نقشه فن آوری درس فرانسه با موضوع "حیوانات خانگی". مرکز تربیت معلم برای صدور گواهینامه نقشه فنی یک درس زبان فرانسه

نقشه فناوریدرس فرانسه

کلاس: 8. معلم: Yurkova E. V.

UMK: A. S. Kuligina، A. V. Shchepilova. کتاب درسی «زبان فرانسوی.لیفرانکç Aisج´ estفوق العاده! قسمت "دوست تو" فرانسوی» برای کلاس هشتم

موضوع درس : حرفه ها (لز مé طبقات، حرفه ها)

نوع درس: ترکیب شده است

هدف: تعمیم و نظام‌بندی دانش دانش‌آموزان در موضوع «حرفه‌ها».

نتایج برنامه ریزی شده :

شخصی: شکل گیری آمادگی برای خودسازی، شکل گیری شایستگی ارتباطی در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در فرآیند فعالیت های آموزشی.

موضوع: سیستم سازی دانش در مورد موضوع "حرفه ها"؛ بهبود مهارت ها و توانایی های گفتاری

فرا موضوع: توانایی تعیین مستقل اهداف یادگیری خود؛ توانایی استفاده آگاهانه از وسایل کلامی برای صحبت در مورد حرفه.

تجهیزات درسی: کتاب درسی فرانسه کلاس هشتم، تصاویر با موضوع "حرفه"، جزوات.

پیشرفت درس

شروع درس

بنجور!La leçon de français شروع شد! Je suis ravie de vous voir. نظر ça va

به سلام معلم پاسخ دهید. در گفتگو شرکت کنید.

بونجور خانم Moi aussi je suis content de vous voir.Ça va bien, merci.

هدف: تشویق دانش آموزان به کار فعالانه در کلاس. مکالمه رودررو (با کلاس).

2

انگیزه. تعیین موضوع درس

Pour formular le theme de notre leç در lisons bien une poesie Prenez ces feuilles de texte et lisons ça.L`auteur de cette poésie estژان آیکارد

عنوان Les Cette Poésie "Les Métiers" است.

لیز سیته پوé نه! La traduction est là ! Tout le monde a compris?

Travaillez en paires!

خواندن شعر توسط دانش آموزان، ترجمه.

هدف: بهبود مهارت های آوایی.

دو به دو کار کنید (متن را برای یکدیگر بخوانید).

گفتگو با دانش آموزان. هدف: تدوین موضوع درس.

• De quoi s´agit-il dans la poésie؟

  Des métiers.

  Quels métiers sont appleés dans cette poésie؟

کار جلویی.

3

قسمت اصلی درس. تعمیم مطالب واژگانی در موضوع "حرفه ها"

با onnaissez-vous bien les mé طبقات؟تاییدیه ها! Je vous montre des images et vous me dides une profession.

Sur le tableau plusieurs professions sont cachees. Devinez ces métiers.

Travaillez en paires!

به دانش آموزان تصاویری از انواع حرفه ها نشان داده می شود. به این میگن حرفه.

هدف: آزمایش دانش در مورد موضوع. کار جلویی.

چند عکس بسته است دانش آموزان باید حدس بزنند که این حرفه ها چیست. بروشورهایی به آنها داده می شود که وظیفه آنها شناسایی یک حرفه بر اساس شرح آن است.

دوتایی کار کنید.

هدف: توسعه مهارت های خواندن، توسعه حدس و گمان، کنترل واژگان.

4

به روز رسانی دانش در مورد موضوع "حرفه ها"

Tres bien. Nous connaissons beaucoup de professions. Et encore il y a quelques mé طبقات Nous voyons les dans vos livres. Ouvrez vos livresà لا صفحه 10، پیشین 4. Il faut complè عبارات تر لس

Travaillez en paires!

کلمات , که باید درج شوند :

1. jardinière (ژاردینیر)

2. ساعت ها

3. شیک پوش

4. سرویریر

5. راننده

6. پامپیرز

7. کرè مایلè دوباره

8. é عکسère (vendeuse)

9. ویتریورها

10. ماساژور (ماسور)

کار با کتاب درسی کلماتی انتخاب می شوند که دلالت بر حرفه دارند.

دوتایی کار کنید.

هدف: توسعه مهارت های خواندن با درک کامل (عبارات کوتاه)، توسعه حدس و گمان زبانی بر اساس واژگان شناخته شده.

5

مکث پویا

Tres bien. À votre avis quelles sont les professions les plus populaires (non pas inté ressants، moins جذاب).

دانش آموزان حرفه ها را به دو گروه تقسیم می کنند: بسیار جالب (محبوب، جذاب) و نه چندان جالب.

مرحله درس همچنین یک مکث پویا است، زیرا دانش آموزان باید تصویر را در ردیف صحیح قرار دهند.

کار جلویی.

هدف: رفع خستگی، تحکیم واژگان.

6

بهبود مهارت ها و توانایی های گفتاری

Pourriez-vous me dire quel métier aimez-vous؟

Qui voulez-vous devenir؟ et pourquoi؟

Quelles qualités sont nécessaires pour cette profession?

گفتگو با دانش آموزان. آیا می گویند چه حرفه ای را دوست دارند و چرا، چه ویژگی هایی برای این حرفه لازم است؟

کار جلویی.

هدف: بهبود مهارت های گفتاری

7

مرحله آگاه سازی دانش آموزان در مورد تکالیف

À la maison je vous proposeحرفه ای زیبا و کوچک. 8-10 عبارت

دانش آموزان ارائه می شود مشق شب: در مورد این حرفه صحبت کنید.

8

مرحله جمع بندی درس. تأمل در فعالیت های یادگیری

نوتر لسون و فینیر. Nous avons fait beaucoup de choses.

Rappelez-vous ce qui était intéressant dans la leçon, ce que vous avez fait et évaluez vos activités. votre travail در کلاس را تجزیه و تحلیل می کند.

عبارات Il y a quelques.

Maintenant je connais…

جی´ آی اپریس...

جی´ آیم تراویلر…

جی´ آی پریس پلایر…

آویز آویز notre leçon. یادداشت های Je vous mets de... Merci pour votre travail.

Au Revoir!

دانش آموزان پاسخ می دهند که چرا درس را دوست داشتند و کار خود را در درس ارزیابی می کنند.

هدف: تشکیل مسئولیت شخصی برای نتایج عملکرد.

Maintenant je connais beaucoup de mots.

جی´ Ai appris les حرفه ها.

Je sais parler de professions.

Je connais les professions les plus attractive (inté ressantes).

جی´ aime travailler en paires.

جی´ اوprisلطفا(پسندیدم)…

جی´ ai pris plaisir une poé مانند

جی´ تصاویر اوی پریس پلازیر.

پیوست درس

حرفه های Devinettes sur les

Il dirige une banque. من ...

Il vend des produits dans un magasin. من ...

Il travaille sur l"ordinateur, il invente des programs de jeux.C"est un passionné d"informatique. Il est..

Celui qui prepare à manger est...

Celui qui travaille au chantier, construit des maisons est...

Elle enseigne les enfants. ال است...

