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Methodik oder Technik. Methode, Methodik, Methodik: die Beziehung zwischen diesen Konzepten

Jeder von uns hat Konzepte wie Methode oder Technik schon oft gehört. Aber nicht viele wissen vielleicht, dass sie eng miteinander verwandt sind, und manchmal denken sie vielleicht, dass diese Wörter Synonyme sind. Sie sollten wissen, dass die Methode durch eine Methodik zur Lösung des Problems ergänzt wird. Es ist zu bedenken, dass bei der Auswahl einer bestimmten Methode zur Lösung eines Problems eine bestimmte Methodik zur Lösung einer bestimmten Situation befolgt werden muss.

Das Konzept von Methode und Technik

Die Methode ist Art und Weise, ein Ziel voranzutreiben oder ein bestimmtes Problem zu lösen. Es kann durch alle Ansichten, Techniken, Methoden und Operationen beschrieben werden, die eng miteinander verbunden sind und eine Art Netzwerk bilden. Sie werden gezielt in Aktivitäten oder im Lernprozess eingesetzt. Die Hauptgründe für die Wahl einer Methode sind die Weltanschauung einer Person sowie ihre Ziele und Zielsetzungen.
Methoden wiederum können eigene Gruppen haben. Sie sind:

  1. Organisatorisch.
  2. Empirisch.
  3. Datenverarbeitung.
  4. Interpretierend.

Organisationsmethoden sind eine Gruppe, die umfasst umfassende, vergleichende und longitudinale Methoden. Dank vergleichender Methoden ist es möglich, Objekte anhand ihrer Eigenschaften und Indikatoren zu untersuchen. Mit Längsschnittmethoden können Sie die gleiche Situation oder das gleiche Objekt über einen bestimmten Zeitraum untersuchen. Die komplexe Methode umfasst die Betrachtung des Objekts und seine Erforschung.

Empirische Methoden, hauptsächlich Beobachtung und Experiment. Dazu gehören auch Gespräche, Tests und Ähnliches, Analysemethoden, Beurteilungen und Aktivitätsprodukte.

Zu den Datenverarbeitungsmethoden gehört die statistische und qualitative Analyse einer Situation oder eines Objekts. Die interpretative Methode umfasst eine Gruppe genetischer und struktureller Methoden.

Jede der oben genannten Methoden wird abhängig von der verwendeten Methodik ausgewählt. Jede menschliche Aktivität kann das eine oder andere beinhalten Entscheidungsmethode. Jeder von uns trifft eine Entscheidung darüber, was in einer bestimmten Situation zu tun ist externe Faktoren und Zeichen. Wir bewerten, was passiert, und versuchen, die richtigen nächsten Schritte mit maximalem Nutzen und minimaler Negativität auszuwählen. Niemand möchte verlieren und tut daher alles, um dies zu verhindern.

Die Methodik wiederum wird festgelegt die Gesamtheit aller Techniken und Methoden im Unterricht oder eine Arbeit, einen Prozess oder etwas tun. Dies ist eine Wissenschaft, die bei der Umsetzung aller Methoden helfen kann. Es enthält verschiedene Methoden und Organisationen, in denen die untersuchten Objekte und Subjekte unter Verwendung spezifischer Materialien oder Verfahren interagieren. Die Technik ermöglicht es uns, die für die Situation am besten geeignete Methode zu wählen, die es uns ermöglicht, weiterzumachen und uns weiterzuentwickeln. Es ermöglicht Ihnen auch, sich in einer bestimmten Situation zurechtzufinden, was es ermöglicht, in die richtige Richtung zu gehen und die richtige Methode zur Lösung des Problems zu wählen.

Der Unterschied zwischen einer Methode und einer Technik

Die Technik umfasst weitere Besonderheiten und Fachmerkmale eher als eine Methode. Mit anderen Worten: Diese Wissenschaft kann einen gut durchdachten, angepassten und vorbereiteten Aktionsalgorithmus liefern, der ein bestimmtes Problem löst. Aber gleichzeitig wird ein solch klarer Handlungsablauf durch die gewählte Methode bestimmt, die sich durch ihre Prinzipien auszeichnet.

Hauptsächlich Kennzeichen Techniken aus Methode ist detailliertere Techniken und deren Anwendung auf das Problem. Die Lösungsmethoden sind detaillierter, was es dem Forscher ermöglicht, die richtige Methode auszuwählen und den Plan in die Realität umzusetzen. Mit anderen Worten: Die Methode wird durch die Technik verkörpert. Wenn eine Person auf der Grundlage einer Reihe spezifischer Methoden die geeignete Methode zur Lösung eines bestimmten Problems wählt, verfügt sie über mehrere Lösungstechniken und wird außerdem flexibler in der Herangehensweise an eine bestimmte Situation.

Es wird schwierig sein, einen solchen Menschen in eine Sackgasse zu treiben, da er zu allem bereit sein wird. Die Methode ist also nichts anderes als die Richtungswahl auf dem richtigen Weg zur erfolgreichen Lösung eines Problems, zum Ausstieg aus einer unangenehmen Situation oder zum Erfolg im Allgemeinen. Darüber hinaus müssen Sie es auch geschickt anwenden. Dadurch können Sie aus jeder Situation das Beste herausholen und gleichzeitig ein Minimum an Fehlern zulassen. Daher ist es notwendig, auf der Grundlage der gewählten Methode die richtige Lösungsmethode auszuwählen, die es Ihnen ermöglicht, den richtigen Weg zu finden und die Augen für das Geschehen zu öffnen.

Methode ist ein sehr weit gefasster Begriff, der auf fast jede Wissenschaft anwendbar und untrennbar mit der Forschung verbunden ist. Es gibt jedoch eine sehr genaue Definition. Die Geschichte der Methoden- und Methodikentwicklung gliedert sich in zwei Perioden, auf die in diesem Artikel näher eingegangen wird. Darüber hinaus werden Fragen der Klassifizierung und Methodenentwicklung behandelt.

Terminologie

Im Wesentlichen hat das Wort „Methode“ zwei volle Bedeutungen.

Erstens ist eine Methode eine Methode der theoretischen Forschung oder praktischen Umsetzung. Dies ist die Bedeutung, die es von Wissenschaftlern wahrgenommen wird. Zum Beispiel empirisch (also erfahrungsbasiert) oder (vom Allgemeinen zum Speziellen). Es ist erwähnenswert, dass es sich bei diesen Beispielen um Erkenntnismethoden handelt, die nur einen Bereich der Methodik darstellen.

Zweitens ist eine Methode eine Art zu handeln, eine von einer bestimmten Person/Organisation gewählte Handlungsoption usw. Zum Beispiel Methoden des Managements, der Kontrolle, manipulative Methoden.

