Dakle, problem ruskog književnog jezika kao osnove govorne kulture ruskog naroda ostaje otvoren. Rešiće se tek kada svako nauči da poštuje sebe i da se ophodi sa poštovanjem prema drugima, kada nauči da brani svoju čast i dostojanstvo, kada postane individua, kada bude svejedno na kojoj funkciji, kakav je status. Važno je da je državljanin Ruske Federacije.
Unapređenje kulture usmenog i pismenog govora, briga o ispravnosti i čistoći govora treba da bude obavezna za osobu koja govori u javnosti. Posebnu pažnju treba posvetiti kulturi verbalne komunikacije u svakodnevnom životu. Važno je uvijek govoriti ispravno, točno, jasno i razumljivo, biti u stanju jasno formulirati misli, figurativno i emotivno izraziti svoj stav prema predmetu govora.
Ako je osoba, na primjer, navikla da pogrešno stavlja naglasak na riječ u svakodnevnom govoru, onda će je najvjerojatnije, iz navike, pogrešno izgovoriti na podiju, čak i ako u tekstu govora postoji akcenat oznaka u ovoj riječi.
Preporučujem da svi ljudi (a možete i trebate učiti u bilo kojoj dobi) aktivno učestvuju u poslovnim razgovorima, razgovorima, raspravama o raznim problemima među prijateljima, kolegama, rođacima, češće govore na časovima, seminarima i praktičnim časovima, uzimaju riječ u debate, diskusije, pisanje pisama, članaka...
Dakle, proučavajući aktuelne probleme govorne kulture, određujući mesto ruskog jezika u savremenom multinacionalnom svetu, proučavajući normativne, komunikativne, etičke aspekte govorne kulture, došao sam do zaključka da Ruski književni jezik je osnova govorne kulture svake osobe.
Spisak korišćene literature:
Barlas, L. G. Ruski jezik: stilistika / L. G. Barlas. – M.: Obrazovanje, 1978.
Golovin, B. N. Osnove govorne kulture / B. N. Golovin.
– M.: Obrazovanje, 1980. Gorbačevič, K. S. Norme modernog ruskog književni jezik
/ K. S. Gorbačevič.
– M.: Obrazovanje, 1990.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
“Pripremamo se za Jedinstveni državni ispit. ruski jezik. Vrste uvoda i zaključaka." Uvod i zaključak esejskog dela C Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika„Šta je najvažnije u životu: razmišljati ili stvarati? Divite se kulturnom blagu, arhitekturi palača, neprocjenjivim slikama ili radite sami tako da obično obrađeno drvo izgleda kao remek-djelo? Procijeniti najnovije u kinematografiji i književnosti ili uvijek priskočiti u pomoć? Tekst D. Granina tjera nas da razmislimo o ovome.“ Vrste uvoda
2) iz jedinstva pitanje-odgovor „Da li je moguće ocijeniti osobu od prve komunikacije s njom? Najvjerovatnije teško. Ponekad će vas osoba zadiviti svojom erudicijom, smislom za humor, sofisticiranošću ponašanja, a onda vidite da je pred vama zaljubljenik u "pokazivanje", "podizanje visina "obrazovanja", potpuno zaboravljajući na svoje glavna dužnost - biti human. Upravo to nas tjera da zapamtimo autor teksta D. Granin”;
3) iz retoričkog pitanja „Ko od nas nije čuo šta je kultura? Verovatno ste sreli ljude koji sebe smatraju veoma kulturnim. Naravno, postoje različita mišljenja o tome šta znači biti kulturan. O tome govori D. Granin u tekstu.”
4) sa kratkim podacima o piscu „V.S. Rozov je drag svakoj osobi koja cijeni rusku dramu. U svojim radovima postavlja pitanja morala i građanske odgovornosti. Njegovo razmišljanje o sreći u ovom odlomku natjeralo me da razmišljam i o ovom pitanju.”
5) iz lirske digresije „Svako od nas se, vjerovatno, barem jednom u životu divio radu majstora: umjetnika ili graditelja. Kako ti se srce raduje kad gledaš njihov rad koji ljudima donosi dobrotu, ljepotu i sreću. I iako ova osoba nije dobra u vođenju naučenih razgovora, to je ne čini manje zanimljivom. Upravo se takva osoba spominje u eseju D. Granina.”
6) iz nominativne rečenice „Barclay de Tolly. Veliki komandant. Ovo ime je drago svima koji su razmišljali o istorijskoj sudbini naše domovine. Vjerovatno je teško naći osobu koja ovo ime ne bi povezala sa događajima Velikog Otadžbinski rat. V. Laptev je jedan od onih pisaca koji pokušava istinito prikazati ovu sliku komandanta. Autor u svom članku otkriva unutrašnji svet heroj. "Glavna stvar u ratu nije umrijeti s časti, već pobijediti", rekao je Barclay de Tolly.
7) sa definicijom teme „Usamljenost genija. Vekovima je ova tema uzbuđivala i inspirisala pesnike, umetnike i muzičare. Slika Prometeja, zaboravljena od ljudi, javlja se u našoj mašti još od vremena Sofokla kada se sagledava uloga pojedinca u istoriji. Da li je samo nemogućnost razumijevanja razlog usamljenosti genija? Ili ovaj problem leži na rubu moralnih i etičkih problema društva?”