جی آیکارد Les metiers

Sans le paysan، aurais-tu du pain؟
C'est le qu'on fait la farine;
L'homme et les enfants، tous mourraient de faim،
Si، dans la vallée et sur la coline،
On ne laborait et soir et matin!
Sans le boulanger، qui ferait la miche؟
Sans le boucheron، Roi de la Foret،
Sans poutres, comment est-ce qu’on ferait
La maison du pauvre et celle du riche؟
...Même notre chien n’aurait pas sa niche!
Ou dormirais-tu, dis, sans le macon؟
C'est si bon d'avoir sa chaude maison
Ou l’on est a table, ensemble en famille!
Qui cuirait la soupe، au feu qui petille،
Sans le charbonnier، qui fit le charbon؟
Sans le tisserand، qui ferait la toile؟
Et, sans le tailleur, qui coudrait l'habit?
Il ne fait pas chaud, a la belle etoile!
Irions-nous tout nus, le jour et la nuit؟
Et l'hiver surtout، quand le nez bleuit؟
Aime le soldat، qui doit te Defensere!
Aime bien ta mere, avec ton coeur tendre:
C'est pour la Defensere aussi qu'il se bat!
Quand les ennemis viendront pour te prendre
آیا deviendrais-tu sans le bon soldat؟
Aime les métiers، le mien، - et les votres!
On voit bien des sots, pas un sot métier;
Et toute la terre est comme un chantier
Ou chaque métier sert a tous les autres،
Et tout travailleur sert le monde entier!

(Jean Aicard, poète, romancier, est né à Toulon en 1848. Beaucoup de ses romans nous parlent de la vie de Provence).

نقشه فنی درس "سفر" در کلاس پنجم در موضوع تحصیلی "فرانسوی" توسط معلمان دبیرستان MBOU شماره 13

کالینینا O.E. و مدرسه متوسطه MBOU شماره 6 بالاکوو، منطقه ساراتوف بردنیکووا N.P.

موضوع

سفر

نوع درس

جهت گیری روش شناختی عمومی

هدف موضوع

به دانش آموزان آموزش دهید که متن را با استفاده از واژگان آموخته شده بازگو کنند

نتیجه برنامه ریزی شده

بتواند متنی را طبق برنامه بازگو کند، خودکنترلی دانش آموزان

هدف درس

شخصی:فرهنگ ارتباط و ابراز احساسات، علاقه به کشور را پرورش دهیدزبان مقصد

هدف فعالیت: ایجاد توانایی در دانش آموزان برای تأمل در نوع اصلاحی-کنترلی و اجرای هنجارهای اصلاحی (رفع مشکلات خود در فعالیت ها، شناسایی علل آنها، ساخت و اجرای پروژه ای برای غلبه بر مشکلات و غیره).

هدف آموزشی: تثبیت و در صورت لزوم اصلاح روش های عمل آموخته شده - مفاهیم، ​​الگوریتم ها و غیره.

مفاهیم اساسی

LE در موضوع، اعداد اصلی، حروف اضافه a، de، en

ارتباطات بین رشته ای

جغرافیا، موسیقی، ادبیات

منابع:

- اساسی

- اضافی

کتاب درسی توسط A. Kuligin "دوست شما فرانسوی"، کتاب کار

کمک آموزشی، کامپیوتر، سی دی، پروژکتور چند رسانه ای

france-paris-info.ru> normandie/photo.php

سازماندهی فضا

پیشانی، انفرادی، دوتایی، در گروه های کوچک کار کنید

تکنولوژی	هدف	فعالیت معلمان	فعالیت دانش آموزان	نتایج عملکرد
مرحله I ایجاد انگیزه برای فعالیت های آموزشی	توسعه در سطح قابل توجهی از آمادگی داخلی برای تحقق الزامات نظارتی فعالیت های آموزشی.	معلم به دانش آموزان سلام می کند و آنها را به گوش دادن به آهنگ دعوت می کند. Sur le pont d'Avignon "، پیشنهاد می کند شهر را روی نقشه پیدا کنید، مشخص می کند در چه فاصله ای از پاریس، در کدام استان، گزارش می دهد که شهر تاراسکون نیز در پروونس قرار دارد.	آهنگ Sur le pont d' Avignon را گوش کنید "و با استفاده از حروف اضافه به سوال معلم پاسخ دهید a, de, en و اعداد اصلی، آنها علاقه مند هستند که چرا شهر تاراسکون به این نام نامگذاری شده است و چه کسی در آنجا زندگی می کند.	انگیزه، ادراک اصالت متن آهنگ, هدف گذاری
مرحله دوم. به روز رسانی و ثبت مشکلات فردی در یک فعالیت یادگیری آزمایشی.	مواد مورد مطالعه را فعال کنید،به طور مستقل یک کار فردی را تکمیل کنید تا دانش جدیدی را که برای مطالعه در این درس برنامه ریزی شده است به کار ببرید. مشکلی را که در انجام یک عمل آزمایشی یا توجیه آن به وجود آمده است ثبت کنید.	کلاس را به 3 گروه چند سطحی تقسیم می کند، وظایف متمایز را در گروه ها می دهد: شماره 2، 3 ص. 135 و به سوالات پیش متنی پاسخ دهید	دانش آموزان متن را می خوانند و تکالیف متمایز را در سه گروه کوچک تکمیل می کنند	خواندن با درک کامل متن، انجام وظایف متمایز.
مرحله III. گنجاندن در سیستم دانش و تکرار.	سازماندهی تجزیه و تحلیل توسط دانش آموزان از وضعیت به وجود آمده و بر این اساسمکان ها و علل مشکلات را شناسایی کنیدآگاهی از اینکه دقیقاً ناکافی بودن دانش، مهارت یا توانایی آنها چیست.	پیشنهاد بازیابی عبارات برش داده شده در یک پروژکتور چند رسانه ای	دانش آموزان بخش هایی از عبارات ارائه شده در یک پروژکتور چند رسانه ای را می خوانند و آنها را بازسازی می کنند.	توانایی کار با متن با بازگرداندن معنای معنایی عبارات
مرحله IV تثبیت اولیه با تلفظ در گفتار خارجی.	ساختن یک پروژه برای رهایی از سختی،هدف گذاری برای فعالیت های آموزشی و بر این اساس انتخاب روش و ابزار اجرای آنها.	معلم پیشنهاد می کند برای متن برنامه ریزی کنید و متن را طبق برنامه بازگو کنید.	دانش آموزان طرح کلی می سازند و متن را خلاصه می کنند	توسعه صلاحیت ارتباطی
مرحله V کار مستقل با خودآزمایی طبق استاندارد	وظایف یک نوع جدید را به طور مستقل کامل کنید و آنها را خودآزمایش کنید و مرحله به مرحله آنها را با استاندارد مقایسه کنید.		دانش آموزان متن را می خوانند و آزمون می دهند، کنترل متقابل را به صورت جفت انجام می دهند	درک محتوای اصلی متن
مرحله ششم تعمیم دانش کسب شده	دانش کسب شده را خلاصه و تثبیت کنید.	معلم پیشنهاد می کند که یک ارائه در مورد نرماندی تماشا کنید	دانش آموزان با دیدنی های نرماندی آشنا می شوند، آهنگ Ma Normandie را گوش می دهند.	آشنایی با فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه
مرحله VII آر بازتاب فعالیت های آموزشی در درس	ثبت محتوای جدید آنچه در درس آموخته شد، سازماندهی تأمل و خودارزیابی توسط دانش آموزان از فعالیت های آموزشی خود.	اهداف فعالیت های بعدی را مشخص می کند. مطابق با نتایج فعالیت ها در درس، تکالیف را هماهنگ می کند (با عناصر انتخاب و خلاقیت).	الگوریتم تصحیح خطا مشخص شده است. روشهای عملی که باعث ایجاد مشکل شده است را نام ببرید. درجه انطباق با هدف تعیین شده و نتایج عملکرد را ثبت کنید. ارزیابی کنید فعالیت های خوددر کلاس؛	توسعه فعالیت های آموزشی عمومی، ارتباطی و نظارتی آموزشی

پیوست درس

در l appelle la ville de Tartarin / parce que le celebre Tartarin y habite.

