Abstrakt Logopädie-Sitzung zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern: „Lass uns einem Freund helfen, eine Aktentasche einzusammeln.“
Ziel ist es, die Silbenstruktur von Wörtern zu bilden.
Strafvollzugs- und Aufklärungsaufgaben:
Wissen über die Fachwelt erweitern und systematisieren. Fassen Sie Ideen zu Schule und Schulmaterial zusammen. Erweitern, verdeutlichen und aktualisieren Sie den Wortschatz zum Thema „Schulbedarf“.
Verbessern Sie die Fähigkeiten zur Klang- und Silbenanalyse von Wörtern sowie die Fähigkeiten zum Verfassen und Lesen von Wörtern.
Automatisieren Sie die korrekte Aussprache und Differenzierung aller zuvor gelieferten Laute bei freier Redeaktivität.
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben:
Entwickeln Sie kohärente Sprache und alle Arten der Wahrnehmung.
Strafvollzugs- und Aufklärungsaufgaben:
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit.
Bilden Sie die Schulreife.
Fortschritt der Lektion.
1.Org.Moment.
Die Sonne ist am Himmel aufgewacht
Du und ich lächelten.
Wir schließen leise die Augen
Wir heben unsere Hände zum Himmel
Lasst uns einen Sonnenstrahl genießen
Und wir bringen es in Ihr Herz
Wie fühlen Sie sich?
Die Sonne spendet uns allen Wärme. Und wir werden auch der Sonne ein Geschenk machen. Lass uns ein Vokallied singen.
Phonetischer Rhythmus von Vokalen.
Hauptteil.
Kinder, seht mal, hat jemand hier einen Gegenstand liegen lassen? Was ist das? (Aktentasche). Wer hat ihn Ihrer Meinung nach vergessen? Und wenn er in der Schule ist, wer dann? (Schüler). Wie können wir es anders sagen? (Student).
Meinen Sie, wir sollten es seinem Besitzer zurückgeben?
Versuchen wir, den Namen dieses Schülers zu erraten.
„Sound Cup“ sagt Mischa.
Der Logopäde benennt die Laute des Wortes nacheinander und macht nach jedem Laut eine Pause. Kinder „setzen“ aus Lauten ein Wort zusammen und sprechen es der Logopädin einzeln ins Ohr.
(Ein Bild eines Jungen erscheint).
Wie wird er heißen, wenn er erwachsen ist? Michael.
Einteilung der Wörter Misha und Mikhail in Silben.
Nennen wir Mischa (Akzentdefinition).
Vorbereitungen für die Schule.
Mischa kann sich nicht für die Schule fertig machen. Willst du ihm helfen, seine Aktentasche einzusammeln?
Schau, die letzte Silbe ist aus allen Wörtern verschwunden. Versuchen Sie, diese Wörter zu erraten.
Pe dnev karan knit tet ruch
Lesen Sie alle Wörter. Wie kann man es in einem Wort nennen? (Dinge studieren)
Aufgabe 1
Teilen Sie das Wort Tagebuch in Silben auf.
Aufgabe 2.
Bestimmen Sie die Betonung im Wortstift.
Aufgabe 3.
Welcher Laut wiederholt sich im Wort Bleistift?
Aufgabe 4.
Das Wort Buch bedeutet eine Sache oder mehrere. Wie wäre es, wenn wir über einen Punkt reden?
Aufgabe 5.
Geheimnis. Jetzt habe ich ein Karomuster, dann eine Linie, du kannst auf mich schreiben – ka! (Notizbuch)
Aufgabe 6.
Bilden Sie ein Wort aus Silben. Und Sie werden herausfinden, welcher Artikel nicht auf den Bildern zu sehen ist, aber Sie müssen ihn auch mitnehmen. Herrscher.
5. „Sag das Wort.“
Nick-nick-nick – Deins mit FünfernTagebuch .
Dash -dash -dash- kann farbig und einfach seinBleistift
Cash-Cash-Cash - ich habe alles reingestecktFedermäppchen
Rad-rad-rad - im Käfig und in einer Reihe mit mirNotizbuch .
