›

Upitnici za školske nastavnike. Upitnik za evaluaciju nastavnika (upitnici za učenike)

Upitnik br. 1

Drage kolege!

1. Molimo vas da ocijenite na skali od 7 bodova razloge koji vas motiviraju da poboljšate svoje profesionalne vještine, pri čemu 1. rang dodijelite razlogu koji vas najviše motivira da poboljšate svoje vještine, a 7. rang razlogu koji najmanje utiče na vašu odluku da se poboljšate vaše kvalifikacije.

Uzroci

Rang

(od 1 do 7)

1. Lična inicijativa

2.Inicijativa uprave

3.Priprema za certifikaciju

4. Promjena sadržaja nastavnog plana i programa

5. Želja za proširenjem upoznavanja sa naprednim pedagoškim iskustvom

6. Želja za promjenom specijalizacije

7. Potreba za samoobrazovanjem, samorazvojom, samousavršavanjem

Upitnik br. 2

Drage kolege!

Prilikom odgovaranja na upitnik označite (na primjer, "+") kolonu u kojoj bodovi odgovaraju Vašem mišljenju:

5 - ako je ova izjava u potpunosti tačna;

4 - prikladnije nego ne;

3 - i da i ne;

2 - radije se ne poklapa;

1 - ne odgovara.

Izjava

1. Nastojim da istražujem sebe

2. Ostavljam vremena za razvoj, bez obzira koliko sam zauzet.

3. Prepreke podstiču moju aktivnost

4. Tražim povratnu informaciju jer mi pomaže da upoznam i cijenim sebe.

5. Analiziram svoja osjećanja i iskustva

6. Razmišljam o svojim aktivnostima, odvajajući posebno vrijeme za to

7. Puno čitam

8. Naširoko raspravljam o pitanjima koja me zanimaju

9. Vjerujem u svoje sposobnosti

10. Nastojim da budem otvorena osoba

11. Svjestan sam uticaja koji ljudi imaju na mene. okruženje i ljudi okolo

12. Upravljam svojim profesionalnim razvojem i postižem pozitivne rezultate.

13. Uživam u učenju novih stvari

14. Povećanje odgovornosti me ne plaši.

15. Pozitivno sam po pitanju svoje promocije

Hvala vam na saradnji!

Pregled:

Metoda 1.

1. Formulirajte za sebe koje zapažene uspjehe ste uspjeli postići u životu. Zatim odredite koje znanje, sposobnosti, iskustvo vam je potrebno za postizanje ovih uspjeha. Istovremeno, pokušajte uspostaviti upravo one sposobnosti i vještine koje su dovele do odgovarajućeg rezultata.

Kao vodič možete koristiti sljedeću listu znanja, vještina i sposobnosti koje osiguravaju uspjeh profesionalna aktivnost menadžer u organizaciji (vidi tabelu 2).

Uz pomoć takve analize možete identificirati ne samo odnos između svojih sposobnosti i uspjeha ostvarenih u praksi, već i razumjeti šta uopće možete postići u životu, odnosno odrediti koji lični potencijal imate da ostvarite svoje ciljeve. . Štaviše, pored utvrđivanja, važno je i naznačiti puteve daljeg razvoja ovog potencijala.

2. S druge strane, takođe morate jasno i jasno zamišljati svoje slabosti. Takva svijest je neophodna kako bi se izbjegle situacije i radnje u kojima se ovi kvaliteti mogu manifestirati i dovesti do greške, neuspjeha, ili da se preduzmu mjere za otklanjanje ovih nedostataka.Poznavanje svojih slabosti znači jačanje svojih snaga.

Napravite listu svojih najvećih neuspjeha i grešaka. Obratite pažnju na odsustvo ili slabo izraženost kvaliteta koje su dovele do ovih promašaja i poraza. Sjetite se kako ste u svoje vrijeme prebrodili jedan ili drugi neuspjeh.

Kao materijal za poređenje, u nastavku navodimo jedanaest osnovnih ograničenja („slabih tačaka“) koja značajno smanjuju efektivnost savremenog menadžera. Listu ovih kvaliteta predlažu engleski konsultanti za menadžment M. Woodcock i D. Francis (1995) (vidi tabelu 2).

Nakon što identifikujete i analizirate najznačajnija dostignuća i greške u vašem životu, popunite tabelu 1.

Tabela 1

Balans ličnih uspjeha i neuspjeha

USPJEH

KVARI

Moji najveći uspjesi, postignuća

Kako sam to dobio

Vještine koje su bile neophodne za ovo)

Moji značajni neuspjesi, porazi

Veštine koje su mi nedostajale

Kako sam savladao neuspjeh?

1.__________

2.__________

3.___________

Ostalo

1.__________

2.__________

3.___________

Ostalo

tabela 2

Spisak znanja, vještina i sposobnosti koje osiguravaju uspješnu profesionalnu djelatnost

Osnovna ograničenja („slabe tačke“) koja značajno smanjuju efikasnost modernog menadžera.

1.Posebno znanje:

  1. poznavanje njihovog područja djelovanja i upravljanja njime;
  2. kontakte i veze

1. Nesposobnost upravljanja sobom:

  1. nesposobnost da u potpunosti iskoriste svoje vrijeme, energiju, znanje, vještine;
    nesposobnost da se nosi sa stresom savremeni život menadžer.

2. Sposobnosti lidera:

  1. sposobnost efektivne alokacije raspoloživih resursa, dužnosti i odgovornosti za njihovu implementaciju;
  2. sposobnost prevođenja razvijenih strategija u konkretne akcione planove;
  3. sposobnost stimulisanja i motivisanja rada pojedinih zaposlenih i celog tima;
  4. mogućnost promjene stila vođenja u zavisnosti od mogućnosti, resursa i stanja radne grupe;
    sposobnost timskog rada i saradnje.

2. Zamagljivanje ličnih vrijednosti:

  1. nedostatak jasnog razumijevanja njihovih ličnih vrijednosti;
  2. prisustvo vrednosti koje ne odgovaraju uslovima savremenog poslovnog i privatnog života.

3. Nejasni lični ciljevi:

  1. nedostatak jasnoće o ciljevima njihovog ličnog ili poslovnog života;
  2. prisustvo ciljeva nespojivih sa uslovima savremenog rada i života.

3.Inteligentan kvalitete:

  1. veliki obim obrade informacija, sistemsko razmišljanje;
  2. kreativnost, sposobnost da se ponude neočigledni načini za rješavanje problema;
  3. sposobnost predviđanja razvoja situacije, menadžerska intuicija;
  4. tempo i fleksibilnost razmišljanja, sposobnost prelaska s jedne vrste problema na drugu.

4. Zaustavljen samorazvoj:

  1. nedostatak raspoloženja i podložnost novim situacijama i prilikama.

5. Nedostatak vještina rješavanja problema:

  1. nedostatak strategije donošenja odluka;
  2. nesposobnost efikasnog rešavanja problema u dinamičnom radnom okruženju.

4. Lične kvalitete:

  1. sposobnost "biti u formi", visoka vitalnost, izdržljivost;
  2. komunikacijske vještine, sposobnost slušanja, spremnost da se pomogne;
    sposobnost da se postigne cilj, uprkos preprekama;
  3. prilagodljivost (sposobnost brzog prilagođavanja dinamici vanjskih uvjeta);
  4. podložnost kritici, samokritici.

6. Nedostatak kreativnosti:

  1. poteškoće u generiranju dovoljno novih i originalnih ideja;
  2. nemogućnost upotrebe novih ideja.

7. Nemogućnost uticaja na ljude:

  1. nedovoljna sposobnost da se osigura učešće i pomoć drugih;
  2. mali uticaj na odluke drugih ljudi.

5. Metode rada:

  1. tehnike donošenja odluka i rješavanja problema;
  2. tehnika pregovaranja, diskusije;
  3. organizacija radnog mesta i optimalni uslovi rada.

8. Nedovoljno razumijevanje karakteristika savremenog menadžerskog rada:

  1. nerazumijevanje motivacije zaposlenih;
  2. zastarjele, nehumane ili neprikladne ideje o ulozi lidera.

9. Slabe vještine vođenja:

  1. odsustvo praktične sposobnosti postiže rezultate iz rada podređenih.

10. Nemogućnost podučavanja:

  1. nedostatak sposobnosti i želje da pomognu drugima da razviju i prošire svoje sposobnosti.

11. Niska sposobnost formiranja tima:

  1. nemogućnost promovisanja razvoja i povećanja efikasnosti radnih grupa ili timova.

Metoda 2

Prednosti i nedostaci

Sljedeći korak je grupiranje prednosti i slabosti koje ste identificirali u blokove kvaliteta i identificiranje dvije ili više važnih prednosti i slabosti u svakom bloku. Ovako dobijen „rez“ sposobnosti (tabela 3) je preduslov za planiranje daljih koraka ka ostvarenju ciljeva profesionalnog rasta i razvoja.