La maison de cet homme courageux / se trouve a l entree de la ville sur le chem d Avignon.

Tous les dimanches matins / Tarascon prend les armes et sort de ses murs.

Le lendemain, toute la ville / parle du depart de Tartarin pour l Algerie.

Et enfin il est arrive / le grand jour.

L'express Paris-Marseille est enfin arrive/ et Tartarin est monte dans un vagon.

دبیرستان MBOU شماره 4
منطقه شهر کراسنوپرکوپسک
جمهوری کریمه

خلاصه ای از یک درس فرانسوی در مورد موضوع
"Le pluriel des adjectifs"

تهیه شده توسط:
معلم فرانسه،
معلم بالاترین رده
شیشکینا لیودمیلا پترونا

Krasnoperekopsk - 2015

موضوع درس: Le pluriel des adjectifs. (صفت جمع)

اهداف درس:
جنبه آموزشی:
با نحوه تشکیل و استفاده از صفت های فرانسوی در جمع آشنا شوید.
دانش را در شرایط استاندارد و غیراستاندارد به کار گیرید.
جنبه رشدی:
مهارت های تلفظ را توسعه دهید.
توسعه دهید عملیات ذهنی:
- توانایی مقایسه؛
- توانایی تجزیه و تحلیل
مهارت های انجام فعالیت های بازتابی را توسعه دهید.
جنبه آموزشی:
به توسعه فرهنگ روابط در هنگام کار در یک تیم کمک کنید.
ایجاد علاقه به یادگیری زبان فرانسه.

نوع درس: ترکیبی
مراحل درس:
2. به روز رسانی دانش.
3. معرفی مطالب جدید.
4. تربیت بدنی.
5. بررسی اولیه جذب و تثبیت مواد.
6. انعکاس. رفتار نتایج.
7. تکالیف.

روش های تدریس: توضیحی-تصویری، زایشی، تولیدی
فرم ها و روش های مورد استفاده در درس: کار پیشانی، زوجی، فردی.

مرز بین دانش و جهل
دانش آموزان می دانند و قادرند دانش آموزان نمی دانند و نمی توانند
 مقوله های دستوری جنسیت و عدد را در زبان فرانسه بدانید.
 می دانند چگونه از صفت ها به صورت صفت استفاده کنند. و f.r. مفرد
 قاعده تشکیل جمع صفت در زبان فرانسه را نمی دانند.
 نمی دانند چگونه از صفت ها به صورت صفت استفاده کنند. و f.r. جمع

پیشرفت درس
1. لحظه سازمانی. مرحله مقدماتی.
اهداف مرحله: ایجاد انگیزه، بهبود مهارت های تلفظ.
(تعیین اهداف)
روش: تولیدمثلی
اشکال: جلویی، فردی
زمان: 8-10 دقیقه
با سلام. هدف گذاری
1. معلم به دانش آموزان سلام می کند، می پرسد چه تاریخی است، چه روزی از هفته است و غیبت را بررسی می کند.
بنجور، دوست عزیز! نظر ça va
Quelle date sommes-nous؟ Quel jour est-ce aujourd'hui؟ آیا وجود ندارد؟
2. برنامه کاری درس را اطلاع رسانی می کند: تکرار قوانین خواندن، قواعد گرامری، مطالعه موضوع جدید.
Aujourd'hui nous avons beaucoup de travail. Il faut réviser les règles de lecture et de grammaire، apprendre une nouvelle règle de grammaire.
دانش آموزان به معلم سلام می کنند و به سؤالات او پاسخ می دهند.
Bonjour, ça va bien. Aujourd'hui nous sommes le 22 avril. C'est mardi.

گوش می دهند و آماده کار می شوند.
گرم کردن آوایی و گفتاری
1. معلم از دانش آموزان می خواهد تا نحوه تلفظ ترکیب حروف را به خاطر بسپارند.
نظر est-ce que nous prononçons on, om ?
2. معلم از دانش آموزان می خواهد که کلماتی را با این صدا به خاطر بسپارند.
Ecoutez et répétez après moi. (اسلاید 2)
3. معلم پیشنهاد می کند که دیالوگ را بخواند و ترجمه کند، کلماتی را در آن با صداهای تمرین شده پیدا کند. سپس دیالوگ را دوتایی بر اساس نقش ها بخوانید. (اسلاید 3)
گفتگوی Lisons et Traduisons Le Dialog.
Trouvez les mots avec le son [˜ɔ].
Lisez ce دیالوگ جفت.
آنها پاسخ می دهند که به صورت صدای بینی تلفظ می شوند [˜ɔ]

بعد از معلم تکرار کنید.

همراه استاد می خوانند و ترجمه می کنند. کلمات را با صدای دلخواه پیدا کرده و نامگذاری کنید. دیالوگ را به نقش بخوانید.

2. به روز رسانی دانش و مهارت های اساسی.
اهداف مرحله: مطالب دستوری و واژگانی دروس قبلی را تکرار کنید.
شایستگی ها: ارتباط
روش: مولد
اشکال: جلویی
زمان: 5 دقیقه
فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزی
1. معلم پیشنهاد می کند، قوانین آموزشی برای زنان را به خاطر بسپارید. صفت ها، تمرین را انجام دهید.
Maintenant Révisons la règle de la formation du feminin des adjectifs et faisons un exercice. (اسلاید 4) قوانین شکل گیری ولادت های دختر توضیح داده شده است. صفت و تمرین را انجام دهید.

3. معرفی مطالب جدید
اهداف مرحله: ارائه مطالب دستوری جدید، اطمینان از درک و درک.
شایستگی ها: آموزشی-شناختی، اطلاعاتی
روش: توضیحی و گویا
اشکال کار: پیشانی.
زمان: 7 دقیقه
فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزی
تکرار مطالب تئوری و انجام تمرینات، کار با تخته سفید تعاملی.
1. با ادراک هماهنگ می شود موضوع جدید. از شما دعوت می کند تا به یاد بیاورید که چگونه جمع اسم ها تشکیل می شود.
Aujourd'hui nous apprenons une nouvelle règle de grammaire. Mais tout d'abord، révisons la règle de la formation du pluriel des noms.
2. توضیح می دهد که در زبان فرانسه می توان برای صفت ها نیز جمع کرد. توجه را به قانون جلب می کند (اسلاید 5)
En français les adjectifs ont aussi la forme du pluriel. Voici une regle.
3. پیشنهاد می کند قانون را در دفترهای دستور زبان بنویسد.
Ecrivez cette règle das vos cahiers de grammaire.
آنها پاسخ می دهند که برای تشکیل جمع اسم ها باید پایان -s را اضافه کرد و ماده را تغییر داد.

