Arten von Prädikaten im Chinesischen. Themenprädikative Sätze

1. Klassifizierung nach Wortarten A.A. Dragunow.

2. A.A. Dragunov war der erste in der russischen Sinologie, der die Wortarten der modernen chinesischen Sprache unter Berücksichtigung der Besonderheiten detailliert beschrieb grammatikalische Struktur Sprachen isolierenden Typs. Im Jahr 1934 Zusammen mit Zhou Songyuan ist er Autor von „A Beginning Chinese Grammar“, das sich an Chinesischlerner richtet. In dieser Arbeit formulierte der Autor zunächst seinen Standpunkt zum Problem der Wortarten in der chinesischen Sprache. A.A. Dragunov schrieb: „Diese Grammatik unterscheidet sich von allen bestehenden chinesischen Grammatiklehrbüchern, in denen Wortarten nur nach Bedeutung unterschieden werden oder es heißt, dass die Wortarten der chinesischen Sprache „undefiniert“ seien, so dass dies im Allgemeinen unmöglich sei Sprechen Sie über ihre Abgrenzung. Dieses Grammatiklehrbuch basiert konsequent auf der Idee von Wortarten als „grammatische Klassifizierung von Wörtern“. A.A. Dragunov entwickelte in seinen nachfolgenden Werken zum Studium der Grammatik die Theorie der Prinzipien zur Identifizierung von Wortarten in der chinesischen Sprache weiter.

Es ist interessant festzustellen, dass A.A. Dragunovs Ansatz zur Interpretation des Problems der Wortarten weitgehend theoretisch unter dem Einfluss der Ansichten des berühmten russischen Wissenschaftlers L.V. Shcherba geformt wurde .

In seinem grundlegenden Werk „Studien zur Grammatik der modernen chinesischen Sprache“ weist A.A. Dragunov auf zwei Merkmale hin und berücksichtigt dabei, welche Wortarten in der chinesischen Sprache unterschieden werden (in der Terminologie des Autors „lexikogrammatische Kategorien“). Zunächst muss berücksichtigt werden, welches Mitglied des Vorschlags das ist gegebenes Wort; zweitens, mit welchen Wortkategorien ein bestimmtes Wort kombiniert werden kann oder nicht. Dabei wird nicht eine einzelne syntaktische Funktion oder Verbindungsart berücksichtigt, sondern die Gesamtheit aller Möglichkeiten. Beide Merkmale können unter dem allgemeinen Namen „grammatisch“ zusammengefasst werden, daher der von A.A. Dragunov vorgeschlagene Begriff – „lexikogrammatische Kategorien“.

Allgemeines Schema Wortarten auf Chinesisch, entwickelt von A.A. Dragunov sieht so aus:

A) I. Name: Substantiv, Zahl

II. Prädikativ: Verb, Adjektiv

B) Adverb

Nach dem Vergleich des Wortartenschemas der chinesischen Sprache mit dem bekannten traditionellen System der Wortarten des Russischen und anderer indogermanischer Sprachen hat A.A. Dragunov kam zu dem Schluss, dass „einer der Hauptunterschiede zwischen der chinesischen Sprache und anderen Sprachen, insbesondere dem Russischen, nicht darin besteht, dass die russische Sprache Wortarten hat, die chinesische Sprache jedoch nicht, sondern dass Systeme von Wortarten darin vorkommen.“ diese Sprachen stimmen nicht miteinander überein.“

A.A. Dragunov kombinierte Verb und Adjektiv in einer Kategorie und stellte fest, dass Wörter dieser beiden Klassen im Gegensatz zu Wörtern in der Namenskategorie die Funktion eines Prädikats ohne Konnektiv erfüllen und auch direkt mit Aspekt- und Modalindikatoren verbunden werden können.

„Gleichzeitig“, wie der Autor anmerkt, „ist es wichtig, dass Ziffern, die in die Kategorie eines Namens aufgenommen werden, eine Reihe gemeinsamer grammatikalischer Merkmale mit der Kategorie des Prädikats aufweisen und Adjektive, die in die Kategorie des Prädikats fallen, wiederum eine Nummer haben Gemeinsamkeiten mit Substantiven.

Signifikante Wörter (Wortarten) korrelieren mit Funktionswörtern (nach der Terminologie von A.A. Dragunov „Sprachpartikel“). Sprachpartikel bilden ein eigenes System und zeichnen sich im Gegensatz zu Wortarten durch Tonlosigkeit und Unvereinbarkeit mit dem attributiv-nominalen Suffix 的 aus.

A.A. Dragunovs Begründung für das Vorhandensein von Wortarten in der chinesischen Sprache ist nicht nur für die Russisch-Chinesisch-Studien, sondern für die gesamte Sprachwissenschaft wichtig. A.A. Dragunov kam zu einer sehr wichtigen Schlussfolgerung: „Lexikogrammatische Kategorien stehen im Mittelpunkt des chinesischen grammatikalischen Systems und spiegeln sich in der Konstruktion von Phrasen wider verschiedene Typen Vorschläge. Außerhalb dieser Kategorien ist es unmöglich, die Strukturmerkmale der chinesischen Sprache zu verstehen und es wäre unmöglich, die Grammatik der chinesischen Sprache darzustellen.“

Theorie von A.A. Dragunov wurde von seinem Schüler und Anhänger S.E. Yakhontov weitergeführt und weiterentwickelt. In einem Artikel über Wortarten im Allgemeinen und chinesische Linguistik stellt er fest, dass „bei der Identifizierung von Wortarten alle wesentlichen grammatikalischen Merkmale von Wörtern berücksichtigt werden, sowohl morphologische als auch wortbildende und syntaktische.“ S.E. Yakhontov glaubt, dass in Sprachen mit schlecht entwickelter Morphologie eine Klassifizierung von Wörtern, die nur dieses Merkmal berücksichtigt, praktisch unmöglich ist. Das Hauptkriterium bei der Unterscheidung von Wortarten sollte das grammatikalische Kriterium sein.