8) iz citata "Reci mi ko ti je prijatelj, pa ću ti reći ko si!" Ova izreka je poznata iz detinjstva. Toliko je čistoće i jednostavnosti u njemu - naivno nasleđe iz drugih vekova. Reci mi ko je tvoj neprijatelj, pa ću ti reći ko si. Neprijateljstvo neprijatelja je pouzdanije od prijateljstva prijatelja..." Ovi jednostavni i dirljivi stihovi Eldara Rjazanova pali su mi na pamet kada sam pročitao tekst M. Hudjakova"
9) razmišljanja o naslovu “Sudbine velikih ljudi” – ovo je naslov koji bih dao ovom tekstu. V. Laptev u svom tekstu zaista piše o sudbinama velikih ljudi, o teškim iskušenjima koja su ih zadesila. Pisac nas vodi u doba tog vremena i tjera nas da razmišljamo o vječnim pitanjima postojanja."
10) iz tekstualnog problema „Šta čoveka tera da čini podvige, da se popne na Mont Everest, spusti se u dubine okeana, doživi fatalnu bolest, odleti u svemir? Louis Pastor, Jurij Gagarin i mnogi, mnogi bezimeni heroji... Neće svaki od njih dobiti zasluženu nagradu. Ali neko mora biti prvi koji će krenuti u bitku, dokazati da ne možete umrijeti u okeanu od žeđi ili odletjeti na Mars. V. Laptev u svom članku pokreće problem ljudske tragedije"
11) s naznakom teme eseja, duhovno iskustvo iz ličnog života „Hitno moramo početi stvarati svijetli svijet budućnosti danas“ - ovako završava svoj članak I. Botov, koji postavlja problem odgoja i obrazovanja i smatra da su obrazovanje i vaspitanje glavna stvar u životu i ljudskim aktivnostima. Kvalitet obrazovanja ljudi određuje kakav će svijet biti sutra. U potpunosti se slažem sa ovim i smatram da otklanjanje problema koji su nastali u obrazovanju i vaspitanju mora početi danas.”
12) povezanost sa modernošću „Uprkos činjenici da neki školarci gube interesovanje za znanje, mnogi i dalje shvataju da su obrazovanje i vaspitanje glavna stvar u životu i aktivnostima ljudi. Čak i oni koji završe školu sa pravim "C" teže da se negde upišu."
13) dijalog sa zamišljenim sagovornikom „Želite li da razgovarate o tome ko je pisac? Vjerovatno ćete bez razmišljanja reći da je pisac neko ko piše priče, romane i romane. Može li se svaka osoba koja stavlja olovku na papir nazvati piscem? Hajde da zajedno pročitamo članak V. Veresajeva u kojem nam pisac daje odgovor na ovo pitanje.”
14) poređenja (prošlost i sadašnjost, koncepti, djela) „U životu je mnogo takvih pisaca koji daju „podsticaj“ životu, tjeraju vas da razmislite o smislu života, vidite lijepo: ovo je A.S. Puškin, L.N. Tolstoj, A.P. Čehov, Turgenjev i mnogi drugi. Isto se ne može reći za modernog pisca 21. veka. Rijetko se može naći knjiga koja bi odražavala unutrašnji svijet čovjeka, pozivala na nešto i gajila kvalitete kao što su dobrota, čast i savjest. Ovo je članak V. Veresaeva"
15) lični utisci, osećanja i životna iskustva vezana za temu, glavna ideja ili centralni koncept teksta „Volim čitati knjige. Ranije su postojali radijski programi u kojima je umjetnik čitao poglavlja iz djela ruskih pisaca. Ali sada takvih programa nema. Dakle, pregledavate knjige u biblioteci, tražeći onu koja bi vam pružila istinsko zadovoljstvo. Ili možete uzeti knjigu pisca o kome ste već nešto čuli ili čitali, a za koga kažu da je „klasik“, „pravi pisac“
Možete početi sa: 1) citatom, ako je konačan sud “Odnose sa prijateljima opisao je Eduard Asadov u svojoj pesmi “Razgovor sa prijateljem”: “I onda je bljesnulo: zar ja ponekad ne pohvalim nekoga ko nije nitkov? Ali koliko ima pravih srca? I da li su svi prijatelji zaista prijatelji? Ovi redovi nas navode na razmišljanje o tome da li smo sto posto sigurni u svoje prijatelje? Zar od njih ne treba očekivati izdaju?” Vrste zaključaka
2) svađa sa imaginarnim kritičarem „Neće se svi verovatno složiti sa stavom D. Granina. Biće onih koji će reći da sudi ljudima strogo. Ali zar nije strašno da ljudi koji su vidjeli prekrasne kreacije velikih majstora uništavaju prirodu oko nas, pokreću ratove, napuštaju svoje najmilije i ravnodušni su prema tuđoj tuzi. Morate biti tvrdoglava budala da negirate da se sve tragedije na svijetu dešavaju zbog nemoralnih ljudi."
3) razvoj misli izrečene u uvodu A) „Uvodu u lepotu čovek duguje sve najbolje u sebi. Svako ko voli i razume lepotu to zna. I dok svi ne shvatimo ulogu kulture u našim životima, dogodit će se tragedije i katastrofe.” B) „Tekst M. Hudjakova o dva trinaestogodišnjaka me nije ostavio ravnodušnim. Baš kao i autora, i mene je začudilo ponašanje Serjožke Leontjeva. Iako se njegovo iznošenje svih detalja tog incidenta može smatrati ishitrenim, jer je želio da progovori o svom herojstvu. Ali, s druge strane, sve njegove dotadašnje radnje, odnosno: nošenje prijatelja 8 kilometara na ramenima po vrućem tlu, rizikujući svoj život, mogu se smatrati sasvim svjesnim i namjernim. Želio je da njegovo junaštvo izgleda impresivnije na pozadini slabosti njegovog prijatelja.”