با دقت گوش کنید و توضیحات را دنبال کنید.

قانون را بنویسید.

4. مکث تربیت بدنی
اهداف مرحله: رعایت الزامات بهداشتی و بهداشتی برای درس
زمان: 2-3 دقیقه
فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزی
1. یک استراحت برای تربیت بدنی و گرم کردن ارائه می دهد.
قافیه ای را تلفظ می کند که اعمال را به آن نشان می دهد (اسلاید 6)
Levez-vous, faisons de la gymnastique. آنها به همراه معلم قافیه را تلفظ می کنند و اعمال را تکرار می کنند.

5. بررسی اولیه تسلط و تثبیت مواد
اهداف مرحله: ایجاد درستی و آگاهی از یادگیری چیزهای جدید مطالب آموزشی; شناسایی شکاف ها و اصلاح آنها
شایستگی های کلیدی: آموزشی-شناختی، ارتباطی.
روش: مولد
اشکال کار: جلویی، اتاق بخار.
زمان: 10 دقیقه
فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزی
انجام تمرینات، کار با تخته سفید تعاملی.
معلم پیشنهاد می کند یک سری تمرینات را برای تقویت موضوع جدید انجام دهید.
Maintenant faisons des exercises.
- به صورت جمع از عبارات داده شده (اسلاید 7). کار جلویی برای نشان دادن نمونه ای از تکمیل یک کار. سپس در دفترچه یادداشت (اسلاید 8) و به دنبال آن کنترل متقابل به صورت دوتایی (روی اسلاید با پاسخ های صحیح (اسلاید 9) کار کنید.
- خطا را در صورت وجود پیدا کنید و جملات را ترجمه کنید (اسلاید 10). کار جلویی.

قانون تشکیل جمع را تکرار کنید. صفت ها و انجام تمرینات.

آنها به طور مستقل کار می کنند، سپس دفترچه های یادداشت را رد و بدل می کنند و بر اساس اسلاید با پاسخ های صحیح یکدیگر را آزمایش می کنند.

آنها خطاها را پیدا می کنند، در مورد آنها نظر می دهند و جملات را ترجمه می کنند.

6. جمع بندی (بر اساس بازتابی)
اهداف مرحله: تجزیه و تحلیل موفقیت در دستیابی به هدف، بررسی درک دانش آموزان از نیاز به دانش کسب شده.
شایستگی ها: آموزشی و شناختی
شکل: جلویی، فردی
روش: مولد
زمان: 5 دقیقه
فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزی
انعکاس.
معلم از دانش آموزان می خواهد که عبارات زیر را کامل کنند:
- امروز در کلاس یاد گرفتم ... به این نیاز دارم برای ...
- من علاقه داشتم ...
- برام راحت بود...
- برام سخت بود...
(اسلاید 11)
دانش آموزان عبارات را ادامه می دهند.
نمره دادن به درس.
کار دانش آموزان را ارزیابی می کند و نظر می دهد.
J'aime votre travail aujourd'hui. مرسی بیوکاپ. Je donne un “5” à … Je donne un “4” à…
7. تکالیف
اهداف مرحله: توضیح نحوه تکمیل تکالیف
شایستگی ها: آموزشی و شناختی
روش: تولیدمثلی
شکل: سفارشی
زمان: 2 دقیقه
فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزی
معلم تکلیف را توضیح می دهد.
- صفحه 87 پیشین 6 (کتاب درسی "پرنده آبی" برای کلاس 5)
Ouvrez vos carnets et notez le devoir. دانش آموزان در دفتر خاطرات خود یادداشت می نویسند.

بخش ها: زبان های خارجی , مسابقه "ارائه برای درس"

کلاس: 6

ارائه برای درس

عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای مقاصد اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.

کلاس:کلاس ششم

UMK:دوست فرانسوی شما» برای کلاس ششم توسط A.S

موضوع درس:اوقات فراغت، سرگرمی ها

نوع درس:درس نظام مندسازی و تعمیم دانش و مهارت.

هدف درس:

توسعه و تثبیت مهارت ها در گفتار شفاهیبا موضوع "لوازیر"

• توسعه صلاحیت ارتباطی دانش آموزان.
• یادگیری دریافت، استفاده و تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی، نظام‌بندی و تعمیم دانش دانش‌آموزان در مورد موضوع.

آموزشی:

• با استفاده از واحدهای واژگانی و ساختارهای گفتاری جدید تسلط پیدا کنید موضوع مشخص شده
• مهارت های آوایی و واژگانی را توسعه دهید.
• تقویت مهارت های ارتباطی شفاهی و نوشتاری با موضوع « اوقات فراغت، سرگرمی ها»
  • تصمیم بگیرند موقعیت های مشکل ساز;
  • انجام فعالیت های تحقیقاتی
• توسعه مهارت های شنیداری. امکان گوش دادن به مطالب ویدئویی
• تقویت مهارت خواندن با درک مطالب اصلی.
• توسعه مهارت های واژگانی. یاد بگیرید که از واژگان جدید در گفتار با موضوع "Je voyage" استفاده کنید.
• بهبود مهارت های تلفظ شنیداری. رعایت هنجارهای تلفظ صداهای فرانسوی هنگام خواندن با صدای بلند و در گفتار شفاهی

آموزشی:

• توسعه توانایی ساخت جملات شفاهی مستقل بر اساس جذب اولیه مواد آموزشی، تفکر منطقی.
• توسعه عملکردهای ذهنی مرتبط با فعالیت گفتاری دانش آموزان.
• توسعه حافظه، تفکر، توجه.
• توسعه توانایی انتقال مهارت های توسعه یافته به موقعیت جدید

آموزشی:

• برای پرورش حس احترام به مخاطب، فرهنگ فردی ارتباطی،
• شکل گیری نگرش مدارا نسبت به نمایندگان کشورهای فرانسوی زبان.
• شکل گیری نیازهای استفاده انگلیسیبه عنوان یک وسیله ارتباطی
• شکل گیری جهان بینی علمی.
• گسترش افق دید دانش آموزان.

نتیجه برنامه ریزی شده:

مهارت های موضوعی:

• از واحدهای واژگانی و ساختارهای گفتاری در مورد موضوع درس در گفتار شفاهی (گفتگوی) استفاده کنید.
• ویدیوهای معتبر را با درک دقیق اطلاعات مرتبط تماشا و درک کنید
• با رعایت هنجارهای آداب گفتار، گفتگو را در مورد موضوع انجام دهید.

شخصی

• شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به یادگیری، آمادگی برای خودسازی و خودآموزی؛ شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان.
• شکل گیری انگیزه و علاقه آموزشی و شناختی پایدار به یادگیری.

نظارتی

• اجرای اقدامات نظارتی خود مشاهده، خودکنترلی، خود ارزیابی در فرآیند فعالیت های ارتباطی به زبان خارجی؛
• توسعه توانایی کنترل و مدیریت مستقل زمان خود.

• به طور مستقل اهداف و مقاصد آموزشی جدید را تعیین کنید.
• به اندازه کافی توانایی خود را برای رسیدن به هدف خود ارزیابی کنید.

