Кез келген адам қатесіз жазғысы келеді. Туа біткен сауаттылығы бар адамдар үшін бұл мәселені шешу өте оңай. Бірақ көпшілігі сауатты жазуды меңгеру үшін көп күш салуы керек.
Әрине, емлесі ережелермен реттелетін сөздермен жиі қиындықтар туындамайды. Бірақ ешқандай ережеге бағынбайтын сөздермен жағдай мүлдем басқаша. Сөздік сөздердің дұрыс жазылуын тек есте сақтау керек.
Ересектердің үлкен саны білімді адамдарҚұжаттарды немесе ресми хаттарды әзірлеу кезінде адамдар көбінесе бір сөздің емлесі туралы ойлайды. Көбінесе олар емле сөздіктерінің көмегімен өздерін тексеруге тура келеді.
Бірақ орфографиялық сөздіктің қажетті уақытта қолында болуы әрдайым бола бермейді. Егер ересектерде мұндай проблема болса, онда балалар туралы не айтуға болады, өйткені олар үшін бұл әлдеқайда қиын. Сөздік сөздерді үйрену оңай жұмыс емес. Мектеп оқушылары бұл үшін көп жұмыс істейді, олар көп күш салғаннан кейін де бір сөзден қайта-қайта қателессе, олар қобалжып, ренжіп қалады. Мұғалімдер де, ата-аналар да шетте қалған жоқ. Олар да осы процеске белсене қатысады және балаларынан кем алаңдамайды.
Егер сіз қарапайым, бірақ сонымен бірге тиімді әдістерді қолдансаңыз, сіз көптеген жүйкелерді үнемдей аласыз. жылдам есте сақтауқиын сөздер. Мұндай тек бес әдіс бар.
№1 қабылдау бөлмесі.
Мысалы, «террариум» сияқты қос дауыссыз күрделі сөзді алайық. Егер сіз бұл сөзді кездестірсеңіз, бірақ оның жазылуын білмесеңіз, қателеспеу үшін сөздікке жүгіну керек. Бірақ бұл сөзді қалай есте сақтай аласыз? Мұны істеу үшін сіз қос «r» пайда болатын кейбір сөзді есте сақтай аласыз, бірақ оның емлесі «террариумнан» айырмашылығы, сіз енді күмәнданбайсыз.
№2 қабылдау бөлмесі.
Бұл әдіс «графикалық» деп аталады. Бұл есте сақтау әдісі әсіресе балаларға қолайлы. IN мектеп бағдарламасыСалыстырмалы түрде қарапайым және сипаттайтын көптеген сөздер бар. Дәл осындай сөздерді жаттау үшін графикалық әдіске жүгіну керек. Бірақ мұндай әдіс қиынырақ сөздермен, әсіресе дерексіз ұғымдармен жұмыс істемейді.
Графикалық есте сақтау әдісі суреттер арқылы тексерілмейтін әріпті ойнатуға негізделген. Бұл қиын сөзді үйрену үшін сөздің өзі және тексерілмейтін әріп салынатын суретті салу керек дегенді білдіреді. Суреттер шедевр болуы міндетті емес бейнелеу өнері, олар сызба болуы ықтимал, өйткені сіз тек өзіңіз үшін сурет саласыз.
№3 қабылдау бөлмесі.
Бұл әдіс фонетикалық әдіс дегенді білдіреді. Ол сөздік сөздерді үйренуді жеңілдететін дыбыстық ассоциацияларға негізделген. Бұл әдіс орта және жоғары сынып оқушылары үшін өте қолайлы. Бұл жаттау әдісіне ересектердің де жүгінгені пайдалы. Фонетикалық әдіс емлені еш қиындықсыз үйренуге мүмкіндік береді қиын сөздер.
№4 қабылдау бөлмесі.
Мұнда біз аралас әдіс туралы айтатын боламыз. Бұл әдісті бір емес, екі немесе одан да көп әріптерді жазу қиын болатын қиын сөздерді үйрену үшін қолдану керек. Бұл әдіс екі әдісті біріктіреді: фонетикалық және графикалық. Бұл тәсіл, мысалы, бір тексерілмейтін әріпті меңгеру үшін фонетикалық ассоциациялар әдісін, ал екіншісін үйрену үшін графикалық әдісті қолдануға мүмкіндік береді.
№5 қабылдау бөлмесі.
Бұл әдіс әріп пішіндерінің бір нәрсеге ұқсастығына негізделген. Бұл жануарлар, заттар, өсімдіктер болуы мүмкін. Тексерілмейтін әріп тәрізді нысанды алу керек. Басқаша айтқанда, бұл әдісті қолдана отырып, сіз қолайлы ассоциацияларды ойлап табуыңыз керек.
Тіл ескі және мәңгі жаңа -
Және бұл өте керемет!
Үлкен теңізде - сөз теңізі -
Әр сағат сайын ваннаны қабылдаңыз!
Қайың мен ит, қырыққабат пен директор, аяз бен кеме... Бұл сөздерде қандай ортақ нәрсе бар? Жауап қарапайым, олардың барлығы сөздік сөздер мектеп сөздігіүшін бастауыш сыныптар.
Сөздік сөздерді көбейту кестесі сияқты жатқа білу керек. Бірақ көбейту кестесі дәптердің жарты бетіне сыйды, ал сөздік сөздер үлкен қалың сөздік болып табылады және бұл сөздердің жазылуы кез келген логикаға қайшы келеді. Оларды үйрету және үйрету керек, көбінесе сол сөзге оралады. Бала көп оқыса және түйсігі дамыған болса жақсы. Егер ол бірнеше жыл бойы «өрік» және «күрек» сөздерінің жазылуын есіне түсіре алмаса ше?
Сөздік сөздерді орфографиялау жұмысы қиын және қажырлы. Ол сабақтан сабаққа жалғасады, мұғалім арнайы әдіс-тәсілдерді қолданғаннан кейін оқушылардың жадында қалады.
Сөздік сөздер – бастауыш мектептің мәселелерінің бірі.Мәселе шешілмесе, ол ауыр жүкке айналады. Шешілмеген мәселелер бастауыш мектеп, әрине, орта басқару мәселелеріне айналады, содан кейін...
Мұғалімдер өз тәжірибесінде П.С.Тоцкий әдісін қолданады, ол сөйлеу аппаратын және орфографиялық қырағылықты дамыту үшін бірнеше рет қайталауды ұсынады.
Бірақ бұл әдіс бар балаларға арналмаған дейін мектеп жасысөйлеу ақаулары болды (FFN, ONR, ZRR). Зейін тапшылығы, ММД бар балалар сөздік сөздерді меңгеруде үлкен қиындықтарды бастан кешіреді.
Мен сіздерге сөздік сөздердің емлесін есте сақтаудың анамнезінде сөйлеу ақаулары бар балаларға бейімделген бірнеше әдістер мен әдістерді ұсынғым келеді.
Есте сақтау маңызды:
1. Күнделікті 15-20 минут жаттығу жасаңыз.
2. Аптасына жаттау үшін 5-10 сөз алыңыз.
Сөздерді есте сақтау үшін келесі тапсырмаларды қолданыңыз.
1. Баланың бір сөзін оқуы.
2. Сөздің мағынасын түсіндіру (егер бала сөздің мағынасын білмесе, сөздікті қолдануға шақырыңыз).
3. Сөзге орфографиялық жұмыс:
- екпінді қою, жасыл түспен қиын әріптерді бөлектеу,
- сөзді дыбыстық әріптік талдау;
- тасымалдау үшін сөзді буынға және буынға бөлу.
4. Берілген сөздің емлесін меңгерту:
- түбірі бір сөздерді таңдау;
- осы сөзбен сөз тіркесін немесе сөйлем құрастыру;
- берілген сөзге синоним, антоним, жұмбақ, нақыл сөздерді таңдау.
5. Сөзді орфографиялық сөздікке жазу.
Кешке (ұйқы алдында жақсырақ) балаңыздан сөздік сөздерді қалай жазатынын айтуды сұраңыз.
6. Сөздік сөздер тобынан әңгіме құрастыру (желтоқсан, аяз, коньки, жігіттер).
7. Суретті диктант (заттардың суреттерін көрсету, бала осы заттардың атын жазады).
8. Сөздік сөздерді буындардың өсу ретімен немесе керісінше көшіріңіз.
9. Сөйлемді аяқтаңыз (сөйлемде жетіспейтін сөздік сөз бар).
10. Жекешенің көпше немесе керісінше жасалуы (мұғалім – мұғалімдер, бақша – бақша).
11. Басқа сөйлем мүшесінің жасалуы (қайың – қайың, шығыс – шығыс, сатушы – сату).
12. Осы сөздік сөздерді бірнеше бағанға бөліп жазыңыз:
- босану арқылы;
- сандар бойынша;
- ауытқу бойынша;
- тексерілмеген дауысты дыбыстармен A, O, E, I;
- тексерілмеген және тексерілетін дауысты дыбыспен;
- жанды немесе жансыз объектілер;
- тақырып бойынша (мысалы: «Қала» және «Ауыл»);
-сөйлем бөліктері бойынша;
13. Мына сөздерден теріп жаз:
- екі немесе үш буыннан тұратын сөздер;
- Y әрпі бар сөздер;
- ысқырықты сөздері бар сөздер.
14. Сөздік сөздермен сөз тіркестерін ойлап табу (қызыл қызанақ, кең көше).
15. Диктант бойынша сөздерді екпінмен жазу, тексерілмеген емленің астын сызу, дыбыс-әріп талдауына сөз таңдау.
16. Түбірі бір сөздерді таңдау.
17. Деформацияланған мәтінді немесе сөйлемді қалпына келтіру (жігіттер, балабақша, жылы, жиналған және, қияр, қызанақ, бұршақ, себет).
18. Сөздерді құрамына қарай талдау.
19. Әр түрлі префикстері бар сөздерді жазу (барды, келді, кетті, келді).
20. Көсемшелері әртүрлі сөздерді жазу (алаңға, алаңда, алаңда).
21. Сөзді дұрыс регистрге қойыңыз, сөздік сөзден бас тартыңыз.
22. Жұрнақ арқылы жаңа сөз құрастыр (қайың – қайың, жағалау – бережок).
23. Бір сөзбен ауыстырыңыз (трактор жүргізетін адам - тракторшы, кең асфальт жол - тас жол, жеңу - жеңу).
24. Жадтан жазу.
25. Өзіндік диктант және өзара тексеру.
26. Бір немесе екі дауыссыз дыбысты көшіріп жаз, кірістір (S немесе SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .
27. Мына сөздерді мағынасына қарай басқа сөздермен ауыстырыңыз (топ – ұжым, дүкен – әмбебап, үзіліс – үзіліс, дәрігер – хирург, дос – жолдас).
28. Осы сын есімдерге мағынасына қарай сөздік сөздер болып табылатын зат есімдерді таңдаңыз (қызыл алма, көркем әдебиет, драма театры).
29. Синонимдермен (жүргізуші – жүргізуші) немесе антонимдермен (оңтүстік – солтүстік) ауыстырыңыз.
30. Сөйлемді біртектес мүшелермен аяқтаңыз (You can buy at the grocery store...).
«Көздеріңді жұмып, кітапта жазылған осы сөзді елестетіңдер.
Жазыңыз.
«Қауіпті» әріпті жыпылықтаңыз. Қай әріп «жыпылықтайды»?
Жазған кезде баяу оқыңыз.
Осы сөзді 5 рет жазыңыз, әр кезде жазғаныңызды дауыстап айтыңыз».
(Барлығын көзіңізді жұмып жасаңыз.)
Қолдануға болады сөздерді ассоциативті есте сақтау әдісі. Бірақ мен оны сөйлеу дамуының 2-деңгейі, психикалық дамуы тежелген, ADD, MMD немесе психикалық дамуы тежелген балаларға қолдануды ұсынбаймын.
Әдістің мәні.
Сөздік сөздің қиын жазылуы осы сөздік сөзді жазғанда есте қалатын, емлені дұрыс жазуға көмектесетін жарқын ассоциативті бейнемен байланысты.
Әдістеме
1. Сөздік сөзді (кл. сөз) жазып, екпінді қойыңыз.
Мысалы: қайың.
2. Жазу кезінде қиындық (күмән) тудыратын буынды жасыл түспен (астын сызу, шеңбер) бөлектеңіз. Мысалы:болу
-қайта-за.
