Ljeto Za djecu je ovo dugo očekivani odmor. Pun ljeto može obezbijediti djeci zalihe energije za cijelu narednu godinu. To znači da ljeti moraju postojati nova iskustva, komunikacija sa vršnjacima, pravilna prehrana, kaljenje. Istovremeno, ne smijemo zaboraviti na konsolidaciju u djetetovom pamćenju stečenom tokom akademske godine znanja i vještina.
Najproduktivniji način pokrivanja gradiva je uključivanje znanja i vještina stečenih tokom godine u okvire zabavnih igara.
Nema potrebe prisiljavati dijete ljeti posebno angažovati. Samo igre i direktna komunikacija uživo!
Evo nekoliko savjeta i izbora igara koje će vam pomoći da shvatite principe ljeta "učenje":
1. Igre loptom: "Jestivo - nije za jelo", "Živeti nije živeti", „Znam 5 imena (imena)», "obrnuto"(za reči sa suprotnim značenje: visoka - niska, lagana - teška). Pomažu u razvoju ritma, brzine reakcije, sposobnosti razmišljanja i govora u isto vrijeme, te povećavaju djetetov vokabular.
2. Igre riječima. Mogu da razvedre duge staze u transportu, dosadno putovanje "poslovno" ili seoski poslovi, a ujedno je dobro razvijati vokabular i slušno pamćenje. Za takve igre možete atribut: “Koje riječi ili boje mogu opisati doba godine?”. Imenuj ga: riječ - predmet, riječ - radnja, riječi - asocijacije, riječ - boja, samo smiješne riječi. Pričaj mi o tome predmet: kakav je on? Koja jabuka? (zeleno, veliko, čvrsto, sočno). Šta radi cvijet? (raste, cvjeta, cvjeta, vene) itd.
3. Teach dijete da sastavi priču na osnovu slike. Objasnite da se priča sastoji od početka (kratkog kao jutro, sredine (dugo kao jedan dan) i kraj (kratko kao veče).
4. Razvijajte male motoričke sposobnosti:
Sakupite i sortirajte bobice
Kreveti za plijevljenje
Postavite crteže od kamenja, čunjeva, žitarica
Igrajte se sa glinom, mokrim peskom
Igrajte se lopticama i loptama (baciti, uhvatiti, baciti u metu)
Bacajte i hvatajte leteće tanjire
Sakupljajte mozaike, konstrukcione setove, slagalice
Razvrstajte žitarice
Igrajte se prstima narodne igre (na primjer, bijelostrana svraka)
Crtajte i bojite
preklopni papir (origami)
Veziti
Zavrnite matice
Weave perle
Model od plastelina, tijesta itd.
Češće čitajte svom djetetu naglas. To zbližava ljude, razvija slušnu pažnju i izaziva želju djeteta naučite čitati, stvara uslove za dalje kompetentno pisanje. Razgovarajte o onome što ste pročitali, pogledajte ilustracije - pustite dijete da vježba svoje pamćenje i da vam kaže čega se sjeća, šta mu se najviše sviđa. Zamolite da opišete svoj omiljeni lik. Ovo dobro razvija razmišljanje i maštu. Pitajte šta znači određena riječ.
Postanite djetetov prijatelj i pomagač u postizanju zajedničkog cilja.
S ovim teškim zadatkom izaći ćemo na kraj samo zajedničkim snagama, istrajnošću i optimizmom.
Roditelji moraju zapamtiti:
Dete ne možete naterati da uči, morate ga zainteresovati
Lekciju treba održati u obliku igre tek nakon savladavanja prve
Ne fokusirajte se na greške, već ih taktično ispravljajte
Stalno pratite djetetov govor, naučiti pravilno izgovarati glasove u riječima i frazama
Ne zahtijevajte od djeteta da kaže ili imenuje nešto što mu trenutno nije dostupno.
I zapamtite, češće razgovarajte sa svojom djecom, odgovarajte na njihova pitanja i objašnjavajte šta ih zanima!
Nastavnik-defektolog: Krasnoyaruzhsk
Kristina Germanovna
Publikacije na temu:
Upitnik za roditelje o radu nastavnika logopeda Upitnik „Zadovoljstvo roditelja poslom vaspitač-defektolog predškolske obrazovne ustanove» Dragi roditelji, odgovorite na pitanja od pet.