ارتباط

• سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان،
• استفاده از کافی ابزار زبانیتا احساسات، افکار، انگیزه ها و نیازهای شما را منعکس کند.
• ساختن اظهارات شفاهی مطابق با وظیفه ارتباطی تعیین شده؛

دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که یاد بگیرند:

• نظرات و علایق مختلف را در نظر بگیرید و موضع خود را توجیه کنید. ابتکار عمل در سازماندهی اقدام مشترک؛
• در گفتگو و مشارکت در بحث جمعی در مورد مشکل شرکت کنید.

نقشه درس فن آوری

به زبان فرانسه

(طبق استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال)

موضوع تحصیلی:زبان خارجی (فرانسوی)

گردآوری شده توسط:معلم فرانسه،

مؤسسه آموزشی شهرداری "وزشگاه شماره 1"،

ووسکرسنسک،

کورکینا یولیا الکساندرونا

کلاس:کلاس هشتم

UMK:«فرانسوی به عنوان زبان خارجی دوم.

صحبت می کنیم و بحث می کنیم.» سال دوم تحصیل

L.Yu.Deniskina، L.V.Babina

موضوع درس:"آشپزی فرانسوی"

نوع درس:تکرار و تجمیع مطالب آموخته شده

اهداف درس	توسعه و تثبیت مهارت ها در گفتار شفاهی با موضوع "آشپزی فرانسوی. غذا در فرانسه." توسعه صلاحیت ارتباطی دانش آموزان (توانایی و تمایل به برقراری ارتباط بین فردی و بین فرهنگی زبان خارجی با زبان مادری). دریافت، استفاده و تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی را بیاموزید، اظهارات خود را برای حل تکلیف ارتباطی تعیین شده بنویسید.
اهداف درس	آموزشی: بر واحدهای واژگانی و ساختارهای گفتاری جدید در موضوع مشخص شده مسلط شوید. مهارت های آوایی و واژگانی را توسعه دهید. بهبود مهارت های ارتباطی شفاهی و نوشتاری در موضوع «آشپزی فرانسوی. غذا در فرانسه." نظام مند کردن دانش در استفاده از واحدهای واژگانی در موضوع "محصولات. سبزیجات. میوه ها". مرور و ادغام مباحث گرامری «اسامی قابل شمارش و غیرقابل شمارش. مقاله جزئی." توسعه مهارت های گوش دادن: توانایی درک اطلاعات درخواستی در متن "غذا در فرانسه". مهارت های خواندن را با درک محتوای اصلی بهبود بخشید (متن «چرا درست غذا خوردن مهم است؟»). مهارت های واژگانی را توسعه دهید: یاد بگیرید که از واژگان جدید در گفتار با موضوع "غذا" استفاده کنید. محصولات. سبزیجات. میوه ها". بهبود مهارت های تلفظ شنوایی، رعایت هنجارهای تلفظ صداهای فرانسوی هنگام خواندن با صدای بلند و در گفتار شفاهی. آموزشی: توسعه توانایی ساخت جملات شفاهی مستقل بر اساس جذب اولیه مواد آموزشی. توسعه عملکردهای ذهنی مرتبط با فعالیت گفتاری دانش آموزان. حافظه، توجه، حدس و گمان زبانی، تفکر منطقی، تخیل را توسعه دهید. توانایی انتقال مهارت های کسب شده به موقعیت جدید را توسعه دهید. ایجاد توانایی برای فعالیت های تولیدمثلی و تولیدی. آموزشی: ایجاد انگیزه پایدار برای تسلط بر زبان فرانسه. توسعه نیاز به استفاده از زبان فرانسه به عنوان وسیله ارتباطی. افق دید دانش آموزان را گسترش دهید. احساس احترام به طرف مقابل، فرهنگ فردی ارتباط را در خود پرورش دهید. نگرش تساهل آمیز را نسبت به نمایندگان کشورهای فرانسوی زبان ایجاد کنید.
نتایج برنامه ریزی شده	نتایج شخصی: تمایل و توانایی برای خودسازی. ایجاد انگیزه برای یادگیری و فعالیت شناختی. شکل گیری نگرش دوستانه و مدارا نسبت به ارزش های فرهنگ های دیگر تسلط بر فرهنگ عمومی گفتار نتایج متا موضوع: تسلط بر مفاهیم بین رشته ای و UUD، توانایی استفاده از آنها در تمرینات آموزشی، شناختی و اجتماعی. استقلال در برنامه ریزی و اجرای فعالیت های آموزشی و سازماندهی همکاری آموزشی با معلمان و همسالان. ساخت یک مسیر آموزشی فردی. نتایج موضوع: تسلط بر فعالیت های خاص یک موضوع خاص برای به دست آوردن دانش جدید در چارچوب یک موضوع معین. موضوع دانشگاهی، تحولات و کاربردهای آنها. آشنایی با اصطلاحات، مفاهیم کلیدی، روش ها، تکنیک ها.	UUD تشکیل شده: UUD شخصی: شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به یادگیری. تمایل به خودسازی و خودآموزی. شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان. شکل گیری انگیزه آموزشی و شناختی پایدار و علاقه به یادگیری. اهداف را تعیین کنید و به طور مستقل برنامه ریزی کنید. بیان موضع شخصی در ادراک جهان. UUD نظارتی: اجرای اقدامات نظارتی خود مشاهده، خودکنترلی، خود ارزیابی در فرآیند فعالیت های ارتباطی به زبان فرانسه. توسعه توانایی کنترل و مدیریت مستقل زمان خود. دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که یاد بگیرند: به طور مستقل اهداف و مقاصد آموزشی جدید را تعیین کنید. توانایی های خود را به اندازه کافی برای رسیدن به هدف خود ارزیابی کنید. UUD ارتباطات: سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان. استفاده از زبان کافی برای بیان احساسات، افکار، انگیزه ها و نیازهای خود. ساختن اظهارات شفاهی مطابق با وظیفه ارتباطی تعیین شده. دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که یاد بگیرند: نظرات و علایق مختلف را در نظر بگیرید. موضع خود را توجیه کنید. در سازماندهی اقدام مشترک ابتکار عمل را به عهده بگیرید. وارد دیالوگ شوید در بحث جمعی درباره یک موضوع یا مشکل شرکت کنید. UUD شناختی: ساختن استدلال منطقی ایجاد روابط علت و معلولی. برجسته کردن اطلاعات لازم ساخت آگاهانه گفتار به شکل شفاهی. امکان یافتن پاسخ سوالات با استفاده از تصاویر. توانایی نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک بین کلاس و معلم. تسلط، با حمایت معلم، مهارت های آموزشی-سازمانی، آموزشی-اطلاعاتی، آموزشی-ارتباطی. دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که یاد بگیرند: مشکل را بیان کنید و برای ارتباط آن استدلال کنید. به دنبال مؤثرترین وسیله برای دستیابی به کار باشید.
مفاهیم اساسی	واحدهای واژگانی - واژگان با موضوع "غذا. محصولات. سبزیجات. میوه ها". ساختارهای گفتار - کپی هایی با موضوع "برای اینکه در فرم خوب باشید نیاز دارید ...". ساختارهای گفتار - عبارات گفتگو با موضوع "برای صبحانه، ناهار، شام چه می خوریم؟" ساختارهای دستوری با موضوع «اسم های قابل شمارش و غیرقابل شمارش. مقاله جزئی."
سازماندهی فضا
منابع	اشکال کار	ارتباطات بین رشته ای
کتاب کار. مواد دستوری و واژگانی اضافی. برنامه سی دی صدا. کامپیوتر. ارائه. تخته سفید تعاملی چند رسانه ای - پروژکتور.	1. فرونتال. 2. گروه. فردی.	زبان فرانسه به عنوان وسیله ای برای کسب اطلاعات در زمینه های مختلف دانش عمل می کند. یک زبان خارجی به دانش آموزان کمک می کند تا تصویری جامع از جهان ایجاد کنند. تملک زبان خارجیسطح را افزایش می دهد آموزش هنرهای آزاددانش آموزان، به شکل گیری شخصیت و آن کمک می کند سازگاری اجتماعیبه شرایط یک جهان چند فرهنگی و چند زبانه همیشه در حال تغییر.

