პირადი საქმე

ლევ ვლადიმროვიჩ შჩერბა (1880-1944)დაიბადა ქალაქ იგუმენში, მინსკის პროვინციაში, სადაც მისი მშობლები მის დაბადებამდე ცოტა ხნით ადრე გადავიდნენ. კიევში გაიზარდა და საშუალო სკოლაც ოქროს მედლით დაამთავრა.

1898 წელს ჩაირიცხა კიევის უნივერსიტეტის საბუნებისმეტყველო ფაკულტეტზე. 1899 წელს, მას შემდეგ რაც მისი მშობლები პეტერბურგში გადავიდნენ, გადავიდა პეტერბურგის უნივერსიტეტის ისტორია-ფილოლოგიის ფაკულტეტზე. იგი სწავლობდა მე-19-მე-20 საუკუნეების ერთ-ერთ ყველაზე ბრწყინვალე ფილოლოგთან, პროფესორ ი.ა. ბოდუენ დე კორტენასთან.

მან დაამთავრა უნივერსიტეტი 1903 წელს და მიიღო ოქროს მედალი თავისი ესეისთვის "გონებრივი ელემენტი ფონეტიკაში". ბოდუენ-დე-კურტენე ტოვებს მას შედარებითი გრამატიკისა და სანსკრიტის განყოფილებაში.

1906 წელს უნივერსიტეტმა ლევ შჩერბა გაგზავნა საზღვარგარეთ. ის ერთ წელს ატარებს ჩრდილოეთ იტალიაში, დამოუკიდებლად სწავლობს ცოცხალ ტოსკანურ დიალექტებს. 1907 წელს გადავიდა პარიზში, სადაც ექსპერიმენტული ფონეტიკის ლაბორატორიაში ჯ.-პ. რუსელო კოლეჯ დე ფრანსში გაეცნო აღჭურვილობას, ფონეტიკური მეთოდით შეისწავლა ინგლისური და ფრანგული გამოთქმა და დამოუკიდებლად მუშაობდა, აგროვებდა ექსპერიმენტულ მასალას. 1907 და 1908 წლების შემოდგომის არდადეგები მან გერმანიაში გაატარა, ქალაქ მუსკაუს (მუჟაკოვის) მიდამოებში ლუზატიური ენის მუჟაკოვის დიალექტს სწავლობდა.

გერმანულ ენობრივ გარემოში დაკარგული გლეხების ამ სლავური ენის შესწავლა მას შესთავაზა ბოდუენ დე კორტენემ, რათა შეემუშავებინა ენის შერევის თეორია. გარდა ამისა, ლევ ვლადიმიროვიჩი ცდილობდა ყოვლისმომცველი შეესწავლა ზოგიერთი ცოცხალი, სრულიად უცნობი დაუწერელი ენა, რომელიც მან განსაკუთრებით მნიშვნელოვანად მიიჩნია, რათა ენაზე რაიმე წინასწარ ჩამოყალიბებული კატეგორიები არ დაეკისროს, ენა არ მოერგოს მზა სქემებს. ის დასახლებულია ქალაქ მუჟაკოვის მიმდებარე სოფელში, არ ესმის მის მიერ შესწავლილი დიალექტის არც ერთი სიტყვა. ის სწავლობს ენას, ცხოვრობს იმავე ცხოვრებით ოჯახთან ერთად, რომელმაც მიიღო მონაწილეობა, მონაწილეობს საველე სამუშაოებში, ეზიარება საკვირაო გართობას. შეგროვებული მასალები გახდა შჩერბას სადოქტორო დისერტაციის საფუძველი. საზღვარგარეთ მივლინების დასასრულს პრაღაში ატარებს, ჩეხური ენის შესწავლაში.

1909 წელს შჩერბა დაბრუნდა სანკტ-პეტერბურგში, აირჩიეს სანქტ-პეტერბურგის უნივერსიტეტის კერძო ასოცირებულ პროფესორად და ამავე დროს გახდა ექსპერიმენტული ფონეტიკის ოფისის მცველი, რომელიც დაარსდა 1899 წელს პროფესორ ს.კ. ბულიჩის მიერ, მაგრამ რომელიც იყო უგულებელყოფილი სახელმწიფო. ის აქტიურად იწყებს ოფისის განვითარებას და ეძებს მნიშვნელოვან სუბსიდიებს საჭირო აღჭურვილობისა და წიგნების შესაძენად. ოფისი ექსპერიმენტული ფონეტიკის ლაბორატორიად გარდაქმნის შემდეგ, ლევ შჩერბა სიცოცხლის ბოლომდე, ოცდაათ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, ავითარებდა ლაბორატორიის მუშაობას, რომელიც მისი საყვარელი აზროვნება იყო.

უნივერსიტეტში მუშაობის პარალელურად, შჩერბა ასწავლიდა ქალთა უმაღლეს კურსებს, ფსიქონევროლოგიურ ინსტიტუტში, ყრუ-მუნჯთა და უცხო ენების მასწავლებლების კურსებზე. ასწავლიდა ლინგვისტიკის შესავალი კურსებს, შედარებითი გრამატიკა, ფონეტიკა, რუსული და ძველი სლავური ენები, ლათინური, ძველი ბერძნული, ასწავლიდა ფრანგული, ინგლისური და გერმანული ენების გამოთქმას.

1912 წელს იცავდა სამაგისტრო ნაშრომითემაზე „რუსული ხმოვნები თვისებრივი და რაოდენობრივი თვალსაზრისით“, ხოლო სამი წლის შემდეგ – სადოქტორო დისერტაცია („აღმოსავლეთ ლუსატიური დიალექტი“).

1916 წლიდან ეკავა პროფესორის თანამდებობა პეტროგრადის უნივერსიტეტის შედარებითი ენათმეცნიერების კათედრაზე.

1920-იან წლებში ლევ შჩერბა, გარდა სამეცნიერო საქმიანობისა, ეწეოდა მრავალ საორგანიზაციო საქმიანობასაც, იყო სხვადასხვა უცხო ენების კურსების ორგანიზატორი და დირექტორი, კერძოდ, ფონეტიკური ინსტიტუტი. პრაქტიკული სწავლაენები და ა.შ. აპირებდა ამ ინსტიტუტში დასავლეთ ევროპისა და აღმოსავლური ენების სწავლებასთან ერთად მოეწყო რუსული ენის სწავლება არარუსებისთვის. მან იქ შემოიტანა უცხო ენების სწავლება ფონეტიკური მეთოდით, შეიმუშავა საკუთარი ორიგინალური სისტემა.

20-იანი წლებიდან შჩერბა არის ლინგვისტური საზოგადოების მუდმივი თავმჯდომარე (ნეოფილოლოგიური საზოგადოების ლინგვისტური განყოფილების ბუნებრივი გაგრძელება), რომელიც თავის გარშემო აჯგუფებს სხვადასხვა სპეციალობის ლინგვისტებს.

1923 წლიდან 1928 წლამდე მისი რედაქტორობით გამოიცა კრებულის „რუსული მეტყველების“ ოთხი ნომერი, რომლის ამოცანა იყო ლინგვისტიკის პოპულარიზაცია. მათ შემოქმედებაში მონაწილეობა მიიღეს როგორც უფროსი თაობის მეცნიერებმა, მაგალითად, დ.ნ.უშაკოვმა, ვ.ი.

1924 წელს შჩერბა აირჩიეს სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის შესაბამის წევრად და ამ დროიდან დაიწყო მისი ნაყოფიერი მოღვაწეობა ლექსიკონების შედგენის თეორიის სფეროში, რის შედეგადაც 1940 წელს დაიწერა ნაშრომი „გამოცდილება“. ზოგადი თეორიალექსიკოგრაფია“.

დაახლოებით 1930 წელს შჩერბამ დაიწყო მისი ზოგადი ლინგვისტური პრინციპების გადახედვა და ამის შედეგი იყო სტატია „ლინგვისტური ფენომენების სამმხრივი ასპექტისა და ლინგვისტიკის ექსპერიმენტების შესახებ“, რომელსაც მან დიდი მნიშვნელობა ენიჭა.

1930-იან წლებში მან განაგრძო ლექსიკონებზე მუშაობა, წერს სასწავლო სახელმძღვანელო„ფონეტიკა ფრანგული“, დიდ ყურადღებას უთმობს რუსული ენის გრამატიკის, ძირითადად, სინტაქსური საკითხების შესწავლას.

მათ შორის სამეცნიერო ინტერესებიგარდა უკვე ნახსენებისა, იყო აგრეთვე გრამატიკა, ენათა ურთიერთქმედების საკითხები, რუსული და უცხო ენების სწავლების საკითხები, ენობრივი ნორმების, მართლწერისა და მართლწერის საკითხები.

მონაწილეობს რუსული ენის მართლწერისა და გრამატიკის სტანდარტიზაციისა და რეგულირების ვრცელ სამუშაოებში. ლევ ვლადიმიროვიჩი არის საბჭოს წევრი, რომელიც რედაქტირებს ს.გ. ბარხუდაროვის რუსული ენის გრამატიკის სასკოლო სახელმძღვანელოს და მონაწილეობს 1940 წელს გამოქვეყნებული "ერთიანი მართლწერისა და პუნქტუაციის წესების პროექტის" მომზადებაში.

შჩერბა ასწავლიდა ლენინგრადის უნივერსიტეტში 1941 წლამდე. ომის დაწყების შემდეგ ის განათლების სახალხო კომისარიატის ყველა ინსტიტუტთან ერთად გადაიყვანეს ნოლინსკში, სადაც ორი წელი გაატარა. ნოლინსკში წერს ნაშრომს "რუსული მწერლობის თეორია", რომელიც დაუმთავრებელი დარჩა, შემდეგ წიგნს "უცხო ენების სწავლების მეთოდების საფუძვლები" ინსტიტუტის გეგმის მიხედვით, სტატიებს ენების სწავლების მეთოდებზე და სხვა.

