Broj djece: 9 osoba, starost - 6 godina
klasa: 1 ruski
Tema lekcije: Popravni čas “Jolly Men”
Golovi: razvoj dobrovoljne pažnje, razvoj posredovanog mišljenja, učenje modeliranja sadržaja teksta uz naknadnu reprodukciju sadržaja.
Oblici, tehnike i metode rada: timski rad, samostalan rad.
Plan lekcije:
1. Organizacioni momenat.
2. Vježbe pažnje.
3. Zadaci razmišljanja.
4. Modeliranje bajke.
5. Reprodukcija bajke po modelu.
6. Refleksija.
Očekivani rezultat:
Nakon korektivnog časa, djeca razvijaju vještine dobrovoljne pažnje i indirektnog mišljenja. Modelirajući sadržaj tekstova, učenici ga reprodukuju na osnovu modela.
Materijali: slike životinja (6 slika) - zagonetke su odabrane u skladu sa slikama životinja; geometrijski oblici: veliki i mali krugovi, kvadrati i trokuti - svaka figura je crvena, plava i žuta; sheme “smiješnih muškaraca”. Za odraz, leptiri, cvijeće, gljive, lišće.
Napredak lekcije:
Psiholog poziva djecu da putuju na šumsku čistinu.
Učitelj - psiholog: Danas na času ne samo da ćemo obavljati razne zadatke, već ćemo i krenuti na zamišljeno putovanje na šumsku čistinu.
Momci stoje u krugu, vozač se okreće. Svi pjevaju:
„Olja, sad si u šumi, vičemo ti: „Joj!”
Čvrsto zatvorite oči, saznajte ko vas je zvao.”
Jedan od igrača zove vozača po imenu, vozač prepoznaje i zove onoga koji ga je pozvao. Igra se ponavlja 3-4 puta.
Vježba "Upoznaj prijatelja"
Učitelj - psiholog: Da se ne bi izgubili u šumi, da vidimo koliko ste pažljivi jedni prema drugima, da li se prepoznajete po opisu.
Dva učenika stoje jedan drugom leđima, a psiholog svakom od njih postavlja pitanje u vezi izgleda onog okrenutog leđima.
Da li Sasha ima zelenu ili plavu košulju?
Katya u čizmama ili patikama? itd.
Vježba "Sakrivanje i traženje"
Učitelj - psiholog: Životinje su veoma oprezne i zato se, kada vide ljude, sakriju. Psiholog pred djecom skriva “životinje” iza geometrijskih oblika.
Medvjed sakrio se iza velikog žutog kruga, jež iza malog žutog kruga, vuk iza velikog crvenog trga, hare za mali crveni kvadrat, jelen iza velikog zelenog trougla, vjeverica iza malog zelenog trougla.
zagonetke:
Učitelj-psiholog: Životinje će se pojaviti ako odgonetnemo zagonetke o njima.
1. Kome je hladno zimi?
Luta ljut, gladan (Vuk)
2. Bodljikav sam, nećeš me uzeti
Ja se zovem ……….. (Jež)
3. Zabio je šapu u udubljenje,
I hajde da režimo, urlamo,
Oh, kakav si ti sladokusac
Clubfoot ……… (medvjed)
4. Bijela zimi, siva ljeti (Zec)
5. Hodam okolo u lepršavom krznenom kaputu,
Živim u gustoj šumi.
U duplji na starom hrastu,
grizem orahe. (Vjeverica)
6. Dodirivanje trave kopitima
Zgodan muškarac šeta šumom,
Hoda hrabro i lako
Rogovi su rašireni. (jelen)
Učitelj - psiholog: Sjećate li se ko se krio iza koje figure?
Momci se moraju sjetiti ko se iza koje figure krio, odnosno ponovo se „sakrije“.
Vježba "Klasifikacija"
Učitelj - psiholog: Postavite figure jednu pored druge koje se međusobno podudaraju na osnovu istih karakteristika.
Koristite velike i male krugove, kvadrate, trouglovi od tri primarne boje. Psiholog pomaže djeci da odluče u koje znakove da rasporede figure:
oblik, boja, veličina.
Vježba “Veseli čovječuljci” Minut tjelesnog odgoja
Djeca izvode pokrete prikazane šematski na slikama.
Simulacija bajke
Učitelj - psiholog: Naporno ste radili, vrijeme je da se opustite i poslušate bajku.
1. Psiholog čita bajku N. Pavlove „Devojčica od jagode“.
Sunce sija. Na proplanku je sazrela bobica jagode. Ugledao ju je komarac i zacvilio: “ Berry zrelo: crveno, mirisno!
Čuo sam komarca ptica, odleteo na čistinu. Želi da jede jagode.
Čuo sam komarca miš, istrčao na čistinu. Želi da jede jagode.
Čuo sam komarca žaba, galopirao na čistinu. Želi da jede jagode.
Čuo sam komarca zmija, uvukao se na čistinu. Želi da jede jagode.
naleteo na oblak sunca. Ugledao ju je komarac i zacvilio: "Kiša će: mokra, hladno!"
Ptica je čula komarca i otrčala do drveta.
Miš je čuo komarca i brzo ušao u njegovu rupu.
Žaba je čula komarca - brzo ispod lista.
Čuo sam zmiju komaraca - požurite u korijen.
A jagoda se kupa na kiši i drago joj je što je niko nije dirao.
2. Prilikom ponovnog čitanja, djeca modeliraju bajku tako što na papir lijepe figure različitih boja, ukazujući na junake bajke i slijed događaja (sunce je žuti krug, jagode crvene, oblak plavi itd. .)
3. Djeca pričaju bajku po modelu.
Čas se završava i vrijeme je da se vratimo. Naše putovanje je bilo čarobno.
Ako zatvorimo oči i koncentrišemo se na minut, naći ćemo se ponovo u učionici.
Refleksija lekcije:
šta ti se svidjelo? čega se sjećaš?
Na tabli je cvijet, gljiva i list. Ako vam se svidjela današnja lekcija, onda posadite leptira na cvijet, ako vam se nije sviđalo, onda ga posadite na gljivicu. A ako vam se uopšte nije dopao, onda to zapišite. Učenici odlaze jedan po jedan.
