رجیستری فدرال ایالتی برنامه آموزشی پایه تقریبی. ثبت فدرال برنامه های آموزشی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال تا

رجیستری برنامه های نمونه دولتی است سیستم اطلاعاتیکه بر روی رسانه های الکترونیکی نگهداری می شود و مطابق با اصول یکپارچه سازمانی، روش شناختی، نرم افزاری و فنی عمل می کند که سازگاری و تعامل آن با سایر سیستم های اطلاعاتی دولتی و شبکه های اطلاعاتی و مخابراتی را تضمین می کند. (بخش 10 از ماده 12 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"(قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2012، شماره 53، هنر 7598؛ 2013، شماره 19، هنر 2326).

طبق قسمت 10 ماده 12 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه"، نمونه برنامه های آموزشی پایه در رجیستر نمونه برنامه های آموزشی پایه گنجانده شده است.

نمونه

برنامه آموزش پایه متوسطه آموزش عمومی

تایید شد

تصمیم آموزش فدرال یکسان سازی روش شناختیدر مورد آموزش عمومی (صورتجلسه 28 ژوئن 2016 شماره 2/16-з)

I. بخش هدف برنامه آموزشی پایه تقریبی متوسطه آموزش عمومی. 8

I.1. یادداشت توضیحی. 8

I.2. نتایج برنامه ریزی شده تسلط دانش آموزان بر برنامه آموزشی پایه دوره متوسطه. 15

I.2.1. برنامه ریزی شده است نتایج شخصیتسلط بر OOP.. 15

I.2.2. برنامه ریزی شده است نتایج فرا موضوعیتسلط بر OOP.. 20

I.2.3. نتایج موضوع برنامه ریزی شده تسلط OOP.. 22

زبان روسی. 24

ادبیات. 30

زبان خارجی. 35

داستان. 46

جغرافیا. 52

اقتصاد. 57

درسته 71

علوم اجتماعی. 79

روسیه در جهان. 90

ریاضیات: جبر و اصول آنالیز ریاضی، هندسه. 93

انفورماتیک. 132

فیزیک. 141

شیمی. 146

زیست شناسی. 152

علوم طبیعی. 159

فرهنگ بدنی. 161

اکولوژی. 163

اصول ایمنی زندگی 165

I.3. سیستم ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه دوره متوسطه. 178

II. 1. برنامه تقریبی برای توسعه جهانی فعالیت های آموزشیدرگرفتن میانگین آموزش عمومی از جمله شکل گیری شایستگی های دانش آموزان در زمینه تحقیقات آموزشی و فعالیت های پروژه . 193

II.1.1. اهداف و مقاصد، از جمله فعالیت های آموزشی، پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان به عنوان ابزاری برای بهبود فعالیت های آموزشی جهانی آنها. شرح مکان برنامه و نقش آن در اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال SOO.. 193

II.1.2. شرح مفاهیم، ​​کارکردها، ترکیب و ویژگی های فعالیت های آموزشی همگانی و ارتباط آنها با محتوای موضوعات آکادمیک فردی و فعالیت های فوق برنامه، و همچنین جایگاه فعالیت های آموزشی جهانی در ساختار فعالیت های آموزشی. 197

II.1.3. وظایف معمولیدر مورد شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی 200

II.1.4. شرح ویژگی های فعالیت های آموزشی، پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان. 204

II.1.5. تشریح جهت گیری های اصلی فعالیت های آموزشی، پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان. 206

II.1.6. نتایج برنامه ریزی شده از فعالیت های آموزشی، پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان در چارچوب درس و فعالیت های فوق برنامه 206

II.1.7. شرح شرایطی که توسعه فعالیت های یادگیری همگانی را در بین دانش آموزان تضمین می کند، از جمله سیستم پشتیبانی سازمانی، روش شناختی و منابع برای فعالیت های آموزشی، پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان. 209

II.1.8. روش‌ها و ابزارهای سنجش موفقیت تسلط و کاربرد دانش‌آموزان بر فعالیت‌های یادگیری همگانی. 212

II.2. نمونه برنامه های تک تک دروس دانشگاهی. 217

زبان روسی. 218

ادبیات. 227

زبان خارجی. 253

داستان. 263

جغرافیا. 308

اقتصاد. 318

درسته 324

علوم اجتماعی. 332

روسیه در جهان. 339

ریاضیات: جبر و اصول آنالیز ریاضی، هندسه. 347

انفورماتیک. 367

فیزیک. 385

شیمی. 397

زیست شناسی. 417

علوم طبیعی. 427

فرهنگ بدنی. 437

اکولوژی. 440

اصول ایمنی زندگی 444

II.3. برنامه تقریبی برای آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزانی که آموزش عمومی متوسطه را دریافت می کنند. 453

