«Երիտասարդ հետազոտողների» թեմատիկ շաբաթ. Ծրագրի գործունեության թեման՝ «Գիտելիքների գանձարան»

Երեխաները անկեղծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում բացահայտելու, ուսումնասիրելու և հասկանալու իրենց շրջապատող աշխարհը: Իմանալով դա և հենվելով «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրի առաջարկությունների վրա՝ ուսուցիչը նախատեսում է ամառվա վերջում մեկ շաբաթ, երբ կստեղծի բոլոր պայմանները երեխաների գիտելիքներն ընդլայնելու և համախմբելու այն առարկաների և նյութերի մասին, որոնցից դրանք պատրաստված են, բնական երևույթները և նրանց շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրության մեթոդները: Նման աշխատանքը թույլ է տալիս ձևավորել և պահպանել կայուն հետաքրքրություն գիտելիքների և փորձերի նկատմամբ: Ներկերի մասին փորձերի, պատմվածքների և բանաստեղծությունների նկարագրություններ, դիդակտիկ խաղերպլանի հավելվածում կգտնեք « Թեմատիկ շաբաթ«Երիտասարդ հետազոտողներ».

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման ոլորտում նախատեսվում են վարժություններ CGN-ի ձևավորման համար։ Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է մարդկանց, կազմակերպում է ուսումնասիրություններ թիմում բարեկամական հարաբերություններ զարգացնելու համար:

Ճանաչողական զարգացում

Բացի փորձարարական գործունեությունից, մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է խաղեր դասակարգելու կենդանիներին և բույսերին, զարգացման վարժություններ, ինչպիսիք են «Չորրորդ անիվը», «Աղմկոտ պատկերներ», ինչը դրականորեն է ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացման վրա:

Խոսքի զարգացում

Ուսուցիչը երեխաներին ուղղորդում է հասկանալու խոսքի մեխանիզմները, խրախուսում է երեխաներին կատարել շնչառական վարժություններ և հոդային մարմնամարզություն: Խոսքի զարգացմանը նպաստում են նաև «Ճիշտ ասա», «Մեկ բառով ասա» և այլն խաղերը։

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում

Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է քարերը ներկելու եղանակներին և թղթերի հավաքածու է առաջարկում փորձաքննության համար: Երեխաները խաղում են տիկնիկների հետ և նկարում սափրվելու փրփուրով պատված տախտակների վրա: Այս ամենը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողության ձևավորմանը և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացմանը:

Ֆիզիկական զարգացում

Շարունակելով աշխատանքը երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա՝ ուսուցիչը խոսում է առօրյա ռեժիմին և գործունեությանը հետևելու անհրաժեշտության մասին ֆիզիկական կուլտուրա, առաջարկում է մի շարք խաղեր՝ նետելու, հեռահար և բարձր ցատկելու հմտությունները զարգացնելու, ինչպես նաև մարմնի պաշտպանիչ գործառույթներն ամրապնդելու համար։

Դիտեք թեմատիկ շաբաթվա մի հատված

Երկուշաբթի
OO		Ճանաչողական զարգացում	Խոսքի զարգացում		Ֆիզիկական զարգացում
1 p.d.	Վարժություն «Եկեք պատմենք Կրոշին, թե ինչպես վարվի սեղանի շուրջ»: Նպատակը. զարգացնել մշակութային վարքագծի հմտություններ ուտելիս:	Զրույց «Ինչու է մարդը սովորում մեզ շրջապատող աշխարհը« Նպատակը. աջակցել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությանը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:	Խաղ «Կախարդական պայուսակ». Նպատակը` որոշել, թե ինչ նյութից է պատրաստված առարկան, հարստացնել բառապաշարը ածականներով:	Նայելով թղթի հավաքածուին: Նպատակը. հիշել թղթի հատկությունները և դրա օգտագործման հնարավորությունները:	Անկախ խաղեր ֆիզկուլտուրայի անկյունում. Նպատակը. զարգացնել ֆիզիկական հատկություններ:
կողմ բում	«Իմ ընտանիքը» ալբոմի ակնարկ. Նպատակը` ամրապնդել ընտանեկան կապերը:	«Պատահում է, թե ոչ» վարժություն. Նպատակը` սովորեցնել նկատել առակներ, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:	Զրույց «Ամառային զվարճանք» ֆիլմի շուրջ. Նպատակը. սովորել ճիշտ պատասխանել ուսուցչի հարցերին:	Գունազարդման քարեր. Նպատակը. զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:	Պ.ի. «Գտեք որտեղ է այն թաքնված»: Նպատակը. զարգացնել տոկունություն, դիտողականություն և ազնվություն երեխաների մոտ: Պ.ի. «Դատարկ տարածք». Նպատակը` համախմբել խաղի կանոնները:
ՕԴ
2 p.d.	Զրույց «Ավազատուփում». Նպատակը. երեխաներին հիշեցնել ավազի հետ աշխատելու և խաղալու կանոնները:	Փորձարարական գործունեություն «Օճառի հրաշագործ». Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օճառի հատկություններին և նպատակին, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը և հնարամտությունը:	Վ. Նայդենովի «Փորձ» բանաստեղծության ընթերցում. Նպատակը` քննարկել աշխատանքը:	Կառուցողական մոդելային գործունեություն «Ինքնաթիռ» թղթից: Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ծալել ինքնաթիռը, հիշել օդի որոշ հատկություններ:	Զրույցները միացված են պատմվածքի նկարներ. Նպատակը ՝ պատկերացումներ ձևավորել ֆիզիկական դաստիարակության անհրաժեշտության մասին:
Երեքշաբթի
OO	Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում	Ճանաչողական զարգացում	Խոսքի զարգացում	Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում	Ֆիզիկական զարգացում
1 p.d.	Լոտո «Ում ինչ է պետք աշխատանքի համար». Նպատակը. հիշեք խաղի կանոնները:	Խաղ «Անտառ, մարգագետին, այգի». Նպատակը. համախմբել բույսերը և կենդանիները դասակարգելու ունակությունը:	Համախմբման համար մաքուր ասացվածքների և բանաստեղծությունների արտասանություն ճիշտ արտասանությունուսուցչի ընտրությամբ։ Նպատակը. ձևավորել ZKR:	Նկարչություն սափրվելու փրփուրով լցված տախտակների վրա: Նպատակը. զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ և երևակայություն:	Պ.ի. «Մեկ, երկու, երեք, վազիր ծառի մոտ»: Նպատակը. հիշեք կայքի ծաղիկների, թփերի և ծառերի անունները:
կողմ բում	Աշխատեք ծաղկանոցում. Նպատակը. պարզել, թե ինչու են բույսերը ավելի հեշտ շնչում, եթե հողը ջրվում և թուլանում է:	Ինքներդ օճառի պղպջակներ պատրաստելը. Նպատակը. երեխաներին ցույց տալ օճառի լուծույթների օգտագործման հնարավորությունները և հիշել անվտանգությունը:	Ամառվա մասին պատմությունների կազմում մնեմոնիկ աղյուսակների միջոցով: Նպատակը. Նպաստել համահունչ խոսքի զարգացմանը:	Հագնվելու տարածքին ատրիբուտների ավելացում: Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ ստեղծագործական խաղերի համար:	Պ.ի. «Ձիեր». Նպատակը. Խաղի մասնակիցների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունք զարգացնել, միջին տեմպերով զարգացնել վազքի հմտություններ: Պ.ի. «Ո՞ւմ պետք է գլորեմ գնդակը»: Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել գնդակը գլորելիս:
ՕԴ

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Երեխային շրջապատող աշխարհն առաջին հերթին բնության աշխարհն է՝ երեւույթների անսահման հարստությամբ, անսպառ գեղեցկությամբ։ Ահա, բնության մեջ, երեխաների խելքի հավերժական աղբյուրը»։ (Վ. Ա. Սուխոմլինսկի)

Այսօր, թերեւս, պատմության մեջ առաջին անգամ դաշնային պետության շնորհիվ Կրթական ստանդարտ, նախադպրոցական մանկությունը դարձել է կրթության առանձնահատուկ, ներհատուկ արժեքավոր մակարդակ, դնելով հիմնական նպատակըհաջողակ անհատականության ձևավորում. Չափանիշի առանցքային դրույթն է աջակցել մանկության բազմազանությանը` յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների զարգացման համար մեծահասակների և երեխաների սոցիալական վիճակի համար պայմանների ստեղծման միջոցով: Այս փաստը հիմք է ընդունվել նախագծի համար։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 55 մանկապարտեզ համակցված տիպ».