Anksioznost je dijete evolucije
Anksioznost je osjećaj koji je poznat apsolutno svakoj osobi. Anksioznost se zasniva na instinktu samoodržanja, koji smo naslijedili od naših dalekih predaka i koji se manifestuje u obliku odbrambene reakcije „Bježi ili se bori“. Drugim riječima, anksioznost ne nastaje niotkuda, već ima evolucijsku osnovu. Ako je u vrijeme kada je osoba stalno bila u opasnosti u vidu napada sabljastog tigra ili invazije neprijateljskog plemena, tjeskoba je zaista pomogla da se preživi, onda danas živimo u najsigurnije vrijeme u povijesti čovječanstva . Ali naši instinkti nastavljaju da deluju na praistorijskom nivou, stvarajući mnoge probleme. Stoga je važno shvatiti da anksioznost nije vaša lična mana, već evolucijski mehanizam koji više nije bitan u životu. savremenim uslovima. Anksiozni impulsi, nekada neophodni za preživljavanje, sada su izgubili svoju svrsishodnost, pretvarajući se u neurotične manifestacije koje značajno ograničavaju živote anksioznih ljudi.
Gotove bilješke sa lekcija i GCD za razne predmete i teme za koje su namijenjene popravne nastave i grupe svih vrsta. Programi rada popravne nastave „za sve prilike“. Prilagođeno djeci svih kategorija korektivne pedagogije, časovima razvoja govora, matematike, okoliša i drugih predmeta i akademske discipline. Specifično iskustvo nastavnika specijalizovanih za socijalna pedagogija. Provjereni načini i metode adaptacije i obrazovanja teških predškolaca i učenika u procesu njihovog neposrednog obrazovanja.
Zajedno sa MAAM-om praviti bilješke za nastavu u popravnim grupama.
Sadržano u odjeljcima:Prikaz publikacija 1-10 od 3071.
Sve sekcije | Korektivna nastava. Bilješke sa lekcija, GCD u popravnim grupama
Sažetak zajedničkih aktivnosti za pripremnu grupu djece sa smetnjama u razvoju (smetnje u govoru) Abstract zajedničke aktivnosti za pripremnu djecu grupe With invalidnosti zdravlje (sa oštećenjem govora) Pozorišne aktivnosti zasnovane na bajci "Zajuškina koliba". Target: Razvoj govora kroz pozorišne aktivnosti. Ispravno-razvijanje...
Tema "Cvijeće" Target: razjasniti i proširiti znanje o cvijeću, mjestima njihovog rasta, građi. Zadaci: Popravno - vaspitno : vježbati tvorbu riječi pomoću deminutivnih sufiksa, oblik relativni pridevi, naučite birati...
Korektivna nastava. Napomene o nastavi, RCD u korektivnim grupama - ECD za razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti kod djece sa oštećenjem vida srednjeg predškolskog uzrasta na temu „Drveće“
Publikacija “GCD o razvoju manuelnih motoričkih sposobnosti kod djece sa oštećenjem vida u...” Direktno obrazovne aktivnosti o razvoju manuelnih motoričkih sposobnosti kod djece sa oštećenjem vida u prosjeku predškolskog uzrasta Tema: Drveće. Ciljevi: Obrazovni: - Proširiti znanje djece o drveću. - nastavi učiti kako pravilno držati olovku - Izgraditi vještinu...
Sažetak edukativnih aktivnosti starije grupe kompenzacijske orijentacije (oštećenja vida) „Mama je moje sunce“ GCD in senior grupa kompenzacijska orijentacija (oštećenje vida) na temu "Mama je moje sunce" Cilj: Proširiti dječije ideje o prazniku - Majčinom danu. Obrazovne oblasti: “Socijalizacija”, “Komunikacija”, “Umjetničko stvaralaštvo”, “Rad”, “Spoznaja” “Govor...
Sažetak časova frontalne logopedije u starijoj grupi za djecu sa teškim poremećajima govora „Nova godina“ Tema: " Nova godina» Starost: 5 godina Svrha: Pojašnjenje i generalizacija znanja o karakteristikama novogodišnjeg praznika. Ciljevi: 1. Korektivno - vaspitni: - Razvijanje gramatičke strukture govora, - Obogaćivanje vokabulara pridevima, glagolima - Formiranje sposobnosti biranja...
Sinopsis frontalne logopedske sesije u višoj logopedskoj grupi za djecu sa teškim smetnjama u govoru "Ribe" Tema: “Ribe” Uzrast: 5 godina Cilj: formiranje ideja na temu “Ribe” Ciljevi: 1. Popravni i edukativni: - Poboljšanje gramatičke strukture govora (tvorba imenica sa deminutivnim sufiksima, slaganje imenica sa pridevima.. .
Korektivna nastava. Bilješke sa nastave, edukativne aktivnosti u popravnim grupama - Napomene za zabavu u mlađoj grupi za djecu sa oštećenjem vida „Pomozimo ježu“
Zabava u mlađa grupa za djecu sa oštećenjem vida na temu: „Pomozimo ježu“ korektivno-obrazovni: - Proširiti dječje ideje o predmetima i pojavama okolne stvarnosti; - Ojačati razumijevanje voća i povrća; - Naučite razlikovati i imenovati...
DOO o vizuelnoj percepciji za decu sa oštećenjem vida u pripremnim školskim grupama „Mladi kosmonauti“ Edukativni program o razvoju vizuelne percepcije u pripremnoj školskoj grupi za decu sa oštećenjem vida. Na temu: “Mladi kosmonauti” Korektivni i razvojni zadaci: 1. Proširiti i konsolidirati znanja djece o svemiru, o građi solarni sistem, kosmički fenomeni; koncepti...
U nizu metodičkih publikacija autoritativnih autora (S.V. Konovalenko, N.P. Lokalova, I.L. Nikolskaya, L.I. Tigranova i dr.) postavljeni su zadaci za popravnu nastavu, ali teme nastave nisu definisane (časovi su jednostavno označeni sa broj - “Lekcija 1” ili “Lekcija 1”, “Lekcija 2” itd.). I to je svakako logično, jer za popravni rad Važni su zadaci na koje je usmjerena djelatnost nastavnika-defektologa.
Međutim, u dosadašnjoj vaspitno-obrazovnoj praksi nastavnik-defektolog je obavezan da teme popravne nastave evidentira u časopisu. Formulisanje nastavnih tema izaziva određene poteškoće kod praktičara, o čemu svedoči i naše iskustvo rada u sistemu usavršavanja i prekvalifikacije nastavnika-defektologa.