Tabela 3

Analiza snaga i slabosti

"Slice" sposobnosti

Prednosti

Slabe strane

1.Profesionalno znanje i iskustvo

1._________________

2._________________

3._________________

1._________________

2._________________

3._________________

2. Liderske sposobnosti

1._________________

2._________________

3._________________

1._________________

2._________________

3._________________

3. Komunikacijske vještine

1._________________

2._________________

3._________________

1._________________

2._________________

3._________________

4.Lične sposobnosti

1._________________

2._________________

3._________________

1._________________

2._________________

3._________________

5.Intelektualne sposobnosti

1._________________

2._________________

3._________________

1._________________

2._________________

3._________________

6.Tehnike rada

1._________________

2._________________

3._________________

1._________________

2._________________

3._________________

Ostalo

Metoda 3

Samoanaliza pedagoškog uspjeha

Uputstvo. Na list papira, vertikalno podijeljen na pola, zapišite sve svoje uspjehe, postignuća, nalaze, istražite lijevo, a desno šta ne radi, koja znanja i vještine nedostaju, koji su profesionalni problemi zabrinjavajući.

Primjer

List za samoanalizu pedagoškog uspjeha

Moji uspjesi, postignuća, nalazi, istraživanja

Šta ne mogu

koja mi znanja i veštine nedostaju,

koji profesionalni problemi me tiču

1. Uspijem se organizirati kreativna aktivnost učenika na lekciji.

1. Teško nalazim vrijeme na času za rad sa darovitim učenicima.

2. Imam vremena da u potpunosti završim plan i zadatke postavljene za ovu lekciju, što mi omogućava da se nosim sa preopterećenjima i prazninama u znanju učenika.

2. Nemam jasnu ideju kako da komuniciram sa roditeljima u kognitivnoj oblasti.

3. Mogu da organizujem aktivnosti učenika na više nivoa, stalno provjeravam i ocjenjujem ažurnost i kvalitet domaće zadaće (istovremeno nalazim vremena da pomognem onima koji iz nekog razloga nisu mogli da urade domaći zadatak, a nikada nisam stavio nezadovoljavajuće ocjene).

3. Do kraja pete lekcije sam potpuno iscrpljen i, kako god rasporedim svoje snage, šesti i sedmi čas su obično izgubljeni.

4. Mogu organizirati traženje, kreativne aktivnosti učenika u mikrogrupnom režimu.

4. Djeca se prema meni odnose sa potpunim povjerenjem, ali se vrlo često nađem u ćorsokaku i ne mogu im pomoći, jer ne znam pronaći prave riječi i odluke koje će im biti važne.

5. Pobijedio sam na gradskom takmičenju profesionalnih vještina "Učitelj godine"

5. Potpuno sam zanemario sopstvenu decu, jer sve sile idu na strance.

Informacije koje se nalaze u lijevoj koloni, nakon proučavanja, formirat će pozitivan niz, koji će činiti osnovu za mapu ili bazu pedagoškog uspjeha i može se koristiti za obuku drugih nastavnika, akumulaciju i širenje pedagoškog iskustva.

Informacije koje se nalaze u desnom stupcu činit će osnovu individualne rute profesionalnog i ličnog samorazvoja nastavnika, plana metodički radškole i sistemi unutarškolskog obrazovanja nastavnika.


UPITNIK "PSIHIČKA KLIMA U TIMU"

Prvo pročitajte predloženi tekst lijevo, zatim desno, a nakon toga označite sa “+” u srednjem dijelu lista ocjenu koja po vašem mišljenju odgovara istini.

ocjene:

3-svojstvo se uvijek ispoljava u timu;

2-svojstvo se manifestuje u timu u većini slučajeva;

1-imovina se rijetko viđa u timu;

0-manifestira se u istoj mjeri, i to, i drugo svojstvo.

Indikatori

Ocene

Indikatori

1. Prevladava vedar, vedar ton raspoloženja

Preovlađuje depresivno raspoloženje

2 Dobra volja u odnosima, obostrane simpatije

Sukob u odnosima, antipatija

3. U odnosima između grupa unutar tima postoji međusobnog dogovora, razumijevanje

Grupe su u sukobu

4. Članovi tima vole da provode vreme zajedno, učestvuju u zajedničkim aktivnostima

Pokazuju ravnodušnost prema bližoj komunikaciji, aktivnosti izražavaju negativan stav prema zglobu

5. Uspjesi ili neuspjesi drugova izazivaju empatiju, iskreno učešće svih članova tima

Uspjesi ili neuspjesi drugova ostavljaju ravnodušnim ili izazivaju zavist, likovanje

6. Poštujte mišljenja jedni drugih

Svako smatra svoje mišljenje glavnim, netolerantnim prema mišljenju svojih drugova

7. Doživljavaju postignuća ili neuspjehe tima kao svoja.

Postignuća ili neuspjesi tima nemaju odjeka kod članova tima

8. U teškim trenucima za tim postoji emocionalno jedinstvo “jedan za sve i svi za jednog”

U teškom trenutku ekipa postaje mlohava, dolazi do svađa, zabune, međusobnih optužbi

9. Osećaj ponosa na tim, ako ga vođe primećuju

Pohvale i ohrabrenja tima ovdje se tretiraju ravnodušno.

10. Tim je aktivan, pun energije

Tim je inertan, pasivan

11. Simpatični su i ljubazni prema novim članovima tima, pomažu im da se naviknu na tim

Došljaci se ovdje osjećaju kao stranci, često su neprijateljski raspoloženi

12. Zajednički poslovi osvajaju sve, želja za zajedničkim radom je velika.

Tim se ne može podići na zajednički cilj, svako misli o svojim interesima

13. U timu postoji fer odnos prema svim članovima, podržavajte slabe, nastupajte u njihovoj odbrani

Tim je primetno podeljen na privilegovani, prezirni odnos prema slabijima

Analiza rezultata ankete

Na osnovu dobijenih podataka može se zaključiti da u timu preovladava vedar, vedar ton, dobra volja u odnosima, međusobna simpatija. Članovi tima vole da provode vreme zajedno, učestvuju u zajedničkim aktivnostima. Tim je aktivan, pun energije, prijateljski raspoložen prema pridošlicama, doživljava uspjehe i neuspjehe drugova, sluša mišljenje svakog člana. Iako u teškim trenucima u timu nastaju nesuglasice i konfuzija. U timu je uočljiva podjela na grupe. Ipak, postoji osjećaj ponosa u timu ako ga lideri primjete.

Upitnik za nastavnika

PUNO IME. nastavnici ___________________________________________________

Stavka:________________________________________________________________

Klasa:________________________________________________________________

Molimo vas da svoje aktivnosti i mogućnosti ocijenite prema predloženim parametrima.

Pokušajte izbjeći samobičevanje ili pohvale prilikom samovrednovanja. Zapamtite, najbolja pozicija je krajnja objektivnost!

Molimo označite odgovor koji ste odabrali. Odgovorite na sva pitanja u nizu, nakon što pročitate cijeli predloženi lepeza odgovora.

  1. Poznavanje vašeg predmeta:

A) solidno, u okviru programa, postoji interesovanje za specijalnu i metodičku literaturu;

B) na nivou programa, ali postoje praznine, dozvoljena su činjenična izobličenja u nastavi i testu;

C) duboko, znatno iznad programa, slobodno orijentaciju u specijalnoj i naučnopopularnoj literaturi.

  1. Odnos prema temi:

A) sa kamatama

B) ravnodušan;

C) sa strašću postoji potreba za pedagoškom aktivnošću.

  1. Sposobnost planiranja nastavnog plana i programa

A) tematsko i nastavno planiranje se provodi uglavnom korektno;

B) pečati se često koriste u planiranju, karakteristike klase se ne uzimaju uvijek u obzir;

C) u toku je rad na sistemu nastave na temu, raznovrsnosti oblika i metoda nastave, uzimajući u obzir karakteristike časa.

  1. Osjećaj novog:

A) pozitivan stav prema novim pedagoškim idejama, ali njihovo sprovođenje samo pod uticajem administracije;

B) skeptičan ili negativan stav, teško ga je uključiti u proces rješavanja novih problema;

C) samostalno traženje novih ideja, rješavanje novih pedagoških problema.

  1. Poznavanje psiholoških i pedagoških osnova obrazovanja:

A) dovoljna orijentacija u glavnim savremenim psihološkim i pedagoškim konceptima obrazovanja, na njihovu rijetku primjenu u praksi;

B) slobodna orijentacija u savremenim konceptima, koristeći ih kao osnovu svoje pedagoške aktivnosti;

C) prisustvo samo opštih ideja o modernim konceptima.

  1. Pedagoški takt:

A) kod eksternog posmatranja dolazi do kvarova u odnosima sa učenicima;

C) je osnova u odnosima sa djecom, postoji poštovanje, povjerenje, zahtjevnost i pravda.

  1. Individualni pristup studentima:

A) uglavnom se obezbjeđuje;

B) postoji dovoljan stepen, kršenja su rijetka;

C) sistematski se proučavaju karakteristike učenika, diferencira se obim i složenost znanja, pomoć zaostalima, kontrola učenika različitih „nivoa“.

  1. Razvoj učeničkih vještina vaspitno-obrazovnog rada:

A) skeptičan stav prema ovom poslu, nema pozitivnih rezultata u rješavanju ovog problema;

B) želja za razvijanjem vještina učenika u racionalnoj organizaciji vaspitno-obrazovnog rada;

C) svrsishodan i sistematičan rad u ovom pravcu (razvijanje samokontrole u učenju, racionalno planiranje. Pravilan tempo čitanja, pisanja, računanja itd.)

  1. Razvoj mišljenja učenika:

B) pruža se efikasna razvojna obuka, duboka i sveobuhvatna;

  1. Razvijanje interesovanja učenika za predmet:

A) uglavnom se radi na razvijanju interesovanja za predmet;

B) se takav rad ne obavlja;

C) koriste se posebne tehnike (na primjer: pokazivanje praktičnog značaja znanja, zabavan, individualni pristup učenicima).