4) sumiranje vaših misli „Problemi koje je pokrenuo M. Khudyakov danas su izuzetno relevantni i tjeraju nas da razmislimo o njihovom rješenju. Na kraju krajeva, čovjek bi u prijatelju trebao vidjeti ne rivala, ne izdajnika, već saveznika, druga koji je u svakom trenutku spreman podići rame. A čak i ako mu pruži rame u teškim trenucima, onda ne pričajte o tome, pokazujući svoju superiornost.”
5) lični stav prema problemu iznetog u članku „Vlapteva razmišljanja o sudbinama velikih ljudi koji su uspeli da smognu snage da „idu do kraja”, ali „lišeni saosećanja i podrške” nisu me ostavili ravnodušnim. Slažem se sa autorom da je život osobe koja pošteno ispunjava svoju dužnost često tragičan. Ali pošten sud istorije sigurno će dati ono što zaslužuje. Mi, zahvalni potomci, pamtimo podvig Berkeley de Tollyja."
6) živopisno poređenje, koje rezimira „Šta je povezano s osjećajem domovine za Rusa? Sa brezama, Antonovskim jabukama, terenskim terenima, sa čvorcima koje čekamo u proleće, sa beskrajnim poljima, šumama... I tako u nedogled. Neki Rusiju povezuju sa imenima umjetnika, pisaca, kompozitora, dok će drugi pamtiti stihove iz pjesme svog omiljenog pjesnika. Estetski stav a osjećaj zavičaja ruskog čovjeka povezuju nevidljive niti koje su toliko jake da ih ni vrijeme ni nikakva sila ne mogu rastrgati (prema tekstu N. Aksenove)”
7) etički ispravan prigovor autoru „Teško je ne složiti se sa N. Gogoljem, ali postoje činjenice koje daju nadu da se čovečanstvo postepeno oslobađa žeđi za profitom. Danas je mnogo ljudi uključeno u dobrotvorne aktivnosti. Grade se ledene palate, igrališta, stadioni za djecu, rade razne fondacije koje podržavaju određene ideje, a pruža se finansijska pomoć sirotištu i sirotištu. Naravno, prerano je za crtanje optimističkih slika, ali čovječanstvo je počelo razlikovati prave vrijednosti od lažnih.”
8) živopisan primjer koji sumira učenikove prosudbe „Nakon čitanja teksta, sjetio sam se maske dvoličnog Janusa. Ljudi koji nose ovu masku pod nekim okolnostima izgledaju snažno, nametljivo, bistro, a pod drugim se odjednom pretvaraju u “malog miša”. O takvim ljudima želim reći: "Izgled sokola, ali glas gavrana" (prema tekstu N. Gogolja)
9) energičan odgovor na pitanje postavljeno na početku eseja (završetak je odgovor) „Pa šta je inspiracija? Muke kreativnosti? Normalno radno stanje pisca? Zagušljiv uspon? Kakvu god karakterizaciju dali ovom konceptu, jedna stvar je važna i vrijedna: inspiracija je stanje unutrašnjeg buđenja i uspona ljudske duše, dajući svježinu i radost u percepciji stvarnosti.”
10) kratka ekspresivna izreka koja sadrži opšti zaključak (završetak je aforizam) „Nakon čitanja teksta shvatate da je problem koji u ovom tekstu postavlja M. Matveeva relevantan. Slažem se sa autorom da je služenje u Rusiji danas opasno. Ali to ne može biti razlog da se odbije regrutacija u vojsku. Ne kažu uzalud: „Otadžbina ti je majka, znaj za nju da se založiš“.
Predstavljamo tekst V. Peskova, vrste uvoda i zaključaka uz njega (1) U jesen šuma šuti. (2) Takva tišina. (3) Stotinu koraka dalje čujete kako miš bježi po suhom lišću. (4) U iščekivanju hladnog vremena, ptice su utihnule. (5) Ni zvuka. (6) U takvim trenucima radna muzika djetlića donosi posebnu radost šumi. (7) Čini se da koštani čekić ne kuca po drvetu, već o toj struni. (8) Dugo sam šetao smrčevom šumom dok nisam ugledao jedinog muzičara u tihoj šumi. (9) Detlić je neumorno radio. (10) Na oboljelom boru bio je vidljiv uzorak njegovog “dlijeta”. (11). Kroz dvogled se moglo vidjeti kako djetličin dugi jezik dopire do ličinki koje su se nastanile u šumi. (12) Sakrio sam se iza žbuna, diveći se radu. (13) Detlić je spustio pogled, ali je nastavio da radi. (14) U tom trenutku dogodila se priča koja je, nažalost, vrlo česta. (15) Odjeknuo je hitac iz grmlja lješnjaka - sačma je otkinula crvotočnu koru, a s njom je ptica pala na žutu travu (16) Djetlić nije stigao progutati ličinku - ostala je bijela u svom krvavom kljunu.