Proučavanje postojeće prakse i metodičke literature ukazalo je na nedostatak jedinstvenog pristupa formulisanju tema za popravnu nastavu. Analiza sadržaja korištenih formulacija tema omogućila nam je da identificiramo sljedeće opcije:
1. Tekst sadrži naznaku materijala nastavni plan i program u bilo kojem predmetu („Brojanje unutar 20“, „Pisanje riječi s korijenom -vod-“, itd.).
2. Formulacija sadrži naznaku fokusa lekcije na razvoj mentalnih procesa:
§ o razvoju zasebnog mentalnog procesa („Razvoj pažnje“, „Razvoj mišljenja“, „Razvoj pamćenja“ itd.);
§ o razvoju određene vrste, oblika, svojstva posebnog mentalnog procesa („Razvoj usmeni govor“, “Formiranje dobrovoljne pažnje”, “Formiranje verbalno-logičkog mišljenja” itd.);
§ o razvoju kognitivne aktivnosti uopšte („Razvoj kognitivne aktivnosti“, „Razvoj kognitivnih procesa“ itd.).
3. Formulacija odražava materijal upoznavanja vanjskog svijeta („Darovi šume“, „U posjeti jeseni“, „Moja porodica“, „Divlje životinje“ itd.).
Razvoj govora učenika 1-4 popravne nastave VII tipa.
Govor je jedan od vidova ljudske komunikacijske aktivnosti, koji je osnova za odgoj i obrazovanje djece. Trenutno je problem govornog oštećenja kod školaraca jedan od najhitnijih srednja škola, budući da su pisanje i čitanje načini daljeg sticanja znanja.
Počevši da radim sa decom sa mentalnom retardacijom, odmah sam naišao na niz problema vezanih za karakteristike kognitivne aktivnosti i mentalni razvoj ovi momci. Najvažniji od ovih problema su loš vokabular, nemogućnost učenika da izraze vlastite misli, poremećaj u formiranju monološki govor. To stvara određene poteškoće ne samo u učenju, već i u cjelokupnom razvoju takve djece.
Govorni nedostaci koji se otkriju dok dijete uči u školi mogu dovesti do akademskog neuspjeha i izazvati sumnju u sebe. Pravovremene korektivne mjere mogu znatno olakšati život malom školarcu.
Govorna aktivnost djece sa mentalnom retardacijom ima niz karakteristika:
loš vokabular (posebno aktivan), pojmovi su suženi, nejasni, ponekad i pogrešni;
značajne poteškoće u savladavanju gramatička struktura govor (posebno u razumijevanju i korištenju logičko-gramatičkih struktura);
jedinstveno formiranje rečotvornog sistema jezika;
kasnije ovladavanje sposobnošću prepoznavanja govora kao posebne vrste stvarnosti, različite od objektivne;
poremećaj u formiranju monološkog govora.
Navedene karakteristike govorne aktivnosti uzrokuju značajne poteškoće u učenju i razvijanju koherentnog govora.
Moja zapažanja pokazuju da djeca sa mentalnom retardacijom nemaju školska interesovanja, ne uključuju se odmah u rad razreda, ne odgovaraju na pitanja nastavnika, kao da ne čuju šta se govori. Ako se uključe u posao, prekidaju ga čim se pojave poteškoće. Djeca ne savladaju uvijek programski materijal i ne mogu se koncentrirati na zadatak. Okruženje učionice na njih djeluje uzbudljivo, a uz to se brzo umaraju. Ne mogu da ocenjuju obavljeni rad i ne obraćaju pažnju na greške koje je nastavnik ispravio u svesci. Ne razvijaju svjestan stav prema evaluaciji nastavnika.
Djeca s mentalnom retardacijom imaju više poteškoća u sastavljanju reproduktivnih i produktivnih narativa nego njihovi vršnjaci u tipičnom razvoju. U opisnim izjavama i esejima narušen je integritet i koherentnost tekstualne poruke. Integritet i semantička organizacija teksta prezentacije narušeni su promjenama u redoslijedu riječi u rečenici i izostavljanjem jedne od mikrotema. Za eseje su tipičnije kršenja redoslijeda opisa.
Analizirajući pisani rad, otkrio sam nesposobnost učenika sa mentalnom retardacijom da identifikuju strukturne komponente produktivnog i reproduktivnog teksta. U radovima takve djece napravljene su sljedeće greške u kompozicijskoj strukturi: u većini izlaganja i eseja nema uvodnog dijela, u radovima opisne prirode uopće nema zaključaka.
Procjena metoda međufrazne komunikacije pokazuje da značajan dio rada učenika sa smetnjama u razvoju čini skup rečenica koje nisu međusobno povezane. Zanimljivo je prisustvo besmislenih rečenica, verbalnih klišea i „zaglavljenosti“ u nazivu radnje. Najtipičnije vrste veziva za rad učenika u kategoriji koja se proučava su: leksičko ponavljanje i zamjenska zamjena.
Korekcija govornih poremećaja i srodnih razvojnih osobina učenika vrši se u procesu osposobljavanja i vaspitanja na svim časovima, vannastavnim i drugim aktivnostima u skladu sa govornim režimom i obezbeđuje formiranje i puni razvoj govora dece, otklanjajući njihove nedostatke u usmeni govor, pisanje i čitanje. Ali nijedan od tradicionalnih školskih predmeta posebno ne podučava govor.
Stoga sam, u cilju stvaranja optimalnih uslova za razvoj usmenog govora djece sa mentalnom retardacijom na korektivnoj nastavi, obezbijedio dodatne zadatke V opšti kurs"ruski jezik". Na osnovu programa ruskog jezika V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
Zadala sam sebi sljedeći cilj: naučiti djecu govoru, razviti komunikacijske vještine i naučiti ih da komuniciraju u različitim situacijama.
Ciljevi kursa:
1) Pomozite djeci da shvate svoju govornu praksu kako bi ovladali sposobnošću komuniciranja na ovoj osnovi. Da bi se to postiglo, uvode se elementarni koncepti nauke o govoru o tome za šta je govor potreban, šta je tekst, vrsta teksta.
2) Organizovati aktivnu govornu aktivnost učenika u kojoj će stalno primjenjivati stečena znanja, samostalno kreirati određene iskaze i govorna djela. Djeca uče da slušaju, govore i komponuju.