Es ist auch wichtig zu beachten, dass beide Bedeutungen miteinander korrelieren: So beginnen die Definitionen mit dem Wort „Methode“, was sehr ist gebräuchliches Synonym zu „Methode“. Als nächstes kommt die Klarstellung: die Methode wofür genau? Dies sind die beiden wichtigen Elemente, die eine Methode ausmachen.

Methodik

Methodik ist das Studium von Methoden ganzes System Organisationsprinzipien sowie Möglichkeiten zur Gestaltung theoretischer und praktischer Aktivitäten. IN diese Definition liegt der Schlüssel zu einer allgemeinen Definition der Methode.

Das heißt, eine Methode wird zur Organisation von Aktivitäten verwendet. Es ist jedoch immer noch üblich, zwei voneinander getrennte Definitionen zugrunde zu legen, die oben im vorherigen Absatz vorgestellt wurden.

Aufgaben und Funktionen

Die Methode muss mit der Realität korreliert sein, mit jenen Eigenschaften und Gesetzen, die die Realität in sich trägt.

Die Notwendigkeit der Entstehung von Methoden ergibt sich aus der Aufgabe der Akkumulation und Weitergabe soziale Erfahrung. Die frühen Stadien der kulturellen Entwicklung enthielten bereits die Ansätze der Methodik. Doch erst als klar wurde, dass die Regeln und Normen des Handelns formalisiert werden müssen, begann man, diese bewusst und zielgerichtet zu entwickeln.

Historische Entwicklung der Methodik als Wissenschaft

Methodologie wird seit langem in den Kontext naturphilosophischer und logischer Konzepte einbezogen. Darüber hinaus repräsentierte es philosophische Aktivitäten. Folglich entstand zunächst die Definition der Methode als Erkenntnisweise.

Aus dieser Sicht sind verschiedene Philosophen in verschiedene Zeiten Methoden wurden auf ihre eigene Weise klassifiziert. Zum Beispiel vor der Verbreitung des Deutschen klassische Philosophie Es gab nur zwei Arten von Methoden: rationalistische und empiristische. Die Einschränkungen dieser Richtungen wurden jedoch später kritisiert. Auch die Art der Methodik selbst blieb unklar: von mechanisch zu dialektisch. Nachdem Kant die Struktur der Lehre analysiert hatte, identifizierte er konstitutive und regulative Prinzipien. Einige Kategorien wurden von Hegel untersucht und vorgestellt.

Allerdings konnte die Methodologie unter dem Einfluss der Philosophie keine Einzelheiten erreichen und blieb eine Sammlung von Standpunkten.

20. Jahrhundert: Reformideen zur Methodik

Im 20. Jahrhundert begann die Methodik, ein spezielles Wissensgebiet abzudecken. Darüber hinaus wurde ihr eine bestimmte Richtung vorgegeben: die innere Bewegung, also die Mechanismen und die Logik des Wissens.

Die Differenzierung begann der Methodik zu entsprechen.

Einstufung

Folgende Arten von Methoden werden unterschieden:

  • Universal, die ihre eigene Klassifizierung haben. Dialektische und metaphysische Methoden sind bekannt.
  • Allgemeinwissenschaftlich, dessen Einteilung auf dem Wissensstand basiert – empirisch und theoretisch.
  • Besonders wissenschaftlich oder spezifisch, gebunden an bestimmte Wissenschaftsbereiche, in denen sie verwendet werden oder aus denen sie stammen. Mit anderen Worten: Die Grundlage für diesen Typus ist die Anwendung von Methoden in verschiedenen Bereichen bzw. die Entwicklung von Methoden in diesen Bereichen. Für diese Art gibt es die größte Auswahl an Exemplaren. Also Soziale Methoden stehen in direktem Zusammenhang mit Soziologie und Gesellschaft, und psychologische basieren direkt auf den Gesetzen der Psychologie.

Methoden und Techniken

Die Methode unterscheidet sich von der Methodik vor allem durch eine geringere Spezifität. Der zweite ist sozusagen ein vorgefertigter Algorithmus, eine Handlungsanweisung. Dieselbe Methode kann in verschiedenen Fällen anwendbar sein, wobei die meisten Techniken hochspezialisiert und für bestimmte Umstände entwickelt wurden.

Evolution der Methoden

Es ist leicht, dem Beispiel des Instituts für Medizin bzw. der diagnostischen Forschung zu folgen.

Die moderne Diagnostik verbessert sich aufgrund des Fortschritts und der Vertiefung der wissenschaftlichen Erkenntnisse. Derzeit werden solche Geräte und Geräte angeboten, die vor mindestens fünfzig Jahren noch nicht verfügbar waren.

Man kann das so sagen moderne Methoden Die Erfindung der Menschheit, der Computer, war äußerst einflussreich. Und das nicht nur als Umsetzung einiger Entwicklungen, sondern auch zur Analyse von Daten, die dabei helfen, bisher nicht bemerkte logische Zusammenhänge zu erkennen, Methoden zu reformieren und an die aktuellen Lebensrealitäten anzupassen.

Die Methode ist Allheilmittel, Empfang, das wichtigste Element aller Bereiche. Die Methoden schreiten mit dem wissenschaftlichen Wissen voran. Die Strukturierung der Methodik im 20. Jahrhundert trug dazu bei, dass die Entwicklung umfassend wurde.

Aus dem Griechischen übersetzt bedeutet der Begriff „Methode“ wörtlich „Weg“. Es wird verwendet, um miteinander verbunden und verbunden zu beschreiben einheitliches System Ansichten, Techniken, Methoden und Operationen, die gezielt in Forschungsaktivitäten oder bei der praktischen Umsetzung des Lernprozesses eingesetzt werden. Die Wahl der Methode hängt direkt von der Weltanschauung der Person ab, die sie anwenden wird, von den Zielen und Zielsetzungen der Aktivität.

Nahezu jeder Bereich menschlichen Handelns zeichnet sich durch seine eigenen Methoden aus. Über Methoden wird oft gesprochen literarische Kreativität, Methoden zur Sammlung und Verarbeitung von Informationen, Durchführung von Geschäftsaktivitäten. In diesem Fall sprechen wir am häufigsten von den meisten Allgemeine Grundsätze und Ansätze, die die Grundlage für die Erkenntnis eines der Aspekte der Realität und des Handelns mit seinen Objekten bilden.