3. FSP der Zeitlichkeit im HIMMEL.

Ein System mehrstufiger Sprachmittel, das durch die Relativität einer durch ein Verb ausgedrückten Handlung zum Zeitpunkt der Rede oder zu jedem anderen als Ausgangspunkt genommenen Zeitpunkt gekennzeichnet ist. Es werden bestimmte kategoriale Bedeutungen unterschieden: 1. Vergangenheit 2. lange Vergangenheit.

3. gegenwärtige Zukunft. Sie werden unterschieden auf: morphemischer Ebene: 了, 过; lexikalische Ebene: Zeitadverbien 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; lexikalisch-syntaktische Ebene: 在…(以)前/后. In der Grammatik gibt es eine allgemeine Kategorie, die die grammatikalische Zeitform definiert. Diese Stimmungen sind Imperativ, Indikativ, Konditional und Konjunktiv. Kein Befehl. Neigungen in der Vergangenheit Zeit. Konjunktiv – „wenn, dann.“ Im Gegensatz zur Kategorie des Aspekts hängt die Kategorie der Zeit von der Modalität der Aussage ab (real und unwirklich). Die grammatikalische Kategorie der Zeit wird im Rahmen der realen Modalität realisiert. Oder sie hat zusätzliche Mods. Verben: können, wollen, müssen. Das Zentrum des FSP der Zeitlichkeit ist. entsprechende grammatikalische Kategorie. Die Bedeutung von Zeit ist das Verhältnis der durch das Verb ausgedrückten Handlung zum Zeitpunkt der Rede. Die Kategorie Zeit ist überwiegend negativ. Dragunov vertritt die Idee, dass es in Kya eine Zeitkategorie gibt.

a) Verben der Gruppe 进（进,到,出,入,去,来,回）

Sind intransitiv

Kann als Modifikator wirken

Nehmen Sie die Ergänzung von Zeit, Ort, manchmal auch Vielfalt

B) Präverben

1 mit dem Leerzeichen 到，往，上

Nimmt die Ergänzung gut auf

2 mit dem Seme von Beingness 在　

Ergänzung stattfinden

Es gibt auch eine Gruppe von Verben mit der Bedeutung von Beingness, die nicht intransitiv sind, sondern auch das Ortskomplement 住，生活 annehmen

C) Verben mit einer Verbal-Objekt-Verbindung (die Wertigkeit hängt von ihrer Struktur ab).

睡觉, 吃饭 – Die Ideomatik ist ziemlich transparent

Sie wurden grammatikalisiert und transitiv

走，飞，跑，跳

D) Verben mit einem gemeinsamen Thema der Bewegung im Raum (nepereh)

Sie akzeptieren Komplemente problemlos; in der Regel verwalten sie Komplemente durch Präpositionen (于，到).

2. Transitive Verben

Verben mit gemischter Wertigkeit

Klassifizierung von Li Jin Xi

挂，放　（你把衣服挂上）

Verben, die sich auf das gemeinsame Thema beziehen, etwas im Raum zu bewegen

Direktes Objekt steuern

Die Bewegung erfordert eine Ergänzung nach sich

2. Verben des Gebens – Aufmerksamkeit

Akzeptiert 2 Arten von Zusätzen (Adressierer-Adressierer, Objekt)

给，送，还，教，买，卖

Steuern Sie direkte und indirekte Objekte

3.Verben des Denkens – Fühlens – Sprechens 看，说，想 我想她是个好女人

Kann die durch den enthaltenen Teil, d. h. den gesamten Satz, ausgedrückte Ergänzung steuern

Ich habe die Verbgruppe 有我有书 hervorgehoben

Leugnung der Möglichkeit, den Wortschatz der chinesischen Sprache in Wortarten zu unterteilen, und deren Begründung (A. Maspero, Gao Mingkai).

Es gibt Theorien, die das Vorhandensein von Wortarten in CN leugnen: die Theorie von Henri Maspero und Gao

Minkaya. Masperos Theorie war syntaktisch und morphologisch zentriert

wurde komplett abgelehnt. Maspero basiert auf der klassischen Version des Indogermanischen

Linguistik, in der Wortarten anhand morphologischer Merkmale unterschieden werden

Wörter, d.h. Formänderung, Wortbildung, kam zu dem Schluss, dass es keine gibt

Wortarten, d.h. in KY gibt es keine Morphologie im indogermanischen Sinne des Wortes. Und Gao Minkai kam unter Berufung auf Kusnezows Artikel über Wortarten, in dem es heißt, dass Wortarten anhand der Wortform unterschieden werden, zu dem Schluss, dass weil Es gibt in KY keine Wortformen, also gibt es auch keine Wortarten. Nachdem Gao Mingkai zu dem Schluss gekommen war, dass es in KY keine Wortarten gibt, wechselte er zu Wörtern mit der Bedeutung von Qualität, Eigenschaft, Attribut, Zahl usw. Er schrieb die Grammatik dieser Wörter.

Funktional-semantisches Feld der Passivität in SKY.

