›

Լոգոպեդիայի դասի նշումներ՝ վանկային կառուցվածք. Դասի նշումներ բառերի վանկային կառուցվածքի վերաբերյալ

Վերացական խոսքի թերապիայի նիստբառերի վանկային կառուցվածքի ձևավորման մասին՝ «Օգնենք ընկերոջը հավաքել պայուսակը».

Նպատակը բառերի վանկային կառուցվածքի ձևավորումն է:

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

    Ընդլայնել և համակարգել գիտելիքները առարկայական աշխարհի մասին: Ամփոփեք գաղափարները դպրոցի և դպրոցական պարագաների մասին: Ընդլայնել, պարզաբանել և թարմացնել «Դպրոցական պարագաներ» թեմայով բառապաշարը:

    Բարելավել բառերի հնչյունային և վանկային վերլուծության հմտությունները, բառեր կազմելու և կարդալու հմտությունները:

    Ավտոմատացրեք նախկինում հնչած բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանությունը և տարբերակումը ազատ խոսքի գործունեության մեջ:

Ուղղիչ և զարգացնող առաջադրանքներ.

    Զարգացնել համահունչ խոսք և ընկալման բոլոր տեսակները:

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

    Զարգացնել համագործակցության, ակտիվության, նախաձեռնողականության և անկախության հմտություններ:

    Դպրոցական պատրաստակամության ձևավորում.

    Դասի առաջընթացը.

1.Օրգ.պահ.

Արևը արթնացել է երկնքում

Ես ու դու ժպտացինք։

Մենք հանգիստ փակում ենք մեր աչքերը

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը դեպի երկինք

Եկեք մի արևի շող վերցնենք

Եվ մենք այն կբերենք ձեր սրտին

Ինչպե՞ս ես քեզ զգում։

Արևը բոլորիս ջերմություն է տալիս: Եվ մենք նույնպես նվեր կտանք արևին: Եկեք երգենք ձայնավոր երգ:

    Ձայնային հնչյունների հնչյունային ռիթմը:

    Հիմնական մասը.

Երեխաներ, տեսեք, ինչ-որ մեկը այստեղ ինչ-որ առարկա թողե՞լ է: Սա ի՞նչ է։ (պայուսակ): Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է նրան մոռացել: Իսկ եթե նա դպրոցում է, ապա ո՞վ։ (դպրոցական). Ինչպե՞ս կարող ենք դա այլ կերպ ասել: (ուսանող):

Ի՞նչ եք կարծում, մենք պետք է այն վերադարձնենք իր տիրոջը։

Փորձենք գուշակել այս ուսանողի անունը։

«Ձայնային բաժակ» բառերը Միշա.

Լոգոպեդը մեկ առ մեկ անվանում է բառի հնչյունները՝ յուրաքանչյուր հնչյունից հետո կանգ առնելով։ Երեխաները «հավաքում» են հնչյուններից որևէ բառ և այն մեկ առ մեկ ասում լոգոպեդի ականջին:

(հայտնվում է տղայի նկար):

Ինչ կլինի նրա անունը, երբ նա մեծանա: Միքայել.

Միշա և Միխայիլ բառերի վանկերի բաժանում.

Եկեք Միշային անվանենք (առոգանության սահմանում):

    Պատրաստվում է դպրոցին.

Միշան չի կարողանում պատրաստվել դպրոցին։ Ուզու՞մ եք օգնել նրան, հավաքել նրա պայուսակը։

Տեսեք, բոլոր բառերից անհետացել է վերջին վանկը։ Փորձեք գուշակել այս խոսքերը.

Պե դնեւ կարան կնի տետ ռուչ

Կարդացեք բոլոր բառերը: Ինչպե՞ս կարելի է այն մեկ բառով անվանել: (ուսումնասիրել բաներ)

Առաջադրանք 1

Օրագիր բառը բաժանի՛ր վանկերի:

Առաջադրանք 2.

Որոշի՛ր գրիչ բառի շեշտը:

Առաջադրանք 3.

Ի՞նչ ձայն է կրկնվում մատիտ բառում:

Առաջադրանք 4.

Գիրք բառը նշանակում է մեկ կամ շատ բան: Իսկ ի՞նչ կասեք մեկ կետի մասին:

Առաջադրանք 5.

Առեղծված. Հիմա ես վանդակավոր ձևով եմ, հետո տողով, կարող ես ինձ վրա գրել - ka! (նոթատետր)

Առաջադրանք 6.

Կազմի՛ր բառ վանկերից: Եվ դուք կիմանաք, թե որ իրը չկա նկարներում, բայց դուք նույնպես պետք է վերցնեք այն։ Քանոն.

5. «Ասա բառը»:

Nick-nick-nick - ձերը հինգերովօրագիր .

