Թվերը համաձայնեցնելու դժվարություններ

1. Համաձայնություն պրեդիկատի և առարկայի միջև, որը պարունակում է թվեր։

Քանակական բաղադրյալ թվանշանով վերջացող մեկ,որպես սուբյեկտի մաս՝ այն ենթադրում է նախադրյալ՝ արական, իգական կամ չեզոք ձևի եզակի ձևով. Քսանմեկ մեքենա է ուղարկվել։ Առաքվել է երեսունմեկ տոննա հացահատիկ։

2, 3, 4, 5 և այլնով վերջացող առարկայի հիմնական թիվը կարող է համաձայնել նախածանցի հետ և՛ եզակի, և՛ հոգնակի ձևով. Հինգ հոգի չեն եկել (չեկել) սեմինարին։ Երեսուներկու աշակերտի շնորհվեցին վկայականներ։

2. Սահմանումների համաձայնեցում թվերի հետ:

Թվից հետո հատկանիշը, երբ զուգակցվում է իգական սեռի գոյականի հետ, տեղադրվում է անվանական հոլովով. Երկու նոր լաբորանտ.

Այն հատկանիշը, որը գալիս է հիմնական թվերից հետո, երբ զուգակցվում է արական սեռի գոյականի հետ, դրվում է սեռական հոլովում. երեք հայտնի գործարարներ. Չրք. Վերջին երեք տարիների ընթացքում. -Վերջին երեք տարիների ընթացքում։

3. Թվերի շարահյուսական կապը գոյականների հետ.

Թվերը, երբ զուգակցվում են այլ բառերի հետ, կարող են լինել և՛ հիմնական, և՛ կախյալ բառեր: Որպես գլխավոր բառեր նրանք վերահսկում են գոյականները, հիմնականում միայն սեռական դեպքում. երկու ուսանող, երեք աղջիկ. Որպես կախյալ բառեր նրանք համաձայն են հիմնական բառերի հետ.

1) թվանշան մեկ (մեկ, մեկ, մենակ)և բոլոր հերթական թվերը քերականորեն կախված են գոյականներից և համաձայն են նրանց հետ սեռով, թվով և գործով, ինչպես ածականները. մեկ տարի, մեկ շաբաթ, մեկ պատուհան, մեկ օր; երրորդ շարք, երրորդ սենյակ, երրորդ իրադարձություն, երրորդ մկրատ;

1. 1) Բոլոր մյուս թվերը գոյականների հետ համակցված շարահյուսական հիմնական կամ կախյալ բաղադրիչներ են:

Թիվն ու գոյականը միավորող արտահայտությունը (բացի մեկից) ունի շարահյուսական կապի հատուկ տեսակ՝ անվանական և մեղադրական դեպքերում թիվը կառավարում է գոյականը, իսկ մնացածում համաձայնվում է դրա հետ. աճեց երկու սոճի(վերահսկողություն); երկու սոճու ճյուղեր են կոտրվել(համակարգում):

Կախյալ գոյականը ամենից հաճախ գենետիկ դեպքում է. տասը(i.p.) օրեր(r.p. հոգնակի). Ակտիվատիվ գործի ձևը նույնն է, ինչ սեռական հոլովը, ունեն թվանշաններով գոյականները երկու, երեք, չորսև հավաքական թվերով՝ կենդանի գոյականների հետ միասին. ազատ արձակել երեք ուսանողների - ազատել երեք ուսանող(v.p.): Գործը որոշվում է բայի հսկողությամբ:

Թվեր երկու (երկու), երկուսն էլ (երկուսն էլ), մեկ ու կես (մեկ ու կես)կարող է կապված լինել գոյականի հետ կրկնակի շարահյուսական կապհսկողություն և համաձայնություն միևնույն ժամանակ, այսինքն՝ վերահսկում են սեռական հոլովը և համաձայնում են գոյականների հետ սեռով. մեկուկես հազար, մեկուկես բաժակ, երկուսն էլ ուսանողներ, երկուսն էլ ուսանողներ։

(խոսքի թերապիայի ավագ խմբի երեխաների համար)

Նպատակները:

1. Սովորեցրեք երեխաներին ականջալուր լինել և ճիշտ համաձայնեցնել արական և իգական սեռի գոյականները խոսքում մեկ, մեկ թվերի հետ:
2. Սովորեցրեք երեխաներին գոյականները համապատասխանեցնել մեկ, մեկ թվերին:
3. Զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը:

Սարքավորումներ:

փափուկ խաղալիքներ (նապաստակ և աղվես), թիվ 1, առարկայի նկարներ (կահույք, բանջարեղեն, մրգեր), նամակով ծրար:

Դասի առաջընթաց.

1. Օրգան. պահը.