3. Күмәнді емлені бөлектеп (көлемі, түсі бойынша) күмәнді буынды бөлек жазыңыз.
Мысалы: b_E., b_e.
АССОЦИАТИВТІК БЕЙНЕЛЕУГЕ ТАЛАПТАР:
А) Ассоциативті образ сөздік сөздің қандай да бір түрімен байланысты болуы керек ортақ қасиет.
Үлгі:
Ассоциативті байланыс келесідей болуы мүмкін:
- түсті;
- орналасқан жері;
- пішін;
- дыбыс;
- әрекет;
- дәм;
- материал;
- мақсат;
- саны
т.б.
B) Ассоциативті бейненің жазуында сөздік сөзде күмән тудыратын күмән тудырмайтын әріп болуы керек.
Мысалы:
Сөздік сөз
* қайың - түсі бойынша _ақ
* қайың - бұйра: тарау үшін тарақ қажет (пішіні Е әрпі сияқты)
Нәтиже:
B_E.reza - b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)
5. Ассоциативті бейнемен біріккен сөздік сөзді бейнелеу (күмәнді емле арқылы сөздердің суретін салу және/немесе қиылысу).
Мысалы:
б
қайың
л
А
I
6. Сөздік сөзді оқып шығыңыз және олардың тіркесімін және оларды байланыстыратын күмәнді орфографияны елестете отырып, табылған ассоциативті суретті дауыстап қайталаңыз.
НАЗАР АУДАРЫҢЫЗ! Балаңызға өз қауымдастығыңызды таңбаңыз!
Мән - берілген талаптарды ескере отырып, әрбір ассоциативті кескіннің болуы: байланыс және жалпы берілген емле.
Сөздік сөздер мен ассоциативті бейнелердің мысалдары:
G_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - тесіктер_А.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.су - құбыр_А.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g.,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st
Балаңызбен әрекеттеріңізді әртараптандыруға көмектесетін әдебиет.
1. Агафонов В.В. «Қате ережелер» сөздік сөздер үшін - тек қана емес».
2. «Бейнелер мен суреттердегі сөздік сөздер». Екі бөлімнен тұратын логопедтерге арналған нұсқаулық.
Аннотация:
Нұсқаулықта 1 және 2 сынып оқушыларының сөздік сөздерін зерттеуге арналған арнайы әзірленген сурет материалы берілген. орта мектептер. Ол балаларға сөздік сөздерді дәстүрлі түрде емес, сурет түрінде есте сақтауға мүмкіндік береді, бұл әсіресе сөйлеу тілі әртүрлі бұзылыстары бар балалар үшін өте маңызды. Нұсқаулықтың екінші бөлігіндегі материал мыналарға арналған жеке жұмысстуденттермен.
3. Парамонова Л.Г. ««Сөздік» сөздердің емлесін қалай меңгеруге болады».
Аннотация:
Ұсынылып отырған оқу құралы орыс орфографиясының негізгі қағидаларының бірі болып табылатын дәстүрлі жазу принципіне арналған. Бұл принципті меңгерудің ерекше қиындығы қазіргі заманғы грамматикалық ережелерге бағынбайтын емлесі көп сөздерді есте сақтау және есте сақтау қажеттілігінде жатыр.
4. Молокова А.В., Молоков Ю.Г., Килина Г.Ф оқу құралы"Сөздік сөздер. 1-4 сыныптар"
Аннотация:
Әдістемелік құрал бастауыш мектептегі орыс тілі сабақтарында дағдыларды меңгеру және тәжірибеде қолдану мақсатында пайдалануға арналған. дұрыс жазусөздік сөздер, сонымен қатар сабақта бақылау мен өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру мақсатында.
Жазылуы есте сақтауды қажет ететін сөздер сыныптарға бөлініп, әр сынып ішінде тақырыптық топтастырылады. Студент сөздік сөздердің әр тобымен үш режимде жұмыс істей алады.
«Үйрену» режимі берілген топтағы әрбір сөздік сөздің иллюстрациясын және емлесін көруге, сондай-ақ оның сөйлеуші арқылы айтылуын естуге мүмкіндік береді.
«Өзіңді сынап көр» режимі иллюстрациялар мен дауысты сүйемелдеу пайда болғаннан кейін сөздік сөздерді дұрыс жазу дағдыларын жаттықтыруға арналған. Студент қажетті әріптерді таңдау үшін кеңесті пайдалана алады. Бұл тапсырманы орындауға арналған түсініктемелерде көрсетіледі.
«Бақылау» режимі оқушыға сөздің иллюстрациясы мен дыбысы негізінде топта сөздік сөздердің дұрыс жазылуын интерактивті түрде тексеруге мүмкіндік береді. Анықтаманы пайдаланудың ешқандай жолы жоқ.
Жұмыстың нәтижелері жазылады және аяқталғаннан кейін мұғалім оны қарап шығуы мүмкін.
5. Зегебарт Г.М. «Азапсыз оқу. Дисграфияны түзету».
Баспа үйі Genesis M. - 2007 ж
Сөздік сөздерді қалай есте сақтау керек.
Бастауыш сынып мұғалімі Лавриненко Л.А жоғары санат, MBOU No13 орта мектебі, Новосибирск қ
Неліктен кейбір ақпарат мектеп оқушыларының есінде жақсы сақталады, ал басқалары нашар? Егер сөздік материалды меңгеру үлгісі туралы айтатын болсақ, онда бастауыш мектеп жасында оқушылар абстрактілі ұғымдарды білдіретін сөздерге (дерексіз материал) қарағанда заттардың атын білдіретін сөздерді (бетонды материалды) жақсы есте сақтайды. Студенттер жадында маңызды және көрнекі мысалдар негізінде жадында бекітілген нақты материалды сақтайды. Көрнекі бейнемен қамтамасыз етілмеген нақты материал нашар есте қалады (географияға байланысты емес атаулар географиялық карта, сипаттамалар) және есте қалған нәрсені ассимиляциялауда маңызды емес.
Бейнелі ақпарат оңай есте сақталады, бірақ ауызша ақпарат нашар есте қалады.
Біріншіден, сөйлеу және мәтін қоршаған әлемге қарағанда аз сөз-бейнелерді қамтиды; екіншіден, сөз негізінде жасалған бейнелер көрнекі түрде қабылданатын бейнелерге қарағанда «әлсіз».
Адамдарда визуалды қабылдау басым болады. Мысалы, біз көбіне адамның аты-жөнін жатқа алмасақ та, көзбен көріп танимыз. Көрнекілікті сақтау және көбейту үшінсуреттер көрнекі жауап бередіжады. Ол дамыған қиялмен тікелей байланысты: адам көзбен елестете алатын нәрсені, әдетте, оңай есте сақтайды және қайта жасайды.
Есту есте сақтау - бұл әртүрлі дыбыстарды, мысалы, музыкалық, сөйлеуді жақсы есте сақтау және дәл жаңғырту. Ерекше сортесту жады сөзбен, оймен, логикамен тығыз байланысты сөздік-логикалық.
Мотор жадыесте сақтау мен сақтауды, қажет болған жағдайда қимылдарды жаңғыртуды білдіреді. Қозғалтқыш жадының жарқын мысалы - қолмен жазылған мәтінді жаңғырту, ол әдетте бір рет үйренген кейіпкерлерді автоматты түрде жазуды қамтиды.
Эмоционалды есте сақтау- Бұл тәжірибеге негізделген естелік. Ол есте сақтаудың барлық түрлеріне қатысады, бірақ әсіресе адамдар арасындағы қарым-қатынаста айқын көрінеді. Материалды есте сақтаудың күші эмоционалды жадыға негізделген: адамда эмоцияны тудыратын нәрсе көп қиындықсыз және ұзақ уақыт есте сақталады.
Қол жеткізу үшін Сөздік сөздерді меңгеруде жақсы нәтиже алу үшін есте сақтаудың барлық түрлерін (көру, есту, қозғалыс, эмоционалды) пайдалану қажет.
Әр адамның жадының өзіндік түрі бар, бұл өзгермейтін туа біткен параметр. Адам өзінің жад түрін қалай пайдалану керектігін білсе, өте тиімді үйренеді, жұмыс істейді және тамаша нәтижелерге қол жеткізе алады. Неліктен бұл параметр соншалықты маңызды? Өйткені, есте сақтау түрі біздің дүниені қабылдау, үйрену, марапаттау және жазалау тәсіліне байланысты.
Сөздік сөздерді есте сақтаудың көптеген әдістері бар:
- сөздің емлесі(сөз буын бойынша диктантталып, кейін жазылады);
- тордағы сөздерді жаттау(сөздер «сөзжұмбақ» принципі бойынша жазылады; жатталған емлемен қиылысында оның мағынасына көбірек сәйкес келетін сөз жазылады:БЕРЕЗА – ақ, МӘСКЕУ – ОТАН);
Цицерон әдісі (сөздер бөлменің айналасында «шашырап», содан кейін қайтадан жиналады.1) Қарындашты қарындашыма салдым, қарындашты портфеліме салдым, сосын пальтомды кидім, т.б.; 2) Мен пальтомды шешіп алдым, портфельімді аштым, қарындашты алдым, қарындаш қораптан қарындаш шығардым, т.б.);
- «ауызша кроссворд»(мұғалім сөзді сипаттайды, оқушылар дұрыс жауабын тауып дәптерге жазады. Мысалы: «Жазу материалынан (көмір, графит, құрғақ бояулар, т.б.) таяқша түріндегі аспап қалай аталады. ), жазу, сызу, сурет салу үшін қолданылады » Оқушылар жазады:қарындаш);
- сөздерді ассоциативті есте сақтау әдісі(жатталған емле қандай да бір жолмен байланысты).
Ассоциацияларға негізделген сөздік сөздерді есте сақтау алгоритмін жасадық.
Студенттердің ассоциацияларға негізделген сөздік сөздерді есте сақтау алгоритмі
1. Сөзді буынға бөліп айт.
2. Сөздің мағынасын түсіндіріңіз.
3. Екпінді қойыңыз.
4. Екпінсіз дауысты дыбысты табыңыз.
5. Сөздегі екпінсіз дауысты дыбысты белгілеңіз («қауіпті орынды» табыңыз).
6. Тексерілмейтін дыбысты білдіретін әріптің ассоциацияларын табыңыз.
7. Сөзді қатыстырып сөйлем құра.
8. «Көңілді сөздікке» сөздерді жазыңыз.
9. Келесі сабақтың басында жазылған сөзді қайталаңыз.
Ассоциацияларды пайдалана отырып, сөздік сөздерді жаттау кезінде сөздік сөздің қиын жазылуы айқын ассоциативті бейнемен байланыстырылады, бұл емлені дұрыс жазуға көмектеседі.
Мысалы: Лимон - қышқыл, x☺p☺sho, Апельсин - тәтті;бұршақ сөзінде жаттаған әріптің орнына оқушылар О әрпіне ұқсас бұршақ сызды және сөзді жазғандаалма О әріптерінің орнына дөңгелек алмалар салынды.
Ассоциация әдісі мектеп оқушыларына сөздерді жаттамай есте сақтауға көмектеседі.
Бұл есте сақтау әдісінің тағы бір қасиеті бар: ақпаратты жеңіл және қызықты ассоциативті түрде беру студентке өзінің ассоциативті ақпараттық блоктарды құруға, қиын материалды өзіне және басқаларға қолжетімділікке айналдыруға қабілетті екенін және өз бетінше (жиі болса да) қабілетті екенін түсінуге мүмкіндік береді. интуитивті) әртүрлі әдістерді қолданыңыз. Студенттер өздерінің ассоциацияларын, идеяларын, бейнелерін ұсына бастайды, ертегілер ойлап табады және тіпті өзінің ассоциативті ақпараттық блоктарының негізіне айналатын өлеңдер жаза бастайды.
Ежелгі даналық: «Маған айт, мен ұмытамын. Маған көрсет, мен есіме аламын. Маған мұны өзім жасауға рұқсат етіңіз - және ол мәңгі менікі болады ».
Ең қарапайым сөздік жұмыстан бастаған жөн, әсіресе бастауыш сынып оқушылары туралы айтатын болсақ.
- Сөзді буынға бөліп оқу.
- Фланельграфты және барқыт қағаздан немесе текстуралы картоннан кесілген әріптерді пайдаланып әріптерден сөз жасаңыз (оны фланельграфсыз жасауға болады, егер жоқ болса, жай ғана үстелде); Бала саусағымен әріптердің үстінен өтуі керек.
- Сөзді буынға және тасымалдауға бөлу, әріптерді, дауыстыларды, дауыссыз дыбыстарды санау.
- Сөйлемнің құрамын, бөлігін анықтаңыз.
- «Қауіпті» әріпті табыңыз, сөзді түспен ерекшелеп қайта жазыңыз.
- Сөзбен сөйлемдер мен сөз тіркестерін, жұмбақтарды ойлап табыңыз, мүмкін суретін салыңыз.
- Сөзді бірнеше рет жазыңыз әртүрлі формалар(жағдайлар, тұлғалар және т.б.), оны мұқият дауыстап айтуды ұмытпаңыз.
Енді не болады?
Бұл әдістердің барлығы әдетте сабақта қолданылады және көбінесе бұл сөзді есте сақтау үшін жеткілікті. Бірақ жиі бұл жеткіліксіз. Бұл сөз «жамандық» түріне тап болды - ол есте қалғысы келмейді, немесе бала сөздерді нашар меңгереді, немесе сөздер тым көп - әртүрлі себептер бар. Содан кейін жұмысты жалғастыруға тұрарлық. Көптеген техникалар бар, сіз өз талғамыңызға қарай таңдай аласыз немесе олардың барлығын пайдалана аласыз. Барлық жұмыс көңілді және қызықты болуы керек, сондықтан балаларға көбірек ұнайтын ойындар көбірек ұнайды.
«Сөз ағашы»
Сізге ағашты салу керек (өте схемалық түрде салуға болады). Оның түбірі сөздік сөздің түбірі. Ал бұтақтар – түбірі бір сөздер. Кімнің ағашы көбірек таралады?
Назар аударыңыз!
Егер ойынды мұғалім жүргізетін болса, әсіресе орта мектепте, оқушылардың «жалғыз түбір сөз» және «сөз формасы» ұғымдарының айырмашылығына назар аударған жөн: тек бір түбірден тұратын сөздер ғана жазылуы керек. филиалдар.
Морфемиялық және фонетикалық «харадтар»
Егер сабақтарда лингвистикалық «харадтар» ойыны ойналса, оған сөздік сөздерді қосып, оларды және олардың туыстарын жұмбақтап алған жөн.
Мысалы, «жүрді» сөзі есте қалады.
Фонетикалық «шарад». Бірінші дыбыс «пышақ» сөзіндегі соңғы дыбыс сияқты; екпінді дауысты дыбыс «мысық» сөзіндегі екпінді дауысты дыбыс сияқты, соңғы дыбыс «қабат» сөзіндегі соңғы дыбыс сияқты.
«Үшінші доңғалақ»
Сондай-ақ «Үшінші дөңгелек» ойынына сөздік сөздерді қосқан жөн.
Естеріңізге сала кетейін, студент тек артық сөзді атамай, өз таңдауын негіздеуі керек. Әртүрлі сөздерді әртүрлі себептермен «артық» деп санауға болады. Барлық негізделген жауаптар дұрыс. Мысалы:
Қ..рандаш, к..қатар, д...рков
«Қарындаш» сөзі артық, өйткені оған А енгізу керек, ал қалғандары О. «Сәбіз» сөзі артық, өйткені ол М, ал қалғандары К. «Қарындаш» сөзі артық, өйткені ол еркектік, ал қалғандары әйелдік . т.б.
«Шөлмектен келген хат»
Жеке әріптер мен сөздер жоқ мәтін («хат шексіз теңізде бөтелкеде қалқып бара жатқанда сумен шайылды»). Оны қалпына келтіру керек. Қате болуы мүмкін сөздер мен әріптерді өткізіп жіберу керек.
«Покарталар»
Г.Богданова ұсынған бақылау әдісі мұғалімнен дайындықты қажет етеді, бірақ ол мектеп оқушылары арасында тұрақты табысқа ие. Ол үшін перфокарталарды - «терезелер» үш бағанға кесілген картондарды дайындау керек. Әдістеменің авторы әр бағанда 9-дан, мен 4-тен қоямын. Мұғалім барлығы 27 (12) сөздік сөзді (сөздерді қайталай алмайсың!) айтып береді, ал балалар «терезеде» бір ғана «қауіпті» әріпті жазады. . Ол бірнеше минут ішінде орындалады және тексеріледі.
Өз сөздік диктанты
«Өз сөздік диктантын құрастыр» түріндегі үй тапсырмасы үлкен ынта-жігерді оятады. Егер балалар озық болса, кем дегенде 10 сөздік сөзді қамтитын мәтін түрінде диктант құрастыруға рұқсат етіңіз.
«Қателерді түзетіңіз» («Түзетуші»)
Балаларға мәтін немесе мұнда қатесі бар сөздер ұсынылады. Оқушының міндеті – оларды тауып, түзету.
Сөзжұмбақ, сөзжұмбақ
Мұндай ойындар көптеген балаларға ұнайды, сонымен қатар сөздік сөздерді есте сақтауға көмектеседі.
Буриме
Егер сыныпта шығармашылықпен айналысатын балалар болса, онда сіз зерттелетін сөздерді пайдалана отырып, буриме жазуды ұсынуға болады. Естеріңізге сала кетейін, ойынға кейбір рифмалар таңдалады. Осы ұйқастармен өлең құрастыру керек. Мысалы, «күтпеген жерден - бірден - тұман - басып озды».
Сөздер есте қалмаса ше?
Сөздердің әлі де есте қалғысы келмейтіні байқалады. Содан кейін әртүрлі мнемотехниканы қолдана отырып, олармен байыпты жұмыс істеуге тура келеді.
кесілген сөз
Үлкен етіп жазыңыз бас әріптерменқағаз жолағындағы сөз, жолақты буындарға емес, кездейсоқ бірнеше бөлікке кесіңіз, оларды араластырыңыз және сөзді біріктіріңіз. Шықты ма? Енді әріптерді кесіп, қайтадан бүктеңіз.
«Бұл керісінше»
Оля-Яло принципі бойынша «артқа алға» сөзін жаз. Бірінші рет табысқа жетсеңіз де, тағы бірнеше рет қайталаңыз.
Кіші бала үшін әріптер қайта реттелетін сөзді ұсына аласыз. Мысалы, «мроков», «мкоров», «моовкр» т.б. Бірінші әріпті қайта реттемеген жөн.
«Жерік дауысты дыбыстар»
Сөздердегі барлық дауысты дыбыстар бір жерде қашып кетті! Оларды қалпына келтіру керек. Студент келесідей карта алады: “m_rk_v, k_p_st_” немесе келесідей: “mrkv, kpst”. Әрине, кеңес қажет: «Бұл үйдегі жаттығудағы сөздер» немесе «Бұл көкөністердің атаулары».
Ассоциация суреттері
Егер сіздердің біреулеріңіз - сіз немесе бала - жақсы сурет салсаңыз, онда бұл опция сізге арналған. Суретте «қауіпті» әріп шифрланған болуы үшін сөздік сөзін бейнелеу керек. Мысалы, газеттен қиып алынған А әрпі; құйрығы О әрпі түрінде бұралған ит; О түріндегі шеңберлерге кесілген қияр, т.б.
Суреттерді түрлі-түсті етіп жасау керек, әріпті суретте басқа жерде пайдаланылмайтын ашық түспен бөлектеу керек, содан кейін бүкіл пәтерде, әсіресе бала көбірек уақыт өткізетін жерде вернисажды өткізу керек.
Ассоциациялар мен үндестіктер
Бұл сөздерді есте сақтаудың шығармашылық әдісі. Әрине, бұл әркімге ұнай бермейді немесе оған сәйкес келмейді, және ең басынан бастап балалар ойынды қабылдамауы мүмкін және ассоциациялар ойлап тапқысы келмейді. Оларға бұл ойынды әртүрлі, қарапайым сөздермен қайта ұсынған жөн. Бірақ сіз бала үшін бірлестік құра алмайсыз, мысалы, бірінші рет болған жағдайдан басқа.
Консонанстың мәні мынада: бұл сөз немесе тіркес дыбыс жағынан ұқсас және сөздікке жазылуы жағынан сәйкес келеді. Мысалы, «винегрет» сөзінің жазылуын есте сақтау үшін «... және ол жылынбайды» деген дауыссыз тіркесті қолдануға болады:
Ішке тамақ жасайық ЖӘНЕ n Ежасыл Т,
Ол қуырылмаған ЖӘНЕ n Ежасыл Т.
Ассоциацияның мәні - сөздікпен байланысты және күшті позицияда «қауіпті» әріпті қамтитын сөзді ойлап табу. Оқулықтағы мысал: «Қырыққабат - қоян».
Төменгі сызық
Сөздік сөздерді үйрену ең қызықты нәрсе емес. Бірақ егер сіз оған шығармашылықпен қарайтын болсаңыз, онда сіз көптеген қызықты және жағымды нәрселерді таба аласыз. Ал сыйлығы жоғары сауаттылық болады!
КГБОУ «Алтай өлкесінің Бийск лицей-интернаты»
Зерттеу тақырыбы
«Сөздік сөздерді қалай есте сақтауға болады?»
Зерттеу жобасыАлтай өлкесінің Бийск лицей-интернатының 4 «Б» сынып оқушысы Гренадерова Екатерина аяқтады.
Жұмыс жетекшісі
Вера Юрьевна Гренадерова,
1. Кіріспе. 2
2. Теориялық бөлім. 4
Орыс тілі сабақтарындағы сөздік сөздер. Сөздік сөздерді есте сақтау техникасы.
3. Практикалық бөлім. 6
3-сынып оқушыларына сұрақ қою.
«Сөздік сөздерді жаттау» экспериментін жүргізу.
Сөздік сөздер жинағын құрастыру жұмысын бастау.
4. Қорытындылар. 8
5. Ақпарат көздерінің тізімі. 8
6. Қолданба. 9
көктемгі жаңбырдан кейінгі кемпірқосақтай жарқыраған,
жебедей өткір, әуезді және бай,
бесіктен асқан әндей жанды.
А.Н.Толстой
1. Кіріспе
Қайың мен ит, қырыққабат пен директор, аяз бен кеме... Бұл сөздерде қандай ортақ нәрсе бар? Жауап қарапайым, олардың барлығы бастауыш мектеп сөздігіндегі сөздік сөздер. Мен сөздік сөздерді, мысалы, көбейту кестесін жатқа үйренемін. Бірақ көбейту кестесі дәптердің жарты бетіне сыйды, ал сөздік сөздер үлкен қалың сөздік болып табылады және бұл сөздердің жазылуы кез келген логикаға қайшы келеді. Сөздік сөздерді жаттау кезінде сөзді бірнеше рет қайталай отырып, есте сақтауды қолдандым. Бірақ бір күні мен сөздік сөздерді қалай тез және қызықты түрде жаттау туралы ойлана бастадым.
2. Тақырыбы: Сөздік сөздерді қалай есте сақтауға болады.
3. Зерттеудің мақсаты: сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін әдістерді табыңыз.
4. Бірінші тапсырма: сөздік сөздерді жаттау кезінде әдіс-тәсілдерді іздеу қажеттілігіне көз жеткізу;
екінші: сөздік сөздерді есте сақтау тәсілдерін қолдану;
үшінші: балаларға арналған сөздік сөздердің сөздігін жасау үшін материалдар жинауды бастау.
5. Гипотеза: егер сіз қызықты есте сақтау әдістерін қолдана отырып, сөздік сөздерді жаттасаңыз, онда есте сақтау тез және қызықты болады;
6. Жұмыстың өзектілігі: көптеген балалар сөздік сөздерді есте сақтау қиынға соғады. Сондықтан, балаларға және өзіме сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін әдістерді табу керек, жұмысымды сақтау үшін мен балаларға қолжетімді және түсінікті сөздік сөздер жинағымды құрастыруды бастадым.
7. Практикалық маңызы: Балаларға сөздерді есте сақтауға көмектесу.
8. Зерттеу әдістері:
сәйкес әдеби көздерді және интернет ресурстарды зерттеу;
3-сынып оқушылары арасында сауалнама жүргізу;
2-сынып оқушылары арасында эксперимент жүргізу;
жиналған материалдарды өңдеу;
сөздік сөздерді жинақтау үшін сөздерді жинақтау.