Dash -dash -dash- կարող է լինել գունավոր և պարզմատիտ

Կանխիկ-կանխիկ-կանխիկ - Ես ամեն ինչ դնում եմմատիտատուփ

Ռադ-ռադ-ռադ - վանդակում և ինձ հետ գծումնոթատետր .

Ինչպե՞ս կարող եք մեկ բառով նկարագրել ձեր նշած բառերը: (Ուսուցման իրեր):

6. Այժմ հիշեք և դրեք ձեր բոլոր դպրոցական իրերը ձեր պայուսակի մեջ:

Ես դրեցի …,…,… իմ պայուսակի մեջ:

    Աշխատեք բառարան բառերի հետ:

Կարդացեք բառերը. Սրանք շատ կարևոր բառեր են, պետք է հիշել դրանց ուղղագրությունը։

Կարդացեք առաջին բառը, փակեք ձեր աչքերը, ասեք այն բարձր, հանգիստ: Քայլեք բառը:

Կարդացեք երկրորդ բառը, փակեք ձեր աչքերը, ասեք այն հանգիստ, բարձր: Քայլեք բառը:

Կարդացեք երրորդ բառը, փակեք ձեր աչքերը, ասեք: Քայլեք բառը:

Մատիտատուփ մատիտ տետր

    Աշխատեք նոթատետրում:

Այժմ գրենք այս խոսքերը.

Ո՞ր բառը կգրես առաջինը: Երկրորդ. Երրորդ.

    Ներքեւի գիծ.

Ի՞նչ ես արել դասարանում: Ի՞նչ ես պարզել։

4-5 տարեկան երեխաների համար բառերի վանկային կառուցվածքի ձևավորման մասին.

Թեմա՝ «Շաղգամ» հեքիաթ

Թիրախ: Բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորում.

Ուղղիչ կրթական առաջադրանքներ.

    Պարզ ընդհանուր նախադասություն կազմելու ունակության ձևավորում.

    Բառարանի ընդլայնում, պարզաբանում և ակտիվացում;

    Հարցերին պատասխանել մեկ բառով;

    Նախադասությունն ավարտելու ունակության ամրապնդում;

    Ձայնային հնչյունների «E», «U» և ձայնային շարքերի ճիշտ արտասանության համախմբում «M» հնչյունով:

Ուղղման և զարգացման առաջադրանքներ.

    Խոսքի գործունեության ակտիվացում.

    Ուշադրության, մտածողության, տեսողական և լսողական հիշողության, հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

    Հարթ երկար արտաշնչման ձևավորում:

    Ընդհանուր, նուրբ և հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

    Դասի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

Սարքավորումներ Փափուկ խաղալիք «Կատու - Մուրկա», «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսներով նկարներ; մի տուփ լոբի; թղթե թիթեռներ; պայուսակ նկարներով՝ «Արջ», «Ինքնաթիռ», «Տուն», «Գնդակ», «Գնդակ», «Աղեղ», «Կատու», արահետ կատվի հետքերով։

Դասի առաջընթացը

Ներածական մաս.

Լոգոպեդ. Ողջույն Տեսեք, թե ով է եկել մեր այսօրվա դասին: Այս կատուն Մուրկան է: Բարևիր Մուրկային։

Երեխան ասում է բարև.

Լոգոպեդ Մուրկան մեզ ինչ-որ բան բերեց:

Լոբով տուփ, որի մեջ թաքնված են «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսներով նկարներ:

Լոգոպեդ Տեսեք, ի՞նչ նկարներ են թաքնված լոբի մեջ:

Երեխան նկարում է լոբի տուփից և դնում սեղանին (պապ, տատիկ, թոռնուհի-Մաշա, Բագ, կատու, մուկ, շաղգամ):

Լոգոպեդ Ո՞վ է սա:

Երեխա: Պապ, կին և այլն:

Լոգոպեդ. Ո՞ր հեքիաթից են բոլոր հերոսները: Սա ի՞նչ հեքիաթ է։

Երեխա : Շաղգամ:

II . Հիմնական մասը.

Լոգոպեդ. Մուրկան շատ է սիրում այս հեքիաթը և պատմելու հարցում օգնություն է խնդրում։ Կարող եք օգնել

Երեխա : Այո՛

Լոգոպեդ. Պապը տնկել է...Ի՞նչ:

Երեխա : Շաղգամ:

Լոգոպեդ. Ինչպիսի՞ շաղգամ է աճել:

Երեխա Մեծ մեծ (ցույց է տալիս):

Լոգոպեդ. Պապը շաղգամ է դարձել...Ի՞նչ անեմ.