Godišnji plan nastavnika-defektologa Godišnji plan rada nastavnika logopeda Sadržaj rada Svrha Kategorija Vremenska kontrola 1 Organizacioni rad Priprema učionice.
Individualni rad vaspitača-defektologa sa predškolcima. Leksička tema “Ptice koje zimuju” Razvoj percepcije Igra “Pogodi pticu” Pogledaj slike i imenuj ptice. Igra „Pomozi dječaku da odredi.
Individualni rad pedagoga logopeda sa predškolcima Leksička tema „Domaće životinje i njihova mladunčad” Razvoj percepcije Igra „Pogodi ko ima koga?” Pogledaj i reci ko ima koga? Povežite se.
Individualno diferencirani pristup na času nastavnika-defektologa 1 Promjene koje se dešavaju u Rusiji utiču i na obrazovni sistem, koji se također mora promijeniti kako bi ispunio nove zahtjeve.
Objašnjenje
Sadržaj rada nastavnika-defektologa u srednja škola određen je ciljem delatnosti nastavnika-defektologa – pružanje pravovremene specijalizovane pomoći učenicima sa smetnjama u razvoju u savladavanju obaveznog minimuma sadržaja obrazovanja u javnom školskom okruženju. Nastavnik-defektolog obavlja poslove koji imaju za cilj maksimaliziranje korekcije odstupanja u razvoju učenika sa posebnim potrebama, čime se dodatno osigurava da nivo obuke ispunjava zahtjeve državnog obrazovnog standarda.
Glavni zadaci:
- Korekcija i razvoj misaonih procesa, svih vrsta pamćenja i pažnje;
- Formiranje najvažnijih socijalnih vještina koje doprinose uspješnoj adaptaciji učenika sa smetnjama u razvoju u društvu;
- Pravovremena prevencija i prevazilaženje od strane učenika opšteobrazovnih programa;
- Razjašnjenje među nastavnicima i roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece sa posebnim potrebama posebnih znanja iz oblasti defektologije, kako bi se pružila maksimalna pomoć ovoj kategoriji djece i shvatio značaj problema postavljenog u okviru psihološko-pedagoških podrška.
Glavne aktivnosti:
- Organizaciono-metodološki
- Diagnostic
- Popravni i razvojni
- Edukativno i preventivno
- Analitički
pruža aktivnosti koje doprinose daljem plodonošenju praktičan rad nastavnik-defektolog tokom cijele školske godine.
Dijagnostički smjer uključuje provođenje frontalne i dubinske dijagnostike kognitivne sfere učenika sa smetnjama u razvoju. Na osnovu rezultata ankete učenici koji imaju različite vrste smetnji i teškoća u učenju upisuju se u grupe korektivno-razvojne nastave i individualne časove nastavniku defektologu.
predviđa izvođenje nastave o korekciji i razvoju kognitivne sfere učenika:
- razvoj pažnje, pamćenja učenika, aktiviranje procesa pamćenja i reprodukcije;
- razvoj i aktiviranje mentalnih operacija;
- razvoj kreativnost i obuka za njihovu primjenu u praksi;
- formiranje brižnog odnosa prema svom fizičkom i mentalno zdravlje, kao i najvažnije socijalne vještine koje doprinose uspješnoj adaptaciji u društvu.
IN edukativno-preventivni smjer To znači pružanje savjetodavne pomoći nastavnicima i roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika u utvrđivanju uzroka akademskog neuspjeha i davanje preporuka za prevazilaženje raznih vrsta teškoća u odgoju i obrazovanju djece.
Analitički pravac, koji određuje interdisciplinarnu interakciju stručnjaka i omogućava vam da prilagodite programe obuke nastavnika-defektologa u skladu sa postignućima učenika.
| Golovi | Konkretne akcije, događaji | Dokument | Odgovorno | Rokovi |
| Organizaciono-metodološki smjer | ||||
| 1.Planiranje aktivnosti za novu akademsku godinu.