მოსკოვში ხელახალი ევაკუაციის შემდეგ სიცოცხლის ბოლო წლები გაატარა.

1943 წელს აირჩიეს სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსად, პარიზის სლავური ენების შემსწავლელი ინსტიტუტისა და პარიზის ლინგვისტური საზოგადოების წევრად. 1944 წლის მარტში - ახლადშექმნილი აკადემიის ნამდვილი წევრი პედაგოგიური მეცნიერებებისსრკ, რომელშიც ის ხდება ისტორიულ-ფილოლოგიური განყოფილების გამგე.

1944 წლის აგვისტოში შჩერბა მძიმედ დაავადდა. რთული ოპერაციისთვის ემზადებოდა, მან ბევრს გამოთქვა თავისი შეხედულებები სამეცნიერო პრობლემებისტატიაში „ლინგვისტიკის უახლესი პრობლემები“ („ლინგვისტიკა“). ეს ნამუშევარი ლევ ვლადიმიროვიჩის ერთგვარი ანდერძი გახდა. მეცნიერმა ოპერაციას ვერ გაუძლო.

რით არის ის ცნობილი?

გამოჩენილი რუსი ენათმეცნიერი ლევ შჩერბა ლინგვისტიკის ისტორიაში, ძირითადად, ფონეტიკისა და ფონოლოგიის სპეციალისტი შევიდა. ბოდუენის მიერ შემუშავებული ფონემის კონცეფციის შემუშავების შემდეგ მან მისცა ტერმინი „ფონემა“. თანამედროვე მნიშვნელობა. იგი პასუხისმგებელია მეცნიერების ისტორიაში პირველ სპეციალურ ანალიზზე ფონემის ცნების, როგორც სიტყვის განმასხვავებელი და მორფემა-განმასხვავებელი ერთეულის, ჩრდილის (ვარიანტის) საპირისპიროდ, როგორც ერთეული, რომელსაც არ აქვს ასეთი განმასხვავებელი ფუნქცია.

ორიგინალური "ლენინგრადის" ფონოლოგიური კონცეფციის შექმნის შემდეგ, იგი გახდა ლენინგრადის ფონოლოგიური სკოლის დამფუძნებელი. ჯერ კიდევ რევოლუციამდელ წლებში შჩერბამ სანკტ-პეტერბურგის უნივერსიტეტში დააარსა ფონეტიკური ლაბორატორია, რომელიც ამჟამად ყველაზე ძველია რუსეთში; ამჟამად მის სახელს ატარებს.

შჩერბამ წამოაყენა აქტიური გრამატიკის აგების პრობლემა, რომელიც გადადის მნიშვნელობიდან ამ მნიშვნელობების გამომხატველ ფორმებზე (უფრო ტრადიციული პასიური გრამატიკისგან განსხვავებით, რომელიც გადადის ფორმებიდან მნიშვნელობებზე). ლექსიკოლოგიითა და ლექსიკოგრაფიით დაკავებული, მან ნათლად ჩამოაყალიბა სიტყვის სამეცნიერო და „გულუბრყვილო“ მნიშვნელობის განსხვავების მნიშვნელობა და შესთავაზა ლექსიკონების პირველი სამეცნიერო ტიპოლოგია რუსულ ენათმეცნიერებაში. როგორც პრაქტიკოსი ლექსიკოგრაფი, იგი (მ.ი. მატუსევიჩთან ერთად) იყო დიდი რუსულ-ფრანგული ლექსიკონის ავტორი.

შჩერბამ შემოიტანა ნეგატიური ენობრივი მასალისა და ლინგვისტური ექსპერიმენტის ცნებები. ექსპერიმენტის ჩატარებისას, მისი აზრით, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მაგალითების გამოყენება, თუ როგორ შეიძლება ლაპარაკი, არამედ უარყოფითი მასალის გათვალისწინებაც - ანუ როგორ არ ლაპარაკობს. ამასთან დაკავშირებით მან დაწერა: „...ლინგვისტთა „ტექსტებში“ ჩვეულებრივ არ არის წარუმატებელი განცხადებები, ხოლო ძალიან მნიშვნელოვანი კომპონენტი„ენობრივი მასალა“ იქმნება ზუსტად წარუმატებელი განცხადებებით „ისინი ამას არ ამბობენ“, რომელსაც მე დავარქმევ „უარყოფითს“. ენობრივი მასალა„ამ ნეგატიური მასალის როლი უზარმაზარია და, რამდენადაც მე ვიცი, ლინგვისტიკაში ჯერ ბოლომდე არ არის შეფასებული.

მან დაწერა წიგნები „რუსული ხმოვნები თვისობრივად და რაოდენობრივად“ (1912), „აღმოსავლეთ ლუსიური დიალექტი“ (1915), „ფრანგული ენის ფონეტიკა“ (1963).

რაც თქვენ უნდა იცოდეთ

რუსულ ენაზე დაფუძნებული ეს ხელოვნური ფრაზა, რომელშიც ყველა ძირეული მორფემა ჩანაცვლებულია ბგერათა უაზრო კომბინაციით, შეიქმნა ფილოლოგის მიერ იმის საილუსტრაციოდ, რომ სიტყვის მრავალი სემანტიკური მახასიათებელი მისი მორფოლოგიიდან არის გაგებული. მორფოლოგიური მახასიათებლები (დაბოლოებები, სუფიქსები და ფუნქციური სიტყვები) საშუალებას აძლევს მშობლიურ მოსაუბრეს გარკვეული წარმოდგენა მიიღოს ამ წინადადების შინაარსზე არარსებული სიტყვებიდან - „ასეთი და ისეთ რაღაცას/ვინმეს გარკვეული გზით ასრულებს და ასრულებს გარკვეულს. მოქმედება.”

ეს ფრაზა შეიქმნა 1920-იანი წლების ბოლოს და გამოიყენა შჩერბამ შესავალ ლექციებში კურსის "ლინგვისტიკის საფუძვლები". ირაკლი ანდრონიკოვის მოთხრობის მიხედვით, თავდაპირველად ჟღერდა: „შეგუბებულმა ბოკრა შტეკომ მსუქანი პატარა ბოკრენი დაარტყა“.

ფრაზის ზუსტი ხმა ჯერჯერობით უცნობია. ეს თავად შჩერბამ წარმოთქვა სხვადასხვა დროსგანსხვავებულად.

ეს ფრაზა ფართოდ გახდა ცნობილი ლევ უსპენსკის პოპულარულ სამეცნიერო წიგნში "სიტყვა სიტყვების შესახებ".

შჩერბა ლევ ვლადიმიროვიჩი გამოჩენილი რუსი ენათმეცნიერი. ყველაზე დიდი პოპულარობა L.V. შჩერბამ მიიღო კვალიფიკაცია, ძირითადად, როგორც ფონოლოგისა და ფონეტიკოსის.

ლ.ვ. შჩერბა ამ დარგის ყველაზე გამორჩეული მკვლევარი იყოექსპერიმენტულიფონეტიკა . როგორც ფონეტიკაში, ასევე ენის სხვა დონეებში L.V. შჩერბამ გააცნობიერა ექსპერიმენტის მნიშვნელობა.

ლ.ვ. შჩერბამ შექმნამისი ფონემების თეორია. მან გაიგო ფონემა, როგორც ბგერის ტიპი, რომელსაც შეუძლია განასხვავოს სიტყვები და მათი ფორმები, ხოლო ფონემის ჩრდილი, როგორც რეალურად გამოხატული ბგერა, რომელიც არის ის კონკრეტული, რომელშიც ზოგადი (ფონემა) რეალიზდება. ლ.ვ. შჩერბა ყოველთვის ხაზს უსვამდა, რომ ფონოლოგია არ შეიძლება განცალკევდეს ფონიკასგან („ანთროპოფონიკა“) და რომ ორივე გაერთიანებულია ფონეტიკაში.

ლ.ვ. შჩერბას იდეა ფონემების ავტონომიის შესახებ მნიშვნელოვანია. მას მიიყვანა ერთი და იგივე სიტყვა-განცხადების სხვადასხვა ინტონაციის ნიმუშების დაკვირვებამ (მაგ.ბნელდება ), რომელიც დაკავშირებულია კონკრეტულ ემოციასთან (მაგალითად, სიხარული, უკმაყოფილება და ა.შ.). და ამ ლ.ვ. შჩერბა თავისი ფონემების თეორიისთვის ძალიან მნიშვნელოვან წინადადებას იღებს ფონემების დამოუკიდებლობისა თუ ავტონომიის შესახებ.

ამრიგად, მისი აზრით, იგივე ინტონაცია იზოლირებულია მისი განხორციელების კონკრეტული შემთხვევებისგან და იძენს ავტონომიას არა იმიტომ, რომ მას აქვს გარკვეული აკუსტიკური მახასიათებლები. ის იზოლირებულია, რადგან თითოეულ შემთხვევაში ის ასოცირდება გარკვეულ შინაარსთან, რომელიც სრულად ესმით მომხსენებლებს.

L.V.-ს ფონეტიკური კონცეფციის არსი მთლიანობაში შჩერბა, ცალკე ბგერის კონცეფციამდე, აგებულია სემანტიკურ საფუძველზე.

„რუსული ხმოვნები...“ შეიცავს ფონემის ორ განმარტებას: წინასწარი და საბოლოო. პირველში ნათქვამია: ფონემა „არის მოცემული ენის ზოგადი აკუსტიკური წარმოდგენების უმოკლესი ელემენტი, რომელსაც შეუძლია ამ ენაში ასოცირებული იყოს სემანტიკურ გამოსახულებებთან“, ხოლო მეორე: „...ფონემა არის ენის უმოკლეს ზოგადი ფონეტიკური წარმოდგენა. მოცემული ენა, რომელსაც შეუძლია დაკავშირებული იყოს სემანტიკურ ცნებებთან და სიტყვების დიფერენცირებასთან და შეუძლია გამოირჩეოდეს მეტყველებაში სიტყვის ფონეტიკური შემადგენლობის დამახინჯების გარეშე“.