  1. Sposobnost procjene kvaliteta ZUN-a:

A) formalizam i pristrasnost u ocjenjivanju znanja je dozvoljen;

B) uočena je objektivnost u ocjeni ZUN-a;

C) pažljivo proučavanje kriterijuma evaluacije, vešta upotreba istih u praksi, objektivnost.

Datum završetka:

Potpis:

Kartica kvalifikacija nastavnika

(stavka)

(Puno ime)

Nivo ozbiljnosti

Kriterijumi za ocjenjivanje stručnog nivoa nastavnika

Sposobnost određivanja ciljeva i zadataka lekcije

Sposobnost strukturiranja i organizacije časa

Mogućnost odabira edukativni materijal

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Rezultati lekcije

Vrlo visoka

(A)

visoka (B)

Prosjek

(IN)

Kratko

(G)

Upitnik

proučavati poteškoće u radu nastavnika

PUNO IME. nastavnici ______________________________________________________________

Vrste i elementi pedagoške djelatnosti

Stepen težine

Puno

snažno

srednje

Skoro ne

Planiranje nastave:

  • U određivanju nastavne, razvojne, vaspitne svrhe teme;
  • U planiranju trenutnog i opšteg ponavljanja;
  • U određivanju mjera za sprječavanje mogućih poteškoća za učenike;
  • U planiranju provjeriti rezultate u svakoj fazi i rezultate lekcije u cjelini;
  • U planiranju obrazovnih i kognitivnih aktivnosti učenika, uključujući kolektivne, grupne i individualne forme.

Upotreba raznih oblika rada u učionici, uključujući i nestandardne.

Usklađenost s logikom postupne asimilacije obrazovnog materijala:

priprema za percepciju

percepcija - razumijevanje -

preliminarno računovodstvo -

preliminarno poboljšanje -

konsolidacija - završno računovodstvo -

konačno poboljšanje.

Osiguravanje samostalnog i aktivnog rada učenika tokom cijelog časa.

Upotreba razvojnih nastavnih metoda.

Upotreba novih pedagoških tehnologija.

Obavljanje praktičnog rada.

Formiranje vještina i sposobnosti vaspitno-obrazovnog rada (planiranje, samokontrola, čitanje, brojanje i dr.)

Razvoj interesa za učenje i potrebe za znanjem.

Identifikacija tipičnih grešaka i poteškoća školaraca u nastavi.

Implementacija individualnog pristupa učenicima u procesu učenja

Upotreba međupredmetnih komunikacija.

Identifikacija tipičnih uzroka neuspjeha.

Objektivno obračunavanje i vrednovanje znanja, vještina i sposobnosti učenika.

Rad sa roditeljima.

Sposobnost samoevaluacije lekcije.

Datum: Potpis:

Karta tehnološke kontrole

Nastavnici ____________________________ škole

Za 20___ - 20___ akademsku godinu.

Stavka:________________________________

Pedagoško iskustvo:________________________________

Otpust:________________________________

Certifikat:_____________________________

Opterećenje:________________________________

Casovi:_________________________________

Kontrolni subjekt:________________________________________________________________

Svrha kontrole:________________________________________________________________

Oblici kontrole: samokontrola, međusobna kontrola, administrativna, individualna.

I četvrtina

II kvartal

3. kvartal

IV kvartal

Samoopredjeljenje u grupama:

Grupa A: cilj, zadatak, motivacija, vrste lekcija.

grupa B: struktura, doza, metode, tehnike, introspekcija lekcije.

grupa B: lekcija - kreativnost - kvalitet.

Oblici prezentacije akumuliranog materijala:

Proučavanje literature na temu (samoobrazovanje):

Govor na pedagoškom vijeću:

Predmet:

Datum:

on metodičko udruženje:

Predmet:

Datum:

u Upravno-metodološkom vijeću:

Predmet:

Datum:

na seminaru:

Predmet:

Datum:

ostalo:

Otvoreni časovi, sati nastave:

Predmet:

Datum:

klasa:

Predavanja:

Predmet:

Datum:

klasa:

Izrada lekcija, testova, predavanja, seminara, praktičnih vežbi.

Izbor igara, distribucije i didaktičkog materijala.

Teme:

Casovi:

Kartica sa informacijama za nastavnike

p/n

PUNO IME. nastavnici, godina rođenja

Stavka

Nivo kvalifikacije

Informacije o obrazovanju

Diploma specijalnosti

Opće iskustvo u nastavi

Radno iskustvo na poziciji

Titule, nagrade

Realizacija nastavnog plana i programa, programa:

broj sati u programu

stvarno dato

realizacija praktičnog dijela programa

količina

kontrolni radovi

krediti

kreativni radovi

Indikatori učinka

Stopa postignuća

KZ studenti

SDA

Pohađani kursevi (mesto, tema)

Otvorena nastava (škola, okrug)

Nagradna mjesta olimpijada

škola

području

region

Vannastavne aktivnosti iz predmeta

Didaktički materijal izrađen tokom školske godine (čas, tema)

Pedagoški nalazi i inovacije

Učešće u naučno-istraživačkom, eksperimentalnom radu.

Kakve poteškoće imate u radu, kakva vam je metodološka pomoć potrebna.

Upitnik za nastavnika

Materijali za praćenje obrazovnih aktivnosti

Evaluacija motivacijske aktivnosti nastavnika

Vještine nastavnika

Ocjena

Osmislite lekciju uzimajući u obzir stav učenika prema obrazovnom radu

Predvidjeti poteškoće koje pojedini učenici mogu imati prilikom proučavanja nastavnog materijala

Prilikom odabira nastavnog materijala uzeti u obzir kognitivne interese i potrebe učenika

U obrazovni materijal uključite zabavne činjenice uz očekivanje radoznalosti učenika

Zasitite lekciju materijalom koji zahtijeva mentalnu aktivnost učenika

Odaberite racionalne vrste rada za najspremnije i najmanje pripremljene učenike

Identificirati stav učenika prema onome što se dešava na času

Pravovremeno reagirati na promjene u stavu pojedinih učenika prema lekciji

Uključiti učenike u kognitivni rad u svim fazama časa

Koristiti u lekciji aktivnu zalihu znanja, vještina i sposobnosti učenika

Uključiti učenike u rješavanje kognitivnih problema

Ohrabrite učenike da postavljaju pitanja

Provedite objašnjenje na osnovu samostalan rad studenti

Organizovati zajedničku diskusiju o obrazovnim problemima sa učenicima

Komplikovati samostalne zadatke tokom lekcije

Podsticati učenike da samostalno biraju izvodljive zadatke

Podsticati učenike na samostalne dodatke, odluke, izjave

Podučavati racionalne metode za rješavanje mentalnih problema

Formirati metode mentalne aktivnosti učenika

Pružiti pravovremenu pomoć najslabije pripremljenim učenicima

Evaluacija nastavnikove upotrebe različitih metoda motivacije učenika

Metode motivacije učenika

Nivo upotrebe nastavnika

koristi

djelomično

koristi

ne koristi

emocionalno

promocija

censure

Edukativne i kognitivne igre

Stvaranje živopisnih vizuelno-figurativnih predstava

Kreiranje uspješne situacije

stimulativna procjena

Slobodan izbor zadatka

Zadovoljavanje želje da budete značajna osoba

kognitivni

Nadovezujući se na životno iskustvo učenika

Aktivacija kognitivnih interesovanja

Stvaranje problematičnih situacija

Podsticanje na traženje alternativnih rješenja

Završetak kreativnih zadataka

Predstavljanje zadataka za domišljatost

Korištenje metode Brainstorming

Korištenje razvojne saradnje učenika

Voljno

Prezentacija zahtjeva za obuku

Informisanje o obaveznim ishodima učenja

Formiranje odgovornog odnosa prema učenju

Stvaranje situacija u kojima je potrebno prevazići kognitivne poteškoće

Odraz ponašanja

Predviđanje budućeg života

Društveni

Razvijanje želje da budete korisni društvu

Stvaranje situacija uzajamne pomoći

Empatija

Tražite kontakte i saradnju

Interes za rezultate timskog rada

Peer review i peer review

Struktura portfelja

Portfolio dokumenata

Portfolio radova

Pregledajte portfolio

Primjer strukture portfelja:

  1. Opće informacije : datum rođenja, obrazovanje, kvalifikacija, specijalnost, radni staž, podaci o usavršavanju, nagrade.
  2. Metodička aktivnost:modeli lekcija, planovi časova, metodološki razvoji, analiza lekcija, publikacije.
  3. Rad sa studentima: opis kreativnih radova učenika; istraživački rad studenata; rezultati učešća na olimpijadama, takmičenjima; učešće u školskim aktivnostima; scenarija za vannastavne aktivnosti.
  4. Kreativna aktivnost:samoobrazovanje, učešće na seminarima, takmičenjima; učešće u metodičkom radu, učešće u eksperimentalnom radu, vannastavnim aktivnostima, kreativni rad nastavnika.

(Metodologija Galanova A.S.)

Upitnik je osmišljen tako da procijeni dvije komponente u aktivnostima nastavnika:

1. Vaspitni (objektivna procjena i formiranje djetetove ličnosti, empatičan odnos prema djetetu).

2. Organizaciono-motivacioni (stvaranje interesovanja kod deteta za rad, organizovanje dečjeg tima, efikasna organizacija aktivnosti).