Wie können Sie die Wörter, die Sie gerade erwähnt haben, in einem Wort beschreiben? (Trainingssachen).
6. Denken Sie jetzt daran und packen Sie alle Ihre Schulsachen in Ihre Aktentasche.
Ich habe …, …,… in meine Aktentasche gesteckt.
Arbeiten mit Wörterbuchwörtern.
Lesen Sie die Wörter. Dies sind sehr wichtige Wörter, Sie müssen sich ihre Schreibweise merken.
Lesen Sie das erste Wort, schließen Sie die Augen, sagen Sie es laut und leise. Gehen Sie das Wort.
Lesen Sie das zweite Wort, schließen Sie die Augen, sagen Sie es leise und laut. Gehen Sie das Wort.
Lesen Sie das dritte Wort, schließen Sie die Augen und sagen Sie es. Gehen Sie das Wort.
Federmäppchen, Bleistift-Notizbuch
Arbeiten Sie in einem Notizbuch.
Schreiben wir nun diese Worte auf.
Welches Wort wirst du zuerst aufschreiben? Zweite? Dritte?
Fazit.
Was hast du im Unterricht gemacht? Was hast du herausgefunden?
zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren.Thema: Märchen „Rübe“
Ziel: Bildung der Silbenstruktur eines Wortes.
Justizvollzugspädagogische Aufgaben:
Ausbildung der Fähigkeit, einen einfachen gemeinsamen Satz zu verfassen;
Erweiterung, Klärung und Aktivierung des Wörterbuchs;
Beantworten Sie Fragen in einem Wort;
Stärkung der Fähigkeit, einen Satz zu beenden;
Festigung der korrekten Aussprache der Vokale „E“, „U“ und Lautreihen mit dem Laut „M“.
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben:
Aktivierung der Sprachaktivität.
Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, visuellem und auditivem Gedächtnis, phonemischem Hören.
Bildung einer sanften langen Ausatmung.
Entwicklung allgemeiner, feinmotorischer und artikulatorischer Fähigkeiten.
Strafvollzugs- und Aufklärungsaufgaben:
Bildung einer positiven Einstellung zum Unterricht.
Ausrüstung : Stofftier „Katze - Murka“, Bilder mit Figuren aus dem Märchen „Rübe“; eine Kiste Bohnen; Papierschmetterlinge; eine Tasche mit Bildern: „Bär“, „Flugzeug“, „Haus“, „Ball“, „Ball“, „Bogen“, „Katze“, ein Weg mit Katzenspuren.
Fortschritt der Lektion
Einführender Teil.
Logopäde: Hallo! Schauen Sie, wer heute zu unserem Unterricht gekommen ist? Diese Katze ist Murka. Sag Hallo zu Murka.
Das Kind sagt Hallo.
Logopäde : Murka hat uns etwas mitgebracht.
Eine Kiste mit Bohnen, darin sind Bilder mit Figuren aus dem Märchen „Rübe“ versteckt.
Logopäde : Schauen Sie, welche Bilder sind in den Bohnen versteckt?
Das Kind fotografiert eine Kiste Bohnen und legt sie auf den Tisch (Großvater, Großmutter, Enkelin-Mascha, Käfer, Katze, Maus, Rübe).
Logopäde : Wer ist das?
Kind: Großvater, Frau usw.
Logopäde: Aus welchem Märchen stammen alle Figuren? Welches Märchen ist das?
Kind : Rübe.
II . Hauptteil.
Logopäde: Murka liebt dieses Märchen sehr und bittet um Hilfe beim Erzählen. Können Sie helfen?
Kind : Ja!
Logopäde: Großvater gepflanzt...Was?
Kind : Rübe.
Logopäde: Was für eine Rübe ist gewachsen?
Kind : Groß, groß (zeigt).
Logopäde: Der Großvater ist zur Rübe geworden ... Was soll ich tun?