«Փոքրիկ հետախույզներ» նախագիծ

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Երեխային շրջապատող աշխարհն առաջին հերթին բնության աշխարհն է՝ անսպառ երևույթների հարստությամբ, անսպառ գեղեցկությամբ։ Այստեղ է բնության մեջ երեխաների խելքի հավերժական աղբյուրը»։ (Վ. Ա. Սուխոմլինսկի)

Այսօր, պատմության մեջ առաջին անգամ, դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շնորհիվ, նախադպրոցական մանկությունը դարձել է կրթության առանձնահատուկ, ինքնագնահատելի մակարդակ, որի հիմնական նպատակը հաջողակ անհատականություն ձևավորելն է: Չափանիշի առանցքային դրույթն է աջակցել մանկության բազմազանությանը` յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների զարգացման համար մեծահասակների և երեխաների սոցիալական վիճակի համար պայմանների ստեղծման միջոցով: Այս փաստը հիմք է ընդունվել նախագծի համար։

Երեխաների փորձարկումները նախադպրոցական տարիքի երեխայի խաղային գործունեության առաջատար տեսակներից են: Ակնհայտ է, որ երեխայից ավելի հետաքրքրասեր հետազոտող չկա։ Նա բնույթով հետազոտող է։ Նրա գրպաններում ոչինչ չենք գտնում, նրանից ոչ մի հարց չենք լսում։ Փոքրիկ մարդուն բռնում է գիտելիքի և հսկայական նոր աշխարհի հետախուզման ծարավը:

Ծրագրի նպատակը. Միջնակարգ դպրոցի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության փորձի հարստացում նախադպրոցական տարիքխաղերի միջոցով՝ փորձեր տարբեր նյութերով։

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաների հետ աշխատելու համար

1. Զարգացնել ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություներեխաներ՝ անշունչ առարկաների դիտում;

2. Կրթել էկոլոգիական մշակույթերեխաներ և շրջակա միջավայրի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:

3. Զարգացրե՛ք ինքնադրսեւորվելու ունակությունը սեփական կարծիքըձեր տեսածի և լսածի մասին:

4. Ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ:

Ծնողների հետ աշխատելու համար

1. Ծնողներին հետաքրքրել համատեղ գործունեությամբ՝ ուսուցիչ-ծնող-երեխա նախապատրաստական ​​փուլում:

2. Կատարել համատեղ առաջադրանքներ նախագծի վերաբերյալ:

Ուսուցչի համար

1. Տիրապետել նախագծի մեթոդին՝ որպես տեխնոլոգիա և որպես մասնագիտական ​​տարածքի ինքնակազմակերպման գործունեություն։

2. Կառուցեք ծրագրի կառավարման ռազմավարություն ծնողների և երեխաների հետ փոխգործակցության մեջ:

3. Ստեղծել նախագծի առարկայական մշակման միջավայր, նախագծի թեմայով խաղերով նախագծել ուսումնական գոտիներ:

4. Օգնեք երեխաներին ձեռք բերել գիտելիքներ:

Ծրագրի տեսակը: ճանաչողական - հետազոտական.

Ծրագրի տևողությունը.երկարաժամկետ

Ծրագրի իրականացման ժամանակը.2016 թվականի սեպտեմբեր – 2017 թվականի մայիս

Ծրագրի մասնակիցներ.ուսուցիչներ, միջին դպրոցի երեխաներ, աշակերտների ծնողներ։

Ակնկալվող արդյունքը.

Երեխաների համար. Ընդլայնել գիտելիքներ ջրի, օդի, հողի, ավազի հատկությունների և շրջակա միջավայրում նրանց դերի մասին. բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում. դիտորդական հմտությունների զարգացում; բառապաշարի ակտիվացում; բնության հետ շփման հուզական դրական փորձի կուտակում;

Ծնողների համար. այս թեմայի վերաբերյալ իրավասության բարձրացում, կրթության մեջ անհրաժեշտ ուղեցույցների ընտրություն, ծնող-երեխա հարաբերությունների ամրապնդում, ինքնաիրացում:

Ուսուցչի համար. արհեստավարժության բարձրացում, երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի նոր մեթոդների ներդրում, ինքնաիրացում.

Ծրագրի իրականացման ձևեր.

Երեխաների հետ աշխատելու ձևերը.

Դիտարկումներ, փորձեր, կազմակերպված գործողություններ, զրույցներ նկարների դիտմամբ, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, թեմատիկ զբոսանքներ, ֆոտոալբոմների ձևավորում, հավաքում:

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

Փուլ I – տեղադրում (սեպտեմբեր)

Երեխաների ախտորոշում, ստացված արդյունքների վերլուծություն;

Ծնողների հարցաքննություն;

Ծրագրի նպատակի, խնդիրների, ժամկետների, ակնկալվող արդյունքների սահմանում:

II փուլ – նախապատրաստական ​​(սեպտեմբեր)

մեթոդական, գիտահանրամատչելի և գեղարվեստական ​​գրականության ընտրանի, պատկերազարդ և դիդակտիկ նյութայս թեմայով մանկական փորձարարական լաբորատորիայի սարքավորման հիմնական սարքավորումներն ու նյութերը։

Ծրագրի աշխատանքային պլանի կազմում:

Խմբի ամենօրյա ռեժիմում ծրագրի իրականացման ժամանակի որոշում:

Խաղերի մշակում, դասի նշումներ փորձի տարրերով.

III փուլ – ծրագրի իրականացում (հոկտեմբեր-մայիս)

