Schwierigkeiten, Zahlen zu vereinbaren
1. Übereinstimmung zwischen dem Prädikat und dem Subjekt, das Ziffern enthält.
Quantitative zusammengesetzte Zahl mit der Endung eins, als Teil des Subjekts nimmt es ein Prädikat in der Singularform Maskulinum, Femininum oder Neutrum an: Einundzwanzig Autos wurden verschickt. 31 Tonnen Getreide wurden verschifft.
Eine Kardinalzahl im Subjekt, die auf 2, 3, 4, 5 usw. endet, kann sowohl im Singular Neutrum als auch im Plural mit dem Prädikat übereinstimmen: Fünf Personen kamen (kamen nicht) zum Seminar. 32 Studierende erhielten Zertifikate.
2. Koordination von Definitionen mit Ziffern.
Das Attribut nach der Zahl wird, wenn es mit einem weiblichen Substantiv kombiniert wird, im Nominativ platziert: Zwei neue Laborassistenten.
Das Attribut, das nach den Kardinalzahlen steht, wird in Kombination mit einem männlichen Substantiv im Genitiv platziert: drei berühmte Geschäftsleute. Heiraten. In den letzten drei Jahren. - In den letzten drei Jahren.
3. Syntaktische Verbindung von Ziffern mit Substantiven.
Ziffern können in Kombination mit anderen Wörtern sowohl Haupt- als auch Nebenwörter sein. Als Hauptwörter steuern sie Substantive, meist nur im Genitiv: zwei Schüler, drei Mädchen. Als abhängige Wörter stimmen sie mit den Hauptwörtern überein:
1) Ziffer eins (eins, eins, allein) und alle Ordnungszahlen sind grammatikalisch von Substantiven abhängig und stimmen mit diesen in Geschlecht, Numerus und Kasus überein, wie Adjektive: ein Jahr, eine Woche, ein Fenster, ein Tag; dritte Reihe, dritter Raum, drittes Ereignis, dritte Schere;
- 1) alle anderen Ziffern in Kombination mit Substantiven sind entweder syntaktisch Haupt- oder Nebenbestandteile.
Eine Phrase, die eine Zahl und ein Substantiv (bis auf eines) kombiniert, weist eine besondere Art der syntaktischen Verbindung auf: Im Nominativ und Akkusativ kontrolliert die Zahl das Substantiv, im übrigen stimmt sie mit ihm überein: zwei Kiefern wuchsen(Kontrolle); Zwei Kiefern haben abgebrochene Äste(Koordinierung).
Das abhängige Substantiv steht am häufigsten im Genitiv: zehn(i.p.) Tage(r.p. Plural). Die Akkusativform ist die gleiche wie die Genitivform, Substantive mit Ziffern haben zwei, drei, vier und mit Sammelziffern in Kombination mit belebten Substantiven: drei Studenten freilassen - freilassen drei Studenten(v.p.). Der Fall wird durch die Kontrolle des Verbs bestimmt.
Ziffern zwei (zwei), beide (beide), eineinhalb (eineinhalb) kann mit einem Substantiv verbunden werden doppelte syntaktische Verbindung: Kontrolle und Übereinstimmung zugleich, d. h. sie kontrollieren den Genitiv und stimmen mit Substantiven im Geschlecht überein: eineinhalbtausend, eineinhalb Gläser, beide Studenten, beide Studenten.
(für Kinder der Senioren-Logopädiegruppe)
Ziele:
- Bringen Sie den Kindern bei, männliche und weibliche Substantive mit den Ziffern eins, eins nach Gehör zu korrelieren und in der Sprache richtig zu koordinieren.
- Bringen Sie den Kindern bei, Substantive den Ziffern eins, eins zuzuordnen.
- Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Gedächtnis.
Ausrüstung:
Stofftiere (Hase und Fuchs), Nummer 1, Objektbilder (Möbel, Gemüse, Obst), ein Umschlag mit einem Brief.
Fortschritt der Lektion:
1. Orgel. Moment.
Logopäde:„Hallo Leute. Heute erwarten wir Gäste aus dem Wald. Und hier sind sie! (Ein Hase und ein Fuchs erscheinen) Hallo, Gäste! Erzählen Sie uns, wie Sie im Wald leben?