II.3.1. هدف و اهداف رشد معنوی و اخلاقی، تربیت و اجتماعی شدن دانش آموزان. 455

II.3.2. جهات و مبانی ارزشی اصلی رشد معنوی و اخلاقی، آموزش و جامعه پذیری. 456

II.3.4. الگویی برای سازماندهی کار در زمینه رشد معنوی و اخلاقی، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان. 468

II.3.5. شرح اشکال و روش های سازماندهی فعالیت های اجتماعی مهم دانش آموزان. 469

II.3.6. شرح فناوری های اصلی تعامل و همکاری موضوعات فرآیند آموزشی و نهادهای اجتماعی. 471

II.3.7. شرح روش ها و فرم ها راهنمایی حرفه ایدر سازمانی که درگیر فعالیت های آموزشی است. 473

II.3.8. تشریح فرم ها و روش های تشکیل برای دانش آموزان فرهنگ زیست محیطیفرهنگ سبک زندگی سالم و ایمن، از جمله فعالیت های آموزشی قوانین رفتار ایمندر جاده ها475

II.3.9. شرح اشکال و روش های بهبود فرهنگ آموزشی والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان. 479

II.3.10. نتایج برنامه ریزی شده رشد معنوی و اخلاقی، آموزش و اجتماعی شدن دانش آموزان، راهنمایی حرفه ای آنها، شکل گیری سبک زندگی ایمن، سالم و دوستدار محیط زیست. 480

II.3.11. ضوابط و شاخص های عملکرد سازمانی که فعالیت های آموزشی را برای تضمین آموزش و اجتماعی شدن دانش آموزان انجام می دهد. 485

II.4. نمونه برنامه کار اصلاحی.. 489

II.4.1. اهداف و اهداف برنامه کار اصلاحی با دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه از جمله معلولیت هاسلامت و معلولین در سطح آموزش عمومی متوسطه. 490

II.4.2. فهرست و محتوای اقدامات اصلاحی پیچیده و فردی، از جمله استفاده از روش های فردی آموزش و آموزش، برگزاری کلاس های فردی و گروهی تحت هدایت متخصصان. 491

II.4.3. سیستم حمایت و حمایت جامع روانی، پزشکی و اجتماعی از دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه، از جمله افراد دارای معلولیت. 497

II.4.4. مکانیسم تعاملی که هدف مشترک و تمرکز استراتژیک یکپارچه کار معلمان، متخصصان در زمینه تربیت اصلاحی و ویژه، روانشناسی خاص و کارکنان پزشکی را فراهم می کند. 502

II.4.5. نتایج برنامه ریزی شده کار با دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه، از جمله افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت. 504

III. بخش سازمانی برنامه آموزشی پایه تقریبی آموزش عمومی متوسطه. 509

III.1. نمونه برنامه درسی. 509

III.2. نمونه طرح فعالیت های فوق برنامه. 524

III.3. سیستم شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی.. 538

III.3.1. الزامات شرایط پرسنلی برای اجرای برنامه آموزشی اصلی.. 538

III.3.2. شرایط روانی و تربیتی اجرای برنامه آموزشی پایه.. 545

III.3.3. حمایت مالی از اجرای برنامه آموزشی آموزش عمومی متوسطه. 549

III.3.4. شرایط مادی و فنی اجرای برنامه اصلی آموزشی.. 551

III.3.5. اطلاعات و شرایط روش شناسی اجرای برنامه آموزشی پایه.. 559

III.3.6. توجیه تغییرات لازم در شرایط موجود مطابق با برنامه آموزشی پایه دوره متوسطه عمومی. 562

III.4. مکانیسم هایی برای دستیابی به اهداف در یک سیستم شرایط. 563

III.5. تدوین برنامه شبکه (نقشه راه) برای تشکیل سیستم شرایط لازم. 564

III.6. توسعه نظارت بر وضعیت سیستم وضعیت

دانلود کنید متن کاملسند:[ PDF ], [ Word ].