პირველ განმარტებაში, ფონემა განიხილება მხოლოდ როგორც ერთეული, რომელიც „შეიძლება ნიშნავდეს რაიმეს მოცემულ ენაზე“. ამ შემთხვევაში საუბარია მხოლოდ შემადგენელ ფუნქციაზე. ფონემის უნარი განასხვავოს სიტყვები (განმასხვავებელი ფუნქცია) ამ განმარტებაში არ ჩანს. მეორე განმარტებაში ნახსენები განმასხვავებელი ფუნქცია მეორე ადგილზეა. ფონემის განმარტებაში სემანტიკური კრიტერიუმის დანერგვა არსებითი თვისებაა, რომელიც განასხვავებს ლ.ვ. შჩერბა ი.ა. ბოდუენ დე კურტენე.

ყველაზე მნიშვნელოვანი განსხვავება L.V.-ს სწავლებებს შორის. შჩერბა ფონემის შესახებ I.A.-ს სწავლებიდან. ბოდუინ დე კურტენეს „ჩრდილის“ ცნების ინტერპრეტაცია.ეს საკითხი არის მთავარი განსხვავება ფონემის ინტერპრეტაციაში L.V. შჩერბა მოსკოვის ფონოლოგიური სკოლის მიერ ფონემების ინტერპრეტაციაზე.

ახალი შედარებით I.A. ბოდუენ დე კურტენი იყო L.V. შჩერბა და ცნება ტიპიური, ანუ ძირითადი, ე.ი. ყველაზე დამოუკიდებელი ფონეტიკური პოზიციისგან, ჩრდილისგან. მთავარი ჩრდილის ყველაზე ზუსტი აღწერა შეგიძლიათ იხილოთ მშობიარობის შემდგომ გამოქვეყნებულ ნაშრომში "რუსული მწერლობის თეორია" (1983). ის ხაზს უსვამს იმას, რომ ყველა ჩრდილს „ერთნაირი ფუნქცია აქვს“ და შემდეგ აგრძელებს თქვას: „თითოეული ფონემის ვარიანტებსა და ჩრდილებს შორის, ჩვეულებრივ, გამოიყოფა ერთი, რომელიც, თითქოს, მათი ტიპიური წარმომადგენელია. . ჩვეულებრივ, ეს არის ვერსია, რომელსაც გამოვთქვამთ იზოლირებულად. ძალიან ხშირად ფონემაზე საუბრისას ისინი არ გულისხმობენ ვარიანტების ან ჩრდილების მთელ ჯგუფს, არამედ მხოლოდ მათ ამ ტიპურ წარმომადგენელს“.

მთავარ ჩრდილზე მიმართვა ნაკარნახევი იყო როგორც მომხსენებლების მეტყველების ქცევით, ასევე წმინდა პრაქტიკული მოსაზრებებით. პირველ რიგში, მეთოდოლოგიური. ლ.ვ. შჩერბას მიაჩნდა, რომ უცხო ენის სწორი გამოთქმის დაუფლება მხოლოდ მაშინაა შესაძლებელი, როცა ძირითადი ნიუანსების დაუფლება იქნება მიღწეული. მეორეც, ძირითადი ჩრდილი შეიძლება იყოს კარგი დახმარება მეტყველების ჯაჭვში შესაბამისი სეგმენტის ფონემური იდენტიფიკაციისთვის.

ფონემისა და ჩრდილის ცნებებს შორის აშკარა კონტრასტის მიუხედავად, ლ.ვ. შჩერბამ ისაუბრა, თუმცა, მათ შორის საზღვრების სისუსტეზე. ამრიგად, მან დაწერა, რომ არ არსებობს აბსოლუტური საზღვარი ჩრდილებსა და ფონემებს შორის. სინამდვილეში, არის ფონემები, რომლებიც უფრო დამოუკიდებელი და ნაკლებად დამოუკიდებელია. ილუსტრაციად მას მოჰყავს აფრიკა [z], რომელიც გვხვდება სანკტ-პეტერბურგის გამოთქმაში და ხმოვნები.ს და მე. ამ უკანასკნელ შემთხვევას იგი დეტალურად განიხილავს „რუსული მწერლობის თეორიაში“ (1983). ფაქტების ერთ ჯგუფზე დაყრდნობით ლ.ვ. შჩერბას სჯეროდას და და „თითქოს ისინი ერთი ფონემის ვარიანტებად უნდა ვაღიაროთ“; სხვა ფაქტებმა მას აფიქრებინა, რომ „ახლა არ არსებობს მიზეზი, რომ მთლიანად უარი თქვასს დამოუკიდებლობაში“.

რთული ურთიერთობები, დაფიქსირდა ხმის განსხვავებების ზოგიერთ შემთხვევაში, ლ.ვ. შჩერბი დაკავშირებულია ფონეტიკური სისტემების დინამიკასთან. ისინი ასახავს წარმოშობის ან, პირიქით, შესაბამისი ფონოლოგიური წინააღმდეგობის გაქრობის პროცესებს, პროცესებს, რომლებშიც ფონეტიკური და სემანტიკური ფაქტორები ურთიერთქმედებენ.

ფონოლოგიურთან ერთად, მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ლ.ვ. შჩერბი იკავებსფონეტიკის არტიკულაციურ-აკუსტიკური ასპექტი.

ვ.ა.-სთან ერთად. ბოგოროდიცკი მას შეიძლება ეწოდოს დამფუძნებელიექსპერიმენტული ფონეტიკარუსეთში. ობიექტური კვლევის მეთოდების აუცილებლობას ის მოტივირებდა იმით, რომ მხოლოდ სუბიექტური მეთოდის გამოყენებით მკვლევარი უნებლიედ იმყოფება მშობლიურ ენასთან ან ადრე შესწავლილ ენებთან ასოციაციების გავლენის ქვეშ. "დახვეწილი ყურიც კი, - წერდა ლ. ვ. შჩერბა, - ესმის არა ის, რაც არის, არამედ ის, რის მოსმენას სჩვევია, საკუთარი აზროვნების ასოციაციებთან მიმართებაში." მკვლევარმა შეიძლება „მოისმინოს“ ის, რაც არ არის სამიზნე ენაზე და, პირიქით, ვერ შეამჩნიოს დახვეწილი აკუსტიკური განსხვავებები, რომლებიც აუცილებელია მოცემული ენისთვის და აშკარად იგრძნობა მისი მოსაუბრეების მიერ.

ექსპერიმენტული ფონეტიკური მეთოდებით გამოვლენილი ბგერების ობიექტური ფიზიოლოგიური და აკუსტიკური მახასიათებლები ლინგვისტებისთვის დიდ ინტერესს იწვევს, რადგან ისინი შესაძლებელს ხდის ისეთი ფენომენების შესწავლას, რომელთა შინაგანი მექანიზმი მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის, როგორიცაა სტრესი.

მიუხედავად ამისა, ობიექტურ მეთოდებს პატივს სცემდა ლ.ვ. შჩერბა სუბიექტურ მეთოდებს მკაცრად ლინგვისტურად მიიჩნევდა, რაც შეესაბამება მის თეზისს ლინგვისტური (ფონოლოგიური) ასპექტის ფონეტიკაში წამყვანი მნიშვნელობის შესახებ. სუბიექტურ მეთოდზე საუბრისას ლ.ვ. შჩერბას მხედველობაში ჰქონდა, უპირველეს ყოვლისა, მოცემული ენის მშობლიური მეტყველების მიერ კონკრეტული ფენომენის აღქმის ანალიზი. ფონოლოგიური თვალსაზრისით, ეს მიდგომა სრულიად გამართლებულია, რადგან ობიექტური მეთოდებით დადგენილ ბგერებს შორის ფიზიკური განსხვავებები თავისთავად არაფერს ამბობს მათ ფუნქციურ ენობრივ მნიშვნელობაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ერთი და იგივე ბგერის განსხვავება შეიძლება იყოს ფონოლოგიურად მნიშვნელოვანი ერთ ენაზე, მაგრამ არა მეორეში. "...ჩვენ ყოველთვის," წერდა ლ.ვ. შჩერბა, „უნდა მივმართოთ მოცემულ ენაზე მოლაპარაკე ინდივიდის ცნობიერებას, რადგან გვინდა გავარკვიოთ რა ფონეტიკურ განსხვავებებს იყენებს იგი ენობრივი კომუნიკაციის მიზნებისთვის“.

ლ.ვ. შჩერბი, ფონემატური ანალიზი აუცილებლად უნდა იყოს წარმოდგენილი ექსპერიმენტულ ფონეტიკურ კვლევაში. მას მიაჩნდა, რომ სანამ არ განვსაზღვრავთ ფონემატურ ოპოზიციებს, ჩვენ არ ვიცნობთ ობიექტს, რომელიც ექვემდებარება ობიექტურ კვლევას.

ლ.ვ. შჩერბამ შექმნა ორიგინალიუნივერსალური კლასიფიკაციის სისტემა, წარმოდგენილია ხმოვანთა და თანხმოვანთა ცხრილების სახით. თანხმოვანთა ცხრილი და ხმოვანთა შემოკლებული ცხრილი გამოქვეყნდა „ფრანგული ენის ფონეტიკაში“, ხოლო ხმოვანთა სრული ცხრილი გამოქვეყნდა ლ.ვ. შჩერბი 1951 წელს

ლ.ვ. შჩერბა იყო აქტიური გამოთქმის ორგანოების მიხედვით კლასიფიკაციის მომხრე, ე.ი. იმ ორგანოების მიხედვით, რომელთა მოძრაობასა და მდებარეობაზეა დამოკიდებული ბგერების არტიკულაცია და, შესაბამისად, მის მიერ განსაზღვრული აკუსტიკური ეფექტი. ამის შესაბამისად აგებულია მისი მაგიდები.