Die Kategorie der Stimme ist eine grammatikalische Kategorie, die Subjekt-Objekt-Beziehungen ausdrückt. Die Kategorie der Sicherheiten ist universell, weil in vielen Sprachen verfügbar. Stimme ist die Beziehung zwischen Objekt und Subjekt, Subjekt und Objekt. Es gibt zwei Arten von Stimmen: aktiv (das Subjekt korreliert mit dem Objekt) und passiv (das Subjekt wird durch das Objekt repräsentiert und das Objekt durch das Subjekt). Leidende Beziehungen werden markiert. In Kya ist die passive Sprachmarkierung 被. Aktiv: Nullmorphem 被, Passiv: 被+V. Synkretismus ist ein Phänomen, bei dem ein Zeichen zwei oder mehr heterogene Funktionen ausführt (被 kann ein Gramm und eine Präposition sein). Dieses Phänomen muss von der Partiturbedeutung (Eintreten in verschiedene homogene Paradigmen in einem Akt) unterschieden werden. Partitur – eine Form ist in allen Teilen enthalten. Der Junge isst Haferbrei (Präsens, 3. Person, Singular, Perfekt, aktive Stimme). Es gibt keine Punktzahl in Kya. Funktional-semantische Kategorie der Passivität: a) morphemische Ebene: 被+V; b) lexikalische Ebene: Präpositionen 给, 由, 叫, 让, 为; lexikalisch-syntaktische Ebene: Staatssatz 衣服洗了. Die Bedeutung von Passivität kann durch die Struktur 是…的 vermittelt werden

Die Oppositionstheorie identifiziert 3 Arten von Beziehungen zwischen Systemkomponenten:

Äquipolarer Gegensatz setzt Gleichheit der Systemkomponenten voraus, d.h. sie können austauschbar sein

Privat, wenn eine Komponente des Systems eine oder mehrere Komponenten des Systems ersetzen kann (die ersetzende Komponente ist „stark“, ein Mitglied der Opposition, und die ersetzte Komponente ist schwach).

Allmählich umfasst die Abstufung von Oppositionellen nach dem Grad der Ausprägung einer Sache (Qualitätsmerkmale).

UNTERSUCHUNGSKARTE Nr. 10

Doppelklassifikationen von Wörtern in der chinesischen Sprache und ihre theoretischen Begründungen (G. von Gabelentz, Liu Shuxiang).

Das Modell der Doppelklassifizierung nach Wortarten existiert noch immer. Ihre Unterstützer

Es erschienen G. Gabelents, Ma Jianzhong und Wang Li, die versuchten, es anzuprobieren

QY-Fakten und das bestehende Metasystem. Sie haben die Tatsache akzeptiert, dass sie hinschauen müssen

Grammatik in der Grammatik. Sie ignorierten die Tatsache, dass die Grammatik von Wortarten abhängt

sollte auf die Morphologie beschränkt sein, d.h. sie betrachteten nur Semantik und Funktion.

Von Gabelenz unterschied Wortkategorien und Funktion. 1. Wortkategorien - Substantiv, Adj., Ch.,

Zahl, Präposition usw. (d. h. reine Semantik). 2. Funktion - Substantiv. Führen Sie eine Funktion aus

Betreff, Kap. - Prädikat, selten Subjekt, selten Objekt.

Ma Jianzhong identifizierte Morpheme der 1., 2., 3. Ebene und sagte, dass es Wortarten gibt,

die nach Bedeutung zugeordnet werden.

Morpheme der 1. Stufe können in s/s (Substantiv, Verb und manchmal Adj.) am Anfang stehen.

Morpheme der Stufe 2 können sowohl führend als auch getrieben sein (Zahlen und manchmal Adj.).

Morpheme der Stufe 3 können überwiegend gesteuert werden (Adverbien, Konjunktionen).

Lexikogrammatische Kategorien von Verben nach Wirkungsweise.

1.initial (gibt den Beginn der Aktion an)

Eine Gruppe von Verben, die selbst den Anfang 开始 vermitteln

Eine Gruppe von Elementen, Präfixen, die durch ihre Semantik den Beginn einer Aktion vermitteln

起 （起运，起飞）；开　（开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病

2. inhuativ (deutet darauf hin, dass eine Änderung der Eigenschaft oder Qualität auftritt)

发+Qualitätsmorphem　发白-weiß werden (war nicht weiß)

3. reziprok (setzt voraus, dass die Aktion zwei Subjekte hat, die die Aktion im Verhältnis zueinander ausführen)

4. wiederholt (die Aktion wird viele Male wiederholt, kehrt zum Anfang zurück)

5. erweichend-restriktiv. Markierungen: Reduktion mit und ohne Aktionsvielfalt, die Aktion ist nicht sehr intensiv

6. Teilen (die Aktion teilt das Objekt in einige Fragmente)

7. vereinen

8. Reversible Methode (die Aktion verändert den Vektor) Das Subjekt wird zum Objekt回（回答，回访）

9. durativ (markiert die Semantik der Dauer der Aktion) Die Semantik kann sich je nach Semantik der Wurzel ändern 说下去，看下去 – Dauer, 跳下去，跑下去 – zum Beispiel nach unten

10. resultativ 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）mit Gefühlsverben上 beginnt die Bedeutung des Ergebnisses. Sich verlieben 爱上了（ｌｉａｏ）了 （忘不了；买了） (prägend. Aufnahme 不）见　(nicht subduktiv)　看见；听见

„Absolut wirksam“

Prüfungsticket Nr. 11

Klassifizierung nach Wortarten A.A. Dragunow.

A.A.

Dragunov war der erste in der russischen Sinologie, der die Wortarten der modernen chinesischen Sprache detailliert beschrieb und dabei die Besonderheiten der grammatikalischen Struktur von Sprachen des isolierenden Typs berücksichtigte. Im Jahr 1934 Zusammen mit Zhou Songyuan ist er Autor von „A Beginning Chinese Grammar“, das sich an Chinesischlerner richtet. In dieser Arbeit formulierte der Autor zunächst seinen Standpunkt zum Problem der Wortarten in der chinesischen Sprache. A.A. Dragunov schrieb: „Diese Grammatik unterscheidet sich von allen bestehenden chinesischen Grammatiklehrbüchern, in denen Wortarten nur nach Bedeutung unterschieden werden oder es heißt, dass die Wortarten der chinesischen Sprache „undefiniert“ seien, so dass dies im Allgemeinen unmöglich sei Sprechen Sie über ihre Abgrenzung.