Երեխա: Քաշել (ցույց է տալիս):

Լոգոպեդ Քաշում և քաշում է – քաշում և քաշում է, բայց հանել… Ի՞նչ:

Երեխա : Չի կարող։

Լոգոպեդ. Ո՞ւմ է զանգահարել պապը:

Երեխա: տատիկ (ցույց է տալիս):

Լոգոպեդ Ո՞վ է տնկել շաղգամը:

Երեխա: Պապիկ.

Լոգոպեդ Ո՞վ է օգնել պապիկին քաշել շաղգամը:

Երեխա Տատիկ, Մաշա, Շուն, կատու, մուկ:

Լոգոպեդ Լավ արեցիք, Մուրկային դուր եկավ, թե ինչպես օգնեցիք պատմել պատմությունը:

Շնչառական վարժություններ «Թիթեռ»

Սեղանի վրա պառկած են թղթից կտրված թիթեռները:

Լոգոպեդ : Տեսեք, թե ով է: Քանի՜ թիթեռներ։ Եկեք փչենք թիթեռների վրա, որպեսզի նրանք թռչեն (միաժամանակ համոզվելով, որ երեխան երկար, սահուն արտաշնչում է անում):

Երեխան հերթով փչում է թիթեռները:

Լոգոպեդ Լավ արեցիք, բոլոր թիթեռները ցրվեցին։

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Կախարդական պայուսակ»

Լոգոպեդ Մուրկան մեզ ուրիշ բան բերեց՝ նկարներով կախարդական պայուսակ։ Տեսեք, սա ինչ է:

Երեխա: Ինքնաթիռ.

Լոգոպեդ Ինքնաթիռը թռչում է, ինքնաթիռը բզզում է: Ինչպե՞ս է հնչում ինքնաթիռը: Կրկնել և ցույց տալ:

Երեխա «U-U-U» (ցույց է տալիս):

Լոգոպեդ. Ո՞վ է սա:

Երեխան՝ արջուկ:

Լոգոպեդ. Արջը քայլում է և երգում երգ՝ «EEE»: Կրկնել և ցույց տալ:

Երեխա «E-E-E» (ցույց է տալիս):

Լոգոպեդ Ինչպես է արջը բարձր երգում:

Երեխա «E-E-E» (ցույց է տալիս):

Լոգոպեդ Ինչպես է արջը հանգիստ երգում:

Երեխա «E-E-E» (ցույց է տալիս):

Դիդակտիկ խաղ«Վանկական ուղի».

Լոգոպեդ Հիմա եկեք «քայլենք» Մուրկայի մատներով կախարդական ճանապարհով (Սեղանին կա կատվի հետքերով ճանապարհ):

Լոգոպեդ. Քայլեք ոտնահետքերի վրա և ասեք՝ «MA-MA-MA»:

Երեխա «ՄԱ-ՄԱ-ՄԱ (մատներով քայլում է ճանապարհով):
Այն նաև գնում է «MO», «MU», «WE» վանկերի հետ:

Դիդակտիկ խաղ «Նայի՛ր և գտիր նկարը»

Լոգոպեդ Մուրկան դեռ ինչ-որ բան ունի իր կախարդական պայուսակում: Ստացեք այն:

Երեխան հանում և սեղանին դնում է նկարներ՝ տուն, գնդակ, գնդակ, աղեղ, կատու: Լոգոպեդը անվանում է նկարները: Հետո նա առաջարկում է ցույց տալ, թե որտեղ է՝ տուն, գնդակ, գնդակ, աղեղ, կատու: Երեխան ցույց է տալիս.

Լոգոպեդ (ցուցադրում է նկարները մեկ առ մեկ) «Ի՞նչ է սա»:

Երեխա Տուն, գնդակ...

III . Վերջնական մասը.

Լոգոպեդ. Ո՞վ է եկել մեզ այսօր այցելելու:

Երեխա: Մուրկա.

Լոգոպեդ Ինչ հեքիաթ պատմեցինք Մուրքին:

Երեխա : Շաղգամ:

Լոգոպեդ. Մուրկային շատ դուր եկավ մեր հեքիաթը։ Ինչ այլ նկարներ է բերել մեզ Մուրկան (ցույց տալ):

Երեխա «Արջ», «Ինքնաթիռ»:

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք այսօր լավ մարզվեցիք: Մուրկան ձեզ տալիս է նկարներ, որոնք պատկերում են «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսներին: Տանը, անպայման պատմեք այս պատմությունը մայրիկին և հայրիկին:

Տուվիշկինա Օ.Վ., լոգոպեդ ուսուցիչ բարձրագույն կատեգորիա MBDOU d/s No 7.

