PROSES BOLOGNA DAN PENDIDIKAN RUSIA
Proses Bologna merupakan proses pemulihan hubungan dan harmonisasi sistem pendidikan negara-negara Eropa dengan tujuan menciptakan satu ruang pendidikan tinggi Eropa. Tanggal resmi dimulainya proses ini adalah 19 Juni 1999, ketika di kota Bologna para menteri pendidikan dari 29 negara Eropa mengadopsi deklarasi “Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa” atau Deklarasi Bologna. Proses Bologna terbuka bagi negara lain untuk bergabung.
Perlunya modernisasi sistem pendidikan Soviet Rusia menjadi sangat dewasa di akhir tahun 80an – awal tahun 90an. Abad XX, karena tidak memenuhi tuntutan zaman, kehilangan kemampuan untuk mengembangkan dan menggunakan cadangan internal. Sebagai hasil dari reformasi yang dilaksanakan, terjadi pembebasan dari kediktatoran ideologis dan demokratisasi pendidikan Rusia, yang memungkinkan Rusia untuk bergabung dengan proses Bologna pada bulan September 2003 dan bergabung dengan Area Pendidikan Tinggi Tunggal Eropa. Meskipun komunitas pedagogis negara itu terbagi menjadi pendukung dan penentang proses Bologna, transformasi baru terjadi di dalam negeri pendidikan tinggi mendapatkan kekuatan.
Diseminasi ketentuan Deklarasi Bologna di Rusia memberikan dorongan baru bagi modernisasi pendidikan dengan tujuan:
1 perkembangannya sebagai sistem sosial negara terbuka;
2 perluasan aksesibilitas;
3 meningkatkan kualitas dan daya saing.
Tujuan utama dari proses Bologna
Tujuan dari proses ini, yang diharapkan dapat dicapai pada tahun 2010, adalah:
Membangun kawasan pendidikan tinggi Eropa sebagai arah utama pengembangan mobilitas warga negara dengan kesempatan kerja;
·pembentukan dan penguatan potensi intelektual, budaya, sosial, ilmu pengetahuan dan teknis Eropa; meningkatkan prestise di dunia Eropa sekolah menengah atas;
· memastikan daya saing universitas-universitas Eropa dengan sistem pendidikan lain dalam perebutan mahasiswa, uang, pengaruh; mencapai kesesuaian dan keterbandingan yang lebih besar dengan sistem pendidikan tinggi nasional; peningkatan mutu pendidikan;
·meningkatkan peran sentral perguruan tinggi dalam pengembangan nilai-nilai budaya Eropa, dimana perguruan tinggi dipandang sebagai pengusung kesadaran Eropa.
Poin-poin utama dari proses Bologna:
1. Transisi ke sistem pendidikan tinggi dua tahap, terdiri dari gelar sarjana (3-4 tahun studi) dan gelar master (1-2 tahun), di antaranya mahasiswa harus mengikuti ujian akhir dan ujian masuk.
2. Pengenalan apa yang disebut kredit per jam di universitas: untuk berpindah dari satu mata kuliah ke mata kuliah lainnya, mahasiswa perlu meluangkan sejumlah waktu untuk belajar, yang terdiri dari pelajaran di kelas dan pekerjaan mandiri.
3. Penilaian mutu pendidikan menurut skema standar global.
4. Program mobilitas yang memungkinkan untuk melanjutkan pendidikan yang dimulai di universitas di negara Anda ke sekolah tinggi di negara Eropa lainnya.
5. Mempromosikan kajian masalah-masalah pan-Eropa.
Pada tahun 2010, Rusia diharapkan akan sepenuhnya memasuki Area Pendidikan Tinggi Umum Eropa. Siswa kami akan menerima gelar sarjana, magister dan doktoral yang dapat dipahami di 46 negara di benua ini, dan akan berpartisipasi penuh dalam program mobilitas akademik. Lulusan universitas-universitas Rusia akan menjadi pemilik Suplemen Diploma Eropa dengan standar tunggal, yang disetujui oleh Dewan Eropa, Komisi Eropa dan UNESCO.
“Harmonisasi arsitektur pendidikan tinggi” dalam kerangka Deklarasi Bologna akan membuat pendidikan yang diterima oleh mahasiswa Rusia dapat dipahami dan diterima oleh pemberi kerja di seluruh Eropa, serta manajer asing di Rusia; siswa akan mempunyai kesempatan untuk belajar di bawah program mobilitas di universitas asing selama satu semester atau satu tahun; mereka akan dapat menyesuaikan pilihan profesi atau pilihan universitas ketika berpindah dari satu tingkat ke tingkat lainnya - dari sarjana ke magister atau dari magister ke doktoral; siswa akan dapat mengumpulkan kredit akademik dan menggunakannya untuk memperoleh, misalnya, pendidikan tinggi kedua dan, secara umum, untuk pendidikan sepanjang hidup; peluang baru untuk studi mendalam akan muncul bahasa asing baik di universitas asal Anda maupun di negara-negara di mana bahasa-bahasa ini digunakan.
Modernisasi sistem pendidikan tinggi berlangsung dalam konteks transformasi di segala bidang kehidupan publik Rusia dan diperumit oleh perbedaan yang signifikan antara model Rusia dan model Bologna dalam hal durasi pelatihan, struktur kualifikasi, arahan dan konten pelatihan kejuruan, organisasi proses pendidikan.
Secara tradisional, sistem pendidikan tinggi Rusia pendidikan kejuruan adalah satu tingkat dan memberikan pelatihan berkelanjutan bagi spesialis bersertifikat, yang masa pelatihannya biasanya 5 tahun. Struktur profesional program pendidikan dibangun dengan menggunakan pendekatan disiplin . Satuan pengukuran volume pekerjaan siswa dan guru di Rusia adalah dan masih tetap menjadi jam akademik. Program pendidikan dasar pendidikan profesi tinggi dihitung berdasarkan volume pekerjaan akademis siswa per minggu - 54 jam akademik dengan rata-rata beban kelas 27 jam akademik.
Sesuai dengan ketentuan Deklarasi Bologna, selain struktur spesialisasi satu tingkat yang sudah ada sebelumnya, struktur dua tingkat juga diperkenalkan. struktur kualifikasi(Gelar Sarjana/Master). Saat ini, lebih dari separuh institusi pendidikan tinggi Rusia mempersiapkan sarjana. Pada saat yang sama, konsep program pendidikan profesional untuk mempersiapkan sarjana dan magister belum sepenuhnya dikembangkan, dan terdapat kesulitan dalam pengakuan praktis atas gelar pendidikan tersebut oleh pasar tenaga kerja dalam negeri.
Saat ini di sistem Rusia Di bidang pendidikan, sistem manajemen mutu sedang diperkenalkan berdasarkan standar internasional ISO 9000:2000, dan sistem percontohan unit kredit dan suplemen diploma Eropa sedang diperkenalkan di beberapa institusi pendidikan tinggi. Transisi ke sistem kredit akan menyebabkan perubahan signifikan dalam undang-undang pendidikan, dalam struktur standar pendidikan negara, kurikulum, program dan disiplin akademik. Masih harus dikembangkan dokumen peraturan mengatur tentang muatan, perbandingan satuan kredit, dan remunerasi guru.
Penyebaran proses Bologna di Rusia memiliki sejumlah kekhasan dan keterbatasan. Mereka diasosiasikan terutama dengan keunikan pasar Rusia tenaga kerja, yang kebutuhannya menentukan tatanan sosial sistem pendidikan kejuruan.
Kekhasan pasar tenaga kerja Rusia diwujudkan dalam sifat regionalnya dan ketidakpastian yang ada mengenai prospek pengembangan masing-masing industri dan wilayah. Dalam kondisi ini, kemungkinan mobilitas teritorial para spesialis berkurang secara signifikan, sementara kebutuhan akan mobilitas profesional mereka, yang disediakan melalui bentuk pendidikan tambahan, meningkat. Sebaliknya dalam kondisi ketidakstabilan perekonomian masyarakat Rusia perluasan mobilitas akademik menimbulkan ancaman nyata bagi Rusia untuk menjadi pemasok sumber daya intelektual ke negara-negara Eropa Barat.
Model Bologna didasarkan pada prinsip-prinsip tanggung jawab pribadi setiap orang atas isi dan kualitas pendidikannya dan melibatkan gangguan signifikan terhadap hubungan subjek-objek yang dibangun dalam sistem pendidikan tinggi Rusia. Perubahan besar di masa depan seperti itu tidak selalu mendapat pemahaman di kalangan komunitas pendidikan Rusia, sebagaimana dibuktikan, khususnya, oleh hasil studi empiris.
Keunggulan sistem pendidikan Rusia secara tradisional dianggap sebagai pendidikan berkualitas tinggi, mendasar dan sistematis. Penentang proses Bologna dari Rusia mengasosiasikan hilangnya karakteristik ini dengan pengurangan periode pelatihan standar dan transisi ke sistem kredit. Selain itu, terdapat kekhawatiran bahwa penerapan model Bologna akan menyebabkan hilangnya spesialisasi, runtuhnya departemen dan sekolah ilmiah, pengurangan lapangan kerja guru.
Diketahui bahwa pendidikan mempunyai peranan khusus dalam membentuk kesadaran nasional dan jati diri budaya setiap bangsa, identifikasi diri. pendidikan Rusia didasarkan pada tradisi dan prioritas nasional budaya dan pedagogis, memiliki akar sejarah yang dalam dan dibentuk dengan mempertimbangkan mentalitas Rusia. Signifikansi sosial yang tinggi dari sektor pendidikan tidak memungkinkan sektor ini diubah menjadi platform untuk eksperimen yang tidak bijaksana.
Oleh karena itu, proses integrasi yang berlangsung dalam sistem pendidikan Eropa harus didasarkan pada prinsip saling memperkaya sistem pendidikan nasional, pelestarian wajib identitas budaya mereka, yang dijamin oleh niat baik semua negara yang berpartisipasi dalam proses Bologna.
Apa itu Proses Bologna Secara umum, Proses Bologna adalah proses penciptaan ruang pendidikan tunggal oleh negara-negara Eropa. Ia menerima nama "Bolognese" untuk menghormati kota Bologna di Italia, tempat deklarasi tersebut ditandatangani pada tahun 1999. Di sanalah dirumuskan ketentuan utama proses Bologna dan tujuan utamanya, yang utama adalah perbandingan berbagai sistem pendidikan Eropa. Diasumsikan bahwa tujuan utama proses Bologna akan tercapai pada tahun 2010. Saat ini, 47 negara Eropa menjadi peserta dalam proses tersebut, satu-satunya negara Eropa yang belum mengikuti proses tersebut adalah Monaco dan San Marino. Rusia bergabung pada tahun 2003. Ketentuan utama dari proses Bologna Penerapan apa yang disebut sistem derajat yang sebanding - mengasumsikan bahwa pendidikan di berbagai negara akan sebanding dalam tingkat dan program, yang berarti bahwa proses tersebut akan dapat menjamin kesempatan bagi siswa pendidikan lebih lanjut atau pekerjaan di negara lain. Sistem pendidikan dua tingkat. Tingkat pertama adalah tahap pendahuluan, berlangsung setidaknya tiga tahun dan memberikan lulusan gelar. Jenjang kedua adalah wisuda, berlangsung selama dua tahun, memberikan gelar master atau doktor. Pemantauan terus-menerus terhadap kualitas pendidikan Pengenalan sistem kredit. Kredit pendidikan adalah kredit yang diberikan kepada mahasiswa setelah menempuh mata kuliah yang berlangsung selama satu semester atau dua semester. Sistem tersebut juga menyiratkan hak mahasiswa untuk memilih mata kuliah yang dipelajarinya. Memperluas mobilitas siswa Perkembangan sistem pendidikan Eropa Proses Bologna di Rusia Di Rusia, inovasi pendidikan harus mengatasi kekhasan sistem pendidikan Rusia dan negara secara keseluruhan. Misalnya, tidak seperti negara-negara Eropa lainnya, di Rusia universitas elit utama terkonsentrasi di Moskow, Sankt Peterburg, dan beberapa pusat administrasi. Hal ini membuat siswa dari pedalaman kehilangan kesempatan untuk menerima pendidikan berkualitas - tingkat mobilitas yang rendah dikaitkan dengan rendahnya tingkat pendapatan, dan ini bertentangan dengan salah satu prinsip utama proses Bologna. Universitas-universitas Rusia harus meninggalkan kualifikasi “spesialis” tradisional, yang tidak ada di negara-negara Eropa. Namun, pemberi kerja di Rusia tidak sepenuhnya memahami apa yang harus dilakukan terhadap pelamar untuk posisi yang menunjukkan “” - banyak yang menganggap gelar ini sebagai pendidikan “kurang tinggi”. Dan karena mahalnya biaya studi di program magister, banyak lulusan yang menolak untuk mengikuti studi tahap kedua. Kritikus terhadap sistem Bologna di Rusia sering mengatakan bahwa pengurangan adalah hal yang utama kurikulum dari lima menjadi tiga atau empat tahun hanyalah upaya untuk mengurangi disiplin akademis dan biaya pendidikan. Sayangnya, di banyak universitas Rusia gambaran seperti itu memang terlihat. Namun pada kenyataannya, sistem Bologna harus menjamin kesempatan yang lebih luas bagi siswa ketika memilih disiplin ilmu yang akan dipelajari dan memfokuskan perhatian secara tepat pada disiplin ilmu yang akan menjadi landasan bagi pembelajarannya. kompetensi profesional. Hasil sementara proses Bologna Pada tahun 2010, yang dipilih sebagai tanggal akhir proses adopsi deklarasi, hasil awal dirangkum. Para menteri pendidikan Eropa telah menyimpulkan bahwa tujuan proses Bologna “secara umum telah tercapai.” Memang benar, selama bertahun-tahun, kerja sama telah terjalin antara banyak universitas di Eropa, sistem pendidikan menjadi lebih mudah diakses dan transparan, standar pendidikan dan badan pengawasan mutu pendidikan telah dikembangkan dan dipraktikkan. Namun, tentu saja, para penggagas dan pelaksana gagasan untuk menciptakan ruang pendidikan tunggal Eropa masih harus memperbaiki banyak kekurangan dan melakukan banyak pekerjaan sebelum mekanisme tersebut dapat beroperasi sepenuhnya di semua negara.
Proses Bologna merupakan gerakan yang bertujuan untuk menyelaraskan sistem pendidikan negara-negara Eropa. Diluncurkan di kota Bologna (Italia) pada tanggal 19 Juni 1999, ketika 29 menteri pendidikan dari berbagai negara Eropa menandatangani Deklarasi Bologna. Situs web resmi:
Tujuan dari Proses Bologna adalah untuk menciptakan ruang ilmiah dan pendidikan tunggal di Eropa (EHEA, atau Kawasan Pendidikan Tinggi Eropa) pada tahun 2010. Ini berarti bahwa negara-negara yang berpartisipasi dalam proses ini akan memiliki aturan yang sama untuk pengakuan ijazah, kondisi lapangan kerja, mobilitas siswa dan guru akan dimungkinkan, kerja sama dan pertukaran pengalaman antar universitas akan diperkuat. negara yang berbeda.
Salah satu syarat utama Deklarasi Bologna adalah pendiriannya sistem umum gelar akademis. Di negara-negara yang telah bergabung dalam proses Bologna, pelatihan tiga siklus harus diperkenalkan. Siklus pertama paling sedikit tiga tahun diakhiri dengan diterimanya siklus pertama gelar akademis dan memberikan hak untuk mengakses siklus kedua, yang dapat menghasilkan gelar master, dan setelah itu - ke siklus ketiga, yang mengarah ke gelar doktor.
Jadi, proses Bologna menetapkan tugas-tugas berikut:
meningkatkan pamor pendidikan tinggi Eropa
menciptakan satu zona pendidikan tinggi, yang akan menjamin mobilitas penduduk berbagai negara dengan kesempatan kerja
memperkuat potensi ilmiah, teknis, sosial dan intelektual Eropa
mencapai kompatibilitas sistem pendidikan tinggi
memberikan siswa hak untuk memilih disiplin ilmu yang akan dipelajari
meningkatkan kualitas pendidikan di negara-negara peserta
memastikan daya saing universitas-universitas Eropa
mengendalikan mutu pendidikan
Untuk menjadi peserta gerakan ini, perwakilan negara harus menandatangani deklarasi terkait. Negara-negara diterima dalam proses Bologna hanya atas dasar sukarela. Dengan menandatangani deklarasi tersebut, negara-negara memikul sejumlah kewajiban. Misalnya, universitas harus mulai mengeluarkan suplemen seragam Eropa gratis untuk gelar sarjana dan magister bagi lulusannya. Pada tahun 2010, negara-negara peserta diwajibkan untuk melakukan reformasi sistem pendidikan sesuai dengan persyaratan Proses Bologna.
Negara-negara yang berpartisipasi dan tahun masuknya mereka ke dalam proses Bologna:
1999: Austria, Belgia, Bulgaria, Inggris, Republik Ceko, Denmark, Estonia, Finlandia, Prancis, Jerman, Yunani, Hongaria, Islandia, Irlandia, Italia, Latvia, Lituania, Luksemburg, Malta, Belanda, Norwegia, Polandia, Portugal, Rumania , Slovakia, Slovenia, Spanyol, Swedia, Swiss
2001: Kroasia, Siprus, Liechtenstein, Türkiye
2003: Albania, Andorra, Bosnia dan Herzegovina, Kota Vatikan, Rusia, Serbia, Makedonia
2005: Arenia, Azerbaijan, Georgia, Moldova, Ukraina
2007: Montenegro
Enam ketentuan utama Deklarasi Bologna adalah:
Penerapan sistem gelar yang sebanding, termasuk melalui penerbitan Suplemen Diploma, akan memberikan lapangan kerja bagi masyarakat Eropa dan meningkatkan daya saing internasional sistem pendidikan tinggi Eropa.
Pengenalan pelatihan dua siklus: sarjana dan pascasarjana. Siklus pertama berlangsung setidaknya tiga tahun. Yang kedua harus mengarah pada gelar master atau doktoral.
Pengenalan sistem Eropa untuk transfer unit kredit padat karya untuk mendukung mobilitas mahasiswa (sistem kredit). Hal ini juga memastikan bahwa siswa memiliki hak untuk memilih disiplin ilmu yang dipelajarinya. Diusulkan untuk mengambil ECTS sebagai dasar, menjadikannya sistem kumulatif yang mampu bekerja dalam kerangka konsep “pembelajaran seumur hidup”.
Perkembangan mobilitas siswa yang signifikan (berdasarkan implementasi dua poin sebelumnya). Memperluas mobilitas pengajar dan staf lainnya dengan menghargai waktu yang dihabiskan bekerja di kawasan Eropa. Menetapkan standar untuk pendidikan transnasional.
Mempromosikan kerja sama Eropa dalam penjaminan mutu dan pengembangan kriteria dan metodologi yang sebanding.
Mempromosikan pandangan Eropa yang diperlukan dalam pendidikan tinggi, khususnya di bidang pengembangan kurikulum, kerjasama antar institusi, skema mobilitas dan program studi bersama, pelatihan praktis dan penelitian.
Kritik terhadap proses Bologna
Di negara-negara pasca-Soviet
Di negara-negara pasca-Soviet, bujangan hingga saat ini seringkali tidak dianggap sebagai orang yang telah menyelesaikan pendidikan tinggi.
Ada kekhawatiran bahwa penerapan sistem dua tingkat akan menghancurkan model tradisional Soviet, yang diyakini banyak orang telah berhasil dengan baik.
Kepatuhan terhadap proses Bologna dapat dilihat sebagai cara tersembunyi untuk mengurangi anggaran pendidikan tinggi, karena gelar master sering kali dibayar.
Jika ijazah lulusan negara-negara pasca-Soviet mulai diakui di Barat, akan ada risiko besar terjadinya brain drain, yang akan berujung pada penurunan kualitas. ilmu pengetahuan dalam negeri dan pendidikan.
Para pejabat tidak sepenuhnya mendapat informasi tentang keadaan terkini dalam pendidikan domestik dan Eropa, dan tentang tujuan dari proses Bologna.
di dunia
Profesor sosiologi di Universitas Ljubljana Rastko Mocnik percaya bahwa proses Bologna akan menyebabkan penurunan kualitas pendidikan, dan juga akan menciptakan hambatan terhadap pendidikan tinggi bagi sebagian besar penduduk negara-negara yang mengambil bagian dalam reformasi neoliberal di negara mereka. sistem sosial.
Gallen, yang merupakan universitas pertama yang beralih ke sistem baru, sebagian besar profesor dan profesor tidak menyembunyikan fakta bahwa reformasi berdampak negatif pada proses pendidikan. Standardisasi studi dan pengenalan sistem kredit ECTS (European Credit Transfer System) memberikan dampak paling besar pada departemen humaniora.
Di beberapa negara Eropa (misalnya di Serbia), guru, siswa dan anak sekolah memprotes reformasi pendidikan ini.
Di Spanyol, mayoritas menentang penerapan sistem Bologna.
Bahan tambahan:
parta.com.ua – “Proses Bologna di Ukraina”
vedomosti.ru – “Proses Bologna: Bencana atau Obat Mujarab”
almamater.com.ua – “Proses Bologna dari Ukraina”
___________________________________________________
Sehubungan dengan reformasi pendidikan tinggi saat ini, apa yang disebut sistem Bologna semakin banyak disebut-sebut. Sistem macam apa ini? Apa konsep utamanya? Dan bagaimana penerapannya? Ini adalah pertanyaan utama yang akan kami coba jawab.
Munculnya sistem pendidikan Bologna dimulai pada tahun 1999, ketika di kota Bologna, Italia, 29 menteri pendidikan negara-negara Eropa menandatangani perjanjian tentang pengenalan sistem pendidikan terpadu di Uni Eropa. Hingga saat ini, 47 negara telah memperkenalkan sistem ini. Tentang transisi ke sistem Bologna, Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia A.A. Fursenko menyatakan kembali pada tahun 2006. Omong-omong, Anda dapat melihat kursus dan pendidikan apa yang tersedia di Internet, dan juga mendaftar di situs web artox-media.ru.
Menurutnya, sistem Bologna akan memungkinkan pelajar Rusia mendapatkan pendidikan berkualitas tidak hanya di tanah air, tetapi juga di universitas asing. Misalnya, seorang pelajar Rusia, yang telah belajar di institut atau universitasnya sebelum liburan musim dingin, akan melanjutkan studinya di beberapa universitas Eropa mulai semester kedua. Namun, hal ini tidak memperhitungkan fakta bahwa program pendidikan kita jauh dari setara dengan program pendidikan seluruh Eropa. Oleh karena itu, perlu dilakukan keseimbangan.
Konsep sistem Bologna sendiri melibatkan lulusan sarjana dan magister, bukan spesialis biasa. Tujuan utama dari sistem ini ditentukan: penciptaan zona pendidikan tinggi Eropa tunggal, pengembangan potensi budaya Eropa, dan memastikan persaingan antara lembaga pendidikan tinggi Eropa dan Amerika.
Selain itu, direncanakan untuk memperkenalkan apa yang disebut sistem kredit kumulatif terpadu ke universitas-universitas Eropa. Artinya, jika seorang siswa berpindah dari satu negara ke negara lain, dan pada saat yang sama berpindah tempat, tahun-tahun yang dihabiskan dan ujian yang diambil diperhitungkan untuk ini. lembaga pendidikan. Oleh karena itu, para pengembang konsep sistem Bologna bermaksud menciptakan kondisi untuk mempercepat mobilitas mahasiswa dan meningkatkan kualitas seluruh pendidikan tinggi Eropa.
Saat ini sistem ini sulit diterapkan, terutama di negara kita. Ternyata tidak mudah menemukan titik temu antara program pendidikan nasional dan standar yang diterapkan dalam sistem Bologna. Namun, menurut para pendukungnya, keseimbangan bisa ditemukan. Untuk itu perlu diciptakan pendidikan tinggi tiga jenjang.
Perguruan tinggi negeri akan bekerja sesuai programnya masing-masing. Institut dan universitas yang telah beralih ke sistem Bologna. Dan terakhir, universitas yang akan mengajar menggunakan program campuran. Dalam hal ini, pelamar punya pilihan: belajar sesuai program lama atau memilih sistem Bologna.
________________________________
Reformasi pendidikan kini sedang aktif dibahas di media dan televisi, dimana para politisi dan ilmuwan berdebat tentang kelayakan penerapan reformasi tersebut. Namun diskusi paling ramai mengenai topik ini terjadi di Internet, di ribuan forum, di mana pendapat tentang sistem Bologna diungkapkan oleh mereka yang akan terkena dampak langsungnya - mahasiswa dan dosen universitas. Cukup dengan memasukkan dua kata ini ke dalam mesin pencari, dan Anda akan dapat melihat ratusan postingan kasar tentang eksperimen pemerintah kita ini dan beberapa lusin pernyataan dari mereka yang mendukung inovasi ini.
Kebanyakan “orang Ukraina kecil” setuju bahwa sistem Bologna tidak tertulis tentang negara kita, bahwa penerapannya di sini tidak mungkin dilakukan karena banyak alasan, mulai dari materi dan dasar teknis yang ketinggalan jaman hingga mentalitas bangsa. Banyak yang menyebut reformasi pendidikan terlalu dini, dan menyarankan agar kita melakukan percobaan terlebih dahulu di beberapa universitas di Ukraina dan melihat apa yang terjadi.
Sementara itu, sistem pendidikan yang semirip mungkin dengan yang diusulkan oleh Konvensi Bologna telah beroperasi selama empat belas tahun di salah satu universitas paling populer di Ukraina - Akademi Kiev-Mohyla. Dan, harus saya katakan, ini berhasil dengan sangat sukses.
Dari sudut pandang penulis, sebagian besar artikel, laporan, dan postingan yang melecehkan ditulis tentang sistem Bologna karena fakta bahwa mayoritas warga Ukraina tidak tahu seperti apa sistem tersebut dalam praktiknya. Penulis telah mempelajari penggunaan sistem ini selama tiga tahun, dan artikel ini merupakan upaya untuk menjelaskan seperti apa sistem tersebut kehidupan nyata postulat yang disuarakan oleh Konvensi Bologna.
Jadi, sistem Bologna menawarkan beberapa inovasi yang secara radikal akan mengubah pendidikan tinggi Ukraina secara keseluruhan. Selanjutnya, penulis akan menyajikan inovasi ini poin demi poin dan menceritakan cara kerja masing-masing inovasi dalam kondisi spesifik Ukraina.
1. Sistem transfer kredit
Artinya, untuk setiap mata kuliah yang diambil, mahasiswa menerima sejumlah SKS tertentu, di Mogilyanka, biasanya dari satu hingga tiga. Untuk menerima gelar sarjana, seorang siswa harus memperoleh setidaknya 120 SKS selama empat tahun studi; untuk gelar master, perlu menyelesaikan setidaknya 60 SKS dalam dua tahun.
Faktanya, hal ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengontrol proses belajarnya sendiri. Ia sendiri memastikan, pada tahun terakhir meraih gelar sarjana/magister, tidak tiba-tiba tingkat pendidikannya tidak mencukupi untuk memperoleh ijazah. Dalam praktiknya, hal ini memaksa siswa untuk memperhatikan dengan cermat berapa banyak SKS yang bernilai untuk setiap mata kuliah dan apakah SKS tersebut cukup untuk lulus. Oleh karena itu, gambarannya adalah ketika siswa tahun keempat, pada setiap awal trimester, bergegas berkeliling jurusan, mendaftar ulang di suatu tempat untuk mendapatkan kredit yang diperlukan. Kadang-kadang juga terjadi bahwa seorang siswa yang lalai menghabiskan tahun kelimanya di gelar sarjana, menyelesaikan satu atau dua mata kuliah dalam 10 bulan, yang tidak ia miliki untuk memperoleh ijazah.
Namun, mahasiswa Mogilyanka sebenarnya memiliki lebih sedikit masalah dibandingkan mahasiswa Ukraina lainnya ketika mencoba untuk pindah ke universitas di luar negeri. Pinjaman sebenarnya dihitung ulang, dan pendidikan di Eropa dapat dilanjutkan dari tempat Anda lulus di negara asal.
2. Sistem pendidikan dua tingkat
Mengikuti Konvensi Bologna, gelar sarjana dan magister merupakan dua tahapan pendidikan tinggi yang berbeda, dimana gelar sarjana lebih fokus pada kegiatan praktis, dan gelar master lebih fokus pada kegiatan ilmiah dan pedagogi.
Di Akademi Kiev-Mohyla, gelar sarjana dan magister dalam disiplin yang sama seringkali memiliki korelasi yang sangat buruk satu sama lain. Misalnya, pada beberapa spesialisasi, Anda harus mengambil kembali mata kuliah magisterium yang telah diajarkan di gelar sarjana. Benar, ada juga aspek positif dari koneksi yang lemah tersebut. Misalnya, Anda dapat melanjutkan studi di program master mana pun yang tersedia, apa pun spesialisasi Anda sebelumnya, Anda hanya perlu lulus ujian. Dalam situasi ini, sangat mungkin untuk menyelesaikan gelar sarjana fisika dan menerima pendidikan ilmu politik pada gelar master.
3. Revisi sistem penilaian
Secara teoritis, ini berarti bahwa tidak mungkin mendapatkan nilai yang memuaskan untuk suatu mata pelajaran dengan lulus ujian dengan nilai “sangat baik” jika guru belum pernah melihat Anda sebelumnya. Di Mogilyanka, sebagian besar nilai trimester diperoleh dari seminar, dan seseorang yang belum menghadiri atau setidaknya tidak bekerja sebagian besar dari seminar tersebut tidak akan menerima nilai untuk kursus tersebut.
Dalam praktiknya, tentu saja, Anda dapat membujuk guru untuk menghitung mata pelajaran Anda hanya untuk ujian. Namun tidak semua orang dan tidak selalu. Menghadiri seminar lebih mudah secara mental dan fisik, karena untuk sebagian besar kursus Anda bisa mendapatkan senapan mesin jika Anda mendapatkan poin yang layak untuk pekerjaan Anda pada semester tersebut.
4. Pendidikan Seni Liberal, atau Pilihan disiplin ilmu yang bebas
Pertanyaan ini mungkin merupakan salah satu pertanyaan yang paling menarik dalam reformasi pendidikan yang sedang berlangsung. Banyak orang yang khawatir akan dibawa ke mana jurusan pendidikan jika siswanya diperbolehkan mengambil mata kuliah pilihan.
Pada kenyataannya, bebas memilih disiplin ilmu tidak berarti Anda dapat mencurahkan seluruh waktu Anda di universitas hanya untuk mempelajari minat Anda. Ada tiga kelompok disiplin ilmu: a) disiplin ilmu wajib. Termasuk siklus mata pelajaran pendidikan umum dan disiplin profesional dasar. Di titik inilah impian para teknisi yang ingin lepas sepenuhnya dari berbagai kajian budaya, ilmu politik, dan filsafat kandas. Suka atau tidak, Anda harus mengajari mereka, dan kapan mereka mengikuti program Anda; b) siklus disiplin ilmu yang berorientasi profesional. Mata pelajaran ini juga wajib untuk dipelajari, Anda tinggal mempunyai kesempatan untuk memilih kapan ingin mempelajarinya. Misalnya, jika Anda ingin mempelajari dasar-dasar pengorganisasian kampanye PR, Anda dapat melakukannya di tahun pertama, meninggalkan “Dasar-dasar Pembentukan Citra” yang lebih kompleks untuk tahun ketiga atau keempat; c) disiplin pilihan bebas. Di sinilah Anda dapat memanfaatkannya semaksimal mungkin – kursus dari semua fakultas di universitas siap melayani Anda. Ingin tahu tentang kekhasan filosofi Renaisans atau mengenal kekhasan pekerjaan sosial dengan penyandang disabilitas mental? Tolong, Anda bisa belajar setidaknya di Fakultas Ilmu Komputer. Tentu saja, jumlah SKS untuk disiplin ilmu seperti itu kecil, sehingga mendapatkan pendidikan kedua yang sama sekali tidak ada hubungannya dengan pendidikan utama Anda tidak akan mungkin dilakukan dalam empat tahun. Sebaliknya jika disiplin ilmunya terkait, seperti sosiologi dan pekerjaan sosial, tugas tersebut menjadi sangat nyata.
Sistem seperti itu, serta kesempatan untuk leluasa mengikuti perkuliahan yang diberikan pihak administrasi kepada mahasiswa S1, memaksa guru untuk berusaha membuat mata kuliahnya menarik, dan tidak dengan bodohnya membaca perkuliahan dari buku teks yang ditulisnya, bahkan oleh dirinya sendiri. Namun, gambaran kurang dari selusin orang yang duduk di ceramah streaming cukup realistis. Para guru mengeluh, mengumpat, dan terkadang menurunkan nilai ujian, namun mereka tidak punya cara lain untuk membuat siswanya hadir kecuali membuat perkuliahannya menarik.
Dan sekarang tentang aspek negatif dari fenomena luar biasa seperti Pendidikan Seni Liberal. Anda mungkin bisa membayangkan betapa rumitnya pekerjaan sebuah universitas, di mana alih-alih ratusan mata kuliah, mereka mengajar 5-6 kali lebih banyak? Tentu saja, kelompok untuk setiap mata pelajaran jauh lebih kecil, namun dibutuhkan lebih banyak guru dan ruang kelas. Selain itu, tidak mungkin untuk mengontrol jumlah siswa yang mendaftar pada suatu mata kuliah tertentu setiap tahunnya. Oleh karena itu, seringkali suatu kursus menjadi satu tahun akademik kelompoknya penuh sesak, kelompok berikutnya tidak diadakan karena kurangnya registrasi.
Hal buruk lainnya dalam bekerja dengan Liberal Arts Education adalah jadwalnya. Dengan sistem seperti itu, sebagian besar pengajar tidak menjadi staf universitas, namun bekerja di tempat lain, sehingga mereka hanya dapat mengajar mata kuliah pada waktu yang telah ditentukan, yang tidak selalu nyaman bagi mahasiswa dan kantor dekan. Dan ketika tidak ada satu guru seperti itu, tetapi beberapa lusin...
Jadi ternyata siswa Akademi Kiev-Mohyla sering mendapat pasangan pertama dan keenam, yaitu datang jam 8.30 dan pulang jam 17.50. Pertanyaan tentang apa yang mereka lakukan antara pukul sepuluh pagi dan setengah empat sore tetap terbuka. Beberapa berhasil bekerja. Jadwal kelas “pasangan pertama, ketiga, kelima” juga sangat “nyaman” di sini bahkan tidak ada pertanyaan tentang pekerjaan apa pun - siapa yang menginginkan karyawan yang muncul di kantor selama beberapa jam dan segera melarikan diri; dari itu?
Tentu saja, sistem ini tidak lazim bagi mahasiswa yang terbiasa belajar dengan cara kuno, ketika tanggung jawab atas kualitas dan isi pendidikan berada di pundak universitas. Selain itu, seperti biasa, ada beberapa kesalahan besar yang dilakukan dalam penerapannya. Namun, tanyakan kepada mahasiswa Mogilyanka apakah dia ingin belajar seperti rekan-rekannya di Universitas, KPI atau KIMO. Penulis tidak pernah bisa mendapatkan jawaban positif.
Reformasi pendidikan di Rusia selalu menjadi persoalan yang sulit. Konsekuensi dari inovasi terbaru di Rusia adalah transisi ke sistem Bologna. Suatu ketika, berbagai argumen terdengar mendukungnya. Beberapa suara berasal dari penentang warisan Uni Soviet. Yang lain berasal dari pendukung globalisasi, kata mereka, “di Eropa yang bebas terdapat sistem Bologna, dan untuk segera berintegrasi ke dalam dunia demokrasi yang bebas, kita perlu membuat sistem pendidikan yang sama dengan sistem mereka!” Namun apakah pendidikan kita sudah sama dengan pendidikan di Eropa, apakah ada keuntungan nyata dari sistem pendidikan Bologna, dan apa manfaat yang akhirnya diperoleh Rusia dari perubahan tersebut? proses pendidikan? Pertanyaan-pertanyaan ini dijawab oleh pakar, ketua Reformasi - Kursus Baru OOD Sergei Zhuravsky.
Sergei Vladimirovich, dengan latar belakang peristiwa menegangkan di Ukraina, masalah internal entah bagaimana terlupakan. Namun kini lulusan sekolah akan masuk universitas dan mulai mengenyam pendidikan tinggi pada bulan September. Apakah kita berhasil mendekatkan diri dengan Eropa dalam hal kualitas pendidikan atau belum?
Pertama-tama, saya ingin menjawab pertanyaan apakah kita telah berhasil mendekati Eropa dalam hal kualitas pendidikan. Jawaban: tidak. Dan alasan utamanya adalah belum ada dan tidak ada sistem pendidikan di dunia yang kualitasnya mendekati sistem pendidikan Soviet. Hal ini diakui oleh semua orang - baik di Rusia maupun di luar negeri. Keberhasilan pendidikan Soviet dapat diukur dengan pencapaian ilmiah, yang dicapai di Uni Soviet, dan ini hanyalah sejumlah besar penemuan. Tidak ada sistem pendidikan lain yang bisa menyediakan hal seperti ini.
Sekarang ke masalah integrasi. Ya, pada awalnya argumen yang mendukung sistem pendidikan Bologna adalah sebagai berikut: ketika memasuki universitas yang menjalankan sistem Bologna, seorang mahasiswa, jika diinginkan, dapat pindah ke universitas lain yang juga menjalankan sistem Bologna. Artinya, secara teori, seorang mahasiswa dari universitas Rusia dapat pindah ke universitas mana pun di Eropa. Tapi ini hanya teori. Dalam praktiknya, semuanya tidak sesederhana itu. Dan seringkali hal ini tidak mungkin dilakukan. Sebagai referensi: di UE, ijazah pendidikan tinggi hanya diakui secara hukum di Uni Eropa. Artinya, jika Anda universitas Rusia adalah peserta Proses Bologna, maka diploma Anda tidak akan diakui di UE. Dan sebaliknya. Dengan menerima pendidikan di UE, diploma Anda tidak akan diakui di Rusia. Hal ini secara harfiah dapat disebut diskriminasi hukum dan pendidikan.
- Ternyata sistem Bologna tidak cocok untuk Rusia?
Penting untuk dipahami bahwa sistem ini diciptakan untuk Eropa, dan tujuannya adalah untuk menciptakan ruang pendidikan tinggi tunggal di Eropa. Artinya, sistem Bologna merupakan alat untuk memperkuat integrasi Eropa. Bagi Rusia, jika tidak berniat bergabung dengan UE, sistem ini tidak masuk akal.
- Bagi Rusia tidak ada keuntungan di dalamnya?
Ada kelebihannya, tapi dirancang khusus untuk negara-negara Eropa. Keuntungan terbesar dari sistem ini adalah upaya untuk menyatukan dan menstandardisasi sistem pendidikan. Namun, hal ini diperlukan bagi negara-negara anggota Uni Eropa, tetapi tidak bagi Rusia. Kedua, dapat dicatat bahwa dari sudut pandang globalisasi, sistem Bologna memungkinkan dilakukannya kebijakan internasionalisasi, memperkuat ikatan budaya, politik dan ekonomi.
Ketiga, peluang berpindah tempat belajar bagi siswa dan bekerja bagi guru semakin meningkat. Inilah yang saya katakan saat menjawab pertanyaan pertama. Saya masuk satu universitas di satu negara, pindah ke universitas lain di negara lain. Berikut adalah tiga keuntungan yang jelas, keuntungan lainnya adalah sebagai berikut: Pasar kompetitif bagi para spesialis dengan pendidikan tinggi sedang diciptakan. Sistem fleksibel untuk mengubah profil pelatihan. Sistem pendidikan dua tingkat memungkinkan untuk meningkatkan tingkat profesional seseorang. Pertama gelar sarjana dan kemudian gelar master. Dimungkinkan juga untuk memperoleh gelar sarjana dalam satu spesialisasi dan gelar master di bidang lain.
Keunggulan ini tidak sepenuhnya sesuai dengan realitas Rusia. Apakah kontranya sama saja dengan “Eropa” atau tidak lagi?
Kerugiannya tentu saja bukan lagi di Eropa. Pertama, perjanjian Bologna menyiratkan pembagian pendidikan menjadi elit dan non-elit. Di Rusia, misalnya, Moskow dan St. Petersburg universitas negeri menerima status khusus dan tidak berpartisipasi dalam proses Bologna. Waktu pelatihan juga dikurangi dari lima menjadi empat tahun. Hal ini tidak bisa tidak mempengaruhi kualitas pelatihan siswa. Tidak diperhitungkan bahwa di Eropa pendidikan menengah memakan waktu 12 tahun, dan di Federasi Rusia 11 tahun. Ternyata kita kehilangan satu tahun proses pendidikan dibandingkan dengan UE. Dan dalam kerangka pendidikan, ini merupakan kerugian besar yang sulit untuk ditebus.
Ketiga, kebijakan unifikasi pendidikan tinggi, tanpa memperhatikan tradisi pendidikan dan budaya nasional. Semuanya bermuara pada satu format Eropa tanpa wajah. Kedepannya hal ini hanya akan menimbulkan permasalahan pada isi proses pendidikan, adopsi hal-hal baru standar negara, dan pelatihan lanjutan staf pengajar. Sistem Bologna, pertama-tama, adalah sistem poin. Tujuan utamanya adalah untuk mencetak jumlah poin yang dibutuhkan. Setiap universitas memiliki basis utama di mana siswa menerima nilai atau poin. Tetapi mereka harus menilai nilai lainnya berdasarkan keinginan dan preferensi mereka. Dan karena hanya sejumlah poin tertentu yang diperlukan untuk ujian atau ujian, tentu saja setiap orang mengikuti jalur yang hambatannya paling kecil.
Kelima, tujuan proses Bologna difokuskan pada negara-negara maju secara ekonomi dan tidak memperhitungkan perbedaan ekonomi. Guru dan siswa menjadi lebih mobile, seluruh wilayah Eropa terbuka di hadapan mereka. Pada saat yang sama, para pemikir domestik terbaik akan dengan tenang berangkat negara-negara Eropa, di mana tingkat gajinya jauh lebih tinggi. Artinya, brain drain akan menguntungkan negara-negara kaya dan membuat negara-negara miskin menjadi semakin miskin.
- Bukan prospek terbaik bagi Rusia...
Tepat. Saya pikir akan lebih baik jika kita mempertahankan standar pendidikan Soviet, yang akan menjadi dasar yang baik untuk integrasi Uni Eurasia, dan tidak mengikuti standar UE, yang sama sekali tidak sesuai untuk kami. Sistem pendidikan memang memerlukan reformasi, namun reformasi tersebut harus dikaitkan dengan jaminan sosial guru. Dengan meningkatkan gaji mereka dan meningkatkan pengeluaran untuk ilmu pengetahuan. Kita tidak boleh sembarangan meniru segala sesuatu yang Barat, tetapi hanya memperhitungkan pengalaman mereka di beberapa bidang, tanpa melupakan mentalitas kita, yang secara fundamental berbeda dengan mentalitas Eropa. Sementara itu, kita mempunyai bom waktu dalam sistem pendidikan kita. Namun dengan efek bumerang. Lagi pula, ketika seseorang mencoba untuk mendobrak dan menurunkan tingkat pendidikan umum negara, dengan mengandalkan dampak dari beberapa keuntungan yang tidak jelas, cepat atau lambat hal ini akan menimpa anak atau cucu mereka, yang tingkat pendidikannya akan lebih rendah lagi.
Seperti yang bisa kita lihat, sistem pendidikan di Rusia saat ini menimbulkan banyak pertanyaan. Alih-alih hanya memiliki satu wilayah pendidikan tinggi di Eropa, kami menerima prospek yang tidak sepenuhnya jelas. Meniru model dan struktur Barat secara umum tidak mengarah pada modernisasi, namun justru menimbulkan kerugian lebih lanjut dan berakhir pada situasi buntu.
Sejak awal milenium baru, sistem pendidikan tinggi di sebagian besar negara Eropa dan bekas Uni Soviet alhasil proses bologna telah mengalami perubahan. Awal resmi keberadaan sistem pendidikan Bologna dianggap pada tanggal 19 Juli 1999, ketika perwakilan dari 29 negara menandatangani Deklarasi Bologna. Saat ini, transisi ke sistem Bologna telah disetujui oleh 47 negara yang menjadi peserta dalam proses tersebut.
Sistem pendidikan Bologna bertujuan untuk mewujudkan pendidikan tinggi standar yang seragam, menciptakan ruang pendidikan bersama. Jelas sekali bahwa sistem pendidikan yang terisolasi selalu menjadi kendala bagi mahasiswa dan lulusan serta bagi perkembangan ilmu pengetahuan di kawasan Eropa.
Tujuan utama dari proses Bologna
- Memperkenalkan sistem diploma yang sebanding sehingga semua lulusan dari negara-negara peserta memiliki kondisi kerja yang sama.
- Penciptaan sistem pendidikan tinggi dua tingkat. Tingkat pertama adalah studi 3-4 tahun, sebagai hasilnya siswa menerima ijazah pendidikan tinggi umum dan gelar sarjana. Tingkat kedua (opsional) - selama 1-2 tahun siswa mempelajari spesialisasi tertentu, sebagai hasilnya ia menerima gelar master. Keputusan tetap ada pada siswa. Sistem pendidikan Bologna menentukan tingkatan dengan mempertimbangkan kebutuhan pasar tenaga kerja. Siswa mempunyai pilihan - untuk mulai bekerja setelah 4 tahun atau melanjutkan studinya dan terlibat dalam kegiatan ilmiah dan penelitian.
- Pengenalan “unit pengukuran” pendidikan universal di universitas, sistem transfer dan akumulasi kredit (ECTS) yang dipahami secara umum. Sistem penilaian Bologna menghitung poin di seluruh program pendidikan. Satu SKS adalah rata-rata 25 jam akademik yang dihabiskan untuk perkuliahan, belajar mandiri mata pelajaran, lulus ujian. Biasanya di perguruan tinggi jadwalnya disusun sedemikian rupa sehingga mampu mengumpulkan 30 SKS per semester. Partisipasi siswa dalam olimpiade dan konferensi dihitung dalam SKS tambahan. Hasilnya, seorang mahasiswa dapat memperoleh gelar sarjana dengan tambahan 180-240 SKS dan gelar master dengan tambahan 60-120 SKS.
- Sistem kredit pada dasarnya memberikan kebebasan bergerak kepada mahasiswa. Karena sistem Bologna untuk menilai pengetahuan yang diperoleh sudah jelas di setiap universitas di negara-negara yang berpartisipasi dalam proses ini, transfer dari satu universitas ke universitas lain tidak akan menjadi masalah. Omong-omong, sistem kredit tidak hanya berlaku untuk siswa, tetapi juga untuk guru. Misalnya, pindah ke negara lain yang termasuk dalam sistem Bologna tidak akan memengaruhi pengalaman Anda; semua tahun kerja di wilayah tersebut akan diperhitungkan dan diakreditasi.
Pro dan kontra dari sistem Bologna
Pertanyaan tentang pro dan kontra dari sistem pendidikan Bologna sedang diangkat di seluruh dunia. Amerika, meskipun tertarik pada ruang pendidikan bersama, belum menjadi peserta 
proses karena ketidakpuasan terhadap sistem kredit. Di Amerika, penilaian didasarkan pada sejumlah besar faktor, dan penyederhanaan sistem tidak cocok untuk orang Amerika. Kekurangan tertentu dari sistem Bologna juga terlihat di wilayah pasca-Soviet. Sistem pendidikan Bologna di Rusia diadopsi pada tahun 2003, dua tahun kemudian sistem pendidikan Bologna di Ukraina menjadi relevan. Pertama, di negara-negara ini, gelar sarjana belum dianggap sebagai gelar yang utuh, dan pengusaha tidak terburu-buru untuk bekerja sama. Kedua, keuntungan seperti mobilitas pelajar, kesempatan untuk bepergian dan belajar ke luar negeri adalah relatif bagi sebagian besar pelajar, karena memerlukan biaya finansial yang besar.