Es gibt mehrere unabhängige Klassifizierungen von Methoden. Sie können in allgemeine und private unterteilt werden. Manchmal werden spezielle Methoden bestimmter wissenschaftlicher Disziplinen unterschieden, zum Beispiel Vergleichsmethode in der Linguistik oder die Methode der Systembeschreibungen in der Psychologie. Es gibt aber auch die allgemeinsten Methoden, die in allen Wissenschaften sowie in der Bildung weit verbreitet sind. Dazu gehören direkte Beobachtung, Experiment und Modellierung.

Der Unterschied zwischen Technik und Methode

Die Technik ist im Vergleich zur Methode spezifischer und objektiver. Im Wesentlichen handelt es sich um einen gut vorbereiteten und an eine bestimmte Aufgabenstellung angepassten Handlungsalgorithmus im Rahmen eines methodischen Ansatzes. Dieser mehr oder weniger klar definierte Arbeitsablauf basiert auf der anerkannten Methode, auf ihren Grundprinzipien. Inhaltlich kommt der Begriff „Methodik“ dem Begriff „Technologie“ am nächsten.

Ein besonderes Merkmal der Methodik ist die Detaillierung der Techniken und ihre Annäherung an die Aufgabenstellung des Forschers oder Lehrers. Entscheidet man sich beispielsweise in einer soziologischen Studie für die Interviewmethode, kann die Methodik zur Berechnung der Ergebnisse und deren Interpretation unterschiedlich sein. Dies hängt vom angenommenen Forschungskonzept, den Eigenschaften der Probe, dem Ausstattungsniveau des Forschers usw. ab.

Mit anderen Worten: Die Technik verkörpert direkt die Methode. Man geht davon aus, dass ein guter Wissenschaftler oder Lehrer, der mit einer bestimmten Methode arbeitet, über ein ganzes Repertoire an Techniken verfügt, das es ihm ermöglicht, in seinen Ansätzen flexibel zu sein und sich an veränderte Betriebsbedingungen anzupassen.

In der Theorie der experimentellen Psychologie muss der Forscher die folgende erkenntnistheoretische Abteilung vertreten psychologische Kategorien: Methodik, Methode, Methodik, Forschungsinstrument, Technologie und Ausrüstung, Tests, Modellierung usw. (Abb. 1.3), auf die wir kurz eingehen werden.

Reis. 1.3.

Forschung

In der wissenschaftlichen Literatur wird der Begriff „Methodik“ in mindestens vier Dimensionen definiert. Einige Autoren interpretieren Methodik als System von Prinzipien und Methoden zur Organisation und Konstruktion von Forschung 1. A. Ya. Antsupov, M. I. Dyachenko und andere Forscher geben dieser Kategorie einen Leitstatus und definieren sie als einen Forschungsweg, der Methoden der objektiven Manifestation der Psyche und der Offenlegung von Mustern nutzt. Das Enzyklopädische Wörterbuch stellt fest, dass Forschungsmethodik eine Art Lehre über Methoden, Techniken, Methoden und Mittel der Erkenntnis ist. Laut A. Reber handelt es sich dabei um ein System von Methoden, spezifischen Verfahren und Werkzeugen, die in der Forschung eingesetzt werden.

Die Struktur des Konzepts „Methodik“ wird ebenfalls in Form von vier Hauptelementen dargestellt: theoretisch, inhaltlich, praktisch und formal. Theoretischer Teil Die Methodik strebt nach einem Modell idealen Wissens – das ist Erkenntnistheorie(Kognitionswissenschaft). Inhaltsbasierte Methodik umfasst das Studium von Gesetzen, Theorien, der Struktur wissenschaftlichen Wissens, wissenschaftlichen Kriterien und dem System der verwendeten Forschungsmethoden - das ist Erkenntnistheorie(die Wissenschaft der Wege, Methoden des Wissens). Praxisanteil Methodik ist ein Programm (Algorithmus), eine Reihe von Techniken und Wegen, um ein praktisches Ziel zu erreichen, ohne gegen die Wahrheit zu sündigen. Endlich, formale Methodik ist mit der Analyse von Forschungsmethoden unter dem Gesichtspunkt der logischen Struktur und formalisierten Ansätzen zur Konstruktion theoretischen Wissens, seiner Wahrheit und Argumentation verbunden.

Methodik, basierend auf anerkannten Theorien und konzeptionelle Ansätze, definiert (und umfasst) Methoden, Mittel, Methoden und Technologien der Forschung. Eine Kombination mehrerer Methoden wird üblicherweise als methodisches Vorgehen bezeichnet.

Verfahren(Griechisch Methoden - Weg der Forschung oder des Wissens) ist ein sich ständig weiterentwickelnder und verändernder Prozess Weg oder eine Reihe von Methoden, Techniken und Operationen, Schritten, Aktionen. An diesem Punkt stimmen die Ansichten vieler Forscher überein. Im inhaltlichen Teil („die Methode wovon?“) zeigen sich jedoch die Unterschiede der Autoren. Einige definieren eine Methode als eine Möglichkeit, ein Wissenssystem (Realität) aufzubauen und zu rechtfertigen, andere – als eine Möglichkeit, ein bestimmtes Problem zu lösen, ein Ziel zu erreichen, andere – als eine Möglichkeit, etwas zu tun, mit Fakten und Konzepten in einem zu arbeiten systematische Vorgehensweise 1. S. L. Rubinstein schreibt über die Methode als eine Möglichkeit, das Fach Wissenschaft zu erlernen. Das Psychological Dictionary stellt fest, dass es sich bei der Methode um die Ego-Methode zur Untersuchung der psychologischen Manifestationen der Persönlichkeit einer Person handelt. Im Philosophischen Wörterbuch wird Methode als Methode der theoretischen und praktischen Entwicklung (Erkenntnis) der Tätigkeit interpretiert.

Im Gegensatz zur Methode Methodik hat Urheberschaft. Das Dictionary of Business Terms definiert eine Methodik als eine Reihe von Methoden und Techniken, die zur Ausführung einer bestimmten Aufgabe getestet und erlernt werden. S. L. Rubinshtein bezeichnet Methodik als private, Hilfs- oder Zwischenmethode der Forschung. A. Reber argumentiert, dass eine Technik eine Ableitung einer Methode, eines bestimmten erlernten Verfahrens oder einer Reihe von Verfahren ist, die für eine reale Situation spezifiziert werden, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Im Rahmen der theoretischen Darstellung der Begriffe der psychologischen Erkenntnistheorie Forschungsinstrument wird synonym mit dem Begriff „Methode“ dargestellt und als Technik interpretiert, Weg Aktionen, um etwas zu erreichen, ein Werkzeug (Objekt, Satz von Geräten) zum Ausführen einer Aktivität.