(17) Momak od sedamnaest godina izašao je iz plavog dima na čistinu sa novom dvocijevkom, sa škripavim pojasom punim patrona. (18) Nisam psovao, ali momak je osetio: sastanak nije slutio na dobro. (19) Povrh svega, nije znao šta da radi sa pticom. (20) - Zašto? (21) - I tek tako... (22) Momak je nespretno gazio okolo, a zatim iz druge cijevi izvadio patronu i stavio je u džep. (23) Ko bi trebao učiti dječake koji su od svoje sedme godine bili zaljubljeni u praćke, domaće pištolje i nove dvocijevke? (24) Ko treba da brine o njima i voli prirodu? (25) Ko da im objasni da je šuma bez ptica dosadna i negostoljubiva? (26) Ko bi ih naučio da se raduju dolasku ždralova i da se brinu o gaju koji tamni kao ostrvo u polju?
1. Lanac upitnih rečenica. Zašto osoba smatra da ima pravo da se okrutno i potrošljivo odnosi prema prirodi? Odakle ta ravnodušnost, zanemarivanje duhovnih vrijednosti, strast za destrukcijom? Ko bi trebao naučiti mlađu generaciju da se brine o prirodi, cijeni ljepotu i štiti sve živo? Javljaju se takve misli... 1. Završni dio eseja sumira sve što je rečeno i čini generalizaciju. U svom članku autor govori o unutrašnjoj praznini današnje mladosti, njihovoj ravnodušnosti i sljepoći za ljepotu koja svakog od nas okružuje. Ljubav prema prirodi treba usađivati u djetinjstvu. Zadatak odraslih je da ih nauče da istinski sagledaju njegovu ljepotu. Autor poziva da čuvamo i volimo svoju rodnu prirodu, da volimo sve lepo i živo Zaključak Uvod Vrste uvoda i zaključaka teksta V. Peskova
2. Jedinstvo pitanje-odgovor. Odakle dolaze ljudi koji nemilosrdno i ravnodušno uništavaju prirodu? Razlog je, najvjerovatnije, što pored odrastanja dječaka i djevojčica često nema osobe koja ima istančan osjećaj za ljepotu i harmoniju cijelog života na Zemlji, nekoga ko je odgovoran i sposoban naučiti djecu da se brinu i vole priroda. 2. Zaključak može izraziti lični stav učenika prema problemu koji se rješava u tekstu. Ko, ako ne ti i ja, treba da štitimo prirodu? Život prirode slijedi svoje mudre, duboke zakone. Ribama je potrebna čista voda - zaštitit ćemo naše vodeno tijelo. U šumama, stepama i planinama ima raznih vrijednih životinja - zaštitit ćemo naše šume, stepe i planine. Za ribe - voda, za ptice - vazduh, za životinje - šume, stepe, planine. Samo zajedničkim naporima možemo sačuvati našu prirodu. Zaključak Uvod
3 Retoričko pitanje. 1. Može li biti sumnje da ljubav prema prirodi treba usađivati od ranog djetinjstva? Naravno, negovanje brižnog odnosa prema lepoti rodna priroda ljudi treba da počnu od ranog djetinjstva... 2. Može li biti sumnje da od ranog djetinjstva treba postojati osoba sa dječacima i djevojčicama koja može kod djece razviti uvjerenje: očuvanje prirode znači očuvanje života na zemlji? 3. U zaključku, ideja izražena u uvodnom dijelu može se proširiti. Zaista, sam čovjek je dio prirode. Priroda je svijet oko nas, gdje je sve međusobno povezano, gdje je sve važno. I čovjek mora živjeti u harmoniji sa svijetom oko sebe. Priroda je moćna i bespomoćna, tajanstvena i osjetljiva. Morate živjeti u miru s njom i naučiti je poštovati. Zaključak Uvod
4. Citat kao početna tačka. 1. „Čuvaj ove zemlje, ove vode, voleći i najmanji ep. Vodite računa o svim životinjama u prirodi, ubijajte samo životinje u sebi.” Sjetio sam se ovih iskrenih stihova E. Jevtušenka nakon što sam pročitao članak V. Peskova. 2. „Ptice, ribe, životinje gledaju u duše ljudi. Sažaljete se ljudi, ne ubijajte uzalud! Uostalom, nebo bez ptica nije raj! A more bez ptica nije more! A zemlja bez životinja nije zemlja.” Ovi redovi iz pesme R. Roždestvenskog su mi pali na pamet... 4. Zaključak u obliku živopisnog poređenja, sumirajući rezonovanje. Planetu Zemlju često porede sa džinovskim svemirskim brodom koji leti preko prostranstva Univerzuma. A čovječanstvo je posada ovog broda. Lijepo poređenje, a na neki način čak i mudro. Ali svi moramo shvatiti da naš brod ZEMLJA nema izlaz u slučaju nužde. Danas je glavna stvar riješiti gorući problem - formiranje ekološka kultura i ekološka svijest cjelokupnog stanovništva. A ako se svaka osoba na planeti potrudi da poboljša situaciju: posadi drvo, napravi kućicu za ptice, ne gazi divlji cvijet, ne baca prljavu, otrovnu vodu u čiste rijeke, tada će naš brod postati vječno prosperitetni, čisti svemirski brod. Zaključak Uvod
