Ախմանովա Օ.Ս. Ռուսաց լեզվի համանունների բառարան.

– Մ., 1986:

Աշուկին Ն.Ս., Աշուկինա Մ.Գ. Թևավոր խոսքեր. – Մ., 1987:

Բելչիկով Յու.Ա., Պանյուշևա Մ.Ս. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի հոմանիշների բառարան. – Մ., 1994:

Ռուսաց լեզվի մեծ բացատրական բառարան. – Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.

Բուլոխով Վ.Յա. Դպրոցականների սխալ ուղղագրությունների բառարան. - Կրասնոյարսկ, 2000 թ. Գորբաչևիչ Կ.Ս., Խաբլո Է.Պ. Ռուսական էպիտետների բառարանգրական լեզու

. – Լ., 1979։

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Ռուսերեն խոսքի քերականական ճշգրտություն. Տարբերակների հաճախական-ոճական բառարանի փորձ. – Մ., 1976:Դալ Վ.Ի.

Բառարան կենդանի մեծ ռուսաց լեզու. 4 հատորով. – Սանկտ Պետերբուրգ, 1996 թ.Էսկովա Ն.Ա.

Համառոտ բառարան

ռուսաց լեզվի դժվարությունները. Քերականական ձևեր. Շեշտադրում.

– Մ., 1994:

Էֆրեմովա Տ.Ֆ., Կոստոմարով Վ.Գ. Ռուսաց լեզվի քերականական դժվարությունների բառարան. – Մ., 1999:

Ժուկովսկի Ս.Տ. Բառեր, բառեր, բառեր... Ժամանցային բառարան ավագ դպրոցի աշակերտների համար. – Մ., 1995: Կալենչուկ Մ.Լ., Կասատկինա Ռ.Ֆ. Ռուսերեն արտասանության դժվարությունների բառարան. – Մ., 1997:Կվյատկովսկի Ա.Պ. Բանաստեղծական բառարան. – Մ., 1966:

Կրիսին Լ.Պ. Բառարան

օտար բառեր .– Մ., 1998:

Ռուսաց լեզվի բառարանային դժվարությունները. Բառարան-տեղեկատու / Էդ. Ա.Ա. Սեմենյուկ. – Մ., 1994:

Լեզվաբանական

հանրագիտարանային բառարան . – Մ., 1990:Գրական հանրագիտարանային բառարան. – Մ.. 1987 թ.

Լվով Մ.Ռ. Ռուսաց լեզվի հականիշների բառարան / Էդ. Լ.Ա. Նովիկովը։ – Մ., 1988:

Մակարով Վ.Ի., Մատվեևա Ն.Պ. Ռոմուլուսից մինչև մեր օրերը... Բառագիտական ​​դժվարությունների բառարան գեղարվեստական ​​գրականություն. – Մ.. 1993 թ.

Ռուսաց լեզվի փոքր բացատրական բառարան. – Մ., 1994:

Nadel-Chervinskaya M.A., Chervinskaya A.P., Chervinsky P.P.

Ռուսաց լեզվի օտարալեզու բառապաշար.

Լեզվահոգեբանական բառարան-դասագիրք մարդասիրական պրոֆիլի դպրոցների համար (մեթոդաբանությամբ

Ռուս ժողովրդի ասացվածքներ. Հավաքածու V.I. Դալիա. – Մ., 1994:

Ռեգինինա Կ.Վ. ռուսաց լեզվի կայուն արտահայտություններ։ – Մ., 1976:

Rosenthal D.E. Կառավարում ռուսերեն. Բառարան-տեղեկատու. – Մ., 1986:

Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Լեզվաբանական տերմինների բառարան-տեղեկագիր. ձեռնարկ ուսուցիչների համար. – Մ., 1985:

Ռուսաց լեզու՝ Հանրագիտարան։ – Մ., 1997:

Ռուսական ասացվածքներ և ասացվածքներ / Էդ. Վ.Պ.

Անիկինա. – Մ., 1988:

Սամոտիկ Լ.Գ. Ռուսաց լեզվի բառարանաբանության բառարան-տեղեկատու. – Կրասնոյարսկ, 1998:

Ժամանակակից ռուսերեն բառապաշարի համախմբված բառարան.

– Մ., 1990:

Ռուսաց լեզվի հականիշների բառարան. – Մ., 1984:

Օտար բառերի բառարան. – Մ. (ցանկացած հրատարակություն):

Լատինական թեւավոր բառերի բառարան. – Մ., 1988:

Ռուսաց լեզվի համանունների բառարան. – Մ., 1974:

Ռուսաց լեզվի բառարան. 4 հատորով / Ed. Ա.Պ.

Եվգենիևա. – Մ., 1981:

Հոմանիշների բառարան. տեղեկատու ձեռնարկ / Ed. Ա.Պ. Եվգենիևա. – Լ., 1977:

Ռուսաց լեզվի հապավումների բառարան / Էդ.

Դ.Ի. Ալեքսեևա, Ի.Գ. Գոֆման, Գ.Վ. Սախարով.

– Մ., 1983:

Ռուսաց լեզվի համատեղելիության բառարան. – Մ., 1983:

Շեշտերի բառարան ռադիոյի և հեռուստատեսության աշխատողների համար / Էդ. Դ.Ե. Ռոզենտալ. – Մ. (ցանկացած հրատարակություն):

Ռուսաց լեզվի էպիտետների բառարան. – Մ., 1976:

Օտար բառերի ժամանակակից բառարան՝ մոտ 20000 բառ։ – Մ., 1992:

Ռուսաց լեզվի դժվարությունները. Լրագրողի ձեռնարկ. 2 մասով / Էդ. Լ.Ի. Ռախմանովա. – Մ., 1994:

Բառերի օգտագործման դժվարությունները և ռուսերեն գրական լեզվի տարբերակները. Բառարան-տեղեկատու.

– Լ., 1974։ 04.12.2015 23:53

XVIII - XX դարերի վերջի ռուս գրական լեզվի դարձվածքաբանական բառարան. – Մ., 1995:

Ռուսաց լեզվի դարձվածքաբանական բառարան / Էդ. Ա.Ի. Մոլոտկովը. – Մ., 1986:իսկ արտադասարանային աշխատանքում պետք է դառնա կրթության նորմերից մեկը։ Բառապաշարի մշակույթը, որը զարգացման մակարդակի ցուցիչներից է ընդհանուր մշակույթև ամբողջ հասարակության և անհատի լուսավորությունը տեղեկատվական գրագիտության հիմքերից մեկն է և անհրաժեշտ է դպրոցականին հավասարապես բարձր անձնական, առարկայական և բարձր մակարդակի հասնելու համար: մետա-առարկայական արդյունքներյուրացնելով հիմնականը կրթական ծրագիր, որը նախատեսված է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով:

Տարբեր տեսակի բառարանների հետ աշխատելու մշակույթի ձևավորումը պետք է իրականացվի ողջ ուսումնական գործընթացում. տարրական դպրոցում սահմանվում են բառարանների հասանելիության կարիքները և դրանց օգտագործման ընդհանուր կրթական հմտությունները, այդ կարիքներն ու հմտությունները զարգացած և համախմբված են, որոնման և տեղեկատվական աշխատանքի հմտություններ տարբեր առարկաների վերաբերյալ դպրոցական ծրագիրբացատրական, հանրագիտարանային և հատուկ (առարկայական) բառարանների օգտագործմամբ, բառարանների ամբողջ բազմազանությունն օգտագործելու ունակությունը դրվում է բանասիրական ցիկլի առարկաների կրթական խնդիրներ լուծելիս:

Դասարանում, նախագծային և արտադպրոցական գործունեության մեջ բառարանների համակարգված օգտագործման պրակտիկան կոչված է նպաստելու ուսանողների ինտելեկտուալ հմտությունների ձևավորմանը համընդհանուր ոլորտում: կրթական գործունեությունտեղեկատվության որոնում, հասկացությունների ձևավորման տրամաբանական գործողություններ, տեղեկատվության մշակման և պահպանման նշան-խորհրդանշական գործողություններ:

II. Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներն ապահովելու համար անհրաժեշտ բառարանների դասակարգում

Ուսումնական գործընթացի շրջանակներում (կրթական և արտադպրոցական գործունեության մեջ) ուսուցիչներին և ուսանողներին խորհուրդ է տրվում օգտագործել ժամանակակից բառարաններ տարբեր տեսակներ, տարբերվում են տեղեկատվության ներկայացման նպատակով, ծավալով և տեսակով:

Դպրոցական (կրթական) բառարաններ

Տեսակներ դպրոցական բառարաններՌուսաց լեզու (համընդհանուր, բացատրական, ուղղագրական, ուղղագրական, շեշտադրում, դարձվածքաբանական, քերականական, բառակազմական, մորֆեմների բառարաններ, ստուգաբանական, թեմատիկ բառապաշարի ընդլայնման համար և այլն); երկլեզու.