3) Kultura govornog ponašanja je manifestacija opšta kultura osoba. Učenici se približavaju razumijevanju važnih ideoloških ideja: o povezanosti jezika i stvarnosti, jezika i mišljenja, o svrsi kulture ponašanja u životu. Stoga sekcija „Kultura komunikacije“ ima posebnu ulogu u programu.
4) Razvijati osjećaj za prikladnost iskaza, njegovati pažnju na onu stranu govora koja je povezana sa ljubaznim, uvažavajućim odnosom prema osobi, tj. formu uljudan govor.
5) Probudi se kreativna mašta studenti.
Način rada na govornom zagrijavanju je sljedeći: prvo pokazujem kako se zadatak izvodi, zatim djeca horski, pojedinačno ili u paru, nakon čega slijedi razgovor o radu. U ovoj fazi razvijaju se vještine informisane samoprocjene.
Pogledajmo približan skup vježbi.
Artikulacijska gimnastika
1. Vježba disanja "Raketa". Duboko udahnite kroz nos, polako podignite ruke kroz bokove, spojite dlanove, čvrsto ih pritišćući jedan uz drugog, ispružite se prema gore, zadržavajući dah. Polako duboko izdahnite uz zvuk A, a u vremenu sa izdisajem, vaše ruke padaju u stranu. Izvedeno 2-3 puta.
2. “Brbljavac” - usta su širom otvorena, ravne ruke podignute prema gore. Istovremeno sa pokretima široke mekanog jezika napred-nazad, a u taktu sa ovim pokretima, meke, opuštene ruke se takođe kreću napred-nazad (ne savijajte laktove). Radi 5-7 sekundi.
3. Naizmjenično “Smiles”, “Tubes”, “Speaker”, “Windows”.
"Osmijeh" - u ovom trenutku ruke su raširene u strane, prsti naizmjenično formiraju prstenove s palcem.
“Cijev” - prsti obje ruke su skupljeni u štipaljke i dodiruju se u nivou grudi. Izvedeno 3-5 puta.
“Pusnik” - zubi su blago otvoreni, usne su blago izdužene i zaobljene. U ovom trenutku, dlanovi su presavijeni ispred grudi poput čamca.
"Prozor" - usta su širom otvorena (gornji i donji zubi su vidljivi u "prozoru"), ravne ruke su podignute iznad glave, prsti su snažno rašireni.
4. “Klikanje” (“Klikanje”) jezikom - ravne ruke podignute iznad glave. Na komandu, istovremeno sa škljocanjem jezikom, prvo se istovremeno stisnu i otpusti šaka obe ruke, zatim naizmenično desna pa leva ruka. Radi 5-7 sekundi.
5. Vježba "Krokodil". Širom otvorite i zatvorite usta, praćeni pokretima ruku koji oponašaju pokrete krokodilovih usta: usta su širom otvorena - unutra mlađi uzrast ruke su savijene u laktovima sa zglobovima čvrsto spojenim i šakama raširenim, jedna gore, druga dolje, prsti su napeti i na silu rašireni, u starijem predškolskom uzrastu ruke su ispružene naprijed. Kada zatvarate usta, spojite ruke tako što ćete čvrsto stisnuti dlanove i spojiti prste. Pokreti su praćeni pokretima očiju: krokodilova usta su otvorena - širom otvorite oči, usta su zatvorena - zatvorite oči, dok je glava nepomična. Izvedeno 3-5 puta.
6. “Ljuljanje” - kretanje jezika gore-dole. Ruke se takođe kreću gore-dole. U starijem predškolskom uzrastu pokreti jezika i ruku su praćeni sinhronim pokretima očiju (glava je nepomična).
7. “Sat” - u mlađem uzrastu ruke su savijene u laktovima ispred grudi, dlanovi naprijed, prsti svake ruke su čvrsto pritisnuti jedan na drugi (dlan – “Tanjir”). U starijem predškolskom uzrastu ruke su ispružene naprijed. Pokret jezika uz istovremeni pokret ruku i očiju lijevo i desno (glava je nepomična). Završava se u roku od 5-7 sekundi.
8. Vježba "Zmija". Ruke su savijene u laktovima, šake pokrivaju paralelne ramene zglobove (desna ruka - desno rame, lijeva ruka - lijevo rame). Usta su zatvorena, jezik slobodno leži. Ruke su naglo izbačene naprijed, prsti su stisnuti u štipanje, a jezik je, kao zmijski ubod, također izbačen naprijed. Zatim se ruke polako savijaju i vraćaju na ramena, jezik - "ubod" - također se polako opušta i vraća na svoje mjesto. Vježba se izvodi u starijem predškolskom uzrastu 3-5 puta.
9. “Makaze” – izvode se ležeći na stomaku, dlanova pritisnutih na pod. Izvedeno 5-7 puta.
10. "Kaznimo nestašni jezik" - grickanje vrha širokog jezika, dok su usne razvučene u osmeh. Ruke su raširene u strane, šake obe ruke su stisnute i otpuštene u skladu sa pokretima čeljusti. Završava se u roku od 10 sekundi.
11. Prijatelji šetaju po dvorištu - Dvije brbljive ćurke.
Lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu, pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, pokušavajući da ne dižete jezik sa usne, mazite ga. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte glas dok ne čujete: „bl – bl – bl”.
12. Na donjoj usni je jezik
Raširite ga kao tepih.
Nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu. Zadržite se u ovom položaju brojeći od 1 do 5.
13. Hej, prijatelju, Antoška!
Sviraj nam usnu harmoniku!
Nasmiješite se, lagano otvorite usta, prislonite jezik na vrh usta. Bez spuštanja jezika, otvorite i zatvorite usta. usne u nasmejanom položaju. Dok ponavljate vježbu, morate širiti i duže otvarati usta i držati jezik u gornjem položaju.
14. Kao čarobnjak, naša Nikolka -
Pretvorio lopaticu u iglu.
Nasmiješite se, stavite široki jezik na donju usnu, zatim učinite da jezik suzi, a vrh jezika oštar. Naizmjenični pokreti 6 puta.
15. Da li želite da igrate?
Zabijamo loptu u gol.
Istegnite usne slamkom i dugo duvajte na vatu koja leži na stolu. Kapije mogu biti dvije kocke ili kutija. Izvedite vježbu 6 – 8 puta.
16. Plafon je oslikao patuljak,
Poziva nas u svoju kuću.
Nasmiješite se, otvorite usta, vrhom jezika „pomazite“ tvrdo nepce, praveći pokrete naprijed-nazad. Uradite 10 puta, mijenjajući smjer.