Prva komponenta se ocjenjuje stavkama upitnika 1-8, druga komponenta 9-12.

Svaka stavka upitnika sastoji se od dvije tvrdnje koje su suprotne po značenju. Učenik mora procijeniti koja je od ovih izjava tačnija u odnosu na ovog nastavnika. Bod se daje na skali od 5 poena, pri čemu se tačke "5" i "4" odnose na "pozitivan" pol, tačke "1" i "2" - na "negativan", a ocena "3" je srednji.

Što je veći konačni rezultat nastavnika, učenici pozitivnije ocjenjuju njegovu aktivnost.

Uputstvo:

Pročitajte svaku stavku upitnika koji se sastoji od dvije suprotne tvrdnje.

Ako ste u potpunosti se slazem uz odobrenje s lijeve strane stupac, zaokruži broj " 5 ».

Ako ste nisam sasvim siguran, tj. Ako mislite da je to "najvjerovatnije da je tako", zaokružite broj " 4 ».

Ako ste u potpunosti se slazem uz odobrenje sa desne strane stupac, zaokruži broj " 1 ».

Ako ste nisam sasvim siguran, zaokružite broj 2 ».

Ako vam je teško odgovoriti, zaokružite broj " 3 ».

Uvjerite se da nijedna od stavki u upitniku nije izostavljena.

Upitnik za recenziranje nastavnika (za učenike srednjih škola, 5-8 razredi)

1. Mnoge osobine učitelja koje biste željeli njegovati u sebi 5 4 3 2 1 Ne želite da budete kao učitelj ni u čemu.
2. Učitelj se prema vama odnosi ljubazno, pažljivo 5 4 3 2 1 Učitelj je često razdražljiv, ne zanimaju ga vaši poslovi.
3. Spremni ste da razgovarate sa nastavnikom tokom odmora i posle časa. 5 4 3 2 1 Da li biste želeli da razgovarate sa nastavnikom van časa
4. Mogli biste se požaliti učitelju ili reći neku svoju tajnu 5 4 3 2 1 Ne biste vjerovali učitelju sa svojim tajnama
5. Učitelj se može zauzeti za tebe, ako si u pravu, pred razredom, roditeljima, nastavnicima 5 4 3 2 1 Učitelj se neće zauzeti za vas čak i ako ste u pravu.
6. Učitelj se raduje tvom uspjehu, vjeruje u tebe 5 4 3 2 1 Učitelja nije briga, on samo ocenjuje.
7. Učitelj se prema svojoj djeci odnosi pošteno 5 4 3 2 1 Učitelj ne voli neku djecu i nepravedan je prema njima.
8. Učitelj vas može oraspoložiti, pored njega se osjećate sigurnije 5 4 3 2 1 Učitelj često dolazi na čas ljut, pored njega se osjećate uplašeno ili krivim
9. Željeli biste da radite sa učiteljem na pripremi “svjetla”, koncerta, izleta 5 4 3 2 1 Ne biste želeli da imate posla sa učiteljem koji priprema „svetlo“, koncert, pešačenje
10. Zainteresovani ste za nastavnika, svaki rad se s njim svađa 5 4 3 2 1 Učitelj je dosadan, bilo kakav rad s njim izgleda nepotreban.
11. Učitelj može lako organizirati momke za neki posao. 5 4 3 2 1 Nastavniku treba dosta vremena da ubijedi i natjera razred da se bavi nekim poslom.
12. Da je učitelj star kao ti, on bi bio vođa među tvojim prijateljima. 5 4 3 2 1 Da je učitelj star kao ti, ne bi ga primio u svoje društvo.

Upitnik za stručno ocjenjivanje nastavnika (za učenike viših razreda 9-11. razreda)

Obrada podataka

Za svaki upitnik izračunavaju se 3 indikatora:

X1 - ocjena za blok 1: bodovi za stavke 1-8 se sumiraju;

X2 - rezultat za blok 2: bodovi za stavke 9-12 se zbrajaju i množe sa dva;

Xo - opšta stručna ocjena: X1 i X2 se zbrajaju

Nakon obrade svakog upitnika, izračunavaju se konačni pokazatelji za ovog nastavnika:

X1 - aritmetička sredina za 1 blok; izračunato po formuli: X1=zbir X1: N(N - broj upitnika);

X2 - aritmetička sredina za blok 2; izračunato po formuli: X2=zbir X2: N(N - broj upitnika);

Ho - aritmetička sredina ukupne stručne procjene; izračunato po formuli: Ho=zbir Ho: N(N - broj upitnika).

Posljednji indikator (Xo) je glavni. Prema njenoj vrijednosti donosi se zaključak o ocjeni aktivnosti nastavnika. Vrijednost ukupne stručne procjene:

16-35 bodova - nisko;

36-60 bodova - prosjek;

61-80 bodova - visoko.

Indikatori X1 i X2 su pomoćni. Svaki od njih može se kretati od 8 do 40 bodova. Po odnosu ovih pokazatelja može se suditi o prevlasti obrazovne ili organizaciono-motivacione komponente u aktivnosti nastavnika.

3.3. Upitnik "nastavnik-učenik"(metoda N.V. Klyueva)

Upitnik je namijenjen učenicima 6-11 razreda i omogućava vam da odredite stepen ozbiljnosti komponenti pedagoške aktivnosti nastavnika

Uputstvo: Pažljivo pročitajte svaku od izjava u nastavku. Ako mislite da je to tačno i da odgovara vašem odnosu sa nastavnikom, onda napišite „da“, ako je netačno, onda „ne“.

1. Nastavnik zna kako unaprijed odrediti uspjeh svojih učenika.

2. Teško se slažem sa učiteljem.

3. Učitelj je poštena osoba.

4. Nastavnik me vješto priprema za testove i ispite.

5. Nastavniku očito nedostaje senzibiliteta i odnosa sa ljudima.

6. Riječ učitelja je za mene zakon.

7. Nastavnik pažljivo planira rad sa mnom.

8. Prilično sam zadovoljan učiteljem.

9. Učitelj nije dovoljno zahtjevan prema meni.

10. Učitelj uvijek može dati dobar savjet.

11. Potpuno vjerujem učitelju.

12. Evaluacija nastavnika mi je veoma važna.

13. Nastavnik u osnovi radi po šablonu.

14. Rad sa učiteljem je zadovoljstvo.

15. Nastavnik ne obraća pažnju na mene.

16. Nastavnik, po pravilu, ne uzima u obzir moje individualne karakteristike.

17. Nastavnik ne osjeća dobro moje raspoloženje.

18. Učitelj uvijek sluša moje mišljenje.

19. Ne sumnjam u ispravnost i neophodnost metoda i sredstava koje koristi nastavnik.

20. Neću dijeliti svoja razmišljanja sa učiteljicom.

21. Učitelj me kažnjava za najmanji prekršaj.

22. Učitelj dobro poznaje moje vrline i mane.

23. Voleo bih da postanem kao učitelj.

24. Imamo čisto poslovni odnos sa nastavnikom.

Odgovor učenika određuje stepen izraženosti sljedećih komponenti pedagoške aktivnosti nastavnika: gnostičke, emocionalne, bihevioralne. Svaki odgovor učenika koji odgovara ključu vrijedi 1 bod.

Gnostička komponenta uključuje sljedeća pitanja:

Odgovor je "Da" - 1,4,7,10,19,22;

Odgovor je "Ne" - 13, 16.

Emocionalna komponenta uključuje pitanja:

Odgovor je "Da" - 8,11,14,23;

Odgovor je "Ne" - 2,5,17,20.

Komponenta ponašanja uključuje pitanja:

Odgovor je "Da" - 3,6,12,18.

Odgovor je "Ne" - 9,15,21,24.

Gnostička komponenta otkriva nivo kompetencije nastavnika kao specijaliste sa stanovišta učenika (maksimalno - 8 bodova), emocionalna komponenta određuje stepen simpatije učenika prema nastavniku (maksimalno - 8 bodova), bihevioralna komponenta - pokazuje kako se razvija stvarna interakcija između nastavnika i učenika (maksimalno - 8 bodova). ).

Svrha: utvrditi sposobnost nastavnika za samorazvoj. Odgovorite na pitanja sa sljedećim ocjenama:

- 5 - ako je ova izjava u potpunosti tačna;

- 4 - odgovara prije nego ne;

- 3 - i da i ne;

- 2 - radije ne;

- 1 - ne odgovara.

1. Nastojim da istražujem sebe.

2. Ostavljam vremena za razvoj, bez obzira koliko sam zauzet poslom i kućnim poslovima.

3. Prepreke koje se pojavljuju podstiču moju aktivnost.

4. Tražim povratnu informaciju jer mi pomaže da upoznam i cijenim sebe.

5. Razmišljam o svojim aktivnostima, odvajajući posebno vrijeme za to.

6. Analiziram svoja osećanja i iskustva.

7. Puno čitam.

8. Naširoko raspravljam o pitanjima koja me zanimaju.

9. Vjerujem u svoje sposobnosti.

10. Nastojim da budem otvoreniji.

11. Svjestan sam uticaja koji ljudi oko mene imaju na mene.

12. Upravljam svojim profesionalnim razvojem i postižem pozitivne rezultate.

13. Uživam u učenju novih stvari.

14. Povećanje odgovornosti me ne plaši.

15. Bio bih pozitivan u pogledu svoje promocije.

Izračunajte svoje ukupne bodove:

75-55 - aktivni razvoj;

54-36 - ne postoji uspostavljen sistem samorazvoja, orijentacija ka razvoju jako zavisi od uslova; 35-15 - zaustavljen razvoj.