5. Lirska digresija. 1. Kako je lijepo u šumi! Nebeski lazur se slijeva na vrhove visokih borova, nježno sunce zlati pletenice breza, zvona zvone u travi, pčele zuje, skakavci cvrkuću, ptice pjevaju. Kako je zanimljivo posmatrati život prirode! Ali kako je krhak i ranjiv ovaj svijet ljepote i harmonije! Kako mu je potrebna naša podrška i zaštita! O tome je članak V. Peskova. 5. Zaključak se može napisati u obliku citata ako je konačan sud koji odražava ideju ili problematiku teksta, ali se mora komentarisati. „Ne ono što misliš, prirodo: Ni gips, ni lice bez duše - Ima dušu, ima slobodu, ima ljubav, ima jezik...“ Ovi stihovi F. I. Tjučeva nas još jednom podsećaju na to Neophodno je tretirati prirodu kao živo biće i cijeniti ljepotu. A za to se morate pažljivo odnositi prema njemu i zaštititi sva živa bića. Zaključak Uvod
6. Povezanost sa modernošću. Ljudska civilizacija danas je dostigla takav nivo da iz prirode može „iscijediti“ gotovo sve: energiju, lijekove itd. Ali, paradoksalno, civilizirani čovjek čini sve da uništi izvor i stanje svog postojanja. Malo je vjerovatno da se to može objasniti nečijim neznanjem ili nerazumijevanjem jednostavnih istina. Nažalost, to je zbog duhovne degradacije društva, a mlađe generacije se moraju spašavati. Ko bi ovo trebao da uradi? Evo glavnog pitanja koje postavlja autor teksta... 6. Zaključak se može napisati u obliku generalizirajućeg suda. Uništiti nevinu pticu i ne pronaći riječi kojima bi objasnio svoj postupak može se smatrati uništenjem nečije ličnosti. Za takvu osobu sistem životne vrednosti sastoji se od nove dvocijevke sa škripavim pojasom punim patrona. Nije li ovo primjer koliko osoba može biti okrutna? Stoga vrijedi razmisliti: "Hoće li ovaj čin biti početak kraja za sedamnaestogodišnjeg momka?" Zaključak Uvod
7. Izjava o vlastitom stavu. Mislim da autor teksta podiže važan problem: ko treba da odgaja osobu koja ima istančan osećaj za lepotu i harmoniju celog života na Zemlji, i u stanju je da tome poduči druge. Po mom mišljenju, tu vodeću ulogu imaju roditelji i nastavnici. A za to je potrebno da sami mentori cijene ljepotu, razumiju prirodu i štite sve živo, jer, kako smatra izvanredni učitelj i humanista Sh. Amonoshvili, „znanje se odgaja znanjem, dobrota se odgaja dobrotom. , lepota se odgaja lepotom.” 7. Zaključak se može napisati u obliku spora sa kritičarima o stavu autora. Verovatno se neće svi složiti sa stavom V. Peskova i čuće se fraza: "Pa, koji dečak nije pucao praćkom?" Međutim, treba imati na umu da proizvodnja nije uvijek oružje, a zaštita je sudbina jak duhom ljudi. Ali o kakvoj duhovnosti možemo govoriti ako nevina ptica postane žrtva čina bez objašnjenja? Po mom mišljenju, usađivanje ljubavi prema prirodi ne znači razbiti snove dječaka, već biti u stanju jasno objasniti suštinu pojmova „dobro“ i „zlo“. Zaključak Uvod
8.Formulacija problema postavljenog u tekstu. Ko je odgovoran za duhovno i moralno obrazovanje mlađe generacije? Ko treba da razvija u deci plemenite osobine duše: ljubav prema prirodi, osećaj za lepotu, milosrđe i saosećanje? Ko bi djeci trebao objasniti da se uništavanjem prirode čovjek osuđuje na smrt? Autor članka postavlja takva pitanja čitaocu... 8. Zaključak u obliku etički ispravnog prigovora autoru. Teško je ne složiti se sa V. Peskovom da je u svom eseju pokrenuo aktuelna i aktuelna pitanja. Možda u gornjem primjeru postoji trenutak koji nosi pozitivna motivacija, Sastanak ljudi, u veličanstvenom jesenja šuma– autor i sedamnaestogodišnji mladić – ovo je moralna lekcija. Za zrelu osobu ovo je prilika da prenese udio morala i ljubavi, a za mladog čovjeka - da izvuče zaključke i prihvati neprocjenjivi dar dobrote i ljepote. Autorov opis susreta dviju generacija nam omogućava da se još jednom uvjerimo da su tihi prijekor i izraz lica često uvjerljiviji argumenti od vike i pouke. Mladić, sposoban da se u ovoj situaciji osjeća neugodno i posramljeno, ipak je u stanju da cijeni da mu je sudbina na vrijeme pokazala da je pogriješio. Zaključak Uvod
9. Lični utisci, osjećaji vezani za temu teksta. Ne mogu zamisliti svoj život bez komunikacije s prirodom. Ona me raduje i oduševljava u bilo koje doba godine. Nježno zelenilo tek izleglih listova stišće srce bespomoćnom ljepotom, a bujno cvjetanje prirode ispunjava nas novom snagom za život. Jesen mami obiljem nijansi zlata, bakra, prozirnošću zraka i magle, mirisom gljiva i trulog lišća. A snježna tišina ravnice tjera vas da razmišljate o misteriji i neshvatljivosti života. Kako je jedinstvena i kako je lijepa ova nevjerovatna, velika, tajanstvena priroda! Kako to sačuvati? Autor članka nas navodi na razmišljanje o ovome... Zaključak Uvod