17. Tanjin balon je pukao -
Jadna djevojka plače.
Pozovite dijete da dugo izgovara zvuk "š". prednji rub jezika je iza gornjih zuba, usne su zaobljene, izdahnuti mlaz zraka je topao.
18. Brzo pluta niz rijeku
A naš brod bruji - “yyyy”!
Lagano otvorite usta i dugo izgovarajte zvuk "yyyy" - imitacija zviždaljke parobroda. Skrenite pažnju djeteta na činjenicu da je široki vrh jezika pritisnut na nepce i da se ne pomiče.
19. Moj brat i ja ćemo uzeti pumpicu -
Biće praznik za točkove:
Hajde da napumpamo gume
Tatin auto.
Pozovite dijete da dugo izgovara zvuk “sssss...” Imajte na umu da je pri izgovaranju zvuka jezik iza donjih zuba, usne su u osmehu, izdahnuti mlaz je hladan.
20. Kopam rupu lopatom,
Vezem cveće iglom.
Nasmiješite se, stavite široki jezik na donju usnu, zatim učinite da jezik suzi, a vrh jezika oštar. Naizmjenični pokreti 6 – 8 puta.
21. Duvao je vjetar na maslačak -
Sarafan se raspao.
Povucite usne prema naprijed pomoću cijevi i duvajte dugo na vatu. Popravljeno niti. Izvedite vježbu 4 – 6 puta.
22. Julia je brzo pojela bagel,
Hteo sam jagode.
Zaokružite usne kao da izgovarate glas "o", a zatim imitirajte hvatanje jagode usnama.
23. Murka izvija leđa,
On žmiri i zijeva.
Nasmiješite se, lagano otvorite usta. Pritisnite vrh jezika na donje zube, dok izvijate zadnji dio jezika.
24. Mačka je ljuta na Mašu:
Želi ribu, a ne kašu.
Nasmiješite se, lagano otvorite usta. Pritiskajte vrh jezika na donje zube, dok podižete i spuštate zadnji dio jezika. Izvedite vježbu 3-5 puta.
25. Jeli smo kašu od griza
I hteli su više.
Slončić je ispružio surlu,
Džin plače - dete.
Ispružite usne u osmijeh. Izgovarajte "njam - njam - njam", zatim ispružite usne naprijed, izgovarajte dugo "uuuuuuuuuu", naizmjenično vježbe. 4 – 6 puta.
26. Puši sok od narandže
Iz cijevi, majčin sin.
Simulirajte sisanje soka kroz tanku cijev. Izvedite vježbu 10 – 15 sek.
27. Štene je polizalo tanjir,
Traži komad kobasice.
Širokim jezikom poližite tanjirić namazan džemom. Izvedite vježbu 10 – 15 sek.
28. Evo gljive na tankoj stabljici -
Stavi ga u korpu.
Nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i, cijelom ravninom pritiskajući široki jezik na nepce, širom otvorite usta. Jezik će ličiti na tanku kapicu gljive, a rastegnuti hioidni ligament će ličiti na stabljiku gljive. Držite jezik u ovom položaju do 10 sekundi.
29. Spretno kićankama ogradite ogradu
Petya i Egor slikaju.
Nasmiješite se, pokažite zube, malo otvorite usta i vrhom jezika „obojite“ gornje zube, pomičite jezik prvo s jedne strane na drugu, a zatim odozdo prema gore.
30. Štene ima bebu
Već veliki zubi.
Kako im Trezorka pokazuje,
Egorka odmah trči u kuću.
Smiješite se bez napetosti, tako da su prednji gornji i donji zubi vidljivi. Da biste svom djetetu pokazali kako to učiniti, morate tiho izgovoriti zvuk "i". Držite usne u ovom položaju brojeći od 1 do 5.
31. Sa širom otvorenim ustima,
Debeli nilski konj zijeva
I veseli majmun,
Usne stisnute,
Čitanje knjige.
Širom otvori usta. Udisanje kroz usta: imitacija zijevanja. Zatim čvrsto stisnite usne. Naizmjenične vježbe.
32. Napravićemo lulu,
Dodochka - trube.
Ispružite zatvorene usne naprijed kao cijev. Zadržite se u ovom položaju brojeći od 3 do 5.
33. Sakupljamo bez žurbe,
Kao vjeverica, orasi.
Lagano otvori usta. Naizmjenično pritiskajte jezik u obraze, simulirajući cijeđenje loptica. Vježbu izvodite polako i jasno.
34. Sipati vodu u bure -
Nadimamo obraze.
Usta zatvorena, usne čvrsto stisnute, obrazi napuhani. Isperite usta zrakom.
35. Osmijesi sada nisu potrebni -
Napravi usta kao riba.
Usne su stisnute, obrazi uvučeni. Vježbu izvodite polako i jasno.
Pečemo, pečemo palačinke
I za sina i za ćerku.
Lagano otvorite usta, mirno prislonite jezik na donju usnu i, šmocajući ga usnama, izgovorite zvučnu kombinaciju "pet - pet - pet". Vježbu izvodite 10-15 sekundi.
36. Petya je danas rano ustala
I udara po bubnju.
Nasmiješite se, otvorite usta, tapkajte vrhom jezika iza gornjih zuba, jasno izgovarajući glas “d – d – d...” – prvo polako, a zatim pojačajte tempo. Vježbu izvodite 10-15 sekundi.
37. Jahanje po stazi
Anja i Serjoža skaču.
Nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i, sišući jezik do vrha usta, kliknite vrhom jezika. Širom otvori usta. (kao konj koji zvecka kopitima)
38. Tik-tak, tik-tak - Sat ide - To je to!
Širom otvori usta. Polako pomičite jezik horizontalno s jedne na drugu stranu, povlačeći jezik prema uglovima usta. Naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4 – 6 puta.
39. Ljuljali smo se na ljuljački
I nasmijali su se jedno drugom.
Nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta, stavite široki jezik iza donjih zuba sa unutrašnje strane i držite ga u tom položaju brojeći od 1 do 5, zatim podignite široki jezik iza gornjih zuba i držite ga jedno vrijeme. brojite od 1 do 5. naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4 – 5 puta.