Kind: Ziehen (zeigt).
Logopäde : Zieht und zieht – zieht und zieht, aber herausziehen … Was?
Kind : Das geht nicht.
Logopäde: Wen hat der Großvater angerufen?
Kind: Oma (zeigt).
Logopäde : Wer hat die Rübe gepflanzt?
Kind: Großvater.
Logopäde : Wer hat dem Großvater geholfen, die Rübe zu pflücken?
Kind : Oma, Mascha, Käferhund, Katze, Maus.
Logopäde : Gut gemacht, Murka hat gefallen, wie du beim Erzählen der Geschichte geholfen hast.
Atemübungen „Schmetterling“
Auf dem Tisch liegen aus Papier ausgeschnittene Schmetterlinge.
Logopäde : Schauen Sie, wer es ist? Wie viele Schmetterlinge! Blasen wir die Schmetterlinge an, damit sie fliegen (wobei wir darauf achten, dass das Kind lange und gleichmäßig ausatmet).
Das Kind bläst einen Schmetterling nach dem anderen weg.
Logopäde : Gut gemacht, alle Schmetterlinge sind verstreut.
Sportunterricht „Zauberbeutel“
Logopäde : Murka hat uns noch etwas mitgebracht, eine Zaubertüte mit Bildern. Schauen Sie, was ist das?
Kind: Flugzeug.
Logopäde : Das Flugzeug fliegt, das Flugzeug brummt. Wie klingt das Flugzeug? Wiederholen und zeigen.
Kind : „U-U-U“ (zeigt).
Logopäde: Wer ist das?
Kind: Teddybär.
Logopäde: Der Bär läuft und singt ein Lied: „EEE.“ Wiederholen und zeigen.
Kind : „E-E-E“ (zeigt).
Logopäde : Wie singt der Bär laut?
Kind : „E-E-E“ (zeigt).
Logopäde : Wie singt der Bär leise?
Kind : „E-E-E“ (zeigt).
Didaktisches Spiel„Silbenweg“.
Logopäde : Jetzt „gehen“ wir mit Murkas Fingern den Zauberpfad entlang (Auf dem Tisch liegt ein Pfad mit Katzenfußabdrücken).
Logopäde: Treten Sie auf die Fußspuren und sagen Sie: „MA-MA-MA.“
Kind
: „MA-MA-MA (geht mit den Fingern den Weg entlang).
Es passt auch zu den Silben „MO“, „MU“, „WE“.
Didaktisches Spiel „Suche und finde das Bild“
Logopäde : Murka hat noch etwas in seiner Zaubertasche. Bekomme es.
Das Kind holt Bilder heraus und legt sie auf den Tisch: Haus, Ball, Ball, Schleife, Katze. Der Logopäde benennt die Bilder. Dann bietet er an, zu zeigen, wo: Haus, Ball, Ball, Bogen, Katze. Das Kind zeigt.
Logopäde : (zeigt Bilder nacheinander) „Was ist das?“
Kind : Haus, Ball...
III . Der letzte Teil.
Logopäde: Wer hat uns heute besucht?
Kind: Murka.
Logopäde : Welches Märchen haben wir Murk erzählt?
Kind : Rübe.
Logopäde: Murka mochte unser Märchen sehr. Welche anderen Bilder hat uns Murka mitgebracht (zeigen).
Kind : „Bär“, „Flugzeug“.
Logopäde: Gut gemacht! Du hast heute gut geklappt. Murka präsentiert Ihnen Bilder mit den Helden des Märchens „Rübe“. Erzählen Sie diese Geschichte zu Hause unbedingt Mama und Papa.
Tuvyshkina O.V., Lehrer für Logopädie höchste Kategorie MBDOU d/s Nr. 7.
Strafvollzugs- und Bildungsaufgaben. Ausbildung der Fähigkeit, zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe klar auszusprechen. Klärung der Artikulation und richtige Aussprache Ton [t]. Verbesserung der Fähigkeiten zur Silbenanalyse und zur grammatikalischen Struktur der Sprache (Bildung von Substantiven mit dem Diminutivsuffix -ik, -ok, -yok).