Upitnik №2

Svrha: identifikovati faktore koji stimulišu i ometaju učenje, razvoj, samorazvoj nastavnika u školi.

- 5, da (spriječiti ili stimulirati);

- 4, radije da nego ne;

- 3, i da i ne;

- 2, radije ne;

- 1, br.

Ometajući faktori:

1. Vlastita inercija.

2. Razočaranje kao rezultat prethodnih neuspjeha.

3. Nedostatak podrške i pomoći lidera po ovom pitanju.

4. Neprijateljstvo drugih (zavist, ljubomora), koji ne uočavaju dobro promjene u vama i želju za novim.

5. Neadekvatne povratne informacije od članova tima i menadžera, tj. nedostatak objektivnih informacija o sebi.

6. Zdravstveno stanje.

7. Nedostatak vremena.

8. Ograničeni resursi, promijenjene životne okolnosti.

Stimulativni faktori:

1. Školski metodički rad.

2. Obuka na kursevima.

3. Primjer i utjecaj kolega.

4. Primjer i utjecaj lidera.

5. Organizacija rada u školi.

6. Pažnja na ovaj problem lidera.

7. Poverenje.

8. Novina delatnosti, uslovi rada i mogućnost eksperimentisanja.

9. Samoobrazovanje.

10. Interesovanje za posao.

11. Povećanje odgovornosti.

12. Mogućnost dobijanja priznanja u timu.

Obrada podataka mikroistraživanja.

Sposobnost nastavnika za samorazvoj PUNO IME. nastavnici Vozači Barijere Sistem mjera

1. Aktivan samorazvoj

2. Nerazvijen samorazvoj, zavisno od uslova

3. Zaustavljen samorazvoj

UPITNIK ZA NASTAVNIKA "DIJAGNOSTIKA STRUČNOG OSPOSOBLJAVANJA"

№

samopoštovanje

Da

ne baš

br

1

Da li ste zadovoljni svojim stručnim usavršavanjem?

U kojim oblastima stručnog usavršavanja želite da unapredite svoje znanje (navedite broj):

1. Naučno-teorijsko usavršavanje.

2. Metodološka priprema.

3. Psihološko-pedagoška obuka

Smatrate li da je svrsishodno produbiti svoje stručno znanje o sljedećim pitanjima:

1. Unapređenje tematskog planiranja, uzimajući u obzir razvoj učenika OUUN.

2. Planiranje i izvođenje nastave raznih vrsta.

3. Uvođenje savremenih pedagoških tehnologija.

4. Metode i tehnike razvoja obrazovanja.

5. Višestepena diferencijacija u učenju.

6. Analiza i evaluacija rezultata svojih aktivnosti i aktivnosti učenika.

7. Organizacija obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika.

8. Kontrola i korekcija znanja, vještina i sposobnosti učenika.

9. Organizacija ličnog rada nastavnika.

10. Ostalo (popuniti)

da li ti je teško:

1. Formulirajte ciljeve lekcije na različitim nivoima.

2. Organizovati akcije učenika da prihvate ciljeve aktivnosti.

3. Odaberite odgovarajuće metode i metodološke tehnike za postizanje ciljeva lekcije.

4. Motivisati aktivnosti učenika.

5. Formulirajte problematična pitanja.

6. Kreirajte situacije traženja problema na treningu.

7. Organizirajte se na času istraživački rad studenti.

8. Pripremiti zadatke za učenike različitog stepena težine.

9. Aktivirajte učenike u učenju.

10. Organizovati saradnju između učenika.

11. Organizovati samokontrolu i međusobnu kontrolu učenika.

12. Organizovati pravovremenu kontrolu i korekciju znanja i vještina učenika.

13. Razvijati kreativne sposobnosti učenika.

14. Koristite različite oblike ohrabrenja za školarce.

15. Ostalo (popuniti)

Koje oblike profesionalnog razvoja svojih profesionalnih znanja i vještina biste preferirali u prvom, drugom itd. red (navesti broj):

1. Samoobrazovanje.

2. Teorijski seminar.

3. Radionica.

4. Individualna pomoć metodičke službe škole.

5. Kreativne grupe nastavnika o psihološkim i pedagoškim problemima.

6. Metodička udruženja

Da vam se pruži prilika da birate seminare za usavršavanje stručnog znanja, na kojem biste učestvovali? Koje od njih smatrate potrebnim u prvom, drugom itd. red (navedite brojeve):

1. Psihološko-pedagoške karakteristike učenika različitog uzrasta.

2. Oblici i metode pedagoške saradnje sa studentima.

3. Vrste časova. Metodologija njihove pripreme i implementacije.

4. Oblici organizacije vaspitno-spoznajne aktivnosti učenika u nastavi iu vannastavnim aktivnostima.

5. Nastavne metode i njihova efikasna upotreba u savremenim uslovima.

6. Diferencijacija u učenju.

7. Individualizacija u obuci.

8. Tehnike za unapređenje obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika.

9. Obračun i evaluacija znanja učenika.

10. Pedagoška etika nastavnika.

11. Dijagnostika obrazovnog procesa.

12. Ostali (navedite svoje želje)

Dijagnoza profesionalnih poteškoća nastavnika u organizaciji izbornih predmeta

(obavlja se u obliku upitnika ili intervjua)

Ispitivanje nastavnika, učenika, roditelja

Upitnik identificirati uzroke praznina u znanju

1. Koje lekcije imate poteškoće?

2. Zašto imaš problema:

a) slabo savladao prethodno gradivo;

b) Nisam u stanju da izdvojim glavno u proučavanom gradivu i ono glavnoznakovi novih koncepata;

c) Ne znam kako primijeniti proučeni teorijski materijal u rješavanjuzadaci, izvođenje vježbi;

d) Ne znam da radim samostalno, jer brzo zaboravljam ranijeproučavani materijal;

e) druge poteškoće (navesti).

3. Da li sistematski radite svoj domaći zadatak?

a) da;

b) ne (navesti razlog):

Teško mi je jer nisam razumio na času;

veliki volumen;

lijen;

Znam da neće pitati;

ne sviđa mi se tema;

drugi razlozi (navesti).

4. Počinjem da učim predmete prirodno-matematičkog ciklusa:

a) iz teorije;

b) iz prakse;

5. Prilikom pripreme domaće zadaće prvo počinjem sa ______

(navedite temu) jer:

a) ova tema je najzanimljivija;

b) zainteresovani za sadržaj predmeta;

c) lako učim gradivo;

d) uživa priliku da pokaže svoju aktivnost;

e) pleni kolektivnu potragu za istinom, zajednički rad sa drugovi;

f) uživa u komunikaciji sa nastavnikom;

g) ova tema je najvažnija;

h) ovaj predmet je najteži;

i) drugi razlog (navesti).

Upitnik

Šta ometa nastavu

1. Ne razumijem učiteljeva objašnjenja.

2. Ne razumijem zahtjeve koje postavlja nastavnik i zadatke koje postavlja.

3. Ne razumijem samu temu.

4. Nisam u stanju da rešim ni one zadatke čije uslove razumem.

5. Apsolutno ne osjećam potrebu da proučavam ovu temu.

6. Uživam da čitam knjige na ovu temu koje se ne odnose na

na ono što se uči u školi.

7. Svu energiju trošim na predmete koje volim.

8. Ne znam kako izvoditi osnovne aktivnosti učenja.

9. Ne mogu se koncentrirati.

10. Nesvjestica je užasno uznemirujuća.

11. Kod kuće su svi bučni i ometaju domaći zadatak.

12. Domaći zadatak je tako monoton, dosadan i nezanimljiv, šta da se radi

njih - pa, samo oštar nož.

13. Volim da radim domaći sa nekim od svojih drugova, ali, nažalost, ni sa kim.

14. Sam nastavnik i njegov predmet me ne očaravaju.

15. Učenje mi uopšte nije glavna, značajna vrijednost.

17. Čitam izuzetno sporo.

18. Veoma brzo se umorim kada radim mentalni rad.

19. Nemam volje i ne mogu se natjerati da radim domaći.

20. Brzo se umaram i često me bole oči.

21. Ne volim da me viču i da stalno nešto zahtijevam. Ako meni

pristupiti sa ljubavlju, uvek ću sve učiniti, čak i ako za ovo moram

sjediti cijelu noć.

22. Kada mi drugovi iz razreda objasne novo gradivo ili težak zadatak,Razumijem, pamtim i radim brže nego da to radi učitelj.

23. Užasno me je bilo sramota zbog svoje sporosti, neizražajnosti i odsutnosti,kako mi se čini, pamet, pa ne mogu da odgovorim za tablom uopšte.

24. Često mi se spava na času jer ne spavam dovoljno noću.

25. Kod kuće stalno vriska i galama, TV je upaljen, lampa jako sija i nema ničega

disati.

26. Dolazeći iz škole odmah zaspim, a kad se probudim, pojedem i prošetam.

27. Nemam dovoljno vremena da uradim domaći.

28. Ne radim ništa na času jer sam jako spor.

29. Nikada ne gledam informativne i obrazovne programe

TV.

30. U krugu kojem pripadam nikad ne pričaju o školskim predmetima, i

naši interesi nemaju veze sa studijama.