1. برنامه های آموزشی تعیین کننده محتوای آموزش و پرورش است. محتوای آموزش باید درک متقابل و همکاری بین مردم و مردم را بدون توجه به تعلقات نژادی، ملی، قومی، مذهبی و اجتماعی، با در نظر گرفتن تنوع رویکردهای ایدئولوژیک، ارتقاء تحقق حق انتخاب آزادانه عقاید دانش‌آموزان ترویج کند. و باورها، رشد توانایی های هر فرد، شکل گیری و رشد افراد او را مطابق با ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی پذیرفته شده در خانواده و جامعه تضمین می کند. محتوا آموزش حرفه ایو آموزش حرفه ایباید شرایط لازم را ارائه کند.

2. در فدراسیون روسیه، برنامه های آموزشی اصلی در سطوح آموزش عمومی و حرفه ای، برای آموزش حرفه ای، با توجه به آموزش اضافی- برنامه های آموزشی اضافی

3. برنامه های آموزشی اصلی عبارتند از:

1) برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی، آموزشی اولیهآموزش عمومی، برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه، برنامه های آموزشی آموزش عمومی متوسطه؛

2) برنامه های آموزشی حرفه ای پایه:

الف) برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای - برنامه های آموزشی برای کارگران واجد شرایط، کارمندان، برنامه های آموزشی برای متخصصان سطح متوسط.

ب) برنامه های آموزشی آموزش عالی- برنامه های کارشناسی، برنامه های تخصصی، برنامه های کارشناسی ارشد، برنامه های آموزشی برای پرسنل علمی و آموزشی در مقاطع تحصیلات تکمیلی (تحصیلات تکمیلی)، برنامه های رزیدنتی، برنامه های دستیاری-کارآموزی.

3) برنامه های آموزش حرفه ای پایه - برنامه ها آموزش حرفه ایتوسط حرفه های کارگران، موقعیت های کارمندان، برنامه های بازآموزی برای کارگران، کارمندان، برنامه های آموزشی پیشرفته برای کارگران، کارمندان.

4. برنامه های آموزشی اضافی عبارتند از:

1) برنامه های آموزش عمومی اضافی - برنامه های توسعه عمومی اضافی، برنامه های پیش حرفه ای اضافی.

2) برنامه های حرفه ای اضافی - برنامه های آموزشی پیشرفته، برنامه ها بازآموزی حرفه ای.

5. برنامه های آموزشی به طور مستقل توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تهیه و تأیید می شود، مگر اینکه توسط این قانون فدرال تعیین شده باشد.

6. برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی انجام می دهد و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی نمونه مربوطه برای آموزش پیش دبستانی تهیه و تأیید می شود.

7. سازمان هایی که تحت برنامه های آموزشی معتبر دولتی فعالیت های آموزشی انجام می دهند (به استثنای برنامه های آموزشی آموزش عالی که بر اساس استانداردهای آموزشی، به طور مستقل توسط سازمان های آموزشی آموزش عالی تایید شده است)، برنامه های آموزشی را مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی پایه تقریبی مربوطه توسعه دهید.

8. سازمان های آموزشی آموزش عالی که طبق این قانون فدرال حق دارند به طور مستقل استانداردهای آموزشی را توسعه و تأیید کنند، برنامه های آموزشی مناسب آموزش عالی را بر اساس چنین استانداردهای آموزشی ایجاد می کنند.

9. برنامه های آموزشی پایه نمونه با در نظر گرفتن سطح و تمرکز آنها بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال توسعه می یابد، مگر اینکه در این قانون فدرال به گونه دیگری تعیین شده باشد.

10. بر اساس نتایج آزمون، برنامه های آموزشی پایه نمونه در فهرست برنامه های آموزشی پایه نمونه که سامانه اطلاعات دولتی است، درج می شود. اطلاعات مندرج در فهرست برنامه های آموزشی پایه نمونه در دسترس عموم است.