2. Priprema teorijskih i didaktički materijali da obavlja korektivno-razvojni rad sa učenicima sa smetnjama u razvoju. |
1. Izrada plana rada za godinu
2. Priprema za frontalni pregled učenika sa smetnjama u razvoju. 3. Upis i popunjavanje podgrupa, izrada individualnog rasporeda časova. 4. Registracija pojedinačnih escort kartica. 5. Priprema dokumentacije, odabir nastavnog materijala. 6. Izrada posebnih individualno orijentisanih, grupnih korektivnih i razvojnih programa. |
Plan rada Dijagnostičke liste studenata sa smetnjama u razvoju raspored Mape razvoja učenika Časopisi Osnovna dokumentacija Programa |
Defektolog Defektolog
defektolog Defektolog Defektolog defektolog |
01.09.17.-
05.09.17 avgust septembar septembra avgust - septembar avgust - septembar |
| Dijagnostički smjer | ||||
| 1.Identifikacija karakteristika i stepena razvijenosti različitih aspekata kognitivne aktivnosti učenika sa smetnjama u razvoju.
2. Identifikacija „nivoa komunikacije“, tj. stepen ovladavanja obrazovnim vještinama u skladu sa starosnim standardima. 3. Diferencijacija |
1. Frontalno dubinsko ispitivanje studenata sa smetnjama u razvoju na početku i na kraju školske 2017/2018. godine, utvrđivanje stepena formiranosti mentalnih procesa
2. Dinamičko posmatranje djece u procesu korektivnog obrazovanja 3. Dijagnostika učenika na osnovu zahtjeva 4. Detaljno ispitivanje i korektivna podrška studentima zastupljenim u PMPK. |
Dijagnostički časopis, karakteristike Protokoli ispitivanja. |
defektolog, klasa ruke |
1-15
Tokom akademske godine Tokom akademske godine Na zahtjev tokom akademske godine |
| Korekcijski i razvojni smjer | ||||
| 1. Proučavanje i praćenje stepena razvijenosti kognitivne aktivnosti učenika sa smetnjama u razvoju.
2. Izgradnja efikasnog korektivnog i razvojnog obrazovanja i razvoja učenika sa smetnjama u razvoju. 3. Sigurnost i jačanje |
1.Organizacija i vođenje pojedinačnih grupnih grupa popravne nastave sa decom sa posebnim potrebama, obezbeđivanje asimilacije programskog materijala i prenošenje veština i sposobnosti razvijenih u nastavi na obrazovne aktivnosti, naime:
— razvoj i aktiviranje mentalnih operacija; — formiranje prostorno-vremenske reprezentacije; - formiranje raznovrsnih predstava o objektima i pojavama okoline |
Dnevnik praćenja individualnih i grupnih časova Programa | defektolog | Tokom akademske godine |
| fizičkog i psihičkog zdravlja učenika. | stvarnost, bogaćenje vokabulara, razvoj koherentnog govora;
— formiranje vještina i sposobnosti neophodnih za savladavanje programskog materijala; - formiranje metoda mentalne aktivnosti i metoda vaspitno-obrazovnog rada. — formiranje metoda socijalna adaptacija u društvu i razvoj socijalnih vještina djece sa invalidnosti 2. Učešće djece sa smetnjama u razvoju u kvizovima i takmičenjima |
Materijal za kvizove i olimpijske zadatke |
defektolog |
I polovina godine II polovina godine |
| Edukativni i preventivni smjer | ||||
| 1. Dalji razvoj sveobuhvatno rukovođenje od strane svih učesnika obrazovne i psihološko-pedagoške podrške učenicima sa smetnjama u razvoju.
2. Razvoj psihološko-pedagoški kompetencije nastavnika i roditelja djece sa smetnjama u razvoju. 3. Povećanje nivoa samoobrazovanja i profesionalizma. |
1. Interakcija sa pedijatrom za praćenje dinamike razvoja učenika sa smetnjama u razvoju. Pružanje međusobne savjetodavne pomoći.
2. Pružanje savjetodavne pomoći roditeljima učenika sa smetnjama u razvoju, nastavnicima i nastavnicima opšteg obrazovanja (u individualnom i grupnom obliku). 3. Pohađanje nastave 1-4 razreda. kako bi se pratila dinamika razvoja. 4. Učinak na roditeljske sastanke, ped. vijeća, sastanci (na zahtjev). 5. Učešće u radu Moskovske regije (na zahtjev) 6. Učešće na unutarškolskim događajima o problemu djece sa posebnim obrazovnim problemima. |
Časopis za savjetovanje, metodološki materijali | Defektolog, pedijatar | Tokom akademske godine |
|
77.Planiranje rada za novu akademsku godinu |
godišnji plan |
defektolog |
maj-jun Tokom godine |
|
| Analitički pravac | ||||
| 1. Dajte uporednu ocjenu kvaliteta rada.