31. Čak i ako mi zaista treba, niko mi kod kuće ne pomaže da ispunim teško

zadataka.

32. Nikoga ne zanimaju moji uspjesi i neuspjesi - ni kod kuće ni u mom krugu

poznanici.

33. Nije me briga koju ću ocjenu dobiti.

34. Sve svoje slobodno vrijeme provodim na TV-u, kompjuteru, telefonu, šetajući i

sport (pisati, nego inače).

35. Nemam želju uspješno dostaviti bilo koju poruku ili

izvještaj na času, u našem krugu se općenito cijene druge vrline.

36. Već duže vrijeme pušim.

37. Stalno pijem pivo, ponekad votku i druga žestoka pića.

38. Stalno dolazim u sukob sa nastavnicima jer kršim

disciplina, a u učionici se osjećam tako tužno da čak i vuk zavija.

39. Nemam svoj stan kod kuće.

40. Imam vrlo malo (ne) omiljenih knjiga.

41. Nemam biblioteku kod kuće.

42. Ljeti uvijek ostajem kod kuće, jer nemam gdje, ništa i s kim.

43. Ne volim ići u pozorišta, muzeje, izložbe.

44. Nemam bliskih prijatelja.

45. Nisam iskren ni sa kim.

46. ​​Nemam omiljenih učitelja.

47. Ne znam čime ću se baviti nakon škole i kojom profesijom bih trebao

like.

48. Sve mi je u redu iz svih predmeta, a samo iz ovog (………………) predmeta

to mi ne daje.

49. Nikad ne razmišljam unapred i ne pravim planove za budućnost.

50. Lako podlegnem uticaju drugih ljudi kada je u pitanju izbegavanje korisna dela.

51. Nemam održiva kreativna interesovanja.

52. Kada nešto radim, brzo mi dosadi.

53. Obično ujutro ne volim doručkovati i bez jela odjurim u školu.

54. U školi mi niko ne nudi neki interesantan posao, ali ja to ne volim

Pitam i ne mogu ništa da smislim.

55. Imaš prelepu odeću i razne stvari koje voliš.

56. Svoju porodicu smatrate: siromašnom, siromašnom, prosječnom, natprosječnom, bogatom. Vijako iritira ekonomsko stanje vaše porodice.

57. Tvoji roditelji nisu dovoljno pametni da ti pomognu

studija.

58. Posramljeni ste od svojih roditelja.

59. U vašem razredu malo ljudi želi da uči.

60. Nerviraju te odlični učenici.

61. Ako smatrate da možete postati nezadovoljavajući za četvrtinu

procjene, pokušat ćete nešto učiniti:

obratiti se učitelju za pomoć;

potražićete pomoć od prijatelja ili drugova iz razreda;

pribjeći ćete pomoći varalici ili varanju.

Upitnik za srednjoškolce

1. Šta je po vašem mišljenju glavni zadatak škole?

a) solidno znanje iz svih predmeta;

b) regulisanje opšte kulture i pogleda;

c) razvoj sposobnosti učenika;

d) iskustvo u komunikaciji sa ljudima;

e) pripremljenost i sposobnost snalaženja u životu;

e) ostalo (navesti).

2. Kako ocjenjujete nivo obrazovanja u školi?

a) visoka;

b) zadovoljavajući;

d) niska;

e) teško odgovoriti.

3. Kako učite?

a) uglavnom 8-10 b.;

b) za 6-10 b.;

c) za 4-10 b.;

d) uglavnom 1-5b.

4. Kako ocjenjujete vlastiti akademski napredak?

a) potpuno zadovoljan

b) djelimično zadovoljan;

c) nezadovoljan;

d) teško je odgovoriti.

5. Šta biste željeli promijeniti u životu škole?

6. Šta mislite da vas sprečava da bolje učite?

a) složenost glavnih predmeta;

b) preopterećenost treninzima;

c) raznolikost interesa;

d) nedostatak interesovanja za učenje;

e) porodični problemi;

e) lenjost;

g) provođenje vremena u razgovoru sa prijateljima;

h) zdravlje;

i) nedostatak voljnih kvaliteta;

j) zauzetost hobijima van škole;

k) ostalo (navesti).

7. Kako ocjenjujete tim svog razreda i odnos u njemu?

a) prijateljski, bliski;

b) prijateljski, ali u timu o svemu odlučuje vođa (mikrogrupa);

c) razjedinjeni (svaki za sebe);

d) neprijateljski (sukobi nastaju između mikrogrupa);

e) veoma neprijateljski, često imam problema u komunikaciji;

f) sam sam u timu;

g) ostalo (navesti).

8. Kako ocjenjujete odnos sa nastavnicima?

9. Volite li ići u školu?

a) voljno

b) zavisi od raspoloženja;

c) zato što je neophodno;

d) zato što više nema izbora;

e) prisila roditelja;

e) nevoljko;

g) teško odgovoriti.

10. Koju specijalnost (profesiju) biste željeli kupiti?

__________

_________

Motivacija za nastavu i razlozi za niskupostignuća učenika

1. Trudim se da bolje učim tako da…

dobiti dobru ocjenu

naš razred je bio najbolji;

donijeti više koristi ljudima;

kasnije dobiti mnogo novca;

Bio sam poštovan i hvaljen od svojih drugova;

učiteljica me je pohvalila;

Roditelji su me hvalili;

nisam kažnjen;

kupili su mi lijepe stvari;

Znao sam i znao više.

2. Ne mogu bolje da učim jer...

Imam još zanimljivih stvari za raditi;

smetaju mi ​​kod kuće;

često grdi u školi;

Jednostavno ne želim da učim;

teško mi je, ne razumem;

ne mogu se natjerati na posao;

Ne mogu da radim sa svima.

3. Ako dobijem dobru ocjenu, najviše volim…

Dobro poznajem materijal za učenje;

drugovi su sretni;

majka će biti zadovoljna;

učitelj će biti sretan;

kupiće mi lepu stvar;

neću biti kažnjen;

Neću povući razred nazad.

4. Ako dobijem lošu ocjenu, moja najveća nesviđanja je…

Ne poznajem dobro edukativni materijal;

drugovi će se smijati;

majka će biti uznemirena;

nastavnik će biti nezadovoljan;

Povlačim cijeli razred nazad;

Biću kažnjen kod kuće;

Neću kupiti lijepu stvar.

Test za 6-godišnjake

1. Navedite svoje ime i prezime.

2. Navedite svoje puno ime. tate i mame.

3. Jeste li djevojčica ili dječak? Šta ćeš biti kad porasteš?

4. Imaš li sestru, brate? A ko je stariji?

5. Koliko imaš godina? A koliko će to biti za godinu, dvije, tri?

6. Da li je jutro ili veče, popodne ili jutro?

7. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Imate li ručak ujutro ili popodne? Šta je prvo: ručak ili večera? Dan ili noć?

8. Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.

9. Šta rade tvoj otac i majka?

10. Da li voliš da crtaš? Koje boje olovke, trake, haljine?

11. Koje je godišnje doba: zima, proljeće, ljeto, jesen? Zašto tako misliš?

12. Kada se mogu sankati - zimi ili ljeti?

13. Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?

14. Šta radi poštar, doktor, učitelj?

15. Zašto nam treba zvono, stol, aktovka u školi.

16. Da li i sam želiš da ideš u školu?

17. Koju ruku učenici podižu kada žele odgovoriti?

18. Pokažite svoje desno oko. Čemu služe oči i uši?

19. Koje životinje (ptice) poznajete?

20. Ko je veća krava ili koza? Ptica ili pčela? SZO

više nogu: pas ili pijetao?

21. Šta je više: 8 ili 5, 5 ili 3? Count.

22. Šta treba da uradite ako slučajno razbijete tuđu stvar?

ocjena:

Za tačan odgovor 1 bod,

Za tačan, ali nepotpun odgovor - 0,5 poena,

Za potpun odgovor daje se ocjena od 0,5 bodova.

Manje od 15 bodova - psihofizički pregled;

24 - 29 bodova - školsko dijete;

20 - 24 boda - srednje zrelo;

15 - 20 bodova - nezrelo.

Upitnik za studente

1. Kako se vaš akademski učinak promijenio u posljednje vrijeme?

1. Poboljšano

2. Nije se promijenilo

3. Smanjena

škola?

1. Sasvim

2. Ne baš

3. Nisam zadovoljan

3. Mislite li da ste sposobni savladati nastavni materijal?

1. Sasvim sposoban

2. Nije uvijek moguće

3. Uglavnom izvan naše snage

4. Da li se osjećate preumorno do kraja školske sedmice?

1. Jak umor

2. Umjereno umoran

3. Skoro da se nikad ne umorim

1. Da

2. Ne baš

3. br

6. Šta vas najviše brine kada učite u školi?

2. Zdravstveno stanje

3. Povećan umor

4. Nesklonost učenju

7. Moj odnos sa roditeljima

7. Da li ćete, po Vašem mišljenju, moći da steknete znanja u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima u školi?