10. Poređenje, suprotstavljanje pojava, koncepata, djela itd. Bilo je vrijeme kada su ogromne teritorije Zemlje bile okupirane djevičanskim šumama, postojale su desetine hiljada različitih jedinki životinjskog svijeta, varijeteta ptica, riba. Danas se slika dosta promenila. Ugrožene vrste ptica i životinja uvrštene su u Crvenu knjigu, mnoge šume i jezera proglašeni su prirodnim rezervatima, inače se ne mogu spasiti od ljudske okrutnosti. Kako i ko može promijeniti situaciju na bolje? Ovo pitanje zabrinjava autora članka V. Peskova... Zaključak Uvod
11. Indikacija teme kroz lično duhovno iskustvo. Među izrekama akademika D.S. Lihačova, izuzetnog humaniste, naučnika i mislioca, nalazi se i ovo: „Najveća vrednost na svetu je život...“. Mislim da ovi redovi odgovaraju glavnoj ideji teksta. Zaista, šta bi moglo biti vrijednije od života, šta bi moglo biti važnije od usađivanja odgovornosti za sav život na Zemlji? Zaključak Uvod
12. U uvodnom dijelu utvrđuje se tema teksta. U tekstu V. Peskov postavlja važna pitanja: očuvanje prirode za buduće generacije, štetni uticaj čoveka na prirodu, našu ulogu u negovanju brižnog odnosa prema prirodi kod mlađe generacije i čovečanstva u celini. Uvod Zaključak
Korisni klišeji za zadatak C1 na ruskom jeziku.
Esej je napisan prema određeni plan:
1. Uvod
2. Izjava o problemu
3. Komentirajte problem
4. Stav autora
5. Vaš položaj
6. Književni argument
7. Bilo koji drugi argument
8. Zaključak
1) To svi znaju... O ovome je napisano na hiljade knjiga i snimljeno na stotine filmova, o tome pričaju i neiskusni tinejdžeri i iskusni ljudi... Vjerovatno ova tema svakog od nas zanima, pa tekst.. , takođe je posvećen...
2) Svi znaju za potrebu... Nastavnici u školi i pisci govore o tome u svojim knjigama. Problemi... su oni problemi sa kojima se osoba stalno suočava. Činilo bi se da je sve trebalo odavno biti odlučeno. Ali koliko često sve ostaje samo na nivou formalnog znanja.
3) (Retorička pitanja). Ova pitanja su oduvek brinula čovečanstvo. O ... razmišlja u svom članku ... .
4) (Retorička pitanja). Na prvi pogled ova pitanja izgledaju jednostavna. Za neke ljude to uopće nisu pitanja, oni se s njima ne suočavaju. Odgovori na njih izgledaju im očigledni.
Neki ljudi misle da... Drugi ističu... Ali značenje ovog članka je nešto šire nego što se čini na prvi pogled. Problem koji autor postavlja ne tiče se samo odabranih ljudi, tiče se svakog od nas. … . Zašto se to dešava? Odgovor na ovo pitanje možete pronaći u članku...
5) Počnite s citatom koji prenosi glavnu ideju teksta. (Tehnika “Thread”) “(Izjava)” - ovako počinje članak…. Već u prvoj rečenici jasno je izražena glavna tema teksta. Oh... puno su pričali i pisali. Važnost ove teme je teško precijeniti: svi ljudi ne razumiju... (Definirajte problem u obliku pitanja).
6) Jedna od najuzbudljivijih misterija koja je oduvijek mučila ljudsku misao bilo je pitanje vezano za .... (Retorička pitanja).
7) (retoričko pitanje). Ovo pitanje se postavlja pred svaku novu generaciju, jer ljudi ne žele da se zadovoljavaju starim odgovorima i nastoje da pronađu njihovu istinu.
8) Tehnika „Ključna reč“. a) Odredi temu teksta. b) Istaknite ključni koncept. c) Objasnite značenje ovog pojma.
9) Tehnika “Allegorija”. Neophodno je na neki način ilustrovati važnost postavljenog problema. konkretan primjer.
10) Tehnika “Citati”. “…”, napisao je poznati…. Ove riječi zvuče…. Zaista,…
11) (Pitanja). Ova pitanja se postavljaju u članku... Autor postavlja problem u čiju relevantnost niko ne sumnja.
12) Ljudi često misle da... (Ljudi su razmišljali o tome da ... i u davna vremena i u to vrijeme moderna istorija).
13) Šta znamo o...? (svako od nas jednog dana...). Najčešće je naše znanje o ... ograničeno na najopćenitije ideje: ...
14) (Pitanja). Ova pitanja su veoma važna jer nas navode na razmišljanje o suštini.... Neki ljudi misle da... neko...
15) "...," - ove riječi, čini mi se, izražavaju glavnu ideju teksta...
Hajde da razmislimo o značenju ove naizgled „udžbeničke“ i svima razumljive fraze? (Pitanja. Zatim morate otkriti složenost postavljenih pitanja). Ako nekoga od nas pitate..., vjerovatno ćemo na ovo pitanje odgovoriti potvrdno. Znamo da...
1) U tekstu koji je predložen za analizu (navodimo autora) pokreće se (obratava) problem...
3) Ovaj tekst je posvećen temi (problemu)...
4) Tekst predstavlja stanovište (navodimo autora) na problem...