11. روش تدوین برنامه های آموزش عمومی پایه نمونه، برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای، برگزاری آزمون آنها و حفظ ثبت این برنامه های آموزشی پایه نمونه، ویژگی های توسعه، برگزاری آزمون و گنجاندن در چنین ثبت نامی از آموزش های پایه نمونه. برنامه های آموزش متوسطه حرفه ای حاوی اطلاعات مخفی دولتی و برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش متوسطه حرفه ای در زمینه امنیت اطلاعات و همچنین سازمان هایی که حق نگهداری از برنامه های آموزشی عمومی پایه و برنامه های آموزشی را دارند. آموزش متوسطه حرفه ای توسط نهاد اجرایی فدرال ایجاد می شود که وظایف توسعه و اجرای سیاست های ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش عمومی را انجام می دهد، مگر اینکه در این قانون فدرال مقرر شده باشد. روش تدوین برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش عالی، برگزاری آزمون آنها و حفظ ثبت نام برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش عالی، ویژگی های توسعه، برگزاری آزمون و گنجاندن در چنین ثبت نامی از برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش عالی شامل اطلاعات مربوط به راز دولتی و برنامه های آموزشی اولیه تقریبی برنامه های آموزش عالی در زمینه امنیت اطلاعات، و همچنین سازمان هایی که حق نگهداری از برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش عالی را دارند، توسط دستگاه اجرایی فدرال ایجاد می شود. اعمال وظایف توسعه و اجرای سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش عالی، مگر اینکه در این قانون فدرال مقرر نشده باشد.

12. ارگان های مجاز در بررسی برنامه های آموزش عمومی پایه تقریبی با در نظر گرفتن سطح و تمرکز آنها (از نظر در نظر گرفتن ویژگی های منطقه ای، ملی و قومی فرهنگی) مشارکت دارند. قدرت دولتیموضوعات فدراسیون روسیه.

13. توسعه برنامه های نمونه برای آموزش پرسنل علمی و آموزشی در تحصیلات تکمیلی توسط مقامات اجرایی فدرال و ارگان های ایالتی فدرال ارائه می شود که در آن قانون فدراسیون روسیه خدمات نظامی یا سایر خدمات معادل آن را ارائه می دهد، خدمات در امور داخلی. بدن، خدمت در ارتش گارد ملیاز فدراسیون روسیه، نمونه برنامه های دستیاری-کارآموزی - نهاد اجرایی فدرال که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه فرهنگ را انجام می دهد، نمونه برنامه های اقامت - دستگاه اجرایی فدرال که وظایف توسعه و اجرای سیاست های ایالتی و حقوقی را انجام می دهد. تنظیم مقررات در بخش مراقبت های بهداشتی.

(به متن در نسخه قبلی مراجعه کنید)

14. فدرال مجاز است سازمان های دولتیدر مواردی که توسط این قانون فدرال تعیین شده است ، برنامه های حرفه ای اضافی نمونه یا برنامه های حرفه ای اضافی استاندارد تهیه و تصویب می شود که مطابق آن سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند برنامه های حرفه ای اضافی مربوطه را توسعه می دهند.

15. نهادهای مجاز ایالتی فدرال، در مواردی که توسط این قانون فدرال و سایر قوانین فدرال تعیین شده است، برنامه های آموزش حرفه ای نمونه یا برنامه های آموزش حرفه ای استاندارد را ایجاد و تصویب می کنند، که بر اساس آن سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند، برنامه های آموزش حرفه ای مناسب را توسعه می دهند.

مطابق با مواد 12 و 28 قانون فدرال شماره 273-FZ

برنامه های آموزشی آموزشی نمونه با در نظر گرفتن سطح و تمرکز آنها مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه می یابد و بر اساس نتایج آزمون، در ثبت برنامه های آموزشی عمومی پایه نمونه، که یک سیستم اطلاعات ایالتی است، گنجانده می شود: http://www.fgosreestr.ru/.

در حال حاضر، بر اساس تصمیم انجمن فدرال آموزشی و روش شناسی برای آموزش عمومی (صورتجلسه مورخ 8 آوریل 2015 شماره 1/15)، برنامه آموزشی پایه تقریبی آموزش عمومی ابتدایی (http://fgosreestr.ru/node) ) در فهرست برنامه های آموزش عمومی پایه نمونه /2067) و برنامه آموزشی پایه تقریبی آموزش عمومی پایه (http://fgosreestr.ru/node/2068) گنجانده شده است.

برنامه های فوق در مقایسه با نسخه های قبلی به طور قابل توجهی بهبود یافته است، آنها مفاد مربوط به نتایج تسلط بر OOP (از جمله در نظر گرفتن مفاهیم آموزش زبان شناختی، ریاضی، تاریخی، مقدمه ای) را روشن، مشخص و به طور روشمند پشتیبانی می کنند. مجموعه GTO)، سیستم ارزیابی، فعالیت های فوق برنامه، ارزیابی کیفیت اجرای OOP و موارد دیگر.