Ogromnu ulogu u formiranju koherentnih govornih vještina u učionici igraju vežbe igre i zadatke koji vam omogućavaju da se riješite formalizma i dosade u učionici. Oni mogu postati mostovi po kojima će se djeca kretati s jedne vrste aktivnosti na drugu, a da pritom ne prestaju biti nezamjenjivi asistenti u razvoju djetetove sposobnosti da izražava svoje misli, pravilno konstruirajući govor.
Kvalitet i kvantitet djetetovog rječnika u velikoj mjeri određuje nivo razvoja govora u cjelini. Potrebno je obratiti pažnju i na pasivni (odnosno one riječi koje su pohranjene u memorijskoj rezervi) i na aktivni (riječi koje se stalno koriste) vokabular. Vrlo je važno da dijete zna koje značenje ima riječ i da je zna pravilno koristiti u samostalnom govoru. Igranje vježbe-zadaci pomoć u proširenju vokabulara.
"igra riječi"
Zadatak br. 1.„Nazovi što više riječi za voće” (povrće, drveće, cvijeće, divlje i domaće životinje i ptice, igračke, alati, namještaj, zanimanja, itd.).
Zadatak br. 2.“Sada ću vam reći riječi, a vi ćete mi reći šta ovaj predmet može učiniti.
Puše mećava, a grmljavina je ..., vetar ..., a sneg ..., kiša ..., a sunce ....
Uz svaki odgovor preporučljivo je pitati: „Šta još radi sunce, samo ne sija?“ Neka dijete odabere što više riječi koje označavaju radnju.
Onda možete ponoviti istu igru u obrnutom smjeru: "Ko leti, a ko zabija eksere?"
"znak"
Zadatak br. 1."Reci mi, ako je predmet napravljen od gvožđa, kako se zove, kako je?"
željezo -
papir -
drvo -
snijeg -
paperje -
staklo -
Zadatak br. 2. “Imenuj još jedan predmet koji je bijel kao snijeg.”
(Uska kao vrpca; brza kao reka; okrugla kao lopta; žuta kao dinja).
Zadatak br. 3. "Uporedi:
po ukusu - limun i med, luk i jabuka;
po boji - karanfilić i kamilica, kruška i šljiva;
po čvrstoći - konop i konac, kamen i glina;
po širini - put i staza, rijeka i potok;
po visini - grm i drvo, planina i brdo."
"Igra pogađanja"
Zadatak: "Pogodi zagonetku:
leti, škripi,
Njegove duge noge vuku,
Prilika neće biti propuštena -
Sjedit će i gristi (komarac)
Okrugla, prugasta,
Preuzeto iz bašte.
Šećer i grimiz postali su -
Jedi, molim te.
Kako ste pogodili o čemu pričamo? Pokušajte mi sami opisati neki predmet, a ja ću pokušati da pogodim ko je ili šta je to."
"Reči-drugari" (vježba na sinonimima)
Zadatak br. 1.
„Šta mislite da je drugi način da se kaže nešto o tužnoj osobi?“ (tužno)
"Vrijedno - šta je to? Teško - šta je to?"
Zadatak br. 2.
“Koja riječ može zamijeniti riječ “konj” riječ “doktor”, “šolja”, “hrana”?
Zadatak br. 3.
"Koja riječ je suvišna, ne odgovara drugim riječima? Zašto?"
Tužan, tužan, utučen, dubok
Hrabro, glasno, odvažno, odvažno
Slab, lomljiv, dug, lomljiv
Snažan, udaljen, izdržljiv, pouzdan
Ako dijete ne razumije značenje riječi, objasnite je.
"neprijateljske riječi"(vježba na antonimima)
Zadatak: „Reci suprotno:
hladno, čisto, tvrdo, debelo;
dosadan, mokar, stariji, lagan;
prostran, neprijatelj, vrh, izgubiti;
podizanje, dan, jutro, proljeće;
zima, sutra, rano, blizu;
nizak, rijedak, spor, radostan;
mrak, sjeo, uzeo, našao;
zaboravio, ispustio, zabrljao, ispravio.
"Jedan i mnogo" (mijenjanje riječi prema brojevima)
Zadatak br. 1.
“Sada ćemo igrati ovu igru: ja ću nazvati jedan predmet riječju, a ti nazovi riječ tako da dobiješ mnogo predmeta, na primjer, ja ću reći “olovka”, a ti treba da kažeš “olovke”.
knjiga, olovka, lampa;
grad, stolica, uho;
dijete, osoba, staklo;
ime, proleće, prijatelj.
Zadatak br. 2.
“A sada da pokušamo obrnuto, ja ću reći riječ koja označava mnogo objekata, a ti ćeš reći jedan.”
kandže, oblaci, ratnici, lišće;
cveće, testere, bravo, stabljike.
Vježba br. 14. "Smanjenje".
Zadatak: „Recite mi kako će se zvati mala lopta, a mali sto je...“.
trava, ruka, rame, sunce, banka;
stolica, knjiga, zastava, šolja, šešir.
"Završi riječ."
Zadatak: "Pogodi koju riječ želim reći ..." (Jastuk)?
Slogovi kojima riječi mogu početi: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che itd.
"Objasni riječ."
Zadatak: „Želim da saznam koliko reči znaš, šta je bicikl?“
nož, šešir, lopta, pismo;
kišobran, jastuk, ekser, magarac;
krzno, dijamant, spoj, lopata;
mač, nevolja, hrabar, heroj;
pesma, kockanje.
Svrha ove vježbe je naučiti dijete ne samo da prepozna nove riječi kroz objašnjenje, već i da jasno izrazi misli, ukazujući na glavnu vrstu upotrebe predmeta, opisujući njegove karakteristike.
Također, pored govornih vježbi, nastava uključuje zadatke za obnavljanje psihofizičkih funkcija. To su vježbe opuštanja, psiho-gimnastika, igre za razvoj fine artikulacije i grube motorike, vježbe glasa i disanja. Zadaci za razvoj kognitivnih procesa, prostorne i vizuelne percepcije.
Vježbe opuštanja omogućavaju djetetovom tijelu da se oslobodi viška napetosti i uspostavi ravnotežu, čime se održava mentalno zdravlje.
Vježbe opuštanja.
Igra "Kiša u šumi".
Djeca stoje u krugu jedno za drugim - "pretvaraju" se u drveće u šumi. Čitam tekst, djeca izvode radnje.
“Sunce je sijalo u šumi, a svo drveće je pružalo svoje grane prema njoj. Protežu se visoko, visoko, tako da se svaki list zagrije (djeca se dižu na prste, podižu ruke visoko, prstima ih).