مراحل درس

فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی
	شناختی		ارتباطی		نظارتی
	اقدامات انجام شده		اقدامات انجام شده	روش های فعالیت شکل گرفته است	اقدامات انجام شده	روش های فعالیت شکل گرفته است
مرحله 1. انگیزشی
معلم با استفاده از پایدار به دانش آموزان سلام می کند کلیشه های گفتاریبا موضوع ” با سلام. چطوری؟" معلم آمادگی دانش آموزان را برای درس بررسی می کند. هدف معلم، دانش آموزان در تسلط بر دانش جدید از منظر اهمیت عملی آنهاست.	دانش‌آموزان آنچه را که درباره موضوع مورد مطالعه می‌دانند به خاطر می‌آورند، مفروضاتی را مطرح می‌کنند، اطلاعات موجود را قبل از یادگیری مطالب جدید سیستم‌بندی می‌کنند و سؤال می‌پرسند.	دانش قبلی را در مورد این موضوع به روز کنید.	دانش آموزان به معلم سلام می کنند و بر اساس اطلاعات دریافتی، موضوعی را برای درس پیشنهاد می کنند.		دانش آموزان برای شروع درس آماده می شوند، اطلاعات معلم را درک می کنند و اهمیت مطالب پیشنهادی برای مطالعه را درک می کنند. نگرش آزمودنی نسبت به اهداف و اهداف اقدام آتی و محتوای مطالب در نظر گرفته شده برای مطالعه شکل می گیرد.	سوالات مربوط به تسلط بر مطالب پیشنهادی را از معلم بپرسید.
مرحله 2. به روز رسانی
معلم به دانش آموزان کمک می کند تا هدف درس را تدوین کنند و برنامه فعالیتی را تنظیم کنند که از طریق آن دانش و مهارت های از دست رفته به دست می آید. معلم وظایف آموزشی ، سؤالات ، موقعیت هایی را در جریان حل آنها مطرح می کند که دانش آموزان به کمبود دانش و مهارت های خاص پی می برند.	دانش آموزان آنچه را که از مطالبی که مطالعه می کنند به یاد می آورند و "زمینه جهل خود" را تعیین می کنند.	اطلاعات را با گوش درک کنید، آن را تجزیه و تحلیل و تصحیح کنید.		قادر به گوش دادن به همکار خود باشید، به اندازه کافی از وسایل گفتاری برای حل مشکلات مختلف ارتباطی استفاده کنید. نظر خود را بیان کنید.	دانش آموزان یک موضوع، هدف و برنامه فعالیت برای درس تدوین می کنند و موقعیت یادگیری را مدل می کنند.	نتیجه را پیش بینی کنید، در تعیین هدف استاد شوید، موقعیت یادگیری را شبیه سازی کنید.
مرحله 3. در حال اجرا
معلم تکرار مطالب واژگانی و دستوری را در مورد موضوعات "محصولات. سبزیجات. میوه ها، «اسم های قابل شمارش و غیرقابل شمارش. مقاله جزئی." چاپ، ارائه (اسلاید).	دانش آموزان مطالب واژگانی و دستوری را در مورد موضوعات تحت پوشش با استفاده از ارائه ای با موضوع "محصولات" به یاد می آورند. سبزیجات. میوه ها» و جدولی با موضوع «مقاله جزئی».		دانش‌آموزان با معلم و همکلاسی‌هایشان تعامل دارند در حالی که پاسخ‌ها را به صورت جلویی بحث می‌کنند.
معلم کار را با کتاب درسی سازماندهی می کند (بررسی تکالیف): روی متن "چرا درست غذا خوردن مهم است؟" کار کنید. کتاب درسی (ص 173).	دانش آموزان با تکلیف آشنا می شوند و آن را تکمیل می کنند	اطلاعات لازم را جستجو و انتخاب کنید.	دانش‌آموزان با معلم و همکلاسی‌های خود در طول بحثی با موضوع "چرا تغذیه سالم مهم است؟"	بتوانید افکار خود را به درستی بیان کنید. قادر به درک پاسخ ها با گوش باشید.		توانایی بسیج نیرو و انرژی. توانایی اعمال اراده و غلبه بر موانع. توانایی اعمال کنترل بر خود.
معلم پیشنهاد می کند که عباراتی را مطابق با مدل "برای اینکه در فرم خوب باشید ..." بسازید (انتخاب سه گزینه پاسخ از تعدادی از موارد پیشنهادی). کتاب درسی، ارائه (اسلاید).	دانش آموزان بر اساس مدل پیشنهادی بر اساس ارائه، عباراتی را می سازند.		دانش آموزان در حین بحث در مورد پاسخ ها با معلم و همکلاسی ها تعامل دارند.	بتوانید افکار خود را به درستی بیان کنید. قادر به درک پاسخ ها با گوش باشید.	دانش آموزان نیرو و انرژی را برای حل تکلیف بسیج می کنند، با انجام کارهای پیشنهادی خودکنترلی را اعمال می کنند.	توانایی بسیج نیرو و انرژی. توانایی اعمال اراده و غلبه بر موانع. توانایی اعمال کنترل بر خود.
معلم پیشنهاد می کند که مطالب دریافتی را با تجربه زندگی از طریق انتخاب موقعیت یادگیری به شکل فردی مرتبط کنید.					دانش آموزان مطالب پیشنهادی را با تجربیات زندگی خود مرتبط می کنند.	توانایی یادگیری و سازماندهی فعالیت های خود.
معلم گوش دادن به متن آموزشی "غذا در فرانسه" را سازماندهی می کند. برنامه صدا (Cدی )، ارائه، اسلاید.	دانش آموزان متن پیشنهادی را بر اساس ارائه گوش می دهند و درک می کنند.	بتوانید اطلاعات ضروری را برجسته کنید.
معلم کار را به صورت دو نفره سازماندهی می کند تا دیالوگ های کوچکی را با موضوع "صبحانه، ناهار، میان وعده بعد از ظهر و شام چه می خوریم؟" بر اساس متن "غذا در فرانسه".	دانش‌آموزان به روش‌های مختلف تلاش می‌کنند تا مشکل را حل کنند، دانش‌ها و مهارت‌های از دست رفته را شناسایی کنند، یک الگوی آموزشی مناسب برای سن خود بسازند و اقدامات برنامه‌ریزی شده در مرحله قبل را انجام دهند.	بتواند در ساختارها فکر کند (مدل). قادر به بیان معنای یک موقعیت با استفاده از ابزارهای در دسترس باشد	دانش آموزان یک طرح پاسخ تهیه می کنند و به صورت جفت کار می کنند.	بتوانید پیشنهاد خود را استدلال کنید، متقاعد کنید، تسلیم شوید، نگرش دوستانه ای نسبت به طرف مقابل خود در شرایط اختلاف و تضاد منافع حفظ کنید.	دانش آموزان نیرو و انرژی را برای حل تکلیف بسیج می کنند و خودکنترلی را اعمال می کنند.	توانایی بسیج نیرو و انرژی. توانایی اعمال اراده و غلبه بر موانع. توانایی اعمال کنترل بر خود.
معلم فعالیت های دانش آموزان را هدایت می کند، توصیه می کند و پیشرفت حل مشکل آموزشی را اصلاح می کند.
مرحله 4. کنترل کنید
معلم یک استماع و نمایش محصول نهایی را ترتیب می دهد - یک گفتگوی کوچک با موضوع "برای صبحانه، ناهار، میان وعده بعد از ظهر و شام چه می خوریم؟" معلم سؤالاتی می پرسد که اشتباهات دانش آموزان را آشکار می کند (اگر وجود داشته باشد).	دانش آموزان به اطلاعات ارائه شده گوش می دهند و درک می کنند.	بتوانید اطلاعات ضروری را از پیام ها جدا کنید.	دانش آموزان پاسخ خود را ارائه می دهند و برای آن دلیل می آورند.	بتوانید نه تنها صحبت کنید، بلکه دیدگاه خود، پیشنهاد خود را نیز استدلال کنید.	دانش آموزان نیرو و انرژی را برای حل تکلیف بسیج می کنند و خودکنترلی را اعمال می کنند.	توانایی بسیج نیرو و انرژی. توانایی اعمال اراده و غلبه بر موانع.
معلم معیارهایی را برای عزت نفس شخصی و عزت نفس هنگام کار به صورت جفت ارائه می دهد، نتایج را ارزیابی می کند. کار آکادمیکدانش آموزان انفرادی و دوتایی کار کنید.			دانش آموزان ارزیابی می کنند کار فردیو به صورت جفتی کار کنید.	قادر به مذاکره باشید، یک راه حل مشترک برای یک مشکل عملی بیابید (به یک راه حل سازش بیایید).	دانش آموزان نتایج کار آموزشی فردی را ارزیابی می کنند و بر اساس معیارهای پیشنهادی به صورت دو نفره کار می کنند.	قادر به مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک نمونه معین به منظور تشخیص انحرافات و تفاوت ها از نمونه باشد.
مرحله 5. اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن.
معلم تکالیف را توضیح می دهد.	دانش آموزان به صورت تصویری با محتوای تکالیف و دستورالعمل های تکمیل آن آشنا می شوند.	قادر به تعیین حوزه دانش اکتسابی باشد.	دانش آموزان در مورد تکالیف بحث می کنند و سوال می پرسند.	بتوانید به صحبت های طرف مقابل خود گوش دهید و عبارات قابل درک بسازید.	دانش آموزان به طور مستقل درجه دشواری تکمیل یک کار و کمک مورد نیاز خود را تعیین می کنند.	تمایل به عمل مستقل، بازتولید و به کارگیری دانش کسب شده.
مرحله 6. انعکاسی.
معلم بازتاب را سازماندهی می کند.	دانش آموزان اطلاعات دریافتی را نظام مند می کنند و اظهارات خود را می سازند.	انجام وظایف با ماهیت تولید مثل.	دانش آموزان در حین تفکر با معلم و همکلاسی ها تعامل دارند.	قادر به بیان دقیق افکار و درک پاسخ ها با گوش باشید.	دانش آموزان اعمال خود را به عنوان انعکاس نسبتاً کاملی از محتوای موضوع و شرایط اقدامات انجام شده منعکس می کنند و عبارات قابل درک می سازند.	بتواند راه ها، روش ها و ابزارهای مختلف حل یک مسئله آموزشی را تجزیه و تحلیل کند، بهینه بودن مسیر انتخاب شده برای حل مسئله را ارزیابی کند. بتوانید اهمیت دانش و مهارت های کسب شده در درس را برای خود تعیین کنید (اهمیت شخصی).

