Orang tua yang terkasih!
Agar kerja sama kita selama musim panas tidak hilang, saya menawarkan kepada Anda latihan yang dapat dilakukan tidak hanya di rumah, sambil duduk, tetapi juga di lingkungan lain: jalan-jalan, jalan-jalan, berbelanja, dll.
Saya sangat berharap Anda akan melanjutkan kerja sama kami selama musim panas!!!
Latihan untuk mengotomatiskan suara
- Ikuti suaranya, raih pengucapan yang benar, jika tidak, pekerjaan yang dilakukan sepanjang tahun mungkin akan sia-sia: suara yang “kurang otomatis” mungkin “hilang” (menghilang dari ucapan independen), maka suara-suara ini perlu mulai dikerjakan lagi.
- Perbaiki kata-kata yang salah diucapkan anak Anda. Perbaiki ucapan anak Anda dengan TENANG, ucapkan kata dengan benar!
Latihan untuk mengembangkan proses fonemik
- Menentukan jumlah bunyi dalam suatu kata dan urutannya. (Berapa banyak bunyi pada kata “poppy”? Yang mana yang 1, 2, 3, ?)
- Menghasilkan kata-kata dengan sejumlah suara tertentu.
- Pengenalan kata-kata yang disajikan kepada anak dalam bentuk bunyi-bunyian yang diucapkan secara berurutan. (Kata apa yang muncul dari bunyi-bunyi ini: “k-o-sh-k-a”).
- Pembentukan kata-kata baru menggunakan “meningkatkan suara. (Suara apa yang harus ditambahkan ke "mulut" tangkapan untuk membuat kata baru? Mole-grot, steam-park, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
- Pembentukan kata baru dengan mengganti bunyi pertama suatu kata dengan bunyi lain. (Rumah-som, scrap-com.)
- Pilih gambar atau sebutkan kata-kata yang namanya kita dengar bunyi tertentu.
- Pilih kata-kata yang bunyinya berada di awal, akhir, atau tengah kata. (Mantel bulu, mandi, kucing.)
Latihan untuk pengembangan struktur suku kata kata-kata (analisis dan sintesis suku kata)
- Menentukan jumlah suku kata dalam suatu kata dan urutannya. (Berapa suku kata dalam kata “palu”? Yang manakah 1? 2? 3?)
- Anak menghasilkan kata-kata dengan jumlah suku kata tertentu
- Menyusun kata dari suku kata yang diberikan secara rinci. (Suku kata telah kehilangan tempatnya, kita perlu membantu mereka menemukannya: na-ro-vo, ka-sum).
- Pengenalan kata-kata yang disajikan kepada anak dalam bentuk suku kata yang diucapkan secara berurutan. (Kata apa yang berasal dari suku kata: go-lo-va).
- Pembagian gambar menurut jumlah suku kata dalam suatu kata. (Letakkan gambar yang namanya terdiri dari satu suku kata di satu tempat, dan yang namanya terdiri dari 2, 3, 4 suku kata di tempat lain).
- Tepuk atau ketuk kata suku demi suku kata dan sebutkan nomornya.
- Identifikasi bunyi vokal. (Jumlah suku kata dalam sebuah kata sama banyaknya dengan jumlah vokal), dll.
Latihan untuk membentuk yang benar struktur tata bahasa pidato
- Latihan untuk belajar mengubah kata dengan angka, kasus (satu taman, dan bila banyak - taman, berjalan di suatu tempat - di belakang taman, banyak mata - dan satu ..., banyak telinga - dan satu ... , satu permen - dan enam ... dst. .d.)
- Latihan untuk belajar membentuk kata-kata baru (bentuk kecil, bentuk kasih sayang, dll):
- - Pilih kata yang sesuai artinya: taman besar, dan taman kecil..., boneka kecil, dan taman besar...,
- - Selesaikan kalimatnya: di musim semi mereka menanam kentang, dan di musim gugur..., mereka menuangkan air, dan garam...
- - Sebutkan anak-anak binatang: beruang punya anak, sapi punya..., gajah punya..., domba punya... dll.
- - Jika perahunya terbuat dari kertas, maka itu kertas, dan mantel bulunya terbuat dari bulu (mantel bulu apa?), dll.
- - Rubah memiliki ekor rubah, kelinci, anjing, kucing, dll.
- - Jika siang hari panas, maka siang hari panas, dan jika dingin - ..., angin - ..., hujan - ... dll.
- Mainkan permainan kata. Sengaja memutarbalikkan kalimat, minta anak menemukan kesalahannya dan bersama-sama mencari cara untuk mengucapkan kata-katanya. (“Jamur tumbuh di hutan”, “Kerucut besar tumbuh di pohon”)
- Mulailah sebuah kalimat, dan biarkan anak menyelesaikannya sendiri, pilih opsi yang berbeda.
Latihan untuk memperluas kosa kata anak
- Perkaya kosakata anak Anda dengan kata-kata baru.
Hal ini difasilitasi oleh perjalanan musim panas, pengalaman baru yang diterima anak-anak dari perjalanan liburan, jalan-jalan ke hutan, jalan-jalan ke pedesaan, jalan-jalan ke museum, pergi ke teater, dan sirkus. Catat dalam ingatan anak-anak nama-nama bulan-bulan musim panas, fenomena alam (badai petir, kabut, hujan, dll.), tumbuhan (beri, bunga, pohon, sayur-sayuran dan buah-buahan, dll.), binatang.
- Saat melihat gambar, membaca buku, mendengarkan dongeng, perhatikan kata-kata baru yang jarang ditemui.
- Menulis puisi dan sajak.
- Saat membaca puisi yang familiar, mintalah mereka menyebutkan kata yang hilang.
- Permainan kata: “sebutkan semua mainanmu”, “temukan kata-kata yang berarti transportasi”, “sebutkan warnanya”, “kata-kata apa yang dapat menggambarkan musim panas, musim gugur, musim dingin, musim semi”, “ingat kata-kata dengan arti berlawanan yang dekat arti"
- Menjelaskan makna kiasan ekspresi: hati emas, lidah jahat, ingatan pendek, kepala di bahu, jangan sentuh dengan jari, tangan kanan, pecahkan kayu, dll.
Latihan untuk mengembangkan ucapan yang koheren
- Penting untuk mengajar anak untuk memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan yang diajukan.
- Buat dia ingin membicarakan sesuatu.
- Tanyakan tentang peristiwa yang penting baginya.
- Dengarkan baik-baik anak Anda dan pandu cerita kebingungannya dengan mengajukan pertanyaan tentang isinya.
- Berikan petunjuk, koreksi stres dan pengucapan, namun selalu berikan kesempatan untuk berbicara.
- Latihan pembentukan tuturan koheren: mendeskripsikan benda, gambar, menceritakan kembali teks yang sudah dikenal, mengarang cerita dan dongeng, percakapan, mengarang dan menulis surat, ucapan selamat, membuat kalimat dengan menggunakan kata-kata tertentu, dll.
Bahkan di musim panas, anak-anak tidak boleh melupakan keberadaan pensil, cat, plastisin, dan gunting. Biarkan anak membuat sketsa kesan musim panasnya. Mari mengarsir dan mewarnai halaman mewarnai dengan pensil warna, cat, dan spidol. Ingatlah bahwa menggambar, memahat, mengaplikasikan, mewarnai mengembangkan keterampilan motorik halus. Dan dampaknya pada otot-otot kecil tangan mempengaruhi perkembangan bicara!
Berikut ini juga berguna untuk mengembangkan keterampilan motorik halus:
- Kencangkan ritsleting, kancing, kancing, ikat tali sepatu;
- Kumpulkan, sortir, sortir buah beri dan buah-buahan;
- Letakkan gambar dari cabang, batu, tongkat, biji ek, kerucut;
- Tempat tidur dan tempat tidur bunga gulma;
- Sekrup mur dan sekrup (mainan dan asli);
- Model dari tanah liat dan pasir;
Lanjutkan membaca fiksi bersama anak-anak Anda. Ingatlah, ketika mendengarkan orang dewasa membaca, melihat ilustrasi buku bersamanya, anak aktif berpikir, mengkhawatirkan tokoh, mengantisipasi kejadian, dan menjalin hubungan antara pengalamannya dengan pengalaman orang lain. Membaca bersama menyatukan orang dewasa dan anak-anak, menstimulasi dan mengisi momen komunikasi spiritual yang langka dan menyenangkan dengan konten, serta menumbuhkan hati yang baik dan penuh kasih sayang dalam diri seorang anak.
Membaca keluarga adalah cara komunikasi yang paling penting dan terbaik serta pendidikan yang tidak mengganggu, yang paling efektif!!!
Sastra untuk dibaca bersama anak-anak berusia 6 - 7 tahun di musim panas
Saat memilih buku untuk dibacakan kepada anak prasekolah berusia 6-7 tahun, Anda perlu mempertimbangkan seperti apa karakternya, apa yang mereka perjuangkan, bagaimana mereka bertindak, dan apa yang dapat dipelajari anak Anda darinya. Saya percaya bahwa pendidikan itu perlu buku bagus, tanpa kejadian buruk, dengan akhir yang baik. Di bawah ini adalah contoh daftar buku, tetapi pilihan ada di tangan Anda.
- Cerita rakyat tentang binatang
- Cerita oleh N. Nosov. Topi hidup, dll.
- N.Sladkov. Seekor landak sedang berlari di sepanjang jalan.
- V.Bianchi. Rumah hutan. Hidung siapa yang lebih baik? Perburuan pertama dan cerita lainnya
- M.Zoshchenko. Seorang anak teladan. Hewan pintar.
- Cerita sehari-hari negara yang berbeda(tentang kecerdikan dan kecerdasan)
- Kisah C. Perrault. Si Kecil Berkerudung Merah. Kucing dalam Sepatu Bot.
- A.Barto. Puisi.
- V.Oseeva. Kata ajaib.
- A.Tolstoy. Kunci emas.
- Anne Hogarth. Mafia Keledai dan teman-temannya.
- G.H.Andersen. gambar kecil. Itik jelek. Bunga Ida Kecil, dll.
- D.Mamin-Sibiryak. Kisah Alyonushka.
- A.Lindgren. Kid dan Carlson, yang tinggal di atap.
- V.Kataev. Sebuah pipa dan kendi. Bunga tujuh bunga.
- P.Bazhov. Kuku perak.
- J.Rodari. Petualangan Cipollino.
- G.Auxerre. Seekor anak kucing bernama Woof. Pengisian untuk bagian ekor. Halo monyet, dll.
- E.Uspensky. Paman Fyodor, anjing dan kucing. Liburan di Prostokvashino. Naik bulu…
Musim panas Bagi anak-anak, ini adalah hari libur yang ditunggu-tunggu. Penuh musim panas dapat memberi anak-anak pasokan energi sepanjang tahun depan. Artinya di musim panas harus ada pengalaman baru, komunikasi dengan teman sebaya, nutrisi yang tepat, dan pengerasan. Pada saat yang sama, kita tidak boleh lupa untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama tahun ajaran dalam ingatan anak.
Cara paling produktif untuk meliput materi adalah dengan memasukkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh sepanjang tahun ke dalam kerangka permainan yang menghibur.
Tidak perlu memaksa anak di musim panas terlibat secara spesifik. Hanya permainan dan komunikasi langsung langsung!
Berikut beberapa tip dan pilihan permainan yang akan membantu Anda memahami prinsip musim panas "pelatihan":
1. Permainan bola: "Dapat dimakan - tidak dapat dimakan", "Hidup bukanlah hidup", “Saya tahu 5 nama (nama)», "Sebaliknya"(untuk kata-kata dengan kebalikannya arti: tinggi - rendah, ringan - berat). Mereka membantu mengembangkan ritme, kecepatan reaksi, kemampuan berpikir dan berbicara pada saat yang bersamaan, serta meningkatkan kosa kata anak.
2. Permainan kata. Mereka bisa mencerahkan jangka panjang dalam transportasi, perjalanan yang membosankan "sedang urusan" atau pekerjaan rumah tangga, dan pada saat yang sama baik untuk mengembangkan kosa kata dan memori pendengaran. Untuk permainan seperti itu Anda bisa atribut: “Kata-kata atau warna apa yang dapat menggambarkan waktu dalam setahun?”. Beri nama: kata - benda, kata - tindakan, kata - asosiasi, kata - warna, hanya kata-kata lucu. Ceritakan padaku tentang subjek: seperti apa dia? Apel apa? (hijau, besar, keras, berair). Apa fungsi bunga itu? (tumbuh, mekar, mekar, layu) dll.
3. Mengajar anak membuat cerita berdasarkan gambar. Jelaskan bahwa cerita itu terdiri dari permulaan (sependek pagi, pertengahan (selama sehari) dan akhirnya (sependek malam).
4. Berkembang kecil-kecilan keterampilan motorik:
Kumpulkan dan sortir buah beri
Menyiangi tempat tidur
Letakkan gambar dari batu, kerucut, sereal
Bermain dengan tanah liat, pasir basah
Bermain dengan bola dan bola (melempar, menangkap, melempar ke sasaran)
Melempar dan menangkap piring terbang
Kumpulkan mosaik, set konstruksi, teka-teki
Sortir sereal
Mainkan dengan jari Anda permainan rakyat (misalnya murai sisi putih)
Menggambar dan mewarnai
kertas lipat (origami)
Menyulam
Kencangkan murnya
Menenun manik-manik
Model dari plastisin, adonan, dll.
Bacakan dengan suara keras untuk anak Anda lebih sering. Hal ini mendekatkan orang-orang, mengembangkan perhatian pendengaran, dan membuat anak menginginkannya belajar membaca, menciptakan kondisi untuk penulisan kompeten lebih lanjut. Diskusikan apa yang Anda baca, lihat ilustrasinya - biarkan anak melatih ingatannya dan memberi tahu Anda apa yang dia ingat, apa yang paling dia sukai. Mintalah untuk menggambarkan karakter favorit Anda. Ini mengembangkan pemikiran dan imajinasi dengan baik. Tanyakan apa arti kata tertentu.
Menjadi sahabat dan penolong anak Anda dalam mencapai tujuan bersama.
Kami akan mengatasi tugas sulit ini hanya melalui upaya bersama, ketekunan dan optimisme.
Orang tua harus ingat:
Anda tidak bisa memaksa seorang anak untuk belajar, Anda harus menarik minatnya
Pelajaran sebaiknya dilaksanakan dalam bentuk permainan; lanjutkan ke latihan berikutnya hanya setelah menguasai latihan pertama
Jangan fokus pada kesalahan, tapi perbaiki dengan bijaksana
Pantau terus ucapan anak, mempelajari mengucapkan bunyi dalam kata dan frasa dengan benar
Jangan mengharuskan anak untuk mengatakan atau menyebutkan sesuatu yang saat ini tidak tersedia baginya.
Dan ingat, lebih sering berbicara dengan anak Anda, jawab pertanyaan mereka dan jelaskan apa yang menarik minat mereka!
Guru-defectologist: Krasnoyaruzhsk
Kristina Germanovna
Publikasi dengan topik:
Kuesioner untuk orang tua tentang pekerjaan guru patologi wicara Kuesioner “Kepuasan orang tua terhadap pekerjaan guru defektologi prasekolah” Para orang tua yang terhormat, tolong jawab pertanyaan dalam skala lima poin.
Paket tahunan untuk guru-defectologist Rencana kerja tahunan guru patologi wicara Isi pekerjaan Tujuan Kategori Kontrol Waktu 1 Pekerjaan organisasi Persiapan kelas.
Pekerjaan individu seorang guru-defectologist dengan anak-anak prasekolah. Topik leksikal “Burung Musim Dingin” Perkembangan persepsi Permainan “Tebak burungnya” Perhatikan gambar dan beri nama burung. Permainan “Bantu anak itu menentukan.
Pekerjaan individu seorang guru patologi wicara dengan anak-anak prasekolah Topik leksikal “Hewan peliharaan dan anak-anaknya” Perkembangan persepsi Permainan “Tebak siapa punya siapa?” Lihat dan beri tahu saya siapa yang punya siapa? Menghubungkan.
Pendekatan yang dibedakan secara individual dalam pelajaran guru-defectologist 1 Perubahan yang terjadi di Rusia juga mempengaruhi sistem pendidikan, yang juga harus berubah untuk memenuhi persyaratan baru.
Menjelang musim panas, saya ingin memberikan beberapa rekomendasi kepada orang tua tentang bagaimana menghabiskan waktu bersama anak-anak mereka agar bermanfaat bagi perkembangan mereka. Musim panas yang penuh dapat memberi anak-anak pasokan energi sepanjang tahun depan. Artinya di musim panas harus ada pengalaman baru, komunikasi dengan teman sebaya, dan nutrisi yang tepat.
Pada saat yang sama, kita tidak boleh lupa untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama tahun ajaran dalam ingatan anak. Cara paling produktif untuk mengulang materi yang dibahas adalah dengan memasukkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh sepanjang tahun ke dalam kerangka permainan yang menghibur. Tidak perlu memaksa anak Anda untuk mengikuti kelas khusus di musim panas. Hal utama yang perlu diingat adalah bahwa aktivitas utama seorang anak adalah bermain; selama bermain itulah seorang anak dapat mempelajari sesuatu yang baru atau mengkonsolidasikan pengetahuan yang telah diperolehnya. Berikut beberapa tip dan pilihan permainan untuk membantu Anda memahami prinsip “pembelajaran” musim panas.
Permainan bola “Dapat dimakan - tidak dapat dimakan”, “Hidup - mati”, “Nama”, “Sebaliknya” (untuk kata-kata yang maknanya berlawanan: tinggi - rendah, ringan - berat), “Apa yang ada di sekitar kita tampak seperti lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang?" Permainan seperti itu memikat anak-anak dan membawa banyak emosi positif, yang penting untuk keberhasilan perkembangan seorang anak. Anak-anak mengikuti permainan dengan senang hati.
Permainan kata. Mereka dapat mencerahkan perjalanan panjang dalam transportasi, perjalanan "bisnis" atau pekerjaan taman yang membosankan, dan pada saat yang sama mereka mengembangkan kosa kata dan memori pendengaran dengan sangat baik. Permainan tersebut meliputi:
Kata-kata dan warna apa yang dapat menggambarkan waktu dalam setahun;
Sebutkan kata-objek, kata-tindakan, kata-asosiasi, warna kata, hanya kata-kata lucu;
Ceritakan kepada kami tentang objeknya: seperti apa (sebutkan kata sifat sebanyak mungkin): apel jenis apa? – hijau, besar, keras, berair, harum;
Apa yang bisa dilakukannya (sebutkan kata kerja sebanyak mungkin): apa fungsi bunga? - tumbuh, mekar, mekar, layu, dll.
Mainkan kata-kata yang hanya satu bunyinya yang berubah: ginjal - anak perempuan - titik - gundukan...
“Temukan kesalahan dalam kalimat tersebut.” (Jamur tumbuh di hutan. Kerucut tumbuh... di pohon Natal.)
Ajari anak Anda menulis cerita berdasarkan gambar. Jelaskan bahwa sebuah cerita mempunyai awal (pendek seperti pagi hari), tengah (panjang seperti siang hari) dan akhir (pendek seperti malam hari).
Bicaralah dengan anak Anda selama semua aktivitas seperti memasak, membersihkan, berpakaian, membuka baju, bermain, berjalan, dll. Bicarakan tentang apa yang Anda lakukan, apa yang Anda lihat dilakukan anak Anda, apa yang dilakukan orang lain, dan apa yang dilihat anak Anda.
Bicaralah dengan tenang, dengan kecepatan normal, dengan intonasi.
Bicaralah menggunakan frasa dan kalimat yang disusun dengan BENAR. Kalimat Anda harus 1 – 2 kata lebih panjang dari kalimat anak. Jika anak Anda masih berbicara hanya dalam kalimat satu kata, maka frasa Anda sebaiknya terdiri dari 2 kata.
Bertanya pertanyaan TERBUKA. Ini akan mendorong anak Anda menggunakan banyak kata untuk menjawab. Misalnya, tanyakan “Apa yang dia lakukan?” alih-alih “Apakah dia sedang bermain?” Jika anak kesulitan menjawab saat mengajukan pertanyaan, gunakan kata “atau”. Misalnya: “Anak laki-laki itu sedang melompat atau berlari.”
Pertahankan jeda sementara agar anak mempunyai kesempatan berbicara dan menjawab pertanyaan.
Dengarkan suara dan kebisingan di sekitar kita. Beri tahu anak Anda: “Dengarkan anjing menggonggong, tapi dengarkan angin”, dll. Lalu bertanya: “Apa ini?” Ini bisa berupa gonggongan anjing, suara angin, suara mesin pesawat, gemerisik dedaunan, celoteh sungai, dll.
Beri tahu saya cerpen, sejarah. Kemudian bantulah anak Anda menceritakan kisah yang sama kepada Anda atau orang lain. Jika Anda mengalami kesulitan, ajukan pertanyaan panduan kepada anak Anda.
Jika anak Anda hanya menggunakan beberapa kata dalam pidatonya, bantulah dia memperkaya pidatonya dengan kata-kata baru. Pilih 5-6 kata (bagian tubuh, mainan, produk) dan beri nama untuk anak Anda. Beri dia kesempatan untuk mengulangi kata-kata ini. Jangan berharap anak Anda bisa mengucapkannya dengan sempurna. Semangati anak Anda dan teruslah menghafalnya. Setelah anak mengucapkan kata-kata tersebut, perkenalkan 5-6 kata baru. Lanjutkan menambahkan kata hingga anak mengenali sebagian besar benda di sekitarnya. Berolahragalah setiap hari.
Jika anak Anda hanya mengucapkan satu kata, mulailah mengajarinya frasa pendek. Gunakan kata-kata yang diketahui anak Anda. Tambahkan warna, ukuran, tindakan. Misalnya, jika seorang anak mengucapkan “bola”, ajari dia untuk mengucapkan secara berurutan: “Bola besar”, “Bola tanin”, “bola bundar”, dll.
Perkembangan motorik
* Kumpulkan dan sortir buah beri;
* Menyiangi tempat tidur;
* Posting gambar dari batu, kerucut, korek api, sereal);
* Bermain dengan tanah liat, pasir basah;
* Carilah “harta” yang terkubur di dalam sereal;
* Bermain dengan bola dan bola (melempar, menangkap, mengenai sasaran);
* Melempar dan menangkap piring terbang;
* Kumpulkan mosaik, set konstruksi, teka-teki;
* Sortir sereal;
* Bermain dengan jari (permainan rakyat seperti “Magpie”);
* Warnai halaman mewarnai dengan pensil warna;
* Lipat mainan kertas sederhana (origami);
* Mur sekrup (mainan dan asli);
* Menenun dari manik-manik;
* Memahat dari plastisin, plastik, adonan.
Bacakan dengan suara keras untuk anak Anda lebih sering. Hal ini mendekatkan anak dan orang dewasa dan bersifat perkembangan. Diskusikan apa yang Anda baca, lihat ilustrasinya - biarkan anak melatih ingatannya dan memberi tahu Anda apa yang dia ingat, apa yang paling dia sukai dari dongeng atau cerita. Minta dia untuk menggambarkan karakter favoritnya. Cobalah menggambar, mewarnai, mengarsir tokoh-tokoh dongeng atau cerita.
Orang tua harus ingat:
1. Jangan paksa anak belajar, buat dia tertarik. Minat anak adalah kunci kesuksesan.
2. Kelas sebaiknya diadakan dalam bentuk permainan; lanjutkan ke latihan berikutnya hanya setelah menguasai latihan sebelumnya.
3. Jangan memarahi anak Anda karena kesalahannya. Kritik dapat menghancurkan minat anak. Bantu anak Anda memperbaiki kesalahan, lakukan segala sesuatunya dengan menyenangkan, bersama-sama, tanpa paksaan atau menyalahkan.
4. Mendorong aktivitas bicara anak, merangsang bicara.
5. Jangan menunjukkan bahwa Anda mengharapkan lebih darinya jika dia tidak bisa melakukan sesuatu. Hal utama adalah bersabar dan tidak berbalik permainan yang menyenangkan ke kelas yang membosankan dengan banyak tuntutan. Jika anak Anda tertarik dan mencoba, maka Anda berada di jalur yang benar.
6. Ingatlah bahwa Anda memiliki anak yang luar biasa dan bersama-sama Anda mampu melakukan banyak hal!
Materi disiapkan oleh: Rybakova A.V. – ahli patologi wicara guru
| 275 Kb |
M ADOU" TK No.3"
Rencana musim panas pekerjaan kesehatan untuk bulan Juni
V kelompok menengah kompensasi
arahan untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental
guru - ahli defektologi.
SAYA . Pekerjaan organisasi
1. menyusun perspektif – perencanaan tematik untuk 2018 - 2019 tahun akademik.
2. memilih bahan penasehat untuk orang tua dan guru tahun ajaran 2018 – 2019.
3. pilih literatur yang sesuai sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
4. memilih buku pedoman didaktik untuk pengembangan kemampuan kognitif anak
5. mensistematisasikan materi pembuatan portofolio.
II. Bekerja dengan anak-anak.
Tujuan: pengembangan kemampuan kognitif anak dalam berbagai jenis aktivitas anak: (kognitif - kegiatan penelitian, aktivitas komunikatif, aktivitas bermain, pekerjaan dasar rumah tangga, persepsi fiksi dan cerita rakyat, aktivitas motorik
Subjek | Tugas |
|
1 minggu | Sepanjang jalan untuk mengunjungi musim panas “Musim panas merah telah tiba!” | Tugas pelatihan: Memperluas pengetahuan anak tentang musim – musim panas Menentukan ciri ciri musim panas. Tugas pendidikan: Menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan alam. Mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan tugas bersama |
2 minggu | Di mana Tanah Air dimulai? “Rumahku adalah keluargaku!” | Tugas pelatihan: Perkuat gagasan tentang apa itu keluarga; tentang hubungan keluarga dalam keluarga: masing-masing sekaligus adalah anak laki-laki (anak perempuan), cucu (cucu perempuan), saudara laki-laki (adik), dan sebagainya. Mengembangkan kemampuan mengenal dan menyebutkan nama kerabat terdekat, tempat kerja orang tua dan profesinya, kegiatan favorit orang tua dan anggota keluarga lainnya. Tugas koreksi dan pengembangan: Mengembangkan operasi mental: perbandingan, analisis, sintesis, pengelompokan Mengembangkan konsep spasial, orientasi dalam ruang, Mengembangkan koneksi antar-analisis, Mengembangkan persepsi visual dan pendengaran tentang ukuran, Mengembangkan keterampilan motorik halus dan kasar. Tugas pendidikan: Menumbuhkan sikap hormat terhadap orang tua. Mengembangkan kemampuan mendengarkan guru dengan cermat. Kembangkan kemampuan untuk tidak menyela anak lain saat menjawab. |
3 minggu | Perjalanan ke negeri ekologi “Betapa bagusnya - situs kami” | Tugas pelatihan: Untuk membentuk gagasan pada anak bahwa segala sesuatu yang ada di sekitar kita memerlukan perlakuan dan perhatian yang cermat dari pihak masyarakat. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang tanaman yang tumbuh di situs kami. Memperkuat pengetahuan anak bahwa taman tidak hanya sebagai tempat bermain, tetapi juga rumah bagi serangga. Tugas koreksi dan pengembangan: Kembangkan operasi mental: perbandingan, analisis, sintesis, pengelompokan Mengembangkan konsep spasial, orientasi dalam ruang, Mengembangkan koneksi antar-analisis, Mengembangkan persepsi visual dan pendengaran tentang ukuran, Mengembangkan keterampilan motorik halus dan kasar. Tugas pendidikan: Menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan. Kembangkan kemampuan merawat bunga di lokasi. Mengembangkan kemampuan mendengarkan guru dan anak lain sampai akhir. Mengembangkan kemampuan untuk membantu anak-anak lain |
Rencana kerja seorang guru-defectologist
rata-rata sekolah Menengah №41
G. A. Vasilkina tahun ajaran 2017 -2018
Target: pemberian bantuan defektologis kepada anak penyandang disabilitas, koreksi gangguan tumbuh kembang dalam proses kelas pemasyarakatan dan perkembangan.
Tugas:
· Melakukan pemeriksaan defektologis awal pada anak, mengidentifikasi kelainan yang ada;
· Menyusun program pengembangan anak individu yang komprehensif dalam kondisi interaksi antar spesialis;
· Menyelenggarakan perorangan dan kelompok kelas pemasyarakatan, pengembangan fungsi psikofisik ke tingkat yang diperlukan;
· Konsultasi kepada guru dan orang tua tentang masalah tumbuh kembang, pendidikan dan pengasuhan anak, pemilihan bentuk, metode dan teknik pendidikan dan pengasuhan yang optimal sesuai dengan karakteristik individu anak.
Bidang pekerjaan utama:
1. Diagnostik:
Mengungkap orisinalitas perkembangan mental anak, miliknya psikologis-pedagogis fitur;
2. Korektif- pelaksanaan program berorientasi individu untuk anak;
3. Penasehat dan pendidikan:
Memberikan bantuan kepada guru, pendidik, orang tua dalam hal membesarkan dan mendidik anak; pengembangan rekomendasi bagi orang tua dan guru sesuai dengan karakteristik tipologi individu anak, keadaan somatik dan kesehatan mental, persiapan dan keterlibatan orang tua dalam pemasyarakatan proses pendidikan;
4. Organisasi dan metodologi: partisipasi dalam persiapan dan pelaksanaan PMPK, asosiasi metodologis, dewan pedagogis, penyiapan dokumentasi untuk guru-defectologist;
Memberikan guru informasi yang diperlukan tentang topik-topik dalam kompetensi guru-defectologist.
Bekerja dengan siswa di bidang berikut:
| № hal/hal | Arah kerja | Kelas | Tujuan acara | Tanggal |
| Arah diagnostik 1.Mempelajari tingkat perkembangan mental | Pemilihan diagnostik untuk menentukan level perkembangan intelektual anak-anak dengan disabilitas intelektual. Diagnosis perkembangan mental anak. Mengisi kartu defektologi dan dokumentasi ruang defektologi. Menentukan kesesuaian program yang dipilih, serta teknik dan metode kerja yang digunakan dalam proses pembelajaran, dengan kemampuan nyata anak. | |||
| 2. Penentuan ciri-ciri kognitif dan kegiatan pendidikan | Kelas 4B, 8B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak penyandang disabilitas | Menentukan penyebab kesulitan belajar; penentuan cara-cara tertentu dalam tumbuh kembang anak, koreksi dan kompensasi atas pelanggaran; perencanaan tindakan perbaikan. Pelajaran individu dengan anak-anak. | ||
| 3. Pemantauan perkembangan siswa secara dinamis | Kelas 4B, 8B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak penyandang disabilitas | Memantau dinamika perkembangan siswa dan melakukan penyesuaian program pemasyarakatan, teknik dan metode kerja seorang spesialis. | November; Februari; Mungkin |
|
| 4. Observasi siswa dalam proses kegiatan pembelajaran | Kelas 4B, 8B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak penyandang disabilitas | Penentuan ciri ciri kegiatan pendidikan dan perilaku siswa | Sepanjang tahun |
|
| 5. Kajian program penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan (dalam mata pelajaran inti) | Kelas 4B, 8B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak penyandang disabilitas | Diagnosis akhir perkembangan mental anak. Mengisi dokumentasi. | ||
| Menyusun peta individu perkembangan dinamis siswa berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, perencanaan tindakan perbaikan | Kelas 4B, 8B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak penyandang disabilitas | Melaksanakan pemantauan sistematis terhadap perkembangan anak dalam kondisi pendidikan pemasyarakatan | November; Mungkin |
|
| Arah korektif 1.Perkembangan sensorik dan sensorimotor | Dengan siswa terdaftar di kelas | Penyusunan program pemasyarakatan sesuai dengan struktur gangguan perkembangan pada peserta didik. Koreksi kekurangan yang ada dalam perkembangan aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita | Sepanjang tahun |
|
| 2. Perkembangan mental | Sepanjang tahun |
|||
| 3.Normalisasi aktivitas anak sekolah | Sepanjang tahun |
|||
| 4. Pembentukan beragam gagasan tentang objek dan fenomena realitas di sekitarnya, pengayaan kosa kata, pengembangan tuturan yang koheren | Sepanjang tahun |
|||
| 5. Pembentukan teknik dan metode aktivitas mental pekerjaan akademis | Sepanjang tahun |
|||
| Arahan penasehat dan pendidikan 1.Konsultasi individu untuk guru | Sepanjang tahun |
|||
| 2.Pertunjukan di pertemuan orang tua | Mempromosikan pengetahuan tentang usia dan karakteristik individu anak, tentang teknik dan metode pendidikan keluarga anak gangguan tumbuh kembang. Untuk meningkatkan kesadaran orang tua tentang karakteristik dan masalah anak. | Sesuai dengan rencana kerja guru kelas |
||
| 3. Konsultasi individu untuk orang tua | Pertimbangan kasus-kasus khusus pendidikan keluarga, penentuan kondisi pengasuhan dan perkembangan yang sesuai dengan karakteristik anak tertentu. Keterlibatan orang tua dalam proses pemasyarakatan dan perkembangan. | Sepanjang tahun |
||
| Arah organisasi dan metodologis 1. Partisipasi dalam rapat PMPK sekolah | Analisis hasil observasi dan diagnostik, menelusuri dinamika perkembangan siswa. Menentukan kesesuaian bentuk pengajaran dengan tingkat perkembangan anak. | Sepanjang tahun |
||
| 2. Persiapan dokumentasi |