Նախատեսված է տարրական, միջնակարգ և ավագ դպրոցի աշակերտների համար;

Կենտրոնանալով կրթական ծրագրի վրա՝ հաշվի առնելով դպրոցի ուսումնամեթոդական հետաքրքրությունները, սովորողի գիտելիքների մակարդակը.

Թույլատրել ուսուցիչներին տարրական դասարաններ, ինչպես նաև ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների մշակել և անցկացնել ժամանակակից ինտերակտիվ դասեր, այդ թվում՝ խաղային ձևով.

Դրանք օգնում են ուսուցչին հստակ ցույց տալ և բացահայտել աշակերտի համար ամենադժվար թեմաները, նրանց ուսումնառությունը դարձնել ավելի հետաքրքիր, զարգացնել կարիքն ու կարողությունը. անկախ որոնումտեղեկատվության վերլուծություն և մեկնաբանում;

Նրանք զարգացնում են ուսանողի համակարգային լեզվամտածողությունը և լեզվական մշակույթը:

Հիմնական լեզվաբանական բառարաններ

Հիմնական բառարանների տեսակները՝ համընդհանուր, բացատրական, ուղղագրական, ուղղագրական, ստուգաբանական, քերականական, հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, հոմանիշներ, թեզաուրներ (այդ թվում՝ գաղափարագրական) և այլն։ Հիմնական բառարանների «միջուկը»՝ համընդհանուր, բացատրական, ուղղագրություն և ուղղագրություն:

Նախատեսված է ուսուցիչների կողմից կանոնավոր օգտագործման համար ուսումնական հաստատություններ, ինչպես նաև տարրական և ավագ դպրոցի աշակերտները ակադեմիական և արտադպրոցական գործունեության մեջ.

Կենտրոնացած է լեզվական ընթացիկ գործընթացների արտացոլման, ժամանակակից գրական լեզվի նորմատիվ նկարագրության վրա, որը ներառում է լեզվական երևույթների հնարավորինս լայն շրջանակ, որոնք պահանջում են բառարանային մեկնաբանություններ.

Օգնել տարրական դասարանների ուսուցիչներին, ինչպես նաև ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներին ավելի արդյունավետ ձևավորել դասերը և կազմակերպել արտադասարանական գործողություններ;

Թույլ տվեք բոլոր առարկայական առարկաների ուսուցիչներին ստանալ անհրաժեշտը լրացուցիչ տեղեկություններնախագծային և հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպման, օլիմպիադայի և մրցութային առաջադրանքների և արտադպրոցական աշխատանքների մշակման համար։

Հիմնարար գիտական ​​բառարաններ

Հիմնարար գիտական ​​բառարանների տեսակները՝ համընդհանուր, բացատրական, ուղղագրական, ուղղագրական, ստուգաբանական, քերականական, հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, հոմանիշներ, թեզաուրներ (այդ թվում՝ գաղափարագրական) և այլն։

Նախատեսված է ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների, ինչպես նաև սովորելու մոտիվացված և շնորհալի երեխաների համար;

Կենտրոնացած է խորը ուսումնասիրությունլեզուն, մշակույթը, պատմությունը, բնությունը և հասարակությունը;

Թույլ է տալիս բարձրացնել գիտելիքների մակարդակը և ընդլայնել ուսուցիչների և ուսանողների հորիզոնները.

Օգնեք ուսուցիչներին զարգացնել ուսանողների կարողությունը՝ բացահայտելու պատճառահետևանքային կապերը, վերլուծելու, համեմատելու, սինթեզելու, դասակարգելու և մեկնաբանելու տեղեկատվությունը:

Երկլեզու բառարաններ

Երկլեզու բառարանների տեսակները՝ հիմնական, դպրոցական (տարբեր լեզուների զույգեր՝ անգլերեն-ռուսերեն, ռուսերեն-անգլերեն; ֆրանսերեն-ռուսերեն, ռուսերեն-ֆրանսերեն; գերմաներեն-ռուսերեն, ռուսերեն-գերմաներեն և այլն):

Նախատեսված է օտար և ազգային լեզուների ուսուցիչների և այդ լեզուներ ուսումնասիրող դպրոցականների համար.

Կենտրոնացած է օտար և ազգային լեզուների բառապաշարի թարգմանության և մեկնաբանման վրա.

Լեզվի ուսուցման ամբողջական գործընթաց ապահովելու համար անհրաժեշտ է։

Հանրագիտարանային բառարաններ և տեղեկատու գրքեր

Հանրագիտարանային բառարանների և տեղեկատուների տեսակները. մայրենի լեզու, հումանիտար, բնագիտական ​​առարկաներ (բառարաններ և տեղեկատու գրքեր ֆիզիկայի, քիմիայի, մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի և գրականության, պատմության մասին)։

Նախատեսված է հատուկ ուսուցիչների համար ակադեմիական առարկաներև ուսանողներ, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց գիտելիքները որոշակի առարկայական ոլորտում.

Կենտրոնացած է անձին, մշակույթին, պատմությանը շրջապատող իրողությունների մասին նախապատմական տեղեկատվություն տրամադրելու վրա և պարունակում է բառապաշար և տերմինաբանություն՝ կապված կոնկրետ բանի հետ։ ակադեմիական առարկակամ առարկայական տարածք;

Ապահովել տեղեկատվական գործունեության հարմարավետությունը ուսումնասիրվող առարկայի ոլորտում.

Դրանք թույլ են տալիս ուսանողին համակարգված պատկերացում կազմել ուսումնասիրվող առարկայի վերաբերյալ:

III. Բառարանների դերը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի դրույթների իրականացման գործում

Բառարանների դերը տրամադրելու գործում անձնական արդյունքներհիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացում

Ուսուցման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումը, ուսանողների ինքնազարգացման և ինքնակրթության պատրաստակամությունն ու կարողությունը՝ հիմնված ուսման և ճանաչողության մոտիվացիայի վրա, ներառում է բառարանների հետ աշխատելու հմտությունների զարգացում, ինչը պահանջում է ուսումնասիրել ոչ միայն բառարանի առանձին գրառումների բովանդակությունը, այլև ընդհանուր սկզբունքներդրանց կազմակերպումն ու գտնվելու վայրը, բառարանի նշանների, հապավումների նշանակությունը և այլն։ Ուսանողը պետք է իմանա նաև բառարանների տեսակները, դրանց նպատակը և տարբերակիչ հատկանիշներ, ինչպես նաև ամենահեղինակավոր բառարանային հրատարակությունները, կարողանան բառարաններ օգտագործել ուսումնական, գիտական ​​և գործնական գործունեության մեջ։

Ուսանողի իրազեկվածության մակարդակը էթնիկ պատկանելություն, սեփական ժողովրդի պատմության, լեզվի, մշակույթի, սեփական հողի, Ռուսաստանի և մարդկության ժողովուրդների մշակութային ժառանգության հիմքերի իմացությունը զգալիորեն մեծանում է լեզվում արտացոլվածի տիրապետման հետ: մշակութային ժառանգությունմարդկանց. Այդ նպատակների համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ բացատրական, լեզվամշակութային, տեղանունային և անվանական, դարձվածքաբանական, աֆորիստական, ասացվածքներ և ասացվածքներ, հնացած բառեր և այլն:

Համապատասխան ամբողջական աշխարհայացքի ձևավորում ժամանակակից մակարդակգիտության զարգացումը՝ հաշվի առնելով սոցիալական, մշակութային, լեզվական, հոգևոր բազմազանությունը ժամանակակից աշխարհ, հնարավոր է միայն ուսանողների կողմից ընդհանուր գիտական ​​և առարկայական հասկացությունների լայն յուրացումով, ըմբռնումով բնական երևույթներ, մշակույթի կատեգորիաները և առարկաները և հասկանալու դրանց արտահայտման եղանակները մայրենի և այլ լեզուներով։ Դրան տիրապետելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ հանրագիտարանային, տերմինաբանական, լեզվամշակութային, բացատրական, քերականական, դարձվածքաբանական և աֆորիստական, երկլեզու և այլն։

Տիրապետել սոցիալական նորմերին, վարքագծի կանոններին, դերերին և ձևերին սոցիալական կյանքըխմբերում և համայնքներում անհնար է առանց խոսքի վարվելակարգի միջոցներին և կանոններին տիրապետելու: Համապատասխան արդյունքների հասնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ խոսքի էթիկետ, բացատրական, դարձվածքաբանական և աֆորիստական։

զարգացնել անձնական ընտրության, բարոյական զգացմունքների և բարոյական վարքի ձևավորման, սեփական գործողությունների նկատմամբ գիտակցված և պատասխանատու վերաբերմունքի վրա հիմնված բարոյական խնդիրներ լուծելու կարողություն, ինչպես նաև հասկանալ ընտանիքի կարևորությունը մարդու և հասարակության կյանքում. Ընտանեկան կյանքի արժեքները հասկանալու համար կարևոր է հաշվի առնել ընդհանուր ընդունված բարոյական նորմերը: Առաջարկվում է ուսումնասիրել լեզվի բառապաշարի այս մասը՝ օգտագործելով ֆրազոլոգիական բառարաններ, բռնել արտահայտությունները, ասացվածքներ և ասացվածքներ.

Հաղորդակցական իրավասության արդյունավետ ձևավորում հասակակիցների, մեծ երեխաների և համագործակցության մեջ ավելի երիտասարդ տարիք, մեծահասակների կողմից կրթական, սոցիալապես օգտակար, ուսուցման և հետազոտության, ստեղծագործական և այլ տեսակի գործունեության ընթացքում կարող են հասնել միայն այն դեպքում, եթե ուսանողները ունենան բավարար բառապաշար, բառերի ճշգրիտ, գրագետ և ճշգրիտ օգտագործման հմտություններ: Այս նպատակների համար խորհուրդ է տրվում հիմնվել բառարանների վրա՝ բացատրական, հոմանիշներ, հոմանիշներ, հականիշներ, քերականական և ուղղագրական դժվարություններ, ուղղագրական, ուղղագրական, շեշտադրումներ, համատեղելիություն, կայուն համեմատություններ, դարձվածքաբանություն և աֆորիզմներ:

Հիմնադրամների ձևավորում էկոլոգիական մշակույթ, բնապահպանական մտածողության ժամանակակից մակարդակին համապատասխան, անհնար է առանց ամենակարեւորը յուրացնելու բնապահպանական հասկացություններ. Դրանք որոշելու համար խորհուրդ է տրվում դիմել բնապահպանական բառարաններին տարբեր տեսակներ՝ հանրագիտարանային, տերմինաբանական, ժողովրդական։

Ռուսաստանի և աշխարհի ժողովուրդների գեղարվեստական ​​ժառանգությունն ընկալելու ունակություն, զարգացում ստեղծագործական գործունեությունգեղագիտական ​​բնույթը պահանջում է ծանոթ լինել գեղագիտության ամենակարևոր կատեգորիաներին և հիմնական մշակութային օբյեկտներին: Այդ նպատակների համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել հանրագիտարանային, մշակութային, պատմական և մշակութային բառարաններ։

Բառարանների դերը հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման մետաառարկայական արդյունքների ապահովման գործում.

Ուսուցման նպատակները ինքնուրույն որոշելու, սովորելու և ճանաչողական գործունեության մեջ իր համար նոր առաջադրանքներ դնելու և ձևակերպելու ունակության ձևավորումը սկսվում է իր համար նոր կատեգորիաների և առարկաների հայտնաբերմամբ: Այս հմտությունները զարգացնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ հանրագիտարանային, արդյունաբերական, տերմինաբանական, բացատրական, տեղանունային և անվանաբանական:

Հասկացություններ սահմանելու, ընդհանրացումներ ստեղծելու, անալոգիաներ հաստատելու, դասակարգելու, ինքնուրույն ընտրելու հիմքերը և դասակարգման չափանիշները ձևավորվում են՝ հաշվի առնելով ընդհանուր գրական բառապաշարի մեկնաբանությունը և տերմինների սահմանումները: Այդ նպատակների համար խորհուրդ է տրվում հղում կատարել բառարաններին՝ բացատրական, տերմինաբանական, հանրագիտարանային։

Պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու, տրամաբանական դատողություն կառուցելու, եզրահանգումներ (ինդուկտիվ, դեդուկտիվ և անալոգիայով) և եզրակացություններ անելու հմտությունների զարգացում, ինչպես նաև ստեղծելու, կիրառելու և փոխակերպելու նշաններ և խորհրդանիշներ, մոդելներ և դիագրամներ կրթական և ճանաչողական խնդիրների լուծման համար: խնդիրներին նպաստում է քերականության և բառակազմության և ստուգաբանության ուսումնասիրությունը: Դրա համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ քերականական, համահունչ, բառակազմական, մորֆեմային, ստուգաբանական։

Իմաստային ընթերցանության հմտությունների ձևավորումն անհնար է առանց տեքստում օգտագործվող բառերի և արտահայտությունների իմաստները ճշգրիտ հասկանալու անհրաժեշտության ձևավորման: Դա ապահովելու համար առաջարկվում են բառարաններ՝ հանրագիտարանային, տերմինաբանական, բացատրական, հոմանիշներ, հականիշներ, հոմանիշներ, դարձվածքաբանություն և աֆորիզմներ, հնացած բառեր։

Խոսքի միջոցները գիտակցաբար օգտագործելու կարողությունը հաղորդակցության առաջադրանքին համապատասխան՝ արտահայտելու սեփական զգացմունքները, մտքերն ու կարիքները, պլանավորել և կարգավորել իր գործունեությունը, բանավոր և գրավոր խոսքի տիրապետում, համատեքստային խոսքի մենախոսություն կարելի է ձեռք բերել միայն այն դեպքում, եթե ուսանողները ունենան բավարար բառապաշար, ճշգրիտ: և գրագետ հմտություններ և բառերի ճշգրիտ օգտագործում: Այս նպատակների համար խորհուրդ է տրվում հիմնվել բառարանների վրա՝ բացատրական, հոմանիշներ, հոմանիշներ, հականիշներ, քերականական և ուղղագրական դժվարություններ, ուղղագրություն, շեշտադրումներ, համատեղելիություն, փոխաբերական համեմատություններ, դարձվածքաբանություն և աֆորիզմներ:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման բնագավառում (այսուհետ՝ ՏՀՏ իրավասություն), գլոբալ տեղեկատվական տարածքում կողմնորոշումը կարող է առավել արդյունավետ լինել գաղափարագրական և քերականական բառարանների օգտագործման ժամանակ:

Բառարանների դերը հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման գործում առարկայական արդյունքների ապահովման գործում.