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.Փակ վանկով երկվանկ բառերը հստակ արտասանելու ունակության ձևավորում. Հոդակապության պարզաբանում և ճիշտ արտասանությունձայն [t]: Վանկաբանական վերլուծության և խոսքի քերականական կառուցվածքի հմտությունների կատարելագործում (գոյականների ձևավորում -իկ, -ok, -yok փոքրածանցով):

Ուղղիչ և զարգացնող առաջադրանքներ.Հնչյունաբանական ընկալման, տարածական ներկայացումների, օպտիկական-տարածական կողմնորոշման, շարժումների, ուշադրության, հիշողության դինամիկ և ռիթմիկ կազմակերպման զարգացում։

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.Խաղում և անմիջականորեն համագործակցելու հմտությունների զարգացում կրթական գործունեություն, անկախություն, նախաձեռնողականություն, պատասխանատվություն։

Սարքավորումներ. Luntik-ի պատկեր կամ խաղալիք; ինտերակտիվ գրատախտակ, շնորհանդեսներ «Գուշակիր խաղալիքը», «Բառի տներ» խաղերի համար; թղթի դատարկ թերթեր, մոմ մատիտներ, հաշվելու ձողիկների հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար, ափերի և ոտքերի հարթ պատկերներ, գնդակ, ծրարներով առաջադրանքներով տուփ:

  1. Կազմակերպչական պահ.

    2. Երեխաները ներս են մտնում և կանգնում լոգոպեդի կողքին։

    Լոգոպեդ . Մեզ հյուր եկավ հեքիաթի անսովոր հերոսի փաթեթը։ Փորձեք գուշակել, թե ով է դա:

    Մեծահասակներն ու երեխաները գիտեն, որ նա ընկել է այլ մոլորակից.

    Մանուշակագույն կենդանի, փոքրիկ ընկեր երեխաների համար։

    Երեխաներ. Սա Լունտիկն է։

    Ինտերակտիվ գրատախտակին հայտնվում է Լունտիկի պատկերը: Լոգոպեդը բացում է փաթեթը և հանում նամակ, որը կարդում է երեխաներին։

    Լոգոպեդ. Luntik-ը վերջերս է ժամանել Լուսնից և ցանկանում է գնալ մանկապարտեզիսկ հետո գնալ դպրոց: Բայց նրանք նրան չեն ընդունում մանկապարտեզ, նա շատ բան չգիտի: Իսկ մանկապարտեզ ընդունվելու համար նրան անհրաժեշտ է հանձնարարություններ կատարել։ Եվ նա խնդրում է մեզ օգնել իրեն։

    Լոգոպեդ. Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել Լունտիկին։

    Լոգոպեդ. Լունտիկն իր հանձնարարությունները դրեց տուփի մեջ։

    (Լոգոպեդը հանում է 1-ին առաջադրանքով ծրարը և հրավիրում երեխաներին նստել աթոռներին):

  2. Խաղ «Գուշակիր հեքիաթի հերոսին».

    3. Հերոսների պատկերները հայտնվում են ինտերակտիվ գրատախտակին հետևյալ հաջորդականությամբ՝ բուլկի, նապաստակ, Վինի Թուխ, կատու, մուկ:

    Լոգոպեդ. Նայեք և գուշակեք իմ իրը: Այս տարրը կատվի հետևում է:

    Երեխաներ. Սա մուկ է։

    Լոգոպեդ. Այս առարկան գտնվում է կատվի դիմաց, բայց նապաստակի հետևում:

    Երեխաներ. Սա Վինի Թուխն է:

    Լոգոպեդ. Այս տարրը գտնվում է մկնիկի դիմաց:

    Երեխաներ. Սա կատու է:

    Լոգոպեդ. Այս օբյեկտը գտնվում է այծի դիմաց, բայց կոլոբոկի հետևում:

    Երեխաներ. Սա նապաստակ է:

    (Ճիշտ պատասխանն ուղեկցվում է էկրանին ազդանշանով)

    Լոգոպեդը հանում է ծրար 2-րդ առաջադրանքով և հրավիրում երեխաներին գնալ սեղանների մոտ։

  3. Խաղ «Գորգ».

    4. Երեխաները նստած են սեղանի շուրջ: Յուրաքանչյուր երեխա ունի թղթի դատարկ թերթ և մոմամատիտներ:

    Լոգոպեդ. Մենք գորգեր ենք նկարելու։ Թղթի մեջտեղում գծեք կապույտ շրջան։ Շրջանակի վերևում կարմիր քառակուսի է: Շրջանակի տակ կանաչ եռանկյուն է: Գորգի յուրաքանչյուր անկյունում նկարեք մեկ փոքր շրջան:

    (Լոգոպեդը հանում է 3-րդ առաջադրանքով ծրարը և հրավիրում երեխաներին գնալ գորգի մոտ)

  4. Խաղ «Ափի և ոտնահետքեր».