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben. Entwicklung phonemischer Wahrnehmung, räumlicher Darstellungen, optisch-räumlicher Orientierung, dynamischer und rhythmischer Bewegungsorganisation, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
Strafvollzugs- und Bildungsaufgaben. Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten im Spiel und direkt Bildungsaktivitäten, Unabhängigkeit, Initiative, Verantwortung.
Ausrüstung. Ein Bild oder Spielzeug von Luntik; interaktives Whiteboard, Präsentationen zu den Spielen „Guess the Toy“, „Word Houses“; leere Blätter, Wachsmalstifte, ein Satz Zählstäbe für jedes Kind, flache Bilder von Handflächen und Füßen, ein Ball, eine Schachtel mit Aufgaben in Umschlägen.
- Organisatorischer Moment.
- Spiel „Errate den Märchenhelden“.
- Spiel "Teppich".
- Spiel „Handflächen und Fußabdrücke“.
- Spielübung „Zähle die Wörter.“ Einführung des Tons [t].
- FKM. Übung „Affen“.
- Spiel „Worthäuser“.
Kinder kommen herein und stellen sich neben den Logopäden.
Logopäde . Ein Paket eines ungewöhnlichen Märchenhelden kam zu Besuch. Versuchen Sie zu erraten, wer es ist?
Erwachsene und Kinder wissen, dass er von einem anderen Planeten gefallen ist -
Ein lila Tier, ein kleiner Freund für Kinder.
Kinder. Das ist Luntik.
Auf der interaktiven Tafel erscheint ein Bild von Luntik. Der Logopäde öffnet das Paket und holt einen Brief heraus, den er den Kindern vorliest.
Logopäde. Luntik ist kürzlich vom Mond angekommen und möchte dorthin Kindergarten und dann zur Schule gehen. Aber sie nehmen ihn nicht in den Kindergarten auf – er weiß nicht viel. Und um in den Kindergarten aufgenommen zu werden, muss er Aufgaben erledigen. Und er bittet uns, ihm zu helfen.
Logopäde. Leute, können wir Luntik helfen?
Logopäde. Luntik legte seine Aufgaben in die Kiste.
(Der Logopäde holt den Umschlag mit der 1. Aufgabe heraus und lädt die Kinder ein, sich auf die Stühle zu setzen.)
Bilder von Helden erscheinen auf der interaktiven Tafel in der folgenden Reihenfolge: Brötchen, Hase, Winnie the Pooh, Katze, Maus.
Logopäde. Schauen Sie und erraten Sie meinen Artikel. Dieser Gegenstand befindet sich hinter der Katze.
Kinder. Das ist eine Maus.
Logopäde. Dieses Objekt befindet sich vor der Katze, aber hinter dem Hasen.
Kinder. Das ist Winnie Puuh.
Logopäde. Dieses Element befindet sich vor der Maus.
Kinder. Das ist eine Katze.
Logopäde. Dieses Objekt befindet sich vor der Ziege, aber hinter dem Kolobok.
Kinder. Das ist ein Hase.
(Die richtige Antwort wird durch ein Signal auf dem Bildschirm begleitet)
Der Logopäde holt einen Umschlag mit der 2. Aufgabe heraus und lädt die Kinder ein, an die Tische zu gehen.
Kinder sitzen am Tisch. Jedes Kind hat ein leeres Blatt Papier und Wachsmalstifte.
Logopäde. Wir werden Teppiche zeichnen. Zeichnen Sie einen blauen Kreis in die Mitte des Papiers. Über dem Kreis befindet sich ein rotes Quadrat. Unterhalb des Kreises befindet sich ein grünes Dreieck. Zeichnen Sie in jede Ecke der Matte einen kleinen Kreis.
(Der Logopäde holt den Umschlag mit der 3. Aufgabe heraus und lädt die Kinder ein, auf den Teppich zu gehen)
Auf dem Boden sind flächige Bilder von Palmen wahllos ausgelegt
und Füße.