Ամբողջական ձևավորելու համար գիտական ​​պատկերխաղաղություն, ընդհանուր համակարգգիտական ​​գիտելիքներ, անհատական ​​գիտությունների վերաբերյալ նախնական համակարգված գաղափարներ և նրանց ամենամեծ անհատականությունների իմացության համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ հանրագիտարանային, պատմական, արդյունաբերական, տերմինաբանական, լեզվաբանական և տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ, տեղանուններ, օնոմաստիկա: Ծրագրի գործունեությունը կազմակերպելիս խորհուրդ է տրվում նաև օգտագործել տարբեր տեսակի լեզվական բառարաններ՝ նախագծի ձևավորման և ներկայացման գրագիտությունը և բանավոր արտահայտչականությունը բարելավելու համար, ինչպիսիք են՝ բացատրական, հոմանիշ, ուղղագրական, ուղղագրական, համատեղելիություն, քերականական և արտասանական դժվարություններ և այլն: Հատկապես շնորհալի և բարձր մոտիվացիայով երեխաների հետ աշխատելիս խորհուրդ է տրվում դիմել ոլորտի հանրագիտարաններին և հանրագիտարանային բառարաններին:

Ռուսաց լեզվի առարկայից ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել.

Բառերի իմաստը պարզաբանել՝ բառարաններ՝ բացատրական, հանրագիտարանային, օտար և հնացած բառեր, հոմանիշներ, հականիշներ, հոմանիշներ, համանուններ, լեզվաբանական և մշակութային ուսումնասիրություններ.

Էսսեների ինքնախմբագրման և փոխադարձ խմբագրման համար՝ բառարաններ՝ բացատրական, համատեղելի, հոմանիշներ, հականիշներ, հոմանիշներ;

Կազմել առաջադրանքներ հայտարարությունների իմաստային և քերականորեն ճիշտ կառուցման համար՝ բառարաններ՝ բացատրական, համադրելի, քերականական;

Խոսքի և քերականական սխալների կանխարգելման համար՝ բառարաններ՝ բացատրական, համատեղելիություն, քերականական դժվարություններ, հոմանիշներ, հոմանիշներ;

Մշակույթը ձևավորելու համար բանավոր խոսք- բառարաններ՝ ուղղագրական դժվարություններ, սթրես;

Բարելավել ուղղագրական գրագիտությունը - բառարաններ. ուղղագրություն;

Բանավոր արտահայտչականության, լեզվական հմտության և «բառերի զգացողության» զարգացման համար՝ բառարաններ՝ հոմանիշներ, հականիշներ, հոմանիշներ, դարձվածքաբանություն և աֆորիզմներ, կայուն համեմատություններ, հակադարձ (հանգավոր տողերի հմտությունը զարգացնելու համար), օրթոպիկ, հռետորական տերմինաբանություն.

Համատեղ կատարելագործել հաղորդակցական և մշակութային իրավասությունը՝ բառարաններ՝ բացատրական, լեզվական և մշակութային, անհատականություններ, տեղանուններ.

Տաղանդավոր և բարձր մոտիվացիա ունեցող երեխաների հետ աշխատելու համար՝ բառարաններ՝ երիտասարդ բանասեր (և լեզվաբան), հանրագիտարան, գաղափարագրական;

Ռուսաց լեզվի իմացության մակարդակը բարելավելու համար այն երեխաների համար, ում համար դա իրենց մայրենի լեզուն չէ, հասանելի են երկլեզու, լեզվական և մշակութային բառարաններ:

«Գրականություն» առարկայից ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ բացատրական, հոմանիշներ, պատմական, լեզվամշակութային, հնացած բառեր, դարձվածքաբանություն և աֆորիզմներ, կայուն համեմատություններ, երիտասարդ բանասերի (և գրականագետի) բառարաններ:

թեմայում ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար» օտար լեզու» խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ երկլեզու, լեզվամշակութային, հանրագիտարանային, ստուգաբանական (բառերի փոխհարաբերությունը ցույց տալու համար):

«Պատմություն» առարկայից ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել բառարաններ՝ պատմական, հանրագիտարանային, ստուգաբանական:

IV. Ուսուցիչների խորացված վերապատրաստման համակարգում բառարանների հետ աշխատելու մշակույթ ստեղծելու մեթոդիկա

Տարբեր ուսուցիչների խորացված վերապատրաստման համակարգ առարկայական ոլորտներըպետք է ներառի հետևյալ բլոկները դպրոցում բառապաշարի մշակույթի զարգացման մեթոդների յուրացման և ճանաչողական բնույթի համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման համար բառապաշարի և տեղեկատու գործիքների օգտագործման ուսուցման վերաբերյալ:

Տարրական դպրոցում բառարանների հետ աշխատելու մշակույթի ձևավորում՝ որպես տեղեկատվություն փնտրելու ընդհանուր կրթական հմտությունների շարք՝ սովորելու մոտիվացիայի և նպատակային ճանաչողական գործունեության բարձրացման համար:

Տարրական դպրոցում բառարանների հետ աշխատելու մշակույթի ձևավորում՝ որպես տեղեկատվության որոնման և դրա տրամաբանական մշակման (հայեցակարգի ձևավորում) ընդհանուր կրթական հմտությունների մաս՝ այդ հմտությունները կրթական, ճանաչողական և սոցիալական պրակտիկայում օգտագործելու, պլանավորման և անկախություն ձեռք բերելու համար: իրականացումը կրթական գործունեությունև նոր գիտելիքներ ձեռք բերել ակադեմիական առարկայից:

Բառարաններով բանասիրական աշխատանքի մշակույթի հիմքերը դնելը բանասիրական ցիկլի առարկաներ ուսումնասիրելիս՝ լեզվական և գրական կարողություններ ձեռք բերելու համար:

անվան ռուսաց լեզվի ինստիտուտի տնօրեն։ V. V. Vinogradov RAS ակադեմիկոս A. M. Մոլդովացի

Դպրոցական ուղղագրական բառարան. Գոյություն ունեցող դպրոցական ուղղագրական բառարանների ցանկ

Դպրոցական ուղղագրական բառարանները ստեղծվել են հատուկ տարրական, միջին և ավագ դպրոցի աշակերտների համար:

1) Օ. Դ. Ուշակովա

«Գրել առանց սխալների. Դպրոցականի ուղղագրական բառարան» (2002 թ.)

Սա պարզապես ուղղագրական բառարան չէ, այն պարունակում է գոյականների և բայերի հոլովումներ, ինչը մեծապես կհեշտացնի դպրոցականների ուսուցման գործընթացը:

2) M. O. Volodarskaya

«Բառարան համար տարրական դպրոց«4-ը մեկում»՝ ուղղագրական, բացատրական, դարձվածքաբանական, բառի կառուցվածք» (2012)

Այս գրքում բառարանի բոլոր գրառումներն ընտրված են տարրական դպրոցի ուսումնական ծրագրին համապատասխան:

3) O. E. Gaibaryan

«Դպրոցական ուղղագրական բառարան» (2010)

«Դպրոցական ուղղագրության բառարանը» պարունակում է ժամանակակից ռուսաց լեզվի մոտ 30000 բառ, ինչպես նաև «Հակիրճ ուղղագրության տեղեկագիրք», որը պարունակում է մեկնաբանություններ, որոնք բացատրում են ուղղագրությունը կամ պարունակում են կանոններ, որոնց համաձայն որոշվում է որոշ բառերի ուղղագրությունը:

4) A. N. Tikhonov, M. Yu

«Ռուսաց լեզվի դպրոցական ուղղագրական բառարան» (2009)

Բառարանն արտացոլում է ժամանակակից ռուսաց լեզվի բառապաշարի ամենաակտիվ մասը՝ բառեր, բառերի քերականական ձևեր, խոսքի թվեր, որոնք առաջացնում են ուղղագրական դժվարություններ:

5) M. M. Baronova «Ռուսաց լեզվի նոր դպրոցական համընդհանուր բառարան» (2009)

Այս բառարանը համընդհանուր դպրոցական դասագիրք է, քանի որ այն միավորում է մի քանի տեղեկատու գրքեր՝ «Ուղղագրական բառարան», «Ուղղագրական բառարան», «Միասին կամ առանձին», «Մեծ, թե փոքր», «Երկու բաղաձայն կամ մեկ» և այլն:

6) Ն.Գ.Տկաչենկո

«Ռուսաց լեզվի ուղղագրական բառարան դպրոցականների համար» (2010)

Ուղղագրական բառարանը ներառում է մոտ 35000 բառ և ընդգրկում է ժամանակակից ռուսաց լեզվի սովորաբար օգտագործվող բառապաշարի մեծ մասը: Հասցեագրված ավագ դպրոցի աշակերտներին, ինչպես նաև դիմորդներին.