In der modernen Psychologie der Prozess der Akzeptanz und aktiven Weiterentwicklung eingeführter Konzepte durch Forscher psychologische Wissenschaft aus anderen Wissensgebieten: Philosophie, Soziologie, Informatik, Wirtschaftswissenschaften usw. Ein markantes Beispiel hierfür ist die Verwendung der Begriffe „Technologie“, „Technik“, „Werkzeug“, „Modellierung“, „ in der Berufspsychologie und Akmeologie. Modell“ usw.

Technologie(Griechisch Technik Kunst, Können, Können + Logos - Gedanke, Vernunft; Methodik, Produktionsmethode) ist eine Reihe von Methoden, Prozessen und Materialien, eine Reihe von organisatorischen Maßnahmen, Vorgängen und Techniken, die darauf abzielen, ein Produkt mit nominaler Qualität und optimalen Kosten herzustellen und durch den aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft, Technologie und Gesellschaft bestimmt zu werden als Ganzes. Dieses Konzept ist stark mit dem Begriff „Technologie“ verbunden. In der Psychologie unter Technologie Unter wird einerseits eine Reihe von Mitteln menschlichen Handelns verstanden, darunter psychologische Werkzeuge (Algorithmen) und Methoden (z. B. projektive Techniken, Spieltechniken etc.), andererseits die Gesamtheit der Merkmale von Fähigkeiten und Techniken, die von Menschen erlernt und erworben und in jedem Bereich ihres Lebens angewendet werden.

Werkzeug(lat. instrumentum - Werkzeug) – ein Objekt, ein Gerät, ein Mechanismus, eine Maschine oder ein Algorithmus, mit dem ein Objekt beeinflusst, verändert oder gemessen wird, um eine nützliche Wirkung zu erzielen 1. Das Design und die Regeln für die Verwendung des Instruments basieren auf der Kenntnis der Gesetze der Realität. Umfeld, Aufgaben und technologische Merkmale der Tätigkeit. Das heißt, die Technologie bestimmt zusammen mit den äußeren Bedingungen und Zielen den Zweck und die Funktionen des Werkzeugs. Ein Werkzeug ist ein Mittel zur Beeinflussung eines Objekts. Allerdings kann die Wirkung in der Studie auf zwei Arten dargestellt werden – durch ein Werkzeug (Instrument) und ein Hilfsmaterial, das die Wirkung erleichtert. In einem Fall kann dieses Mittel die Funktion eines Werkzeugs (Instruments) erfüllen, in einem anderen Fall die eines Hilfsmaterials. Beispielsweise ist ein auf einem Computer implementiertes Statistikprogramm ein Werkzeug zur Verarbeitung empirischer Daten. Wenn ein Computerprogramm als Mittel zur Demonstration von Reizmaterial für Probanden verwendet wird, erfüllt es die Funktion eines Hilfsmaterials und die Testaufgabe ist das Werkzeug.

Modellieren- eine Methode und (oder) ein Prozess zur Untersuchung mentaler Phänomene anhand ihrer realen (physikalischen) und idealen, hauptsächlich mathematischen Modelle. Aufgrund der Komplexität materieller Objekte, der umgebenden Welt und der Formen ihrer Beziehungen und Interaktionen sollte die Modellierung ein obligatorischer Bestandteil psychologischer Forschung und Entwicklung sein. Die Modellierungsmethode (Prozess) basiert auf dem Verfahren zur Untersuchung von Realitätsobjekten durch Manipulation ihrer Modelle. Die gleichen Objekte können je nach Ziel und Bedingungen der Studie unterschiedliche Modelle haben. Modell(fr. Modell, von lat. Modul - Maß, Analogon, Stichprobe) ist ein bestimmtes künstliches oder natürliches System, dessen Untersuchung dazu dient, Wissen über ein anderes System zu erlangen. Es handelt sich um eine vereinfachte Darstellung, ein Analogon eines bestimmten realen Objekts oder Fragments der sozialen Realität (Original). , Prozesse und Phänomene, die darin auftreten.

Wie das Modeln, prüfen(Englisch, prüfen - Probe, Test, Kontrolle) ist eine bestimmte psychologische Technik, die oft als Methode der Psychodiagnostik bezeichnet wird und standardisierte Fragen und Aufgaben (Tests) verwendet, die eine bestimmte Werteskala haben. Beim Testen werden Tests eingesetzt. Einerseits handelt es sich hierbei um eine Methode zur Untersuchung der tiefgreifenden Prozesse menschlichen Handelns, andererseits um ein System standardisierter Aufgaben, mit dem Sie den Entwicklungsstand einer bestimmten psychologischen Qualität (Eigenschaft) eines Individuums messen können.

Somit sind die betrachteten Kategorien von grundlegender Bedeutung in der experimentellen Psychologie und tragen eine systematisierende und strukturierende Idee in sich, die eine besondere erkenntnistheoretische Bedeutung enthält, die eine methodische Überprüfung jeder, auch offensichtlicher, Hypothese und jedes Konzepts beinhaltet. Diese Überprüfung muss rationalisiert und anschaulich sein, egal wie schwierig und langwierig sie durchzuführen sein mag.

  • Siehe: Psychologie: Wörterbuch / unter Allgemein. Hrsg. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky 2. Aufl. M.: Politizdat, 1990. S. 209; Philosophisch Enzyklopädisches Wörterbuch/ Kap. Hrsg.L. F. Ilyichev [und andere]. M.: Sov. Enzyklopädie, 1983. S. 365.
  • Probleme der psychologischen Forschung. Index von 1050 Doktorarbeiten 1935-2007. / A. Ya. Antsupov [usw.]; bearbeitet von A. Ya. Antsupova. M.: Studio „Ethnika“, 2007.S. 12; Dyachenko M.I., Kapdybovich L.A., Kandybovich S.L. Psychologisches Wörterbuch-Nachschlagewerk. M.: Verlag Kupriyanova, 2009. S. 154.
  • Sowjetisches enzyklopädisches Wörterbuch / Kap. Hrsg. A. M. Prochorow. 4. Aufl. M.: Sov.encyclopedia, 1986. S. 797.
  • Großes erklärendes psychologisches Wörterbuch: in 2 Bänden / A. Reber: trans. aus dem Englischen M.: Veche-AST, 2001. T. 1.S. 445.
  • e Philosophisches Enzyklopädisches Wörterbuch / Kap. Hrsg. L. F. Ilyichev [und andere]. S. 364.

Der Begriff „Methodik“ wird häufig in pädagogischen, philosophischen, soziologischen, psychologischen, ingenieurwissenschaftlichen und anderen Wissensgebieten verwendet. Gleichzeitig werden ihm mehrere Bedeutungen zugeschrieben.