Ali zapuhao je jak vjetar i počeo ljuljati drveće u različitim smjerovima. Ali drveće se čvrsto drži svojim korijenjem, stoji stabilno i samo se njiše (djeca se njišu u stranu, naprežući mišiće nogu). Vjetar je donio kišne oblake, a drveće je osjetilo prve nježne kapi kiše (djeca laganim pokretima prstiju dodiruju leđa druga koji je stajao ispred).
Kiša kuca sve jače i jače (djeca pojačavaju pokrete prstiju). Drveće je počelo sažaljevati jedno drugo, štiteći se granama od jakih udaraca kiše (djeca prelaze dlanovima preko leđa svojih drugova). Ali onda se pojavilo sunce. Drveće je bilo sretno, otreslo su dodatne kapi kiše s lišća, ostavljajući samo potrebnu vlagu. Drveće je u sebi osjetilo svježinu, snagu i radost života.”
Vježbe opuštanja za izraze lica
1. Naborajte čelo, podignite obrve (iznenađenje), opustite ga. Potpuno se opustite. Pokušajte da vaše čelo bude potpuno glatko, barem jedan minut.
2. Namrštiti se (naljutiti) - opustiti obrve.
3. Raširite oči (strah, užas) - opustite kapke (lijenost, želite da odrijemate).
4. Proširite nozdrve (udahnite - pomirišite; izdahnite strastveno) - opuštanje.
5. Zatvorite oči (horor, smak svijeta) - opustite kapke (lažna uzbuna).
6. Suzite oči (mislili su Kinezi) - opustite se.
7. Podignite gornju usnu, naborajte nos (prezir) – opustite se.
8. Ogoliti zube - opustite obraze i usta.
9. Povucite donju usnu (gađenje) - opuštanje.
"LEPTIR LEPTIR"
(Sve vježbe opuštanja se izvode uz mirnu, opuštajuću muziku.) „Zatvorite oči i slušajte moj glas. Dišite lako i mirno. Zamislite da ste na livadi jednog lijepog ljetnog dana. Neposredno ispred sebe vidite veličanstvenog leptira kako leprša od cvijeta do cvijeta. Pratite kretanje njenih krila. Pokreti njenih krila su lagani i graciozni. Sada neka svi zamisle da je leptir, da ima lijepa i velika krila. Osjetite kako vam se krila polako i glatko kreću gore-dolje. Uživajte u osjećaju laganog i laganog lebdenja u zraku. Sada pogledajte šarenu livadu preko koje letite. Pogledajte koliko jarkih boja ima na njemu. Pronađite najljepši cvijet svojim očima i počnite mu se postepeno približavati. Sada možete osjetiti miris svog cvijeta. Polako i glatko sjednete na meko, mirisno središte cvijeta. Ponovo udahnite njegovu aromu... i otvorite oči. Pričaj mi o svojim osećanjima."
Vježba za opuštanje i razvoj mašte
"LETI VISOKO NA NEBU"
“Zatvori oči i slušaj moj glas. Dišite polako i lako. Zamislite da ste na mirisnoj ljetnoj livadi. Iznad vas je toplo ljetno sunce i visoko plavo nebo. Osećate se potpuno smireno i srećno. Visoko na nebu vidite pticu kako lebdi u zraku. Ovo je veliki orao sa glatkim i sjajnim perjem.
Ptica slobodno lebdi na nebu, krila joj se rašire u stranu. S vremena na vrijeme polako zamahne krilima. Čujete zvuk lepetanja krila dok energično seku kroz vazduh.
Sada neka svako od vas zamisli da je ptica. Zamislite da vam se krila polako kreću gore-dole. Zamislite da polako lebdite u zraku i da su vam krila raširena u stranu. Vaša krila seku kroz vazduh, naslanjajući se na njegove guste mase. Uživajte u slobodi i prekrasnom osjećaju lebdenja u zraku. Sada, polako mašući krilima, priđite zemlji. Sada smo već na zemlji. Otvori oči. Osjećate se odmorno, imate vedro raspoloženje i predivan osjećaj leta koji će trajati cijeli dan.”
Vježba za opuštanje i razvoj mašte
"PLIVANJE U OBLACIMA"
„Zauzmite udoban položaj. Zatvori oči. Dišite lagano i polako. Zamislite da ste u prirodi, na prelijepom mjestu. Topao, miran dan. Zadovoljni ste i dobro se osjećate. Potpuno ste mirni. Lezite i gledate gore u oblake - velike, bijele, pahuljaste oblake na prekrasnom plavom nebu. Dišite slobodno. Dok udišete, počinjete lagano da se dižete iznad tla. Sa svakim dahom polako i glatko se dižete prema velikom pahuljastom oblaku. Podižete se još više do samog vrha oblaka i lagano tonete u njega.
Sada lebdite na vrhu velikog pahuljastog oblaka. Ruke i noge su vam slobodno raširene u strane, previše ste lijeni za kretanje. Vi se odmarate. Oblak polako počinje da pada sve niže sa vama dok ne dođe do tla. Konačno ste bezbedno ispruženi na zemlji, a vaš oblak se vratio svojoj kući na nebu. To ti se smiješi, ti se smiješiš. Odlično ste raspoloženi. Sačuvaj ga za ceo dan."
Vježba za opuštanje i razvoj mašte
"MORSKI ODMOR"
“Zauzmite udoban položaj, zatvorite oči i slušajte moj glas.
Zamislite da ste na prekrasnom mjestu uz more. Predivan ljetni dan. Plavo nebo, toplo sunce. Osećate se potpuno smireno i srećno. Meki valovi se kotrljaju do stopala, a vi osjećate ugodnu svježinu morske vode. Osjeća se lagani i svjež povjetarac koji duva po cijelom tijelu. Vazduh je čist i proziran. Ugodan osjećaj svježine i snage prekriva cijelo tijelo: čelo, lice, leđa, stomak, ruke i noge. Osjećate kako vam tijelo postaje lagano, snažno i poslušno. Dišite lako i slobodno. Raspoloženje postaje veselo i veselo, želite ustati i pokrenuti se.
Otvaramo oči. Puni smo snage i energije. Pokušajte da ova osećanja zadržite tokom dana."
Vježba za opuštanje i razvoj mašte “DUGA”
„Sjednite udobno, opustite se, dišite ravnomjerno i duboko. Zatvori oči. Zamislite da je duga pred vašim očima.