Ռուսաց լեզվի դասերին ուղղագրական բառարանների օգտագործման դերը

գրավոր ռուսերեն ուղղագրական բառարան

Մեր երկրի երիտասարդ սերնդի մոտ ուղղագրական ուժեղ հմտություններ զարգացնելու խնդիրը դրված է միջնակարգ դպրոցի վրա:

Ռուսական ուղղագրության մեջ առանձնանում են հետևյալ բաժինները.

· Բառերի նշանակալի մասերի ուղղագրություն (մորֆեմներ) - արմատներ, նախածանցներ, վերջածանցներ, վերջավորություններ;

· Մեկ կտոր, առանձին կամ գծերով ուղղագրություն;

· Փոքրատառ և մեծատառերի օգտագործում;

· Բառերի գծագրերի կանոններ;

· Բառերի գրաֆիկական հապավումներ.

Ուղղագրությունն ուսումնասիրվում է 5-7-րդ դասարաններում՝ հնչյունական-քերականական սկզբունքով, հնչյունաբանություն, մորֆեմիկա և ձևաբանություն հասկացությունների յուրացման գործընթացում:

Ուղղագրության ուսուցման նպատակը՝ հիմնվելով լեզվական հասկացությունների գիտակցված յուրացման վրա, ուսանողների մոտ ձևավորել ուղղագրական ուժեղ հմտություններ:

Ուղղագրության ուսուցման նպատակները (ըստ Մ.Տ. Բարանովի).

1) ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական ուղղագրական հասկացություններին (ուղղագրություն, ուղղագրական կանոն, ուղղագրական սխալ և այլն);

2) այս հասկացությունների հիման վրա դպրոցականների մոտ զարգացնել ուղղագրական հմտություններ.

3) դպրոցականներին սովորեցնել գրել անստուգելի ուղղագրությամբ բառեր.

4) Ուսանողներին սովորեցնել գտնել ուղղագրական սխալները և ուղղել դրանք.

5) Դպրոցականների մոտ զարգացնել ուղղագրական բառարանից օգտվելու կարողություն.

Ուղղագրական բառարանը պետք է դառնա աշակերտի ուղեցույցը բոլոր գրավոր աշխատանքները կատարելիս՝ որոշակի ուղղագրությամբ բառեր ընտրելիս, նույն արմատով բառեր ընտրելիս, նույն կառուցվածքով բառեր ընտրելիս և այլն:

Բոլորին պետք է ուղղագրական բառարան՝ բառերի ուղղագրության մեջ կամայականությունը կանխելու համար, հատկապես այն դեպքերում, երբ ուղղագրությունը չի ենթարկվում կանոններին, այլ որոշվում է բառարանով։ Բառարանի մասնավոր հասանելիության արդյունքում աշակերտները զարգացնում են տեսողական և շարժիչ հիշողությունը:

1934 թվականից «Ուղղագրական բառարանը» Դ.Ն. Ուշակովան և Ս.Է. Կրյուչկովան լայն «գրանցում» է ստացել ավագ դպրոց. Այն կարելի է գտնել գրեթե յուրաքանչյուր ուսանողի մոտ: Այս հանգամանքը հնարավորություն է տալիս լայնորեն օգտագործել այս բառարանը ոչ միայն որպես ուղղագրության տեղեկատու, այլև որպես դիդակտիկ օգնություն տարբեր վարժություններ կատարելու համար։ Բառարանի հետ աշխատելը հնարավորություն է տալիս աշակերտներին ծանոթացնել տեղեկատու գրականությանը նույնիսկ վաղ դասարաններում:

Ուղղագրական բառարանը պարունակում է այբուբենի և տառերի անունները: Հավելվածում ներկայացված է արական և իգական սեռի անունների ցանկը, որոնք օգտագործվում են ժամանակակից լեզուև մասամբ ներս գրական ստեղծագործություններանցյալ. Անունները տրվում են իրենց պաշտոնական-աշխարհիկ ձևով։ Օրինակ՝ Ալեքսանդր, Ալեքսեյ, Մարիա, Սվետլանա (ոչ Սաշա, Ալյոշա, Մաշա, Սվետա): Բառարանի սկզբում տրված է ամփոփումուղղագրական ամենակարեւոր կանոնները (ընդհանուր 112 պարբերություն):

Բառարանի հիմնական մասը պարունակում է մոտ 13000 բառ։ Որոշ դեպքերում վերնագրի բառից հետո փակագծերում տրվում են անհրաժեշտ բացատրությունները։ Օրինակ, որպեսզի ուսանողները չշփոթեն նույն արմատով կամ հնչյունով նման, տարբեր կամ իմաստով մասամբ համընկնող երկու բառեր, բառարանը հակիրճ բացատրում է. բառարանային իմաստը, տրված է բառի քերականական ձեւը։ Օրինակ՝ բաժանորդ (ով բաժանորդագրվում է), ավստրալացի (Ավստրալիայի ռեզիդենտ), ավստրիացի (Ավստրիայի ռեզիդենտ), հասցեատեր (ով ուղարկում է), հասցեատեր (ով ստանում է) և այլն։

Ուսման առաջին տարիներից անհրաժեշտ է դպրոցականներին սովորեցնել ուղղագրական բառարան օգտագործել որպես տեղեկանք։ Առաջին վարժությունները պետք է կապված լինեն աշակերտների կողմից բառարաններում բառերը դասավորելու այբբենական սկզբունքի էությունը հասկանալու ապահովման հետ՝ հաշվի առնելով ոչ միայն առաջին, այլև հաջորդ տառերը: Դա անելու համար անհրաժեշտ է առաջին հերթին հասնել ռուսերեն այբուբենի ամուր տիրապետմանը։

Հատկապես կարևոր է բառարանն օգտագործել որպես արդյունավետ օգնություն ռուսաց լեզվի դասերին և տնային առաջադրանքները կատարելիս: Այս դեպքում առաջադրանքները պետք է լինեն հնարավորինս կոնկրետ՝ անհրաժեշտ է հստակ և ճշգրիտ նշել բառարանի կոնկրետ տառը կամ էջը, որտեղից սովորողները պետք է գրեն տրված բառերը։ Սա կբարելավի ուսանողների արտադրողականությունը և կվերացնի բառարանի էջերը շարունակ թերթելու անհրաժեշտությունը: Նախածանցների ուղղագրական առաջադրանքները կարող են լայն հնարավորություն տալ բառարանից օգտվելու համար: Օրինակ՝ բառարանից դուրս գրիր 10 բառ նախածանցներով և նախածանցներով, որոնցում կարող ես հստակ տարբերակել այդ նախածանցների իմաստները:

Ճիշտ կազմակերպված բառապաշարի և ուղղագրական աշխատանքը պարտադիր ներառում է համակարգված, ամենօրյա աշխատանք բառարանների հետ:

Ինքնուրույն աշխատանք կատարելիս աշակերտներին հնարավորություն է տրվում օգտվել դասագրքից, աղյուսակներից, ուղղագրական բառարանից։

Ուսանողները պահում են նաև անհատական ​​բառարաններ՝ տեղեկատուներ, որոնք կարող են օգտագործել իրենց աշխատանքում։ Բայց դժվար բառերի ուղղագրությունը հիշելու և սխալները կանխելու հիմնական գործիքը դպրոցական «Ուղղագրական բառարանն» է, որը վերացնում է սխալ ուղղագրությունները անգիր անելու հնարավորությունը և տեղեկատվություն է տրամադրում ցանկացած բառի ուղղագրության մասին: Ունենալով այն անընդհատ ձեռքի տակ՝ ուսանողները արագ ընտելանում են դրան և օգնություն խնդրում նույնիսկ առանց ուսուցչի հիշեցումների:

Բառարանը հաճախ օգտագործվում է հատուկ վարժությունների համար։ Այսպիսով, ոչ թե խոսքի տարբեր մասերով մասնիկի ուղղագրությունը կրկնելիս նման աշխատանք է կատարվում. Գրատախտակին գրեք.