Logopäde. Jeder von euch hat ein planares Bild des Fußes und der Handfläche. Finden Sie das zweite Paar Hände und Füße, die auf dem Teppich ausgebreitet sind.
(Der Logopäde holt einen Umschlag mit der 4. Aufgabe heraus).
Logopäde. Hören Sie sich die Wörter an: Seil, Ticket, Blumenstrauß. Zählen Sie es herunter
Wie viele Wörter habe ich gesagt?
Kinder. Drei.
Logopäde. Nennen Sie das zweite Wort, das erste, das dritte.
Kinder. Ticket. Seil. Strauß.
Logopäde. Welcher Laut kommt in diesen Wörtern am häufigsten vor?
Kinder. Ton [t].
Logopäde. Lassen Sie uns diesen Klang charakterisieren. Wie ist er?
Kinder. Konsonant – nicht gesungen, stimmlos – ohne Stimme ausgesprochen, hart.
Logopäde. Wie spricht man den Laut [t] richtig aus?
Kinder. Der Mund ist leicht geöffnet, die Zunge klopft auf die oberen Zähne.
Logopäde. Sprechen wir den Laut [t] richtig aus. Jetzt werden wir Silben mit dem Laut [t] aussprechen mit Handsymbolen ( nach der Methode von S.E. Bolshakova - Ton [a] - offene Handfläche gegenüber dem Kind; Ton [u] – Finger werden zur Prise zusammengeführt, aber nicht geschlossen und dem Kind entgegengestreckt; Laut [o] – Finger, wie Lippen mit dem Laut [o], nur breiter; Laut [i] – Handfläche in der Faust, Finger zum Kind gerichtet, Daumen gedrückt, Nägel sichtbar (Assoziation mit Zähnen)).
Kinder. Ta, dann, tu, bei, von, ut, es.
Logopäde. Und jetzt wiederholen Sie die Silben der Reihe nach und ändern so das rhythmische Muster. Wir hören zu, erinnern uns, wiederholen.
Kinder. Ta-ta-ta; dies – das – das; usw.
Logopäde. Und jetzt nenne ich eine Silbe, und du wiederholst sie immer leiser ...
At-at-at..., das Gleiche gilt für die Vokale [o], [u], [i].
Logopäde ( wendet den Kindern den Rücken zu). Wir verwandeln uns in Affen. Ich zeige die Bewegungen und du wiederholst: beide Hände an der Taille, Bein nach hinten; eine Hand ist abgesenkt, die andere liegt am Gürtel, das Bein ist nach vorne gerichtet; eine Hand am Gürtel, die andere an der Schulter, Bein nach hinten; Eine Hand am Gürtel, die andere zur Seite, das Bein ist am Knie angewinkelt.
(Der Logopäde holt einen Umschlag mit der 5. Aufgabe heraus und lädt die Kinder ein, sich auf Stühle zu setzen).
Auf der interaktiven Tafel erscheint ein Bild von zwei Häusern: groß und breit, klein und schmal.
Logopäde. Auf der Lichtung stehen zwei Häuser: eines ist klein und schmal, das andere groß und breit. Alle kurzen Wörter müssen in einem kleinen, schmalen Haus untergebracht werden, und alle langen Wörter müssen in einem großen und breiten Haus untergebracht werden.
Kinder. Pferd ist ein kurzes Wort. Bringen wir ihn in ein kleines, schmales Haus. Schnecke ist ein langes Wort. Er muss in einem großen, breiten Haus untergebracht werden. Und so verteilen die Kinder die Wörter in die Häuser: Pferd, Schnecke, Katze, Hund, Käfer, Entlein.
(Der Logopäde holt einen Umschlag mit der 6. Aufgabe heraus und lädt die Kinder ein, sich an die Tische zu setzen).