Hase:„Wir lernen an einer Waldschule. Heute haben wir erhalten Hausaufgaben, aber sie konnten es nicht tun. Vielleicht können Sie uns helfen?
Logopäde:„Na Leute, lasst uns dem Fuchs und dem kleinen Hasen helfen?“
2. Pfifferling zeigt die Zahl 1. „Wissen Sie, welche Zahl das ist? Lass uns mit dir rechnen.“
Ein Sofa, ein Tisch, ein Schrank, eine Gurke, eine Tomate. Welches Wort haben wir gesagt, als wir diese Objekte gezählt haben? (Eins.)
Ein Bett, eine Birne, eine Karotte. Welches Wort haben wir gesagt, als wir diese Objekte gezählt haben? (Eins.)
3. Hase:„Leute, hört euch das Gedicht an und nennt Gegenstände, über die ihr EINS, EINS sagen könnt.“
Mama ist allein auf Erden,
Und wir haben ein Land.
Ein Haus und eine Nase,
Ich bin der einzige Sohn meiner Mutter.
4. Pfifferling:„Leute, lasst uns das Spiel „Nennen Sie es, machen Sie keinen Fehler“ spielen. Ich werde auf dich zukommen und dich berühren verschiedene Teile Körper, und Sie müssen es richtig sagen EINS oder EINS» ( Bauch, Nase, Stirn, Hand, Bein, Nacken, Rücken, Kopf, Auge, Mund). Kinder sprechen Wortkombinationen einzeln und im Chor aus.
5. Dynamische Pause.
Logopäde:„Stellen Sie sich nun vor, Sie wären im Wald, im Haus unserer Gäste. Erinnern wir uns gemeinsam daran, wie sich wilde Tiere bewegen. Wiederholen Sie die Bewegungen.
Ein Bär geht und watschelt von Pfote zu Pfote.
Ein Hase springt den Weg entlang.
Ein Eichhörnchen springt von Ast zu Ast.
Ein Fuchs schleicht leise.
6. Hase:„Leute, Lisichka und ich haben Bilder bekommen. Für den Fuchs alle Bilder, zu denen man EINS sagen kann, und für mich – Bilder, zu denen man EINS sagen kann. Aber wir hatten es so eilig, zu Ihnen zu kommen, dass wir die Bilder verwechselt haben. Hilfst du uns, sie auseinanderzunehmen?“ Das Spiel „Bilder anordnen“ wird gespielt.
7. Pfifferling:„Wir haben Dunno im Wald getroffen. Er hat mich gebeten, dir einen Brief zu geben. Aber dieser Brief enthält Fehler. Lasst uns den Brief lesen und die Fehler korrigieren.“
Dunno schreibt: „Ich lebe in einem kleinen Haus. Ich habe ein Zimmer. Es verfügt über ein Bett und ein Sofa, einen Kleiderschrank und eine Lampe. An der Wand hängt ein Bild. Auf dem Tisch steht eine Vase.“
8. Fuchs und Hase verabschieden sich:„Leute, ihr habt uns sehr geholfen. Jetzt lernen wir für eine Eins. Aber es ist Zeit für uns, nach Hause in unseren Wald zurückzukehren. Auf Wiedersehen!"
Tatiana Grechkina
Logopädische Sitzung in Seniorengruppe„Übereinstimmung der Ziffern „eins“, „eins“ mit Substantiven“
Städtische staatliche Vorschule Bildungsorganisation „Kinderentwicklungszentrum – Kindergarten Nr. 7“ Stadt Kalach, Region Woronesch
OFFEN Logopädische Sitzung in einer Seniorengruppe
« KONORDATION DER ZIFFERN, EINS MIT
Substantive»
Vorbereitet und durchgeführt
Lehrer - Logopäde
GRECHKINA
Tatjana Iwanowna
ZIELE:
Justizvollzugsanstalt:
Bringen Sie Kindern bei, nach Gehör und richtig zu korrelieren Nomen in der Rede zustimmen männlich und weiblich mit Ziffern EINS, EINS;
Abholen Substantive für diese Ziffern;
Den Wortschatz zum Thema aktivieren und erweitern „Körperteile“.