վրդովված վատ եղանակ անհանգիստ պատահաբար

շփոթեցնող դժբախտությունը անդադար պատահաբար

dislike ignoramus unprepossessing անսպասելիորեն

Նախ, ուսանողները կարդում են բառերը իրենց համար: Այնուհետև յուրաքանչյուր սյունակ ընթերցվում է բարձրաձայն, նշվում և բացատրվում է խոսքի հատվածը շարունակական գրություն«Ոչ»:

Բոլորը ուշադրությամբ աշխատում են Բառարանի հետ, ուսուցիչը վերահսկում է աշխատանքը՝ օգնություն տրամադրելով նրանց, ովքեր հարցեր ունեն լուսանցքում.

Երբ աշխատանքն ավարտվում է, այն ստուգվում է։ Կատարելով այս վարժությունը՝ ուսանողները ոչ միայն համախմբեցին իրենց ուղղագրությունը, այլև կրկնեցին խոսքի ամենակարևոր մասերը, հարստացրին իրենց բառապաշարը, սովորեցին նոր բառերի ուղղագրությունը և պարապեցին բառարանից:

Ռուսաց լեզվի մեթոդաբանական գրականության մեջ որպես օգտագործման անհրաժեշտության գաղափարը տեղեկատու նյութռուսաց լեզվի դասերին տարբեր տեսակի բառարաններ և տեղեկատուներ.

Կրկնվող թելադրությունների և ստեղծագործական աշխատանքների վերլուծությունը հաստատեց, որ ուսանողների թույլ տված սխալների մեջ մեծ տեղ են գրավում այն ​​սխալները, որոնք կարելի էր կանխել բառարանի օգնությամբ՝ թույլ տրված բոլոր սխալների 40-50%-ը։

IN ստեղծագործական աշխատանքներնման սխալների տոկոսն էլ ավելի մեծ է։

Սխալների վերացումը, որոնք կարելի է վերացնել բառարանին հղումով, մեծապես կբարելավի աշակերտների գրագիտությունը, ուստի հարց է առաջանում բոլոր անհրաժեշտ դեպքերում երեխաներին բառարանից օգտվել սովորեցնելու անհրաժեշտության մասին:

Ցանկալի կլիներ ունենալ տարբեր առաջադրանքներ կատարելիս բառարաններ օգտագործելու պաշտոնական թույլտվություն։ թեստերներառյալ քննությունները։

Դպրոցը աշակերտներին պատրաստում է կյանքին: Հասկանալի է, որ դպրոցում սովորելու տարիների ընթացքում այս առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների ողջ ծավալը տալ հնարավոր չէ։

Ուսուցիչները, բժիշկները, ինժեներները մշտապես օգտագործում են տարբեր տեղեկատու նյութեր իրենց աշխատանքում, և ոչ ոք նրանց չի մեղադրում դրա համար։

Այս իրավունքից զրկված են միայն այն ուսանողները, ովքեր դեռևս գիտության ակունքներում են։ Բայց աշակերտները, հատկապես ավագ դպրոցում, օգտագործում են այնպիսի բառեր և կառուցում են շարահյուսական կառուցվածքներ, որոնց նախկինում չեն հանդիպել: Որն է ավելի լավ. ուսանողը, ով կարող է այն փնտրել բառարանում, ճիշտ ուղղագրել այն և հիշել տվյալ բառի ուղղագրությունը, գուցե ամբողջ կյանքում, կամ ուսանող, ով հնարավորություն չունի պարզաբանել բառի ուղղագրությունը: բառը, սխալ է թույլ տալիս տրված ուղղագրության մեջ, այնուհետև կրկնում է այն մեկից ավելի անգամ: Ո՞ր աշակերտն է (այս երկուսից) ավելի հարմարվելու այն պայմաններին, որոնցում կհայտնվի դասերից հետո։ Թերեւս առաջինը։ Անդրադառնալով բառարանին, նա կարողանում է ինքնուրույն լուծել կասկածը, այսինքն. ուղղել սխալը.

Հարց է առաջանում բառարանների արդյունավետության մասին։ Պատասխանելիս չի կարելի հաշվի չառնել հոգեբանական գործոնները, այն է՝ աշակերտը, ով բառարանում գտել է ճիշտ բառը, տեսել է այն ճիշտ գրված (մտնում է աշխատանքի մեջ. տեսողական հիշողություն), ճիշտ է գրել։ Ճանաչելու և մտապահելու գործընթացում տեսողական հիշողությունը ոչ պակաս դեր է խաղում, քան լսողական հիշողությունը, հետևաբար ձեռք բերված գիտելիքները. անկախ աշխատանքբառարանով, կայուն։

Իհարկե, բառարանով աշխատելը ուսանողների գրագիտության համար պայքարելու միակ միջոցը չէ։ Փորձենք որոշել այս միջոցը։

Ուսանողները դիմում են բառարանին, երբ վստահ չեն իրենց ուղղագրության մեջ: Բայց դժբախտությունն այն է, որ նրանք միշտ չէ, որ կասկածում են, թեև սխալներ են թույլ տալիս:

Ուստի բառարանների օգտագործման աստիճանը մոտավորապես հավասար է աստիճանին ուղղագրական զգոնություն. Բառարանի դերը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է աշխատել ուղղագրական զգոնության զարգացման վրա։

Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել բառարանում ստուգել ոչ միայն տեքստում հայտնաբերված բառը, այլև խոսքի այլ մասերի հարակից բառերը:

Աշակերտները, օրինակ, «աքսորված» բառը գրում են մեկ «ս»-ով, քանի որ այս բառը բառարանում չկա: Բայց բառարանը տալիս է հարակից բառ «հղում»: Ուստի բառարանի հետ աշխատելու հենց սկզբից անհրաժեշտ է ուսանողներին բացատրել, թե ինչպես օգտագործել բառարանը, և բառի որ մասերը չեն կարող ստուգվել բառարանում։ Հետագա աշխատանքում հմտությունները և բառարանի հետ աշխատելու կարողությունը պետք է գործնականում համախմբվեն, այսինքն՝ ներառեն աշխատանքի հետևյալ տեսակները.

1) Բառարանում գտեք մի բառ, որով կարող եք ստուգել բառերի դժվար ուղղագրությունը՝ աքսոր, հանդիպում, բնակություն, դարձի բերել, կապել:

2) Գտեք ուղղագրություններ, որոնք հնարավոր չէ ստուգել բառարանի միջոցով. մայրաքաղաքում, Վոլգայի վրա, ես հանդիպման էի, հարևան գյուղից, լիճը թաքնված էր, խարխուլ գոմում և այլն:

Թեև բառարանների արդյունավետությունը կախված է ուղղագրական հարաբերական զգոնությունից, միևնույն ժամանակ բառարանի համակարգված օգտագործումն իր հերթին նպաստում է ուղղագրական զգոնության աճին, հետևաբար՝ ուսանողների գրագիտության բարձրացմանը:

Բառարանի հետ աշխատելը լուծում պահանջող խնդիրներից է, որ անհրաժեշտ է շարունակել բառարանի հետ աշխատելու նոր մեթոդների որոնումը, դրա կիրառման նոր ուղիներ գտնելը.