8. Übung „Zähle die Silben.“
Logopäde. Legen Sie so viele Stöcke aus, wie der Hammer schlug: Klopf-Klopf-Klopf; klopf-klopf-klopf-klopf; so viele Stöcke auslegen, wie Tropfen auf den Boden fallen: fallen lassen; tropfen-tropfen; tropfen-tropfen-tropfen-tropfen. Jetzt benenne ich die Wörter und Sie nehmen eine Karte mit einem Silbenmuster, das der Anzahl der Silben in einem bestimmten Wort entspricht (Tom, Strang, Hammer, Honig usw.).
(Der Logopäde holt den Umschlag mit der 7. Aufgabe heraus und lädt die Kinder ein, auf den Teppich zu gehen).
- Ballspiel „Ruf mich freundlich an.“
- Fazit.
Logopäde. Ich werfe den Ball und sage das Wort. Sie geben den Ball zurück und rufen liebevoll das Wort:
Logopäde: Kinder: Logopäde: Kinder:
Katze – Katze Null – Null
Haus - Haus Tom - Tomik
Rauch - Rauchklumpen - Klumpen
Eiche - Eichenhonig - Honig
Pferd - Pferdestumpf - Baumstumpf
Schatten – Schattentag – Tag
Logopäde. Nun, Leute, Luntiks Aufgaben sind erledigt, die Kiste ist leer.
Ich denke, wir haben ihm bei der Vorbereitung auf den Kindergarten geholfen und er hat viel gelernt. Leute, welche Spiele und Übungen haben euch am besten gefallen? Aber es war noch etwas im Paket. Luntik hat Ihnen diese farbenfrohen Malbücher als Geschenk geschickt.
Anmerkung. Das Material richtet sich an Logopäden. Logopäden wird eine Zusammenfassung der Abschlusslektion zur Bildung der Silbenstruktur eines Wortes angeboten.
Programminhalte:
- stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Wörter in Silben zu unterteilen.
- Üben Sie das Transformieren von Silben.
- Üben Sie die Auswahl von Silben für Muster.
- Üben Sie die Auswahl von Wörtern für Diagramme.
- Lernen Sie, verwandte Wörter für das Substantiv „Wald“ auszuwählen.
- Lernen Sie, aus Buchstaben Wörter zu bilden.
- Üben Sie, aus Buchstaben neue Wörter zu bilden dieses Wortes"Foto".
- Entwickeln Sie das Denken beim Lösen von Rätseln.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf die Antworten anderer Kinder zu hören.
Fortschritt der Lektion
1. Organisatorischer Moment:
„Derjenige, der die Silbe rückwärts sagt, wird sich setzen.“
sa-as po-op ho-oh aff-fa
in-ni tu-ut zu-uz tsu-uts
ka-ak-yb ga-ag mo-ohm
2. Einführung in das Thema:
"Einmal Märchenheld ging zur Waldschule. Und jetzt können Sie erraten, wie er heißt. Das Wort ist verschlüsselt, es muss anhand von Referenznummern erraten werden.“
35167248
Zanikena
a) Damit er den Wald betreten kann, muss er Wörter auswählen, die sich auf das Wort „Wald“ beziehen.
(Wald, Förster, Wäldchen, Waldgürtel) Wählen Sie mithilfe von Rätseln verwandte Wörter aus.
Keine Ahnung, er ging in den Wald, egal ob er lange oder nur kurz ging, plötzlich sah er einen PALICE-ZAUN vor sich.
Was ist eine Palisade? (ein Zaun, bei dem die Pfähle oft nebeneinander liegen)
Damit Dunno hineinkommt, müssen Sie das Wort „Lattenzaun“ in Silben aufteilen.
Helfen wir ihm!
b) Keine Ahnung, kam vorbei und sah eine Waldschule. Der Lehrer dort war eine weise Eule. Sie verteilte Bilder an die Tiere; sie sollten auf Schiffen platziert werden. Es gibt so viele Bullaugen, wie es in den Bildtiteln sein sollte. Versuchen wir, die Bilder zu sortieren.
c) Dann forderte die Eule die Tiere auf, herauszufinden, ob ihr Diagramm zu den Worten passt, die sie ihnen sagen würde. Versuchen wir es auch. Ich werde die Wörter benennen und Sie kommen zur Tafel, wenn das Wort zu Ihrem Diagramm passt.