	Թեմա ամիսներ	Կազմակերպված ուսումնական գործունեություն	Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն	Երեխաների անկախ գործունեություն	հետ աշխատել ծնողներ
	Ավազ Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ավազի առանձնահատկություններին	Դաս «Ուղևորություն դեպի ավազի փերի» Զրույցներ. «Կենդանիներ և ավազ», «Որտեղ օգտագործվում է ավազ»: Շորիգինի «Կանաչ հեքիաթներ» կարդալը. «Անկենդան և կենդանի բնության կապի մասին»:	Փորձ 1. «Ավազը հե՞շտ է հոսում»: Փորձ 2. «Ինչի՞ց է պատրաստված ավազը. Փորձ 3. «Ավազի հատիկները և կավի մասնիկները թեթև են: Փորձ 4. «Ո՞ւր գնաց ջուրը»: Փորձ 5. «Մենք քանդակում ենք թաց ավազից» Փորձ 6. «Ջուրն ավազով անցնելը» Խաղ «Եկեք թխենք կարկանդակներ Կատյայի տիկնիկի համար». Մրցույթ լավագույն ավազե շենքի համար.	Ավազի վրա փայտով նկարել. «Ավազե նկարների» ստեղծում. Փորձարկումներ: «Ավազե փոթորիկներ», «Մկնիկի փոս», «Ոտնահետքեր ավազի մեջ».	Ծնողների հանդիպում «Ինչ գեղեցիկ է այս աշխարհը, նայիր»: Հարցաթերթ «Փորձարարական գործունեությունը և ձեր երեխան»
	Sorceress Water Նպատակը` պատկերացումներ կազմել մարդու կյանքում ջրի կարևորության մասին, շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին: Երեխաներին ծանոթացնել բնության մեջ ջրի շրջապտույտին:	Դաս «Կաթիլները շրջանցվում են» Դաս «Կարդում ենք Դ. Փերինի «Կյանքի ջուր» պատմվածքը; Զրույց «Ինչպես մարդիկ վիրավորեցին գետը» պատմվածքի շուրջ	Հետազոտական ​​գործունեություն Փորձ թիվ 1 «Ջուրը հեղուկ է, այն թափվում է» Փորձ թիվ 2 «Մաքուր ջուր»: Փորձ թիվ 3 «Ջուրը չունի հոտ և համ»: Փորձ թիվ 4 «Ջուրը ձև չունի» Բ. Զախոդերի «Գետը հոսում է» բանաստեղծության ընթերցումը: Գուշակել հանելուկներ, մտապահել մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ ջրի մասին, կարդալ տեքստեր հանրագիտարաններից և դիտել նկարազարդումներ:	Խաղ ջրով «Խեղդվում է - չի խորտակվում», «Գունավոր ջուր» Փորձեր «Ծաղիկը ծաղկում է». «Որտե՞ղ կվերանա ջուրն ավելի արագ՝ ստվերո՞ւմ, թե՞ արևի տակ» Դիտելով ամպեր, սառցալեզվակներ, ցրտաշունչ նախշեր պատուհանի վրա: Փորձեր ջրի և սառույցի հետ P/i «Rivek», «Մենք կաթիլներ ենք»	Բանաստեղծությունների և հանելուկների ընտրանի երեխաների համար ջրի հետ կապված բնական երևույթների մասին (ցող, ձյուն, սառույց, անձրև): Ջրի մասին փոքրիկ գրքեր պատրաստելը. Երեխաների հետ պատմությունների պատրաստում «Ինչպես ես և մայրս փորձեր անցկացրինք ջրի հետ տանը»:
	Ձյունն ու սառույցը նույնպես ջուր են։ Նպատակը. Ձյան և սառույցի և դրանց հատկությունների մասին պատկերացումներ կազմել:	Նկարչության դաս) «Ձմեռային զվարճանք»	Հետազոտություն գործունեություն Փորձ թիվ 1 «Ջրի սառեցում» Փորձ թիվ 2 «Ձյան հալում» Փորձ թիվ 3 «Ո՞ր ջրում է ձյունն ավելի արագ հալվում»: Փորձ թիվ 4 «Մի կտոր սառույցի և մի կտոր ձյան համեմատություն» Ընթերցանություն՝ Է. Բլագինա «Ձյուն», Ա. Դեյվի «Ձմեռ», «Ձյան փաթիլ», Տ. Նովիցկայա «Սպիտակ փափկամազ ձյուն», Ա. Մելնիկով «Նկարիչը նկարել է ամբողջ գիշեր», Մ. Լեսնա-Ռաունիո «Մենք ենք. ձյան փաթիլներ, մենք բմբուլ ենք»	Դիտելով թափվող ձյան փաթիլները: «Ձմեռ» ալբոմի ակնարկ. «Ձնեմարդ» մոդելավորում (ձյունից) Նայելով ձյան փաթիլներին խոշորացույցով. Խաղ «Հետևեք ոտնահետքերին ձյան մեջ»	Ձյունից շենքերի կառուցում. Գունավոր սառցաբեկորների և սառցաբեկորների պատրաստում երեխաների համարխմբակային հողամասում ծառեր նկարելը. Խորհրդակցություն «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետազոտական ​​կարողությունների զարգացում քայլելիս խաղալիս»
	«Օդ մեր շուրջը» Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին և մարդկանց, բույսերի և կենդանիների դերին կյանքում:	Դաս «Ծանոթացում օդի հատկություններին»	Հետազոտական ​​գործունեություն Փորձ թիվ 1 «Անտեսանելի օդ» Փորձ թիվ 2 «Ինչ ենք մենք շնչում» Փորձ թիվ 3 «Ո՞րն է ավելի թեթև՝ օդը, թե ջուրը»: Փորձ թիվ 4 «Ինչպե՞ս օդ բռնել»: Փորձ թիվ 5 «Հնարավո՞ր է օդը կշռել»: Փորձ թիվ 6 «Խորհրդավոր փուչիկները»	Նվագում է փողային երաժշտական ​​գործիքներ. «Զվարճալի դեմքեր» փուչիկների փչում. Էստաֆետային խաղ փուչիկներով, ժապավեններով, անիվներով, օճառի փուչիկներով Նկար «Նկարիր քամին»	Խորհրդատվություն «Փորձարկում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ»:
	«Հանդիպեք քամուն» Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել բնական երեւույթ- քամին, ցույց տվեք քամու դերը բնության և մարդկանց կյանքում:	Զրույց «Քամի, քամի, դու հզոր ես»:	Հետազոտական ​​գործունեություն Փորձ թիվ 1 «Ինչպես է ծնվում քամին» Փորձ թիվ 2 «Նավը նավարկում է, նավարկում է» Ուշադրության կենտրոնում՝ «Սուզանավ», «Համառ օդ» Ընթերցում՝ Թ.Ա. Շորիգինա «Կանաչ հեքիաթներ», «Թափանցիկ անտեսանելի», «Հարավային զեփյուռ»	Եղանակի դիտում տեղում. P/n «Հպիր օղակին» (թղթե ինքնաթիռներով)	Ուսումնական երթուղի ծնողների համար «Այսքան կարևոր օդ». Երեխաների հետ անիվների և երկրպագուների պատրաստում.
	«Հրաշալի մառան հողն է» Նպատակը. Նախնական պատկերացումներ տալ հողի կազմի և դրա հատկությունների մասին:	Դաս «Զարմանալի հող»	Հետազոտական ​​գործունեություն Փորձ թիվ 1 «Հողում օդ կա» Փորձ թիվ 2 «Հողի սեղմում» Փորձ թիվ 3 «Հողի աղտոտում». Կարդալով Թ.Ա. Շորիգինա «Կանաչ հեքիաթներ» «Մեր բուժքույրը երկիրն է», «Երկրային որդ»		Աջակցություն 4-5 տարեկան երեխաների հետ փորձերի քարտային ինդեքս ստեղծելու գործում: Մասնակցություն մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատման համայնքային շաբաթօրյակին.

IV փուլ - ընդհանրացում

Ծնողների և մանկապարտեզի փոխգործակցության բավարարվածության մոնիտորինգ:

Ինովացիոն գործունեության արդյունքների ընդհանրացում.

Քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

մանկապարտեզ №5

Նախագիծ

միջին խմբի երեխաները

«Մենք փոքրիկ հետազոտողներ ենք»

Ավարտեց՝ Կարտամիշևա Է.Վ.

Չեխով, 2015 թ

Ծրագրի պլան

փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության համար

միջին խմբի երեխաները

Գիտելիք տալուց առաջ անհրաժեշտ է

սովորեցնել մտածել, ընկալել,

Դիտարկեք.

Վ.Սուխոմլինսկի

Համապատասխանություն. Նախադպրոցական մանկության ընթացքում, խաղային գործունեության հետ մեկտեղ, երեխայի անհատականության զարգացման մեջ մեծ նշանակություն ունի ճանաչողական գործունեությունը, որը մենք հասկանում ենք ոչ միայն որպես գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման գործընթաց, այլ նաև որպես գիտելիքների որոնում, ձեռք բերում: գիտելիքը ինքնուրույն կամ չափահասի նրբանկատ ղեկավարության ներքո, որն իրականացվում է մարդասիրական փոխգործակցության, համագործակցության և համատեղ ստեղծման գործընթացում:

Զվարճալի փորձառությունները, փորձերը և հետազոտությունները երեխաների մոտ հետաքրքրություն են առաջացնում կենդանի և անշունչ բնության առարկաների և գործողությունների նկատմամբ, խրախուսում են նրանց. անկախ որոնումպատճառները, գործողության մեթոդները, ստեղծագործության դրսևորումը, ինչպես նաև խթանել երեխաների գործունեությունը շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու գործընթացում:

Նպատակը և խնդիրները.

Մանկական խաղերի և գործնական գործունեության փորձի ակտիվ օգտագործում;

Կենդանի և անկենդան բնության ըմբռնման խորացում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հարաբերությունների և փոխկախվածությունների համակարգում աշխարհի բազմազանությունը տեսնելու կարողության զարգացում.

Սովորեք ինքնուրույն հետազոտություններ կատարել, արդյունքների հասնել և փորձի հիման վրա եզրակացություններ անել.