EP EO موجود در ثبت نام دارای وضعیت آموزشی و روش شناختی است و نه اسناد قانونی و قانونی، بنابراین ماهیت آنها مشاوره است و توسط مدرسه در هنگام توسعه برنامه آموزشی پایه خود استفاده می شود.

OOP PA توسط نهادهای حاکمیتی دانشگاهی به تصویب می رسد سازمان آموزشیمطابق با منشور و نیاز نداردتایید، بررسی و تایید مقامات اجرایی منطقه ای و دولت های محلی که آموزش را مدیریت می کنند.

برنامه آموزشی اصلی یک سازمان آموزشی در طول مراحل صدور مجوز، اعتبار دولتی و همچنین کنترل و نظارت دولتی در زمینه آموزش به موضوع ارزیابی خارجی تبدیل می شود.

شرایط و روش برای توسعه برنامه آموزشی اصلی توسط یک قانون نظارتی محلی جداگانه تعیین می شود سازمان آموزشیمطابق با قوانین فدراسیون روسیه به روشی که منشور تعیین کرده است، که باید نشان دهد:

رویه و فراوانی توسعه برنامه های آموزشی آموزشی یا ایجاد تغییرات در برنامه آموزشی پایه فعلی (مطابق با فراوانی به روز رسانی استانداردهای آموزشی و همچنین در ارتباط با تغییرات در زندگی سازمان آموزشی).

ترکیب شرکت کنندگان در توسعه OOP OO، اختیارات و مسئولیت های آنها.

رویه بحث در مورد پیش نویس OOP OO.

روش تایید OOP و اجرای آن.

برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی توسط یک سازمان آموزشی با رعایت الزامات قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیکی دولتی (در طول توسعه آن، تغییرات ایجاد شده در مورد حجم کل حداکثر مجاز کلاس درس و حجم کار فوق برنامه، حجم کار روزانه، امکان کلاس درس متناوب و

فعالیت های فوق برنامه (بندهای 17، 20، 21) 6.

اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی، تناوب فعالیت های کلاسی و فوق برنامه در چارچوب اجرای برنامه اصلی آموزشی آموزش عمومی توسط سازمان آموزشی تعیین می شود.

برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی شامل یک بخش اجباری و بخشی است که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است. بخش اجباری برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی 80 درصد و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود 20 درصد از حجم کل آموزش پایه است.برنامه ها در سطح آموزش عمومی پایه این نسبت به ترتیب 70% و 30% است، در آموزش عمومی متوسطه - 60% و 40% 7 .این نسبت قطعات OOP OO باید نشان داده شود

در هر

از سه بخش برنامه آموزشی اصلی: هدف، محتوا و سازمانی.

ساختار OOP OO باید شامل موارد زیر باشد:

الف) بخش هدف:

یادداشت توضیحی؛

نتایج برنامه ریزی شده دانش آموزانی که بر برنامه آموزشی اصلی تسلط دارند.

سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه اصلی آموزشی.

برنامه توسعه فعالیت های آموزشی جهانی (برنامه شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی)؛

برنامه های موضوعات آکادمیک فردی، دوره ها؛ برنامه آموزش و جامعه پذیری؛ برنامه کار اصلاحی

ج) بخش سازمانی: برنامه درسی; برنامه فعالیت های فوق برنامه؛ برنامه آموزشی تقویم؛سیستمی از شرایط برای اجرای برنامه آموزشی اصلی مطابق با الزامات استاندارد.

لازم به ذکر است که تغییراتی در OOP OO ایجاد شده است که بر اساس آنبخش سازمانی

به همراه برنامه درسی و برنامه فعالیت های فوق برنامه موارد زیر اضافه شده است:

برنامه آموزشی تقویم

بنابراین، برنامه آموزشی یک قانون نظارتی محلی است که اهداف، اهداف، نتایج برنامه ریزی شده، محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را در هر سطح از آموزش عمومی در یک سازمان آموزشی خاص، با در نظر گرفتن ویژگی ها، ترکیب دانش آموزان، تعریف می کند. مکان و قابلیت های آموزشی

هنگام اجرای برنامه های آموزشی سازمان ها می توان از شکلی از سازماندهی فعالیت های آموزشی بر اساس اصل مدولار ارائه محتوای برنامه آموزشی و ساخت برنامه های درسی با استفاده از فناوری های آموزشی مناسب استفاده کرد. 9

در چارچوب قانون فدرال شماره 273-FZ، برنامه های آموزشی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد، هم به طور مستقل و هم از طریق اشکال شبکه ای اجرای آنها اجرا می شود.