2. Pratiti dinamiku promjena rezultata iz godine u godinu. 3. Pratiti efikasnost obrazovanja djece koristeći prilagođene programe. |
1. Analiza procesa korektivne radnje na razvoj učenika i evaluaciju njegove efektivnosti.
2. Realizacija interdisciplinarne saradnje sa specijalistima školskih PMC. 3. Izrada analitičkih izvještaja na osnovu rezultata ankete učenika sa smetnjama u razvoju na početku i na kraju obuke. 4. Izrada izvještaja o rezultatima rada za školsku 2017/2018. |
Analitičke informacije
Dnevnik konsultacija Analitički izvještaji, tabele rezultata Godišnji izvještaj |
defektolog Defektolog, učesnici PMPk defektolog defektolog |
Tokom godine Prema planu PMPk septembar, januar, maj maj-jun |
Glavnim pokazateljima postignuća rezultata mog rada mogu se smatrati razvoj pozitivne dinamike u oblasti formiranja i razvoja djeteta sa smetnjama u razvoju kao pojedinca, a to su:
- formiranje i razvoj sposobnosti učenika sa smetnjama u razvoju, tehnika mentalne aktivnosti i svih mentalnih procesa uopšte, razvoj sposobnosti korišćenja stečenih znanja i veština u praksi;
- formiranje i razvoj komunikativne i socijalne kompetencije djeteta sa smetnjama u razvoju. u interakciji sa odraslima i decom; socijalna i svakodnevna adaptacija u društvu.
Dakle, u svom radu moram biti aktivno uključen u svim oblastima obrazovni proces. Organizujte svoje aktivnosti u uslovima interdisciplinarne interakcije stručnjaka. Zajedno sa psihologom, logopedom, nastavnikom i medicinskom sestrom izraditi i realizovati sveobuhvatne korektivno-razvojne programe za djecu sa smetnjama u razvoju, učestvovati na sjednicama školskog vijeća i obavljati savjetodavno-edukativni rad sa nastavnicima i roditeljima.
Plan rada je sastavio: _____________ nastavnik-defektolog I.L
Želio bih uoči ljeta roditeljima dati neke preporuke kako da provode vrijeme sa svojom djecom u korist njihovog razvoja. Puno ljeto može djeci obezbijediti zalihe energije za cijelu narednu godinu. To znači da ljeti mora biti novih iskustava, komunikacije sa vršnjacima i pravilne prehrane.
Istovremeno, ne smijemo zaboraviti na učvršćivanje u djetetovom pamćenju znanja i vještina stečenih tokom školske godine. Najproduktivniji način ponavljanja obrađenog gradiva je uključivanje znanja i vještina stečenih tokom godine u okvir zabavnih igara. Nema potrebe da terate svoje dete da ide na posebne časove tokom leta. Glavna stvar koju treba zapamtiti je da je glavna aktivnost djeteta igra; dijete može naučiti nešto novo ili konsolidirati već stečeno znanje. Evo nekoliko savjeta i izbora igara koje će vam pomoći da shvatite principe ljetnog „učenja“.
Igre s loptom “Jestivo - nejestivo”, “Živo – neživo”, “Imena”, “Naprotiv” (za riječi suprotnog značenja: visoko – nisko, lagano – teško), “Ono što oko nas izgleda kao krug, kvadrat, trougao, pravougaonik?" Takve igre očaravaju djecu i donose puno pozitivnih emocija, što je neophodno za uspješan razvoj djeteta. Djeca sa zadovoljstvom učestvuju u igri.
Igre riječima. Mogu uljepšati dugo putovanje u transportu, dosadno putovanje „poslovno“ ili poslove u bašti, a pritom odlično razvijaju vokabular i slušno pamćenje. Takve igre uključuju:
Koje riječi i boje mogu opisati godišnje doba;
Imenujte riječ-objekat, riječ-radnju, riječi-asocijacije, riječ-boju, samo smiješne riječi;
Recite nam o objektu: kakav je (navedite što više prideva): kakva jabuka? – zelena, velika, čvrsta, sočna, mirisna;
Šta može učiniti (navedite što više glagola): šta radi cvijet? - raste, cvjeta, cvjeta, vene itd.
Igrajte riječi u kojima se mijenja samo jedan glas: bubreg - kćerka - tačka - humka...
