора) по проблема...
5) Предложеният за анализ текст (посочваме автора) се занимава със следните въпроси... (спира се върху следните проблеми...)
9) Проблем, който тревожи всички ни... повдига (посочете автора).
10) Повдигнатият (поставен) проблем (посочете автора) е...
11) Проблемът... не може да не ви тревожи модерен човек. Замислих се и (посочете автора).
12) Какво е...? (Какво е...? Каква роля играе... в живота на човека?) Този важен проблем е повдигнат от (посочете автора).
1) Въпросът за ... (означаваме проблема с други думи, отколкото беше в първия параграф) не може да остави никого безразличен, той засяга всеки от нас в по-голяма или по-малка степен. (Обясняваме защо)
2) Поставеният (повдигнат, посочен и т.н.) проблем (посочете автора) е особено актуален (актуален, важен, значим) в наши дни, тъй като...
3) Разказвачът не обсъжда въпроса, който е повдигнал дистанцирано; може да се почувства интересът му към това, за което пише. (Позовавайки се на текста, обясняваме как се проявява това).
4) Разсъждение за проблема..., (посочете автора) адресира... (посочете върху какъв материал авторът разглежда проблема: може би това са спомени, диалози, художествен разказ, развълнуван монолог, цитиране на мисли на велики хора, разсъждения, описание на картини природа и др.). (Предаваме съдържанието на текста, а не преразказ).
8) Текстът доказва идеята, че...
9) Основната идея на текста е, че...
1) Споделям (не споделям) гледната точка на автора по проблема...
2) Поддържам (не поддържам) същото мнение по проблема ... като автора.
- използване на житейски опит:
1) Колко често трябва да се справяте с...
2) Не станаха ли обичайни (норма на живот) такива явления като...?
3) Кой от нас не е наблюдавал (не е срещал; не е забелязвал (отзад); не е бил свидетел) как...
4) За съжаление, често в наши дни (сред нас; около нас) ...
- от опит в четенето
1) Този проблем тревожи много велики руски писатели, по-специално...
2) Този проблем е особено остър в произведенията...
- от зрителски опит
1) Темата често се обсъжда (обсъжда) в Интернет (на страниците на вестници и списания; в различни телевизионни програми) ...
2) Също така е забележително (неслучайно), че на тази тема са посветени множество статии и телевизионни предавания...
1) Техника „Отговор“. Сигналът на тази техника е причастната конструкция „След като прочетох този текст...“:
След прочитането на този текст става ясно (разбирате), че... .
2) Използване на цитат, който изразява основната идея на текста:
“...!” - това твърдение отразява основната идея на текста. (Обяснете значението, изразено в това твърдение).
4) (Използване на кавички) „…,“ написа…. Тези думи изразяват идеята за... Авторът на текста смята още, че...
6) След като прочетете този текст, разбирате как... . Неслучайно в заключителната част на статията си авторът пише, че „...”.
Как да определим проблема в предложения текст?
Нека започнем с определението на това понятие: накратко, проблемът е въпрос, който авторът задава.
Най-сигурният начин да идентифицирате проблем в даден текст е да откриете позицията на автора. Ако има авторска позиция, със сигурност трябва да има проблем, по който тази позиция е изразена. Най-добре е да вземете основен проблемтекст, но инспекторите по правило са лоялни към непреките.
Видове въведения в писането на есета (C1).
1. Единство въпрос-отговор. Диалогът позволява по-енергично въведение.
Какво е риск? Речникът дава отговор, че е така възможна опасноствсеки неблагоприятен резултат. Защо хората поемат рискове? Върху това разсъждава авторът на предложения текст М. Уелър.
2. Верига от въпросителни изречения. Няколко въпросителни изречения в началото на есето са предназначени да фокусират вниманието върху ключовите понятия на изходния текст.
Какво е грижа? От какво идва чувството на състрадание? Такива въпроси възникват след прочита на текста на Д.С. Лихачева.
3. Назовете изречения. Трябва да съдържа основната концепция или името на лицето, за което ще се говори в текста.
Черна овъглена земя до самия хоризонт. Мъртво мълчание. Животът е спрял. Всичко това очаква човек, ако продължи пагубния път, за който авторът пише в статията си.
4. Риторичен въпрос. Изречение, което е въпросително по форма и утвърдително по съдържание.
Кой от нас не е чувал, че в спора се ражда истината? Вероятно сте срещали „запалени дебати“, които са готови да спорят до дрезгавост за всяка дреболия. Разбира се, че има различни начиниводене на спор. Те са разгледани в текста на Л. Павлова.
5. Цитат. "Животът е по-силен от смъртта." Това не е банална фраза, а една от универсалните истини.
6. Лирически увод.