5) Tekst predložen za analizu (navodimo autora) bavi se sljedećim pitanjima... (zadržava se na sljedećim problemima...)
9) Problem koji nas sve brine... pokreće (navesti autora).
10) Pokrenuti (postavljeni) problem (navesti autora) je...
11) Problem... ne može a da ne brine savremeni čovek. Razmišljao sam o tome i (navesti autora).
12) Šta je...? (Šta je...? Kakvu ulogu... igra u životu osobe?) Ovaj važan problem postavlja (navesti autora).
1) Pitanje ... (problem označavamo drugim riječima nego što je bio u prvom pasusu) nikoga ne može ostaviti ravnodušnim, ono se tiče svakog od nas u većoj ili manjoj mjeri. (Objašnjavamo zašto)
2) Problem koji je iznesen (pokrenut, naznačen, itd.) (navesti autora) posebno je aktuelan (aktualan, važan, značajan) ovih dana, jer...
3) Narator ne diskutuje o pitanju koje je postavio na odvojen način, oseća se njegovo interesovanje za ono o čemu piše. (Pozivajući se na tekst, objašnjavamo kako se to manifestuje).
4) Obrazloženje o problemu..., (navesti autora) obraćanja... (navesti na kom materijalu autor razmatra problem: možda su to sjećanja, dijalozi, umjetnička naracija, uzbuđeni monolog, citiranje misli velikih ljudi, obrazloženje, opis prirode slika itd.). (Prenosimo sadržaj teksta, a ne prepričavanje).
8) Tekst dokazuje ideju da...
9) Osnovna ideja teksta je da...
1) Dijelim (ne dijelim) stav autora o problemu...
2) Imam (ne držim) isto mišljenje o problemu... kao i autor.
- koristeći životno iskustvo:
1) Koliko često morate da se nosite sa...
2) Zar takve pojave kao... nisu postale uobičajene (norma života)?
3) Ko od nas nije zapazio (nije susreo; nije primijetio (iza); nije svjedočio) kako...
4) Nažalost, često ovih dana (među nama; oko nas)...
- iz čitalačkog iskustva
1) Ovaj problem je zabrinuo mnoge velike ruske pisce, posebno...
2) Ovaj problem je posebno akutan u radovima...
- iz iskustva gledalaca
1) O temi se često raspravlja (razgovara) na internetu (na stranicama novina i časopisa; u raznim televizijskim programima) ...
2) Također je vrijedno pažnje (ne slučajno) da su brojni članci i televizijski programi posvećeni ovoj temi...
1) Tehnika “odgovora”. Signal ove tehnike je participalna konstrukcija “Nakon čitanja ovog teksta...”:
Nakon čitanja ovog teksta postaje jasno (razumete) da... .
2) Upotreba citata koji izražava glavnu ideju teksta:
“...!” - ova izjava odražava glavnu ideju teksta. (Objasnite značenje izraženo u ovoj izjavi).
4) (Upotreba citata) “…”, napisao je…. Ove riječi izražavaju ideju o... Autor teksta takođe smatra da...
6) Nakon čitanja ovog teksta, shvatićete kako... . Nije slučajno što autor u završnom dijelu svog članka piše „...”.
Kako odrediti problem u predloženom tekstu?
Počnimo s definicijom ovog pojma: ukratko, problem je pitanje koje autor postavlja.
Najsigurniji način da se prepozna problem u tekstu je pronalaženje autorove pozicije. Ako postoji autorski stav, svakako mora postojati i problem na kojem se taj stav izražava. Najbolje je uzeti glavni problem teksta, ali su inspektori, po pravilu, lojalni posrednim.
Vrste uvoda u pisanje eseja (C1).
1. Jedinstvo pitanje-odgovor. Dijalog omogućava energičniji uvod.
Šta je rizik? Rečnik daje odgovor da jeste moguća opasnost bilo kakvog negativnog ishoda. Zašto ljudi rizikuju? O tome razmišlja i autor predloženog teksta M. Weller.
2. Lanac upitnih rečenica. Nekoliko upitnih rečenica na početku eseja osmišljeno je da usmjeri pažnju na ključne koncepte izvornog teksta.
Šta je briga? Iz čega dolazi osjećaj saosećanja? Ovakva pitanja se nameću nakon čitanja teksta D.S. Likhacheva.
3. Imenujte rečenice. Mora sadržavati osnovni koncept ili ime osobe o kojoj će biti riječi u tekstu.
Crna ugljenisana zemlja do samog horizonta. Mrtva tišina. Život je stao. Sve to čeka čovjeka ako nastavi pogubnim putem o kojem autor piše u svom članku.
4. Retoričko pitanje. Rečenica koja je upitna po obliku i afirmativna po sadržaju.
Ko od nas nije čuo da se u sporu rađa istina? Vjerovatno ste se susreli sa „strastvenim debatantima“ koji su spremni da se svađaju dok ne promukli oko bilo koje sitnice. Naravno da postoji različite načine vođenje spora. Oni su razmatrani u tekstu L. Pavlove.
5. Citat. "Život je jači od smrti." Ovo nije banalna fraza, već jedna od univerzalnih istina.
6. Lirski uvod.
Rowan... Ovo je nesumnjivo veličanstvena slika, koja spaja blistavu privlačnost bobica-svjetla i skromnost grana, koje se savijaju pod teretom velikih grozdova, opranih jesenskom kišom.