Լոգոպեդ.«Բարև, տղերք: Այսօր մենք հյուրեր ենք սպասում անտառից։ Եվ ահա նրանք. (Հայտնվում են նապաստակ և աղվես) Բարև, հյուրեր: Ասա մեզ, թե ինչպես ես ապրում անտառում:

Նապաստակ:«Մենք սովորում ենք անտառային դպրոցում։ Այսօր մենք ստացանք տնային աշխատանք, բայց նրանք չկարողացան դա անել: Գուցե դուք կարող եք օգնել մեզ:

Լոգոպեդ.«Դե, տղերք, եկեք օգնե՞նք աղվեսին և փոքրիկ նապաստակին»:

2. Chanterelleցույց է տալիս 1 թիվը. «Գիտե՞ք սա ինչ թիվ է։ Եկեք հաշվարկենք ձեզ հետ»:

Մեկ բազմոց, մեկ սեղան, մեկ պահարան, մեկ վարունգ, մեկ լոլիկ. Ի՞նչ բառ ասացինք այս առարկաները հաշվելիս: (Մեկ.)

Մեկ մահճակալ, մեկ տանձ, մեկ գազար. Ի՞նչ բառ ասացինք այս առարկաները հաշվելիս: (Մեկ.)

3. Նապաստակ:«Տղաներ, լսեք բանաստեղծությունը և նշեք առարկաներ, որոնց մասին կարող եք ասել ՄԵԿ, ՄԵԿ»:

Մայրիկը մենակ է երկրի վրա,

Եվ մենք ունենք մեկ երկիր.

Մեկ տուն և մեկ քիթ,

Ես մորս միակ տղան եմ։

4. Chanterelle:«Տղաներ, եկեք խաղանք «Անվանեք, մի սխալվեք» խաղը: Ես կգամ քեզ մոտ և կդիպչեմ քեզ տարբեր մասերմարմինները, և դուք պետք է ճիշտ ասեք ՄԵԿկամ ՄԵԿ» ( փոր, քիթ, ճակատ, ձեռք, ոտքը, պարանոցը, մեջքը, գլուխը, աչքը, բերանը) Երեխաներն արտասանում են բառերի համակցությունները մեկ առ մեկ և երգչախմբում:

5. Դինամիկ դադար.

Լոգոպեդ.«Հիմա պատկերացրեք, որ դուք անտառում եք, մեր հյուրերի տանը։ Եկեք միասին հիշենք, թե ինչպես են շարժվում վայրի կենդանիները։ Կրկնեք շարժումները:

Մի արջ քայլում է՝ թաթից թաթ թաթախելով:

Մի նապաստակ ցատկում է ճանապարհի երկայնքով:

Մի սկյուռ ցատկում է ճյուղից ճյուղ։

Մի աղվեսը հանգիստ գաղտագողի է:

6. Նապաստակ:«Տղերք, ինձ ու Լիսիչկային նկարներ են տվել։ Աղվեսի համար բոլոր նկարները, որոնց մասին կարելի է ասել ՄԵԿ, իսկ ինձ համար՝ նկարներ, որոնց մասին կարելի է ասել ՄԵԿ։ Բայց մենք այնքան շտապեցինք ձեզ մոտ, որ խառնեցինք նկարները։ Կօգնե՞ք մեզ նրանց բաժանել»։ Խաղացվում է «Դասավորիր նկարները» խաղը:

7. Chanterelle:«Դունոյին հանդիպեցինք անտառում։ Նա խնդրեց, որ քեզ նամակ տամ։ Բայց այս նամակում կան սխալներ։ Կարդանք նամակը և ուղղենք սխալները»։

Dunno-ն գրում է. «Ես ապրում եմ փոքրիկ տանը։ Ես ունեմ մեկ սենյակ. Ունի մեկ մահճակալ և մեկ բազմոց, մեկ զգեստապահարան և մեկ լամպ։ Պատից մեկ նկար է կախված։ Սեղանին մեկ ծաղկաման կա»։

8. Աղվեսն ու Նապաստակը հրաժեշտ են տալիս.«Տղաներ, դուք մեզ շատ օգնեցիք։ Այժմ մենք կուսումնասիրենք ուղիղ A-ների համար: Բայց ժամանակն է, որ մենք տուն վերադառնանք մեր անտառ: Ցտեսություն!»

Տատյանա Գրեչկինա
Լոգոպեդիայի սեանս ք ավագ խումբ«Մեկ», «մեկ» թվերի համաձայնությունը գոյականների հետ»

Քաղաքային պետական ​​նախակրթարան կրթական կազմակերպություն «Երեխաների զարգացման կենտրոն - թիվ 7 մանկապարտեզ».Վորոնեժի շրջանի Կալաչ քաղաք

ԲԱՑ Լոգոպեդիայի նիստ ավագ խմբում

« ԹԻՎՆԵՐԻ ԿՈՆՈՐԴԱՑԻԱ, ՄԵԿԸ ՀԵՏ

ԳԱՅԱԿԱՆՆԵՐ»

Պատրաստվել և իրականացվել է

ուսուցիչ - լոգոպեդ

ԳՐԵՉԿԻՆԱ

Տատյանա Իվանովնա

ԳՈԼԵՐ:

Ուղղիչ կրթական:

Սովորեցրեք երեխաներին կապել ականջներով և ճիշտ համաձայնեցված գոյականները խոսքումարական և կանացի հետ թվեր ՄԵԿ, ՄԵԿ;

Վերցնել այս թվերի գոյականները;

Ակտիվացրեք և ընդլայնեք բառապաշարը թեմայի վերաբերյալ «Մարմնի մասեր».