1. Da

2. Nisam siguran

3. Ne mogu

8. Da li su vaši roditelji uključeni u vaspitno-obrazovni rad škole?

1. Da, imaju

2. Praktično ne učestvuju, samo prisustvuju roditeljskim sastancima

9. Da li pohađate kružoke, sekcije, dodatnu nastavu?

1. Posjećujem

2. Želim posjetiti, ali nema mogućnosti

3. Ne, ne posjećujem

10. Da li ste zadovoljni kvalitetom znanja?

1. Da

2. Ne baš

3. br

11. Smatrate li se obrazovanim?

1. Da

2. Ne baš

3. br

12. Molimo definišite svoj vremenski budžet:

3. Vrijeme za odmor -

13. Da li se, po Vašem mišljenju, u školi stvaraju uslovi za razvoj kreativnih sposobnosti učenika?

1.Da

2.Partially created

3. br

14. Da li ste voljni ići u školu?

1. Da

2. Ne baš

3. br

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

16. Da li dijelite svoja školska iskustva sa roditeljima?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

17. Da li se često žalite na drugove iz razreda, vrijeđate li ih?

1. Da

2. Ponekad

3. Ne žali se

18. Po vašem mišljenju, obim domaćeg zadatka

1. Prilično ste sposobni

2. Ne uvijek

3. Uglavnom izvan naše snage

Upitnik za utvrđivanje motivacije za učenje i školsku aktivnost učenika u pripremnoj nastavi

1. Koliko voliš u školi?

kao 2 boda

ne sviđa mi se 1 bod

ne sviđa mi se 0 bodova

2. Kada se probudite ujutru, da li uvijek rado idete u školu ili vam se često želi ostati kod kuće?

Idem sa radošću

nije uvek isto

većina želi da ostane kod kuće

3. Ako bi nastavnik rekao da sutra nije neophodno da svi učenici dolaze u školu i oni koji žele mogu da ostanu kod kuće, da li biste išli u školu ili ostali kod kuće?

išao bi u školu

Ne znam

ostao bi kod kuće

4. Da li ste zadovoljni kada se neki časovi otkazuju u školi?

nisu zadovoljni

nije uvek isto

zadovoljan

5. Da li biste željeli da škola nema nastavu već samo raspuste?

ne bi voleo

Ne znam

volio bih

6. Da li često pričate roditeljima o školi?

često

Ponekad

Skoro nikad ne govorim

7. Da li biste željeli imati manje strogog učitelja?

ne bi voleo

Ne znam sigurno

volio bih

8. Imate li mnogo prijatelja u razredu?

puno

ne mnogo

br

9. Da li voliš svoje drugove iz razreda?

like

neki vole

većini se ne sviđa

Upitnik za učenike 4. razreda

1. Da li voliš da učiš u 4. razredu?

2. Koje lekcije volite?

3. Koje predmete uopšte ne volite?

4. Šta je bolje: jedan nastavnik ili više?

5. Da li vas nastavnici često hvale?

6. Ujutro ste se probudili i sjetili se da morate u školu.

Da li vam se raspoloženje popravilo ili pogoršalo?

7. Želite li nastaviti učiti sa svojim kolegama iz razreda ili biste prešli u drugi razred?

8. Da li biste voljeli da vam u 5. razredu predaju potpuno novi nastavnici ili više volite da zadržite stare? Ko tačno?

9. Šta ste najviše zapamtili u 3. razredu?

10. Koje ste uobičajene stvari zapamtili u 4. razredu?

11. Koje ste dobre stvari zapamtili u 4. razredu?

12. Šta ti se dogodilo u 4. razredu, a da želiš da zaboraviš?

12. Zašto mislite da morate dobro učiti?

13. Da li biste mogli bolje učiti?

Upitnik "Odnos prema školi"

1. Da li volite svoju školu?

2. Šta ti je najzanimljivije u školi?

3. Koji dan u sedmici najviše voliš?

4. Šta biste voljeli raditi u slobodno vrijeme?

5. Koje su vaše omiljene aktivnosti?

6. Šta ti je najneprijatnije u školi?

7. Koji javni zadatak biste željeli imati?

8. S kojim drugaricom iz razreda bi volio da sjediš?

9. S kim ne biste voljeli biti?

10. Kako učite?

11. Možete li bolje učiti?

12. Da li biste željeli bolje učiti?

Upitnik "Moj omiljeni učitelj"

1. Da li ste zadovoljni stavom svojih nastavnika?

2. Zašto se prema nekim nastavnicima odnosite bolje od drugih?

3. Ko je vaš omiljeni učitelj?

4. Koje su njegove kvalitete koje posebno cijenite?

5. Da li vam vaš omiljeni učitelj pomaže? Šta je?

6. Koje ste zanimljive i korisne stvari naučili od svog omiljenog učitelja?

Šta vam se pokazalo najteže? Zašto?

Upitnik za nastavnika

Školska evaluacija

1. Da li ste zadovoljni radom škole ove školske godine?

2. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

3. Da li ste zadovoljni radom MO?

4. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

5. Kako ocjenjujete stil, sadržaj, rezultat obrazovno-vaspitnog rada škole?

6. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

7. Koji su, po Vašem mišljenju, događaji u školi bili uspješni, a koji ne?

8. Šta je osiguralo uspjeh ili uzrok neuspjeha?

9. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

10. Vaša ocjena obrazovne i materijalne baze škole i prijedlozi za njeno unapređenje.

11. Da li ste zadovoljni sistemom i stilom rada administracije?

12. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

Evaluacija rezultata vašeg rada

1. Da li vas je vaš profesorski posao zadovoljio?

Kakvi su rezultati vašeg rada.

Da li imate poteškoća na poslu? Koji?

Trebate li pomoć kolega, školske uprave?

Koja je tema vašeg metodičkog rada za narednu akademsku godinu?

2. Da li ste bili zadovoljni svojim radom kao razredni starešina?

3. Da li ste zadovoljni svojim odnosom sa studentima?

Koje ste poteškoće iskusili?

Kakva vam je pomoć potrebna?

Upitnik za nastavnika

I tako se završila još jedna školska godina. Čestitamo vam na uspješnom završetku, želimo zdravlje, sreću i zanimljiv odmor. U ovoj akademskoj godini svako od nas je imao kreativnih nalaza i sretno, bilo je, vjerovatno, i razočaranja.

Želimo da podijelite svoj stav i ocjenu naučnog, metodološkog i eksperimentalnog rada u obrazovnoj instituciji, vaši odgovori će pomoći u poboljšanju njenog sadržaja, sistema upravljanja i organizacije obrazovnih aktivnosti.

Navedite predmet, vaše sedmično opterećenje, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi.

Odgovorite na sljedeća pitanja (da, ne, nisam razmišljao o tome):

1. Da li se slažete da rad obrazovne ustanove:

je u inovativnom modu;

pomogao da obogatite svoje znanje u disciplini koja se predaje;

doprinijelo produbljivanju metodološke pripremljenosti;

pomogla u proširenju znanja iz oblasti psiholoških i pedagoških nauka;

Savladali ste više teorijskog materijala;

Počeli ste češće primjenjivati ​​ovo znanje u praksi;

Ovo znanje ste potpunije koristili u vannastavnim aktivnostima i u individualnom radu sa učenicima.

2. U kojoj mjeri učestvujete u inovacijama koje se sprovode u obrazovnoj ustanovi?

željeli bi aktivno učestvovati, ali nemaju jasnu predstavu o ulozi u eksperimentu;

Skeptičan sam u pogledu mogućnosti da bilo šta suštinski promenim i stoga zauzimam pasivnu poziciju.

3. Koje ste poteškoće naišli ove školske godine?

a) u vaspitno-obrazovnom radu:

nedostatak potrebne literature, priručnika;

Moram poboljšati svoje vještine;

došlo je do velikog preopterećenja u pripremi za nastavu;

postojala je slaba sopstvena osnovna obuka;

teško je napustiti vlastite pedagoške stereotipe

i druge poteškoće...

b) van školskih sati:

u radu sa roditeljima;

u potrazi za individualnim pristupom studentima;

u potrazi za novim oblicima vannastavnih aktivnosti interesantnih za djecu;

Jeste li iskusili poteškoće kao vođa?

da li ste dobili pomoć u obrazovnom radu (ako niste, navedite kako je vidite);

c) kao osoba u nastavnom osoblju:

nisu vas primetili, nisu vas videli, nisu cenili vaš uspeh;

nije davao riječ na sastancima, konferencijama itd... .

4. Kako ocjenjujete rezultate svog rada u ovoj akademskoj godini?

"odlično"

"dobro"

"zadovoljavajuće"

5. Vaši prijedlozi:

o upravljanju obrazovnom ustanovom;

o organizaciji kontrole obrazovnog procesa;

o organizaciji naučno-metodološkog rada;

o organizaciji rada psihološke službe;

o organizaciji rada Ministarstva odbrane.

Upitnik za nastavnike

1. Kako se školski uspjeh promijenio posljednjih godina?

1. Poboljšano

2. Nije se promijenilo

3. Smanjena

2. Da li ste zadovoljni organizacijom obrazovnog procesa u

škola?

1. Sasvim

2. Ne baš

3. Nisam zadovoljan

3. Smatrate li da su učenici sposobni savladati nastavni materijal?

1. Sasvim sposoban

2. Nije uvijek moguće

3. Uglavnom izvan naše snage

4. Da li se učenici osjećaju preumorno do kraja školske sedmice?

1. Jak umor

2. Umjereni umor

3. Nisam primijetio

5. Da li ste zadovoljni radnim vremenom škole?

1. Da

2. Ne baš

3. br

6. Šta te najviše brine u školi?