AAA (PANAMA), OA (VOBLA), AOA (HAT)
Nun legen wir die Silben für die Diagramme an.
Schemata: SG (ma, but, zu), GS (er, it, osh), SSG (khva, fty, sku), SGS (mit, ball, dock)
Minute des Sportunterrichts.
Die Eule schlug vor, zu spielen.
Sie werden in die Hocke gehen, wenn Sie in der Nähe Wörter hören, die den Laut „ShK“ enthalten.
(Katze, Maske, Frosch, Turm, Zettel, Kartoffel)
Jetzt sollten Sie stampfen, wenn Sie Wörter hören, die in der Nähe Geräusche enthalten: „TR“
(Maulwurf, Bett, Citro, Troika, Notizbuch, Rot, Käsekuchen, Kuchen, Meter)
d) Arbeiten Sie an Stress.
Während alle spielten:
Ein böser Zauberer kam in den Wald.
Er ist gruselig und groß.
Er wedelte mit den Armen
Er verzauberte den Akzent.
Was ist also passiert? Es gab das Wort „Becher“, aber daraus wurde „Das ganze Wasser spritzte, es spritzte auf alle.“ Es gab ein Wort für Trampeln, aber daraus wurde Trampeln. Alle Tiere wären fast ertrunken. Es gab das Wort der Pfeile, es gab Pfeile, die ihre Waffen auf die Tiere richteten. Die Tiere waren alarmiert und begannen den Zauberer anzuflehen, den Schwerpunkt wieder an seinen Platz zu bringen. Der Zauberer stimmte zu, wenn die Tiere ihm bei der Rückkehr über den Berg helfen würden. Und dazu müssen Sie feststellen, welches Wort aus den folgenden Silben entstanden ist: TA – VO – RO (Tor)
Der Berg öffnet sich und dahinter das Tor! Und der Zauberer ging.
e) Alle waren glücklich und beschlossen, Wörter aus den Buchstaben (a-r-k, i-r-m, a-sh-r) zu sammeln.
Dann schlug die Eule vor, aus den Buchstaben des Wortes „Fotografie“ neue Wörter zu bilden.
(Foto, Berg, Mund, Graf, Tiger, Wild, Schießbude, Hörner, Gesellschaft, Gewicht)
3. Zusammenfassung der Lektion:
"Gut gemacht! Jeder hat unterschiedliche Aufgaben gemeistert. Welche Aufgabe hat Ihnen am meisten Spaß gemacht?“
Rebrova E.V.,
Lehrer für Logopädie
Krivosheeva I.V.
Lehrer-Logopäde MBDOU Nr. 1
Kurganinsk, Region Krasnodar
Thema: „Bildung der Silbenstruktur von Wörtern im Spiel“
Ziel:
1) Stärken Sie die Fähigkeit, den Laut „r“ in offenen Silben richtig auszusprechen;
2) Lernen Sie, den Laut „r“ in Wörtern mit offenen Silben auszusprechen;
3) Bilden Sie weiterhin eine dreisilbige Struktur schwierige Worte mit geschlossener Silbe;
4) Unterrichten Sie weiterhin die Lautanalyse einsilbiger Wörter;
5) Stärken Sie die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen (2-3 Silben);
6) Stärken Sie die Fähigkeit, Substantive mit Ziffern zu koordinieren;
7) Entwickeln Sie mentale Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken).
Fortschritt der Lektion:
1). Kunstturnen:
„Lass uns deine oberen Zähne putzen“, „Schaukel“, „Pilz“, „Pferde“.
2). Einführung in das Thema.
Spiel „4 extra“ (nach Gehör). Nennen Sie das zusätzliche Wort: Masha, Olya, Lyuda, Roma.