Ուղղիչ և զարգացնող:

Երեխաներին սովորեցնել օգտագործել թվեր ՄԵԿ, ՄԵԿ գոյականներովարական և կանացի;

Զարգացնել հնչյունաբանական գործընթացները;

Զարգացնել նուրբ և հոդային շարժիչ հմտություններ;

Ուղղիչ և դաստիարակչական:

Համագործակցության և փոխըմբռնման հմտությունների ձևավորում.

Սարքավորումներմագնիսական տախտակ, խաղալիքներ, խորանարդ և բուրգ, հայելիներ, ազդանշաններ՝ խորհրդանիշներ, մեծ սպիտակ արջ, ձյան փաթիլներ:

Դասի առաջընթացը.

1. Կազմակերպչական պահ.

ԼոգոպեդԵրեխաներ, այսօր մեզ հյուր եկավ մի հետաքրքրասեր սպիտակ արջ - Ումկա, ով ուզում է տեսնել, թե ինչպես կարող եք աշխատել: դասեր. Ուշադիր լսեք, թե ինչ գործողություններ է կատարում Ումկան (թակում է սեղանին, ջուր է լցնում, գդալով ջուրը խառնում բաժակի մեջ, թակում թմբուկին, զնգում զնգոց):

2. Հոդային մարմնամարզություն.

ԼՈւմկան իր հետ բերեց մի տուփ, որը պարունակում էր ... հայելիներ: Նա ցանկանում է ձեզ հետ խաղ խաղալ «Զվարճալի լեզու» - Զորավարժություններ: «Գավաթ» - «Նկարիչ» - «Ձին» - «Բորբոս» - «Հարմոնիկ» - «Թմբուկ».

բ) Ինչ է պատկերված նկարում. Լեզուով նկարիր։ - Ազդանշանները սիմվոլներ են:

3. Մատների մարմնամարզություն. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

ԼԼեզուները ձգեցինք։ Ումկան ուզում է ձգել թաթերը, իսկ ես ու դու՝ մեր մատները։ Տղաները կօգնեն Ումկային։

Խաղեր: «Քայլել», «Սկյուռիկ».

4. Ուղղորդված օդային հոսքի զարգացում.

Ա) Ումկան յուրաքանչյուր երեխայի դնում է իր ձեռքի ափի մեջ ձյան փաթիլՓչեք ձեր ափից ձյան փաթիլ: - Ձյան փաթիլ, թռիր:

5. Համաձայնագիր ՄԵԿ, ՄԵԿ գոյականներովկանացի և արական.

Ա) Արջուկը և երեխաները լսում են, թե ինչպես է Զախարը կարդում իր սովորած բանաստեղծությունը նախապես:

Մայրիկը գետնին ՄԵԿ,

ԵՎ Մենք ունենք ՄԵԿ երկիր.

Տուն ՄԵԿ, և քիթ ՄԵԿ,

Ի Մայրիկը ՄԵԿ որդի ունի.

Բ) Լոգոպեդը բացատրում էոր բանաստեղծության մեջ անվանված առարկաների թիվը նույնը, և մենք խոսում ենք դրանց մասին այլ կերպմայր, երկիր - ՄԵԿ, տուն, քիթ – ՄԵԿ. Հետո այն հանում է տուփից (Ումկան էլ նրանց բերեց)խորանարդ և բուրգ և ասում է երեխաներՍրանք խաղալիքներ են, բայց ես դրանց մասին կխոսեմ այլ կերպբուրգ - ՄԵԿ, խորանարդ - ՄԵԿ.

Բ) Խաղ «Անվանեք, մի սխալվեք».

3. Ումկան հետաքրքրասեր փոքրիկ արջ է: Նա ցանկանում է իմանալ, թե ինչպես եք դուք գիտեք նրա մարմնի մասերը, և դուք պետք է ավելացնեք այս խոսքերը ՄԵԿ(Նա)կամ ՄԵԿ(նա).

Ումկան ունի քիթ, ճակատ, աչք - ՄԵԿև թաթը, մեջքը, դունչը - ՄԵԿ.

4. Ումկան նույնպես ցանկանում է հանդիպել Օլեսյային և հարցնում է:

Օլեսյան ունի քիթ, ճակատ, գլխի հետևի մաս, կզակ, մատ, բերան - ՄԵԿ;

այտ, ձեռք, ոտք, մեջք, պարանոց, քթի կամուրջ - ՄԵԿ.

(Ումկան թաթով դիպչում է մարմնի բոլոր մասերին). Այնուհետև Ումկան մոտենում է յուրաքանչյուր երեխայի, շոշափում էՄատվեյ - Ումկան ցույց է տալիս քիթը. ՄԵԿ, իսկ Ալյոշան պարանոց ունի. ՄԵԿ.