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Bringen Sie Kindern bei, es zu benutzen Ziffern EINS, EINS mit Substantiven männlich und weiblich;
Phonemische Prozesse entwickeln;
Entwickeln Sie Fein- und Artikulationsmotorik;
Strafvollzug und Bildung:
Bildung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit und zum gegenseitigen Verständnis.
Ausrüstung: Magnettafel, Spielzeug, Würfel und Pyramide, Spiegel, Signale – Symbole, großer weißer Bär, Schneeflocken.
Fortschritt der Lektion.
1. Organisatorischer Moment.
Logopäde: Kinder, heute kam ein neugieriger weißer Bär zu Besuch - Umka, der sehen möchte, wie man arbeiten kann Klassen. Hören Sie genau zu, welche Aktionen Umka ausführt (klopft auf den Tisch, gießt Wasser ein, rührt Wasser in einem Becher mit einem Löffel um, klopft auf eine Trommel, lässt eine Rassel klingeln).
2. Artikulationsgymnastik.
L: Umka brachte eine Kiste mit ... Spiegeln mit. Er möchte ein Spiel mit dir spielen „Lustige Zunge“ - Übungen: "Tasse" - "Maler" - "Pferd" - "Pilz" - "Harmonisch" - "Trommel".
b) Was auf dem Bild zu sehen ist. Zeichne mit der Zunge. - Signale sind Symbole.
3. Fingergymnastik. Kinder stehen im Kreis.
L: Wir haben die Zunge herausgestreckt. Umka möchte ihre Pfoten ausstrecken, und du und ich möchten unsere Finger ausstrecken. Die Jungs werden Umka helfen.
Spiele: "Gehen", "Eichhörnchen".
4. Entwicklung eines gerichteten Luftstroms.
A) Umka legt jedes Kind auf seine Handfläche Schneeflocke: Blasen Sie eine Schneeflocke aus Ihrer Handfläche. - Schneeflocke, flieg!
5. Ziffernvereinbarung EINS, EINS mit Substantiven feminin und maskulin.
A) Teddybär und die Kinder hören zu, wie Zakhar ein Gedicht vorliest, das er gelernt hat im voraus:
Mama am Boden EINS,
UND Wir haben EIN Land.
Haus EINS, und Nase EINS,
ICH Mama hat EINEN Sohn.
B) Logopädin erklärt dass die Anzahl der im Gedicht genannten Objekte Dasselbe, und wir reden darüber anders: Mutter, Land - EINS, Haus, Nase – EINS. Dann nimmt er es aus der Schachtel (Umka hat sie auch mitgebracht) Würfel und Pyramide und sagt Kinder: Das sind Spielzeuge, aber ich werde später darüber sprechen anders: Pyramide – EINS, Würfel – EINS.
B) Spiel „Nennen Sie es, irren Sie sich nicht“.
3. Umka ist ein neugieriger kleiner Bär. Er möchte wissen, woher Sie die Teile seines Körpers kennen, und Sie sollten diese Worte ergänzen EINS(Er) oder EINS(sie).
Umka hat eine Nase, eine Stirn, ein Auge - EINS, und die Pfote, der Rücken, die Schnauze - EINS.
4. Umka möchte auch Olesya treffen und fragt:
Olesya hat eine Nase, eine Stirn, einen Hinterkopf, ein Kinn, einen Finger, einen Mund – EINS;
Wange, Arm, Bein, Rücken, Nacken, Nasenrücken - EINS.
(Umka berührt jeden Teil des Körpers mit ihrer Pfote). Dann geht Umka auf jedes Kind zu, Berührungen: Matvey - Umka zeigt auf seine Nase - EINS, und Aljoscha hat einen Hals - EINS.
5. Kinder, Umka hat euch kennengelernt, mit euch gespielt und ihr auch. Und nun lädt Sie der kleine Bär freundlich zu einem Besuch im Zoo ein, einem fabelhaften, magischen Zoo, in dem Haus- und Wildtiere, Wald- und Hausvögel nebeneinander leben. Gehen Sie in den Zoo, wählen Sie ein beliebiges Spielzeug aus und legen Sie es unter den Würfel (wenn das Wort ersetzt wird Ziffer EINS) oder unter der Pyramide (wenn das Wort ersetzt wird Ziffer EINS) . Abschließend Logopäde Mit einem Teddybären wird das Spielzeug falsch platziert und die Kinder platzieren das Spielzeug richtig.