Բառարանները լեզվի մի տեսակ «ներկայացուցիչներ» են, որոնք մարդկանց ցույց են տալիս նրա հարստությունը, բազմազանությունն ու գեղեցկությունը: Առանց բառարանների, խնդրահարույց էր այլ ժողովուրդների լեզուներն ուսումնասիրելը, բառերի իմաստները ճիշտ հասկանալը և տերմինաբանությունները հասկանալը:

Բառարանների նշանակությունը մեր ժամանակներում

Բոլոր ժամանակներում ապրել և գործել են բառարաններ կազմողները։ Առանց նրանց գրագետ գրավոր խոսք դժվար թե երբևէ տեղի ունենար: Այսօր հին լեզուներ ուսումնասիրող գիտնականները բախվում են այնպիսի խնդրի, ինչպիսին է բառապաշարի պակասը։ Բարեբախտաբար, դա չի սպառնում մեր ժառանգներին։

Չնայած ժամանակակից մարդմեկ օրում ավելի շատ տեղեկատվություն է ստանում, քան հին մարդիկ իրենց ողջ կյանքում, նրանց դեռ պետք են բառարաններ, և դրա համար կան պատճառներ: Այսօր անգրագետ խոսելն ու գրելն ուղղակի անպարկեշտ է, քանի որ անգրագետ մարդիկ իրենց կարիերայում հաջողության չեն հասնում, հանրաճանաչ ու հարուստ չեն դառնում։ Մարդու բառապաշարը և այն ճիշտ օգտագործելու կարողությունը ցանկացած ցանկությունների հասնելու բանալին է, քանի որ խոսքն է, որն օգնում է ուշադրություն և հաջողություն գրավել:

Որպես կանոն, բոլոր գրագետ մարդիկ բառարաններից օգտվել գիտեն։ Իմանալով ռուսաց լեզվի բառարանների և դրանց հեղինակների ցանկը, հեշտությամբ կարող եք գտնել և՛ բառի իմաստը, և՛ դրա հոմանիշը:

Բառարանների տեսակները

Եթե ​​ռուսաց լեզվի առաջին բառարանները բացառապես բացատրական էին, ապա գրագիտության տարածման հետ երկրում առաջացավ ուղղագրականների անհրաժեշտություն։ Հետագայում, նոր մասնագիտությունների ի հայտ գալու հետ մեկտեղ, սկսեցին հրատարակվել նեղ կենտրոնացված տերմիններով գրքեր, օրինակ՝ նավաստիների համար նախատեսված բառարաններ, բժշկական, տեխնիկական և այլն։

Այսօր ամենատարածվածներն են.

• ուղղագրական բառարաններ;
• խելամիտ;
• հոմանիշների գրացուցակներ;
• օտար բառերի բառարաններ;
• ֆրասաբանական;
• տեղեկատու գրքեր բառերի համատեղելիության վերաբերյալ:

Դրանք բոլորն էլ մարդուն բացահայտում են բառն ու դրա հասկացությունը, և որքան էլ երկար լինի ռուսաց լեզվի բառարանների ցանկը, դրանց հեղինակներն այն անձնուրաց մարդիկ են, ովքեր իրենց կյանքը նվիրել են դրանք կազմելուն։

Բառարաններ

Բառերի իմաստը սովորելը մարդկանց մոտ սկսվում է վաղ մանկությունից և շարունակվում մինչև մահ: Սա հուշում է, որ ռուսաց լեզուն անընդհատ փոփոխվող կենդանի «օրգանիզմ» է, որի մեջ հին բջիջները (բառերը) մեռնում են, իսկ նորերը մշտապես հայտնվում են։

Ռուսաց լեզվի առաջին բացատրական բառարանը լույս է տեսել 1860 թվականին ազգագրագետ և կոլեկցիոներ Վլադիմիր Դալի հիսուն տարվա աշխատանքի շնորհիվ։ Լինելով ռուսացված գերմանուհու և դանիացու որդի՝ նրան տարել են անհասկանալի բառերը, և նա առաջին անգամ սկսել է դրանք հավաքել և ուսումնասիրել տասնհինգ տարեկանում։

Շատ ճանապարհորդելով երկրով մեկ՝ Դալը զրուցում էր տարբեր քաղաքների և գյուղերի մարդկանց, գրագետ քաղաքաբնակների և անգրագետ գյուղացիների հետ՝ ամեն ինչ գրանցելով իր օրագրերում։ Այս աշխատանքի շնորհիվ Դալի ռուսաց լեզվի բացատրական բառարանը տեսավ օրվա լույսը, որն այս օրվան հավասարը չունի: Այն մի քանի անգամ վերահրատարակվել է, քանի որ շատ բառեր արդեն դուրս են եկել գործածությունից և փոխարինվել նոր հասկացություններով։

Ոչ պակաս հայտնի է Օժեգովի բառարանը, որը գրվել է Ուշակովի կողմից խմբագրված Դալի բացատրական բառարանի հիման վրա: Լինելով խորհրդային լեզվաբան՝ Օժեգովը իր գործընկերոջ աշխատանքը դարձրեց ավելի ժամանակակից և ընդլայնված։ Եթե ​​հեղինակի առաջին հրատարակությունը պարունակում էր 50000 բառից մի փոքր ավելի, ապա հետագա հրատարակություններում դրանց թիվը անընդհատ աճում էր։ Նրա ռուսաց լեզվի բառարանի վերջին հրատարակությունը լույս է տեսել 1992 թվականին և պարունակում էր արդեն 70000 բառ։

Ուղղագրական բառարաններ

Ուղղագրական բառարանի խնդիրն է ցույց տալ մարդուն, թե ինչպես ճիշտ գրել բառը տարբեր դեպքերում կամ անկումներում՝ խոսքի մեջ դրա օգտագործման օրինակով:

Մեր ժամանակներում գրագետ գրավոր խոսքը մի տեսակ « այցեքարտ» անձ, ով շփվում է ընկերների հետ կամ բիզնես է անում ինտերնետում: Այնպիսի գործառույթներ, ինչպիսիք են SMS-ները, չաթերը և սոցիալական ցանցերում հաղորդագրությունները «ստիպում են» մարդկանց շատ ու հաճախ գրել:

Ռուսաց լեզվի ուղղագրական բառարանը պետք է տեղեկատու լինի ինչպես յուրաքանչյուր դպրոցականի, այնպես էլ պարզապես գրագետ մարդու համար։ Որպես կանոն, նման ստեղծագործությունները կազմում են գիտուն լեզվաբանները, ով, օրինակ, Դմիտրի Նիկոլաևիչ Ուշակովն էր (1873-1942):

Դպրոցական օրերից ամենահայտնին «Ուշակովի ռուսաց լեզվի ուղղագրական բառարանն» է, որը, ինչպես «Դալի բացատրական բառարանը», բազմիցս վերահրատարակվել և խմբագրվել է լեզվաբանների հետագա սերունդների կողմից:

Հոմանիշների բառարան

Ինչպես ցույց է տալիս ժամանակը, ռուսաց լեզվի բառարանների և դրանց հեղինակների ցանկն անընդհատ աճում է։ Օրինակ, տեղեկատու գիրքը, ինչպիսին է դարձվածքաբանական բառարանը, օգնում է մարդկանց հասկանալ խոսքի թվերը, որոնք մեր հեռավոր նախնիները օգտագործում էին զրույցներում: Առանց դրա շատ արտահայտությունների հասկացությունները վաղուց կորած կլինեին։

Ռուսաց լեզվի հոմանիշների բառարանը առաջացել է մարդկանց խոսքի դիվերսիֆիկացման անհրաժեշտությունից: Այսօր, ավելի քան երբևէ, խոսքի կաղապարներում շատ են կլիշեները, որոնցից խուսափելու համար գրագետ մարդիկ փոխարինող են փնտրում: Ահա թե ինչու է անհրաժեշտ, օրինակ, Բաբենկոյի խմբագրած «Հոմանիշների բառարանը»։