    5. Ափի հարթ պատկերները պատահականորեն դրված են հատակին

    և ոտքեր:

    Լոգոպեդ. Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ոտքի և ափի մեկ հարթ պատկեր: Գտեք երկրորդ զույգ ձեռքերն ու ոտքերը, որոնք փռված են գորգի վրա:

    (Լոգոպեդը հանում է 4-րդ առաջադրանքով ծրար):

  5. Խաղի վարժություն «Հաշվի՛ր բառերը». Ներկայացնելով [t] ձայնը:

    6. Լոգոպեդ. Լսեք բառերը՝ պարան, տոմս, ծաղկեփունջ։ Հաշվե՛ք այն

    քանի բառ ասացի

    Երեխաներ. Երեք.

    Լոգոպեդ. Անվանեք երկրորդ բառը, առաջինը, երրորդը:

    Երեխաներ. Տոմս. Պարան. Ծաղկեփունջ.

    Լոգոպեդ. Ո՞ր ձայնն է առավել տարածված այս բառերում:

    Երեխաներ. Ձայն [t]:

    Լոգոպեդ. Եկեք բնութագրենք այս ձայնը. Ինչպիսի՞ն է նա:

    Երեխաներ. Համաձայն - չերգված, ձայնազուրկ - արտասանվում է առանց ձայնի, կոշտ:

    Լոգոպեդ. Ինչպե՞ս ճիշտ արտասանել [t] ձայնը:

    Երեխաներ. Բերանը մի փոքր բաց է, լեզուն թակում է վերին ատամներին։

    Լոգոպեդ. Եկեք ճիշտ արտասանենք [t] ձայնը։ Այժմ մենք կարտասանենք վանկերը [t] ձայնով։ օգտագործելով ձեռքի նշաններ ( ըստ մեթոդի S.E. Բոլշակովա - ձայն [a] - բաց ափը դեպի երեխային; ձայն [u] – մատները միացված են մի պտղունց, բայց ոչ փակ և երկարացված դեպի երեխայի կողմը. ձայն [o] - մատներ, ինչպես շուրթերը ձայնով [o], միայն ավելի լայն; ձայն [i] – ափը բռունցքի մեջ, մատները դեպի երեխային, բթամատը սեղմված, եղունգները տեսանելի են (ատամների հետ կապված)).

    Երեխաներ. Ta, ապա, tu, at, from, ut, it.

    Լոգոպեդ. Իսկ հիմա հերթով կկրկնեք վանկերը՝ փոխելով ռիթմիկ օրինաչափությունը։ Մենք լսում ենք, հիշում, կրկնում.

    Երեխաներ. Ta-ta-ta; սա - այն - այն; և այլն:

    Լոգոպեդ. Իսկ հիմա ես մի վանկ անուն կտամ, իսկ դու կրկնում ես ավելի ու ավելի հանգիստ...

    At-at-at..., նույնը [o], [u], [i] ձայնավորների հետ։

  6. FKM. Զորավարժություն «Կապիկներ».

    7. Լոգոպեդ ( մեջքով է դառնում երեխաներին) Մենք վերածվում ենք կապիկների: Ես ցույց եմ տալիս շարժումները, իսկ դու կրկնում ես՝ երկու ձեռքերը գոտկատեղին, ոտքը հետ; մի ձեռքը իջեցված է ներքև, մյուսը՝ գոտու վրա, ոտքը՝ առաջ; մի ձեռքը գոտին, մյուսը ուսին, ոտքը ետ; մի ձեռքը գոտու վրա, մյուսը կողքի, ոտքը ծալված է ծնկի վրա:

    (Լոգոպեդը հանում է 5-րդ առաջադրանքով ծրարը և հրավիրում երեխաներին նստել աթոռների վրա):

  7. Խաղ «Բառի տներ».

Ինտերակտիվ գրատախտակին հայտնվում է երկու տան պատկեր՝ մեծ և լայն, փոքր և նեղ:

Լոգոպեդ. Բացատում երկու տուն կա՝ մեկը փոքր է ու նեղ, մյուսը՝ մեծ ու լայն։ Բոլոր կարճ բառերը պետք է տեղադրվեն փոքր, նեղ տանը, իսկ բոլոր երկար բառերը պետք է տեղադրվեն մեծ և լայն տան մեջ:

Երեխաներ. Ձին կարճ բառ է: Եկեք նրան մի փոքրիկ, նեղ տան մեջ դնենք։ Խխունջը երկար բառ է: Նա պետք է տեղավորվի մեծ, լայն տան մեջ։ Եվ այսպես երեխաները բառերը բաժանում են տներում՝ ձի, խխունջ, կատու, շուն, բզեզ, բադի ձագ:

(Լոգոպեդը հանում է 6-րդ առաջադրանքով ծրարը և հրավիրում երեխաներին նստել սեղանների մոտ):