Ստեղծել պայմաններ երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորման համար.

Երեխաների մոտ նախաձեռնողականության, քննադատականության, անկախության, խելացիության, հետաքրքրասիրության և մարդամոտության պահպանում:

Իրականացման ժամկետը՝ 1 տարի

Մասնակիցներ՝ միջին խմբի երեխաներ

Ակնկալվող արդյունք. ընդլայնել և խորացնել երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին. զարգացնել ճանաչողական կարողություններն ու հմտությունները հետազոտական ​​գործունեության միջոցով, կուտակել փորձ բնության և կենդանի էակների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի մեջ. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

հոկտեմբեր.

T: 1. «Խաղեր ավազի հետ»: Դիտարկումների ցիկլ. «Ի՞նչ է ավազը», «Ավազի հատկությունները» (փորձ), «Ո՞ր ավազն է ավելի ծանր»: (Փորձ):

Նպատակը. Ծանոթացնել ավազի որակներին. իր հատկություններով փոխվում է կախված խոնավությունից՝ դիտարկման և փորձերի միջոցով։

Փորձարարական գործունեություն. ավազ շաղ տալ որոշ ուտեստների մեջ և նշել, թե ինչպես է այն լցվում, ինչից է այն բաղկացած, ինչ չափի և գույնի են ավազահատիկները: ավազի մեջ անցք արեք և ջուր լցրեք դրա մեջ - որտեղ անհետացավ ջուրը, ինչպես կարելի է հում ավազից ստանալ, ինչ կարելի է անել չմշակված ավազից միանման դույլերի մեջ և ջուր լցնել դրանցից մեկի մեջ, դույլերի համեմատություն, որն է ավելի ծանր և ինչու:

2. «Կավ և ավազ» Համեմատական ​​դիտարկում.

Նպատակը. Խթանել երեխաների գիտելիքները չոր և թաց ավազի հատկությունների մասին:

Առանձնացրեք ավազի և կավի հատկությունները` հոսողություն, փխրունություն:

Բացահայտեք ավազի և կավի փոփոխությունները ջրի հետ շփվելիս, ինչ հատկություններ են ձեռք բերում ավազը և կավը թրջվելիս:

Նորաձևության ֆիգուրները ավազից և կավից և դրեք դրանք չորանալու համար, չորացած ավազի գործիչը քանդվում է, և կավե գործիչը դառնում է ամուր:

նոյեմբեր.

1. T. «Ո՞ր վանդակում ինչ կա»: (ավազ կամ խճաքար)

Նպատակը. Առանց տուփը բացելու, գուշակեք, թե որ տուփն է ավազ, իսկ որում՝ խճաքար; սովորեցրեք, թե ինչպես գտնել լուծումներ և եզրակացություններ անել փորձից հետո (դուք պետք է թափահարեք տուփերը):

2. «Վերցրեք կափարիչները» թեման

Խաղեր շշերի, բանկաների հետ; ընտրել կափարիչներ ըստ ձևի և չափի:

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները չափերի և ձևերի վերաբերյալ, շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես ընտրել կափարիչները փորձության և սխալի միջոցով և եզրակացություններ անել գործողությունների հիման վրա:

դեկտեմբեր.

1. «Ինչպե՞ս է սառույցը վերածվում ջրի»:

Նպատակը. Ցույց տալ, որ ջերմության ժամանակ սառույցը հալչում է և վերածվում ջրի (գունավոր սառույցը դառնում է գունավոր ջուր), սովորեցնել եզրակացություններ անել:

2. «Որտե՞ղ է այն առաջինը հալվելու»: (ձյունով)

Նպատակը. զարգացնել երեխաների մտածողությունը, խոսքը, դիտողականությունը և ուշադրությունը. սովորեցնել երեխաներին եզրակացություններ անել, ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ ջուրը կեղտոտ է. Ձյան հետ փորձեր կատարելու ցանկություն զարգացնել:

(Ձյունը բերում ենք 2 բաժակով, մեկ բաժակը փաթաթում ենք անձեռոցիկով (շարֆով)։

Իսկ մյուս բաժակը բաց թողեք)

հունվար.

1. «Գուշակիր, թե որ տուփն է դատարկ, որը լիքը»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել օգտագործել հետազոտական ​​գործողություններ՝ գուշակելու դատարկ և լի տուփը և եզրակացություններ անելու համար:

(Դուք կարող եք թափահարել և համեմատել ձայնով կամ պահել ձեր ձեռքերում և համեմատել ըստ քաշի)

2. «Ի՞նչ կա պայուսակի մեջ»:

Նպատակը. Բացահայտել օդի հատկությունները, համեմատել ջրի և օդի հատկությունները; զարգացնել փորձեր կատարելու ցանկություն (մենք օդը «բռնում ենք» թափանցիկ տոպրակով):

փետրվար.

1. Թեմա՝ «Ո՞ր ջրում է սառույցն ավելի արագ հալչում»:

Նպատակը. Բացահայտել սառույցի հատկությունները, պարզաբանել երեխաների գիտելիքները, որ սառույցը հալվում է ջրում, բայց տարբեր ջերմաստիճաններում տարբեր ձևերով, զարգացնել դիտորդական հմտություններ, սովորեցնել նրանց կատարել էսքիզներ և ամփոփել: (Երեք բաժակ տաք, տաք և սառը ջրով։ Յուրաքանչյուրի մեջ դնում ենք նույն չափի սառույցի կտոր և դիտարկում)

2. Թեմա՝ «Ի՞նչն է խորտակվում և ի՞նչն է լողում»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել փորձնականորեն որոշել, թե ինչն է սուզվում և ինչը՝ ոչ: (Փայտ, պլաստիկ և երկաթ)

Ջրով լայն անոթի մեջ դնում ենք փայտե, պլաստմասե և երկաթե գդալներ և դիտում առարկաները։

մարտ.

1. Թեմա. «Թաքցնել և փնտրել»

Նպատակը. Խորացնել ջրի հատկությունների և որակների մասին գիտելիքները, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը և համախմբել անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքները ապակե առարկաների հետ աշխատելիս:

Երկու բանկա ջուր՝ մեկը թափանցիկ, մյուսը՝ մգեցված։ Տեղադրեք խճաքարերը երկու բանկաների մեջ և դիտեք դրանք: Ինչո՞ւ է խճաքարը տեսանելի թափանցիկ բանկայի մեջ, բայց ոչ մգեցված:

2. Թեմա «Խաղ գույների հետ»

Նպատակը. ներմուծել ջրի մեջ ներկի լուծարման գործընթացը (պատահական և խառնելով); զարգացնել դիտորդական և ինտելեկտը.

Երկու բանկա մաքուր ջուր և ներկեր: Մեկ տարայի վրա կարմիր ներկ ենք ավելացնում, ի՞նչ է ստացվում։ 9 ներկը լուծվում է դանդաղ և անհավասարաչափ): Մեկ այլ տարայի մեջ ավելացրեք կապույտ ներկ և խառնեք, ի՞նչ է ստացվում: (Ներկը հավասարապես լուծվում է)

ապրիլ.

1. Թեման «Աղի, թթու, քաղցր»

Նպատակը. շարունակել խորացնել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին, շարունակել ներկայացնել աղի, կիտրոնի հյութի և ավազի խառնման և լուծարման և ջրի համը փոխելու գործընթացը; զարգացնել դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը.

Երեք բաժակ ջուր, կիտրոն, աղ, ավազ, գդալ։ Առաջին տարայի մեջ պետք է աղ լցնել, երկրորդում՝ ավազ, երրորդում՝ կիտրոնի հյութ։ Ջրի համը ստուգվում է, և եզրակացություններ են արվում։

2. Թեմա՝ «Որտե՞ղ են ավելի արագ բողբոջում սերմերը»: (լոբի)

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանի բնության մասին, որ բույսերը աճելու համար խոնավության կարիք ունեն, ինչպես է ջուրը ազդում բույսերի աճի վրա:

Լոբի սերմերը փաթաթում ենք չոր ու խոնավ շորի մեջ, 2 օր հետո փաթաթում ենք ու զննում սերմերը։ Ի՞նչ եղավ նրանց հետ։

մայիս.