Unter einer Methodik wird üblicherweise das Studium von Methoden zur Lösung eines bestimmten Problems sowie einer Reihe von Methoden verstanden, die die Lösung eines bestimmten Problems gewährleisten. Sowohl in der pädagogischen Literatur als auch in der Praxis sind die Konzepte von Methode und Methodik so eng miteinander verflochten, dass es sehr schwierig ist, sie zu trennen.

Als die meisten charakteristische Merkmale hervorzuheben, die den Inhalt der Methodik auszeichnen:

a) technische Methoden zur Umsetzung einer bestimmten Methode, eine bestimmte Ausführungsform der Methode. In diesem Verständnis wird eine Technik manchmal als Synonym für die Technik der Implementierung einer Methode betrachtet. Dieser Ansatz der Methodenfindung spiegelt sich in der Didaktik sowie in Theorie und Praxis der Bildung wider; b) eine entwickelte Aktivitätsmethode, auf deren Grundlage die Erreichung eines bestimmten pädagogischen Ziels realisiert wird – eine Methodik zur Umsetzung einer bestimmten pädagogischen Technologie. In diesem Fall bedeutet die Methodik methodische Entwicklung, Offenlegung der Reihenfolge und Merkmale der Umsetzung einer Reihe von Methoden und Mitteln, die auf die Erreichung eines bestimmten Ziels abzielen. Zum Beispiel eine Technik zur Gewohnheitsbildung, eine Technik zum Unterrichten des Schreibens, eine Technik zur Sprachentwicklung, eine Technik zur Organisation der Schülerpraxis usw.;

c) Funktionen pädagogische Tätigkeit im Prozess des Unterrichtens akademische Disziplin, einschließlich Empfehlungen zum Studium einzelner Abschnitte, Themen und zur Durchführung verschiedener Arten von Trainingseinheiten- Privatunterrichtsmethoden (43).

Die Bedeutungsvielfalt des Begriffs „Methodik“ in der wissenschaftlichen Literatur lässt sich auf zwei Hauptbegriffe reduzieren: normative Handlungsordnung in einer bestimmten Tätigkeit und Reflexion in Form von Beschreibung, Vorschrift, Darstellung. Die Methodik „erscheint als Ergebnis eines logisch organisierten Denkprozesses“ (O. S. Anisimov) und bildet im Kopf ein gewisses ganzheitliches Bild effektiver Aktivität 1 .



Dieses Bild beinhaltet Handlungsvorstellungen, um bestimmte Ergebnisse zu erzielen, und erfüllt somit eine normalisierende Funktion. Dank ihm berufliche Tätigkeit wird geregelt und zu einem logisch strukturierten Prozess.

Unter einer Methodik wird auch ein Forschungsinstrument, eine Reihe von Methoden, Techniken, Tätigkeitsmitteln, ein Verfahren zur Anwendung einer Methode, eine Vorschrift zur Durchführung einer Tätigkeit, eine Beschreibung des Prozesses der Durchführung einer Tätigkeit, eine Idee davon verstanden ​​eine normative Vorgehensweise, ein eigenständiger Wissenschaftszweig, akademisches Fach. Die Bedeutung dieses Begriffs lässt sich jedoch auf zwei Hauptinhalte reduzieren.

Die Methodik ist:

1) die normative Ordnung von Handlungen in einer bestimmten Aktivität sowie deren Reflexion in Form einer Beschreibung, Vorschrift, Präsentation (der Aktivität oder des praktischen Aspekts der Methodik);

2) eine besondere Art (spezieller Bereich) von Wissen über die Durchführung von Aktivitäten in einem bestimmten Bereich (gnostischer Aspekt der Methodik).

Ohne ein materielles Objekt zu sein, erscheint die Methodik „als Ergebnis eines logisch organisierten Denkprozesses“ (O. S. Anisimov) und existiert in den Köpfen der Menschen als eine Art ganzheitliches Bild effektiver Aktivität. Ein Bild ist eine ganzheitliche Vorstellung davon, wie, in welcher Reihenfolge, in welchen Formen, auf welche Weise Sie handeln müssen. Es beinhaltet Vorstellungen darüber, wie zu handeln ist, um bestimmte Handlungsergebnisse zu erzielen, und erfüllt damit eine normative Funktion. Dank des Bildes wird die berufliche Tätigkeit reguliert und zu einem logisch strukturierten Prozess.

Wenn ein Lehrer Erfahrungen erfasst, zusammenfasst und beschreibt, die Geheimnisse seines Erfolgs preisgibt und zeigt, wie er bestimmte Ergebnisse erzielt, haben Kollegen die Möglichkeit, sich mit seiner Methodik vertraut zu machen. Sie können zum Beispiel die Methodik von I.P. Volkov, I.P. Karakovsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, V. F. Shatalov, M. P. Shchetinin usw. Die Methodik wird also in Form einer Beschreibung einer bestimmten Art des professionellen Handelns, der am besten geeigneten Wege zur Erzielung pädagogischer Ergebnisse sowie möglicher Ansätze dargestellt zu gestalten und zu organisieren Bildungsprozess allgemein. Solche Beschreibungen stellen einen besonderen Bereich berufspädagogischen Wissens dar (54).

Die Methodik stellt einen Algorithmus zum Entwerfen und Organisieren von Aktivitäten dar und kann wie folgt betrachtet werden:

Algorithmischer Prozess zur Durchführung effektiver Aktivitäten in der Gegenwart;

Algorithmische Vorschrift zur Durchführung effektiver Aktivitäten in der Zukunft;

Algorithmische Beschreibung des Prozesses bereits durchgeführter Aktivitäten und Methoden zur Erzielung von Ergebnissen.

Alle diese Definitionen beinhalten das Konzept der effektiven Aktivität oder Ergebnisse. Die Methodik muss die Eigenschaft der Wirksamkeit haben, das heißt, die Aktivität zu bestimmten Ergebnissen führen. Dies ist eines seiner wichtigsten praxeologischen Merkmale.

Wenn ein Lehrer eine Methodik (zum Beispiel eine pädagogische Methodik) als eine Reihe von Methoden versteht, dann wird er seine Aufmerksamkeit auf die Suche und Auswahl von Methoden richten, aus denen nicht immer ein ganzheitlicher Bildungsprozess gestaltet werden kann. Wenn er die Methodik als einen Algorithmus zum Konstruieren und Organisieren effektiver Bildungsaktivitäten versteht, dann wird seine Aufmerksamkeit auf den Aufbau einer angemessenen Abfolge von Aktionen (sowohl seiner eigenen als auch der seiner Schüler) und auf die Organisation von Aktivitäten gerichtet sein, die zu bestimmten, vorbewussten Aktivitäten führen Ergebnisse.