Hemd, Regenmantel, Mantel, Pelzmantel.
Fahrrad, Rakete, Auto, Motorrad.
Aubergine, Kirsche, Fisch, Zucchini.
L - d: Also, zusätzliche Worte - Roma, Hemd, Rakete, Fisch. Was ist in all diesen Wörtern der gleiche Klang? (P). Heute lernen wir weiter, wie man diesen Laut richtig ausspricht
3) . Spiel „Sag die Silben“. Das Kind spricht 3 Silben aus, der Logopäde sagt das Wort und zeigt das Bild.
Ra - ra - ra - Krebs (Rakete, Rahmen, Regenbogen, Rucksack)
Ro - ro - ro - Mund (Rose, Roboter, Feder, Eimer)
Ru - ru - ru - Hände (Hemd, Flugzeug, Segel, Känguru)
Ry - Ry - Ry - Fisch (Luchs, Berge, Hühner, Mücken)
4). Spiel „Echo“. Ich nenne die Silbe und du wiederholst sie mehrmals, immer leiser. (ra-ra-ra...)
5). Aussprache von Silben mit einer Änderung des rhythmischen Musters (Betonungsänderung).
Ra-ra-ra, ra-ra-ra, ra-ra-ra. Ru-ru-ru, ru-ru-ru, ru-ru-ru.
Ro-Ro-Ro, Ro-Ro-Ro, Ro-Ro-Ro. Ry-ry-ry, Ry-ry-ry, Ry-ry-ry.
6). Vervollständigen Sie Sätze anhand von Bildern.
„Ein großer, grauer... sitzt im Schnee. (Bild einer Krähe).“
„Sie kauften Petja eine neue... (Trommel)“
„Mama hat einen neuen, grünen ... (Eimer).“
„Der König hatte eine goldene... (Krone) auf seinem Kopf.“
7). Hören Sie auf die Worte(Sie können Bilder zeigen): Mais, Kamille, Trog, Axt, Nashorn, Kuh.
– Was kann sich hier von alleine bewegen? Was kann es nicht?
– Welche Wörter beziehen sich auf Tiere? Welche für Pflanzen?
8) Fizminutka. Ballspiel „Sag freundlich.“ (Silbenstruktur)
Wind – (Brise) Zucker – (Zucker) Abend – (Abend)
Bach – (Bach) Boot – (Boot) Fächer – (Fächer)
Stadt – (Stadt) Kuchen – (Kuchen)
9). Arbeiten mit Karten.
- Ordnen Sie die Karten in einer Spalte an.
– Benennen Sie die Wörter in der oberen Reihe von links nach rechts;
– Benennen Sie die Wörter in der unteren Reihe von rechts nach links;
– Wählen Sie zwei beliebige Karten aus, merken Sie sich die Wörter und benennen Sie sie.
– Finden Sie Wörter mit drei Silben (Teilen), die dreimal geklatscht werden können.
- Finden Sie Objekte, in denen das Wort „mein“ vorkommt.
10). Klanganalyse Wörter: Krebs, Mund (Bilder und Diagramm).
11). Spiel „1,2,3,4,5“.Übereinstimmung von Substantiven mit Ziffern. (Spatz, Pyramide, Widder)
12). Spiele zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern.
„Nachdenken und antworten“ – „Welches Holz wird zum Schneiden verwendet?“ - (mit einer Axt.)
„Wo wächst der Busch?“ -(hinter dem Zaun)
„Womit trinkst du Tee?“ – (mit Zucker)
„Worum kümmert sich ein Seemann?“ – (hinter dem Boot)
„Was macht den Musiker glücklich?“ – (Gitarre)
„Was hat Oma Nata geschenkt?“ – (Kefir)
„Was haben die Kinder ihrer Mutter geschenkt?“ - (Erbsen)
„Womit fächelt sich Mama zu, wenn sie heiß ist?“ - (Lüfter)
Spiel„Silbenlotto“.
13). Entwicklung der Feinmotorik. „Falten Sie die Rakete“
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