1. Թեմա՝ «Ջուրը մեր օգնականն է».

Նպատակը. Շարունակել հարստացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին, ցույց տալ երեխաներին, որ երբ ջուրը լցվում է տարայի մեջ, այն դեպի վեր է մղում թեթև առարկաները, զարգացնել դիտորդական հմտություններ և սովորեցնել նրանց եզրակացություններ անել:

Երեխաներին առաջարկվում է առանց ձեռքերի հասնել ապակու ներքևում ընկած առարկաներին: Դիտարկվում են բոլոր տարբերակները, ուսուցիչը առաջարկում է ջուր լցնել և դիտարկել առարկաները: Ջուրը բարձրացնում է թեթև առարկաները։

2. Թեմա՝ «Ինչպե՞ս ջուր ստանալ»:

Նպատակը. Շարունակեք ներկայացնել առարկաների ծավալը, սովորեցնել հետևել անվտանգության կանոններին, զարգացնել դիտողականությունը և ուշադրությունը:

Երեխաները խճաքարեր են դնում տարայի մեջ, որի ներքևում ջուր է դրված և դիտում են փորձը: Ջուրը բարձրացավ, ծանր քարերը ջուրը հրեցին դեպի վեր։

Ուրախ փորձարկում

Թեմա՝ «Սառույցը ջուր է»

Թիրախ:

Ստեղծել պայմաններ սառույցի հատկությունների մասին երեխաների ըմբռնումն ընդլայնելու համար.

Հալվում է ջերմության մեջ;

Զարգացնել մտածողությունը գործողության մեթոդ ընտրելիս;

Խրախուսեք երեխաներին եզրակացություններ կազմել.

Մշակել ճշգրտություն աշխատանքում:

Նյութեր՝ սառույցի սառեցված կտորներ, տաք ջուր, ափսեներ, անձեռոցիկներ։

Նախնական աշխատանք՝ դիտել սառույցի հալվելը, սառույցի հետ խաղալ զբոսանքի վրա, գունավոր սառցաբեկորներ պատրաստել։

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկ. Գետում ջուրն անշարժ է և պինդ:

Ի՞նչ եղավ ջրի հետ:

Երեխաների պատասխանները.

Նա վերածվեց սառույցի;

Ձմռանը գետի ջուրը սառչում էր.

և այլն:

Մանկավարժ- Ես ջուրը թողեցի դրսում կաղապարի մեջ, և ջուրը սառեց: Ի՞նչ անենք, ի՞նչ անենք։ Ինչպե՞ս ազատել բորբոսը սառույցից:

Այն բանից հետո, երբ երեխաները առաջարկում են իրենց տարբերակները, ուսուցիչը երեխաների հետ միասին վերլուծում է դրանք «լավ-վատ» դիրքից:

Առաջարկվող վերլուծության դրույթները վարկածի կողքին փակագծերում.

Դուք կարող եք այն տաքացնել ձեր ձեռքերում, դրանք տաք են, սառույցը կհալվի (լավ - սառույցը կհալվի, վատ - ձեր ձեռքերը կսառչեն);

Դուք կարող եք այն տաքացնել ձեռնոցներով (լավ - սառույցը կհալվի, վատ - ձեռնոցները կթրջվեն);

Կարող է տեղադրվել մարտկոցի վրա (լավ - սառույցը կհալվի, վատ - երկար սպասեք);

Կարելի է տաք ջրի մեջ դնել, սառույցն այնտեղ կհալվի;

Դուք պարզապես կարող եք դուրս գալ խմբում, այստեղ տաք է.

Ընտրվում և փորձարկվում են երեք վարկածներ.

Տեղադրել մարտկոցի վրա;

Ջերմ ձեր ձեռքերում;

Տեղադրել տաք ջրի մեջ։

Օգնեք երեխաներին ստուգել իրենց վարկածները և պատրաստել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է փորձն անցկացնելու համար:

Եզրակացություններ.

Սառույցը ամենաարագ հալչում է տաք ջրում;

Ես ջերմացրի նրան իմ ջերմությամբ, և սառույցը հալվեց, միայն ձեռքերս սառեցին;

Սառույցը մարտկոցի վրա ամենաերկար ժամանակ չի հալվել։

Այնուհետև խաղը կատարվում է. «Արևի շող և մի կտոր սառույց»: Ուսուցիչը սառույցի կտորի դերում է, երեխաները նման են արևի ճառագայթների. Արևի ճառագայթները բոլոր կողմերից գրկում են սառույցի կտորը և սառույցի կտորը հալվում է։

Եզրակացություն:

Թեմատիկ գրականության ուսումնասիրությունն ու վերլուծությունը, իրականացված փորձարարական աշխատանքը հաստատեցին վարկածը և թույլ տվեցին անել հետևյալ եզրակացությունները.

Որոնողական և հետազոտական ​​գործունեության զարգացման վրա համակարգված աշխատանքը հանգեցնում է երեխաների անկախության սկզբնական հմտությունների ձևավորմանը և նպաստում կյանքի փորձի հարստացմանը. զարգացնում է նախաձեռնությունը.

Հետազոտական ​​նախագիծ«Մեր ատամները» մանկապարտեզի համար. Միջին խումբ

ՀեղինակՄոիսեևա Նատալյա Վալենտինովնա, Մոսկվա թիվ 1503 գիմնազիայի ուսուցիչ (ՍՊ մանկապարտեզ 1964 թ.),

Թիրախ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն.
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին ծանոթացնել առողջ պատկերկյանքը։
Երեխաներին սովորեցնել օգտագործել անձնական հիգիենայի միջոցներ:
Զարգացրեք առողջ, կոկիկ և կուլտուրական լինելու ցանկությունը:
Զարգացնել երեխաների հորիզոնները և ինքնուրույն հարցերի պատասխաններ գտնելու ցանկությունը:
Նկարագրություն:
Այս նախագիծը նախատեսված է 4-5 տարեկան երեխաների համար։
Նյութը կհետաքրքրի ուսուցիչներին և ծնողներին, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց երեխայի իրավասությունը այս թեմայի վերաբերյալ. մեր ժամանակներում տարածված է ատամնաբուժական հիվանդությունը, որը կոչվում է կարիես: Կարիեսը ատամի էմալի ոչնչացումն է։ Երբ քայքայումը հասնում է անցքի ձևավորմանը, հիվանդ ատամը սկսում է իրեն ցավ պատճառել՝ ի պատասխան սառը և տաք սնունդ, քաղցր, աղի և թթու ուտեստներ ուտելու: Եթե ​​հիվանդը համառորեն չի ցանկանում բուժել կարիեսը, ապա ամեն ինչ ավարտվում է ատամի հեռացմամբ։ Ատամների կանոնավոր խոզանակն օգնում է կանխել ատամների քայքայումը:
Անցանկալի հետևանքներից խուսափելու և երեխաների գիտելիքներն ընդլայնելու համար առաջացավ «Մեր ատամները» հետազոտական ​​նախագծի թեման։
Ծրագրի իրականացման ժամանակը. 3 շաբաթ
Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ.