Der Begriff „Methodik“ ist allgemeiner Natur. Dabei handelt es sich um ein generisches Konzept, das die Essenz aller darin behandelten Phänomene widerspiegelt. Beispielsweise spiegelt das Konzept der „Bildungsmethodik“ das Wesentliche wider: der allgemeinen Methodik zur Organisation des Bildungsprozesses, der Methodik zur kollektiven Organisation kreative Tätigkeit, Techniken pädagogische Führung organisatorische Aktivitäten der Studierenden (Einzelperson, Gruppe, Kollektiv), Methoden der individuellen Arbeit mit Studierenden, Methoden der Organisation der Selbstverwaltung usw.

Es gibt verschiedene Skalen oder Aktionsebenen, Techniken. Unter ihnen können wir hervorheben allgemein, privat und spezifisch Techniken.

Allgemeine Technik ist ein allgemeines Organisationsprogramm pädagogischer Prozess Wie die Interaktion von Lehrern und Schülern unter bestimmten Bedingungen funktioniert und ermöglicht es Ihnen, den gesamten pädagogischen Prozess als Ganzes zu „betrachten“. Es beinhaltet:

Begründung der allgemeinen Ziele und Zielsetzungen der Lehrtätigkeit;

Die Hauptrichtungen und der allgemeine Umfang des Inhalts dieser Aktivität;

Umsetzungsphasen;

Eine ungefähre Menge an Mitteln;

Organisationsformen des pädagogischen Prozesses;

Methoden zur Bewertung (Diagnose) und Analyse der Ergebnisse von Lehraktivitäten.

Die allgemeine Methodik als Ebene, auf der die Gestaltung und Organisation des pädagogischen Prozesses durchgeführt wird, sollte terminologisch von den „allgemeinen“ (je nach Anwendungshäufigkeit) Varianten einer spezifischen Methodik getrennt werden.

Tatsächlich beschreibt die allgemeine Methodik den gewünschten Zustand eines bestimmten pädagogischen Systems und stellt die Integrität seines Funktionsprozesses sicher. Diese Methodikebene umfasst: Methodik zum Studium eines Fachbereichs, Methodik pädagogische Arbeit mit einem Klassenteam, Lehrmethoden

der Arbeit in einem Landlager, Methoden zur Organisation der Aktivitäten öffentlicher Kindervereine, Methoden der Beratung usw.

Private Technik- Dies ist der Organisationsgrad einzelner Prozesskomponenten und pädagogischer Tätigkeitsbereiche. Es ist in einem System von Regeln und Normen zur Organisation des pädagogischen Prozesses verankert und regelt die Lösung bestimmter pädagogischer und/oder organisatorischer und praktischer Probleme. Zum Beispiel Methoden zur Organisation der Selbstbedienung für Kinder in der Schule, Methoden zur Entwicklung der Selbstständigkeit jüngerer Jugendlicher, Methoden zur Entwicklung biologischer Konzepte usw.

Spezifische Technik funktioniert in bestimmten Situationen und verschiedene Formen Organisation des pädagogischen Prozesses. Es bietet eine Abfolge von Aktionen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern (Schülern) in bestimmten Formen der Organisation pädagogischer Aktivitäten. Diese methodische Ebene umfasst: Methoden zur Durchführung eines Unterrichts, Methoden eines Schulurlaubs, Methoden der kollektiven Planung, Methoden der Organisation Kreativwettbewerbe, Facholympiaden usw.

Die betrachteten Ebenen der Methodik sind eng miteinander verknüpft, wobei jede weitere Ebene sozusagen auf der vorherigen basiert. Sie alle werden konkret in der Praxis umgesetzt und manifestieren sich im pädagogischen Prozess. Wenn ein Lehrer beispielsweise darüber nachdenkt, wie die Arbeit mit einer Gruppe von Schülern im Allgemeinen strukturiert werden soll – organisatorisch und inhaltlich –, entwickelt er tatsächlich eine allgemeine Methodik für seine pädagogische Arbeit: Er skizziert allgemeine Aufgaben, Perspektiven, führende inhaltliche Richtungen gemeinsamer Aktivitäten mit Studierenden, prognostiziert die erwarteten Ergebnisse (pädagogisch und praktisch). Wenn ein Spezialist ein Arbeitssystem in einem bestimmten Bereich der Unterstützung von Ersatzfamilien durchdenkt, entwickelt er eine private Methodik, und wenn er die Organisation einer kollektiven Veranstaltung vorbereitet, greift er auf eine spezifische Methodik zurück.

Die Logik der Organisation von Aktivitäten, die logische Abfolge von Aktionen und Vorgehensweisen ist eines der wesentlichen Merkmale der Methodik. Neben der Logik zeichnet sich die Methodik durch das Vorhandensein von Strategie, Taktik und Technologie aus.

Strategie und Taktik drücken im Wesentlichen die Wertmerkmale der begleitenden Aktivitätsmethodik aus. Der strategische Aspekt pädagogischen Handelns kennzeichnet dessen zielorientierte Ausrichtung. Um strategisch vorzugehen, müssen zwei Hauptpunkte berücksichtigt werden. Erstens muss die Aktivität, die als pädagogisches System ausgeübt wird, in ihren Zielen, Prinzipien und Werten mit dem umfassenderen System korreliert werden, von dem sie ein Teil ist. Zweitens muss es den Charakter eines „vollständigen Zyklus“1 haben.

Wir können von einer Methodik als einer Möglichkeit zur Durchführung begleitender Aktivitäten sprechen, wenn der Lehrer nicht nur „etwas“ mit Kindern macht oder mit ihnen kommuniziert, sondern seine Bemühungen auf die Umsetzung eines bestimmten Systems sozialer, beruflicher, individueller und persönlicher Werte richtet. Um ein von ihm bewusstes und akzeptiertes strategisches Bildungsziel zu erreichen, das diesem Wertesystem angemessen ist, geleitet von den Prinzipien des „Makrosystems“, in dessen Rahmen er sein spezifisches pädagogisches System aufbaut (44).

Taktik als Zeichen einer Methodik charakterisiert die Tätigkeit unter dem Gesichtspunkt der Angemessenheit des Handelns und der Stellung des Lehrers zur angestrebten Strategie. Zum Beispiel Taktik pädagogische Interaktion manifestiert sich in der Fähigkeit und Fähigkeit, strategische Leitlinien und Aufgaben in Bezug auf aktuelle Umstände, Bedingungen, Merkmale persönlicher Erscheinungsformen festzulegen, sowie in der Fähigkeit, den Aufgaben und der Situation angemessene Mittel und Methoden der Interaktion zu wählen und zu bestimmen die eigene Position und Rolle als Teilnehmer gemeinsamer Aktivitäten. Taktik ist im Wesentlichen ein Zeichen einer Methodik, die die Nachdenklichkeit und Gültigkeit pädagogischer Organisationsentscheidungen charakterisiert.