სტრესის თეორიაში L.V. შჩერბა ხაზს უსვამს სტრესის შემდეგ სახეებს: სიტყვიერი, ფრაზეული (სინტაგმის ბოლოს), ლოგიკური და ხაზგასმული სტრესი. ეს უკანასკნელი თავისი ხაზგასმით ასოცირდება გამოთქმის სრულ ტიპთან.

ლ.ვ. შჩერბამ გააცნო თვისებრივი სტრესის კონცეფცია. გავლენა აბსოლუტურია, არა შედარებითი ხასიათიდა მისი ნიშნები შეიცავს შოკად აღქმული ელემენტის ხარისხს. ლ.ვ. შჩერბამ გამოყო სიტყვიერი სტრესის სამი ფონოლოგიური (ან სემასიოლოგიური, როგორც თქვა) ფუნქცია: 1) ტექსტის დაყოფის ფუნქცია. ფონეტიკური სიტყვები, რომელიც მოიცავს „სიტყვათა ჯგუფებს ერთი მნიშვნელოვანი სიტყვით ცენტრში“; 2) ფუნქცია, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს კონსტიტუციური, რომელიც ქმნის სიტყვის ხმოვან იერსახეს: „სიტყვიერი სტრესი რუსულ ენაში“, წერს ის, „ახასიათებს სიტყვებს, როგორც ასეთს, ე.ი. მათი მნიშვნელობის თვალსაზრისით“; ამ ფუნქციის განსაკუთრებული შემთხვევაა „ვიზუალური ჰომონიმების“ განსხვავება (შდრ.:შემდეგ და შემდეგ, თარო და თარო და ა.შ.); 3) გრამატიკული ფუნქცია, დამახასიათებელი ენებისთვის თავისუფალი და, უფრო მეტიც, მოძრავი სტრესით, მაგალითები:ქალაქები / ქალაქები, წყალი / წყალი, ტვირთი / ატარებს, ცხვირი, ცხვირი / წინდა, გაცემა / გაცემადა ა.შ.

მის ბევრ ნაშრომში L.V. შჩერბა შეეხო ინტონაციის თეორიის ზოგიერთ ასპექტს, რომელიც მოგვიანებით გახდა საწყისი წერტილი შემდგომი კვლევებისთვის.

ლ.ვ. შჩერბა უმთავრესად ინტონაციას ხედავდა გამოხატვის საშუალება. ინტონაცია, მისი აზრით, სინტაქსური საშუალებაა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია განცხადების მნიშვნელობისა და მისი დახვეწილი ნიუანსების გამოხატვა და გაგება. ინტონაციის შესახებ ყველაზე დეტალური ინფორმაცია წარმოდგენილია „ფრანგული ენის ფონეტიკაში“ (1963) და განსაკუთრებით „რუსული მწერლობის თეორიაში“ (1983). ინტონაციის ფუნქცია ენობრივ სისტემაში განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება მაშინ, როდესაც ინტონაცია სინტაქსური მიმართებების გამოხატვის ერთადერთი საშუალებაა.

გასაგებად L.V. შჩერბოის ინტონაციის ფუნქციები განსაკუთრებული მნიშვნელობააქვს თავისი როლი მეტყველების სემანტიკურ დაყოფაში, რომელშიც სინტაგმა მოქმედებს როგორც მინიმალური ერთეული.

უდიდესი სისრულითსინტაგმის თეორია შემუშავებული L.V. შჩერბოი თავის წიგნში "ფრანგული ენის ფონეტიკა" (1963). ლ.ვ. შჩერბა წერდა, რომ ტერმინი „სინტაგმა“ ნასესხები იყო ი.ა. ბოდუენ დე კურტენე. თუმცა, ი.ა. ბოდუინ დე კურტენი გამოიყენა ეს ტერმინი მნიშვნელოვანი სიტყვების, ზოგადად სიტყვების, როგორც წინადადების შემადგენელი ელემენტების აღსანიშნავად. ლ.ვ. შჩერბის სინტაგმა მოქმედებს როგორც ერთეულიარა ენა, არამედ მეტყველება , ძირეულად განსხვავდება სიტყვისაგან, თუმცა კონკრეტულ შემთხვევაში შეიძლება სიტყვას ემთხვეოდეს. ყველაზე ხშირად, სინტაგმა აგებულია მეტყველების პროცესში რამდენიმე სიტყვიდან. სინტაგმა აქ განმარტებულია, როგორც „ფონეტიკური ერთიანობა, რომელიც გამოხატავს ერთ სემანტიკურ მთლიანობას მეტყველებისა და აზროვნების პროცესში და შეიძლება შედგებოდეს ერთი რიტმული ჯგუფისგან ან მათი რაოდენობისგან“.

ლ.ვ. შჩერბამ თავისი გაგება მეტყველების ნაკადის დაყოფის შესახებ დაუპირისპირა ფონეტიკაში გაბატონებულ იდეას, რომლის მიხედვითაც ეს დაყოფა განისაზღვრა არა ლინგვისტურად, არამედ სუნთქვის ფიზიოლოგიით. ამრიგად, სინტაგმა არის ერთეული, რომელიც სინტაქსურია ფუნქციით და ფონეტიკური ფორმით. სინტაგმის ინტონაციური მთლიანობა, რომელიც უზრუნველყოფილია მასში პაუზის არარსებობით და გაძლიერებული სტრესით, მას ცენტრალურ კონცეფციად აქცევს ინტონაციის დოქტრინაში.

ლ.ვ. შჩერბა დამწერლობის ზოგად თეორიას ორ ნაწილად ყოფს: ჯერ ერთი, ენის ხმოვანი ელემენტების აღმნიშვნელი ნიშნების გამოყენება (ასოების მნიშვნელობა და გამოყენება) და მეორეც, ენის სემანტიკური ელემენტების აღმნიშვნელი ნიშნების გამოყენება.

ლ.ვ. შჩერბა განასხვავებს „ფონემების გამოსახვის“ გრაფიკულ წესებს, განურჩევლად კონკრეტული სიტყვების მართლწერისა და მართლწერის წესებს კონკრეტული სიტყვების დასაწერად. ორთოგრაფიული წესები შესაძლოა „ზოგიერთ შემთხვევაში სრულ წინააღმდეგობაში იყოს პირველი კატეგორიის წესებთან.

"რუსული მწერლობის თეორიაში" (1983) ლ.ვ. შჩერბა იკვლევს მართლწერის პრინციპებს: ფონეტიკური, მორფოლოგიური (ან ეტიმოლოგიური), ისტორიული და იეროგლიფური, ასახავს მათ რუსული, ფრანგული, გერმანული და ინგლისური მაგალითებით.

ლ.ვ. შჩერბამ გადაჭრა ისეთი მნიშვნელოვანი თეორიული საკითხები, როგორიცაა ბგერითი განსხვავებების სემანტიზაციის საკითხი, გამოთქმის სხვადასხვა სტილის საკითხი და ორთოეპიის მართლწერის ურთიერთობის საკითხი. დამწერლობასთან დაკავშირებით ასევე გათვალისწინებულია მარცვლების სტრუქტურა, სიტყვის ხაზგასმა და ცალკეული ბგერების ხანგრძლივობა. შემდგომში გამოქვეყნებული ნაშრომი "რუსული მწერლობის თეორია" მთავრდება რუსული ლიტერატურული ენის ხმის კომპოზიციის ანალიზით მის გრაფიკულ საშუალებებთან მიმართებაში.

L.V.-ს ძირითადი ნამუშევრები. შჩერბი

შჩერბა ლ.ვ. რუსული ხმოვნები თვისებრივი და რაოდენობრივი თვალსაზრისით. პეტერბურგი: 1912 წ. III XI + 1155 გვ. [L.: 1983a.].

შჩერბა ლ.ვ. აღმოსავლური ლუსიური დიალექტი. გვ.: 1915. T. 1. IXXII. 194 გვ. [ბაუტცენი: 1973].

შჩერბა ლ.ვ. ფრანგული ენის ფონეტიკა. ნარკვევი ფრანგული გამოთქმის შესახებ რუსულთან შედარებით. L.M.: 1937. 256 გვ. .

შჩერბა ლ.ვ. შერჩეული ნამუშევრები რუსულ ენაზე. მ.: 1957. 188 გვ.

შჩერბა ლ.ვ. შერჩეული ნაშრომები ლინგვისტიკასა და ფონეტიკაზე. L.: 1958. T. 1. 182 გვ.

შჩერბა ლ.ვ. ენობრივი სისტემა და მეტყველების აქტივობა. L.: 1974. 428 გვ.

შჩერბა ლ.ვ. რუსული მწერლობის თეორია. ლ.: 1983ბ. 132 გვ.

ნაშრომების ბიბლიოგრაფიალ.ვ. შჩერბი იხილეთ: Zinder L.R., Maslov Yu.S.ლ.ვ. შჩერბა ენათმეცნიერი თეორეტიკოსი და მასწავლებელი. L.: 1982. გვ. 99100.

შესავალი

საბჭოთა სოციალისტური რესპუბლიკების კავშირში ენათმეცნიერება წარმოდგენილი იყო მრავალი სკოლითა და მიმართულებით, მაგრამ თავს ეყრდნობოდა ერთ მეთოდოლოგიას, რომელიც განისაზღვრა როგორც მარქსისტულ-ლენინური და იცავდა იდეას, რომ „ენა ერთ-ერთი სახეობაა. სოციალური აქტივობებიგანუყოფლად არის დაკავშირებული სოციალურ ცნობიერებასთან“ და ადამიანურ კომუნიკაციასთან, რომელსაც აქვს მატერიალური ბუნება და არსებობს ობიექტურად, მიუხედავად მისი ასახვისა ადამიანის ცნობიერება. საბჭოთა ლინგვისტიკას ახასიათებს ენისადმი ისტორიისტული მიდგომა.

საბჭოთა ენათმეცნიერების ერთ-ერთი მახასიათებელი იყო ენის თეორიისა და ენის აგების პრაქტიკის ურთიერთობა: ანბანების შექმნა დაუწერელი ენებისთვის, ანბანების რეფორმა, მათ შორის რუსული, მართლწერის და პუნქტუაციის წესების შემუშავება, ლექსიკონების წარმოება. , გრამატიკა და სასწავლო საშუალებები. ამან ხელი შეუწყო ლიტერატურული ენების ფორმირების თეორიის, ლიტერატურული ნორმების დამკვიდრების პრინციპებისადმი მიძღვნილ ნაშრომების შექმნას, ლექსიკოგრაფიისა და ფონოლოგიური თეორიების განვითარებას. ასევე შემუშავდა არარუსულენოვანი სტუდენტებისთვის რუსულის სწავლების სამეცნიერო პრინციპები.

ლევ ვლადიმიროვიჩ შჩერბა და ოლეგ ნიკოლაევიჩ ტრუბაჩოვი შეიძლება ჩაითვალოს იმ პერიოდის ერთ-ერთ ყველაზე გამორჩეულ ენათმეცნიერებად. ფასდაუდებელია მათი წვლილი საბჭოთა ენათმეცნიერების განვითარებაში.

ძირითადი ნაწილი

ლევ ვლადიმიროვიჩ შჩერბა

ლ.ვ.შჩერბა დაიბადა 1880 წლის 20 თებერვალს (5 მარტი) პროცესის ინჟინრის ოჯახში. 1898 წელს, კიევის გიმნაზიის დამთავრების შემდეგ, სადაც მაშინ მისი მშობლები ცხოვრობდნენ, ლევ ვლადიმიროვიჩი ჩაირიცხა კიევის უნივერსიტეტის საბუნებისმეტყველო ფაკულტეტზე, მაგრამ უკვე ქ. მომავალ წელსგადადის პეტერბურგის უნივერსიტეტის ისტორია-ფილოლოგიის ფაკულტეტზე, რათა მომავალში მიეძღვნა რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლებას, რაზეც ბავშვობიდან ოცნებობდა (როგორც წერდა თავის ერთ-ერთ ავტობიოგრაფიაში). 1903 წელს L.V. Shcherba-მ დაამთავრა უნივერსიტეტი და I. A. Boduin de Courtenay, რომლის ხელმძღვანელობითაც სწავლობდა, მიატოვა შედარებითი გრამატიკისა და სანსკრიტის განყოფილებაში. 1906 წელს სამაგისტრო გამოცდების ჩაბარების შემდეგ, ლ. შემდეგ 1907 და 1908 წლების შემოდგომის არდადეგების დროს. მოგზაურობს ლუზატიურ ლინგვისტურ რეგიონში და ი.ა. ბოდუენ დე კორტენეს რჩევით სწავლობს ლუზატური ენის მუჟაკოვსკის დიალექტს, რომელიც არის მოდელი, რომელშიც ვლინდება გერმანულისა და ლუზატურის ურთიერთგავლენა. 1907 წლის ბოლოს და 1908 წელს, L.V. ცხოვრობდა პარიზში და მუშაობდა J.P. Rousslot-ის ექსპერიმენტული ფონეტიკის ლაბორატორიაში, სწავლობდა მრავალი ენის ფონეტიკას და ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდებს. პარალელურად აგროვებს ექსპერიმენტულ მასალას რუსული ენის ფონეტიკაზე სამაგისტრო ნაშრომისთვის.

1909 წელს ლევ. პროფესორ ს.კ.ბულიჩის მიერ, მაგრამ ავარიულ მდგომარეობაში იყო. ლ.ვ. მთელ თავის ენერგიას და ცოდნას ახორციელებს ოფისის განვითარებაში და იღებს მნიშვნელოვან სუბსიდიებს საჭირო აღჭურვილობისა და წიგნების შესაძენად. მას შემდეგ სიცოცხლის ბოლომდე, ოცდაათ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, ლ.

1909 წლიდან 1916 წლამდე ძალიან ნაყოფიერი იყო ლ.ვ.შჩერბას სამეცნიერო მოღვაწეობა. 1912 წელს გამოაქვეყნა და დაიცვა სამაგისტრო დისერტაცია „რუსული ხმოვნები თვისობრივად და რაოდენობრივად“, ხოლო 1915 წელს – სადოქტორო დისერტაცია „აღმოსავლეთ ლუსიური დიალექტი“. 1916 წელს აირჩიეს პეტროგრადის უნივერსიტეტის პროფესორად და დარჩა ამ თანამდებობაზე 1941 წელს ლენინგრადიდან ევაკუაციამდე. ამ პერიოდში ლ სამეცნიერო მოღვაწეობა, როგორიცაა: ბობრიშჩევა-პუშკინას უცხო ენების კურსებზე, პეტერბურგის მასწავლებელთა ინსტიტუტში, ბესტუჟევის ქალთა კურსებზე, ცოცხალი სიტყვის ინსტიტუტში, ხელოვნების ისტორიის ინსტიტუტში და სხვ.

ბავშვობიდან დაწყებული, ლ. ამრიგად, უკვე 1914 წელს მან იზრუნა უნივერსიტეტის სტუდენტების ენობრივი კულტურის განვითარებაზე და მოაწყო რუსული ენის შემსწავლელი წრე (მის მონაწილეთა შორის იყვნენ ს. გ. ბარხუდაროვი, იუ. ნ. ტინიანოვი და სხვ.), ლიდერი. რომლისგანაც იგი რამდენიმე წლის განმავლობაში იყო. სკოლასთან ასოცირდებოდა ლ.ვ., ჯერ როგორც თავმჯდომარე პედაგოგიური საბჭორევოლუციის შემდეგ - პეტროგრადის ოლქის პირველი ერთიანი შრომის სკოლის დირექტორი. როგორც მისი ვაჟი წერს L.V.-ს ბიოგრაფიაში, ”ლევ ვლადიმიროვიჩი შეგნებულად იღებს ადმინისტრაციულ პასუხისმგებლობას. . .: ის ეძებს ჭეშმარიტ და ფართო შესაძლებლობებს, რომ გავლენა მოახდინოს სწავლების ორგანიზაციაზე, მის ხასიათზე.“1 ეს არის მისი სურვილი, იყოს გამოსადეგი განათლების განვითარებაში, პირველ რიგში, საშუალო და შემდეგ. უმაღლესი სკოლადევს ლ.ვ.

განსაკუთრებული აღნიშვნის ღირსია ლ.ვ.-ს მოღვაწეობა 1920-იან წლებში, როგორც სხვადასხვა უცხო ენების კურსების ორგანიზატორი და დირექტორი (ენების პრაქტიკული შესწავლის ფონეტიკური ინსტიტუტი და სხვ.). ლ. ლ.

20-იანი წლებიდან ლინგვისტური საზოგადოების (ნეოფილოლოგიური საზოგადოების ლინგვისტური განყოფილების ბუნებრივი გაგრძელება) მუდმივი თავმჯდომარეა ლ. 1923 წლიდან 1928 წლამდე ლ. მათ ესწრებოდნენ როგორც უფროსი თაობის მეცნიერები, მაგალითად, დ.ნ. უშაკოვი, ვ.ი.

1924 წელს სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის შესაბამის წევრად აირჩიეს ლ. ნაშრომი „გამოცდილება ზოგადი თეორიული ლექსიკოგრაფიაში“.

დაახლოებით 1930 წელს ლ.ვ.-მ დაიწყო მისი ზოგადი ლინგვისტური პრინციპების გადახედვა და ამის შედეგი იყო სტატია „ლინგვისტური ფენომენების სამმხრივი ასპექტისა და ლინგვისტიკის ექსპერიმენტის შესახებ“, რომელსაც მან დიდი მნიშვნელობა ენიჭა (დაწვრილებით იხილეთ ქვემოთ, გვ. 9).

30-იან წლებში, ლ. 20-იან წლებში, როდესაც ასწავლიდა რუსული ენის სინტაქსის კურსს ცოცხალი სიტყვის ინსტიტუტში.

აგრძელებს მრავალმხრივ საქმიანობას როგორც ლენინგრადის უნივერსიტეტში, ასევე მეცნიერებათა აკადემიაში, ამავე დროს, ლ.ვ. დიდი პასუხისმგებლობის გრძნობით იღებს მონაწილეობას სახელმძღვანელოების წერაში საშუალო სკოლა, პროგრამები, მართლწერის საკითხების განვითარებაში და ა.შ.. ჯერ კიდევ 1921 წელს ლ.ვ სსრკ, ხელს უწყობს კომის ენის წერილობითი ენის შექმნას. და 30-იანი წლების ბოლოს ლ. ის, რაც აქ პირველად ქვეყნდება გადარჩენილი ხელნაწერის საფუძველზე " ლ.

30-იანი წლების ბოლოს, ლ. თუმცა, ლ.ვ.-ს არ ჰქონდა დრო, რომ დაესრულებინა ეს სამუშაო ომის დასაწყისში ნოლინსკში ევაკუაციის გამო, სადაც მან ორი წელი გაატარა. იქ ის თანამშრომლობს სკოლების ინსტიტუტში, ასევე დეფექტოლოგიის ინსტიტუტში და მოსკოვიდან ევაკუირებულ სხვებში. ნოლინსკში დაწერა ლ. ენების სწავლების მეთოდებზე და სხვ.

1943 წელს, ლ.

1943 წლის სექტემბერში, ლ.

L.V.-ს ბოლო წამოწყება იყო დიალექტოლოგიური კონფერენცია ჩრდილოეთ რუსულ დიალექტებზე ვოლოგდაში, რომელიც ორგანიზებული იყო სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის დიალექტოლოგიური კომისიის მიერ. იყო მისი თავმჯდომარე და პარალელურად ატარებდა სემინარს ფონეტიკის შესახებ მისი მონაწილეებისთვის.

1944 წლის აგვისტოში ლ.ვ. მძიმედ დაავადდა, თუმცა ჯერ კიდევ პირველ თვეებში განაგრძო მუშაობა. 1944 წლის 26 დეკემბერს გარდაიცვალა.

L.V. Shcherba-ს სამეცნიერო მოღვაწეობა ძალიან მრავალფეროვანი იყო. იგი წერდა ზოგად ლინგვისტურ თემებზე, კერძოდ ზოგად ფონეტიკაზე და ცალკეული ენების სხვადასხვა ასპექტებზე (ძირითადად რუსული), ენების ბგერითი სტრუქტურაზე (რუსული, ფრანგული), ლექსიკოგრაფიაზე და სწავლების მეთოდებზე. უცხო ენებზე, გრაფიკაზე და მართლწერაზე და ა.შ.

ამ ყველაფრის ერთ მოკლე სტატიაში აღწერა, რა თქმა უნდა, შეუძლებელია. მაშასადამე, ავტორები საუბრობენ მხოლოდ იმ პრობლემებზე, რომლებსაც ისინი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანად თვლიან ლევ ვლადიმიროვიჩის, როგორც ენათმეცნიერის მახასიათებლებისთვის.

ლინგვისტური ინტერესების სიგანე, ლ.ვ.შჩერბას მიერ შემუშავებული იდეების სიღრმე და ორიგინალურობა მას საბჭოთა ენათმეცნიერთა სათავეში აყენებს. მისი ზოგადი ლინგვისტური შეხედულებები მან სრულად გამოიკვეთა 1931 წელს გამოქვეყნებულ სტატიაში „ლინგვისტური ფენომენების სამმაგი ასპექტისა და ლინგვისტიკის ექსპერიმენტების შესახებ“ და ნაშრომში „ლინგვისტიკის უახლესი პრობლემები“, რომლის დასრულება დრო არ ჰქონდა. და რომელიც მისი გარდაცვალების შემდეგ გამოიცა. პირველი იყო ბოდუენისგან მემკვიდრეობით მიღებული ენის ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაციისა და მისი შესწავლის შესაბამისი მეთოდების შჩერბას ღრმა გადახედვის შედეგი. ეს გადახედვა არ იყო ძველი შეხედულებების პირდაპირი კრიტიკა, არამედ ძიება შიდა მახასიათებლებილინგვისტიკის ობიექტში თანდაყოლილი, რაც შეიძლება ამ შეხედულებების საფუძველი გახდეს.

შჩერბას მიერ აქ წამოჭრილი ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტი იყო მეტყველების აქტივობის, ენობრივი სისტემისა და ენობრივი მასალის განსხვავება. ამ შემთხვევაში პირველ რიგში მეტყველების აქტივობა მოდის, ანუ ლაპარაკის და გაგების პროცესები; ეს შესაძლებელია მეორე ასპექტის არსებობის გამო - ენობრივი სისტემა, ანუ ლექსიკა და გრამატიკა, რომელიც არ არის მოცემული უშუალო გამოცდილებით, „არც ფსიქოლოგიური და არც ფიზიოლოგიური“, მაგრამ შეიძლება მხოლოდ ენობრივი მასალისგან იყოს მიღებული, ე.ი. ამა თუ იმ სოციალური ჯგუფის ცხოვრების გარკვეულ ეპოქაში ნათქვამისა და გაგების მთლიანობა. ამრიგად, ენობრივ სისტემაში გვაქვს „გარკვეული სოციალური ღირებულება, რაღაც ერთგვაროვანი და საყოველთაოდ სავალდებულო ა-ს ყველა წევრისთვის“. მოცემული სოციალური ჯგუფი, ობიექტურად მოცემული ამ ჯგუფის ცხოვრების პირობებში. ინდივიდის ფსიქოფიზიოლოგიური მეტყველების ორგანიზაცია მხოლოდ ენის სისტემის გამოვლინებაა. ”მაგრამ რა თქმა უნდა, - წერს შჩერბა, - რომ პიროვნების ფსიქოფიზიოლოგიური მეტყველების ორგანიზაცია, მის მიერ გამოწვეულ მეტყველების აქტივობასთან ერთად, არის სოციალური პროდუქტი.

შჩერბას კონცეფციისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სოსირისგან განსხვავებით, რომელიც ენასა და მეტყველებას დამოუკიდებელ სფეროებად თვლიდა, თუმცა ურთიერთდაკავშირებულად, შჩერბა საუბრობდა მხოლოდ ხელოვნურად შემოფარგლული მთლიანობის ასპექტებზე, „რადგან აშკარაა“, წერდა ის, „რომ ენობრივი სისტემა და ენობრივი მასალა მხოლოდ გამოცდილებაში მოცემული ერთადერთი სამეტყველო აქტივობის სხვადასხვა ასპექტია, და რადგანაც არანაკლებ აშკარაა, რომ გაგების პროცესის მიღმა ლინგვისტური მასალა მკვდარი იქნება, საკუთარი თავის გაგება რატომღაც ორგანიზებული ენობრივი მასალის (ანუ ენობრივი სისტემის) გარეთ. შეუძლებელია".

ენის სისტემის დაუფლება მოსაუბრეს საშუალებას აძლევს შექმნას და გაიგოს ტექსტები, თუმცა გარკვეული წესების მიხედვით, „მაგრამ ხშირად ყველაზე მოულოდნელად“. შჩერბა ხაზს უსვამს შინაარსობრივი მხარის მნიშვნელობას. ტექსტების შექმნისას ვკითხულობთ, „არა მარტო სინტაქსის წესებს, არამედ, რაც უფრო მნიშვნელოვანია, მნიშვნელობების დამატების წესებს, რომლებიც არა მნიშვნელობების ჯამს, არამედ ახალ მნიშვნელობებს იძლევა. . ." .

”თუ ჩვენი ენობრივი გამოცდილება,” წერს შჩერბა სხვა ნაშრომში, ”რომელიც არ იყოს შეკვეთილი რაიმე სახის სისტემის სახით, რომელსაც ჩვენ გრამატიკას ვუწოდებთ, მაშინ ჩვენ უბრალოდ გვესმის თუთიყუშები, რომლებსაც შეუძლიათ გაიმეორონ და გაიგონ მხოლოდ ის, რაც გვესმის.

სტატიაში „ლინგვისტური ფენომენების სამმაგი ასპექტისა და ლინგვისტიკის ექსპერიმენტების შესახებ“ შჩერბა აკრიტიკებს მის ძველ ნაშრომებს სუბიექტურ მეთოდთან დაკავშირებით (კერძოდ, ინტროსპექციის მეთოდს). იგი დაჟინებით ამტკიცებს ლინგვისტურ კვლევაში ექსპერიმენტის აუცილებლობას, რომლის მნიშვნელობაზე ხაზგასმულია სტატიის სათაური. ლინგვისტს მხოლოდ ექსპერიმენტს შეუძლია ჩაუგდო ხელში „ნეგატიური ლინგვისტური მასალა“, რომელსაც შჩერბა ახასიათებს შემდეგნაირად: „... ენათმეცნიერთა „ტექსტებში“, როგორც წესი, არ არის წარუმატებელი განცხადებები, ხოლო ძალზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი „ენობრივი მასალა“ იქმნება ზუსტად წარუმატებელი განცხადებებით „ისინი ამას არ ამბობენ“, რომელსაც მე დავარქმევ „ნეგატიურ ლინგვისტურ მასალას“. ამ ნეგატიური მასალის როლი უზარმაზარია და, რამდენადაც მე ვიცი, ლინგვისტიკაში ჯერ ბოლომდე არ არის შეფასებული“.

ექსპერიმენტი, შჩერბას აზრით, ყველაზე საიმედო გზაა ენის არსში, ცალკეული ენების იდიომატურ ბუნებაში შესაღწევად. ეს არის ზუსტად უპირატესობის აღიარებით ექსპერიმენტული მეთოდებიძველი ტექსტების გაანალიზებისას გამოუსადეგარია, ხსნის შჩერბას ინტერესს ცოცხალი ენების შესწავლით, რაც მისთვის ასეა დამახასიათებელი.

ლევ ვლადიმროვიჩ შჩერბა გამოჩენილი რუსი ენათმეცნიერია, ითვლება სანქტ-პეტერბურგის ფონოლოგიური სკოლის ფუძემდებლად. ყველა ფილოლოგმა იცის მისი სახელი. ეს მეცნიერი დაინტერესებული იყო არა მხოლოდ რუსულით ლიტერატურული ენა, არამედ მრავალი სხვა, ისევე როგორც მათი ურთიერთობები. მისმა საქმიანობამ ხელი შეუწყო ენათმეცნიერების აქტიურ განვითარებას. ეს ყველაფერი არის მიზეზი, რომ გავიცნოთ ისეთი გამორჩეული მეცნიერი, როგორიც არის ლევ შჩერბა. მისი ბიოგრაფია წარმოდგენილია ამ სტატიაში.

სწავლა გიმნაზიაში და უნივერსიტეტში

1898 წელს დაამთავრა კიევის გიმნაზია ოქროს მედლით, შემდეგ კი ჩაირიცხა კიევის უნივერსიტეტში, საბუნებისმეტყველო ფაკულტეტზე. მომდევნო წელს ლევ ვლადიმროვიჩი გადავიდა პეტერბურგის უნივერსიტეტში, ისტორიულ-ფილოლოგიურ განყოფილებაში. აქ ძირითადად ფსიქოლოგიას სწავლობდა. მესამე კურსზე ის დაესწრო პროფესორ ბოდუენ-დე-კურტენეს ლექციებს ენათმეცნიერებაში შესავალი. იგი დაინტერესდა მისი მიდგომით სამეცნიერო საკითხებისადმი და დაიწყო სწავლა ამ პროფესორის ხელმძღვანელობით. უფროს წელს ლევ ვლადიმროვიჩ შჩერბამ დაწერა ესე, რომელიც დაჯილდოვდა ოქროს მედლით. მას ჰქვია "გონებრივი ელემენტი ფონეტიკაში". 1903 წელს მან დაასრულა სწავლა უნივერსიტეტში და ბოდუენ-დე-კურტენემ დატოვა შჩერბა სანსკრიტისა და შედარებითი გრამატიკის განყოფილებაში.

მივლინებები საზღვარგარეთ

1906 წელს პეტერბურგის უნივერსიტეტმა ლევ ვლადიმროვიჩი საზღვარგარეთ გაგზავნა. მან ერთი წელი გაატარა ჩრდილოეთ იტალიაში და დამოუკიდებლად სწავლობდა ტოსკანურ დიალექტებს. შემდეგ, 1907 წელს, შჩერბა გადავიდა პარიზში. ექსპერიმენტული ფონეტიკის ლაბორატორიაში გაეცნო აღჭურვილობას, შეისწავლა ფრანგული და ფონეტიკური მეთოდი, დამოუკიდებლად მუშაობდა ექსპერიმენტულ მასალაზე.

ლუსიური დიალექტის შესწავლა

ლევ ვლადიმროვიჩმა 1907 და 1908 წლებში გაატარა გერმანიაში. მან შეისწავლა დიალექტი მუსკაუს მიდამოებში სლავური ენაგლეხები მას ბოდუენ-დე-კურტენემ დაუძახა. მისი შესწავლა საჭირო გახდა ენის შერევის თეორიის შემუშავება. ლევ ვლადიმიროვიჩი დასახლდა მუსკაუს მიდამოებში, სოფელში, არ ესმოდა არც ერთი სიტყვა იმ დიალექტიდან, რომელსაც სწავლობდა. შჩერბამ ენა ისწავლა მასპინძელ ოჯახთან ერთად ცხოვრების დროს, მასთან ერთად საველე სამუშაოებში მონაწილეობისას, საკვირაო გართობის გაზიარებისას. ლევ ვლადიმროვიჩმა შეგროვებული მასალები წიგნად შეადგინა, რომელიც შჩერბამ დოქტორანტურაზე წარადგინა. საზღვარგარეთ მოგზაურობის დასასრული მან პრაღაში გაატარა ჩეხური ენის შესწავლაში.

ექსპერიმენტული ფონეტიკის ოთახი

ლევ ვლადიმროვიჩ შჩერბამ, პეტერბურგში დაბრუნებულმა დაიწყო მუშაობა ექსპერიმენტული ფონეტიკის ოფისში, რომელიც დაარსდა ჯერ კიდევ 1899 წელს უნივერსიტეტში, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში ავარიულ მდგომარეობაში იყო. ეს ოფისი არის შჩერბას საყვარელი იდეა. სუბსიდიების უზრუნველყოფის შემდეგ მან შეუკვეთა და ააშენა სპეციალური აღჭურვილობა და მუდმივად ავსებდა ბიბლიოთეკას. 30 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, მისი ხელმძღვანელობით, აქ მუდმივად ტარდებოდა კვლევები სხვადასხვა ხალხის ენების ფონოლოგიურ სისტემებსა და ფონეტიკას. საბჭოთა კავშირი. პირველად რუსეთში ლევ შჩერბამ მოაწყო ენის გამოთქმის ტრენინგი თავის ლაბორატორიაში დასავლეთ ევროპა. ლევ ვლადიმროვიჩმა 1920-იანი წლების დასაწყისში შექმნა ლინგვისტური ინსტიტუტის პროექტი სხვადასხვა სპეციალისტების ჩართულობით. მისთვის ყოველთვის ნათელი იყო კავშირები ფონეტიკასა და ბევრ სხვა დისციპლინას შორის, როგორიცაა ფიზიკა, ფსიქოლოგია, ფიზიოლოგია, ნევროლოგია, ფსიქიატრია და ა.შ.

ლექციების წაკითხვა, პრეზენტაციების გაკეთება

1910 წლიდან დაწყებული ლევ შჩერბა კითხულობდა ლექციებს ამ საგნის შესავალი ფსიქონევროლოგიურ ინსტიტუტში და ასევე ასწავლიდა კლასებს ფონეტიკაში სპეციალურ კურსებზე, რომლებიც განკუთვნილი იყო ყრუ და მუნჯი მასწავლებლებისთვის. 1929 წელს ლაბორატორიაში მოეწყო სემინარი ექსპერიმენტული ფონეტიკის შესახებ ლოგოპედებისა და ექიმების ჯგუფისთვის.

ლევ ვლადიმროვიჩ შჩერბამ რამდენჯერმე გააკეთა პრეზენტაცია ოტოლარინგოლოგთა საზოგადოებაში. არანაკლებ ცოცხალი იყო მისი კავშირები ხმის და დიქციის სპეციალისტებთან, სიმღერის თეორეტიკოსებთან და მხატვრულ სამყაროსთან. 20-იანი წლების დასაწყისში საბჭოთა ლინგვისტი შჩერბა მუშაობდა ცოცხალი სიტყვის ინსტიტუტში. 1930 წელს მან წაიკითხა ლექციები რუსულ ენასა და ფონეტიკაზე რუსეთის თეატრალურ საზოგადოებაში, ასევე წაიკითხა მოხსენება ლენინგრადში. სახელმწიფო კონსერვატორიავოკალის განყოფილებაში.

ლაბორატორიული განვითარება

1920-1930 წლებში მისი ლაბორატორია გახდა პირველი კლასის კვლევითი დაწესებულება. მასში დამონტაჟდა ახალი აღჭურვილობა, თანდათან გაიზარდა თანამშრომლების შემადგენლობა და გაფართოვდა მისი მუშაობის სპექტრი. აქ მოსვლა დაიწყეს მკვლევარებმა მთელი ქვეყნიდან, ძირითადად ეროვნული რესპუბლიკებიდან.

პერიოდი 1909 წლიდან 1916 წლამდე

1909 წლიდან 1916 წლამდე იყო შჩერბას ცხოვრების ძალიან ნაყოფიერი პერიოდი სამეცნიერო თვალსაზრისით. ამ 6 წლის განმავლობაში მან დაწერა 2 წიგნი და დაიცვა ისინი ჯერ ოსტატი, შემდეგ კი ექიმი. გარდა ამისა, ლევ ვლადიმროვიჩმა ჩაატარა სემინარები ლინგვისტიკის, ძველი საეკლესიო სლავური და რუსული ენების და ექსპერიმენტული ფონეტიკის შესახებ. ის ასწავლიდა გაკვეთილებს ინდოევროპული ენების შედარებითი გრამატიკის შესახებ, ყოველწლიურად აყალიბებდა თავის კურსს ახალი ენის მასალაზე.

1914 წლიდან დოქტორი ლევ შჩერბა ხელმძღვანელობდა სტუდენტურ წრეს, რომელშიც სწავლობდა ცოცხალ რუსულ ენას. მისი აქტიური მონაწილეები იყვნენ: ს.გ.ბარხუდაროვი, ს.ა.ერემინი, ს.მ.ბონდი, იუ.

ამავდროულად, ლევ ვლადიმროვიჩმა დაიწყო ადმინისტრაციული მოვალეობების შესრულება რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. შჩერბა ეძებდა შესაძლებლობებს შეცვალოს სწავლების ორგანიზაცია, აეყვანა იგი მეცნიერების უახლესი მიღწევების დონეზე. ლევ ვლადიმროვიჩი სტაბილურად ებრძოდა რუტინას და ფორმალიზმს პედაგოგიური მოღვაწეობადა არასოდეს წასულა კომპრომისზე თავის იდეალებზე. მაგალითად, 1913 წელს მან დატოვა სანკტ-პეტერბურგის მასწავლებელთა ინსტიტუტი, რადგან ახლა იქ მასწავლებლისთვის მთავარი იყო არა ცოდნის გაცემა, არამედ ბიუროკრატიული წესების განხორციელება, რამაც აჭარა მეცნიერება და შეაფერხა სტუდენტების ინიციატივა.

1920 წ

1920-იან წლებში მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა იყო უცხო ენის სწავლების ფონეტიკური მეთოდის შემუშავება, ასევე ამ მეთოდის გავრცელება. შჩერბამ განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო გამოთქმის სისწორესა და სიწმინდეს. ამავდროულად, ენის ყველა ფონეტიკური ფენომენი მეცნიერულად იყო განათებული და შეგნებულად შეიძინეს მოსწავლეებმა. შჩერბას სასწავლო საქმიანობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს უცხოური ტექსტებით ჩანაწერების მოსმენას. ყველა ვარჯიში, იდეალურად, ამ მეთოდზე უნდა იყოს აგებული, როგორც შჩერბას სჯეროდა. თქვენ უნდა აირჩიოთ ფირფიტები კონკრეტულ სისტემაში. შემთხვევითი არ არის, რომ ლევ ვლადიმროვიჩმა ამხელა ყურადღება გაამახვილა ხმის მხარეენა. მას მიაჩნდა, რომ უცხო ენაზე მეტყველების სრული გაგება მჭიდრო კავშირშია ბგერის ფორმის სწორ რეპროდუქციასთან, ინტონაციამდე. ეს იდეა არის შჩერბას ზოგადი ლინგვისტური კონცეფციის ნაწილი, რომელიც თვლიდა, რომ ენის ზეპირი ფორმა მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია, როგორც კომუნიკაციის საშუალება.

ლევ ვლადიმროვიჩი 1924 წელს აირჩიეს საკავშირო მეცნიერებათა აკადემიაში მის შესაბამის წევრად. შემდეგ მან დაიწყო მუშაობა ლექსიკონის კომისიაზე. მისი ამოცანა იყო რუსული ენის ლექსიკონის გამოცემა, რომლის შექმნაც სცადა ა.ა.შახმატოვმა. ამ სამუშაოს შედეგად ლევ ვლადიმროვიჩმა განავითარა საკუთარი იდეები ლექსიკოგრაფიის სფეროში. ლექსიკონის შედგენაზე მუშაობდა 1920-იანი წლების მეორე ნახევარში, ცდილობდა თეორიული ცნებები პრაქტიკაში გამოეყენებინა.

ფრანგული ენის გაკვეთილები

ლევ შჩერბამ ასევე დაიწყო რუსულ-ფრანგული ლექსიკონის შედგენა 1930 წელს. მან შექმნა დიფერენციალური ლექსიკოგრაფიის თეორია, რომელიც მოკლედ იყო ასახული წიგნის მე-2 გამოცემის წინასიტყვაობაში, რომელიც იყო შჩერბას ათწლიანი მუშაობის შედეგი. ეს არ არის მხოლოდ ერთ-ერთი საუკეთესო სახელმძღვანელო ფრანგული ენის შესახებ საბჭოთა კავშირის დროიდან. ამ წიგნის სისტემა და პრინციპები საფუძვლად დაედო მსგავს ლექსიკონებზე მუშაობას.

თუმცა, ლევ ვლადიმროვიჩი აქ არ გაჩერებულა. 1930-იანი წლების შუა ხანებში მან გამოაქვეყნა კიდევ ერთი სახელმძღვანელო ფრანგული ენის შესახებ „ფრანგული ენის ფონეტიკა“. ეს არის მისი ოცწლიანი სწავლების შედეგი და კვლევითი სამუშაოებიმეტი გამოთქმა. წიგნი დაფუძნებულია ფრანგულის რუსულ გამოთქმასთან შედარებაზე.

უცხო ენების სწავლების რეორგანიზაცია

ლევ ვლადიმროვიჩი 1937 წელს ხელმძღვანელობდა უცხო ენების უნივერსიტეტის განყოფილებას. შჩერბამ მოახდინა მათი სწავლების რეორგანიზაცია, შემოიღო სხვა ენებზე ტექსტების კითხვისა და გაგების საკუთარი მეთოდები. ამ მიზნით შჩერბამ ჩაატარა სპეციალური მეთოდოლოგიური სემინარი მასწავლებლებისთვის, სადაც აჩვენა თავისი ტექნიკა ლათინური მასალის გამოყენებით. ბროშურას, რომელშიც მისი იდეები იყო ასახული, ჰქვია „როგორ ვისწავლოთ უცხო ენები„კათედრის ხელმძღვანელობის 2 წლის განმავლობაში ლევ ვლადიმროვიჩმა მნიშვნელოვნად გაზარდა სტუდენტების ცოდნის დონე.

შჩერბა რუსული სალიტერატურო ენითაც იყო დაინტერესებული. ლევ ვლადიმიროვიჩი მონაწილეობდა იმ დროს გავრცელებულ სამუშაოებში რუსული ენის ორთოგრაფიისა და გრამატიკის რეგულირებისა და სტანდარტიზაციისთვის. ის გახდა ბარხუდაროვის სასკოლო სახელმძღვანელოს რედაქტირების საბჭოს წევრი.

სიცოცხლის ბოლო წლები

ლევ ვლადიმიროვიჩი 1941 წლის ოქტომბერში ევაკუირებული იქნა კიროვის რაიონში, ქალაქ მოლოტოვსკში. 1943 წლის ზაფხულში ის მოსკოვში გადავიდა საცხოვრებლად, სადაც დაუბრუნდა ჩვეულ ცხოვრების წესს, ჩაეფლო პედაგოგიურ, სამეცნიერო და ორგანიზაციულ საქმიანობაში. 1944 წლის აგვისტოდან შჩერბა მძიმედ ავად იყო და 1944 წლის 26 დეკემბერს ლევ ვლადიმროვიჩ შჩერბა გარდაიცვალა.

ამ ადამიანის წვლილი რუსულ ენაში უზარმაზარი იყო და მისი ნამუშევრები დღესაც აქტუალურია. ისინი კლასიკად ითვლებიან. რუსული ენათმეცნიერება, ფონოლოგია, ლექსიკოგრაფია და ფსიქოლინგვისტიკა დღემდე ეყრდნობა მის ნაშრომებს.

ბევრი ფორმალური ნიშანია. პირველი, ცვალებადობა
და არა მხოლოდ პირებითა და რიცხვებით, არამედ დროებით, განწყობილებებით,
სახეობები და სხვა სიტყვიერი კატეგორიები.13 სხვათა შორის,
ზოგიერთი ბოლოდროინდელი რუსი გრამატიკოსის მცდელობა
წარმოადგინეთ ინფინიტივი, როგორც ზმნის განსაკუთრებული ნაწილი "მეტყველების ნაწილი",
რა თქმა უნდა, აბსოლუტურად წარუმატებელი, ბუნებრივის საწინააღმდეგოდ
ენობრივი ინსტინქტი, რომლისთვისაც წადი და წადი ფორმებია
იგივე სიტყვა.14 მეცნიერების ეს უცნაური აბერაცია
აზროვნება მომდინარეობს „მეტყველების ნაწილების“ იგივე გაგებიდან.
როგორც კლასიფიკაციის შედეგები, რომელიც დამახასიათებელი იყო
ძველი გრამატიკა, მხოლოდ დაყოფის პრინციპის ცვლილებით,
და ეს შესაძლებელი იყო მხოლოდ იმიტომ, რომ ხალხს ერთი წუთით დაავიწყდა,
რომ ფორმა და მნიშვნელობა განუყოფლად არის დაკავშირებული:
არ შეიძლება ნიშანზე ლაპარაკი იმის თქმის გარეშე, რომ ეს რაღაცაა
13 პირის კატეგორიის აღიარება ზმნებისთვის ყველაზე დამახასიათებელად
(აქედან გამომდინარე, ზმნების განმარტება, როგორც „შეერთებული სიტყვები“)) ზოგადად მართალია და
ფსიქოლოგიურად გასაგებია, რადგან ზმნის მნიშვნელობიდან გამომდინარეობს
კატეგორიები: „მოქმედება“, ჩვენი ჩვეული იდეების მიხედვით, უნდა
გქონდეთ საკუთარი საგანი. თუმცა, ფაქტები აჩვენებს, რომ ეს ყოველთვის ასე არ არის.
ეს ასე ხდება: წვიმს, ბნელდება და ა.შ. მათ სახის ფორმა არ აქვთ,* თუმცა
ზმნებია, ვინაიდან საკითხი ერთი ამოცნობით არ წყდება
com, მაგრამ მთელი მორფოლოგიური, სინტაქსური და სემანტიკური
tic მონაცემები.
14 ენათმეცნიერებაში ჩვენ ჩვეულებრივ გვესმის სიტყვის „ფორმების“ მიხედვით
მატერიალურად განსხვავებული სიტყვების აღმნიშვნელი ან განსხვავებული შეფერილობის
იგივე კონცეფცია, ან იგივე კონცეფცია სხვადასხვაში
მისი ფუნქციები. ამიტომ, მოგეხსენებათ, ისეთი სიტყვებიც კი, როგორიც არის /მისი
tuli, latum, ითვლება ერთი სიტყვის ფორმებად. მეორე მხრივ, ასეთი
სიტყვები, ისევე როგორც მწერალი და მწერალი, არ არის ერთი სიტყვის ფორმები, ვინაიდან
ერთი აღნიშნავს მოქმედებას, ხოლო მეორე ადამიანს, რომელსაც აქვს გარკვეული
ახალი ნიშნები. ისეთი სიტყვებიც კი, როგორიცაა გამხდარი, სიგამხდრე, არ ითვლება
ჩვენ იგივე სიტყვისთვის. მაგრამ ისეთი სიტყვები, როგორიცაა თხელი და თხელი, ჩვენ ძალიან
მიდრეკილია განიხილოს ერთი სიტყვის ფორმები და მხოლოდ ფუნქციების იგივეობა
სიტყვები, როგორიცაა ცუდი სიტყვებით, როგორიცაა შემთხვევით, ზეპირად და ა.შ. და არყოფნა
ამ უკანასკნელის პარალელურად ზედსართავი სახელები ქმნიან სპეციალურ კატეგორიას
ზმნიზედთა რი და გარკვეულწილად გამოყოფს წვრილს თხელიდან. რა თქმა უნდა,
როგორც ყოველთვის ენაში, არის შემთხვევები, რომლებიც გაურკვეველი და მერყევია. ასე რომ, იქნება
მაგიდა სიტყვის მაგიდის ფორმის? ეს არც ისე ნათელია, თუმცა ლინგვისტიკაში
ჩვეულებრივ საუბრობენ არსებითი სახელების შემცირებულ ფორმებზე
არსებითი სახელები პრედობრი, რა თქმა უნდა, იქნება სიტყვის კეთილი, გააკეთე
იქნება სიტყვის do ფორმა, მაგრამ გაქცევა ძნელად იქნება სიტყვის ფორმა
გაიქეცი, რადგან მოქმედება თავისთავად განსხვავებულია
ამ შემთხვევებში. ოთხ. Abweichungsnamen და Übereinstimmungsnamen
ო. დიტრიხში [in] “Die Probleme der Sprachpsychologie”, 1913 წ.
ენების ისტორიაში ასევე არის მოძრაობები ერთის ფორმების სისტემებში
არავითარი სიტყვა. ამრიგად, ფორმირებები -ლ-ში, რომლებიც ოდესღაც პირთა სახელები იყო
მონაწილე, შევიდა სლავური ზმნის ფორმების სისტემაში, გახდა მონაწილე
კავშირები და ახლა ფუნქციონირებს, როგორც წარსული დროის ფორმები სისტემაში
ზმნა (თესლოვანი); ეს იგივე მონაწილეები სრული სახით კვლავ ამოიღეს
ზმნური სისტემიდან და გახდა ზედსართავი სახელი (seedy). რეტრაქციის პროცესი
ზმნურ სისტემაში სიტყვიერი არსებითი სახელის ჩამოყალიბება, წარმოშობა
ჩვენს თვალწინ სეირნობა, დახატულია ჩემს წიგნში „აღმოსავლეთ ლუსათი
ზმნიზედა“, [ე.ი. I. გვ.,] 1915, გვ.