7. Kratke informacije o piscu.
M. Weller je moderan pisac. Za života je promijenio tridesetak zanimanja! Bio je učitelj, drvosječa u tajgi, trgovac lovcima u Tajmiru i novinar. Poznat mu je ogroman broj različitih ljudskih sudbina. Koje su glavne osobine u osobi? Šta čovjek može učiniti? O tome piše u svojim radovima, i o tome razmišlja u predloženom tekstu.
8. Određivanje teme teksta.
Ovaj tekst govori o tome da je pamćenje stvaralački proces, da uz pomoć pamćenja čovječanstvo pobjeđuje vrijeme i smrt, da su savjest i pamćenje usko povezane stvari..
9. Poređenje prošlosti i sadašnjosti, poređenje pojmova.
Mnogo je događaja u životu koji dugo ostaju u sjećanju i gotovo se nikada ne zaboravljaju. To mogu biti ili prijatne, radosne uspomene ili veoma tužne, teške..
10. Naslov koji se može dati tekstu.
Zakleti prijatelji prirode je naslov koji bih dao predloženom tekstu. Paradoksalno? Ali nije li ono što V. Soloukhin piše o strašnom paradoksu? Vratimo se ovom tekstu.
11. Veza sa modernošću.
Postoje dva principa u čoveku – racionalni i duhovni. IN savremeni svet razum prevladava nad osećanjem, ali, uprkos tome, duša pesnika živi u nama. Čak i u gradu u kojem se činilo da je sve ispunjeno automobilima i prašinom, u nama živi osjećaj ljepote.
12.Lični utisci, osjećaji i životna iskustva vezana za temu, glavnu ideju i središnje koncepte teksta.
Zaista volim da slušam muziku. Ne može se ne složiti sa V. Astafjevom, koji je rekao da je „muzika najčudesnije stvorenje čoveka, njegova misterija, njegovo oduševljenje“. Muzika je dio naše kulture.
13. Historijske karakteristike odgovarajuće doba, analiza socio-ekonomskih, moralnih, kulturnih karakteristika.
Postoje primjeri u ljudskoj istoriji kako nova nauka, nije u potpunosti shvaćena i prihvaćena od svih, bila je podložna sumnjama, napadima i nasrtajima. Više puta je uskraćeno čak i samo pravo na njegovo postojanje.
Vrste i zaključci za eseje o ruskom jeziku (C1)
1. Sažetak i generalizacija onoga što je rečeno.
Nakon čitanja teksta D.S. Lihačov, razumeš da treba da se naučiš brizi, saosećanju, dobroti, ali treba da činiš dobro svakog dana, svakog sata i svakog minuta u odnosu na rodbinu, prijatelje, malu i bespomoćnu decu, i sve živo.
2. Ideja izražena u uvodnom dijelu može se proširiti.
Život je zaista jači od smrti. Svaka osoba koja nije zaboravila kako biti čovjek zna ovo. Život nikad ne prestaje. Oslikava se u djeci i narednim generacijama, u zvucima koji ispunjavaju svijet, u najnježnijim i najtoplijim riječima... I dokle god smo toga svjesni, život neće stati.
3. Lični stav prema problemu koji se rješava u tekstu.
Obrazloženje D.S. Lihačeva nikoga ne može ostaviti ravnodušnim. Slažem se sa autorom da iz brige o najmilijima raste i saosećanje i ljubav prema domovini, jer je briga dobar osećaj. Dobro rađa dobro.
4. Završetak je aforizam.
Uvijek iznova se uvjeravamo da je hrabri princip jači od destruktivnog i filistarskog. Ono što je čovjek učinio u ime života i slobode nikada neće biti izgubljeno, ono raste, jača, sve više afirmiše i uljepšava život na zemlji.
“Pjevamo pjesmu ludilu hrabrih!”
5. Kraj odgovora. Odgovor na pitanje postavljeno na početku eseja.
Zašto ljudi rizikuju? Sreća rizika leži u pobjedi. Preko svojih strahova. Iznad sebe. Savladavajući sebe, naučite da budete prava osoba.
6. Citat, ako je konačna presuda koja odražava ideju ili problem teksta.
Stav prema D.S. Lihačovu kao osobi visokog morala dobro je definisao Daniil Granin. “Navikao sam da imam osobu prema kojoj mogu mjeriti svoje postupke. Njegovo prisustvo otežavalo je sklapanje poslova sa njegovim slabostima. Štitio nas je od zlog, osvetoljubivog, ciničnog koje je naše vrijeme stvaralo svaki dan.”
Teško je ne složiti se sa autorom teksta M. Wellerom da rizik vodi ka sreći pobede. Ali gdje je granica između posvećenosti i nepromišljenosti? Ipak, ne može se zanemariti opasnost i opreznost zamijeniti kukavičlukom. Ne donosi svaki rizik slavu. Nije svaka žrtva podvig.
8. Upečatljiv primjer koji rezimira obrazloženje.
Jednom sam čitao bajku o pohlepnom čovjeku koji je sanjao da će se sve što dotakne pretvoriti u zlato. Bog je odlučio usrećiti budalu i ispunio njegov zahtjev. Rezultat je bio užasan: čovjek je umro od gladi i žeđi. Ne ponavljamo li fatalnu grešku u potrazi za profitom? Mislim da je to baš onaj slučaj kada ne želite da bajka postane stvarnost.