Dieses Grammatiklehrbuch basiert konsequent auf der Idee von Wortarten als „grammatische Klassifizierung von Wörtern“. A.A. Dragunov entwickelte in seinen nachfolgenden Werken zum Studium der Grammatik die Theorie der Prinzipien zur Identifizierung von Wortarten in der chinesischen Sprache weiter.

Es ist interessant festzustellen, dass A.A. Dragunovs Ansatz zur Interpretation des Problems der Wortarten weitgehend theoretisch unter dem Einfluss der Ansichten des berühmten russischen Wissenschaftlers L.V. Shcherba geformt wurde .

In seinem grundlegenden Werk „Studien zur Grammatik der modernen chinesischen Sprache“ weist A.A. Dragunov auf zwei Merkmale hin und berücksichtigt dabei, welche Wortarten in der chinesischen Sprache unterschieden werden (in der Terminologie des Autors „lexikogrammatische Kategorien“). Zunächst muss berücksichtigt werden, als welches Element des Satzes das jeweilige Wort fungiert; zweitens, mit welchen Wortkategorien ein bestimmtes Wort kombiniert werden kann oder nicht. Dabei wird nicht eine einzelne syntaktische Funktion oder Verbindungsart berücksichtigt, sondern die Gesamtheit aller Möglichkeiten. Beide Merkmale können unter dem allgemeinen Namen „grammatisch“ zusammengefasst werden, daher der von A.A. Dragunov vorgeschlagene Begriff – „lexikogrammatische Kategorien“.

Allgemeines Schema der Wortarten auf Chinesisch, entwickelt von A.A. Dragunov sieht so aus:

A) I. Name: Substantiv, Zahl

Nach dem Vergleich des Wortartenschemas der chinesischen Sprache mit dem bekannten traditionellen System der Wortarten des Russischen und anderer indogermanischer Sprachen hat A.A. Dragunov kam zu dem Schluss, dass „einer der Hauptunterschiede zwischen der chinesischen Sprache und anderen Sprachen, insbesondere dem Russischen, nicht darin besteht, dass die russische Sprache Wortarten hat, die chinesische Sprache jedoch nicht, sondern dass Systeme von Wortarten darin vorkommen.“ diese Sprachen stimmen nicht miteinander überein.“

A.A. Dragunov kombinierte Verb und Adjektiv in einer Kategorie und stellte fest, dass Wörter dieser beiden Klassen im Gegensatz zu Wörtern in der Namenskategorie die Funktion eines Prädikats ohne Konnektiv erfüllen und auch direkt mit Aspekt- und Modalindikatoren verbunden werden können.

„Gleichzeitig“, wie der Autor anmerkt, „ist es wichtig, dass Ziffern, die in die Kategorie eines Namens aufgenommen werden, eine Reihe gemeinsamer grammatikalischer Merkmale mit der Kategorie des Prädikats aufweisen und Adjektive, die in die Kategorie des Prädikats fallen, haben wiederum eine Reihe gemeinsamer Merkmale mit Substantiven.“

Signifikante Wörter (Wortarten) korrelieren mit Funktionswörtern (nach der Terminologie von A.A. Dragunov „Sprachpartikel“). Sprachpartikel bilden ein eigenes System und zeichnen sich im Gegensatz zu Wortarten durch Tonlosigkeit und Unvereinbarkeit mit dem attributiv-nominalen Suffix 的 aus.

A.A. Dragunovs Begründung für das Vorhandensein von Wortarten in der chinesischen Sprache ist nicht nur für die Russisch-Chinesisch-Studien, sondern für die gesamte Sprachwissenschaft wichtig. A.A. Dragunov kam zu einer sehr wichtigen Schlussfolgerung: „Lexikogrammatische Kategorien stehen im Mittelpunkt des chinesischen grammatikalischen Systems und spiegeln sich in der Konstruktion von Phrasen und in verschiedenen Satztypen wider. Außerhalb dieser Kategorien ist es unmöglich, die Strukturmerkmale der chinesischen Sprache zu verstehen und es wäre unmöglich, die Grammatik der chinesischen Sprache darzustellen.“

Theorie von A.A. Dragunov wurde von seinem Schüler und Anhänger S.E. Yakhontov weitergeführt und weiterentwickelt. In einem Artikel über Wortarten im Allgemeinen und chinesische Linguistik stellt er fest, dass „bei der Identifizierung von Wortarten alle wesentlichen grammatikalischen Merkmale von Wörtern berücksichtigt werden, sowohl morphologische als auch wortbildende und syntaktische.“ S.E. Yakhontov glaubt, dass in Sprachen mit schlecht entwickelter Morphologie eine Klassifizierung von Wörtern, die nur dieses Merkmal berücksichtigt, praktisch unmöglich ist. Das Hauptkriterium bei der Unterscheidung von Wortarten sollte das grammatikalische Kriterium sein.

FSP der Zeitlichkeit in SKY.

Ein System mehrstufiger Sprachmittel, das durch die Relativität einer durch ein Verb ausgedrückten Handlung zum Zeitpunkt der Rede oder zu jedem anderen als Ausgangspunkt genommenen Zeitpunkt gekennzeichnet ist. Es werden bestimmte kategoriale Bedeutungen unterschieden: 1. Vergangenheit 2. lange Vergangenheit.