“Pronađi grešku u rečenici.” (Gljive rastu u šumi. Šišarke rastu... na božićnom drvcu.)
Naučite svoje dijete da napiše priču na osnovu slike. Objasnite da priča ima početak (kratak kao jutro), sredinu (dugačak kao dan) i kraj (kratak kao večer).
Razgovarajte sa svojim djetetom tokom svih aktivnosti kao što su kuhanje, čišćenje, oblačenje, svlačenje, igranje, šetnja itd. Razgovarajte o tome šta radite, šta vidite da vaše dete radi, šta drugi ljudi rade i šta vaše dete vidi.
Govorite mirno, normalnim tempom, sa intonacijom.
Govorite koristeći ISPRAVNO izgrađene fraze i rečenice. Vaša rečenica treba da bude 1-2 riječi duža od djetetove. Ako vaše dijete još uvijek govori samo u rečenicama od jedne riječi, onda bi se vaša fraza trebala sastojati od 2 riječi.
Pitaj OTVORENA pitanja. Ovo će potaknuti vaše dijete da koristi više riječi za odgovor. Na primjer, pitajte "Šta on radi?" umjesto "Igra li se?" Ako je djetetu teško odgovoriti kada postavlja pitanje, koristite riječ „ili“. Na primjer: "Dječak skače ili trči."
Održavajte privremenu pauzu kako bi dijete imalo priliku da govori i odgovara na pitanja.
Slušajte zvukove i zvukove koji nas okružuju. Recite svom djetetu: “Slušaj psa kako laje, ali slušaj vjetar” itd. I onda pitajte: "Šta je ovo?" To može biti lavež psa, zvuk vjetra, motor aviona, šuštanje lišća, žuborenje potoka itd.
Reci mi kratka priča, istorija. Zatim pomozite svom djetetu da ispriča istu priču vama ili nekom drugom. Ako imate bilo kakvih poteškoća, postavite djetetu usmjeravajuća pitanja.
Ako vaše dijete koristi samo nekoliko riječi u svom govoru, pomozite mu da svoj govor obogati novim riječima. Odaberite 5-6 riječi (dijelovi tijela, igračke, proizvodi) i imenujte ih svom djetetu. Dajte mu priliku da ponovi ove riječi. Ne očekujte da će ih vaše dijete izgovarati savršeno. Ohrabrite svoje dijete i nastavite da ih pamtite. Nakon što dijete izgovori ove riječi, uvedite 5-6 novih riječi. Nastavite sa dodavanjem riječi dok dijete ne prepozna većinu predmeta oko sebe. Vježbajte svaki dan.
Ako vaše dijete kaže samo jednu riječ, počnite da ga učite kratkim frazama. Koristite riječi koje vaše dijete zna. Dodajte boju, veličinu, akciju. Na primjer, ako dijete kaže „lopta“, dosljedno ga učite da kaže: „Velika lopta“, „Tanin lopta“, „okrugla lopta“ itd.
Motorički razvoj
* Sakupiti i sortirati bobice;
* Pleviti krevete;
* Postavite crteže od kamenčića, čunjeva, šibica, žitarica);
* Igranje sa glinom, mokrim peskom;
* Potražite „blago“ zakopano u žitaricama;
* Igrajte se lopticama i loptama (bacite, uhvatite, pogodite metu);
* Bacajte i hvatajte leteće tanjire;
* Sakupljajte mozaike, konstrukcione setove, slagalice;
* sortiranje žitarica;
* Igrajte se prstima (narodne igre poput “Svraka”);
* Stranice za bojanje sa olovkama u boji;
* Presavijte jednostavne papirnate igračke (origami);
* Navrtke (igračke i prave);
* Pletenje od perli;
* Skulptirajte od plastelina, plastike, tijesta.
Češće čitajte svom djetetu naglas. Ovo zbližava dijete i odraslu osobu i razvojne je prirode. Razgovarajte o onome što ste pročitali, pogledajte ilustracije – pustite dijete da vježba svoje pamćenje i da vam kaže čega se sjeća, šta mu se najviše svidjelo u bajci ili priči. Zamolite ga da opiše svoj omiljeni lik. Pokušajte nacrtati, obojiti, zasjeniti likove iz bajke ili priče.