طبق ماده 15 قانون فدرال شماره 273-FZ، "شکل شبکه ای اجرای یک برنامه آموزشی اجرای مشترک یک برنامه آموزشی توسط چندین سازمان که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند، با مشارکت، در صورت لزوم، علمی، فرهنگی است. ، ورزش و سایر سازمانها که منابع لازم برای انجام امور آموزشی، آموزشی و شیوه های تولیدو انواع دیگر فعالیت های آموزشیتوسط برنامه آموزشی مربوطه از طریق سازماندهی تعامل شبکه ای ارائه شده است.

برنامه های کاری برای موضوعات دانشگاهی (دوره ها)

برنامه های کاری برای موضوعات تحصیلی (دوره ها) می باشد بخش جدایی ناپذیربخش محتوای برنامه اصلی آموزشی یک سازمان آموزش عمومی. آنها را می توان توسط معلمان یک سازمان آموزشی با در نظر گرفتن برنامه های نمونه برای موضوعات آکادمیک فردی (دوره های) آموزش عمومی که در ثبت نام دولتی گنجانده شده است ، جمع آوری کرد.

نمونه برنامه ها نمی توان به عنوان کارگر استفاده کرد،از آنجایی که آنها ترتیب مطالعه مطالب و توزیع آن بر اساس پایه یا سال تحصیلی را مشخص نمی کنند، منعکس کننده ویژگی های برنامه آموزشی مدرسه، جمعیت دانش آموزی، سیستم روش شناختی و سبک فردیمعلمان

معلمان حق دارند در چهارچوب برنامه آموزشی در دست اجرا، برنامه ها و روش های تدریس و پرورش بدیع را تدوین و به کار گیرند.

برنامه، موضوع دانشگاهی جداگانه، دوره، رشته (ماژول).

برنامه های کاری برای موضوعات آکادمیک مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش و با در نظر گرفتن برنامه های کاری نمونه برای موضوعات آموزشی تدوین شده است.

برنامه های کاری برای موضوعات تحصیلی (دوره ها) عمومی ابتداییآموزش و پرورش

ساختار برنامه موضوعات و دوره های تحصیلی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال 11 تعیین می شود و باید شامل موارد زیر باشد:

یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش عمومی ابتدایی را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع یا دوره تحصیلی مشخص می کند. ویژگی های عمومیموضوع آموزشی، دوره; شرح مکان موضوع تحصیلی، دوره در برنامه درسی؛ شرح دستورالعمل های ارزشی برای محتوای موضوع دانشگاهی؛ نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی خاص از تسلط بر یک موضوع علمی خاص، دوره؛

شرح پشتیبانی مادی و فنی فرآیند آموزشی. در این مورد در یادداشت توضیحیاعتبار تغییرات و اضافاتی که آن را از برنامه نمونه در موضوع متمایز می کند، باید بیان شود، از جمله ویژگی های برنامه آموزشی اصلی مدرسه، جمعیت دانش آموزی و سیستم روش شناختی معلمان.

بنابراین، بخش متغیر برنامه کاری برای موضوع دانشگاهی(دوره) به میزان بیشتری در یادداشت توضیحی منعکس خواهد شد.

برنامه ریزی موضوعی با شناسایی انواع اصلی آموزشیفعالیت های دانشجوییبه وضوح مطابق با کتاب درسی مورد استفاده برای تدریس تدوین شده است.

نتایج شخصی، فرا موضوعی، موضوعیتسلط بر یک موضوع یا درس دانشگاهی باید از جمله نتایج مشخص شود مطالعه کردندورهبر اساس سال تحصیلی

علاوه بر این، نتایج آموزشی باید با تغییر محتوا اضافه شود، نتایج برای دو سطح توسعه مشخص شود برنامه درسی: آنچه دانش آموز در فرآیند مطالعه درس خواهد آموخت و همچنین آنچه را که در فرآیند مطالعه دوره فرصت یادگیری خواهد داشت.

در بخش "حمایت مادی و فنی از فرآیند آموزشی"برای یک موضوع یا دوره، یک کتاب درسی، وسایل کمک آموزشی، فهرستی از ادبیات برای دانش آموزانی که علاقه شناختی آن ها را به موضوع ایجاد می کند، مواد تست و اندازه گیری، منابع آموزشی دیجیتال (DERs)، منابع آموزشی الکترونیکی (EERs)، وسایل کمک آموزشی فنی، مواد آموزشی و عملی تجهیزات نشان داده شده و غیره است.