6. Dynamische Pause.
L: Im Zoo hast du viele verschiedene Tiere und Vögel gesehen, lass uns sie zeichnen Bewegung:
Eins der Bär ging über den Spielplatz - Kinder laufen.
Eins der Hase sprang den Weg entlang - Kinder springen.
Eins der Affe drehte sich in einem Käfig - Kinder drehen sich.
Eins Der Fuchs saß ruhig in der Ecke – Die Kinder saßen auf den Stühlen.
7. Minute des Sportunterrichts „Karussells“- dirigiert das Bärenjunge Umka.
Wir saßen auf dem Karussell. Sie halten sich an den Händen und drehen sich.
Das Karussell begann sich zu drehen.
Wir gingen Händchen haltend zur Schaukel.
Sie flogen hoch Einer ist es wert, der andere duckt sich,
Sie flogen nach unten. dann - umgekehrt.
Und jetzt mit Ihnen zusammen, Händchen haltend.
Wir segeln auf einem Boot. Schwingen Sie nach links und rechts.
Der Wind weht über das Meer,
Der Wind rockt das Boot. Vorwärts – zurück.
Wir nehmen die Ruder in die Hand,
Wir rudern schnell zum Ufer. Sie zeigen Rudern mit Rudern.
Ein Boot landete am Ufer. Zuerst hocken sie,
Wir werden geschickt an Land springen. Dann springen sie nach vorne.
Und lass uns über den Rasen galoppieren,
Wie Hasen, wie Hasen. Sie springen auf zwei Beinen.
8. Spiel „Lasst uns Dunnos Fehler korrigieren“. Es klopft. Umka geht zur Tür und kommt mit einem Umschlag zurück. Logopäde erklärt Kindern dass Dunno den Brief wie immer mit Fehlern verschickte. Dann Logopäde bietet an, den Brief anzuhören und zu korrigieren Fehler:
Ich wohne in einem kleinen Haus. Ich habe ein Zimmer. Darin ein Bett und ein Sofa, ein Schrank und eine Lampe. An der Wand hängen ein Bild.
9. Spiel „Wer kann die meisten Tiere benennen?“ - Logopäde entlarvt Story-Bild mit Bildern von Tieren, die spazieren gehen – im Garten oder im Zoo – und spricht: Nennen Sie möglichst viele Tiere, über die wir sprechen können EINS, EINS.
Umka der Bär dankt den Kindern für ihre Arbeit Klasse. Gut gemacht! Blätter.
LITERATUR
1. I. Lopukhina « Logopädie» - Sprache * Rhythmus * Bewegung. –S-P. -Delta-2010 2. T.V. Volosovets Überwindung von ODD bei Vorschulkindern. Einkaufszentrum "Kugel"–M - 2008.
3. V. V. Konovalenko Entwicklung kohärenter Sprache « Menschlich: ich, meine Familie, mein Zuhause, mein Land“. Notizen Sprachtherapie-Sitzungen Vorbereitungsschule Gruppe für Kinder mit besonderen Bedürfnissen. M: "Zwerg" - 2003
4. I. Lopukhina-Rede. Rhythmus. Bewegung. S-P. – "Delta"-2010
5. M. Yu. Kartushina Sprachtherapiekurse in Kindergarten . Methodisches Handbuch. – M. – Einkaufszentrum "Kugel" - 2004
6. N. V. Kurdvanovskaya, L. S. Vanyukova Formation Silbenstruktur Worte. Einkaufszentrum "Kugel"- M – 2007
7. T. A. Tkachenko „Wir lernen, richtig zu sprechen“ System zur Korrektur von OHP bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren – in 2 Büchern – M. – "Zwerg" - 2005
8. O. I. Krupenchuk Bring mir bei, richtig zu sprechen! Profitieren Sie für Logopädie für Kinder und Eltern. AUSWEIS „Litera“- S-P. - 2004
9. L. E. Kylasova Korrektur der Lautaussprache bei Kindern. Wolgograd – Lehrer – 2009
10. E. A. Borisova Einzelperson Logopädiesitzungen mit Vorschulkindern. Methodisches Handbuch. Einkaufszentrum "Kugel"– M. - 2008
Veröffentlichungen zum Thema:
„Reise in ein sagenhaftes Land der Klänge.“ Logopädische Sitzung mit Kindern der Seniorengruppe des Kindergartens 1. Org. Moment. Kinder betreten das Büro. Logopäde: - Heute besuchen wir ein fabelhaftes Klangland 2. Atementwicklung.