11. Жұмыстың сипаттамасы. Менің жұмысым әрі теориялық, әрі зерттеушілік сипатқа ие, өйткені мен тек әдеби дереккөздерді зерттеп қана қоймай, әдістер сөздерді есте сақтауға көмектесетініне көз жеткізу үшін эксперимент жүргіздім.
12. Пайдаланылған әдебиеттерге және басқа да көздерге шолу
Ақпарат өте аз. Бұл жұмыста түсіндірме және орфографиялық сөздіктер көмектесе алмайды. Олар бір сөзді бірнеше рет қайталау арқылы сөздерді есте сақтау үшін ғана материал береді. Мен сөздерді есте сақтауды тездететін әдістерді іздедім.
Менің көзқарасым бойынша, М.А.Тихонованың «Менің орыс тілінің алғашқы сөздігі» сөздігі қызық болды. суреттер, тақпақтар, жұмбақтар, тіл бұрмалары, ребустар, мақал-мәтелдер мен сөздік сөздердің дұрыс жазылуын оңай есте сақтауға және сауаттылықты арттыруға көмектесті.
Интернет-ресурстарда жағдай жақсы емес. Интернет, әрине, қол жетімді, бірақ әртүрлі сайттар сөздерді есте сақтаудың бірдей әдістерін ұсынады.
Сондықтан мен өзімнің сөздік сөздер жинағын жасауды жөн көрдім.
Теориялық бөлім
Қазіргі мектеп оқушылары тілді ғылымдардың ең күрделісі деп санайды, өйткені олар көптеген ережелерді және оларға қатысты көптеген ерекшеліктерді біле алмайды, олар есте сақтай алмайды. сөздік сөздерді жазу.Ережелер мен сөздік сөздерге емле ережелерімен реттелетін емлелерден гөрі көп ерекшеліктер бар сияқты көрінуі мүмкін.Сөздік сөздертатуласу үлкен қалың сөздік. Және олардың барлығын жатқа білу керек. Оларды үйрету және үнемі қайталау керек, көбінесе бір сөзге оралады.
Мектеп оқушыларына логикаға қайшы келетін емлелерді жаттау қиынға соғады. Сабақтан сабаққа оқушылар бұрыннан белгілі сөздік сөздерді қайталайды және жаңа сөздерді меңгереді.
Сөзбен алғашқы танысу барысында тиянақты жұмыстар жүргізіледі:
бір түбір сөздерді таңдаймыз, осы сөзбен сөз тіркестерін, сөйлем құраймыз, осы сөзбен синоним, антоним, жұмбақтар, нақыл сөздер, өлеңдер таңдаймыз;
Бұл менің мектебімде сөздік сөздермен жұмыс істейтін стандартты жұмыс.
Мен өз жұмысым үшін сөздік сөздерді есте сақтау әдістерін іздеуді қамтитын 4-тармақты атап өттім. Мен сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін бірнеше амалдарды таптым.
1. М моникалық емес әдіс- сөздерді ассоциативті жаттау.
Сөздің жазылуы берілген сөздік сөзді жазу кезінде есте қалатын жарқын бейнемен байланысты болуы керек. Кескін сөзді тез және оңай есте сақтауға көмектеседі. Бейне сөздік сөзге қандай да бір ортақ белгі бойынша байланысты болуы керек: түсі, пішіні, орналасуы, дыбысы, дәмі, әрекеті, материалы, мақсаты, саны, т.б.
Суретті қалай таңдауға болады?
Сөздік сөзді оңай есте сақтау үшін сізге қажет:
Сөздік сөзді жазып, есте сақтау керек әріпті басқа түспен белгілеңіз. Сөздік сөзге байланысты ассоциативті бейнені тауып, сөздік сөзге қарама-қарсы жаз:
Мен «жүгері гүлі» сөзін есіме түсірдім: жылы Абірге ЖӘНЕлек - В Абірге ЖӘНЕ.
Сурет салу, бұл сөздік сөздің жазылуын түсіндіреді.
Мен Интернетте мұндай сызбаларды көп таптым:
У Әрбір оқушының сөздерді есте сақтауға көмектесетін өзінің жарқын бейнесі бар, сондықтан оған сөзді есте сақтау оңайырақ болады. Мен сыныптастарыма бұл әдістеме туралы айтқанымда, олар маған сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін суреттерді әкелді. Бұл суреттерді сыныптастарымның рұқсатымен коллекциямда қолданамын.
3. Жазбаларды жазу:
Жазбаны жасау кезінде сіз екі қарапайым ережені сақтауыңыз керек:
сөздердегі анықтамалық әріптер күшті позицияда болуы керек (стресті);
Жазбалар мүмкіндігінше қысқа болуы керек.
Бұл мен «көлік» сөзін ойлап тапқан естелік.
Бұл АВТО деген не?
Бұл МОБИЛЬ деген не? (О әрпі екпінді)
Мен бәрін тез түсіндім!
Бұл AV-TO-MO-BILL
Сөзжұмбақтарды құрастыру және шешу.
Мен жұмбақтарды шешу ережелерін бұрыннан білемін, бірақ енді ғана мен басқатырғыштар сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетіні туралы ойладым. Ең жарқын мысал – «капитал» сөзі
Сөздік сөздерді жаттауды жеңілдету үшін мен басқатырғыштарды іздеймін және оларды өзім ойлап табамын.
Мен бұл әдістерді Интернеттен және Интернеттен таптым М.А.Тихонованың «Менің орыс тілінің алғашқы сөздігі» сөздігі(ақпарат көздерінің тізімін қараңыз). Бұл әдіс-тәсілдерді сыныптастарыма міндетті түрде таныстырамын. Бұл оларға сөздік сөздерді оңай және тез есте сақтауға көмектеседі деп ойлаймын.
Практикалық бөлім
Сөздерді жаттау жолдарын іздеуді бастамас бұрын мен 3-сынып оқушыларына сауалнама жүргіздім. (2-қосымшаны қараңыз)
Сауалнама нәтижелері менің жұмысымның маған ғана емес, сыныптастарыма да қажет болатынына көз жеткізуге көмектесті. 26 респонденттің 23-і сөздік сөздерді есте сақтау әдістерін үйренгісі келеді.
Теориялық бөлімде мен интернеттен тапқан әдіс-тәсілдерді сипаттадым, олардың тиімділігіне көз жеткізу үшін эксперимент жүргіздім. Мен екі топ студенттеріне тапсырма ойлап таптым. Мен жаттау үшін сол сөздік сөздерді таңдадым. Бірақ 2-топқа қатысушыларға жаттау техникасына негізделген сөздерді ұсындым. Мен қай топтағы балалардың сөздерді есте сақтауы оңай болатынын білгім келді. Мен экспериментті 2-сынып оқушылары арасында (10 адамнан тұратын топ) өткіздім, сондықтан менің сыныптастарым бұл сөздердің жазылуын біледі.
Екі топ 10 минут ішінде сөздерді жаттап алды.
Сөздер тізімі
Сөздер тізімі
Жаңғақ - өте күшті
Лимон қышқыл
карман - тесік
Шамды TOAD сатып алды.
Ал сыртқа қара
АБАЖ БАБА оқыды.
Біз үнемі осылай жазамыз
Екі «А» әрпі бар «Амбулалар».
Л.Уланова
Сұрақтың жауабын дөңгелетіңіз: Сөздік сөздерді жаттау сізге оңай болды ма?
Сұрақтың жауабын дөңгелектеңіз:
Сізге сөздік сөздерді жаттау оңай болды ма?
1-топ балалары арасында 4 адам, 2-топ балаларында 1 оқушы ғана қате жіберген. Бұл сөзді жаттау техникасы сөздерді қатесіз жазуға көмектеседі деген пікірімді растайды.
Сауалнама нәтижесі бойынша есте сақтау қиын сөздердің ішінде менің сыныптастарым «картоп» сөзін атаған. Мен бұл сөзді есте сақтауға қандай техника көмектесетінін ойладым. Сөздік сөздердің ішінде мен [ҚАР] дыбыстарының тіркесімі бар көптеген сөздік сөздерді таптым. Мұндай сөздерді есте сақтау оңай болып шықты. «Қар» сөзі қарға арқылы айтылады, бұл «кау» сөздерін білдіреді.
Бұл сөздердің тізімі мұнымен бітпейді деп ойлаймын
Бірақ сөздік сөздердің ішінде «СІР» сөзі бар. Бұл сөз де [ҚАР] деп басталады, бірақ мен бұл сөзді басқа топқа жатқыздым. Түсініктеме қарапайым: бұл ORO тіркесімі бар сөз, ең бастысы екпін екінші О әрпіне түсті. Жетті жаңа топесте сақтауға оңай болатын сөздік сөздер.
Дина
Жұмысымның нәтижесінде сөздерді есте сақтауға көмектесетін материалдар жинақтала бастады. Сондықтан мен өз жинағыма сөздерді жинап көруді шештім. Мен келесі жылы жинақты құрастыру жұмысын жалғастырамын.
Мен өз топтамамның басқа балаларға сөздерді есте сақтауға көмектескенін қалаймын. Сондықтан мен болашақ жұмысымды жоспарлауды шештім:
1. бастауыш сынып мұғалімдерінен балалардың есте сақтауы қиын сөздік сөздерді сұрау;
2. балаларды сөздерді есте сақтау тәсілдерін өздері ойлап табуға шақыру;
3. сөздік сөздер жинағын құрастыру.
Қорытындылар
Зерттеу жұмысымда мен мынадай гипотеза ұсындым: Егер сіз қызықты есте сақтау әдістерін қолдана отырып, сөздік сөздерді жаттасаңыз, онда есте сақтау тез және қызықты болады. Ал ол расталды . Мен тапқан әдістерді қолдана отырып, шынымен есіме түсті, мысалы: бұршақ, картоп, қызанақ, жүгері гүлі, абажур және т.б.
Бұл маған оқуға көмектесетін өте қызықты және қызықты жұмыс, сондықтан мен сөздік сөздердің сөздігін құрастыру бойынша жұмысты жалғастырамын.
Әр адам дұрыс сөйлеп, дұрыс жазуы керек. Онсыз жақсы білім алып, лайықты жұмыс тауып, өмірде көптеген жетістіктерге жету мүмкін емес. Дұрыс сөйлеу және жазу басқалардың құрметіне ие болуға көмектеседі.
Мектепте дұрыс жазуды үйрену керек, сонда кеш болады !
Ақпарат көздерінің тізімі
Агафонов В.В. «Сөздік сөздерге арналған қате ережелер» - тек қана емес».
Тихонова, Мария Александровна Менің орыс тілінің алғашқы сөздігім. Орфография / М.А.Тихонова.-Мәскеу: АСТ, 2013. – 143, б.: ауру. – (Мектептің көркем сөздігі)
Интернет ресурстары:
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke
http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova
http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko
1-қосымша
3-сынып оқушысы _____
Қандай сөздер сөздік сөздер деп аталады?
Сізге сөздік сөздерді есте сақтау қиын ба?
Сөздік диктанттан әдетте қандай баға аласыз?
Сөздік сөздерді қалай есте сақтайсыз?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін амалдарды білгіңіз келе ме?
Сөздік сөздер, оларды қалай жақсы есте сақтау керек?
Тіл ескі және мәңгі жаңа -
Және бұл өте керемет!
Үлкен теңізде - сөз теңізі -
Әр сағат сайын ваннаны қабылдаңыз!
Картоп пен картон, орамал мен орамал, аяз бен кеме... Бұл сөздерде қандай ортақ нәрсе бар? Олардың барлығы бастауыш сыныптарға арналған мектеп сөздігінен алынған сөздік сөздер.
Саяхатымды бастауыш сынып мұғалімі ретінде бастағанда, мен орыс тілі сабақтарында бір мәселеге тап болдым - бұл жастағы балалар стандартты айтылу және есте сақтау әдісін қолдана отырып, сөздік деп аталатын сөздерді жаттаудан қыңырлықпен бас тартады. Есту есте сақтау қабілеті жақсы, көбінесе «туа біткен» сауаттылығы бар балалардың саны өте аз, жазады. сөздік диктанттарынемесе бұл сөздерді шығармашылық және басқа да жазба жұмыстарда қатесіз қолдану. Бірақ студенттердің негізгі бөлігімен не істеу керек?
Сөздік сөздерді орфографиялау жұмысы қиын және қажырлы. «Лексикалық жұмыс - бұл мұғалімнің жұмысындағы эпизод емес, орыс тілі курсының барлық бөлімдеріне байланысты жүйелі, жақсы ұйымдастырылған, педагогикалық тұрғыдан дұрыс құрылымдалған жұмыс», - деп жазды атақты әдіскер А.В.Текучев мұғалім арнайы әдіс-тәсілдерді қолданғаннан кейін оқушылардың жадында.
Бастауыш сыныптағы орыс тілі сабағында сөздік жұмысының әдістемесі түбірдің екпінсіз, тексерілмеген дауысты дыбыстарды зерттеумен тығыз байланысты.
Бірі ретінде екпінсіз дауыстылар мәселесі ең маңызды мәселелерСөздік жұмысы, жалпыға бірдей атау бойынша, орыс емлесі үшін негізгі болып табылады. Сөз түбірлеріндегі, жалғаулардағы, жұрнақтардағы және жалғаулардағы, жалғаулық дауыстылардағы екпінсіз дыбыстарды, т.б. уақыттың көп бөлігінде өтеді мектеп курсыорыс тілі. Екпінсіз дауысты дыбыстары бар сөздердің жазылуын меңгеру кезінде оқушылар ең үлкен қиындықтарды бастан кешіреді.
Осындай қателіктер жіберетін мектеп оқушыларының көпшілігі үшін мұғалімнің емле сызбасын құрастыруды сұрауы ешқандай қиындық тудырмайды. Дегенмен, әдеттегі алгоритмнің механикалық қайталануын емес, саналы көзқарасты талап ететін біршама күтпеген жағдайларда бұрыннан таныс ережені қолдану қажеттілігі көпшілік үшін мүмкін емес іс болып шығады. Сондықтан бастауыш сынып мұғалімінің алдында өте күрделі міндет – оқушылардың сөз түбіріндегі екпінсіз дауысты дыбыстарды дұрыс жазу дағдысын меңгеруін қамтамасыз ету.
Сөздік сөздермен жұмыс – бастауыш мектептің күрделі мәселелерінің бірі дер кезінде шешімін таппаған мәселе ауыр жүкке айналады, содан кейін оны орта деңгейге және одан әрі қарай сүйреуге тура келеді. Мен өз жұмысымда тексерілмейтін әріптері бар қиын сөздерді есте сақтаудың әртүрлі әдістерін қолдануға тырысамын. Керемет нәтиже беретін тиімді әдістердің бірі ассоциативті есте сақтау әдісісөздіксөздер, ол «Болашақ бастауыш мектеп» оқыту мен оқу әдістемесінде табысты қолданылады.
мәнібұләдісбұл қиынемлебайланысты сөздік сөз жарқын ассоциативті түрде, ол берілген сөзді жазғанда есте қалады, емлені дұрыс жазуға көмектеседі. Демек, бұл - жарқын ассоциациялар әдісі.
Бұл әдіс бірінші презентациядағы сөздерді қайталаусыз есте сақтауға мүмкіндік береді. Жақсы таңдалған сөз – ассоциация болады «сынау»қиын және бұрын тексерілмеген сөздік сөз үшін. Осы мақсатта сөздік сөздің жанына дыбыстық және жазылуы жағынан ұқсас, бірақ байланысы жоқ, сөздік сөздің құрамындағы «қиын» элементі күшті позицияда тұрған және оның жазылуы қиындық тудырмайтын сөзді қою ыңғайлы. Және бұл сөздің дыбысы біздің сөздік қорымызға ұқсас болуы үшін. Өлеңдегі, ертегідегі, жұмбақтағы немесе ойындағы ассоциативті байланыспен ойнайық, ал сөздік сөздің емлені бөліп көрсетуге және есте сақтауға көмектесетін «асырап алған туысы» болады. Ал эмоционалды-бейнелі жадтың табысты жұмыс істеуі үшін біздің ассоциативті ақпараттық блок қызығушылықты, қызығушылықты, одан да жақсырақ - күлімсіреу мен күлкі оятуы керек екенін ұмытпауымыз керек. Сонымен қатар, күтпеген, соғұрлым күлкілі , Ассоциативті жұптағы сөздердің арасындағы байланыс неғұрлым абсурдты болса, есте сақтаудың тиімділігі соғұрлым жоғары болады. Балаларды абсурдтық жағдайлар өте қызықтырады, сондықтан оларды ақпараттық блоктарда мүмкіндігінше белсенді түрде қолданған жөн.
Екі сөздік сөздің жұбы әсіресе тиімді жұмыс істейді, олардың әрқайсысы екіншісі үшін өзіндік «сынақ сөзіне» айналады: мысалы, «балта» және «терек», «қала» және «көкөніс бағы».
Есте сақтау сапасына әсер ететін тағы бір әдіс - ассонансты қолдану (дауысты дыбыстарды қайталау):
«ТО Абіреу б А r кіріңіз b А r А n,
б А r Аб А nya б А r Аб Ап.»
Немесе аллитерацияны қолдану (бір немесе біртекті дауыссыз дыбыстарды қайталау):
« Г A- Г A- ГА!" - ол ГО Гесеп».
Бұл әдіс есту жадын белсендіреді: мәтіннің кейбір бөлігі есте қалған әріпке сәйкес келетін дыбыспен қаныққан.
Бұл әдістерді әрекет етуде көру үшін сөздіктегі мысалдарды қарастырайық.
Мысалы, «бөлме» сөзін алайық. Оның «о» емес, «а» әрпімен жазылғанын қалай есте сақтайсыз? Оған «асырап алынған туысты» - «Ната» сөзін таңдайық. Бұл сөзде «а» дыбысы екпінді және мұнда «о» әрпін жазу мүмкін емес. Ал бұл сөздің өзі «бөлме» сөзінің бір бөлігімен сәйкес келеді. Оларды біріктіру ғана қалады: com Ната - бөлме Ата.
Уақыт Н Абөлмеде Аол кірді
Және хат « А"ол тапты.
хат бар" А"ұсқынға алынды
Әріптің арасында" Т«және әріп» Н».
Өлеңнің сюжеті суретте дамиды: бұл суреттегі «T» және «N» әріптері енді әріптер емес, кейіпкерлер - «А» әрпі басып алынған қарақшылар.
Тағы бір әдіс - абсурдтық жағдай: Мысалы, «күрек» сөзін таңдаңыз. Бұл жерде де «асырап алынған туыс» - «l» сөзінсіз мүмкін емес. Отепті».
Демалыс күні саяжайға бардым
менмен біргемін Оүрлемелі пата -
Саяжайдан алыс болса да,
Онымен жүру оңай.
Бірақ оған қазу біраз қиын:
Бір рет! - және л Отепті л Опата!
«Асырап алу» сөздік сөзді жаттау сюжет арқылы жүзеге асады, мысалы, бұл ертегіні оқыңыз.
Ертеде бір бақа өмір сүріпті. Ол үруді, құйрығын бұлғауды, үйді күзетуді білді және хатқа ұқсайтын дөңгелек айға айқайлағанды ұнататын « ТУРАЛЫ". Әріпке ұқсайтын бауырсақ тістеп ал" ТУРАЛЫ".
Ол да дөңгелекке қарауды ұнататын Обұлт және дөңгелек с Оәріпке ұқсас ай » ТУРАЛЫ", сүйдім Оәрпінен басталатын шатыр» ТУРАЛЫ«Жалпы, әрине, сіз оның хаттың өзіне ғашық болғанын болжағансыз». ТУРАЛЫ". Ал мен ғашық болған кезде осы хатпен жазылғым келді.
«Жарайды, - деді олар оған, - біз сізге «жақтар» деп жазамыз.
Жоқ, мен мұны қаламаймын! Басқа қай жағынан?! – деп Бақа ренжіп қалды. - Мені олай атағым келмейді! Мен жай ғана сиқым келеді» ТУРАЛЫ".
Және олар оны жаза бастады " ТУРАЛЫ«. Бұл сияқты: ит. Содан кейін жай ғана: ит.
Олар әлі де осылай жазады.
Ақпаратты жеңіл және қызықты ассоциативті түрде беру балаға оның өзі ассоциативті ақпараттық блоктарды құруға қабілетті екенін, ал өзі қиын материалды өзі және басқалар үшін қолжетімді материалға айналдыра алатынын түсіндіреді. Кейіннен балаларымның эстафета таяқшасын алып, өз бірлестіктерін, идеяларын, образдарын ұсынып, ертегілер ойлап, тіпті өлең жаза бастағанына қатты қуандым.
Сонымен қатар, мен өз тәжірибемде ойын әдістерін белсенді қолданамын.
«ТҮСІНДІРУ» СӨЗДІК .
Баяндамашы (мұғалім немесе студент) сөздік сөзді атамай, бәріне түсіндіреді лексикалық мағынасөздер. Балалар айтылуы арқылы болжап, жазады. Бұл жұмыс түрі зейінін дамытады, сөздік қорын молайтады, ал жетекші оқушының сөйлемдерді сауатты құрастыру дағдысы...
«ЭТИМОЛОГИЯЛЫҚ» СӨЗДІК.
Жүргізуші жасырылған сөздің шығу тегін айтады. Балалар болжайды (олар жүргізушінің әңгімесіне де қоса алады), содан кейін сөзді айтылуымен жазады.
«СУРЕТ» СӨЗДІК .
Бұл белгілі бір сөздік сөзге арналған жеке тақырыптық суреттер болуы мүмкін. Бірақ бұл жұмыс түрі күрделі болуы мүмкін. Мұны істеу үшін таңдау немесе сурет салу керек әңгіме суреті(белгілі бір тақырып бойынша сөздерді топтарда оқытатын болса, мұны істеу оңайырақ). Мүмкіндігінше көп сөздік сөздерді табу керек. Сонда бұл сөздерді белгілермен, іс-әрекеттермен сәйкестендіруге болады... Нәтижесінде, өңделген бос орындарды пайдалана отырып, осы сурет бойынша шағын эссе жазуға болады.
ТАҢДАУ ДИКТАНТ.
Баяндамашы сөйлемді немесе мәтінді оқиды. Қалған балалар сөздік сөзді құлақтары арқылы анықтап, айтылу барысында жазып алады. Ол болуы мүмкін көрнекітаңдамалы диктант. Бұл жағдайда жұмысты аяқтау мерзімдерін анықтау керек, содан кейін балалардың қайсысы көбірек сөз тапқанын анықтау керек. Сонымен қатар, бұл жұмыста сөздік сөздерді көшіріп алу ғана емес, сонымен қатар сөзбен жұмыс (орфографияны таңдау) маңызды.
ДИАГРАММАЛАР ОЙЛАП ЖАТЫР.
Тақтада немесе карточкаларда көрсетілген «сөздік» емлесі бар сөздердің сызбалары бар. Күшті санаттағы балалар үшін күрделі нұсқа мүмкін болса да - емле үлгілері тек тексерілмейді, сонымен қатар тексеріледі. Бірақ бұл опция әрбір емле үшін белгілі бір белгілерді қажет етеді. Мысалы, тексерілетін емлені нүктемен, ал тексерілмейтін емлелердің астын сызуға болады (минус белгісі - әлсіз позиция):
O___O___ (торғай, сүт...)
A___KK_____ (ұқыпты)
СС__ (қолма-қол ақша, масса...)
E_____Дь (аю, дәптер...)
ПИГГИ БАНК - МИНУТ.
Тақтаға сөздік сөздер тобы жазылады. Міндетті түрде тақырыптық емес. Бұл белгілі бір сабақ тақырыбына арналған белгілі бір емлеге арналған сөздерді таңдау болуы мүмкін. Мысалы, жұп дауыссыз дыбыстарды зерттегенде жұп дауысты дыбыстар бар сөздік сөздер тобы алынады, сол сияқты – қос дауыстылар, айтылмайтын дауыссыздар т.б.
Бұл сөздердің кемінде 10 болуы керек, мен сізге сөздерді жаттау үшін 1 минут беремін. Мен сізден сөздерді үнсіз айтуыңызды сұраймын. Содан кейін сөздерді алып тастаймын (өшіремін). Тағы да сөздерді жазуға 1 минут беремін. Тапсырма: мүмкіндігінше көп сөздік сөздерді есте сақтаңыз және жазыңыз. Міндетті түрде тексереміз (өзін-өзі тексеру, өзара тексеру...), емлені атап өтеміз.
«ҚОСЫМША СӨЗ».
Бұл жұмысты сабақтың басында қыздыру орнына немесе жаңа материалға кіріспе ретінде орындауға болады. Мысалы: сабақ тақырыбы: «Жанды және жансыз зат есімдер». Тақтада мына сөздер жазылған:
MAGPIE
ҚАРҒА
Әтеш
СИЫР
ЖОЛ
Мен сөздерді алдын ала мұқият таңдаймын, сонда бірнеше сөзді бөлектеуге болады. Ең бастысы - «қосымша» сөзді таңдауды негіздеу (бұл өте жақсы дамиды шығармашылық ойлау!). Төменде келтірілген дәлелдер:
1. Менің ойымша, «артық» сөз әтеш, өйткені барлық сөздерді жазу үшін және сөз үшін 6 сөз қажет болды әтеш- тек 5.
2. Менің ойымша, «артық» сөз әтеш, өйткені Барлық сөздерде 3 буын бар, бірақ бұл сөзде 2.
3….сөз әтеш, өйткені барлық сөздер дауысты дыбысқа аяқталады, және берілген сөз- дауыссыз дыбысқа.
4…..сөз жол, өйткені барлық сөздер сұраққа жауап береді ДДСҰ?, ал жол сөзі – сұраққа НЕ? т.б.
Көптеген дәлелдер болуы мүмкін, сонымен қатар «қосымша» сөздер де болуы мүмкін!
ХӘРІПТЕР - Velcro (магниттер).
Белгілі бір әріп (орфография) беріледі. Сөздік сөздерді алу үшін белгілі бір уақыт ішінде оған әріптерді (бір немесе екі жағында) «магниттеу» керек. Мысалы:
M BUS KLA
М ЛИНА МА А
М ГАЗИН КА А
Бұл жұмысты сөздікте белгілі бір емлеге қатысты сөздер көп болған кезде жасаған дұрыс. Бұл әдістемені үй тапсырмасының нұсқасы ретінде қолдануға болады, мысалы, «Қос дауыссыз дыбыстар...» тақырыбын оқу кезінде.
«МНЕМОНИКАЛЫҚ» СӨЗДІК.
Балалар мұғалімнің немесе ата-ананың көмегімен немесе өздері (аналогия бойынша) фонетикалық ассоциация әдісін қолдана отырып, сөйлемдегі немесе сөз тіркесіндегі басқа сөздің бөлігімен үндес сөздік сөзбен сөйлем құрайды. Мысалы:
У ЛЖӘНЕ C A. Мен шықтым тұлғаларМен көп достар көрдім АДАМ
MEB ШЫРШАЙбастап FIR.
PA LTO. ПА LTO киеді PAпа.
Менің балаларым бұл сөзді өте жақсы көреді. Өйткені, әке пальто кисе, пальто кім, дәлірек айтсақ, не киеді?... Бір ғажабы, бұл сөзден сыныпта ешкім қателеспейді.
«ДАНА СӨЗДІК».
Мақал-мәтелдерді, нақыл сөздерді, фразеологиялық бірліктерді өз жұмысымда қолданғанды ұнатамын. Бұл тек қызық емес. Бұл жұмыс түрі орыс тіліне деген сүйіспеншілікті оятады. Балалар ерте жастан сауатты, әдемі, қызықты сөйлеуге үйренеді. Сөздердің белсенді сөздік қоры байыды.
Мысалы, сөздік сөздерді қосу керек:
Қабырғаға соғылғандай _____________(PEAS).
Үлкен ______________ (АЗАҚ) мұрныңызға қамқорлық жасаңыз.
_______________(сиырды) көбірек нәрлендіріңіз,
_____________ (СҮТ) дәмі жақсырақ болады.
ФЕНЕТИКАЛЫҚ АССОЦИАЦИЯЛАР ӘДІСІ, НЕМЕСЕ «КІШІ КРОССВОРДТАР».
Бұл қиын емлелерді есте сақтаудың тағы бір ыңғайлы жолы. Көбінесе ол күшті сипаттамалары бар сөздерге сәйкес келеді. Мысалы:
L I M O N B E R E Z A V O R O T A
Л О П А Т А М О Р О З А Р О М А Т
ГРАФИКАЛЫҚ АССОЦИАЦИЯ ӘДІСІ .
Бұл әдіс әсіресе бар балалар үшін жақсы көрнекі есте сақтау. Әсіресе қиын сөздерді жаттау үшін сабақта жаттау керек әріптің қандай болатынын талқылауға 2-3 минут уақытымды аямаймын. Балалар 1-2 нұсқамен шектелмейтінін атап өткім келеді. Мысалы, «жүргізуші» сөзінде тексерілмейтін «о» дауысты дыбысының орнына балаларға контуры «о» әрпіне ұқсас рульді, дөңгелекті немесе жол белгісін салу ұсынылды. Сондай-ақ сабақта осы әдіспен сөзбен жұмыс істеп, сабақтан кейін біреу келіп, басқа нұсқаларды ұсынды. графикалық кескінбелгіленбеген әріп. Сондықтан бір оқушы «о» әрпінің орнына күннің суретін салуды ұсынды. Бұл нені білдіреді? Иә, бұл бала бұл емлені міндетті түрде есте сақтайды, өйткені... Мен сабақ бойы ол туралы ойладым!
Сонымен, «қауіпті» жерде әріпті графикалық түрде қалай бейнелеуге болатыны туралы 1-2 минут сөйлескеннен кейін мен балаларға шығармашылық тапсырма беремін - сөздіктерде сөздік сөздің сызбасын салу (жеке сөздіктердің соңында сіз үшін бірнеше бет шығармашылық жұмыс). Қалағандар сөзді альбом парақтарында - тіректерде сыза алады. Міне, кейбір мысалдар:
ЯГ ДА В 
КОМПАНИЯ
СӨЗДІК ЖҰМЫСЫНДА ЖҰМБАҚТАРДЫ ҚОЛДАНУ
1. Адамдармен дос болып, үйді күзетеді. (Ит).
2. Қолы жоқ, аяғы жоқ, бірақ сурет сала алады. (Мұздату).
3. Сұйық, су емес, ақ, қар емес. (Сүт).
4. Бір үзім нан әжесінің үйінің үстінде ілулі тұр. (ай).
5. Кішкентай, кішкентай, шырылдаған-твит. (Торғай).
6. Қорада кім тұрады, сағыз шайнады, сүт береді. (Сиыр).
7. Қара Ивашка, ағаш жейде. Мұрнын қайда апарса, ізі қалады. (Қарындаш).
Сөздік жұмысының мұндай түрлерін өткізу балалардың оқытылатын сөздердің мағынасына қызығушылығын арттыруға, оқушылардың сөздік қорын байытуға және ауызша және жазбаша сөйлеуде қиын сөздерді сауатты жазу және дұрыс қолдана білу дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді.
Өз жұмысымда мен сіздермен сөздік деп аталатын сөздермен жұмыс істеу әдістерімен бөлістім. Бұл менің жинақтаған тәжірибем. Бірақ мен бұл тақырыпқа нүкте қойғым келмейді. Мен эллипс қоямын. Өйткені, енді мен шәкірттеріме тағы не ұсына алатынымды білемін. Жобалық іс-әрекет аясында сөздік сөздермен жұмыстың келесі түрлерін (топтық немесе жеке) ұйымдастыруға болады: таңдау өлеңдер, жұмбақтар, сөздердің этимологиялық шығу тегі, фразеологиялық бірліктер, сөздердің белгілі бір тақырыптық тобына арналған суреттер. Сөзжұмбақ, сөзжұмбақ құрастыру. Шағын әңгімелер жазу және т.б. Жоспар орындалса, 4 жыл ішінде «Каталог - Ойыншы» ұжымдық жұмысын шығаруға болады. барлығыбастауыш мектепке арналған сөздік сөздер»…
1-қосымша
Карточка №1
Суреттерде не көрсетілген?
Бір бағанға не?, екіншісіне кім? деген сұраққа жауап беретін сөздерді жаз.
Сөздерге екпін қойыңыз, түбірдегі тексерілмеген екпінсіз дауысты дыбыстың астын сызыңыз.
2-қосымша
Сөздік сөзбен таныстыру сабағының үзіндісі.
Тақырыбы: Қайың сөзінің емлесімен таныстыру.
Бүгін біз жаңа сөздік сөзбен танысамыз. Біз не туралы айтып жатқанымызды болжаңыз:
Ақ сарафанда
Мен тазалықта тұрдым.
Сиськи ұшты,
Олар шаштарына отырды.
Мұғалім қайың ағашының суретін іліп қояды.
Қайыңның басқа ағаштардан ерекшелігін ата. (Қайың - ақ діңі бар ағаш.)
Біз «қайың» сөзінің жазылуын анықтауымыз керек. Оны буынға бөліп айт.
Бұл сөзде неше буын бар?
Бірінші буынды, екінші буынды атаңыз.
Қайсысы шок?
Бұл сөздің емлесін өткізбей, өз дәптеріңе жазып ал.
Түсіп қалған әріпті салмас бұрын, бұл ағаштың неліктен осылай аталғанын анықтап алайық.
Мұғалім этимологиялық анықтаманы оқиды.
Қайың өз атауын қабығының түсіне байланысты алды. Бұрын тілде «жарық», «мөлдір», «ақ» дегенді білдіретін «бер» сөзі болған, содан «қайың», кейіннен «қайың» сөзі пайда болған.
Сонымен, «қайың» сөзі «ақ» сөзімен бір түбірден жасалған, ал ағаштың атауы ақ түсқабығы. Сөзде қандай әріп жазылуы керек?
Оқулықтағы сөздікте бұл сөздің емлесін тексеріңіз.
Бұл сөзді қалай жазатынымызды айтыңыз.
Содан кейін әр оқушы «қайың» сөзін дәптерге өздігінен диктант арқылы жазып, буынға бөліп, тасымалдау үшін жазады.
Түбірі бір сөздерді таңдаңыз.
Мына сөздермен сөз тіркестерін құрастыр.
Өрнекті бір сөзбен ауыстырыңыз. Түсіп қалған әріптерді толтырыңыз.
Қайың ағашынан жасалған -... (қайың).
B. кесілген орман - ... (қайың орманы).
Саңырауқұлақ саңырауқұлағы астында өсетін - ... (болет).
Тақтада берілген сөздермен сөз тіркестерін құрастыр.
Қайыңның артында - (жасырын).
Қайың ағашы - (күту).
Қайың ағашында - (өрмелеу).
Қайыңда - (гүлдеді).
Қайыңның астында – (отыр).
Қайың ағашының астында - (күзу).
Тақтадан «қайың» сөзі бар тұрлаулы сөз тіркесін (фразеологиялық бірлік) оқы.
Қашан олар: «Маған қайың ботқасын бер» дейді? (Олар жазалағысы келгенде, қайың таяқтарымен ұрып-соғып, сабаңыз.)
Осы сөзбен сөз тіркестерін, сөйлемдер құра.
Әр нәрсеге – аңға да, затқа да ат қойылады.
Айналада заттар көп, бірақ аты жоқтар жоқ...
Тіл – әрі ескі, әрі мәңгілік жаңа!
Және бұл өте әдемі -
Үлкен теңізде - сөз теңізі
Әр сағат сайын жүзіңіз!
А.Шибаев
Қазіргі мектеп оқушылары тілді ғылымдардың ең күрделісі деп санайды, өйткені олар көптеген ережелерді және оларға қатысты көптеген ерекшеліктерді біле алмайды, олар есте сақтай алмайды. сөздік сөздерді жазу.Ережелер мен сөздік сөздерге емле ережелерімен реттелетін емледен гөрі көп ерекшеліктер бар сияқты көрінуі мүмкін, олар үлкен, қалың сөздікті құрайды. Және олардың барлығын жатқа білу керек. Оларды үйрету және үнемі қайталау керек, көбінесе бір сөзге оралады.
Мектеп оқушыларына логикаға қайшы келетін емлелерді жаттау қиынға соғады. Сабақтан сабаққа оқушылар бұрыннан белгілі сөздік сөздерді қайталайды және жаңа сөздерді меңгереді. Сөздік сөздердің орфографиялық жұмысы күрделі де еңбекқор.Бірақ бұл жұмысты қызықты және қызықты етіп жасауға болады.
Сөздік сөздерді меңгерту бойынша жұмысжүйелі түрде жүргізілуі керек: күнделікті 15-20 минут жаттығу керек. Есте сақтау үшін аптасына 5-тен 20-ға дейін сөз алған жөн.
Сөзбен алғашқы танысу барысында тиянақты жұмыстар жүргізіледі:
- сөзді оқимыз, буынға қарай дыбыстаймыз;
- біз оның мағынасын түсіндіреміз (егер сөздің мағынасын білмесек, түсіндірме сөздікке жүгініңіз);
- Екпін қоямыз, қиын әріпті басқа түспен ерекшелейміз, сөздерді буынға және тасымалдау үшін буынға бөлеміз;
- бір түбір сөздерді таңдаймыз, осы сөзбен сөз тіркестерін, сөйлем құраймыз, осы сөзбен синоним, антоним, жұмбақтар, нақыл сөздер, өлеңдер таңдаймыз;
- Сөздерді орфографиялық сөздікке жазып аламыз.
Бұл оны үйренуге көмектесетін сөзбен стандартты жұмыс. Мектепте сөздік сөздер осылай оқытылады, бірақ есте сақтау үшін бұл көбіне жеткіліксіз. Баланы баурап алу және сөздік сөздерді үйрену процесін жеңілдету үшін көптеген мұғалімдер келесі әдістерді қолдануды ұсынады.
Жасай аласыз сөздік сөздер тобынан әңгіме.Бір тақырыптық топтан мағынасы жақын сөздерді таңдау керек, мысалы: дәптер, қарындаш, қарындаш, портфель, сынып.
Біздің сынып үлкен әрі жарық. Қыздар мен ұлдар өте тату, жақсы жігіттер. Сабақ басталар алдында кезекшілер дәптер таратады. Оқушылар сабаққа қарындаш пен қарындаш дайындайды. Олардың барлық заттары портфельдерінде ұқыпты сақталады. Мұғалім сыныпқа кіріп, сабақ басталады.
Сурет бойынша диктант:объектілерді бейнелейтін суреттерді пайдалана отырып, бала суретте бейнеленген заттардың атын жазады.
мүмкін сөздерді көшіріп жаз әртүрлі тәртіпте: буындардың өсу ретімен немесе керісінше, жынысына, санына қарай, сөйлем мүшесіне қарай т.б.
Сөздерді құрамы бойынша талдау,сөзжасамдық тізбектерді құрастырып, берілгеннен жаңа сөздер құрастыру.
Сөзді әр жағдайда өзгерту.
Мнемоникалық әдіс– сөздерді ассоциативті есте сақтау. Күрделі емле берілген сөздік сөзді жазу кезінде есте қалатын жарқын ассоциативті бейнемен байланысты болуы керек. Сурет емлені дұрыс жазуға көмектесуі керек.
Суретті қалай таңдауға болады?
Сөздік сөзді жазып аламыз, жазу кезінде қиындық тудыратын буынды басқа түспен белгілейміз (астын сызу, шеңбер). Сөздік сөзге байланысты ассоциативті бейнені тауып, оны сөздік сөзге қарсы жазамыз:
Кімге А rman - тесіктер A;
Кімге Алория с Але.
Ассоциативті бейне сөздік сөзбен қандай да бір ортақ белгі бойынша байланысты болуы керек екенін ескеріңіз: түсі, пішіні, орналасуы, дыбысы, дәмі, әрекеті, материалы, мақсаты, саны, т.б. ұқсастығы.
Ассоциативті суретті жазғанда сөздік сөзде күмәнді әріпті атап өту керек:
Кімге Абос;
h Аят жақсы көреді Абос;
Кімге Абос - с Аяттар.
мүмкін сурет салусөздік сөзінің жазылуын түсіндіретін күмәнді емле арқылы:
Бұл әдістің құндылығыӨйткені, әр адамның сөздерді есте сақтауға көмектесетін өзіндік ассоциативті бейнесі бар.
мүмкін сөздік сөздерді сөз тіркестері мен сөйлемдерге біріктірубірдей емлелерге негізделген:
Канададағы зеңбірек;
көші-қонды модельдеу;
аппендициттен кейінгі тәбет;
Алланың аллергиясы бар.
Фразеологиялық бірліктер мен сөздік сөздері бар өлеңдерді таңдау:
...Ол жұмыс істейді станциясыәрқашан бар
Оған пойыздар келеді.
Қосарлы» r«құрамында
Және ол аталады платформа.(С. Михалков)
Ол жүгірді платформа,
Біріктірілмегенге кірді вагон. (С. Маршак)
мүмкін сөздерді жазөлеңдер немесе мнемоникалық суреттер салу түрлі-түсті стикерлердежәне оларды бөлмеңіздің көрнекті жерлеріне жабыстырыңыз. Олар үнемі сіздің көзіңізге түседі, бұл сөздік сөздерді тез есте сақтауға көмектеседі.
Тексерілмейтін емлесі бар сөздерді үйрену үшін пайдалануға болады арнайы әдебиеттер,бұл сөздік сөздерді үйрену сабақтарын әртараптандыруға көмектеседі. АКТ қолдануБұл сонымен қатар сабақтарды қызықты етеді және студенттер арасында мазмұнды білім алуға ықпал етеді.
Әлі де сұрақтарыңыз бар ма? Сөздік сөздерді қалай жазу керектігін білмейсіз бе?
Тәрбиешіден көмек алу үшін тіркеліңіз.
Бірінші сабақ тегін!
www.site, материалды толық немесе ішінара көшіру кезінде түпнұсқа дереккөзге сілтеме қажет.
Орыс тілінде әлемнің әртүрлі елдерінде 260 миллионнан астам адам сөйлейді. Сауаттылық көрсеткіші – 400-ден астам емле ережелерін білу. Бірақ лингвистер көбінесе орыс тілін ерекшелік тілі деп атайды, өйткені емле сөздігінің жүздеген беттері жеке терминдер мен сөз тіркестерін есте сақтауды ұсынады. Олар ешқандай грамматика ережелеріне бағынбайды және оларды тексеру мүмкін емес.
Мақаланың тақырыбы – сөздік сөздер, олардың жазылу үлгілері және есте сақтау. Барлығы нешеу бар? Орыс тілінен 9-сыныптың міндетті емтиханын сәтті тапсыру үшін қанша білу керек?
Оны көбінесе «тентек» деп атайды, өйткені жазу балаларға ғана емес, ересектерге де қиындық тудырады. Емле мәселесін тексеруге көмектесетін туыстық байланыстар жоқ. Неліктен бір әріп емес, екіншісі жазылатынын түсіндіру үшін орыс тілінің ережелерінің ешқайсысы қолданыла алмайды. Дұрыс жазудың бір ғана жолы бар – бұл сөздерді есте сақтау қасиеттері арқылы есте сақтау. Оларды көбейту кестесі немесе математикадағы теорема сияқты жаттаңыз. Тек 1-3 сыныптардағы нәтижелерге сүйене отырып, балалар 200 сөздік сөзді қолдануы керек. Оқытудың соңына қарай олардың саны мыңға жетеді.
Тізімді тіл мамандары олардың қайсысы ең танымал және орыс тілді азаматтардың көпшілігінің сөздік қорында қолданылатынын ескере отырып құрастырған. Ол үнемі жаңа сөздермен толықтырылып отырады. Бұрын өте сұранысқа ие болған мағыналар бірте-бірте өткенге айналып, жоғалып барады. Мысалы, «колхоз», «Октябрьёнок». Бүгінгі таңда жас ұрпақ «компьютер», «фломатикалық қалам», «тұсаукесер» ұғымдарын жиі қолданады. Ерекшеліктердің неліктен және қалай жасалатынын білмейінше, сөздік сөзінің не екенін түсіну мүмкін емес.
Олардың пайда болу себептері
Сіз белгілі бір ережені қарап, оның қалай қалыптасқанын түсінуіңіз керек. Мысалы, емлені бәрі біледі: ысқырған сөздерден кейін -і, -а, -у деп жазылады. Мықтап айтамыз: -жы, -шы. Бірақ жазу кезінде жұмсақ комбинацияны қолданамыз: -жи, -ши. Бұл ереже бастауыш мектепте оқытылады. Оның шығу тегі бір кездері адамдар үнді буындарды ақырын айтатындығынан көрінеді, сондықтан жазу пайда болған кезде бұл жазбаға бекітілді. Мысалы, «өмір», «авл», «заттар».
Дыбыстар шыңдалған соң -а, -у әріптерінің ысқырғаннан кейін қолданылуы грамматикада бекітілді: «жуан», «әзіл». Орыс тілінің ережелері осылай дейді. Сөздік сөздер ерекше жағдайлар болып табылады. Мысалы, «парашют», «қазылар алқасы», «брошюра». Бұл құбылысты қалай түсіндіруге болады?
сөздер шыққан французжұмсақ айтылуымен. Ал 19 ғасырда -ж, -ш дыбыстары қатты болған кезде. Оларды бөлектеу үшін французша айтылуын беріп, жазу кезінде ерекшелік қалыптасты. Сөздің түбіріндегі -ц-тен кейінгі -і әрпі белгі шетелдік шыққанжұмсақ немесе жартылай жұмсақ айтылуды қажет ететін сөздер. Ерекше сөздер: «цыц», «балапан», «сыған», «тауық», «цикнут» ескі орыс тегімен байланысты. Бұл сөздердің саны әлдеқайда аз, сондықтан олар орфографиялық сөздікке енгізілген.
Қалай есте сақтау керек
Диктанттарда қате жібермеу үшін және сынақтар, оқушылармен үнемі сөздік жұмысы жүргізіледі. Ережелерді зерттегеннен кейін ерекшеліктер жеке дәптерге жазылады және олардың белгілі бір саны үйде оқуға тағайындалады. Шығармашылық бастауыш сынып мұғалімдері балаларға қуанышпен оқуға көмектесудің төрт әдісін пайдаланады:
- Графикалық ассоциациялар. Бұл әдіс емледе қажетті әріп анық көрінетін сөздік сөзімен байланысты кескінді көруге көмектеседі. Мысалы, «жүргізуші». Бірінші буын «o» деп жазылған, оны тексеру мүмкін емес. Графикалық ассоциацияны руль дөңгелегі арқылы көрсетуге болады, оның әріп сияқты, дөңгеленген пішіні бар, бұл емлені есте сақтауды жеңілдетеді.
- Консонанс әдісі. Ол бір түбір емес, негізгі сөздің идеясын тудыратын басқа сөз түріндегі есту ассоциациясын таңдауды қамтиды. Мысалы, «қарақшылық - бұл мереке». Емле бірінші буындағы «және» әрпі болып табылады, ол дұрыс жазуды есте сақтауға көмектеседі.
- Сөзжұмбақ немесе сөзжұмбақ әдісі. Авторлық эйдетика мектебінің негізін салушы И.Ю. Оның шәкірттері сөздік сөздің не екенін жақсы түсінеді және емлесі байланыстырушы буын болып табылатын мүлде жаңа ұғыммен ассоциациялар құра алады. Мысалы, «қырыққабат». Қояндар оны жақсы көретін қауымдастық пайда болады. «А» әрпі бір-бірімен қиылысатын екі сөзді кроссворд түрінде орналастыруға мүмкіндік береді.
- Миниатюралық әдіс. Сөздің өзінде әріптің суреті салынады, ол – ортограмма. Мысалы, «o» («түйме») орнына түймені салуға болады. Ол тексерілмейтін әріпке өте ұқсас.
Орта мектепте емле үлгілерін тақырып бойынша, алфавиттің әріптері бойынша, олардың жазылуын қайталай отырып жинауға болады. Тілді терең меңгеру қажет болса, сөздің шығу тарихымен танысуға болады.
Мысал талдау
Тағам дайындауға қолданылатын металл ыдыстардың ішінде адам кәстрөлді жиі пайдаланады. Ашық отта және пеште пісіруге ыңғайлы. Оның ерекшеліктері: биік жақтары, цилиндрлік пішіні және екі тұтқасының болуы. Сөзді жазу қиын. Екпін екінші буынға түседі, жазылуы бірінші «а» әрпі. Оны тексеру мүмкін емес. Сөздік сөздің формаларына зат есімдер мен сын есімдер жатады: «қастрөл», «қастрөл», «қастрөл». Еш жерде бірінші әріпке екпін түсірілмейді, сондықтан емлені есте сақтау керек. Сіз миниатюралық әдісті пайдалана аласыз, өйткені емленің өзі төмен қарай кеңейетін кастрюльге ұқсайды.
Сөздің этимологиясы: ол шыққан неміс тілі(kasserolle), бірақ өзі француз тілінен алынған - кассе, ол тұтқасы бар қуырғыш таба деп аударылады. Сондықтан жазу кезінде «а» әрпі қолданылады.
Емлені қалай тексеруге болады
Құрамында үш мыңға дейін күрделі сөзден тұратын көптеген орфографиялық сөздіктер бар. Өзіңізді осылай тексеру керек дегенді қалай түсінесіз? Ол үшін түбірі бір сөздерді оның әртүрлі формаларын пайдаланып таңдау керек. Олардың көмегімен емлені тексеру мүмкін болмаса, сөздікпен кеңесу керек.
Мысалы, «жол», бірінші буынның емлесі. Тек зат есімдер туынды бола алады, олардың 13-ін таңдауға болады, бірақ бұл сөздерді жағдайлар мен сандарға сәйкес өзгертеді. Еш жерде «е» әрпіне екпін түсірілмеген. Бұл сөздік сөздің не екенін түсіндіреді. Оның емлесі орфографиялық сөздікте есте сақталуы және нақтылануы керек.
Сөздік сөздердің дұрыс жазылуы – сауаттылық критерийлерінің бірі. Мақала ата-аналарға арналған және үйде балалармен жұмыс істеу кезеңдерінің сипаттамасын қамтиды.
Орыс тіліндегі көптеген сөздер емле ережелерін сақтамайды. Бұл емлесі есте сақталуы керек сөздік сөздер.
9-сыныпта оқу нәтижелері бойынша орыс тілінен міндетті емтиханның бір бөлімінде сөздік сөздердің емлесі бойынша тапсырма берілген. Сөздік сөздер балаларға жазбаша тілді меңгеруге көмектеседі. Дегенмен, кейбір балалар үшін олар дос, ал басқалары үшін - жау болып, үздіксіз қиындық тудырады. Тәжірибе көрсеткендей, әрбір бала сөздік сөздердің жазылуын тез жаттап, алған білімін жадында ұзақ сақтай алмайды. Кейде баланың оларды қалай адал меңгергенін, сабақта сөздік диктанттарын сәтті жазғанын, бірақ тест диктанттарында бұл сөздерде қателіктер жіберетінін байқауға тура келеді. Үлкендер кейде: «Бұл қалай болады, оларды үйретіп, дұрыс жаздыңыз ба?» деп таң қалады. Бірақ бала диктант мәтініндегі бұл сөздерді танымай, олардың емлесіне назар аудара алмағандығы.
Әр адамның өз сөздік қоры болады. Сөйлеудің даму деңгейі неғұрлым жоғары болса, сөздік қоры да молаяды.
Сөздік сөздердің ішінде көп қолданылмайтын сөздер бар ауызша сөйлеубала, демек, оның белсенді сөздік қорында жай ғана жоқ. Бұл баланың есте сақтауы ең қиын сөздер.
Мектепте сөздік сөздерді зерттеуге көп көңіл бөлінеді. Дегенмен, тәжірибе көрсеткендей, балалар сөздік сөздерді жазуда жиі қателеседі. Баланы сөздік сөздерді есте сақтауға үйрету мүмкін бе?
Тәжірибе көрсеткендей, жүйелі жұмыс табыс әкеледі. Сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін көптеген жаттығулар бар. Сөздік сөздерді жаттау бала мен ересек адам үшін қиын жұмыс екенін түсіну керек.
Үйде жұмыс істеуге арналған жаттығулар
- Негізгі ереже - максималды пайдалану көмекшілер. Көздің, құлақтың, тілдің және қолдың жұмысын байланыстыру маңызды. Баланы сөздің графикалық бейнесімен таныстырмас бұрын оның мағынасын айқындылық (сурет немесе белгілі бір зат) арқылы нақтылау қажет.
- Сөзді буынға қарай, ерекшелеп айтамыз қауіпті жерлер. Сөздің жазылуын көрсетіңіз. Бөлек карточкалардағы сөздерді үлкен әріптермен жазып алған жөн. Үлгіні ересек адам жазады. Бала үлкендердің бақылауымен сөзді оқиды, қайталайды, есте сақтайды. Ересек адам үлгіні жабады. Бала картаға сөзді жазады, содан кейін үлгіні пайдаланып емлені тексереді. Дәптерден гөрі карталарды қолданған жөн. Карточкада бір сөз бар, бірақ дәптердегідей емес - бірнеше жақын жерде. Карточкалармен жұмыс істеу балаға бұрын есте қалған сөзді есте сақтауға көмектеседі. Карточкаға жазу кезінде қателік болса, біз қайтамыз. Үлгіні оқып, бірнеше рет айтамыз, үлгіні алып тастаймыз, сөзді картаға жазамыз.
- Біз сөздің мағынасын және оны өзгерту нұсқаларын бекіту үшін осы сөзбен және сөйлемдермен сөз тіркестерін құраймыз. Бұл сөз бұрын балаға бейтаныс болған болуы мүмкін. Бұл жағдайда сөз тіркестері мен сөйлемдердің нұсқаларын алдымен ересек адам, содан кейін ғана бала айтады. Ересек адам сөздің сөйлеуде қолданылуына мысал келтіруі керек. Жаңа сөз жазылған картаны бөлек қойып, біраз уақыттан кейін баланың оның мағынасын, қолдану тәсілдерін есте сақтауын тексереміз. Сөз балаға таныс болса да, оны қолдануға үйрету баланың сөздің мағыналық мағынасы мен графикалық бейнесінің бірлігіне зейінін шоғырландыруға көмектеседі.
- Сөзді буынға бөліп, жазылуына қарай оқимыз. Бала сөзді бірнеше рет дауыстап оқуы керек, сөздің айтылуынан басқаша жазылған бөліктерін өз даусымен бөлектеу керек.
- Біз баланы сөзге мұқият қарап, оның графикалық бейнесін (жазылуын) есте сақтауға және үлгіні (карточканы) аударып, оны өз бетінше жазуға шақырамыз. Бала сөзді бастапқыда баспа әріптермен жазса жақсы. Олар байланысқа мұқтаж емес. Әрбір әріпті сезіну оңайырақ.
- Карточканың артқы жағында біз баланы сөздің мағынасын ғана емес, оның жазылуын да есте сақтауға көмектесетін сурет салуға шақырамыз. Егер балаға мұны өздігінен жасау қиын болса, біз онымен сурет саламыз. Ол үшін бірге болу дегенді білдірмейді. Бала қатысуы керек. Әйтпесе, сурет оныкі болмайды және есте сақтауға көмектеспейді. Дайын суретті тауып, балаңызға оны қиып, қоюға рұқсат ете аласыз.
- Баланың емлені есте сақтауын тексереміз: суретті көрсетіп, сөзді жазып алуды ұсынамыз. Егер нәтиже оң болса, келесі сөзге өтіңіз.
- Есте сақтау – күрделі ойлау процесі. Сіз тым көп сөзді қабылдамауыңыз керек екенін есте ұстаған жөн. 1 - 2-ден бастаған жөн, бірте-бірте санын 5-ке дейін көбейтеді. Есте сақтау қабілетін бақылай отырып, күнделікті үйренген сөздерге оралу маңызды.
- Карточкалар жинақталған сайын біз балаға әртүрлі жіктеу әдістерін ұсынамыз. Мысалы, айтылуынан өзгеше жазылатын сөздердің бөліктерінің жазылуының ұқсастығы бойынша (қала, торғай, сиыр); сөздегі буын саны бойынша (сүт, бақ, қарға); стресс орны бойынша және т.б. Мұндай жіктеу нұсқалары әр уақытта баланы сөздің емлесін әртүрлі позициядан талдауға мәжбүрлейді, демек, олардың графикалық бейнесін жадында сақтауға көмектеседі.
- Баланы жүз рет жазып, есіне түсіретіндей бір сөзді қайта-қайта жазуға мәжбүрлей алмайсың. Бұл әдіс қате емленің шоғырлануын тудырады. Тәжірибе көрсеткендей, бірнеше дұрыс нұсқалардан кейін бала қателіктер жібереді. Зейін күңгірттенеді, қол мен көз үлгіні емес, қателерді қайталайды.
- Балаңызға күнде дәптерге сөздік сөздерді жазуды сұраудың қажеті жоқ. Жүктемеге (көлемге) байланысты әр түрлі әрекет түрлерін ауыстырған дұрыс үй жұмысы, баланың белгілі бір күні үйірмелерде немесе секцияларда жұмыс істеуі) және әл-ауқаты. Сіз сөздерді қайталауды және олардың жазылуын айтуды, оларды ауада, ересек адамның қолына (артқы жағында) саусақпен жазуды, оларды сымнан бүгуді немесе сымнан шығаруды және т.б. ұсынуға болады.
- Көптеген балаларға әріптері жетіспейтін сөздің бейнесін тану қиынға соғады. Біз баланы бағанға бірнеше сөздік сөздерді жазуға шақырамыз. Содан кейін бала фломастермен берілген әріптерді көлеңкелейді. Мысалы, барлық әріптер А. Әрі қарай жазылған сөздерді оқуды ұсынамыз. Келесі кезеңде бала 2 әріпті бояйды ( аа, ой). Содан кейін сөздерді оқып, әріптерді кірістіреді. Дауысты дыбыстардан бастаған дұрыс, олардың санын 3 - 5-ке дейін көбейту керек. Ойын « сөзді табыңыз«сөздердің графикалық бейнесін есте сақтауды үйренуге көмектеседі. Біз қарапайым тапсырмалардан бастаймыз, балаға бір әріпті жоғалтқан сөзді табу ұсынылады: қала_. Біз қиындық деңгейін біртіндеп арттырамыз: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _. Соған сәйкес зерттелген сөздік сөздерді қолданамыз.
- Балаларды бірнеше сөздік сөздерді семантикалық тізбекке байланыстыру тапсырмасы қызықтырады - комикс мәтінін құру. Алдымен бала сөздерді емлесіне қарай айтады, сосын күлдіргі әңгіме құрастырады. Мысалы, сөздерді ескере отырып: қала, торғай, дүкен, қайың, қарға, бақша, ауыл, картоп, сүт. Бала келесі мәтінді құрастырды: « Торғай қалада сүт сатып алып, оны қайың ағашында ішеді. Ауылдағы қарға бақшаға картоп еккен" Біраз уақыттан кейін балаға өзі құрастырған әңгімені есіне түсіріп, сөздік сөздерді жазып алу ұсынылады.
- Балалар оқулық сөздігінде берілгендіктен, сөздік сөздерді бастапқы күйінде есте сақтайды. Жазған кезде әртүрлі формаларсөйлемдер мен мәтіндердегі сөздер немесе сабақтас қателіктер жібереді. Алған білімін бекіту үшін бала сөздік сөздерді өзгертуге машықтануы керек ( бақ, бақшада, бақтардың артында), сабақтас сөздер тізбегінің жасалуында ( қала, қала, қала маңы), сөздік сөздермен сөз тіркестерін жазуда ( кішкентай торғай), сөздік сөздерден алынған сөз тіркестері ( қала торғайы), сөздік сөздері бар сөйлемдер. Мұндай жұмыс есте сақтауды тиімдірек етеді. Бала диктант мәтініндегі оқылған сөздерді тануға дайын болады.
- Орыс тілінде үй тапсырмасын орындау кезінде баланың назарын мәтінде кездесетін сөздік сөздерге аудару керек.
- Әдетте, сөздік сөздер әліпби ретімен оқытылмайды. Біз баланы 5 - 7 сөздік сөздерді алфавиттік ретпен орналастырып, жазуға (айтуға) шақырамыз.
Көптеген жаттығулар бар. Балаға көмектесетіндерді таңдау маңызды.
Үйде оқу кезінде сабақтар баланың игілігі үшін болуы керек екенін есте ұстау керек және баланы шамадан тыс жүктемеу керек. Ештеңе жасамайтындар ғана қателеспейді. Сіз баланың қателігін трагедия ретінде көре алмайсыз. Мектептегі жетістіктеріңізді балаңыздың сәтсіздіктерімен салыстыруға болмайды. Тәрбие – баланың да, үлкеннің де ісі. Бұл сөздік сөздерді балаға жау емес, көмекші ету біздің қолымызда деген сөз.