3. gegenwärtige Zukunft. Sie werden unterschieden auf: morphemischer Ebene: 了, 过; lexikalische Ebene: Zeitadverbien 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; lexikalisch-syntaktische Ebene: 在…(以)前/后. In der Grammatik gibt es eine allgemeine Kategorie, die die grammatikalische Zeitform definiert. Diese Stimmungen sind Imperativ, Indikativ, Konditional und Konjunktiv. Kein Befehl. Neigungen in der Vergangenheit Zeit. Konjunktiv – „wenn, dann.“ Im Gegensatz zur Kategorie des Aspekts hängt die Kategorie der Zeit von der Modalität der Aussage ab (real und unwirklich). Die grammatikalische Kategorie der Zeit wird im Rahmen der realen Modalität realisiert. Oder sie hat zusätzliche Mods. Verben: können, wollen, müssen. Das Zentrum des FSP der Zeitlichkeit ist. entsprechende grammatikalische Kategorie. Die Bedeutung von Zeit ist das Verhältnis der durch das Verb ausgedrückten Handlung zum Zeitpunkt der Rede. Die Kategorie Zeit ist überwiegend negativ. Dragunov vertritt die Idee, dass es in Kya eine Zeitkategorie gibt.

Aufgaben zum Text:

1. Finden Sie im Text Äquivalente der folgenden Sätze:

1) Unsere Universität hat 6 Fakultäten.

2) In unserer Gruppe sind 15 Schüler.

3) Chinesische Lehrer bringen uns Grammatik, Hieroglyphen und mündliche Sprache bei.

4) Unsere Universität verfügt über eine große Bibliothek.

5) Die Universität verfügt über viele Klassenzimmer, eine Aula, eine Bibliothek, einen Lesesaal, einen Speisesaal und zwei Studentenwohnheime.

1) 你们大学有几个系?

2) 你们班有几个男学生?

3) 你们系有没有阅览室?

4) 图书馆有多少书?

5) 大学有没有礼堂?

5. Schreiben Sie eine Geschichte über Ihre Universität/Gruppe.

Lektion 8

Grammatik

Angebot mit verbale Prädikat

Ein Satz, in dem der Hauptbestandteil des Prädikats ein Verb ist, wird als Satz mit einem verbalen Prädikat bezeichnet. Das Verb im Chinesischen ändert sich nicht je nach Person, Zahl und Geschlecht. Tempusbedeutungen werden sowohl mit Hilfe verschiedener Verbsuffixe als auch durch das Fehlen einer Suffixgestaltung ausgedrückt. Ein ungeformtes Verb vermittelt normalerweise eine Handlung, die sich auf die Gegenwart oder Zukunft bezieht. Der Vorschlag ist nach folgendem Schema aufgebaut:

(O) P – S – (O) D

我看报. Wǒ kà N Bà O. Ich lese eine Zeitung.

他们喝茶. Wǒ Männer Hē chá. Wir trinken Tee.

Negative Sätze werden durch die Verneinung 不 gebildet Bù vor dem Verb und vermittelt die Bedeutung „jemand tut normalerweise nicht, wird nicht tun, möchte nicht tun ...“ usw.

他不听音乐. Tā Bù Tī ng jī nacktè. Er hört keine Musik.

我不吃面包. Wǒ Bù chī mià nbā O. Ich esse kein Brot.

Allgemeine Frage kann durch die Wiederholung des Prädikats in bejahender und negativer Form ausgedrückt werden.

他买不买皮包? – 不买. Tā Mă ich Bù Mă ich Pí bao? – Bù Mă ich. Kauft er eine Tasche? - NEIN.

Diese Form wird nicht verwendet, wenn dem Prädikat ein Adverb vorangestellt ist. In diesem Fall wird die Frage mit dem Fragepartikel 吗 ma ausgedrückt.

你妈妈看杂志吗? – 看. Nǐ Mā ma kà N zá zhì ma? – Kà N. Liest deine Mutter eine Zeitschrift? - Lektüre.

Spezielle Frage wird mit speziellen Fragewörtern (Pronomen) gebildet.

他去哪儿? – 他去书店. Tā Qù Nă R? – Tā Qù shū dià N. Wohin geht er? - Er geht in den Laden.

你买什么? – 我买水果. Nǐ Mă ich shé nme? – Wǒ Mă ich Shuǐ guǒ. Was kaufen Sie? - Ich kaufe Obst.

Satz mit mehreren Verben

als Teil des Prädikats

Das Prädikat eines solchen Satzes umfasst zwei oder mehr Verben oder Verbkonstruktionen mit einem gemeinsamen Subjekt. Die Reihenfolge dieser Verben und Verbkonstruktionen ist streng festgelegt. Beim Aussprechen sollte es keine Pause zwischen ihnen geben. In dieser Lektion gibt es Sätze, in denen das zweite Verb die Bedeutung des durch das erste Verb angegebenen Zwecks der Handlung ausdrückt.

我去学生宿舍看朋友. Wǒ Qù Xú esheng Sù shè kà N Pé ngyou. Ich gehe in mein Studentenwohnheim, um einen Freund zu besuchen.

他来大学问老师. Tā lái dàxué wèn lăoshī. Er kam zur Universität, um den Lehrer zu fragen.

我去图书馆看杂志. Wǒ Qù Tú shū guă N kà N zá zhi. Ich gehe in die Bibliothek, um Zeitschriften zu lesen.

我去商店买毛巾和香皂. Wǒ Qù shā ngdià N Mă ich Má ojī N Hé xiā ngzà O. Ich gehe in den Laden, um ein Handtuch und Seife zu kaufen.

		stellen, eine Frage stellen
		machen, herstellen; schreiben
		kommen, ankommen, ankommen
		sein, sein
		gehen, gehen; geh, geh
		kaufen
		Buchhandlung
		notwendig, notwendig, notwendig
		Handtuch
		Toilettenseife
		fragen, eine Anfrage stellen; einladen, anrufen; Bitte
		geh vorwärts, vorwärts; hineingehen (innen)
		setz dich, setz dich
		zurück, geh zurück; drehen
		trainieren, trainieren; Übung
		reden, erzählen
		schreiben, komponieren
		treffen

Richtige Namen

对话 1

玛丽娅: 谁? 请进.

Mǎlìyà: Shuí? Qong jìn.

安德烈: 你好!

Āndéliè: Nǐ hǎo!

玛丽娅: 你好! 请坐.