1. Nema razloga za brigu

2. Zdravstveno stanje učenika

3. Povećan umor učenika

4. Nesklonost učenju

5. Nedovoljna obrazovna i materijalna baza škole

6. Problemi u odnosima sa vršnjacima

7. Problemi u odnosima sa roditeljima

7. Po Vašem mišljenju, da li škola pruža obrazovne potrebe?

učenika i njihovih roditelja?

1. Da

2. Ne pruža baš

3. Ne pruža

8. Kako ocjenjujete učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom radu

škole?

1. Aktivno učestvovati

2. Praktično ne učestvuju, samo prisustvuju roditeljskim sastancima

9. Kako ocjenjujete efikasnost takvih oblika obrazovanja kao što su izborni predmeti, specijalni kursevi i drugi oblici obuke studenata?

1. Efektivno

2. Malo efikasan

10. Možete li reći da poznajete svoje učenike, njihove obrazovne

zahtjevi?

1. Da

2. Ne baš

3. br

11. Da li mislite savremena škola obezbjeđuje nivo obrazovanja neophodan za nastavak školovanja?

1. Da

2. Ne baš

3. br

12. Po vašem mišljenju, moderna škola oblikuje ličnost učenika

1. Da

2. Ne baš

3. br

13. Da li se po Vašem mišljenju stvaraju uslovi u školi za razvoj kreativnog

sposobnosti učenika?

1.Da

2.Partially created

3. br

14. Da li ste voljni ići na posao?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

15. Da li brinete o svojim uspjesima ili neuspjesima?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

16. Kako ocjenjujete interakciju škole i porodice u obrazovanju i vaspitanju učenika?

17. Smatrate li da je vaša škola stvorila uslove za profesionalni razvoj i razvoj kreativnosti nastavnika?

1. Uglavnom kreirana

2. U procesu su stvaranja

3. Nema posebnih uslova

18. Da li ste zadovoljni sistemom i stilom rada administracije?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

19. Kako ocjenjujete obrazovnu i materijalnu bazu škole?

1. Dobro

2. Nedovoljno

3. Loše

Upitnik za roditelje

14. Prezime, ime, godine (mjesec, godina) djeteta

___________________________________________________

15. Koliko je vaše dijete imalo godina kada je počelo crtati?

____________________________________________________

16. Čime vaše dijete voli da crta: olovkom, kistom, hemijskom olovkom?

17. Šta vaše dijete voli da crta?

____________________________________________________

18. Koju vrstu vizuelne aktivnosti vaše dete više voli da radi: crta, vaja, seče od papira, radi sa dizajnerom?

____________________________________________________

19. Da li Vaše dijete ima poteškoća da nauči pisati?

(podvući). Da, ne, ne znam.

20. Navedite poteškoće

___________________________________________________

21. Pomažete li svom djetetu da prebrodi poteškoće? Ne baš.

22. Kako to radite?

____________________________________________________

______________________________________________________

Upitnik za roditelje polaznika vrtića

Prezime i ime djeteta

1. Da li je vaše dijete voljno da ide u školu?

Nevoljko; voljno; sa radošću; zavisi; Teško mi je odgovoriti.

2. Da li se prilagodio školskom režimu?

Ne još; generalno, da; Teško mi je odgovoriti.

1. Da li brine o svojim akademskim uspjesima ili neuspjesima?

No; Vjerovatnije ne nego da; Da

2. Da li vaše dijete često dijeli s vama školska iskustva?

Skoro nikada; ponekad podijeljeni; često se dijeli; uvek deli.

3. Kakva je priroda ovih utisaka?

Uglavnom prevladavaju negativni, emotivni utisci; pozitivne i negativne emocije su približno jednake; V

uglavnom pozitivni utisci.

4. Kako dijete obično savladava poteškoće na poslu?

Neuspjeh neposredno prije poteškoća; traži pomoć; teškoće

pokušava da savlada sebe.

5. Da li je vaše dijete u stanju da samoprovjerava svoj rad,

pronaći i popraviti greške?

On to ne može učiniti sam; možda ako se to zatraži

ovo; obično mogu.

6. Da li se dijete često žali na drugove iz razreda, vrijeđa li ih?

Često; ovo je retko; ovo se skoro nikada ne dešava.

7. Da li se dijete nosi sa opterećenjem učenja bez prenaprezanja?

Ne, nije; Vjerovatnije ne nego da; radije da nego ne; Da.

Upitnik za roditelje

1. Kako se nedavno promijenio akademski uspjeh vašeg sina ili kćeri?

1. Poboljšano

2. Nije se promijenilo

3. Smanjena

2. Da li ste zadovoljni organizacijom obrazovnog procesa u

škola?

1. Sasvim

2. Ne baš

3. Nisam zadovoljan

3. Po Vašem mišljenju, da li Vaše dijete može savladati nastavni materijal?

1. Sasvim sposoban

2. Nije uvijek moguće

3. Uglavnom izvan naše snage

4. Da li primjećujete preopterećenost vašeg djeteta do kraja škole

sedmice?

1. Jak umor

2. Umjereno umoran

3. Gotovo da se ne umara

5. Da li ste zadovoljni radnim vremenom škole?

1. Da

2. Ne baš

3. br

6. Šta Vas najviše brine u školovanju Vašeg djeteta?

1. Nema razloga za brigu

2. Zdravstveno stanje

3. Povećan umor

4. Nesklonost učenju

5. Problemi u odnosima sa vršnjacima

6. Problemi u odnosima sa nastavnicima

7. Moj odnos sa kćerkom ili sinom

7. Mislite li da će vaše dijete moći primiti

znanja u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima?

1. Da

2. Nisam siguran

3. Ne mogu

8. Kako ocjenjujete interakciju škole i porodice u obrazovanju i vaspitanju učenika?

1. Ocjenjujem ga djelotvornim i plodonosnim

2. Ocjenjujem ga neefikasnim

3. Teško je odgovoriti

9. Da li učestvujete u obrazovno-vaspitnom radu škole?

1. Da, učestvujem

2. Praktično ne učestvujem, samo prisustvujem roditeljskim sastancima

10. Da li Vaše dijete pohađa klubove, sekcije, dodatnu nastavu?

1. Prisustvuje

2. Želi posjetiti, ali nema mogućnosti

3. Ne, ne posjećuje

11. Da li ste zadovoljni kvalitetom znanja vašeg djeteta?

1. Da

2. Ne baš

3. br

12. Da li ste zadovoljni nivoom njegovog vaspitanja?

1. Da

2. Ne baš

3. br

13. Da li ste zadovoljni nivoom njegovog ličnog razvoja?

1. Da

2. Ne baš

3.No

14. Molimo odredite vremenski budžet vašeg djeteta:

1. Vrijeme provedeno u školi -

2. Vrijeme je za pripremu domaće zadaće -

3. Vrijeme za odmor -

15. Da li se po Vašem mišljenju stvaraju uslovi u školi za razvoj kreativnog

sposobnosti djeteta.

1. Da

2. Djelomično kreirano

3. br

15. Da li je vaše dijete spremno da ide u školu?

1. Da

2. Ne baš

3. br

16. Da li brine o svojim uspjesima ili neuspjesima?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

17. Da li vaše dijete dijeli s vama svoja školska iskustva?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

19. Da li se dijete često žali na drugove iz razreda, vrijeđa li ih?

1.Da

2.Ponekad

3. Ne žali se

20. Po vašem mišljenju, obim domaćeg zadatka

1. Sasvim u okviru djetetove moći

2. Ne uvijek

3. Uglavnom izvan naše snage

Nastavnik očima učenika

1. Kvaliteti nastavnika:jasno prezentira materijal, objašnjava složena pitanja na pristupačan način; zna kako da izazove interesovanje za nastavu, predmet; sposoban da se oslobodi stresa, umora od nastave; zna da stvori uslove za psihološki komfor u učionici; Pokazuje toleranciju prema onima koje treba ponoviti mnogo puta

objasni, pomozi tretirati učenike s poštovanjem; zahtjevno; fer; ima visoku erudiciju, držanje, izgled.

Učenici ocjenjuju na sljedeći način:ako kvaliteti nastavnika (npr

„odnos poštovanja prema učenicima“) „uvek se manifestuje“, zatim nastavnik

Prima 5 bodova; “manifestira se vrlo često” -4; "rijetko" -3; "vrlo rijetko" -2; "nedostaje" -1; “Ne znam”, ne mogu reći” -0.

2. Stavovi učenika prema pojedinim predmetima.

a) Šta mislite o ovoj temi?

Opcije odgovora i bodovi:

jako se sviđa -2

kao -1

ravnodušan - 0

ne sviđa mi se -1

ne sviđa mi se mnogo -2

b) Šta vas zanima?

Opcije odgovora i bodovi:

volim da slušam nastavnika -1

Pročitao sam dodatnu literaturu -2

Radim u krugu -3

3. Kako se pripremate za čas?

Opcije odgovora i bodovi:

redovno za svaki čas -1

tek kad osjetim da će učiteljica pitati -2

Radim samo ono što mislim da je važno

4. Kako ocjenjujete svoje rezultate?

Opcije odgovora i bodovi:

zadovoljan sam kada dobijem visoku ocjenu -1

Drago mi je da sam razumio gradivo -2

Zadovoljan sam da sve ide i želim da znam više - 3

Ne mogu bolje naučiti jer:

ne mogu se natjerati na posao -1

teško mi je, ne razumem sve -2

Nemam vremena da radim zajedno sa drugima -3

Imam još zanimljivih stvari za raditi -4