Zusammenfassung des GCD „Konsolidierung des Wissens über Ordnungszahlen innerhalb von 10“ Direkt abstrahieren Bildungsaktivitäten im Bildungsbereich kognitive Entwicklung (CEDP): „Konsolidierung des Wissens über Ordinalzahlen.
Das Hauptziel des Spiels: die Fähigkeit zu entwickeln, die Zahlform Eins bei Substantiven unterschiedlichen Geschlechts richtig zu verwenden; Verwandt.
Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Koordination von Adjektiven mit Substantiven“ Ziele des Programms: Kindern die Fähigkeit beibringen, Namen mit Substantiven in Geschlecht, Numerus und Kasus zu koordinieren. Klären Sie das Wissen der Kinder.
Zusammenfassung einer FEMP-Lektion in der Seniorengruppe „Hier ist ein Siebener, sie hat ein Bein“ Ziel: „Das Verständnis der Kinder für die Zahl „Sieben“ zu klären, Silhouetten anhand eines sezierten Modells nachzubilden, die Wochentage einheitlich zu benennen und zu verstehen.“
Sprachtherapiestunde für Kinder der Seniorengruppe der kompensatorischen Orientierung mit OHP „Meine kleine Stadt Valuiki...“ Justizvollzugspädagogische Aufgaben: Erweiterung des Geschichtswissens der Kinder Heimatstadt; Wissen festigen und verdeutlichen.
Logopädische Unterrichtsstunde zum Thema Alphabetisierung in der Seniorengruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung für Kinder mit besonderen Förderbedürfnissen
Städtische staatliche vorschulische Bildungsorganisation „Child Development Center – Kindergarten Nr. 7“ in der Stadt Kalach, Region Woronesch
OFFENE Logopädie-Sitzung in einer SENIOR-GRUPPE
„KOORDINATION VON NUMMER EINS, EINS MIT
Substantive"
Vorbereitet und durchgeführt
Lehrer - Logopäde
GRECHKINA
Tatjana Iwanowna
ZIELE:
Strafvollzug und Bildung:
Kindern beibringen, männliche und weibliche Substantive mit den Ziffern EINS, EINS nach Gehör zu korrelieren und in der Sprache richtig zu koordinieren;
Wählen Sie Substantive für diese Ziffern aus;
Aktivieren und erweitern Sie Ihren Wortschatz zum Thema „Körperteile“.
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
- Bringen Sie den Kindern bei, die Ziffern EINS, EINS mit männlichen und weiblichen Substantiven zu verwenden.
Phonemische Prozesse entwickeln;
Entwickeln Sie Fein- und Artikulationsmotorik;
Strafvollzug und Bildung:
- Bildung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit und zum gegenseitigen Verständnis.
Ausrüstung: Magnettafel, Spielzeug, Würfel und Pyramide, Spiegel, Signale - Symbole, großer weißer Bär, Schneeflocken.
Fortschritt der Lektion.
1. Organisierender Moment.
Logopäde: Kinder, heute hat uns ein neugieriger weißer Bär besucht – Umka, der sehen möchte, wie man im Unterricht arbeiten kann. Hören Sie genau zu, welche Aktionen Umka ausführt (klopft auf den Tisch, gießt Wasser ein, rührt Wasser in einem Becher mit einem Löffel um, klopft auf eine Trommel, lässt eine Rassel klingeln).
2.Artikulationsgymnastik.
L: Umka brachte eine Kiste mit ... Spiegeln. Er möchte mit dir das Spiel „Funny Tongue“ spielen – Übungen: „Cup“ – „Maler“ – „Pferd“ – „Pilz“ – „Akkordeon“ – „Trommel“.
b) Was auf dem Bild zu sehen ist. Zeichne mit der Zunge. - Signale sind Symbole.