8. Զորավարժություն «Հաշվե՛ք վանկերը»:

Լոգոպեդ. Դրեք այնքան ձողիկներ, որքան թակեց մուրճը. թակել-թակել-թակել-թակել; դնել այնքան ձողիկներ, որքան կաթիլներն են ընկել գետնին. կաթել-կաթել; կաթել-կաթել-կաթել-կաթել. Հիմա ես կնշեմ բառերը, և դուք կվերցնեք վանկային նախշով քարտ, որը համապատասխանում է տվյալ բառի վանկերի քանակին (թոմ, շղթա, մուրճ, մեղր և այլն):

(Լոգոպեդը հանում է 7-րդ առաջադրանքով ծրարը և հրավիրում երեխաներին գնալ գորգի մոտ):

  1. Գնդակի խաղ «Ինձ բարի կանչիր»:

    2. Լոգոպեդ. Ես նետում եմ գնդակը և ասում եմ խոսքը. Դուք վերադարձնում եք գնդակը` սիրալիրորեն կոչելով բառը.

    Լոգոպեդ. Երեխաներ. Լոգոպեդ. Երեխաներ.

    կատու - կատու զրո - զրո

    տուն - տուն թոմ - թոմիկ

    ծուխ - ծխի միանվագ - միանվագ

    կաղնու - կաղնու մեղր - մեղր

    ձի - ձիու կոճղ - կոճղ

    ստվեր - ստվերային օր - օր

  2. Ներքեւի գիծ.

Լոգոպեդ. Դե, տղերք, Լունտիկի գործերն ավարտված են, տուփը դատարկ է։

Կարծում եմ՝ մենք օգնեցինք նրան նախապատրաստվել մանկապարտեզին, և նա շատ բան սովորեց։ Տղերք, ո՞ր խաղերն ու վարժություններն եք ամենաշատը հավանել: Բայց ծանրոցում ինչ-որ բան էր մնացել։ Luntik-ը ձեզ նվեր է ուղարկել այս վառ գունազարդման գրքերը։

Անոտացիա. Նյութը հասցեագրված է լոգոպեդներին։ Լոգոպեդներին առաջարկվում է բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորման վերջին դասի ամփոփում:

Ծրագրի բովանդակությունը.

  • ամրապնդել երեխաների՝ բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը.
  • պրակտիկա փոխակերպելու վանկերը.
  • պրակտիկա ընտրելով վանկեր նախշերի համար:
  • վարժություններ ընտրել գծապատկերների համար բառեր:
  • սովորեք ընտրել «Անտառ» գոյականի հետ կապված բառեր:
  • սովորել տառերից բառեր կազմել.
  • սովորել տառերից նոր բառեր կազմել այս բառից«Լուսանկար».
  • զարգացնել մտածողությունը գլուխկոտրուկներ լուծելիս:
  • զարգացնել այլ երեխաների պատասխանները լսելու ունակությունը.

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

«Նա, ով վանկը հետ է ասում, կնստի»:

sa-as po-op ho-oh aff-fa
ին-նի տու-ուտ զու-ուզ ծու-ուց
կա-ակ-յբ գա-ագ մո-օհմ

2. Թեմայի ներածություն.

«Մի օր հեքիաթի հերոսգնաց անտառային դպրոց Եվ հիմա կարող եք գուշակել, թե ինչ է նրա անունը: Բառը կոդավորված է, այն պետք է գուշակել՝ օգտագործելով տեղեկատու համարները»:

35167248
զանիկենա

ա) Անտառ մտնելու համար նա պետք է ընտրի «Անտառ» բառի հետ կապված բառեր.
(անտառ, անտառապահ, կոփս, անտառային գոտի) Ընտրեք հարակից բառեր՝ օգտագործելով հանելուկներ:

Դանոն գնաց անտառ, անկախ նրանից, նա երկար քայլեց, թե կարճ, հանկարծ տեսավ ՊԱԼԻՍԻ ՑԻՍՏԸ իր դիմաց։

Ի՞նչ է տոպրակը: (ցանկապատ, որտեղ ցցերը հաճախ իրար կողքի են)

Որպեսզի Dunno-ն ներս մտնի, դուք պետք է «պիկետ ցանկապատ» բառը բաժանեք վանկերի:

Եկեք օգնենք նրան:

բ) Դաննոն անցավ և տեսավ անտառային դպրոց: Այնտեղի ուսուցիչը մի իմաստուն բու էր։ Նա նկարներ բաժանեց կենդանիներին, դրանք պետք է տեղադրվեն նավերի վրա: Նկարների անունների մեջ կան այնքան փոսիկներ, որքան պետք է լինեն։ Փորձենք դասավորել նկարները:

գ) Այնուհետև բուն հրավիրեց կենդանիներին որոշելու, թե արդյոք նրանց գծապատկերը համապատասխանում է այն բառերին, որոնք նա կասի նրանց: Եկեք էլ փորձենք։ Ես կնշեմ բառերը, և դուք կգաք գրատախտակ, եթե բառը համապատասխանում է ձեր գծապատկերին:

AAA (ՊԱՆԱՄԱ), OA (VOBLA), AOA (HAT)

Հիմա եկեք դասավորենք գծապատկերների վանկերը:

Սխեմաներ՝ SG (ma, but, zu), GS (er, it, osh), SSG (khva, fty, sku), SGS (mit, ball, dock)

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Բուն առաջարկեց խաղալ։

Դուք կկռկեք, երբ մոտակայքում լսեք բառեր, որոնք ունեն «ShK» հնչյուններ:

(կատու, դիմակ, գորտ, աշտարակ, նշում, կարտոֆիլ)

Այժմ դուք պետք է կոխեք, եթե մոտակայքում լսեք բառեր, որոնք հնչյուններ են պարունակում՝ «TR»

(խլուրդ, մահճակալ, ցիտրո, տրոյկա, նոթատետր, կարմիր, շոռակարկանդակ, տորթ, մետր)

դ) Աշխատեք սթրեսի վրա:

Մինչ բոլորը խաղում էին.

Մի չար կախարդ եկավ անտառ:
Նա սարսափելի է և մեծ:
Նա թափահարեց ձեռքերը
Նա հմայեց առոգանությունը։

Ուրեմն ի՞նչ է պատահել։ Կար գավաթ բառը, բայց այն դարձավ գավաթներ: Կար ոտնատակ բառ, բայց դարձավ տրորել։ Բոլոր կենդանիները քիչ էր մնում խեղդվեին։ Նետերի խոսքը կար, նետեր կային, որ հրացանները ուղղում էին կենդանիներին։ Կենդանիները տագնապի մեջ ընկան և սկսեցին աղաչել հրաշագործին, որ շեշտը վերադարձնի իր տեղը։ Կախարդը համաձայնեց, եթե կենդանիները օգնեն իրեն վերադառնալ լեռան վրայով: Եվ դա անելու համար դուք պետք է որոշեք, թե որ բառն է ստեղծվել հետևյալ վանկերից. TA - VO - RO (դարպաս)

Լեռը բացվում է, իսկ նրա հետևում՝ դարպասը։ Եվ կախարդը հեռացավ:

ե) Բոլորը ուրախացան և որոշեցին բառեր հավաքել տառերից (ա-ր-կ, ի-ռ-մ, ա-շ-ր):

Հետո բուն առաջարկեց օգտագործել «Լուսանկարչություն» բառի տառերը՝ նոր բառեր ստեղծելու համար։

(լուսանկար, լեռ, բերան, հաշվարկ, վագր, խաղ, հրաձգարան, եղջյուրներ, ընկերություն, քաշ)

3. Դասի ամփոփում.

«Լավ արեցիր։ Բոլորը տարբեր առաջադրանքներ էին կատարում։ Ո՞ր առաջադրանքն էիք կատարել առավել մեծ հաճույքով»։

Ռեբրովա Է.Վ.,
լոգոպեդ ուսուցիչ

Կրիվոշեևա Ի.Վ.

ուսուցիչ-լոգոպեդ MBDOU No 1

Կուրգանինսկ, Կրասնոդարի երկրամաս

Թեմա՝ «Խաղում բառերի վանկային կառուցվածքի ձևավորումը»

Թիրախ:

1) Ամրապնդել բաց վանկերով «r» ձայնը ճիշտ արտասանելու ունակությունը.

2) Սովորեք արտասանել «r» ձայնը բաց վանկերով բառերով.

3) Շարունակեք կազմել 3 վանկ կառուցվածք դժվար բառերփակ վանկով;

4) շարունակել ուսուցանել միավանկ բառերի ձայնային վերլուծություն.

5) Ամրապնդել բառերը վանկերի (2-3 վանկ) բաժանելու կարողությունը.

6) Ամրապնդել գոյականները թվերով համադրելու կարողությունը.

7) զարգացնել մտավոր գործընթացները (հիշողություն, ուշադրություն, տրամաբանական մտածողություն).

Դասի առաջընթաց.

1). Գեղարվեստական ​​մարմնամարզություն.

«Եկեք խոզանակենք ձեր վերին ատամները», «Ճոճանակ», «Սունկ», «Ձիեր»:

2). Թեմայի ներածություն.

Խաղ «4 լրացուցիչ» (ականջով): Անվանեք ավելորդ բառը՝ Մաշա, Օլյա, Լյուդա, Ռոմա:

Շապիկ, անձրեւանոց, վերարկու, մուշտակ։

Հեծանիվ, հրթիռ, մեքենա, մոտոցիկլ.