Mǎlìyà: Nǐ hǎo! Qong zuò.

安德烈: 你忙吗?

Andéliè: Nǐ máng ma?

玛丽娅: 不忙. 请喝茶.

Mǎlìyà: Bù máng. Qǐng hē chá.

安德烈: 谢谢.

Andéliè: Xièxiè.

对话 2

尼娜: 你去哪儿?

Nínà: Nǐ qù nǎr?

谢尔盖: 我去商店. 你也去吗?

Xièěrgài: Wǒ qù shāngdiàn. Nǐ yě qù ma?

尼娜: 不, 我不去商店, 我要去图书馆.

Nínà: Bù, wǒ bù qù shāngdiàn, wǒ yào qù túshūguǎn.

谢尔盖: 你去看什么书?

Xièěrgài: Nǐ qù kàn shénme shū?

尼娜: 我去看杂志. 你要买什么?

Nínà: Wǒ qù kàn zázhì. Nǐ yào mǎi shénme?

谢尔盖: 我要买毛巾和香皂.

Xièěrgài: Wǒ yào mǎi máojīn hé xiāngzào.

1. Lesen Sie die folgenden Sätze laut vor und übersetzen Sie sie

问不问 喝不喝

做不做 学习不学习

来不来 听不听

看不看 去不去

在不在 买不买

2. Bauen Fragesatz zwei Arten: mit Partikel吗 und mit Wiederholung des Prädikats.

Beispiel: 看书

他看不看书?

2) 学习汉语

3.Beantworten Sie die Fragen:

1) 您叫什么名字?

2) 您做什么工作?

3) 您学习什么?

4) 您学习汉语吗?

5) 您喜欢看书吗?

4. Füllen Sie die Lücken mit den für die Bedeutung notwendigen Wörtern aus:

1) – 你去哪儿?

– 我去商店. 你也…?

– 我不去商店, 我要去… .

2) – 你去看什么书?

– 我去看杂志.

3) –你要买什么?

– 我要买毛巾…香皂.

Übungen für SRS

1. Notieren Sie die Schlüssel von sieben Zeilen Zeile für Zeile.

2. Ins Chinesische übersetzen:

1) Ich lerne Chinesisch.

2) Mein älterer Bruder hört Musik.

3) Eltern trinken Tee.

4) Mein Freund geht in die Buchhandlung, um ein Chinesisch-Lehrbuch zu kaufen.

5) Die ältere Schwester liest eine Zeitschrift.

3. Vervollständigen Sie die Sätze entsprechend ihrer Bedeutung:

1) 我去书店喝茶

2) 他去图书馆问老师

3) 她来大学买两本课本

4) 我们去商店看杂志

5) 他们回家买皮包

4. Lesen Sie den Text und erledigen Sie die Aufgaben zum Text:

叶列娜是外语系的学生. 她学习汉语, 也学习英语. 她认识她的同学尼娜. 她们常去图书馆看英文杂志和英文报.

她们有时候去书店买中文书和中文课本. 她们喜欢看中文课文, 做练习, 说汉语, 写汉字, 学习生词.

有时候她们去咖啡馆喝中国茶. 她们喜欢听音乐.

Aufgaben zum Text:

1. Suchen Sie im Text nach Äquivalenten der folgenden Ausdrücke (Sätze):

1) Sie lernt Chinesisch und Englisch.

3) Manchmal gehen sie in einen Buchladen, um Bücher auf Chinesisch zu kaufen.

4) Sie hören gerne Musik.

5) Manchmal gehen sie in ein Café, um chinesischen Tee zu trinken.

2. Beantworten Sie die Fragen anhand des Textes:

1) Was ist mit?

2) 她们学习什么?

3) 她的同学叫什么名字?

4) 她们去不去书 Aliexpress?

5) 她们喜欢做练习吗?

3. Sagen Sie uns, worum es in diesem Text geht.

4. Überlegen Sie sich Fragen zum Text.

Lektion 9

Grammatik

Fragesätze mit Konjunktion还是 Há ishì „oder“

Fragesätze mit der Konjunktion 还是 Há ishì ist eine Art Alternativfrage. Solche Sätze enthalten links und rechts von der Konjunktion 还是 zwei mögliche Antwortmöglichkeiten, von denen der Befragte eine wählen muss. Zum Beispiel:

你去还是不去? – 我去. Nǐ Qù Há ishì Bù Qù? – Wǒ Qù. Kommst du oder nicht? - Ich gehe.

你回家还是去咖啡馆? – 我回家. Nǐ Huí jiā Há ishì Qù kā Fē guă N? – Wǒ huí jiā. Kommst du nach Hause oder gehst du in ein Café? - Ich komme nach Hause.

Alternativer Fragesatz mit 是 shì hat die folgende Form:

这杯茶是你的还是他的? –这杯茶是他的. Zhè bēi chá shì nǐde háishì tāde? – Zhè bēi chá shì tāde. Gehört dieses Glas Tee Ihnen oder ihm? - Dieses Glas Tee gehört ihm.

他是老师还是学生? –他是学生. Tā shì lăoshi háishì xuésheng? – Tā shì xuésheng. Ist er Lehrer oder Schüler? - Er ist Student.

Themenprädikative Sätze. Wir können den Zusatz (Objekt) am Anfang des Satzes platzieren und ihn durch Kommas trennen und ihn in der Sprache durch eine Mikropause hervorheben; Damit verletzen wir die Grundreihenfolge des Satzes Subjekt + Prädikat + Objekt, d. h. wir führen eine Umkehrung durch. Wir nennen einen solchen Zusatz ein Thema und den nächsten Teil des Satzes ein Prädikat (das wird über dieses Thema behauptet). Es ist notwendig, den Zusatz am Satzanfang zu platzieren, um ihn emotional hervorzuheben. Bei der Übersetzung eines solchen Satzes ins Russische ist es außerdem notwendig, die Wortstellung aufzubrechen, um das Wort auch emotional hervorzuheben und hervorzuheben.

Struktur, Vergleich und Beispiele

Objekt, Subjekt + Prädikat

• 我喜欢这种车。 Es gibt keine emotionale Betonung. wǒ xǐhuan zhè zhǒng chē. Ich liebe solche Autos.
• 这种车， 我喜欢。Es gibt Umkehrung und Betonung.zhè zhǒng chē, wǒ xǐhuan.Ich liebe solche Autos.
• 我很喜欢中文。 Es gibt keine emotionale Betonung. wǒ hěn xǐhuan zhōngwén. Ich mag Chinesisch wirklich.
• 中文， 我很喜欢。 Es gibt Umkehrung und Betonung.Zhongwen, wǒ hěn xǐhuan.Ich mag die chinesische Sprache wirklich.

• 这个， 我恐怕不能告诉您。 zhège, wǒ kǒngpà bùnéng gàosu nín.Ich fürchte, das kann ich dir nicht sagen.
• 这个， 我知道。zhège, wǒ zhīdào. Ich weiß, dass.
• 这个衬衣， 我要大号的。 zhège chènyī, wǒ yào dà hào de.Ich brauche dieses Shirt in einer großen Größe.
• 这个问题， 我答不上来。 zhège wèntí, wǒ dā bù shànglái.Ich kann diese Frage nicht beantworten.
• 中文 你说得非常好。 zhōngwen nǐ shuō de fēicháng hǎo.Du sprichst sehr gut Chinesisch.
• 这 个 电脑， 价格 不太 贵。 In diesem Fall ist die Reihenfolge nicht so gebrochen, sondern wir haben 这个电脑 einfach durch Kommas und in der Sprache durch eine Pause hervorgehoben.zhè gè diànnǎo, jiàgé bù tài guì.Dieser Computer... der Preis ist sehr hoch.
• 莫斯科 的 冬天 ， 我 听说 不下 雪，也 不太冷。 mòsīkē de dōngtiān, wǒ tīng shuō bùxià xuě, yě bù tài lěng.Ich habe gehört, dass es im Winter in Moskau keinen Schnee gibt und es nicht so kalt ist.

Es empfiehlt sich, aus einem Zusatz ein Thema zu machen, wenn es sich bei dem Zusatz um eine große Phrase handelt. Einige Autoren bestehen generell darauf, dass große Zusätze nicht an der üblichen Stelle im Satz für die Grundstruktur, also nach dem Prädikat, eingefügt werden können. Und Sie müssen sie am Anfang des Satzes einfügen. Allerdings sagen die Chinesen selbst beides.

• 昨天我买的车， 我妻子也要买。 昨天我买的车 ist dieser riesige Zusatzsatz.zuótiān wǒ mǎi de chē, wǒ qīzi yě yāomǎi.Das Auto, das ich gestern gekauft habe, möchte meine Frau auch kaufen.
• 我妻子也要买 昨天我买的车 。Nicht empfohlen.wǒ qīzi yě yāomǎi zuótiān wǒ mǎi de chē. Meine Frau möchte auch das Auto kaufen, das ich gestern gekauft habe.
• 妈妈给我买的这件春秋衫， 我很喜欢。 māmā gěi wǒ mǎi de zhèjiàn chūnqiū shān, wǒ hěn xǐhuan.Mir gefällt die Frühlings-/Herbstjacke, die mir meine Mutter gekauft hat, sehr gut.
• 我很喜欢 妈妈给我买的这件春秋衫 。Nicht empfohlen.wǒ hěn xǐhuan māmā gěi wǒ mǎi de zhèjiàn chūnqiū shān. Mir gefällt die Frühlings-/Herbstjacke, die mir meine Mutter gekauft hat, sehr gut.

Heute lade ich Sie ein, sich mit dem Verb „sein“ auf Chinesisch vertraut zu machen. Es ist eines der wichtigsten Verben in fast jeder Sprache. Dieses Verb wird normalerweise nicht ins Russische übersetzt. Es wird in Sätzen wie verwendet Er ist Arzt oder Das ist ein Notizbuch, d.h. wobei das Prädikat ein Substantiv, eine Zahl oder ein Pronomen ist. Darüber hinaus wird es im Chinesischen als Wort für „ja“ oder „nein“ verwendet. Wie genau? Lesen Sie weiter unten!

Stellungnahme

Im Chinesischen gibt es ein verbindendes Verb 是 (shì) bedeutet Sei oder Sei. Das Schema eines solchen Satzes sieht so aus: A 是 B。 (A shì B), d.h. A ist B. Es ist wichtig zu bedenken, dass es nicht in Sätzen wie „Das Bild ist wunderschön“ oder „Jetzt ist es heiß“ verwendet wird, d. h. mit Adjektiven und Adverbien (qualitatives Prädikat), im Gegensatz zu europäischen Sprachen, wo es normalerweise vorkommt. Das dafür häufig verwendete Wort ist 很 (Henne). Dieses Wort kann übersetzt werden als Sehr, aber wenn es als Verb verwendet wird Sei In der Regel wird es nicht ins Russische übersetzt. Ganz einfach, nicht wahr? Hier und im Folgenden wird die traditionelle Schreibweise in eckigen Klammern angegeben. Wenn Sie mit der Maus über die lateinische Lesart fahren, erscheint die kyrillische Lesart (näher an der Aussprache).

她十分漂亮。 (tā shífēn piàoliang) = Sie ist sehr süß.
你妹妹漂亮。 (nǐ mèimei piàoliang) = Deine Schwester ist wunderschön.
这个 是 我的包。[這個是我的包] (zhe ge shì wǒ de bāo) = Das ist meine Tasche.
他们也 是 学生。[他們也是學生] (tāyě shì xuéshēng) = Sie sind auch Studenten.
这个房子 很 高。[這個房子很高] (zhège fángzi hěn gāo) = Dieses Haus ist (sehr) hoch.