برنامه کاربردی

اسم های خاص

کمتر اسم ها de ماده

اسامی غیرقابل شمارش (اسم ها نه نوبربل ها )

درد- نان، لا ویاند- گوشت، لا فارین- آرد،

le jambon– ژامبون، le poisson- ماهی، le poulet- مرغ،

لو ساوسسون- سوسیس، سوکره- شکر، پیکربندی la- مربا، مربا،

le sel- نمک، لو پویور- فلفل، سوپ لا- سوپ،

le lait- شیر، لی- چای، لی پوتاژ- سوپ پوره، سوپ سبزیجات،

کافه لی- قهوه، لی شکلات- شکلات، لا گلاس- بستنی،

le beurre- کره (کره) la volaille- گوشت و مرغ،

l'huile(و) – روغن (گیاهی) لی ریز- برنج، le tabac- تنباکو،

le fromage- پنیر، لاکرم– خامه ترش، ورمیشل– ورمیشل،

لا ودکا- ودکا، لو جوس- آب میوه، شامپاین- شامپاین،

لو میل-عسل، من(و) - آب، la biere- آبجو، لیموناد- لیموناد

قابل شمارش اسم ها(Noms Nombables)

حبوبات(م) - سبزیجات، میوه ها(م) - میوه ها، les Haricots(م) - لوبیا،

le bonbon- آب نبات، لا پومم- سیب، les petits pois(م) - نخود سبز،

les pommes de terre(و) - سیب زمینی، لس پرتقال(و) - پرتقال،

l'oeuf(م) - تخم مرغ، لا کاروت- هویج، les citrons(م) - لیمو،

رادیس- تربچه، بهتر است- چغندر، لس bananes(و) - موز،

l'Oignon(م) - پیاز، خوب(م) - سیر، آناناس لس(م) - آناناس،

له چو- کلم، لا تومات- گوجه فرنگی، لس کیوی(م) - کیوی،

le chou-fleur- گل کلم، زردآلو(م) - زردآلو،

لو کورنیشون- خیار، le concombre- خیار، les poires(و) - گلابی،

لا سالاد- سالاد، لا هرس- آلو، لس ماندارین(و) - نارنگی،

لا پچه- هلو، لا سریز- گیلاس، les pates(و) - ماکارونی،

la Friandise- رفتار می کند، لا بای- توت، les socisses(و) - سوسیس،

خربزه- خربزه، le melon d'eau- هندوانه، les croissants(م) - نان شیرینی،

لا فرامبویز- تمشک، le cassis- توت، لا تارت- پای،

لا گروسیل- انگور فرنگی، les fruits de mer(م) - هدایای دریا،

لا پاستیک- هندوانه، لا فریس- توت فرنگی، لا پیتزا- پیتزا،

les biscottes(و) - کراکرها، les crepes(و) - پنکیک،

ساندویچ- ساندویچ، les tartines(و) - ساندویچ،

له دروازه- کیک، شیرینی.