5. Երեխաներ, Ումկան հանդիպեց ձեզ, խաղաց ձեզ հետ, և դուք նույնպես: Եվ հիմա փոքրիկ արջը ընկերական կերպով հրավիրում է ձեզ այցելել կենդանաբանական այգի՝ առասպելական, կախարդական կենդանաբանական այգի, որտեղ գոյակցում են ընտանի և վայրի կենդանիները, անտառը և ընտանի թռչունները: Գնացեք կենդանաբանական այգի, ընտրեք ցանկացած խաղալիք և դրեք այն խորանարդի տակ (եթե բառը փոխարինված է համարը ՄԵԿ) կամ բուրգի տակ (եթե բառը փոխարինված է համարը ՄԵԿ) . Եզրափակելով լոգոպեդարջուկի հետ խաղալիքը սխալ է դնում, և երեխաները ճիշտ են դնում խաղալիքը:

6. Դինամիկ դադար.

ԼԿենդանաբանական այգում դուք տեսաք շատ տարբեր կենդանիներ և թռչուններ, եկեք նկարենք դրանք շարժումը:

Մեկըարջը քայլեց խաղահրապարակի երկայնքով - Երեխաները քայլում են.

Մեկընապաստակը ցատկում էր ճանապարհի երկայնքով - Երեխաները ցատկում են:

Մեկըկապիկը պտտվում էր վանդակում - Երեխաները մանում են.

ՄեկըԱղվեսը հանգիստ նստեց անկյունում - Երեխաները նստեցին աթոռներին:

7. Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Կարուսելներ»- վարում է արջի ձագ Ումկան:

Նստեցինք կարուսելի վրա։ Ձեռքեր բռնած՝ պտտվում են։

Կարուսելը սկսեց պտտվել։

Ձեռքի բռնած շարժվեցինք դեպի ճոճանակ։

Նրանք վեր թռան Մեկը արժե, մյուսները կռվում են,

Նրանք թռան ցած։ ապա - հակառակը:

Եվ հիմա ձեզ հետ միասին, ձեռքերը բռնած:

Մենք նավարկում ենք նավով։ Շրջեք ձախ և աջ:

Քամին փչում է ծովի միջով,

Քամին օրորում է նավակը։ Առաջ - ետ:

Մենք թիակները վերցնում ենք մեր ձեռքերում,

Արագ շարվում ենք դեպի ափ։ Պատկերում են թիավարություն թիավարում։

Մի նավ իջավ ափին, Սկզբում նրանք կծկվեցին,

Մենք հմտորեն ցատկելու ենք ափ։ Հետո նրանք առաջ են ցատկում։

Եվ արի վազենք մարգագետնի վրայով,

Ինչպես նապաստակները, ինչպես նապաստակները: Նրանք ցատկում են երկու ոտքի վրա։

8. Խաղ «Եկեք ուղղենք Դանոյի սխալները». Թակոց կա։ Ումկան գնում է դեպի դուռը և վերադառնում ծրարով։ Լոգոպեդը բացատրում է երեխաներինոր Դաննոն նամակն ուղարկել է, ինչպես միշտ, սխալներով։ Հետո լոգոպեդառաջարկում է լսել նամակը և ուղղել այն սխալներ:

Ես ապրում եմ փոքրիկ տանը։ ես ունեմ մեկ սենյակ. Դրա մեջ մեկ մահճակալ և մեկ բազմոց, մեկ պահարան և մեկ լամպ. Կախված պատից մեկ նկար.

9. Խաղ «Ո՞վ կարող է անվանել ամենաշատ կենդանիները»: - Լոգոպեդմերկացնում է պատմվածքի նկարզբոսնող կենդանիների պատկերներով - բակում կամ կենդանաբանական այգում - և խոսում էԱնվանեք որքան հնարավոր է շատ կենդանիներ, որոնց մասին կարող ենք խոսել ՄԵԿ, ՄԵԿ.

Ումկա արջը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին աշխատանքի համար դաս. Լավ արեցիր։ Տերեւներ.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ի.Լոպուխինա « Խոսքի թերապիա» - Խոսք * Ռիթմ * Շարժում: – Ս-Պ. -Դելտա-2010 2. T.V. Volosovets Հաղթահարելով ODD նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. առևտրի կենտրոն «Ոլորտ»–M - 2008 թ.

3. V. V. Konovalenko Համահունչ խոսքի զարգացում « Մարդկային«Ես, իմ ընտանիքը, իմ տունը, իմ երկիրը». Նշումներ խոսքի թերապիայի սեանսներնախապատրաստական ​​դպրոց խումբ հատուկ կարիքներով երեխաների համար. Մ: «Թզուկ» - 2003

4. Ի.Լոպուխինայի ելույթ. Ռիթմ. Շարժում. Ս-Պ. – «Դելտա»-2010 թ

5. Մ.Յու Խոսքի թերապիայի դասեր ք մանկապարտեզ . Մեթոդական ձեռնարկ. – Մ. – առևտրի կենտրոն «Ոլորտ» - 2004

6. N. V. Kurdvanovskaya, L. S. Vanyukova Formation վանկի կառուցվածքըբառերը. առևտրի կենտրոն «Ոլորտ»- Մ – 2007 թ

7. Տ.Ա.Տկաչենկո «Մենք սովորում ենք ճիշտ խոսել». 5-6 տարեկան երեխաների մոտ OHP-ի ուղղման համակարգ - 2 գրքում - Մ. «Թզուկ» - 2005