ساختار برنامه کاری برای یک موضوع آکادمیک (دوره) در داخلاجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایهتعیین شده است سند هنجاری 12 و شامل بخش های زیر است:

یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش عمومی پایه را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع تحصیلی مشخص می کند.

ویژگی های عمومی موضوع آکادمیک، دوره؛ شرح مکان موضوع تحصیلی، دوره در برنامه درسی؛ نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی خاص از تسلط بر یک موضوع علمی خاص، دوره؛

برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی.

شرح پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی؛

نتایج برنامه ریزی شده مطالعه یک موضوع یا دوره دانشگاهی. این ساختار برنامه کاری برای یک موضوع آکادمیک (دوره) هنگام تدوین برنامه درسی کاری برای موضوع مورد نظر، که مناسب است، الزامی است.

(به عنوان مثال، "نمرات تاریخ 5-9"). این به شما این امکان را می دهد که آینده، برنامه ریزی گام به گام و پیشرفت به سمت نتایج آموزشی برنامه ریزی شده را بر اساس سال تحصیلی مشاهده کنید.

همچنین، تدوین برنامه کاری برای یک موضوع آکادمیک می تواند نتیجه کار یک انجمن روش شناختی از معلمان موضوعی باشد، در این مورد، همه معلمان تدریس کننده این موضوع در یک سازمان آموزشی می توانند روی آن کار کنند.ساختار برنامه کاری برای یک موضوع دانشگاهی، دوره دراجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی متوسطه

توسط سند تنظیمی 13 تعریف شده است و شامل بخش های زیر است:

یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش عمومی متوسطه را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع تحصیلی مشخص می کند.

ویژگی های عمومی موضوع آکادمیک، دوره؛ شرح محل موضوع آکادمیک، دوره در برنامه درسی؛ نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی خاص از تسلط بر یک موضوع علمی خاص، دوره؛

برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان. شرح پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی.این ساختار برنامه کاری برای یک موضوع علمی (دوره) اجباری است، همانطور که در مدارس ابتدایی و متوسطه توصیه می شود.

تا سطح یادگیری توسعه یابد آموزش عمومی متوسطه (پایه های 10-11).در مبحث شیمی (سطح پیشرفته) یا در چارچوب یک برنامه کاری، سطوح مقدماتی و پیشرفته مطالعه یک موضوع دانشگاهی را می توان تشخیص داد.

تعدادی از موضوعات آکادمیک در طبیعت یکپارچه هستند و در برنامه درسی آموزش عمومی متوسطه به عنوان یک موضوع واحد (زبان و ادبیات روسی. زبان مادریو ادبیات، ریاضیات: جبر و اصول تجزیه و تحلیل، هندسه) بنابراین، چنین موضوعاتی باید یک برنامه کاری داشته باشند. در عین حال، موضوعاتی مانند مطالعات اجتماعی، روسیه در جهان، محیط زیست، علوم طبیعی، تربیت بدنی، ایمنی زندگی فقط در سطح پایه، که باید در برنامه کاری منعکس شود.

برنامه های کاری برای موضوعات تحصیلی (دوره ها) به طور مستقل توسط سازمان آموزشی تهیه و تصویب می شود نبایدتحت معاینه خارجی و تایید اجباری قرار گیرنددر منطقه ای، مون iciمقامات آموزشی محلی و خدمات روش شناختی.

علاوه بر این، به عنوان بخشی از بخش محتوای برنامه اصلی آموزشی، در قانون مقررات محلی سازمان آموزشی در مورد تصویب برنامه اصلی آموزشی گنجانده شده است و نیازی به دستور جداگانه ندارد.

در برنامه کاری برای یک موضوع آکادمیک، باید همان نسبت اجزای متغیر و ثابت را رعایت کرد که به طور کلی در OOP.

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی (درسی). اجباری نیستبخشی جدایی ناپذیر از برنامه کاری.

حضور (ماهیت اجباری)، فراوانی آماده سازی و شکل آن توسط قانون نظارتی محلی سازمان آموزشی تعیین می شود. این برنامه ریزی موضوعی-تقویمی است که یک سند شخصی است که منعکس کننده توسعه برنامه در یک کلاس خاص است که توسط یک معلم خاص سازماندهی شده است.