Ծրագրի իրականացում

Փուլ 1
Այն իրականացվում է երեխաների հետ դերային խաղ«Հիվանդանոց» սյուժեն «Ատամների բուժում»
Ուսուցչի պատմությունը ատամնաբույժի և ատամները ճիշտ լվանալու մասին.
Ինչպես ճիշտ խոզանակել ատամները
Ատամների խոզանակը հիգիենիկ պրոցեդուրա է ատամների մակերեսը սննդի մնացորդներից և փափուկ շերտից մաքրելու համար: Սովորաբար արվում է ատամի խոզանակով։ Անհրաժեշտ է ատամները խոզանակել օրական առնվազն երկու անգամ՝ առավոտյան նախաճաշից հետո և քնելուց առաջ։ Խոզանակից առաջ անպայման լվացեք ձեր ատամի խոզանակը։ Խոզանակի վրա կիրառվում է փոքր քանակությամբ մածուկ: Կատարեք կարճ ավլող շարժումներ լնդերից մինչև ատամների ծայրերը։ Մանրակրկիտ մաքրեք յուրաքանչյուր ատամը: Այս շարժումը մաքրում է միջատամնային տարածությունները։ Յուրաքանչյուր ատամի ներքին մակերեսի մաքրում լնդից ատամ: Նույն շարժումներով մաքրեք ատամների արտաքին մակերեսները: Օգտագործեք հետ ու առաջ կամ շրջանաձև շարժումներ՝ ձեր վերին և ստորին խոշոր ատամների ծամող մակերեսները մաքրելու համար: Ավարտեք խոզանակը՝ մերսելով լնդերը՝ փակ բերանով, օգտագործեք խոզանակը շրջանաձև շարժումներատամների և լնդերի գրավմամբ: Լեզուն մաքրեք ատամի խոզանակով։ Սկսեք խոզանակով մաքրել լեզուն հետևից և աստիճանաբար շարժվեք դեպի առջև: Յուրաքանչյուր շարժումից հետո ձեր բերանը պետք է լվանալ տաք ջրով։ Լվացեք խոզանակը և դրեք այն բաժակի մեջ՝ խոզանակները դեպի վեր:
Սերգեյ Վոլկովի «Առողջության ABC»-ից մի հատված կարդալը
Որպեսզի ձեր ատամները չցավեն, որպեսզի նրանք ավելի ամուր և սպիտակ լինեն,
Նույնիսկ երեխաները պետք է խոզանակեն իրենց ատամները առավոտյան:
Կատյան հանում է խոզանակը և վերցնում ատամի մածուկի մի խողովակ։
Այն շատ համեղ է, բուրավետ և քնքուշ։
Մածուկը թարմացնում է ձեր բերանը, բայց հետո ձեր որովայնը ցավում է, եթե մածուկը կուլ եք տալիս:
Դուք պետք է լվացեք այն ատամներից, ողողեք բերանը ջրով,
Ժպտացեք և ասեք. «Մեկ-երկու-երեք»: Երեք-երկու-մեկ! Մեր ատամները սպիտակ են»։
Բայց երբեմն ատամների հետ կապված խնդիրներ ենք ունենում։
Եթե ​​ատամը հիվանդանում է, եթե ատամը սևանում է,
Դուք պետք է վազեք բժշկի մոտ՝ ձեր ատամը փրկելու համար:
Ձեր կարդացածի քննարկում:

Զրույցի ընթացքում երեխաները բազմաթիվ հարցեր են տալիս. Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի ձեր ատամների հետ, եթե դրանք չլվաք»: - այս և այլ հարցեր լրջորեն հետաքրքրում էին շատ երեխաների:
Ես հարցնում եմ երեխաների կարծիքն այս թեմայի վերաբերյալ, երեխաները բարձրաձայնում են:
Կ. Ի. Չուկովսկու «Մոիդոդիր» հեքիաթը կարդալը
Փուլ 2
Բանաստեղծություն կարդալը
Վ.Ռիչիխինա
Կոլյան խոզանակում է ատամները ատամի մածուկով,
Ասում է մեզ. «Ես ատամներ ունեմ»:
Կոլյայի ատամները՝ սպիտակ շարք
Եվ նրանք ընդհանրապես չեն ցավում:
Է.Կիիգ
Գիտի գրեթե օրորոցից
Յուրաքանչյուր փոքրիկ երեխա
Ինչ բոլոր ատամի ցավերի համար
Ատամի մածուկով խոզանակն օգնում է։
Իսկապե՞ս դա քո ատամներն են:
Առավոտյան և երեկոյան ժամերին
Չե՞ք լվանում ձեր ատամները ատամի մածուկով։
Սա ամոթ է, խայտառակություն և խայտառակություն։
Է.Դոլգիխ
Մենք պետք է, մենք պետք է խոզանակենք մեր ատամները առավոտյան,
Եվ հետո մենք չենք գնա բժիշկների:
Դե, եթե դրանք մաքրեք երեկոյան,
Մենք հաստատ կապ չենք ունենա բժշկի հետ։
Եթե ​​ատամներդ սիրով խոզանակես,
Ատամնաբույժները կմոռանան ձեր մասին.
Դ.Պոնոմարևա
Լվացեք ձեր ատամները ամեն օր
Ես ու եղբայրս ծույլ չենք։
Ատամների ցավը կանխելու համար
Եվ էմալը չի ​​փչացել,
Պետք է երկու րոպե ծախսենք
Ամենևին էլ ափսոս չէ քնելուց առաջ։
Ն.Կարպովա
Գայլը ատամի ցավ ունի։
- Ճիշտ է մատուցում: ասաց Յոլկան,
Եվ հետո նա շշնջաց Oak-ին.
-Ատամներս պիտի խոզանակեի!
Լավ կաղնին ի պատասխան ճռռաց.
- Նա մակարոն չունի:
Ես խղճում եմ խեղճ Գայլին։
— Այդպես լինի,— հառաչեց Յոլկան։
- Ես պատրաստ եմ ձեզ տալ իմ բաղադրատոմսը,
Բայց ես կընդունեմ ծույլի խոսքը.
Խոստացիր ինձ, ժանիքավոր,
Ընկերացեք «Փշատերև» մածուկի հետ։
Վ.Չերնյաևա
Ի՞նչ օգտակար է մակարոնեղենը:
Ո՞վ կտա վրձինը Գայլին։
Օսինկան ասում է գայլին.
- Վարազը մազիկներ ունի,
Ինչն է հարմար խոզանակի համար:
Վրձին պատրաստիր և գնա:
Ես քեզ բռնակ կտամ վրձնի համար։
Առավոտյան խոզանակից հետո
Ատամնավոր գայլը խոզանակում է ատամները
Աշխարհի լավագույն «Սոճի» մածուկը:
Գայլը սովոր է ատամները մաքրել,
Լնդերս ու ժանիքներս չեն ցավում։
-Ես մոռացել էի ատամի ցավի մասին։
Ես խորհուրդ եմ տալիս այս մակարոնեղենը բոլորին
Եվ ես ձեզ բոլորիդ խորհուրդ եմ տալիս
Առավոտյան խոզանակեք ձեր ատամները։
Մ.Գենին
Գեղեցիկ ձագ շնաձուկ
Պարզապես դուրս է գալիս տակդիրներից
Մաքրում է խոզանակով և մածուկով
Նրա ատամնավոր բերանը:
Սապոժնիկով Սեմյոն
Առավոտյան նա արթնանում է:
Նա միայն լվանում է ատամները
Եվ նա մտադիր չէ:
Տարեցտարի, տարեցտարի
Տարիներն անցնում են շուրջպարով:
Գեղեցիկ ձագ շնաձուկ
Դարձավ մեծ շնաձուկ:
Սյոմա, փոքրիկ երեխա
Մեծացել է. Դարձավ հայրիկ:
Սահմանեք բոլոր տողերը
Սարսափելի շնաձկանից,
Եվ Սեմյոնը նստում է՝ տրտնջալով,
Բժշկի կաբինետում
Ն.Զուբարևա
Կոկորդիլոսը չի լվանում ատամները
Իսկ արջը չի լվանում ատամները
Գայլն ու աղվեսը ատամները չեն լվանում
Իսկ գետաձին չի մաքրում։
Ինչո՞ւ չեն մաքրում։
Ի վերջո, ատամներով լի բերան:
Որպեսզի բոլոր ժանիքներն ու ատամները
Անտառի մարդիկ կարող էին մաքրել,
Տարեկան հարյուր հազար միլիոն
Ձեզ անհրաժեշտ է ատամի մածուկ:
Որպեսզի նրանք ունենան ատամի մածուկ
Այլևս անհանգստություն չկար
Շտապ պետք է կառուցել, կառուցել
Ատամի մածուկների գործարան!
Ջուլիա սենյակ
Մենք խոզանակում ենք մեր ատամները ամեն օր
Մենք այնքան էլ ծույլ չենք խոզանակել մեր ատամները,
Մենք մաքրում ենք առավոտյան՝ քնելուց առաջ,
Ատամներդ կախարդանքով մաքրել
Սպիտակ խողովակի մեջ նապաստակի հետ,
Կախարդությունը նստում է մենակ:
Բոլոր տղաներին և աղջիկներին
Wonder Bunny-ն ասում է.
«Մենք բոլորս պետք է խոզանակենք մեր ատամները։
Տորթերից, շոկոլադից...
Առողջ մնալու համար,
Չի քանդվել, չի կոտրվել։
Ձյունից ավելի սպիտակ լինել,
Նրանք չհիվանդացան կամ նվնվացին:
Ես դա տալիս եմ ձեզ դրա համար
Ձեր մակարոնեղենը համեղ է:
Պարզապես մի կերեք այն
Չնայած այն բուրավետ է։
Մածուկը բուրավետ է, եթե
Նա հաճույք է ստանում ատամները խոզանակելուց»:
Խոզանակ մածուկով հարած փրփուրով,
Որքան հաճելի է նրան մաքրել,
Նրանք անպայման կմաքրեն
Փոքր երեխաների ատամները.
Մենք այնքան էլ ծույլ չենք խոզանակել մեր ատամները,
Ամեն օր մաքրելու ենք։
Պ.Պրյադկո
Բժիշկը մորս ասաց.
Խոզանակեք ձեր ատամները որքան կարող եք,
Ձեր սիրելի երեխան պետք է
Եվ, ցանկալի է, օրորոցից:
Դուք նույնիսկ կարող եք դա անել առանց մակարոնեղենի,
Կյանքի համար ատամնավոր կլինի,
Եթե ​​վաղ առավոտ է
Նա խաղը կխաղա այսպես.
Խոզանակը մեքենայի տեսք ունի
Քշում է առանց խցանման
Մեր ավտոտնակում, ավելի ճիշտ՝ մեր բերանում,
Կլոր շրջադարձ կատարելը.
Իսկ «պարիսպն» ամբողջությամբ պատրաստված է մեխակից
Ավելի լավ է մաքրում և մաքրում, քան սպունգը,
Եվ մռնչում է.
Սա է խաղի գլխավոր կետը։
Լյու Հերմանս
Որպեսզի ձեր ատամները չցավեն
Եվ նրանք փայլեցին այնքան ուրախ,
Եվ նրանք այնքան հիանալի սպիտակեցին,
Հունվարյան ձնաբքի նման,
Առավոտյան պետք է խոզանակեք ձեր ատամները
Անհրաժեշտ է մաքրել քնելուց առաջ
Չար մանրէներին
Նրանք իրենց մեջ տուն չշինեցին։
Ես հարցնում եմ երեխաներին, թե արդյոք նրանք ցանկանում են իմանալ հարցերի պատասխանները.
1. Ի՞նչ տեսակի ատամներ կան:
2. Ինչպիսի՞ կաթնատամներ են դրանք:
3. Ինչի՞ց են պատրաստված կաթնատամները:
4. Ի՞նչ են մոլարները:
5. Ինչի՞ց են պատրաստված մոլարները:
6. Ո՞ր տարիքից պետք է սկսել ատամները խոզանակել:
7. Ինչու՞ է պետք ատամները խոզանակել:
8. Օրական քանի՞ անգամ պետք է խոզանակել ատամները:
9. Ո՞ր ատամի մածուկն է լավագույնը նախադպրոցական տարիքում ատամները լվանալու համար:
10.Ի՞նչ ատամի մածուկ ենք ընտրում երեխայի համար:
11. Որոնք ատամի խոզանակընտրել երեխայի համար?
12. Ո՞րն է երեխային ատամները խոզանակ սովորեցնելու լավագույն միջոցը:
Երեխաների համար, ովքեր ցանկանում են ինքնուրույն գտնել իրենց ծնողների հետ հարցերի պատասխանները և դրանց պատասխանները գրել ալբոմում, ես տալիս եմ տնային նկարչական ալբոմներ՝ վերնագրով. «Մեր ատամները» հետազոտական ​​նախագիծ
Հետազոտության հեղինակ _______________ (երեխայի ազգանունը, անունը)
Ծնողներին տեղեկացնել ծրագրին մասնակցելու երեխայի ցանկության մասին:Ծնողներին բացատրել նախագծի էությունը, պատասխանել ծրագրի ընթացքում տրված հարցերին:
Փուլ 3
Երեխաները բերում են իրենց աշխատանքը:Մենք միասին դիտարկում և քննարկում ենք։
Երեխան ցույց է տալիս իր նկարները և նկարների հիման վրա պատմում է, թե ինչ գիտի ատամների մասին։
Նախագծի շնորհանդես Բորիս Ֆիլիպև
Մենք սովորեցինք, թե ինչպես խուսափել կարիոզ հրեշների ներխուժումից:

Արինա Բուդագովան և նրա մայրը որոշել են գնել Իվոնա Ռադյունկի և Թոմաս Ռոների «Ատամնաբուժական գիրքը» հրաշալի գիրքը։
Մենք ամեն ինչ իմացանք կաթնատամների մասին

«Ատամների թագավորությունը և կարիոզ հրեշը» պատմվածքի ընթերցումը
Ատամների թագավորությունը և կարիոզ հրեշը (Յարոսլավչիկ, 4,4 տարեկան և Մայուշկա, 1,8 տարեկան)
Մի ժամանակ ապրում էր մի թագավորություն, որը կոչվում էր Ատամ: Դեռ շատ երիտասարդ էր, և այնտեղի բոլոր բնակիչները փոքր էին ու կենսուրախ։ Բայց հետո մի չարաբաստիկ օր Կարիուս հրեշը հարձակվեց թագավորության վրա:
Ատամների թագավորության բնակիչները շատ բարի էին և չէին կարող մտածել, որ որևէ մեկը կարող է վիրավորել իրենց։ Բայց հրեշը նենգ էր և աստիճանաբար սկսեց վարակել բնակիչներին՝ մեկ առ մեկ: Այսպիսով, նրանք օրեցօր տխուր էին դառնում և սպիտակից ու փայլից վերածվում էին բութ ու սևի։ Թագավորության տիրակալը չգիտեր՝ ինչպես փրկել քաղաքացիներին։ Եվ նա ամբողջովին ընկճվեց։
Բայց, ինչպես գիտեք, կյանքում հրաշքներ հաճախ են լինում։ Մեր Ատամների թագավորության կողքին շուտով հայտնվեց Ատամների թագավորություն: Կարիոզ հրեշը, առանց երկու անգամ մտածելու, որոշեց վարակել իր բնակիչներին։ Սակայն այս թագավորության տիրակալը անմիջապես որոշեց գործել։ Եվ նա օգնության կանչեց Ատամների փերին: Այս հրաշալի կախարդուհին կարճ ժամանակում գործ ուներ չար հրեշի հետ և փրկեց ոչ միայն Ատամների թագավորության, այլև Ատամների թագավորության բնակիչներին։
Եվ երկու ատամնավոր պետությունների կառավարիչները դարձել են դրանից հետո լավագույն ընկերներև չեն վախենում օգնություն կանչելուց:
Նախագծի ներկայացում Յաշա Կուդրինի կողմից
Պարզե՞լ ենք, թե ինչի համար են մեզ անհրաժեշտ ատամները։

Նախագծի ներկայացում Դանիլ Նագարիայի կողմից

Մենք իմացանք մեր ատամների համար օգտակար մթերքների մասին

Մենք սովորեցինք, թե ինչպես ճիշտ խոզանակել ատամները և քանի անգամ

Ի՞նչը կարող է ատամների ճաքճքման պատճառ դառնալ:

Ատամնաբույժի աշխատանքի մասին

Փուլ 4
Կկազմակերպենք նախագծերի ցուցահանդես։

Նախագիծ «Անտեսանելի օդ» միջին խմբի համար

Ծրագրի անձնագիր
1. Ծրագրի անվանումը՝ «Անտեսանելի օդ»:
2. Ղեկավար՝ Լոբանովա Նադեժդա Ֆեդորովնա։
3. Նախագծի մասնակիցներ՝ խմբի ուսուցիչներ, միջին խմբի սովորողներ, ծնողներ։
4. Ծրագրի տևողությունը՝ միջնաժամկետ (դեկտեմբեր – փետրվար)
5. Նախագծի տեսակը՝ փորձարարական:
6. Նախագծի արդիականությունը. երեխաների գիտելիքների և պատկերացումների անբավարար զարգացում ոչ կենդանի բնության երևույթի՝ օդի, նրա հատկությունների, ազդեցության վրա վայրի բնություն.
7. Նախագծի նպատակը՝ պատկերացում կազմել օդի, նրա հատկությունների, օդի կարևորության մասին բոլոր կենդանի արարածների համար։
8. Ծրագրի նպատակները.
Երեխաներին սովորեցնել հետազոտական ​​(որոնողական) գործունեություն, զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն և հետաքրքրասիրություն ոչ կենդանի բնության իրական առարկաները դիտարկելու և դրանց հետ գործնական փորձարկումների գործընթացում:
Զարգացնել մտավոր գործողություններ, վարկածներ առաջ քաշելու և եզրակացություններ անելու կարողություն։
Սովորեք բացատրել նկատվածը և գրանցել արդյունքները՝ օգտագործելով մատչելի մեթոդներ, ընտրել գործիքներ և նյութեր անկախ գործունեության համար:
Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մարդու կյանքում օդի կարևորության մասին: Զարգացնել բնապահպանական իրազեկությունը:
Երեխաներին պատմեք մարդու կյանքի, կենդանիների և բույսերի համար օդի կարևորության մասին:
Փորձարարական աշխատանքների կազմակերպման միջոցով երեխաներին ծանոթացնել օդի որոշ հատկությունների հետ:

9. Պլանավորված արդյունքներ. Նախագիծն ավարտելուց հետո նախադպրոցականները կկարողանան.
հետաքրքրություն ցուցաբերել բնական աշխարհի նկատմամբ, ինքնուրույն ձևակերպել հարցեր և փնտրել դրանց պատասխանները (ինքնուրույն և մեծահասակների հետ միասին):
տեղեկատվության որոնում (ինքնուրույն և մեծահասակների հետ միասին):
հավաքել, ամփոփել և գնահատել փաստեր, ձևակերպել և ներկայացնել սեփական տեսակետը (ինքնուրույն և մեծահասակների հետ միասին):
10. Ծրագրի ընթացքում լուծված խնդրահարույց հարցեր.
Ի՞նչ է օդը:
Ինչպիսի՞ն է նա:
Ինչու՞ է դա անհրաժեշտ մարդկանց, կենդանիներին և բույսերին:
Ինչպե՞ս եք տեսնում օդը:
Ինչպե՞ս կարող եք լսել օդը:
Ինչպե՞ս կարող ես զգալ օդը:

Օդը ուժ և քաշ ունի՞:
Ինչու ենք մենք տաքանում և սառչում:
Որտեղ է ապրում տաք օդը, որտեղ է ապրում սառը օդը:
11. Ակնկալվող արդյունքը.եզրափակիչ դաս; նախագծի ներկայացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում; ստեղծագործական ներկայացում երեխաների մասնակցությամբ. «Փորձեր և փորձեր տանը»; նախագծի թղթապանակի ձևավորում:
Ծրագրի իրականացման փուլերը.
Փուլ 1. նախապատրաստական

Երեխաների փորձերի տեխնիկական բազայի ստեղծում (սարքավորումներ, բնական նյութեր): Լաբորատորիայի հիմնական սարքավորումներ՝ գործիքներ՝ «օգնականներ»՝ լաբորատոր ապակյա իրեր, կշեռքներ, տարաներ տարբեր ծավալների ջրի հետ խաղալու համար. բնական նյութխճաքարեր, կավ, ավազ, խեցի, թռչունների փետուրներ, ծառերի տերևներ, սերմեր և այլն; վերամշակված նյութ., խցաններ; տարբեր տեսակներթուղթ; ներկեր՝ գուաշ, ջրաներկ; բժշկական նյութեր՝ պիպետներ, տափաշիշներ, չափիչ գդալներ, ռետինե լամպ, ներարկիչներ (առանց ասեղների); այլ նյութեր՝ հայելիներ, փուչիկներ, մոմեր։

Փորձերի նկատմամբ հետաքրքրությունն աջակցելու համար ոմանք խնդրահարույց իրավիճակներանունից ձևակերպված հեքիաթի հերոս. Այսպիսով, մեր լաբորատորիայում ապրում է Կեշա թութակը, որի անունից առաջադրանքներ են առաջարկվում, և որին երեխաները պատմում են իրենց փորձերի և եզրակացությունների մասին:
Տեսական մաս.
երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլանի կազմում,
ծնողների հարցում
նշումների զարգացում
փորձերի նկարագրություն;
ծնողների խորհրդատվություն «Փորձեք երեխաների հետ տանը» թեմայով:
Գործնական մաս.
Դիտարկումներ զբոսանքի վրա
Այս խնդրի վերաբերյալ փորձարարական խաղեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և տանը.
Ծրագրի իրականացման սխեման՝ անկյունների սարքավորում (Հարաբերություններ այլ գործողությունների հետ)
Փորձարարական անկյուն «Լաբորատորիա».
Տարբեր չափերի ջրի տարաներ, փուչիկներ, օճառի պղպջակներ, պոլիէթիլենային տոպրակներ, կոկտեյլի խողովակներ, ռետինե և փչովի խաղալիքներ, շամպուն, տարբեր չափերի նեղ վզով պլաստմասե և ապակյա շշեր, անձեռոցիկներ, փետուրներ, ձագարներ։
Ուսումնական անկյուն՝ Հանրագիտարաններ, օդի հատկությունները գծագրող քարտեր,
ալբոմ՝ «Ինչպես են մարդիկ օգտագործում օդը», փորձեր կատարելու ալգորիթմներ։
Ստեղծագործական անկյուն՝ փորձերի էսքիզներ; անվճար նկարչություն թեմայի շուրջ, անիվների և երկրպագուների պատրաստում:
1. Գրքի անկյուն.հանելուկներ, բանաստեղծություններ, գեղարվեստական ​​գրականություն(կարդում է գեղարվեստական ​​գրականություն. «Քամի, քամոտ» Ի. Տոկմակովի, «Քամի, զեփյուռ, քամի» Յ. Ակիմ, «Քամիները փչում են փետրվարին» Ս. Մարշակի, «Ես տեսա, թե ինչպես է զեփյուռը ...» Գ. Լագզդին էկոլոգիական գրականություն) ասացվածքներ, ասացվածքներ.
Բնության անկյուն. տաք և սառը օդի սխեմատիկ պատկեր:
Անվտանգության անկյուն. Անվտանգության կանոնները չափածո մեջ փորձեր կատարելիս.
Թատերական գործունեության անկյուն՝ գլխարկներ խաղի համար՝ «Օդը տաք է, օդը՝ սառը։ »
Ֆիզկուլտուրայի անկյուն՝ ռետինե և փչովի գնդակներ և այլ փչովի սպորտային խաղալիքներ, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ.
Երաժշտական ​​անկյուն. Վիվալդիի «Քամի» հնչյունագիր
Փուլ 3. եզրափակիչ
Վերջնական GCD. «Անտեսանելի կախարդը»
Նախագծի ներկայացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Ստեղծագործական ներկայացումերեխաների մասնակցությամբ. «Փորձեր տանը»
Նախագծի թղթապանակի ստեղծում
Ծրագրի արդյունքը
Աշակերտները կարող են ինքնուրույն կատարել փորձեր
օդի հայտնաբերում
Կարողանում է խոսել օդի հայտնաբերման ուղիների մասին
Իմացեք օդի հատկությունները
Նրանք գիտեն մարդկանց, բույսերի և կենդանիների օդի անհրաժեշտության մասին։
Նրանք գիտեն և կարող են պատմել, թե ինչպես են մարդիկ օգտագործում օդը
Նրանք գիտեն, որ օդը պետք է պաշտպանված լինի աղտոտվածությունից