Офика ... Това несъмнено е великолепен образ, съчетаващ ярката привлекателност на горските плодове и скромността на клоните, огъващи се под тежестта на гроздове в пълен размер, измити от есенния дъжд.
7. Кратка информацияотносно писателя.
М. Уелър е съвременен писател. През живота си той сменя около тридесет професии! Бил е учител, дървосекач в тайгата, ловец-търговец в Таймир и журналист. Огромен брой различни човешки съдби са му познати. Кои са основните качества в един човек? Какво може да направи човек? Той пише за това в своите произведения и разсъждава върху това в предложения текст.
8. Определяне на темата на текста.
Този текст е за това, че паметта е творчески процес, че с помощта на паметта човечеството преодолява времето и смъртта, че съвестта и паметта са тясно свързани помежду си неща.
9. Сравнение на минало и настояще, сравнение на понятия.
В живота има много събития, които остават в паметта за дълго време и почти никога не се забравят. Това могат да бъдат както приятни, радостни спомени, така и много тъжни, трудни..
10. Заглавие, което може да се даде на текста.
Заклети приятели на природата е заглавието, което бих дал на предложения текст. Парадоксално? Но това, което пише В. Солоухин, не е ли страшен парадокс? Да се обърнем към този текст.
11. Връзка със съвременността.
В човека има две начала – разумно и духовно. IN модерен святразумът надделява над чувството, но въпреки това душата на поета живее в нас. Дори в град, където всичко изглеждаше пълно с коли и прах, усещането за красота живее в нас.
12. Лични впечатления, чувства и житейски опит, свързани с темата, основната идея и централните понятия на текста.
Много обичам да слушам музика. Човек не може да не се съгласи с В. Астафиев, който каза, че „музиката е най-чудното творение на човека, неговата мистерия, неговата наслада“. Музиката е част от нашата култура.
13. Исторически характеристикисъответната епоха, анализ на социално-икономически, морални, културни характеристики.
В човешката история има примери как нова наука, не напълно разбран и приет от всички, беше обект на съмнения, нападки и посегателства. Неведнъж дори самото му право на съществуване беше отказано.
Видове и заключения за есета по руски език (C1)
1. Обобщение и обобщение на казаното.
След прочитане на текста на Д.С. Лихачов, разбирате, че трябва да се научите на грижа, състрадание, доброта, но трябва да правите добро всеки ден, всеки час и всяка минута по отношение на роднини, приятели, малки и беззащитни деца и всичко живо.
2. Идеята, изразена в уводната част, може да бъде разширена.
Животът наистина е по-силен от смъртта. Всеки, който не е забравил да бъде човек, знае това. Животът никога не спира. То се отразява в децата и следващите поколения, в звуците, които изпълват света, в най-нежните и топли думи... И докато го осъзнаваме, животът няма да спре.
3. Лично отношение към проблема, който се решава в текста.
Разсъжденията на Д.С. Лихачева не може да остави никого безразличен. Съгласен съм с автора, че от грижата за близките израства и чувството на състрадание, и любовта към родината, защото грижата е хубаво чувство. Доброто ражда добро.
4. Финалът е афоризъм.
Отново и отново се убеждаваме, че смелото начало е по-силно от разрушителното и филистерското. Направеното от човека в името на живота и свободата никога няма да бъде загубено, напротив, то расте, укрепва, все повече утвърждава и разкрасява живота на земята.
„Ние пеем песен за лудостта на смелите!“
5. Краят на отговора. Отговорът на въпроса, поставен в началото на есето.
Защо хората поемат рискове? Щастието от риска се крие в победата. Над страховете си. Над себе си. Преодолявайки себе си, се научаваш да бъдеш истински човек.
6. Цитирайте, ако е окончателно съждение, което отразява идеята или проблема на текста.
Отношението към Д. С. Лихачов като човек с висок морал е добре определено от Даниил Гранин. „Свикнал съм да имам човек, спрямо когото мога да меря действията си. Присъствието му затрудняваше сключването на сделки със слабостите му. Той ни защити от злото, отмъстителното, циничното, което нашето време генерира всеки ден.
Трудно е да не се съгласим с автора на текста М. Уелър, че рискът води до щастието от победата. Но къде е границата между отдадеността и безразсъдството? Все пак човек не може да пренебрегва опасността и да бърка предпазливостта със страхливост. Не всеки риск носи слава. Не всяка жертва е подвиг.
8. Фрапиращ пример, който обобщава разсъжденията.
Веднъж четох приказка за алчен човек, който мечтаел всичко, до което се докосне, да се превърне в злато. Бог решил да зарадва глупака и изпълнил молбата му. Резултатът беше ужасен: човекът умря от глад и жажда. Дали не повтаряме фатална грешка в стремежа си към печалба? Мисля, че това е точно този случай, когато не искате приказката да стане реалност.