8. O. I. Krupenchuk Սովորեցրու ինձ ճիշտ խոսել: Օգուտ համար խոսքի թերապիաերեխաների և ծնողների համար. ID «Լիտերա»- Ս-Պ. - 2004 թ

9. L. E. Kylasova Երեխաների մոտ ձայնի արտասանության ուղղում. Վոլգոգրադ - Ուսուցիչ – 2009 թ

10. E. A. Borisova Անհատ խոսքի թերապիայի դասընթացներ նախադպրոցականների հետ. Մեթոդական ձեռնարկ. առևտրի կենտրոն «Ոլորտ»– Մ. – 2008 թ

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Ուղևորություն դեպի հնչյունների առասպելական երկիր»: Լոգոպեդիայի սեանս մանկապարտեզի ավագ խմբի երեխաների հետ 1. Օրգ. Պահ. Երեխաները մտնում են գրասենյակ. Լոգոպեդ. - Այսօր մենք այցով կգնանք առասպելական ձայնային երկիր 2. Շնչառության զարգացում:

GCD-ի ամփոփագիր «10-ի սահմաններում շարքային թվերի մասին գիտելիքների համախմբում»Աբստրակտ ուղղակիորեն կրթական գործունեությունկրթական ոլորտում՝ ճանաչողական զարգացում (CEDP).

Խաղի հիմնական նպատակը. զարգացնել տարբեր սեռի գոյականներով մեկ թվային ձևը ճիշտ օգտագործելու հմտությունը. Առնչվող.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Ածականների համակարգումը գոյականների հետ»Ծրագրի նպատակները. երեխաներին սովորեցնել անունները սեռով, թվով և գործով գոյականների հետ համաձայնեցնելու ունակությամբ: Հստակեցրեք երեխաների գիտելիքները:

Ավագ խմբում FEMP-ի վերաբերյալ դասի ամփոփում «Ահա յոթ պոկեր, նա ունի մեկ ոտք»Նպատակը. «Հստակեցնել երեխաների ըմբռնումը «Յոթ» թվի վերաբերյալ, վերստեղծել ուրվանկարներ՝ հիմնված կտրված մոդելի վրա, հետևողականորեն անվանել շաբաթվա օրերը և հասկանալ:

Խոսքի թերապիայի դաս OHP-ի հետ փոխհատուցման կողմնորոշման ավագ խմբի երեխաների համար «Իմ փոքրիկ քաղաք Վալույկի...»Ուղղիչ կրթական առաջադրանքներ. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները պատմության մասին հայրենի քաղաքը; համախմբել և պարզաբանել գիտելիքները.

Խոսքի թերապիայի դաս գրագիտության վերաբերյալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ խմբում հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների համար

Վորոնեժի մարզի Կալաչ քաղաքի «Երեխաների զարգացման կենտրոն - թիվ 7 մանկապարտեզ» քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական կրթական կազմակերպություն.

Լոգոպեդիայի ԲԱՑ սեանս ԱՎԱԳ ԽՄԲՈՒՄ

«ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ ՄԵԿ ՄԵԿ, ՄԵԿ ՀԵՏ

ԳԱՅԱԿԱՆՆԵՐ»

Պատրաստվել և իրականացվել է

Ուսուցիչ - լոգոպեդ

ԳՐԵՉԿԻՆԱ

Տատյանա Իվանովնա

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

Ուղղիչ և կրթական.

Երեխաներին սովորեցնել ականջով փոխկապակցել և խոսքում ճիշտ համաձայնեցնել արական և իգական սեռի գոյականները ՄԵԿ, ՄԵԿ թվերի հետ.

Ընտրեք գոյականներ այս թվերի համար.

Ակտիվացրեք և ընդլայնեք ձեր բառապաշարը «Մարմնի մասեր» թեմայով:

Ուղղիչ և զարգացնող.

- սովորեցնել երեխաներին օգտագործել ONE, ONE թվերը արական և իգական սեռի գոյականների հետ.

Զարգացնել հնչյունաբանական գործընթացները;

Զարգացնել նուրբ և հոդային շարժիչ հմտություններ;

Ուղղիչ և կրթական.

- համագործակցության և փոխըմբռնման հմտությունների ձևավորում.

Սարքավորումներ: մագնիսական տախտակ, խաղալիքներ, խորանարդ և բուրգ, հայելիներ, ազդանշաններ՝ սիմվոլներ, մեծ սպիտակ արջ, ձյան փաթիլներ։

Դասի առաջընթացը.

1.Կազմակերպչական պահ.

Լոգոպեդ. Երեխաներ, այսօր մեզ այցելեց մի հետաքրքրասեր սպիտակ արջ՝ Ումկան, ով ուզում է տեսնել, թե ինչպես կարող եք աշխատել դասարանում: Ուշադիր լսեք, թե ինչ գործողություններ է կատարում Ումկան (թակում է սեղանին, ջուր է լցնում, գդալով ջուրը խառնում բաժակի մեջ, թակում թմբուկին, զնգում զնգոց):

2. Հոդային մարմնամարզություն.