3. Fingergymnastik.Kinder stehen im Kreis.
L: Wir haben die Zunge herausgestreckt. Umka möchte ihre Pfoten ausstrecken, und du und ich möchten unsere Finger ausstrecken. Die Jungs werden Umka helfen.
Spiele: „Gehen“, „Eichhörnchen“.
4.Erzeugung eines gerichteten Luftstroms.
A) Umka legt eine Schneeflocke auf die Handfläche jedes Kindes: Blasen Sie die Schneeflocke aus Ihrer Handfläche. - Schneeflocke, flieg!
5. Übereinstimmung der Ziffern EINS, EINS mit weiblichen und männlichen Substantiven.
A) Das Bärenjunge und die Kinder hören zu, wie Zakhar ein Gedicht vorliest, das er im Voraus gelernt hat:
Mama ist ALLEIN auf Erden,
Und wir haben EIN Land.
Es gibt EIN Haus und EINE Nase,
Ich bin der EINZIGE Sohn meiner Mutter.
B) Der Logopäde erklärt, dass die Anzahl der im Gedicht genannten Gegenstände gleich ist, wir aber unterschiedlich über sie sprechen: Mutter, Land – EINS, Haus, Nase – EINS. Dann holt er einen Würfel und eine Pyramide aus der Schachtel (Umka hat sie auch mitgebracht) und sagt den Kindern: Das sind Spielzeuge, aber ich werde es anders sagen: Es gibt EINE Pyramide, EINEN Würfel.
C) Spiel „Nenne es, mach keinen Fehler.“
3. Umka ist ein neugieriger kleiner Bär. Er möchte wissen, woher Sie die Teile seines Körpers kennen, und Sie müssen diesen Worten EINS (er) oder EINS (sie) hinzufügen.
Umka hat EINE Nase, eine Stirn, ein Auge und EINE Pfote, einen Rücken und eine Schnauze.
4. Und Umka möchte auch Olesya treffen und fragt:
Olesya hat EINE Nase, eine Stirn, einen Hinterkopf, ein Kinn, einen Finger und einen Mund;
Wange, Arm, Bein, Rücken, Nacken, Nasenrücken – EINS.
(Umka berührt jeden Teil des Körpers mit ihrer Pfote). Dann kommt Umka auf jedes Kind zu und berührt: Matveys – Umka zeigt auf die Nase – EINS, und Aljoschas Hals – EINES.
5. Kinder, Umka hat euch kennengelernt, mit euch gespielt und ihr auch. Und nun lädt Sie der kleine Bär freundlich zu einem Besuch im Zoo ein, einem fabelhaften, magischen Zoo, in dem Haus- und Wildtiere, Wald- und Hausvögel nebeneinander leben. Gehen Sie in den Zoo, wählen Sie ein beliebiges Spielzeug aus und legen Sie es unter den Würfel (wenn das Wort durch die Zahl EINS ersetzt wird) oder unter die Pyramide (wenn das Wort durch die Zahl EINS ersetzt wird). Abschließend: Der Logopäde mit dem Teddybär platziert das Spielzeug falsch und die Kinder platzieren das Spielzeug richtig.
6. Dynamische Pause.
L: Im Zoo hast du viele verschiedene Tiere und Vögel gesehen, lass uns ihre Bewegungen darstellen:
Ein Bär lief über das Gelände- Die Kinder gehen.
Ein Hase sprang den Weg entlang - Kinder springen.
Ein Affe drehte sich in einem Käfig - Die Kinder drehen sich.
Ein Fuchs saß ruhig in der Ecke -Die Kinder saßen auf den Stühlen.
7. Sportunterricht „Karussell“- dirigiert das Bärenjunge Umka.
Wir saßen auf dem Karussell. Sie halten sich an den Händen und drehen sich.
Das Karussell begann sich zu drehen.
Auf die Schaukel gezogenHändchen haltend.
Wir sind hochgeflogen , Einer steht, der andere duckt sich,
Sie flogen nach unten. dann - umgekehrt.
Und jetzt mit dir alleinHändchen haltend.
Wir segeln auf einem Boot.Schwingen Sie nach links und rechts.
Der Wind weht über das Meer,
Der Wind rockt das Boot. Vorwärts – zurück.
Wir nehmen die Ruder in die Hand,
Wir rudern schnell zum Ufer.Sie zeigen Rudern mit Rudern.
Ein Boot landete am Ufer,Zuerst gehen sie in die Hocke
Wir werden geschickt an Land springen.Dann springen sie nach vorne.
Und lass uns über den Rasen galoppieren,
Wie Hasen, wie Hasen.Sie springen auf zwei Beinen.
8. Spiel „Lasst uns Dunnos Fehler korrigieren.“Es klopft. Umka geht zur Tür und kommt mit einem Umschlag zurück. Der Logopäde erklärt den Kindern, dass Dunno den Brief wie immer mit Fehlern abgeschickt hat. Dann bietet der Logopäde an, sich den Brief anzuhören und Fehler zu korrigieren:
Ich wohne in einem kleinen Haus. Ich habe ein Zimmer. Es verfügt über ein Bett und ein Sofa, einen Kleiderschrank und einen Lampe. An der Wand hängen ein Bild.
9. Spiel „Wer kann die meisten Tiere benennen?“- Der Logopäde stellt ein Handlungsbild mit Tieren auf, die spazieren gehen – im Garten oder im Zoo – und sagt: Nennen Sie möglichst viele Tiere, über die wir EINS, EINS sagen können.
Umka, der Bär, dankt den Kindern für ihre Arbeit im Unterricht. Gut gemacht! Blätter.
LITERATUR
1.I.Lopukhina „Sprachtherapie“ – Sprache * Rhythmus * Bewegung. –S-P.-Delta-2010 2.T.V.Volosovets Überwindung von ODD bei Vorschulkindern. Einkaufszentrum Sphere –M – 2008.
3.V.V.Konovalenko Entwicklung einer kohärenten Rede „Mann: ich, meine Familie, mein Zuhause, mein Land.“ Hinweise zum Sprachtherapieunterricht einer Schulvorbereitungsgruppe für Kinder mit besonderen Entwicklungsstörungen. M: „Gnome“ – 2003
4.I.Lopukhina Rede. Rhythmus. Bewegung. S-P. – „Delta“ – 2010
5.M.Yu.Kartushina Sprachtherapiekurse im Kindergarten. Methodisches Handbuch. – M. – Einkaufszentrum Sphere – 2004
6. N.V. Kurdvanovskaya, L.S. Vanyukova Bildung der Silbenstruktur eines Wortes. Einkaufszentrum Sphere – M – 2007
7. T.A. Tkachenko „Lehren, richtig zu sprechen“ System zur Korrektur von OHP bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren – in 2 Büchern – M. – „Gnome“ – 2005
8.O.I.Krupenchuk Bring mir bei, richtig zu sprechen! Logopädisches Handbuch für Kinder und Eltern. Verlag "Litera" - S-P. - 2004
9. L. E. Kylasova Korrektur der Lautaussprache bei Kindern. Wolgograd – Lehrer – 2009
10.E.A.Borisova Individuelle Sprachtherapiekurse mit Vorschulkindern. Methodisches Handbuch. Einkaufszentrum Sphere - M. - 2008
V. Wolodja weiter
Über die Übereinstimmung eines Substantivs mit einer Zahl in der Sprache von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren
Vorschulkinder im Alter von 5 bis 6 Jahren machen oft Fehler bei der Zuordnung von Ziffern zu Substantiven. In Gruppen, die von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung (GSD) besucht werden, werden diese eher schwer zu erlernenden Konzepte täglich, bei verschiedenen Routineaktivitäten und in Sonderklassen geübt. (Es ist bekannt, dass ähnliche Fehler in der Sprache von Kindern aus Massengruppen auftreten.) Bei Vorschulkindern mit SLD ist es wichtig, den Unterricht mit ihnen vertrautem Material durchzuführen, d. h. Neue Themen müssen bereits erlernte Konzepte einbeziehen und diese dadurch vertiefen und wiederholen.
Wir möchten Lehrer sowohl spezialisierter als auch allgemeiner Vorschuleinrichtungen einladen, sich mit den Klassen vertraut zu machen, deren Zweck darin besteht, Kindern dabei zu helfen, die Normen für die Übereinstimmung eines Substantivs mit einer Zahl zu erlernen.