Roditelji moraju zapamtiti:
1. Ne tjerajte dijete da uči, zainteresujte ga. Interes djeteta je ključ uspjeha.
2. Nastavu treba održavati u obliku igre, a na sljedeću vježbu prelaziti tek nakon savladavanja prethodne.
3. Ne grdite svoje dijete zbog grešaka. Kritika može uništiti djetetov interes. Pomozite svom djetetu da ispravi greške, učinite sve zabavno, zajedno, bez prisile ili okrivljavanja.
4. Podsticati govornu aktivnost djeteta, stimulirati govor.
5. Nemojte pokazivati da ste očekivali više od njega ako nije mogao nešto da uradi. Glavna stvar je biti strpljiv i ne okretati se zabavne igre u dosadne časove sa mnogo zahteva. Ako je vaše dijete zainteresovano i trudi se, onda ste na pravom putu.
6. Zapamtite da imate divno dijete i zajedno ste sposobni za mnogo!
Materijal pripremila: Rybakova A.V. – nastavnik logoped
| 275 Kb |
M ADOU " Kindergarten br. 3"
Ljetni zdravstveni plan rada za mjesec jun
V srednja grupa kompenzacija
smjernice za djecu sa mentalnom retardacijom
nastavnik - defektolog.
I . Organizacioni rad
1. nacrtati perspektivu – tematsko planiranje za školsku 2018-2019.
2. odabrati savjetodavni materijal za roditelja i nastavnika za školsku 2018-2019.
3. odabrati odgovarajuću literaturu u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima
4. odabrati didaktički priručnik za razvoj kognitivnih sposobnosti djece
5. sistematizirati materijal za izradu portfolia.
II. Rad sa djecom.
Cilj: razvoj kognitivnih sposobnosti djece u različitim vrstama dječjih aktivnosti: (kognitivne - istraživačke aktivnosti, komunikativna aktivnost, igrana aktivnost, osnovni kućni rad, percepcija fikcija i folklor, motorička aktivnost
Predmet | Zadaci |
|
1 sedmica | Duž staza posjetiti ljeto “Došlo je crveno ljeto!” | Zadaci treninga: Proširiti znanje djece o godišnjem dobu – ljetu Navedite karakteristične karakteristike ljeto. Edukativni zadaci: Negujte brižan odnos prema prirodnom okruženju. Razvijte sposobnost da zajedno obavljate zadatke |
2 sedmice | Gdje počinje domovina? “Moj dom je moja porodica!” | Zadaci treninga: Pojačajte ideju o tome šta je porodica; o porodičnim odnosima u porodici: svako od njih je istovremeno sin (kći), unuk (unuka), brat (sestra) itd. Razvijati sposobnost poznavanja i imenovanja najbližih srodnika, mjesta rada roditelja i njihovih zanimanja, omiljenih aktivnosti roditelja i drugih članova porodice. Zadaci korekcije i razvoja: Develop mentalne operacije: poređenje, analiza, sinteza, grupisanje Razvijati prostorne koncepte, orijentaciju u prostoru, Razviti međuanalizatorske veze, Razviti vizuelnu i slušnu percepciju veličine, Razvijati fine i grube motoričke sposobnosti. Edukativni zadaci: Negujte odnos poštovanja prema roditeljima. Razviti sposobnost pažljivog slušanja nastavnika. Razvijajte sposobnost da ne prekidate drugu djecu dok odgovaraju. |
3 sedmice | Putovanje u zemlju ekologije “Kako je dobro - naša stranica” | Zadaci treninga: Da se kod djece formiraju ideje da sve što nas okružuje zahtijeva pažljiv tretman i brigu od strane ljudi. Učvrstiti znanje djece o biljkama koje rastu na našoj stranici. Pojačajte znanje djece da lokacija nije samo mjesto za igru, već i dom za insekte. Zadaci korekcije i razvoja: Razvijati mentalne operacije: poređenje, analiza, sinteza, grupisanje Razvijati prostorne koncepte, orijentaciju u prostoru, Razviti međuanalizatorske veze, Razviti vizuelnu i slušnu percepciju veličine, Razvijati fine i grube motoričke sposobnosti. Edukativni zadaci: Negujte brižan odnos prema životnoj sredini. Razvijte sposobnost brige o cvijeću na lokaciji. Razvijati sposobnost slušanja učitelja i druge djece do kraja. Razvijati sposobnost pomaganja drugoj djeci |