Negation

Negative Sätze wie „Er ist kein Student“, „Das ist kein Tisch“ werden aus Wörtern gebildet 不是 (bù shì). Schema negativer Satz so A 不是 B。 (A bù shì B), d.h. A ist nicht B. Bei der Verneinung von Adverbien und Adjektiven reicht lediglich das negative Teilchen 不 (bù) aus.

他 不是 学生。[他不是學生] (tā bù shì xuéshēng) = Er ist kein Student.
这本 不是 书。[這本不是書] (zhè běn bù shì shū) = Dies ist kein Buch.
这个房子 不 高。[這個房子不高] (zhège fángzi bù gāo) = Dieses Haus ist nicht hoch.
那个包 不 贵。[那個包不貴] (nàge bāo bù guì) = Diese Tasche ist nicht teuer.

Frage

Um einen Fragesatz zu bilden, reicht es aus, einen Fragepartikel hinzuzufügen 吗 [嗎] (ma) am Ende eines bejahenden Satzes. Eine solche Frage hat oft eine semantische Konnotation wie „Ja?“ nicht wahr? nicht wahr?“, d.h. impliziert eine positive Antwort. Das Diagramm sieht so aus: A 是 B 吗。 (A shì B ma), was bedeutet A ist B, oder?. Es gibt auch eine andere Möglichkeit, einen Fragesatz zu konstruieren – mithilfe der Konstruktion 是不是 (shì bù shì). Im letzteren Fall das fragende Teilchen 吗 [嗎] nicht installiert. Eine solche Frage kann sowohl eine positive als auch eine negative Antwort implizieren. Das Schema eines solchen Satzes ist A 是不是 B？ (A shì bù shì B), d.h. A ist B?. Beachten Sie, dass Sie bei dieser Art von Frage „?“ hinzufügen müssen. am Ende des Satzes, anders als in der vorherigen Version.

这本 是 书吗 ？[這本是書嗎] (zhè běn shì shū ma) = Ist das ein Buch?
你 是 谁？[你是誰] (nǐ shì shuí) = Wer bist du?
他 是 学生吗 ？[他是學生嗎] (tā shì xuéshēng ma) = Ist er Student?
你是哪国人？[你是哪國人] (nǐ shì nǎguó rén) = Welche Nationalität haben Sie?/Aus welchem ​​Land kommen Sie?
他 是不是 医生？[他是不是醫生] (tā shì bù shì yīshēng?) = Ist er Arzt?
这个房子高 吗 ？[這個房子高嗎] (zhège fángzi gāo ma) = Ist dieses Haus hoch?

Die Antwort auf diese Frage ist sehr einfach. Es genügt zu sagen 是 was wird es bedeuten Ja oder 不是 in der Bedeutung NEIN. Zum Beispiel:
— 这本书是你的吗？[這本書是你的嗎] (zhè běnshū shì nǐ de ma) = Dieses Buch gehört dir, oder?
— 是(，我的)。 (shì, wǒ de) = ja, meins.
oder
— 不是。 (bù shì) = nein.

Standort

Es gibt auch ein Verb 在 (zài), es kann mit „irgendwo sein, irgendwo sein“ übersetzt werden. Wird verwendet, um den Standort von jemandem oder etwas anzugeben. Ins Russische wird es oft einfach als Präposition „in“ übersetzt, wenn es um den Standort (aber nicht um die Richtung) geht.

我在 中国。[我在中國] (wǒ zài zhōngguó) = Ich (bin) in China.
她朋友 在 莫斯科。 (tā pengyou zài mòsīkē) = Ihre Freundin lebt in Moskau.*
请问，厕所在哪里 ？[請問，廁所在哪裡] (qǐngwèn, cèsuǒ zài nǎlǐ) = Entschuldigung, wo ist die Toilette?
我的手机 在哪里 ？[我的手機在哪裡] (wǒ de shǒujī zài nǎlǐ) = Wo ist mein Handy?
你 在哪儿 ？[你在哪兒] (nǐ zài nǎ'er) = Wo bist du (jetzt)?

* - im Sinne von „leben in“ ist es besser, das Verb 住在 (zhù zài) zu verwenden.

Ergebnisse

Fassen wir zusammen. Jetzt wissen wir, wie man es sagt jemand ist jemand oder etwas ist etwas. Um dies zu bekräftigen, werde ich den gleichen Satz in Bejahung, Verneinung und Frage wiedergeben, damit Sie sehen können, was sich genau ändert. Und wenn wir über den Standort sprechen, verwenden wir das Verb 在 .

他是学生。[他是學生] (tā shì xuéshēng) = Er ist ein Student.
他不是学生。[他不是學生] (tā bù shì xuéshēng) = Er ist kein Schüler.
他是学生吗？[他是學生嗎] (tā shì xuéshēng ma) = Er ist ein Student, oder?
他是不是学生？[他是不是學生] (tā shì bù shì xuéshēng) = Ist er ein Student?
厕所在哪里？*[廁所在哪裡] (cèsuǒ zài nǎlǐ*) = Wo ist die Toilette?
厕所在那里。*[廁所在那裡] (cèsuǒ zài nàlǐ*) = Die Toilette ist da.

* – es gibt zwei scheinbar identisch klingende Wörter 哪里 [哪裡] (nǎ lǐ) und 那里 [那裡] (nà lǐ). Achten Sie in diesen Worten auf die 1. Hieroglyphe. Das 1. Wort ist ein Fragewort und bedeutet „wo“, die 1. Silbe wird im 3. Ton ausgesprochen. Während das 2. Wort ein Demonstrativpronomen mit der Bedeutung „dort“ ist, wird die 1. Silbe im 4. Ton ausgesprochen. Es ist wichtig, diese Wörter nicht zu verwechseln.