Լ. Ումկան իր հետ բերեց մի տուփ, որը պարունակում էր ... հայելիներ: Նա ցանկանում է ձեզ հետ խաղալ «Զվարճալի լեզու» խաղը - վարժություններ՝ «Գավաթ» - «Նկարիչ» - «Ձի» - «Սունկ» - «Ակորդեոն» - «Թմբուկ»:

բ) Ինչ է պատկերված նկարում. Լեզուով նկարիր։ - Ազդանշանները սիմվոլներ են:

3. Մատների մարմնամարզություն.Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Լ: Լեզուները ձգեցինք: Ումկան ուզում է ձգել թաթերը, իսկ ես ու դու՝ մեր մատները։ Տղաները կօգնեն Ումկային։

Խաղեր՝ «Քայլել», «Սկյուռիկ»:

4. Ուղղորդված օդային հոսքի արտադրություն:

Ա) Ումկան յուրաքանչյուր երեխայի ափի վրա ձյան փաթիլ է դնում: Փչեք ձյան փաթիլը ձեր ափից: - Ձյան փաթիլ, թռիր:

5. ՄԵԿ, ՄԵԿ թվերի համաձայնություն իգական և արական սեռի գոյականների հետ։

Ա) Արջի քոթոթը և երեխաները լսում են Զախարին, որ նա նախօրոք սովորել է բանաստեղծություն.

Մայրիկը մենակ է երկրի վրա,

Իսկ մենք ունենք ՄԵԿ երկիր։

Կա ՄԵԿ տուն և ՄԵԿ քիթ,

Ես մորս ՄԻԱԿ որդին եմ։

Բ) Լոգոպեդը բացատրում է, որ բանաստեղծության մեջ նշված առարկաների թիվը նույնն է, բայց մենք դրանց մասին այլ կերպ ենք խոսում՝ մայր, երկիր՝ ՄԵԿ, տուն, քիթ՝ ՄԵԿ։ Հետո տուփից հանում է խորանարդ ու բուրգ (Ումկան էլ է բերել) ու երեխաներին ասում՝ սրանք խաղալիքներ են, բայց դրանց մասին այլ կերպ կասեմ՝ ՄԵԿ բուրգ կա, ՄԵԿ խորանարդ։

Գ) Խաղ «Անվանեք, մի սխալվեք»:

3. Ումկան հետաքրքրասեր փոքրիկ արջ է: Նա ցանկանում է իմանալ, թե ինչպես եք դուք գիտեք նրա մարմնի մասերը, և դուք պետք է ավելացնեք ՄԵԿ (նա) կամ ՄԵԿ (նա) այս խոսքերին:

Ումկան ունի ՄԵԿ քիթ, ճակատ, աչք և ՄԵԿ թաթ, մեջք, դունչ:

4.Եվ Ումկան նույնպես ցանկանում է հանդիպել Օլեսյային և հարցնում է.

Օլեսյան ունի ՄԵԿ քիթ, ճակատ, գլխի հետևի մաս, կզակ, մատ, բերան;

այտ, ձեռք, ոտք, մեջք, պարանոց, քթի կամուրջ - ՄԵԿ:

(Ումկան թաթով դիպչում է մարմնի բոլոր մասերին): Այնուհետև Ումկան մոտենում է յուրաքանչյուր երեխայի և դիպչում.

5. Երեխաներ, Ումկան հանդիպեց ձեզ, խաղաց ձեզ հետ, և դուք նույնպես: Եվ հիմա փոքրիկ արջը ընկերական կերպով հրավիրում է ձեզ այցելել կենդանաբանական այգի՝ առասպելական, կախարդական կենդանաբանական այգի, որտեղ գոյակցում են ընտանի և վայրի կենդանիները, անտառը և ընտանի թռչունները: Գնացեք կենդանաբանական այգի, ընտրեք ձեզ համար ցանկացած խաղալիք և դրեք այն խորանարդի տակ (եթե բառը փոխարինվում է ՄԵԿ թիվը) կամ բուրգի տակ (եթե բառը փոխարինվում է ՄԵԿ թիվը): Եզրափակելով, լոգոպեդը խաղալիք արջուկի հետ տեղադրում է խաղալիքը սխալմամբ, իսկ երեխաները ճիշտ են տեղադրում խաղալիքը:

6. Դինամիկ դադար.

L: Կենդանաբանական այգում դուք տեսաք շատ տարբեր կենդանիների և թռչունների, եկեք պատկերենք նրանց շարժումները.

Մեկ արջը քայլեց կայքի միջով- Երեխաները քայլում են:

Մի նապաստակ ցատկում էր ճանապարհի երկայնքով -Երեխաները թռչկոտում են:

Մի կապիկ պտտվում էր վանդակի մեջ -Երեխաները պտտվում են.

Մի աղվես հանգիստ նստեց անկյունում,Երեխաները նստեցին աթոռներին.

7. Ֆիզկուլտուրա «Կարուսել»- վարում է արջի ձագ Ումկան:

Նստեցինք կարուսելի վրա. Ձեռքեր բռնած՝ պտտվում են։

Կարուսելը սկսեց պտտվել։

Տեղափոխվել է ճոճանակՁեռքեր բռնած.