Wesentliche Merkmale Methoden manifestieren sich in Eigenschaften wie Determinismus, Massencharakter, Selektivität, Wirksamkeit, Prozeduralität, Variabilität und Heuristik.

Die Eigenschaft des Determinismus bedeutet, dass die Methodik aus „elementaren“ Operationen (Prozeduren) der pädagogischen Tätigkeit besteht, für die die Bedingungen für ihre Umsetzung bekannt sind, sowie die eindeutige Reihenfolge der Durchführung dieser Prozeduren oder Tätigkeitshandlungen. Diese Eigenschaft manifestiert sich auf allen Ebenen (im Allgemeinen, bei spezifischen und spezifischen Methoden), mit dem einzigen Unterschied, dass der Grad der „Elementarität“ dieser Verfahren variieren wird.

Auf der Ebene der allgemeinen Methodik umfasst die dynamische Struktur der Organisation des pädagogischen Prozesses daher Verfahren wie:

Zielsetzung (einschließlich Primärdiagnose und Vorlage langfristiger Ziele und Zielsetzungen der Lehraktivitäten);

Verfahren zur Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Schülern (Studenten), pädagogische Führung;

Analyse und Bewertung der Ergebnisse der Lehrtätigkeit. Die Ebene einer bestimmten Methodik umfasst solche Phasen (Stufen) der Organisation gemeinsamer Aktivitäten (Wettbewerb, Rollenspiele, kreative Aktivitäten usw.) wie:

Vorbereitende Vorbereitung;

Planung (kollektiv, Gruppe, individuell);

Vorbereitung – „aktuelle organisatorische Aktivitäten“;

Durchführung von Geschäften (Veranstaltungen, Spiele);

Analyse (kollektiv und pädagogisch);

Nachwirkung (80).

Analyse der Massenunterrichtspraxis, insbesondere der Bildungsarbeit Klassenlehrer weiterführende Schulen, zeigt, dass der Prozess der Organisation von Bildungsaktivitäten in der Realität oft in „verkürzter“ Form dargestellt wird, d.h. Es besteht die Tendenz, bestimmte Phasen zu „überspringen“ oder sie formal zu durchlaufen. Dies betrifft zunächst Phasen wie die Zielsetzung und die Analyse mit Ergebnisauswertung. In den meisten Fällen besteht der Prozess der Organisation von Bildungsaktivitäten tatsächlich nur aus zwei Verfahren: der Wahl der „Arbeitsformen“ und deren „Durchführung“.

Eine weitere Eigenschaft der Technik ist ihr Massencharakter. Jede einzelne Art der pädagogischen Aktivitätsmethodik stellt als Algorithmus ihrer Natur eine Lösung dar typisches Problem, die ständig in der Masse existiert pädagogische Praxis und zeichnet sich durch bestimmte Parameter und deren Kombinationen aus. Zu diesen Parametern gehören die folgenden:

Die Bedingungen und Umstände, unter denen der pädagogische Prozess durchgeführt wird (Art oder Art der Bildungseinrichtung – Schule, Turnhalle, Landlager, außerschulisches Zentrum Bildungsarbeit, Institution zusätzliche Ausbildung, öffentliche Bildung usw.);

Temporäre Merkmale pädagogischen Einflusses (langfristig diskret, kurzfristig, temporär-intensiv usw.);

Merkmale der Schüler (Alter, Geschlecht, psychophysiologische Merkmale usw.);

Merkmale von Lehrern (persönliche und berufliche Möglichkeiten);

Soziale und pädagogische Prioritäten.

Verschiedene Kombinationen von Parametern als Ausgangsdaten, die die Besonderheiten des pädagogischen Prozesses bestimmen, bilden sich pädagogische Aufgaben, deren Lösung durch den Einsatz geeigneter Techniken unterstützt wird. Die Eigenschaft des Massencharakters hat eine methodische und praxeologische Konsequenz, die mit dem Konzept der Selektivität verbunden ist.

Lassen Sie uns diese Selektivität am Beispiel einer pädagogischen Methodik veranschaulichen, die eines der Probleme der pädagogischen Praxis lösen soll, die über bestimmte Ausgangsdaten verfügt, sich aber unter anderen Bedingungen und Umständen oft als nicht anwendbar erweist.

Wir können auch über die Manifestation der Selektivität in Bezug auf die Methodik seitens der Lehrer sprechen. Wie Sie wissen, gibt es Lehrer, die nur mit Kindern eines bestimmten Alters oder Geschlechts, nur in der Schule oder umgekehrt nur außerhalb der Schule erfolgreich arbeiten können. Für einige Lehrer ist es nicht schwer, beispielsweise die Methodik der kollektiven Organisation von Aktivitäten zu beherrschen, für andere ist die Methodik jedoch schwierig Rollenspiele usw.

Die Haupteigenschaft der Technik ist ihre Wirksamkeit. Die Frage nach der Wirksamkeit der Methodik ist, inwieweit der Einsatz eines Algorithmus zur Konstruktion begleitender Aktivitäten es ermöglicht, eine solche Qualität seiner Organisation zu erreichen, die optimale Bedingungen für die Bildung eines Individuums gewährleistet. Die Methodik wirkt in diesem Fall als Faktor für die Wirksamkeit der Aktivität und bestimmt direkt die Art und Logik ihrer Organisation. Das direkte und unmittelbare Ergebnis der Anwendung der Methodik sollte die Qualität der Organisation der Aktivitäten der Schüler sein, und das indirekte und indirekte Ergebnis sollte der Grad des Einflusses dieser Aktivität auf die Transformation der Persönlichkeit sein.

Die betrachteten Eigenschaften der Methodik der pädagogischen Tätigkeit charakterisieren diese im praktischen (Tätigkeits-)Aspekt. Aber wie bereits erwähnt, existiert die Technik auch in Form einer algorithmischen Beschreibung. Die methodische Beschreibung ist prozedural, da sie eine sinnvolle Vorschrift für das Handeln von Lehrern und Schülern und die Methoden ihrer Interaktion in allen aufeinanderfolgenden Phasen (Stufen) oder Zyklen (Perioden) gemeinsamer Aktivität enthält.