Der ungefähre Ablauf der Lektion ist wie folgt.
1. Organisatorischer Moment. Das Kind wird gebeten, die Frage zu beantworten und sich dann zu setzen.
Wie viele Personen leben im Haus? (Menschen)
Was gibt es in einem großen Haus? (Windows)
Wie viele Menschen sind im Zoo? (Tiere)
Wie viele gibt es auf See? (Fische)
Was gibt es im Meer? (Wasser, Algen.)
Was gibt es im Sommer so viel an den Bäumen? (Blätter?)
Wie viele sind im Stall? (Pferde.)
Wie viele Personen sind im Hühnerstall? (Huhn)
Was gibt es im Wald? (Bäume.)
Was hast du denn so auf dem Kopf? (Haar.)
Bei der Beantwortung dieser und ähnlicher Fragen wiederholen Kinder erstens die Themen „Wer ist das“ und „Was ist das“ und lernen zweitens, die Pluralform von Substantiven im Genitiv zu bilden. Die vom Lehrer gestellten Fragen können in einem Wort oder in einem ganzen Satz beantwortet werden. (Die Anzahl der Fragen sollte der Anzahl der Kinder in der Gruppe entsprechen.)
2. Einführung in das Thema der Lektion.
Logopäde. Heute werden wir zählen und die Frage „Wie viel?“ beantworten. Zählen wir die Gegenstände und achten wir darauf, dass sich die Wörter, die sie bezeichnen, ändern, wenn sie neben der Zahl 2 und der Zahl 5 stehen. Stellen wir das sicher.
Der Logopäde fordert ein Kind auf, die Jungen zu zählen (ein Junge, zwei Jungen, drei Jungen, vier Jungen, fünf Jungen, sechs Jungen usw.) und das andere - Mädchen, Puppen.
3. Wir zählen anders!
Auf dem Tisch des Logopäden liegen Nistpuppen (nicht mehr als sieben).
Logopäde. Wie viele Nistpuppen liegen auf dem Tisch? (Kinder zählen im Chor?) Wer möchte noch zählen? (Zählt ein Kind?) Schließen Sie nun die Augen. (Entfernt zwei Nistpuppen?) Wie viele Nistpuppen habe ich entfernt? Wie viele Nistpuppen sind noch übrig? (Zwei Nistpuppen wurden entfernt, fünf Nistpuppen blieben übrig).
Kinder führen die gleiche Aufgabe durch und zählen andere Objekte, deren Namen sich auf das männliche und neutrale Geschlecht beziehen (z. B. zwei Stühle, zwei Fenster, fünf Stühle, fünf Fenster). So lernen Kinder, ein Substantiv mit einer Zahl zu koordinieren und wiederholen gleichzeitig das Thema zur Bestimmung des Geschlechts von Substantiven.
4. Minute des Sportunterrichts.
Der Logopäde öffnet eine Satzleinwand, auf der Bilder in Reihen angeordnet sind, zum Beispiel: zwei Schmetterlinge, drei Hasen, fünf Regenschirme, sechs Äpfel, sieben Kugeln. Kinder zählen Objekte in der ersten Reihe der Leinwand, in der zweiten usw. und legen Sie Karten mit den gewünschten Zahlen daneben (2, 3, 5, 6, 7).
Dann fordert der Logopäde die Kinder auf, aufzustehen und sich diese Zahlen anzusehen.
Logopäde.
Wir werden so oft springen
Wie viele Schmetterlinge haben wir? (Nach dem Zeichen des Logopäden springen die Kinder und zählen ihre Sprünge)
Wir werden uns so oft bücken
Wie viele Hasen haben wir? (Ähnlich?)
Wir werden uns so oft zusammensetzen
Wie viele Regenschirme haben wir?
Lasst uns so oft mit den Füßen stampfen
Wie viele Äpfel haben wir?
Wir haben uns so oft gemeldet
Wie viele Bälle haben wir?
Die Anzahl der Objekte in jeder Reihe und dementsprechend die Bewegungen können nach Ermessen des Lehrers variiert werden. Es ist ratsam, den Sportunterricht in einem Tempo durchzuführen.