Մենք վեր թռանք Մեկը կանգնած է, մյուսը կռանում է,

Նրանք թռան ցած։ ապա - հակառակը:

Եվ հիմա մենակ ձեզ հետՁեռքեր բռնած.

Մենք նավարկում ենք նավով։Շրջեք ձախ և աջ:

Քամին փչում է ծովի միջով,

Քամին օրորում է նավակը. Առաջ - ետ:

Մենք թիակները վերցնում ենք մեր ձեռքերում,

Արագ շարվում ենք դեպի ափ։Պատկերում են թիավարություն թիավարում։

Մի նավ իջավ ափին,Սկզբում նրանք կծկվել են

Մենք հմտորեն ցատկելու ենք ափ։Հետո նրանք առաջ են ցատկում։

Եվ արի վազենք մարգագետնի վրայով,

Ինչպես նապաստակները, ինչպես նապաստակները:Նրանք ցատկում են երկու ոտքի վրա։

8. Խաղ «Եկեք ուղղենք Դաննոյի սխալները»:Թակոց կա։ Ումկան գնում է դեպի դուռը և վերադառնում ծրարով։ Լոգոպեդը երեխաներին բացատրում է, որ Դաննոն նամակն ուղարկել է, ինչպես միշտ, սխալներով։ Այնուհետև լոգոպեդն առաջարկում է լսել նամակը և ուղղել սխալները.

Ես ապրում եմ փոքրիկ տանը։ ես ունեմմեկ սենյակ. Ունի մեկ մահճակալ և մեկ բազմոց, մեկ զգեստապահարան և մեկ լամպ. Կախված պատիցմեկ նկար.

9. Խաղ «Ո՞վ կարող է անվանել ամենաշատ կենդանիները»:- Լոգոպեդը տեղադրում է սյուժետային նկար, որտեղ պատկերված են կենդանիներ, որոնք քայլում են՝ բակում կամ կենդանաբանական այգում, և ասում. Անվանեք որքան հնարավոր է շատ կենդանիներ, որոնց մասին կարող ենք ասել ՄԵԿ, ՄԵԿ:

Ումկա արջը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին դասարանում կատարած աշխատանքի համար: Լավ արեցիր։ Տերեւներ.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1.I.Lopukhina «Խոսքի թերապիա» - Խոսք * Ռիթմ * Շարժում. –S-P.-Delta-2010 2.T.V.Volosovets Հաղթահարելով ODD նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. Sphere առևտրի կենտրոն – M - 2008 թ.

3.Վ.Վ.Կոնովալենկո «Տղամարդ. ես, իմ ընտանիքը, իմ տունը, իմ երկիրը» համահունչ խոսքի մշակում: Հատուկ կարիքների զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի համար լոգոպեդական դասերի վերաբերյալ նշումներ. M: «Gnome» - 2003 թ

4.Ի.Լոպուխինայի ելույթ. Ռիթմ. Շարժում. Ս-Պ. – «Դելտա» - 2010 թ

5.M.Yu.Kartushina Լոգոպեդիայի պարապմունքներ մանկապարտեզում. Մեթոդական ձեռնարկ. – M. – Sphere առևտրի կենտրոն – 2004 թ

6. Ն.Վ.Կուրդվանովսկայա, Լ.Ս.Վանյուկովա Բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորում. Sphere առևտրի կենտրոն - M – 2007 թ

7. Տկաչենկո «Ճիշտ խոսելու ուսուցում» OHP-ի ուղղման համակարգ 5-6 տարեկան երեխաների մոտ - 2 գրքում - M. - «Gnome» - 2005 թ.

8.O.I.Krupenchuk Սովորեցրու ինձ ճիշտ խոսել: Խոսքի թերապիայի ձեռնարկ երեխաների և ծնողների համար. Հրատարակչություն «Լիտերա» - Ս-Պ. - 2004 թ

9. L. E. Kylasova Երեխաների մոտ ձայնի արտասանության ուղղում. Վոլգոգրադ - Ուսուցիչ – 2009 թ

10.E.A.Borisova Լոգոպեդիայի անհատական ​​պարապմունքներ նախադպրոցականների հետ. Մեթոդական ձեռնարկ. Սֆեր առեւտրի կենտրոն - Մ.- 2008 թ

Վ.Վոլոդյա ին

5-6 տարեկան երեխաների խոսքում գոյականի համաձայնության մասին թվանշանով

5-6 տարեկան նախադպրոցականները հաճախ սխալվում են թվերը գոյականների հետ համադրելիս: Խմբերում, որոնց հաճախում են ընդհանուր խոսքի թերզարգացած (GSD) երեխաներ, այս բավականին դժվար ուսուցվող հասկացությունները կիրառվում են ամեն օր, սովորական տարբեր միջոցառումների ժամանակ և հատուկ դասերի ժամանակ: (Հայտնի է, որ նմանատիպ սխալներ տեղի են ունենում զանգվածային խմբերի երեխաների խոսքում:) SLD ունեցող նախադպրոցականների հետ կարևոր է դասեր անցկացնել նրանց համար ծանոթ նյութի վերաբերյալ, այսինքն. Նոր թեմաները պետք է ներառեն նախկինում սովորած հասկացությունները՝ դրանով իսկ ամրապնդելով և կրկնելով դրանք:

Ուզում ենք հրավիրել ինչպես մասնագիտացված, այնպես էլ զանգվածային նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչներին՝ ծանոթանալու պարապմունքներին, որոնց նպատակն է օգնել երեխաներին սովորել գոյականը թվով համաձայնեցնելու նորմերը։
Դասի մոտավոր ընթացքը հետևյալն է.