Ռուսաց լեզվի բառարաններն այսօր

Մոլորակի վրա կան ակտիվ լեզուներ, որոնք չեն փոխվել հազարավոր տարիներ շարունակ, բայց, որպես կանոն, դրանց մեծ մասը ժամանակ առ ժամանակ ենթարկվում է բարեփոխումների։ Այս «ճակատագրից» չխուսափեց նաև ռուսաց լեզուն։

Ինչպես նշվեց վերևում, այն գտնվում է շարունակական զարգացման մեջ, ուստի բառարանները կհայտնվեն այնքան ժամանակ, մինչև այն դադարեցվի: Մոտ ապագայում դա դժվար թե սպասել, քանի որ ամեն տարի լինում են գիտական ​​բացահայտումներ, հայտնվում են նոր բառեր ու մասնագիտություններ, որոնք պետք է ճիշտ մեկնաբանել ու գրել։

Ժամանակակից լեզվաբանները մշտապես հետևում են բառապաշարի փոփոխություններին, ուստի ոչ մեկին չպետք է զարմացնի, որ 5-10 տարին մեկ ռուսաց լեզվի նոր բառարաններ են հրատարակվում։

Հազվադեպ կհանդիպեք մարդու, ով կյանքում գոնե մեկ անգամ բառարան չի նայել։ Նրանց օգնությամբ մենք ոչ միայն սովորում ենք որոշ բառերի իմաստը, ընտրում հոմանիշներ կամ հականիշներ, այլ նաև սովորում ենք շատ նոր բաներ:

Եկեք խոսենք, թե ինչ տեսակի բառարաններ կան, ինչ դասակարգում են դրանք և հիշենք ռուսաց լեզվի հիմնական «լեզվաբանական տեղեկատուները»։

Բառարանների գիտություն

Բառարանագիտությունը լեզվաբանության այն ճյուղերից է, որը զբաղվում է բառարանների ուսումնասիրության և կազմման խնդիրներով։ Հենց նա է զբաղվում դասակարգմամբ և առաջադրում է պահանջներ հոդվածների ձևավորման և դրանց բովանդակության համար։

Բառարաններ կազմող գիտնականներն իրենց անվանում են բառարանագիր։ Կարևոր է նշել, որ բառարանները չունեն հեղինակներ, ունեն միայն կազմողներ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ դրանք կազմվում են հատուկ քարտերի միջոցով, որոնց վրա գրանցված են բառերի իմաստները և դրանց ձևերը։ Այս դեպքում կազմողը կարող է օգտագործել ինչպես անձամբ իր կողմից հավաքված քարտերը, այնպես էլ լեզվաբանների մի ամբողջ անձնակազմի կողմից հավաքված քարտեր։

Ժամանակակից բառարանների դասակարգում

Բոլոր բառարանները բաժանվում են հանրագիտարանային և բանասիրական կամ լեզվաբանական:

Հանրագիտարանային բառարանները տեղեկատվություն են տալիս տարբեր իրադարձությունների մասին։ Նման բառարանի վառ օրինակ է BES - Big Encyclopedic Dictionary: Հանրագիտարանայինները ներառում են

Ինչ տեսակի լեզվաբանական բառարաններ կան: Բառարանների այս խումբն անմիջականորեն առնչվում է բառերին և դրանց մեկնաբանությանը: Դրանք բաժանվում են նաև երկլեզուների և միալեզուների։

Երկլեզու բառարանները պարունակում են լեզուներ և դրանց համարժեքները օտար լեզվով:

Միալեզու բառարանները բաժանվում են խմբերի՝ կախված իրենց նպատակից։

Ամենաշատ օգտագործվող բառարանների տեսակները

Ինչ տեսակի բառարաններ կան: Միալեզու բառարաններից պետք է առանձնացնել հետևյալը.

Ռուսաց լեզվի հայտնի բառարաններ

Հիմա եկեք քննարկենք, թե ինչ տեսակի ռուսաց լեզվի բառարաններ կան:

• Ամենահայտնին Ապրելու բացատրական բառարանն է Մեծ ռուսաց լեզու», կազմվել է հայտնի գիտնական Վ.Ի.Դալի կողմից: Այս ուղեցույցը պարունակում է մոտ 200 հազար բառ: Չնայած այն հանգամանքին, որ այն արդեն ավելի քան մեկ դար է, այն մեր ժամանակներում ամենաամբողջականներից և լայնորեն օգտագործվողներից է։
• Երկրորդ ոչ պակաս կարևոր «Բացատրական բառարանը», որը կազմվել է մեկ այլ հայտնի լեզվաբան Ս.Ի.Օժեգովի կողմից:
• «Ուղղագրական բառարանը» հրատարակվել է երկու տարբեր լեզվաբանների՝ Ռ. Ի. Ավանեսովի և Ի. Լ. Ռեզնիչենկոյի կողմից: Երկու բառարաններն էլ տպավորիչ են և օգտակար կլինեն ոչ միայն դպրոցականների և ուսանողների համար։
• Մենք նշում ենք նաև Զ.Է. Ալեքսանդրովայի «Հոմանիշների բառարանը» և Լ.Ա.Վվեդենսկայայի խմբագրած «Հականիշների բառարանը»:

Ի՞նչ այլ բառարաններ կան: Դուք կարող եք պարզել շատ ծանոթ բառերի պատմությունը, դիմելով Ն. իմաստը. արտահայտությունների գիրքՌուսաց լեզու» Ա.Ի. Մոլոտկովի կողմից:

Հարկ է նաև նշել «Ռուսաց լեզվի դժվարությունների բառարանը», որը խմբագրվել է հայտնի ռուս բանասեր, բազմաթիվ մենագրությունների և ռուսաց լեզվի կանոնների ժողովածուի հեղինակ Դ. Է. Ռոզենտալի և Մ. Ա. Տելենկովայի կողմից:

Բառարանի մուտքի կառուցվածքը

Եզրափակելով՝ կցանկանայի մի քանի խոսք ավելացնել բառարանի մուտքի կառուցվածքի մասին։

Բառարանի ցանկացած մուտք սկսվում է վերնագրի բառով, որը հաճախ գրվում է մեծատառերովև ընդգծված է թավով:

Անմիջապես նշենք, որ բառարաններում օգտագործվող բառերը միշտ ճիշտ են գրված, ուստի, եթե կասկածում եք կոնկրետ բառի ճիշտ ուղղագրությանը, անհրաժեշտ չէ դիմել ուղղագրական բառարանին: Բավական է բացել ցանկացած մեկը, որը ձեռքի տակ ունեք։

Բառարանների մեծ մասը նաև նշում է ճիշտ առոգանություն. Այս տեղեկությունըկպարունակի գրեթե բոլոր ռուսերեն բառարանները։ Ի՞նչ այլ նշումներ կան:

Գլխավոր բառից հետո կա տեղեկություն, թե խոսքի որ հատվածին է այն պատկանում։ Այնուհետև նկարագրվում է դրա իմաստը կամ կա հոմանիշների, հականիշների ցանկ՝ ամեն ինչ կախված է բառարանի տեսակից։ Բառարանի մուտքն ավարտվում է օգտագործման օրինակներով՝ մեջբերումներ գրքերից և ամսագրերից: Դեպքում տրված խոսքայս տեղեկատվությունը նշված է նաև հոդվածի վերջում:

Եզրակացություններ

Մենք քննարկել ենք, թե ինչ է բառարանագրությունը, ինչ են բառարանները և դրանց նշանակությունը, թվարկել ենք հիմնական տեսակները, ինչպես նաև տրամադրել ենք ամենաօգտակարների ցանկը ցանկացած կրթված մարդու համար։

Հիշեք, որ եթե դժվարանում եք որևէ բառ գրել կամ արտասանել, կամ չեք կարող գտնել ամենահարմարը, պարզապես պետք է բացեք մեր թվարկած գրքերից մեկը: