რიცხვების შეთანხმების სირთულეები

1. შეთანხმება პრედიკატსა და სუბიექტს შორის, რომელიც შეიცავს რიცხვებს.

რაოდენობრივი ნაერთი რიცხვითი დამთავრებული ერთი,როგორც სუბიექტის ნაწილი, ის იღებს პრედიკატს მამრობითი, მდედრობითი სქესის ან ნეიტრალურის მხოლობით ფორმაში: გაგზავნილია ოცდაერთი მანქანა. 31 ტონა მარცვლეული გაიგზავნა.

2, 3, 4, 5 და ა.შ. ხუთი ადამიანი არ მოვიდა (არ მოვიდა) სემინარზე. 32 სტუდენტს გადაეცა სერთიფიკატი.

2. განმარტებების კოორდინაცია რიცხვებთან.

რიცხვის შემდეგ ატრიბუტი, მდედრობითი სქესის არსებით სახელთან შერწყმისას, მოთავსებულია სახელობით შემთხვევაში: ორი ახალი ლაბორანტი.

ატრიბუტი, რომელიც მოდის კარდინალური რიცხვების შემდეგ, მამრობითი სქესის არსებით სახელთან შერწყმისას, მოთავსებულია გენიტალურ შემთხვევაში: სამი ცნობილი ბიზნესმენი. ოთხ. ბოლო სამი წლის განმავლობაში. - ბოლო სამი წლის განმავლობაში.

3. რიცხვთა სინტაქსური კავშირი არსებით სახელებთან.

რიცხვები, სხვა სიტყვებთან შერწყმისას, შეიძლება იყოს როგორც მთავარი, ასევე დამოკიდებული სიტყვები. როგორც სათაური სიტყვები, ისინი აკონტროლებენ არსებით სახელებს, ძირითადად მხოლოდ გენიტალურ შემთხვევაში: ორი სტუდენტი, სამი გოგონა. როგორც დამოკიდებულ სიტყვებს ისინი ეთანხმებიან მთავარ სიტყვებს:

1) რიცხვითი ერთი (ერთი, ერთი, მარტო)და ყველა რიგითი რიცხვი გრამატიკულად არის დამოკიდებული არსებით სახელებზე და ეთანხმება მათ სქესში, რიცხვში და შემთხვევაში, როგორც ზედსართავი სახელები: ერთი წელი, ერთი კვირა, ერთი ფანჯარა, ერთი დღე; მესამე რიგი, მესამე ოთახი, მესამე ღონისძიება, მესამე მაკრატელი;

1) ყველა სხვა რიცხვი არსებით სახელებთან ერთად არის სინტაქსურად მთავარი ან დამოკიდებული კომპონენტები.

ფრაზას, რომელიც აერთიანებს რიცხვსა და არსებით სახელს (გარდა ერთისა) აქვს სინტაქსური კავშირის განსაკუთრებული ტიპი: სახელობით და აკუტატიურ შემთხვევებში რიცხვი აკონტროლებს სახელს, დანარჩენში კი ეთანხმება მას: ორი ფიჭვის ხე გაიზარდა(კონტროლი); ორ ფიჭვს ტოტები აქვს გატეხილი(კოორდინაცია).

დამოკიდებული არსებითი სახელი ყველაზე ხშირად გენიტალურ შემთხვევაშია: ათი(i.p.) დღეები(r.p. მრავლობითი). ბრალდებითი საქმის ფორმა იგივეა, რაც გენიტალური საქმის ფორმა, აქვთ რიცხვითი სახელები ორი, სამი, ოთხიდა კოლექტიური რიცხვებით ანიმაციურ არსებით სახელებთან ერთად: გაათავისუფლე სამი სტუდენტი - გათავისუფლება სამი სტუდენტი(v.p.). შემთხვევა განისაზღვრება ზმნის კონტროლით.

რიცხვები ორი (ორი), ორივე (ორივე), ერთი და ნახევარი (ერთი და ნახევარი)შეიძლება ასოცირებული იყოს არსებით სახელთან ორმაგი სინტაქსური კავშირი: კონტროლი და თანხმობა ერთდროულად, ანუ აკონტროლებენ გენიტალურ შემთხვევას და თანხმდებიან არსებით სახელებს სქესის მიხედვით: ათასი და ნახევარი, ჭიქა ნახევარი, ორივე სტუდენტი, ორივე სტუდენტი.

(მეტყველების თერაპიის უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის)

მიზნები:

ასწავლეთ ბავშვებს ყურით კორელაცია და სწორი კოორდინაცია მეტყველებაში მამრობითი და მდედრობითი არსებითი სახელებით რიცხვებით ერთი, ერთი.
ასწავლეთ ბავშვებს არსებითი სახელების შეხამება რიცხვებთან ერთი, ერთი.
განავითარეთ ყურადღება და მეხსიერება.

აღჭურვილობა:

რბილი სათამაშოები (კურდღელი და მელა), ნომერი 1, საგნების სურათები (ავეჯი, ბოსტნეული, ხილი), კონვერტი ასოებით.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. ორგანო. მომენტი.

მეტყველების თერაპევტი:”გამარჯობა, ბიჭებო. დღეს სტუმრებს ველოდებით ტყიდან. და აი ისინი! (გამოჩნდებიან კურდღელი და მელა) გამარჯობა, სტუმრებო! გვითხარით, როგორ ცხოვრობთ ტყეში?

კურდღელი:„ტყის სკოლაში ვსწავლობთ. დღეს მივიღეთ საშინაო დავალება, მაგრამ მათ ეს ვერ შეძლეს. იქნებ დაგვეხმაროთ?

მეტყველების თერაპევტი:”კარგი, ბიჭებო, დავეხმაროთ მელას და პატარა კურდღელს?”

2. შანტერელიაჩვენებს რიცხვს 1. „იცით ეს რა რიცხვია? მოდით მათემატიკა თქვენთან ერთად გავაკეთოთ."

ერთი დივანი, ერთი მაგიდა, ერთი კარადა, ერთი კიტრი, ერთი პომიდორი. რა სიტყვა ვთქვით ამ საგნების დათვლისას? (ერთი.)

ერთი საწოლი, ერთი მსხალი, ერთი სტაფილო. რა სიტყვა ვთქვით ამ საგნების დათვლისას? (ერთი.)

3. კურდღელი:”ბიჭებო, მოუსმინეთ ლექსს და დაასახელეთ საგნები, რომლებზეც შეგიძლიათ თქვათ ერთი, ერთი.”

დედა მარტოა დედამიწაზე,

და ჩვენ გვაქვს ერთი ქვეყანა.

ერთი სახლი და ერთი ცხვირი,

მე დედაჩემის ერთადერთი შვილი ვარ.

4. შანტერელი:"ბიჭებო, მოდით ვითამაშოთ თამაში "დაასახელეთ, ნუ შეცდებით". მოვალ შენთან და შეგეხები სხვადასხვა ნაწილებისხეულები და სწორად უნდა თქვათ ერთიან ერთი» ( მუცელი, ცხვირი, შუბლი, ხელი, ფეხი, კისერი, ზურგი, თავი, თვალი, პირი). ბავშვები წარმოთქვამენ სიტყვების კომბინაციებს სათითაოდ და გუნდში.

5. დინამიური პაუზა.

მეტყველების თერაპევტი:„ახლა წარმოიდგინე, რომ ტყეში ხარ, ჩვენი სტუმრების სახლში. ერთად გავიხსენოთ როგორ მოძრაობენ გარეული ცხოველები. გაიმეორეთ მოძრაობები.

ერთი დათვი დადის, ფეხიდან თათამდე ტრიალებს.

ბილიკზე ერთი კურდღელი ხტება.

ერთი ციყვი ტოტიდან ტოტზე ხტება.

ერთი მელა ჩუმად იპარება.

6. კურდღელი:„ბიჭებო, მე და ლისიჩკას სურათები გადავეცი. მელასთვის, ყველა სურათი, რომლის შესახებაც შეგიძლიათ თქვათ ერთი, ხოლო ჩემთვის - სურათები, რომელთა შესახებაც შეგიძლიათ თქვათ ერთი. მაგრამ ისე ვიჩქარეთ თქვენთან მოხვედრა, რომ სურათები ავურიეთ. დაგვეხმარები მათ დაშორებაში?" თამაში "დააწყვე სურათები".

7. შანტერელი:„დუნო ტყეში შევხვდით. მან მთხოვა, წერილი მოგცე. მაგრამ ამ წერილში არის შეცდომები. წავიკითხოთ წერილი და გამოვასწოროთ შეცდომები“.

Dunno წერს: ”მე ვცხოვრობ პატარა სახლში. ერთი ოთახი მაქვს. აქვს ერთი საწოლი და ერთი დივანი, ერთი გარდერობი და ერთი ნათურა. კედელზე ერთი სურათია ჩამოკიდებული. მაგიდაზე ერთი ვაზა დევს“.

8. მელა და ბანი დაემშვიდობნენ:„ბიჭებო, თქვენ ძალიან დაგვეხმარეთ. ახლა ჩვენ შევისწავლით პირდაპირ A-ებს. მაგრამ დროა დავბრუნდეთ სახლში ჩვენს ტყეში. ნახვამდის!"

ტატიანა გრეჩკინა
მეტყველების თერაპიის სესია ქ უფროსი ჯგუფი"ერთი", "ერთი" რიცხვების შეთანხმება არსებით სახელებთან"

მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო ორგანიზაცია „ბავშვთა განვითარების ცენტრი - მე-7 საბავშვო ბაღი“ქალაქი კალაჩი, ვორონეჟის რეგიონი

გახსენით მეტყველების თერაპიის სესია უფროს ჯგუფში

« რიცხვების კონორდაცია, ერთი

არსებითი სახელი»

მომზადებული და განხორციელებული

მასწავლებელი - მეტყველების თერაპევტი

გრეჩკინა

ტატიანა ივანოვნა

გოლები:

მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო:

ასწავლეთ ბავშვებს კორელაცია ყურით და სწორად შეთანხმებული არსებითი სახელები მეტყველებაშიმამაკაცური და ქალური თან ციფრები ONE, ერთი;

აიღე არსებითი სახელები ამ რიცხვებისთვის;

გაააქტიურეთ და გააფართოვეთ ლექსიკა თემაზე "სხეულის ნაწილები".

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

ასწავლეთ ბავშვებს გამოყენება ციფრები ONE, ONE არსებითი სახელითმამაკაცური და ქალური;

ფონემატური პროცესების განვითარება;

განუვითარდებათ წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარები;

გამასწორებელი და საგანმანათლებლო:

თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგების უნარების ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა: მაგნიტური დაფა, სათამაშოები, კუბი და პირამიდა, სარკეები, სიგნალები - სიმბოლოები, დიდი თეთრი დათვი, ფიფქები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

1. საორგანიზაციო მომენტი.

მეტყველების თერაპევტი: ბავშვებო, დღეს ჩვენთან მოვიდა ცნობისმოყვარე თეთრი დათვი - უმკა, რომელსაც უნდა ნახოს, როგორ შეგიძლიათ მუშაობა კლასები. ყურადღებით მოუსმინეთ, რა მოქმედებებს ასრულებს უმკა (აკაკუნებს მაგიდაზე, ასხამს წყალს, ჭიქაში წყალს ურევს კოვზით, ურტყამს დოლს, რეკავს ჭექა-ქუხილს).

2. საარტიკულაციო ტანვარჯიში.

ლ: უმკამ თან მოიტანა ყუთი, რომელშიც... სარკეები იყო. მას სურს თქვენთან თამაში "მხიარული ენა" - სავარჯიშოები: "თასი" - "მხატვარი" - "ცხენი" - "სოკო" - "ჰარმონიული" - "დრამი".

ბ) რა არის ნაჩვენები სურათზე. დახატეთ ენით. - სიგნალები სიმბოლოა.

3. თითის ტანვარჯიში. ბავშვები წრეში დგანან.

ლ: ენები გავშალეთ. უმკას თათების გაჭიმვა უნდა, მე და შენ კი თითები. ბიჭები უმკას დაეხმარებიან.

თამაშები: "გასეირნება", "ციყვი".

4. მიმართული ჰაერის ნაკადის განვითარება.

ა) უმკა თითოეულ ბავშვს ხელის გულზე ათავსებს ფიფქია: ააფეთქეთ ხელისგულიდან ფიფქი. - ფიფქია, იფრინე!

5. რიცხვითი შეთანხმება ONE, ONE არსებითი სახელითქალური და მამაკაცური.

ა) ტედი დათვი და ბავშვები უსმენენ ზახარის ნასწავლ ლექსს წინასწარ:

დედა ადგილზე ერთი,

და ჩვენ გვაქვს ერთი ქვეყანა.

სახლი ერთიდა ცხვირი ერთი,

მე დედას ჰყავს ერთი ვაჟი.

ბ) მეტყველების თერაპევტი განმარტავსრომ ლექსში დასახელებული საგნების რაოდენობა იგივედა ჩვენ მათზე ვსაუბრობთ განსხვავებულად: დედა, ქვეყანა - ერთისახლი, ცხვირი - ერთი. შემდეგ ის ამოიღებს ყუთიდან (უმკამ ისინიც მოიყვანა)კუბი და პირამიდა და ამბობს ბავშვები: ეს სათამაშოებია, მაგრამ მე მათზე ვისაუბრებ განსხვავებულად: პირამიდა - ერთიკუბი - ერთი.

ბ) თამაში "დაასახელეთ, არ შეცდეთ".

3. უმკა ცნობისმოყვარე პატარა დათვია. მას სურს იცოდეს, როგორ იცნობთ მისი სხეულის ნაწილებს და თქვენ უნდა დაამატოთ ეს სიტყვები ერთი(ის)ან ერთი(ის).

უმკას აქვს ცხვირი, შუბლი, თვალი - ერთიდა თათი, ზურგი, მუწუკი - ერთი.

4. უმკას ასევე სურს ოლესიასთან შეხვედრა და ეკითხება:

ოლესიას აქვს ცხვირი, შუბლი, თავის უკანა მხარე, ნიკაპი, თითი, პირი - ერთი;

ლოყა, მკლავი, ფეხი, ზურგი, კისერი, ცხვირის ხიდი - ერთი.

(უმკა თათით სხეულის ყველა ნაწილს ეხება). შემდეგ უმკა უახლოვდება თითოეულ ბავშვს, ეხება: მატვეი - უმკა ცხვირზე მიუთითებს - ერთიდა ალიოშას კისერი აქვს - ერთი.

5. ბავშვებო, უმკა შეგხვდათ, გეთამაშათ და თქვენც. ახლა კი პატარა დათვი მეგობრულად გიწვევთ ზოოპარკში, ზღაპრულ, ჯადოსნურ ზოოპარკში, სადაც შინაური და გარეული ცხოველები, ტყე და შინაური ფრინველები თანაარსებობენ. წადით ზოოპარკში, აირჩიეთ ნებისმიერი სათამაშო და მოათავსეთ კუბის ქვეშ (თუ სიტყვა ჩანაცვლებულია რიცხვი ONE) ან პირამიდის ქვეშ (თუ სიტყვა ჩანაცვლებულია რიცხვი ONE) . დასასრულს მეტყველების თერაპევტიდათვის სათამაშოს შეცდომით აყენებს და ბავშვები სწორად ათავსებენ სათამაშოს.

6. დინამიური პაუზა.

ლ: ზოოპარკში ბევრი სხვადასხვა ცხოველი და ფრინველი ნახეთ, მოდით დავხატოთ ისინი მოძრაობა:

ერთიდათვი მოედანზე დადიოდა - ბავშვები დადიან.

ერთიკურდღელი ხტუნავდა ბილიკზე - ბავშვები ხტუნაობენ.

ერთიმაიმუნი გალიაში ტრიალებდა - ბავშვები ტრიალებენ.

ერთიმელა ჩუმად იჯდა კუთხეში - ბავშვები დასხდნენ სკამებზე.

7. ფიზიკური აღზრდის ოქმი "კარუსელები"- ატარებს დათვის ბელი უმკა.

კარუსელზე დავსხედით. ხელებს უჭერენ, ტრიალებს.

კარუსელმა ტრიალი დაიწყო.

ხელჩაკიდებულები გადავედით საქანელაზე.

აფრინდნენ ერთი ღირს, სხვა კრუჩები,

ჩამოფრინდნენ. შემდეგ - პირიქით.

ახლა კი თქვენთან ერთად, ხელჩაკიდებული.

ნავით ვზივართ. ატრიალეთ მარცხნივ და მარჯვნივ.

ქარი უბერავს ზღვას,

ქარი აძვრება ნავს. წინ - უკან.

ნიჩბებს ხელში ვიღებთ,

სწრაფად მივდივართ ნაპირისკენ. მათზე გამოსახულია ნიჩბოსნობა ნიჩბებით.

ნავი ნაპირზე დაეშვა, ჯერ ისინი იჯდნენ,

ნაპირზე ოსტატურად გადავხტებით. შემდეგ ისინი ხტებიან წინ.

და მოდით გალოპებით გაზონზე,

კურდღლების მსგავსად, კურდღლების მსგავსად. ორ ფეხზე ხტებიან.

8. თამაში "მოდით გამოვასწოროთ დუნოს შეცდომები". ისმის კაკუნი. უმკა კარებთან მიდის და კონვერტით ბრუნდება. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უხსნისრომ დუნომ წერილი, როგორც ყოველთვის, შეცდომით გაგზავნა. მერე მეტყველების თერაპევტიგთავაზობთ წერილის მოსმენას და შესწორებას შეცდომები:

ვცხოვრობ პატარა სახლში. მაქვს ერთი ოთახი. მასში ერთი საწოლი და ერთი დივანი, ერთი კაბინეტი და ერთი ნათურა. კედელზე ჩამოკიდებული ერთი სურათი.

9. თამაში "ვის შეუძლია დაასახელოს ყველაზე მეტი ცხოველი?" - მეტყველების თერაპევტიამხელს სიუჟეტის სურათისიარულის ცხოველების გამოსახულებებით - ეზოში თუ ზოოპარკში - და საუბრობს: დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ცხოველი, რომლებზეც შეგვიძლია ვისაუბროთ ერთი, ერთი.

უმკა დათვი მადლობას უხდის ბავშვებს გაწეული მუშაობისთვის კლასი. კარგად გააკეთე! ფოთლები.

ლიტერატურა

1. ი.ლოპუხინა « მეტყველების თერაპია» - მეტყველება * რიტმი * მოძრაობა. – S-P. -დელტა-2010 2. T.V. Volosovets-ის დაძლევა ODD სკოლამდელ ბავშვებში. სავაჭრო ცენტრი "სფერო"–M - 2008 წ.

3. V. V. Konovalenko თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება « ადამიანური: მე, ჩემი ოჯახი, ჩემი სახლი, ჩემი ქვეყანა". შენიშვნები მეტყველების თერაპიის სესიებიმოსამზადებელი სკოლა ჯგუფი სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის. მ: "ჯუჯა" - 2003

4. ი.ლოპუხინას გამოსვლა. რიტმი. მოძრაობა. S-P. - "დელტა"-2010წ

5. მ.იუ მეტყველების თერაპიის კურსები ქ საბავშვო ბაღი . მეთოდური სახელმძღვანელო. – M. – სავაჭრო ცენტრი "სფერო" - 2004

6. ნ.ვ.ქურდვანოვსკაია, ლ.ს.ვანიუკოვას ფორმირება მარცვლოვანი სტრუქტურასიტყვები. სავაჭრო ცენტრი "სფერო"- M – 2007 წ

7. ტ.ა.ტკაჩენკო "ჩვენ ვსწავლობთ სწორად ლაპარაკს" 5-6 წლის ბავშვებში OHP კორექტირების სისტემა - 2 წიგნში - M. - "ჯუჯა" - 2005

8. ო.ი.კრუპენჩუკი მასწავლე სწორად ლაპარაკი! სარგებელი ამისთვის მეტყველების თერაპიაბავშვებისა და მშობლებისთვის. ID "ლიტერა"- ს-პ. - 2004 წ

9. L. E. Kylasova ხმის გამოთქმის კორექტირება ბავშვებში. ვოლგოგრადი - მასწავლებელი – 2009 წ

10. E. A. ბორისოვა ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის სესიები სკოლამდელ ბავშვებთან. მეთოდური სახელმძღვანელო. სავაჭრო ცენტრი "სფერო"– M. – 2008 წ

პუბლიკაციები თემაზე:

"მოგზაურობა ბგერების ზღაპრულ ქვეყანაში." მეტყველების თერაპიის სესია საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან 1. ორგ. მომენტი. ბავშვები შედიან ოფისში. ლოგოპედი: - დღეს გავემგზავრებით ზღაპრულ ხმის მიწაზე 2. სუნთქვის განვითარება.

GCD-ის რეზიუმე „ცოდნის კონსოლიდაცია რიგითი რიცხვების შესახებ 10-ის ფარგლებში“აბსტრაქტი პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობასაგანმანათლებლო სფეროში, კოგნიტური განვითარება (CEDP): „ცოდნის კონსოლიდაცია რიგითი.

თამაშის მთავარი მიზანი: გამოუმუშავდეს რიცხვითი ფორმის ერთის სწორად გამოყენების უნარი სხვადასხვა სქესის არსებით სახელებთან; დაკავშირებული.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამება "ზედსართავი სახელების კოორდინაცია არსებითი სახელით"პროგრამის მიზნები: ასწავლოს ბავშვებს სახელების კოორდინაციის უნარი სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით. აუხსენით ბავშვებს ცოდნა.

გაკვეთილის შეჯამება FEMP-ზე უფროს ჯგუფში "აქ არის შვიდი პოკერი, მას ერთი ფეხი აქვს"მიზანი: ”ბავშვების გაგების გარკვევა რიცხვის ”შვიდის” შესახებ, სილუეტების ხელახლა შექმნა დაშლილი მოდელის საფუძველზე, თანმიმდევრულად დაასახელოს კვირის დღეები და გაიგოს.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილი კომპენსატორული ორიენტაციის უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის OHP-თან "ჩემი პატარა ქალაქი ვალუიკი..."მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო დავალებები: ბავშვების ცოდნის გაფართოება ისტორიის შესახებ მშობლიური ქალაქი; ცოდნის კონსოლიდაცია და გარკვევა.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილი წიგნიერების შესახებ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროს ჯგუფში სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებისთვის

მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია „ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი No7“ ვორონეჟის რაიონის ქალაქ კალაჩში.

მეტყველების თერაპიის ღია სესია SENIOR ჯგუფში

„კოორდინაცია 1 ნომერი, ერთი

არსებითი სახელი"

მომზადებული და განხორციელებული

მასწავლებელი – ლოგოპედი

გრეჩკინა

ტატიანა ივანოვნა

გოლები:

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

ასწავლოს ბავშვებს ყურით კორელაცია და სწორი კოორდინაცია მეტყველებაში მამრობითი და მდედრობითი სქესის სახელების რიცხვებით ONE, ONE;

შეარჩიეთ არსებითი სახელები ამ რიცხვებისთვის;

გაააქტიურეთ და გააფართოვეთ თქვენი ლექსიკა თემაზე „სხეულის ნაწილები“.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

- ასწავლეთ ბავშვებს ONE, ONE რიცხვების გამოყენება მამაკაცური და მდედრობითი სქესის არსებით სახელებთან;

ფონემატური პროცესების განვითარება;

განუვითარდებათ წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარები;

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

- თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგების უნარების ჩამოყალიბება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

1.საორგანიზაციო მომენტი.

ლოგოპედი: ბავშვებო, დღეს ჩვენთან მოვიდა ცნობისმოყვარე თეთრი დათვი - უმკა, რომელსაც სურს ნახოს, როგორ შეგიძლიათ კლასში მუშაობა. ყურადღებით მოუსმინეთ, რა მოქმედებებს ასრულებს უმკა (აკაკუნებს მაგიდაზე, ასხამს წყალს, ჭიქაში წყალს ურევს კოვზით, ურტყამს დოლს, რეკავს ჭექა-ქუხილს).

2.საარტიკულაციო ტანვარჯიში.

ლ: უმკამ თან მოიტანა ყუთი, რომელშიც... სარკეები იყო. მას სურს თქვენთან ერთად თამაში "მხიარული ენა" - სავარჯიშოები: "თასი" - "მხატვარი" - "ცხენი" - "სოკო" - "აკორდეონი" - "დრამი".

ბ) რა არის ნაჩვენები სურათზე. დახატეთ ენით. - სიგნალები სიმბოლოა.

3. თითის ტანვარჯიში.ბავშვები წრეში დგანან.

თამაშები: "გასეირნება", "ციყვი".

4.მიმართული ჰაერის ნაკადის წარმოება.

ა) უმკა ათავსებს ფიფქს თითოეულ ბავშვს ხელისგულზე: ააფეთქეთ ფიფქი თქვენი ხელიდან. - ფიფქია, იფრინე!

5. ONE, ONE რიცხვების შეთანხმება მდედრობითი სქესის და მამრობითი არსებით სახელებთან.

ა) დათვის ბელი და ბავშვები უსმენენ ზახარის წაკითხულ ლექსს, რომელიც მან წინასწარ ისწავლა:

დედა დედამიწაზე მარტოა,

და ჩვენ გვაქვს ერთი ქვეყანა.

არის ერთი სახლი და ერთი ცხვირი,

მე დედაჩემის ერთადერთი შვილი ვარ.

ბ) ლოგოპედი განმარტავს, რომ ლექსში დასახელებული საგნების რაოდენობა ერთნაირია, მაგრამ მათზე სხვანაირად ვსაუბრობთ: დედა, ქვეყანა - ერთი, სახლი, ცხვირი - ერთი. მერე ყუთიდან ამოაქვს კუბი და პირამიდა (უმკამაც მოიტანა) და ბავშვებს ეუბნება: ეს სათამაშოებია, მაგრამ მათზე სხვანაირად ვიტყვი: ერთი პირამიდაა, ერთი კუბი.

გ) თამაში "დაასახელე, არ შეცდე".

3. უმკა ცნობისმოყვარე პატარა დათვია. მას სურს იცოდეს, როგორ იცნობთ მისი სხეულის ნაწილებს და ამ სიტყვებს უნდა დაამატოთ ერთი (ის) ან ერთი (ის).

უმკას აქვს ერთი ცხვირი, შუბლი, თვალი და ერთი თათი, ზურგი, მუწუკი.

4. და უმკას ასევე სურს ოლესიასთან შეხვედრა და ეკითხება:

ოლესიას აქვს ერთი ცხვირი, შუბლი, თავის უკანა მხარე, ნიკაპი, თითი, პირი;

ლოყა, მკლავი, ფეხი, ზურგი, კისერი, ცხვირის ხიდი - ONE.

(უმკა თათით სხეულის ყველა ნაწილს ეხება). შემდეგ უმკა უახლოვდება თითოეულ ბავშვს და ეხება: მატვეის - უმკა ცხვირზე მიუთითებს - ONE, ხოლო ალიოშას კისერზე - ONE.

5. ბავშვებო, უმკა შეგხვდათ, გეთამაშათ და თქვენც. ახლა კი პატარა დათვი მეგობრულად გიწვევთ ზოოპარკში, ზღაპრულ, ჯადოსნურ ზოოპარკში, სადაც შინაური და გარეული ცხოველები, ტყე და შინაური ფრინველები თანაარსებობენ. წადით ზოოპარკში, შეარჩიეთ თქვენთვის ნებისმიერი სათამაშო და მოათავსეთ იგი კუბის ქვეშ (თუ სიტყვას ჩაანაცვლებს რიცხვი ONE) ან პირამიდის ქვეშ (თუ სიტყვას ჩაანაცვლებს რიცხვი ONE). დასასრულს, მეტყველების თერაპევტი დათვთან ერთად სათამაშოს შეცდომით ათავსებს, ბავშვები კი სწორად ათავსებენ სათამაშოს.

6. დინამიური პაუზა.

L: ზოოპარკში თქვენ ნახეთ ბევრი სხვადასხვა ცხოველი და ფრინველი, მოდით გამოვსახოთ მათი მოძრაობები:

ერთმა დათვმა ადგილზე გაიარა- ბავშვები დადიან.

ერთი კურდღელი ხტებოდა ბილიკზე -ბავშვები ხტუნაობენ.

ერთი მაიმუნი ტრიალებდა გალიაში -ბავშვები ტრიალებენ.

ერთი მელა იჯდა ჩუმად კუთხეში -ბავშვები სკამებზე დასხდნენ.

7. ფიზიკური აღზრდა „კარუსელი“- ატარებს დათვის ბელი უმკა.

კარუსელზე დავსხედით. ხელებს უჭერენ, ტრიალებს.

კარუსელმა ტრიალი დაიწყო.

გადავიდა საქანელაზეხელის დაჭერა.

ჩვენ ავფრინდით , ერთი დგას, მეორე ჯდება,

ჩამოფრინდნენ. შემდეგ - პირიქით.

ახლა კი მარტო შენთან ერთადხელის დაჭერა.

ნავით ვზივართ.ატრიალეთ მარცხნივ და მარჯვნივ.

ქარი უბერავს ზღვას,

ქარი აძვრება ნავს. წინ - უკან.

ნიჩბებს ხელში ვიღებთ,

სწრაფად მივდივართ ნაპირისაკენ.მათზე გამოსახულია ნიჩბოსნობა ნიჩბებით.

ნავი ნაპირზე დაეშვა,ჯერ სკუტდებიან

ნაპირზე ოსტატურად გადავხტებით.შემდეგ ისინი ხტებიან წინ.

და მოდით გალოპებით გაზონზე,

კურდღლების მსგავსად, კურდღლების მსგავსად.ორ ფეხზე ხტებიან.

8. თამაში "მოდით, გამოვასწოროთ Dunno-ს შეცდომები."ისმის კაკუნი. უმკა კარებთან მიდის და კონვერტით ბრუნდება. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უხსნის, რომ დუნომ წერილი, როგორც ყოველთვის, შეცდომით გაგზავნა. შემდეგ მეტყველების თერაპევტი გთავაზობთ წერილის მოსმენას და შეცდომების გამოსწორებას:

ვცხოვრობ პატარა სახლში. მაქვსერთი ოთახი. აქვს ერთი საწოლი და ერთი დივანი, ერთი გარდერობი და ერთი ნათურა. კედელზე ჩამოკიდებულიერთი სურათი.

9. თამაში "ვის შეუძლია დაასახელოს ყველაზე მეტი ცხოველი?"- მეტყველების თერაპევტი აყენებს სიუჟეტურ სურათს, სადაც გამოსახულია ცხოველები, რომლებიც სეირნობენ - ეზოში ან ზოოპარკში - და ამბობს: დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ცხოველი, რომლებზეც შეგვიძლია ვთქვათ ერთი, ერთი.

უმკა დათვი მადლობას უხდის ბავშვებს გაკვეთილზე გაწეული მუშაობისთვის. კარგად გააკეთე! ფოთლები.

ლიტერატურა

1.ი.ლოპუხინა „მეტყველების თერაპია“ - მეტყველება * რიტმი * მოძრაობა. –S-P.-დელტა-2010წ 2.T.V.Volosovets ODD-ის დაძლევა სკოლამდელ ბავშვებში. სავაჭრო ცენტრი Sphere –M - 2008 წ.

3.V.V.Konovalenko თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება "ადამიანი: მე, ჩემი ოჯახი, ჩემი სახლი, ჩემი ქვეყანა". შენიშვნები მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების შესახებ სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფისთვის სპეციალური საჭიროებების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის. M: "Gnome" - 2003 წ

4.I.ლოპუხინას გამოსვლა. რიტმი. მოძრაობა. S-P. – “დელტა” – 2010 წ

5.M.Yu.Kartushina მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. მეთოდური სახელმძღვანელო. – M. – სავაჭრო ცენტრი Sphere – 2004 წ

6. ნ.ვ.ქურდვანოვსკაია, ლ.ს.ვანიუკოვა სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირება. სავაჭრო ცენტრი Sphere - M – 2007 წ

7. T.A. Tkachenko "სწორად ლაპარაკის სწავლება" OHP-ის კორექტირების სისტემა 5-6 წლის ბავშვებში - 2 წიგნში - M. - "Gnome" - 2005 წ.

8.ო.ი.კრუპენჩუკი მასწავლე სწორად ლაპარაკი! მეტყველების თერაპიის სახელმძღვანელო ბავშვებისა და მშობლებისთვის. გამომცემლობა „ლიტერა“ - ს-პ. - 2004 წ

10.E.A.Borisova ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები სკოლამდელ ბავშვებთან. მეთოდური სახელმძღვანელო. სავაჭრო ცენტრი Sphere - M. - 2008 წ

V. Volodya on

5-6 წლის ბავშვების მეტყველებაში არსებითი სახელის რიცხვთან შეთანხმების შესახებ

5-6 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად უშვებენ შეცდომებს რიცხვების არსებითი სახელის კოორდინაციისას. ჯგუფებში, რომლებსაც ესწრებიან ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვები (GSD), ეს საკმაოდ ძნელად შესასწავლი ცნებები გამოიყენება ყოველდღიურად, სხვადასხვა რუტინული აქტივობების დროს და სპეციალურ კლასებში. (ცნობილია, რომ მსგავსი შეცდომები ხდება მასობრივი ჯგუფების ბავშვების მეტყველებაში.) სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებთან SLD მნიშვნელოვანია გაკვეთილების ჩატარება მათთვის ნაცნობ მასალაზე, ე.ი. ახალი თემები უნდა მოიცავდეს ადრე ნასწავლ ცნებებს, რითაც განმტკიცდება და განმეორდება ისინი.

გვინდა მოვიწვიოთ როგორც სპეციალიზებული, ისე მასობრივი სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლები კლასების გასაცნობად, რომლის მიზანია ბავშვებს დაეხმარონ არსებითი სახელის რიცხვით შეთანხმების ნორმების შესწავლაში.
გაკვეთილის სავარაუდო მსვლელობა ასეთია.

1. ორგანიზაციული მომენტი. ბავშვს სთხოვენ უპასუხოს კითხვას და შემდეგ დაჯდეს.
რამდენი ადამიანი ცხოვრობს სახლში? (ხალხი)
რა არის დიდ სახლში? (Windows)
რამდენი ადამიანია ზოოპარკში? (ცხოველები)
რამდენია ზღვაზე? (თევზები)
რა არის ზღვაში? (წყალი, წყალმცენარეები.)
რა არის ბევრი ზაფხულში ხეებზე? (ფოთლები?)
რამდენია თავლაში? (ცხენები.)
რამდენი ადამიანია ქათმის ქოხში? (ქათამი)
რა არის ტყეში? (ხეები.)
რა არის შენს თავზე ბევრი? (თმა.)
ამ და მსგავს კითხვებზე პასუხის გაცემისას ბავშვები, პირველ რიგში, იმეორებენ თემებს „ვინ არის ეს“ და „ეს რა არის“ და, მეორეც, სწავლობენ არსებითი სახელის მრავლობითი ფორმის ფორმირებას გენიტალურ შემთხვევაში. მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა შესაძლებელია ერთი სიტყვით ან მთელი წინადადებით. (კითხვების რაოდენობა უნდა შეესაბამებოდეს ჯგუფში ბავშვების რაოდენობას.)

2. გაკვეთილის თემის გაცნობა.
მეტყველების თერაპევტი. დღეს ჩვენ დავთვლით და ვუპასუხებთ კითხვას "რამდენი?" დავთვალოთ საგნები და მივაქციოთ ყურადღება, რომ მათი აღმნიშვნელი სიტყვები შეიცვლება, როცა ისინი დგანან 2 რიცხვთან და 5 რიცხვთან. დავრწმუნდეთ ამაში.
ლოგოპედი იწვევს ერთ ბავშვს ბიჭების დასათვლელად (ერთი ბიჭი, ორი ბიჭი, სამი ბიჭი, ოთხი ბიჭი, ხუთი ბიჭი, ექვსი ბიჭი და ა.შ.), ხოლო მეორეს - გოგოებს, თოჯინებს.

3. ჩვენ სხვანაირად ვითვლით!
მეტყველების თერაპევტის მაგიდაზე არის მობუდარი თოჯინები (არაუმეტეს შვიდი).
მეტყველების თერაპევტი. რამდენი მობუდარი თოჯინაა მაგიდაზე? (ბავშვები ითვლიან გუნდში?) კიდევ ვის უნდა დათვლა? (ერთი ბავშვი ითვლის?) ახლა დახუჭე თვალები. (ახსნის ორ მობუდულ თოჯინას?) რამდენი მობუდარი თოჯინა ამოვიღე? რამდენი მობუდარი თოჯინა დარჩა? (ორი მობუდარი თოჯინა ამოიღეს, ხუთი მობუდარი თოჯინა დარჩა).
ბავშვები ასრულებენ იგივე დავალებას, ითვლიან სხვა ობიექტებს, რომელთა სახელები ეხება მამრობითი და ნეიტრალური სქესის (მაგალითად, ორი სკამი, ორი ფანჯარა, ხუთი სკამი, ხუთი ფანჯარა). ამრიგად, ბავშვები სწავლობენ არსებითი სახელის რიცხვით კოორდინაციას და ამავე დროს იმეორებენ არსებითი სახელის სქესის დადგენასთან დაკავშირებულ თემას.

4. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.
მეტყველების თერაპევტი ხსნის საბეჭდი ტილოს, რომელზედაც მწკრივად არის განლაგებული სურათები, მაგალითად: ორი პეპელა, სამი კურდღელი, ხუთი ქოლგა, ექვსი ვაშლი, შვიდი ბურთი. ბავშვები ითვლიან საგნებს ტილოს პირველ რიგში, მეორეში და ა.შ. და მოათავსეთ ბარათები საჭირო ნომრებით მათ გვერდით (2, 3, 5, 6, 7).
შემდეგ ლოგოპედი ეპატიჟება ბავშვებს ადგნენ და დაათვალიერონ ეს ნომრები.
მეტყველების თერაპევტი.
იმდენჯერ გადავხტებით
რამდენი პეპელა გვყავს? (მეტყველების თერაპევტის ნიშნის მიხედვით ბავშვები ხტუნდებიან და ითვლიან ნახტომებს)
იმდენჯერ დავიხრით
რამდენი კურდღელი გვყავს? (მსგავსი?)
იმდენჯერ დავსხდებით
რამდენი ქოლგა გვაქვს?
მერამდენედ დავკრავთ ფეხებს
რამდენი ვაშლი გვაქვს?
იმდენჯერ მივაღწიეთ
რამდენი ბურთი გვაქვს?
თითოეულ რიგში ობიექტების რაოდენობა და, შესაბამისად, მოძრაობები შეიძლება შეიცვალოს მასწავლებლის შეხედულებისამებრ. მიზანშეწონილია ფიზიკური აღზრდის ჩატარება ტემპით.