Սմբուկ, բալ, ձուկ, ցուկկինի.

L - d: Այսպիսով, լրացուցիչ բառեր - Ռոմա, վերնաշապիկ, հրթիռ, ձուկ. Ո՞րն է նույն ձայնը այս բոլոր բառերում: (p). Այսօր մենք կշարունակենք սովորել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել այս ձայնը

3) . Խաղ «Ասա վանկերը». Երեխան արտասանում է 3 վանկ, իսկ լոգոպեդն ասում է բառը և ցույց տալիս նկարը։

Ra - ra - ra - քաղցկեղ (հրթիռ, շրջանակ, ծիածան, ուսապարկ)

Ro - ro - ro - բերան (վարդ, ռոբոտ, փետուր, դույլ)

Ru - ru - ru - ձեռքեր (վերնաշապիկ, ինքնաթիռ, առագաստ, կենգուրու)

Ry - ry - ry - ձուկ (lynx, լեռներ, հավեր, մոծակներ)

4). Խաղ «Էխո». Ես վանկը կանվանեմ, դու էլ մի քանի անգամ կրկնում ես՝ ավելի ու ավելի հանգիստ։ (ռա-րա-րա...)

5). Վանկերի արտասանություն ռիթմիկ ձևի փոփոխությամբ (սթրեսի փոփոխություն):

Ra-ra-ra, ra-ra-ra, ra-ra-ra. Ru-ru-ru, ru-ru-ru, ru-ru-ru.

Ռո-րո-րո, րո-րո-րո, րո-րո-րո: Ռի-րի-րի, շի-րի-րի, րի-րի-րի:

6). Նկարների հիման վրա նախադասությունների լրացում.

«Մեծ, մոխրագույն... նստած է ձյան մեջ։ (ագռավի նկար)»։

«Նրանք Պետյային նոր գնեցին... (թմբուկ)»

«Մայրիկն ունի նոր, կանաչ ... (դույլ)»:

«Թագավորը գլխին ոսկե... (թագ) ուներ»։

7). Լսեք բառերը(կարող եք ցույց տալ նկարներ)՝ եգիպտացորեն, երիցուկ, տաշտ, կացին, ռնգեղջյուր, կով։

– Ի՞նչը կարող է ինքնուրույն տեղափոխվել այստեղ: Ինչ չի կարող:

- Ո՞ր բառերն են վերաբերում կենդանիներին: Որո՞նք են բույսերի համար:

8) Ֆիզմնուտկա. Գնդակախաղ «Ասա բարի». (վանկի կառուցվածքը)

Քամի - (բրեզ) շաքար - (շաքար) երեկո - (երեկո)

Stream - (rivulet) boat - (boat) fan - (fan)

Քաղաք – (քաղաք) կարկանդակ – (կարկանդակ)

9). Աշխատեք քարտերի հետ.

- Քարտերը դասավորեք սյունակում:

– Անվանեք վերին շարքի բառերը ձախից աջ.

– Անվանեք ներքևի շարքի բառերը աջից ձախ;

– Ընտրեք ցանկացած 2 քարտ, հիշեք բառերը և անվանեք դրանք;

– Գտեք երեք վանկ ունեցող բառեր (մաս), որոնք կարող են ծափահարել 3 անգամ:

- Գտեք առարկաներ, որոնց մեջ կա «իմ» բառը:

10). Ձայնային վերլուծությունբառեր:քաղցկեղ, բերանի խոռոչ (նկարներ և դիագրամ):

11). Խաղ «1,2,3,4,5».Գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ. (ճնճղուկ, բուրգ, խոյ)

12). Խաղեր բառերի վանկային կառուցվածքի ձևավորման համար.

«Մտածիր և պատասխանիր» – «Ի՞նչ է փայտը օգտագործվում կտրելու համար»: - (կացնով):

«Որտե՞ղ է աճում թուփը»: - (ցանկապատի հետևում)

«Ինչի՞ հետ եք թեյ խմում»: - (շաքարով)

«Ինչի՞ վրա է նավաստիը նայում»: - (նավակի հետևում)

«Ի՞նչն է ուրախացնում երաժշտին»: - (կիթառ)

«Ի՞նչ է տատիկը հյուրասիրել Նատային»: - (կեֆիր)

«Ինչի՞ հետ էին երեխաները վերաբերվում իրենց մորը»: - (ոլոռ)

«Ինչո՞վ է մայրիկը երկրպագում իրեն, երբ տաք է»: - (երկրպագու)

Խաղ«Վանկային լոտո».

13): Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: «Ծալիր հրթիռը»

Հեղինակը գոհ է, ձեզ համար դժվար չէ. սեղմեք «I LIKE»