مقاله جزئی

علاوه بر موارد معین و نامعین، در فرانسه نیز وجود دارد

و مقاله جزئی: D.U. , DE L.A. , DE L ’ . اشاره می کند عدم قطعیت

اسم، اما فقط قبل از آن استفاده می شود غیر قابل شمارشاسم ها و

اشاره می کند مقدار نامحدودمواد، حجم ناقصمفاهیم

(بویر du vin - شراب بنوشید،آخور du شکلات - شکلات وجود دارد)

مقاله جزئی قبلا استفاده شده است چکیدهاسم ها

(صبر - صبر،تخیل - تخیل)

مقاله جزئی با استفاده می شود خاصاسامی، غیرقابل حل

حساب کاربری (لومیر - نور)

معنی اسم ها حیوانات، با یک مقاله جزئی معنی را دریافت کنید ماده همگنیا جمعیمعنی

(آخور du لاپین - یک خرگوش وجود دارد)

اسم ها - نام اقلامبا یک مقاله جزئی دریافت شد جمعی

معنی (ایل y الف de لا pomme cette آنی - سیب ها در این سال متولد شدند)

مقاله جزئی قبل از برخی استفاده می شود جمعیاسم ها

(جبیر - بازی،فرار - مرغ،واسل - ظروف،dentelle – توری)

گاهی اوقات می توان از مقاله جزئی استفاده کرد جمعیاسم ها - نام اشخاص (د لا پلیس رسیدن - پلیس داره میاد)

در مورد آنها کار می کند

مقاله جزئی بخشی از عبارات متعددی است که با

اسامی قابل شمارش یا غیرقابل شمارش دومی در این مورد استفاده می شود

مورد به معنای قابل شمارش:

مقاله جزئی بخشی از عبارات غیر شخصی با افعال است دوست داشتنو منصفانه ,

دلالت می کند پدیده طبیعی

(il fait du vent – بادی, il y a de la pluie – آمدن باران)

با یک فعل ترکیب شده است منصفانهاسامی با مقالات جزئی نشان می دهد

کلاس (منصفانه du ورزش - ورزش،منصفانه de لا موسیقی - ساخت موسیقی)

مقاله جزئی بخشی از بسیاری از عبارات فعل است دوست داشتن :

دوست داشتن du موفقیت - موفقیتدوست داشتن du استعداد - با استعداد باشید

دوست داشتن du نقرس - سلیقه داشتندوست داشتن du شجاعت - شجاع باش

آوار دلا صبر – باشد بیمارavoir de la force – باشد قوی

avoir de l'instruction - باشد تحصیل کردهشانس دارم - به او خوش شانس

مقاله جزئی در عباراتی با بسیاری از افعال دیگر گنجانده شده است:

متر de ل ’ دستور - کارها را مرتب کنیدvoir du پرداخت می کند - سفر

گاگنر دو تمپس – برنده شوید زمانفری دو برویت - سر و صدا کردن

فیر دو فیو - روشن کردن آتشfaire de la lumiere – روشن کردن نور

مقالات جزئی را می توان قبل از اسم استفاده کرد - نام ها

بیماری هابه عنوان بخشی از عبارات فعل با منصفانه

(faire de la tuberculose – مریض شدن سل)

توجه:می توانید با خیال راحت یک مقاله جزئی را قبل از غیرقابل شمارش قرار دهید

وقتی می توانید از اسم ها استفاده کنید آرایش de ”, “peu de ”

(جی ’ او دردناک du درد - من نان خریدم.جی ’ او دردناک آرایش de درد - من مقدار زیادی نان خریدم)

بهانهDE

بهانه deدر موارد زیر قبل از اسامی غیرقابل شمارش قرار می گیرد:

اگر یک اسم غیرقابل شمارش بعد از فعل in بیاید شکل منفی

(Nous n'avons pas pris de cafe – ما نه نوشیدند قهوه)

اگر مقدارمواد یا مفاهیم محدود است

(Il a Pris une Tasse de Cafe – او نوشیدند فنجان قهوه)

اگر یک اسم غیرقابل شمارش بعد از آن بیاید فعل با حرف اضافهDE

(نوس آوون ها بیسوین د ’ آرجنت - ما به پول نیاز داریم

لی غلاف est ساده د ’ ادو - قفسه پر از آب است)

استفاده از حرف معین با غیرقابل شمارش اسم ها

هنگام صحبت در مورد از حرف تعریف استفاده می شود به طور کاملموضوع

(مواد) یا مفاهیم؛ یا در مورد محدوده تعیین شده توسط زمینه

(جی ’ هدف له کافه - من عاشق قهوه هستم)

اگر عبارتی با اسم غیرقابل شمارش باشد شخصیت تعمیم دهنده

(Le est une plante – چای – این گیاه)

اگر یک اسم غیرقابل شمارش بعد از افعال بیاید آیمر (عشق), ستایشگر

(پرستش کردن), ترجیح دهنده (ترجیح می دهند), مو (نفرت). مقاله معین حتی در شکل منفی هم ادامه دارد!

(ایمز - vous له را ? - چای دوست داری؟ –نه , je n ’ هدف پس له را , je ترجیح دادن له کافه - نه، ندارم

من چای دوست دارم، قهوه را ترجیح می دهم)

اگر اسم غیرقابل شمارش تعریف شده باشد اضافه با حرف اضافهDEیا بند فرعی

(او est له درد que j ’ او دردناک ? -نانی که خریدم کجاست؟)

استفاده از حرف جزئی، حرف معین و

بهانهDE برای اسامی غیرقابل شمارش

مقاله جزئی	بهانهDE	مقاله معین
برای غیرقابل شمارش اسم ها	وقتی تکذیب شد	هنگام تعمیم
در عبارات پایدار تانیا با غیر قابل شمارش اسم های ما	زمانی که محدود است مقادیر	افعال "ایمر، ستایشگر، ترجیح دهنده، مو"
	با فعل با حرف اضافه	قبل از بند فرعی با پیشنهاد یا اضافه با حرف اضافه

غذا در فرانسه

Les repas در فرانسه

La France est connue par son art culinaire.

La cuisine nationale francaise est une partie de la Culture nationale.

Ce sont des pates et des fromages، des boissons et des desserts delicates.

Le Francais moyen prend le repas quatre fois par jour.

لی پتی دژونر est un repas très leger.

Les Francais boivent du cafe noir ou au lait, du the ou du chocolat.

Ils mangent des tartines de pain avec du beurre ou de la confiture et des croissants.

Le dejeuner est un repas tres مهم است.

Les Francais mangent de la viande ou du poisson، des legumes verts، des pommes de terre، du riz ou du vermicelle.

On boit de l'eau, du jus, du vin ou de la biere.

یک چهار اکتشاف در مورد مانگ دو درد، de la confiture و du chocolat.

C'est نقرس .

Le repas du soir ( غذاخوری) est plus leger qu'a midi.

Les Français prennent de la soupe، de la viande froide et des legumes، du Fromage et du jambon.

ارائه

(با دوبار کلیک کردن روی دکمه سمت چپ ماوس روی تصویر، صفحه نمایش شروع می شود)