Der prozedurale Charakter der Methodik wird durch Personalisierung oder Angabe konkreter möglicher Ausführender bestimmter Aktionen sichergestellt. Diese Bedingung ist erfüllt, wenn die Methodik nicht nur eine Beschreibung dessen enthält, was in aufeinanderfolgenden Phasen der Organisation von Aktivitäten „passiert“ oder „passieren sollte“, sondern auch, wer was und wie tut.

Nicht jede Beschreibung einer Handlungsfolge kann eine regulierende Funktion erfüllen. Die Wirksamkeit der Umsetzung der Methodik kann erheblich verringert werden, wenn in der Beschreibung dargestellt wird, was in jeder Phase der Aktivität getan werden muss, aber nicht angegeben wird, von wem und wie. In einer solchen Form ausgedrücktes methodisches Wissen verliert seine Wirksamkeit, da es nicht mehr ohne die Gefahr von Willkür und Wirksamkeitsverlust gelenkt werden kann. Ein solches „Detail“ als konkreter Ausführender von Handlungen ist für pädagogische Methoden besonders wichtig.

Da eine methodische Beschreibung die Eigenschaft des Determinismus besitzt (wie ein Algorithmus), geht sie von Variabilität aus. Begleitende Aktivitäten sind geprägt von dem ständigen Wunsch, nach neuen, unkonventionellen Lösungen zu suchen, die der Einzigartigkeit von Momenten der pädagogischen Realität entsprechen. Kein Stand des pädagogischen Prozesses, keine pädagogische Situation kann in derselben Version wiederholt werden. Daher setzt die Methodik pädagogischen Handelns immer die Möglichkeit eines gewissen Maßes an Improvisation voraus.

Bei der Entwicklung einer Methodik kommt es nicht auf eine einfache Auflistung aller möglichen Optionen zur Durchführung von Maßnahmen in einer bestimmten Art von Aktivität an, sondern auf die vorgeschlagenen Gründe für die Auswahl der am besten geeigneten Optionen im Hinblick auf die möglichen Umstände, unter denen die Aktivität organisiert wird . Solche Gründe können sein:

Pädagogische Ziele festlegen;

Die Bedingungen, unter denen die Aktivität durchgeführt wird (in der Schule, außerhalb der Schule, in einem Ferienlager, in der Natur, in einem Klassenzimmer, in einer Aula, auf der Straße usw.);

Anzahl der Teilnehmer (Kleingruppe – bis zu 20 Personen, Team von 30 – 40 Personen, mehrere verschiedene Gruppen usw.);

Alter und Geschlecht der Teilnehmer (einschließlich des quantitativen Verhältnisses der Teilnehmer nach Alter und Geschlecht);

Erfahrung ihrer Teilnahme an dieser Art von Aktivität;

Erfahrung mit selbstständigen Organisations- und Durchführungstätigkeiten der Studierenden;

Eigene Erfahrungen des Lehrers usw.

Variabilität in Kombination mit Zweckmäßigkeit manifestiert sich in der Form des Ausdrucks methodischen Wissens, die ungefähr die folgende Form annimmt: „Wenn das und das geschieht, dann ist es ratsam, so und so zu handeln, denn ...“ (folgt die Erklärungszweckmäßigkeit). Mit anderen Worten: Die Technik erscheint als algorithmische Vorschrift (Beschreibung) verzweigter Art. Die Technik ermöglicht es dem Praktiker, das Prinzip der Auswahl der am besten geeigneten Handlungsmethoden zu verstehen und umzusetzen. Die im methodischen Wissen eingebetteten Informationen beginnen, im Bewusstsein der Person, die sie wahrnimmt, verallgemeinertes Wissen zu erzeugen, das es anschließend ermöglicht, den Prozess der Organisation von Aktivitäten unter variablen Umständen unabhängig zu gestalten. Diese Eigenschaft kann als Heuristik bezeichnet werden.

Schließlich ist die Technik darauf ausgelegt, effektiv zu sein. Unter Effizienz wird die Fähigkeit verstanden, sich in der Praxis direkt am vorgeschlagenen Handlungsmodell orientieren zu können, mit den erwarteten minimalen Verlusten durch den Einfluss eingeführter Umstände und subjektiver Faktoren.

Die Methodik begleitender Aktivitäten ist naturgemäß subjektiv und subjektiv. Wenn wir von Methodik sprechen, meinen wir sicherlich jemanden, der eine Aktivität direkt entwirft, durchführt und organisiert.

Die Subjektivität der Methodik zeigt sich darin, dass jeder Interpret etwas Eigenes in das Verständnis und die Umsetzung einbringt. Eine der größten Schwierigkeiten beim Erlernen und Beherrschen einer Technik besteht genau darin, dass sich hinter demselben Namen unterschiedliche Verständnisse und Inhalte verbergen können.

Die Technik existiert sowohl in Form von persönlichem (oder subjektivem) Wissen als auch auf transpersonaler Ebene. Es kann unabhängig von seinem Schöpfer oder einem anderen Tätigkeitsgegenstand funktionieren. Diese oder jene Technik, die sich in objektiviertes Wissen verwandelt, erhält einen unterschiedlichen praxeologischen Wert und eine unterschiedliche Bedeutung für die Praxis. Da die Methodik die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses bestimmt, sollte es für seine Organisatoren und Ausführenden wichtig sein, welche Methode sie wählen.

Der Prozess der Verbreitung einer bestimmten Art von Methodik in der pädagogischen Praxis hat in der Regel die Eigenschaften einer „Kettenreaktion“ und die Tendenz, die ursprüngliche (Grund-)Methodik in verschiedene Aspekte und Richtungen zu transformieren. Die Spontaneität der Verbreitung einer zunächst produktiven Technik führt erfahrungsgemäß eher zu deren Verfälschung als zur Weiterentwicklung und Verbesserung. Es gibt mehrere Möglichkeiten, die Technik zu beherrschen:

Die Technik wird in fertiger Form aufgenommen;

Die Methodik wird modifiziert, transformiert (aus verschiedenen Gründen und mit unterschiedlichen Konsequenzen);

Die Technik wird synthetisiert aus verschiedene Formen objektiviertes Wissen oder eine „Legierung“ aus objektiviertem und persönlichem Wissen bilden.

Ein wesentliches Merkmal der Methodik ist das Bewusstsein für die Vorgehensweise (Reihenfolge) zur Durchführung der Aktivität und die bewusste Einhaltung dieser Vorgehensweise. Solange der Pädagoge nicht genau darüber nachdenkt, wie und warum er auf diese Weise handelt (oder wie und warum er auf diese Weise handeln sollte), gibt es keine Methode pädagogischer Aktivität.