در طول سال تحصیلی تغییراتی در تقویم و برنامه ریزی موضوعی ایجاد می شود و نه در برنامه کاری، زیرا باید از اجرای آن کاملاً اطمینان حاصل شود. معرفی تغییرات باید توسط قانون نظارتی محلی سازمان آموزشی تأیید شود.

در موردی که یک موضوع دانشگاهی با استفاده از ساعاتی از بخش اجباری برنامه درسی اجرا می شود و با ساعات اضافی از قسمت تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی (به عنوان مثال، ریاضی - 4 ساعت از قسمت اجباری + 1 ساعت از بخش انتخابی) توسعه یافته است یکی کار میکنهبرنامهدر ریاضیات به میزان 5 ساعت مطالعه در هفته.

ثبت متناظر اجرای برنامه از طریق هر دو قسمت برنامه درسی در برنامه کاری (مورد شماره 3) انجام می شود. اگر بخش متغیر شامل مطالبی باشد که محتوای برنامه اصلی را تکمیل و گسترش می‌دهد (مثلاً مقدمه‌ای بر هندسه، بازی های منطقی، طراحی ریاضی)، در این صورت یک برنامه کاری جداگانه برای این دوره، مطابق با الزامات فوق (یعنی دو برنامه کاری - ریاضی (4 ساعت) و بازی های منطقی (1 ساعت) وجود خواهد داشت.

هنگام توسعه برنامه های کاری، می توانید از طراح برنامه کاری پیشنهاد شده در طول بحث عمومی برنامه های آموزشی پایه ابتدایی و ابتدایی آموزش عمومی در پورتال مربوطه (http://edu.crowdexpert.ru) استفاده کنید.

برنامه های مولف موضوعات آموزشی که بر اساس برنامه های نمونه تدوین شده اند را می توان به عنوان برنامه های کاری در نظر گرفت.

مسئله امکان استفاده از آنها در ساختار برنامه آموزشی اصلی یک مدرسه در سطح سازمان آموزشی تصمیم گیری می شود (نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 19 آوریل 2011 شماره 03-255 " در مورد معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی").

پشتیبانی آموزشی برای برنامه های کاری در موضوعات و دوره های آکادمیک که الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، پایه و متوسطه را برآورده می کند، توسط فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای استفاده تعیین می شود. در اجرای کسانی که دارای اعتبار دولتی هستند

برنامه های آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه عمومی. مطابق بند 3.از این سند سازمان هایی که در برنامه های آموزش عمومی پایه فعالیت های آموزشی انجام می دهند حق دارندظرف پنج سال استفاده کنید در فعالیت های آموزشی، خریداری شده قبل از لازم الاجرا شدن این دستور، کتاب های درسی از فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم برای استفاده در فرآیند آموزشی در آموزش عمومی، موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) برای 2013-2014 14 .

سال تحصیلی

ما توجه خود را به توضیحات مندرج در فهرست فدرال در رابطه با تأیید استاندارد تاریخی و فرهنگی جلب می کنیم (در حال حاضر کتاب های درسی تاریخ از مؤسسات انتشاراتی "Prosveshchenie" ، "Drofa" ، "Russkoe Slovo" مورد بررسی علمی قرار گرفته اند. ریو). مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، استاندارد ارائه فعالیت های آموزشیانتشارات آموزشی

حداقل یک کتاب درسی به صورت چاپی و (یا) الکترونیکی که برای تسلط بر برنامه درسی یک موضوع دانشگاهی برای هر دانش آموز در هر موضوع تحصیلی موجود در بخش اجباری برنامه درسی برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی، پایه و متوسطه کافی باشد. ;

حداقل یک کتاب درسی به صورت چاپی و (یا) الکترونیکی یا یک وسیله کمک آموزشی کافی برای تسلط بر برنامه درسی یک موضوع دانشگاهی برای هر دانش آموز در هر موضوع تحصیلی موجود در قسمت تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی برنامه درسی پایه آموزشی. برنامه آموزش عمومی ابتدایی، پایه و متوسطه (بر اساس دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 29 دسامبر 2014 N1643، 1644، 1645 اصلاح شده است).

توضیحاتی در مورد خرید کتب درسی و وسایل کمک آموزشیبرای دانش آموزان در مدارس در نامه کمیته آموزش عمومی و حرفه ای منطقه لنینگراد مورخ 27 مه 2015 شماره 19-3723/15-0-0 آمده است.