1. Կազմակերպչական պահ. Երեխային խնդրում են պատասխանել հարցին, ապա նստել:
Քանի մարդ է ապրում տանը: (Մարդիկ)
Ի՞նչ կա մեծ տանը: (Windows)
Քանի՞ մարդ կա կենդանաբանական այգում: (Կենդանիներ)
Քանի՞սն են ծովում: (Ձկներ)
Ի՞նչ կա ծովում: (Ջուր, ջրիմուռներ):
Ի՞նչ կա ամռանը ծառերի վրա շատ: (Տերեւներ?)
Քանի՞սն են ախոռում: (Ձիեր.)
Քանի՞ հոգի կա հավի խոզանակում: (Հավ)
Ի՞նչ կա անտառում: (Ծառեր.)
Ինչ կա ձեր գլխին շատ: (Մազեր.)
Երեխաները, պատասխանելով այս և նմանատիպ հարցերին, նախ կրկնում են «Ո՞վ է սա» և «Սա ինչ է» թեմաները և, երկրորդը, սովորում են գոյականների հոգնակի ձևը ձևավորել գենետիկ դեպքում: Ուսուցչի կողմից տրված հարցերին կարելի է պատասխանել մեկ բառով կամ ամբողջ նախադասությամբ: (Հարցերի քանակը պետք է համապատասխանի խմբի երեխաների թվին):

2. Ծանոթացում դասի թեմային.
Լոգոպեդ. Այսօր մենք կհաշվենք և կպատասխանենք «որքա՞ն» հարցին: Հաշվենք առարկաները և ուշադրություն դարձնենք, որ դրանք նշանակող բառերը կփոխվեն, երբ կանգնեն 2 թվի և 5 թվի կողքին։ Եկեք համոզվենք դրանում։
Լոգոպեդը հրավիրում է մեկ երեխային հաշվել տղաներին (մեկ տղա, երկու տղա, երեք տղա, չորս տղա, հինգ տղա, վեց տղա և այլն), իսկ մյուսը ՝ աղջիկներ, տիկնիկներ:

3. Մենք այլ կերպ ենք հաշվում:
Լոգոպեդի սեղանի վրա դրված են բնադրող տիկնիկներ (յոթից ոչ ավել):
Լոգոպեդ. Քանի՞ բնադրող տիկնիկ կա սեղանին: (Երեխաները երգչախմբում հաշվում են:) Էլ ո՞վ է ուզում հաշվել: (Մի երեխա հաշվո՞ւմ է:) Այժմ փակեք ձեր աչքերը: (Հեռացնում է երկու բնադրող տիկնիկ:) Քանի՞ բնադրող տիկնիկ հանեցի: Քանի՞ բնադրող տիկնիկ է մնացել: (Երկու բնադրող տիկնիկ հանվեց, հինգը մնաց բնադրող տիկնիկ):
Երեխաները կատարում են նույն առաջադրանքը՝ հաշվելով այլ առարկաներ, որոնց անունները վերաբերում են արական և չեզոք սեռին (օրինակ՝ երկու աթոռ, երկու պատուհան, հինգ աթոռ, հինգ պատուհան): Այսպիսով, երեխաները սովորում են գոյականը թվով համադրել և միաժամանակ կրկնել գոյականների սեռը որոշելու հետ կապված թեման։

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
Լոգոպեդը բացում է գրահավաք կտավ, որի վրա նկարները դասավորված են շարքերով, օրինակ՝ երկու թիթեռ, երեք նապաստակ, հինգ հովանոց, վեց խնձոր, յոթ գնդակ։ Երեխաները հաշվում են առարկաները կտավի առաջին շարքում, երկրորդում և այլն: և նրանց կողքին տեղադրեք անհրաժեշտ թվերով քարտեր (2, 3, 5, 6, 7):
Այնուհետև լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է ոտքի կանգնել և նայել այս թվերին։
Լոգոպեդ.
Այնքան անգամ ենք ցատկելու
քանի թիթեռ ունենք: (Ըստ լոգոպեդի նշանի՝ երեխաները ցատկում են և հաշվում իրենց ցատկերը)
Այնքան անգամ կկռանք
քանի նապաստակ ունենք: (Նման?)
Էսքան անգամ կնստենք
քանի՞ հովանոց ունենք:
Եկեք այսքան անգամ դոփենք մեր ոտքերը
քանի՞ խնձոր ունենք:
Մենք այնքան շատ ենք ձեռք մեկնել
քանի գնդակ ունենք:
Յուրաքանչյուր շարքում առարկաների քանակը և, համապատասխանաբար, շարժումները կարող են տարբեր լինել ուսուցչի հայեցողությամբ: Ցանկալի է ֆիզիկական դաստիարակություն իրականացնել տեմպերով։