Prva boja je plava. Plava može biti meka i umirujuća, poput vode koja teče. Plava ugodno miluje oko na vrućini, osvježava vas, kao kupanje u jezeru. Osjetite ovu svježinu.
Sljedeća je žuta. Žuta nam donosi radost, grije nas kao sunce, podsjeća nas na meko pahuljasto pile i izmami nas osmijeh. Ako smo tužni i usamljeni, to nas razveseli.
Zelena je boja mekog travnjaka, lišća i toplog ljeta. Ako se osjećamo nelagodno i nesigurno, zelena boja će nam pomoći da se osjećamo bolje. Otvori oči. Šta ste osjetili i doživjeli kada ste zamišljali da gledate plavu, žutu i zelenu boju? Ponesite ova osećanja sa sobom tokom dana."
Vježbe opuštanja s fokusom na disanje
Ugasite svijeću duboko udahnite, uvlačeći što više zraka u pluća. Zatim, ispruživši usne cjevčicom, polako izdahnite, kao da duvate u svijeću, dugo izgovarajući glas "u".
Lijena mačka Podignite ruke gore, zatim ih ispružite naprijed, ispružite se kao mačka. Osjetite kako se tijelo rasteže. Zatim oštro spustite ruke prema dolje, izgovarajući glas "a".
Vježbe opuštanja mišića vrata
Radoznala Varvara Početni položaj: stojeći, stopala u širini ramena, ruke dole, glava ravna. Okrenite glavu što je više moguće ulijevo, a zatim udesno. Udahnite i izdahnite. Pokret se ponavlja 2 puta u svakom smjeru. Zatim se vratite u početni položaj, opustite mišiće:
Radoznala Varvara gleda lijevo, gleda desno.
Pa opet naprijed - evo malo će se odmoriti.
Podignite glavu i gledajte u plafon što je duže moguće. Zatim se vratite u početni položaj, opustite mišiće:
A Varvara gleda najduže i najdalje!
Vraćam se – opuštanje je lijepo!
Polako spustite glavu nadole, pritiskajući bradu na grudi. Zatim se vratite u početni položaj, opustite mišiće:
Sada pogledajmo dole - mišići vrata su se napeli!
Vratimo se - opuštanje je lijepo!
Opuštanje mišića ramenog pojasa
Spustimo ruke Djeca podižu ruke u stranu i lagano se naginju naprijed. Na sugestiju voditelja, oslobodite napetosti u ramenima i pustite da ruke padnu. Viseći, ruke lagano pasivno zamahuju. Dok ne prestanu. Vježba se ponavlja. Ruke ne treba zamahnuti nakon što padnu.
Drhtanje ruku Početni položaj - ruke savijene u laktovima, ruke pasivno vise. Brzim i neprekidnim pokretom podlaktice protresite ruke kao krpe.
Otresite vodu sa prstiju. Početni položaj - ruke savijene u laktovima, dlanovi nadole, ruke vise. Pomicanjem podlaktice nekoliko puta spuštamo ruke prema dolje. Prije vježbanja je korisno da djeca čvrsto stisnu ruke u šaku kako bi se jasnije osjetila razlika u napetom i opuštenom stanju mišića.
Podižemo i spuštamo ramena. Djeca podižu ramena što je više moguće, a zatim ih slobodno spuštaju u normalan položaj (spuštaju ramena dolje)
Čvrste meke ruke. Ruke podignute u strane. Djeca ispravljaju sve zglobove ruku do krajnjih granica (opuštaju napetost tako što će im ramena pasti) i zategnuti sve mišiće – od ramena do vrhova prstiju. Zatim, držeći ruke u mirovanju, napetost se oslobađa, dozvoljavajući ramenima da se spuste, a laktovima, šakama i prstima da se lagano pasivno savijaju. Ruke kao da počivaju na mekom jastuku.
Mill. Djeca rukama opisuju velike krugove, praveći ljuljačke prema naprijed i prema gore. Nakon energičnog guranja, ruke i ramena se oslobađaju svake napetosti, slobodno lete, opisuju krug i pasivno padaju. Pokreti se izvode nekoliko puta za redom prilično brzim tempom. Pazite da djeca ne razvijaju napetost u ramenima, u čemu je ispravna Roundabout Circulation.
Opuštanje i napetost core mišića
Dižemo ruke. Djeca podižu ruke u stranu i oslobađaju napetost od mišića leđa, vrata i ramena. Tijelo, glava i ruke padaju naprijed, koljena se lagano savijaju. Zatim se djeca uspravljaju, uzastopno se savijaju u kuku, lumbalnom i ramenom pojasu i zauzimaju početni položaj.
Drvene i krpene lutke. Pokreti vam pomažu da postanete svjesni napetog i opuštenog stanja tjelesnih mišića. Prilikom portretiranja drvenih lutaka djeca napinju mišiće nogu, tijela, ruke blago pomaknute u stranu i naglo okreću cijelo tijelo, držeći vrat, ruke i ramena nepomično. Stopala su čvrsto i nepomična na podu. Imitirajući krpene lutke, oslobađaju višak napetosti u ramenima i tijelu, a ruke pasivno vise. U ovom položaju djeca okreću svoje tijelo brzim, kratkim guranjem, bilo lijevo ili desno. U isto vrijeme, ruke lete gore i omotavaju se oko pojasa.
Usporeni snimak Deca sede bliže ivici stolice, naslone se na naslon, olabave ruke na kolena, noge malo razdvojene, zatvore oči i sede neko vreme, slušajući sporu, tihu muziku: Svi znaju kako da ples, skakanje, trčanje, crtanje. Ali ne znaju svi kako se opustiti i odmoriti. Imamo ovakvu igru - vrlo laku, jednostavnu. Kretanje se usporava i napetost nestaje.
I postaje jasno - opuštanje je ugodno!
U zaključku, želim napomenuti da učenje djece sa mentalnom retardacijom da komuniciraju korektan govor- puno napornog rada. Samo svakodnevni rad na razvoju govora će dati pozitivne rezultate.
Svako treba da nauči da dobro i pravilno izražava svoje misli u usmenom i pismenom obliku, da bude u stanju da govori i piše uverljivo, živopisno. Stoga je jedan od najvažnijih zadataka u moderna pozornica U podučavanju učenika vodim računa o razvoju govora.