Рөлдік ойынның жетекшілігін талдау. Рөлдік ойындарға педагогикалық талдау жасау

«Қалаға саяхат» құрылыс материалы арқылы рөлдік ойынды өзіндік талдау а ортаңғы топ«Күнбағыс».

Сіздердің назарларыңызға ортаңғы топтың балалары қатысқан «Қала бойынша саяхат» рөлдік ойыны ұсынылды.

Бұл іс-шараның жоспарын мен балабақша қызметінің басым бағытын (танымдық-сөйлеу, жылдық тапсырмаларға сәйкес, тақырыптық жоспар мен әдістемелік тақырыбым) ескере отырып жасадым.

Ойын барысында келесі тапсырмалар шешілді:

сөйлеуді дамытуды жалғастыру

қала және мамандықтар туралы түсініктерін байыту.

Балалардың тәжірибесін жүйелі түрде байыта отырып, мен ұйымдастырдым:

Киров көшесі мен Ленинград жағалауы бойымен мақсатты серуендер,

ойын-ережелерді меңгеруге арналған әрекеттер қозғалыс,

рөлдік ойын «Біз барамыз, барамыз, барамыз. ",

парк қызметкерлерінің, нұсқаушылардың жұмысы туралы түсінік қалыптастыруға бағытталған әңгіме-коммуникациялар дене шынықтыру, Даяшы,

ашық ойындар,

рөлдік сөздер мен әрекеттерді үйрену бойынша жеке жұмыс.

коммуникативтік (сұрақтарға жауап беру, рөлдік диалогтарды айту, мінез-құлық мәдениетінің негізгі ережелерін сақтау,

танымдық және практикалық (ғимарат жасау, балалардың қала, кәсіптер туралы білімдері,

моторлы және музыкалық-көркемдік («Карусель» ашық ойыны, «Зверобика» ойын-сауық),

өмір қауіпсіздігі негіздерін меңгеру (автокөлікте қауіпсіздік белдіктерін қолдана білу, карусельде жүру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау, жол қозғалысы ережелерін сақтау).

Рөлдік ойынға дайындалу кезінде ол оқу-тәрбие процесінің сапасын арттырып, балалардың ойын әрекеті мен өмірлік тәжірибесін байытуға ықпал ететін пәндік-дамыту ортасына ерекше көңіл бөлді.

Менің ойымша, ойын қызықты, серпінді өтті, балалар белсенді және эмоционалды болды. Берілген тапсырмалар орындалды.

Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші іс-әрекеті болып саналатын ойынның үлкен тәрбиелік мүмкіндіктерін ескере отырып, мен осы схема бойынша «Сәнді аула» - қуыршақ киімдерінің көрмесі, «Біздің сүйікті балабақшамыз» сияқты рөлдік ойындарды ұйымдастыруды жоспарладым. », «Смайл» кафесі және т.б.

«Қалаға саяхат» рөлдік ойынының қысқаша мазмұны (ортаңғы топ)

Рөлдік ойынның қысқаша мазмұны

«Қалаға саяхат»

(ортаңғы топ)

ауызша нұсқауларға сәйкес ойын әрекеттерін орындау, елестететін заттармен әрекет ету, алмастырғыш заттарды қолдану,

сөйлеуді дамытуды жалғастыру

қала және мамандықтар туралы түсініктерін байыту.

Материалдар:

жүргізуші қалпақшасы, руль,

«касса» белгісі, «Сказка» кафесі, «Спорт сарайы»,

форма: саябақ қызметкерлері, нұсқаушы, даяшы,

жануарлардың бас киімдері,

карусель,

құрылыс материалы.

Алдын ала жұмыс:

Киров көшесі мен Ленинград жағалауы бойымен мақсатты серуендеу,

«Біздің сүйікті қаламыз» фотоальбомын көру,

мультимедиялық презентацияны қарау «Қала бойынша серуендеу»,

жол қозғалысы ережелерін оқу,

рөлдік ойын «Біз барамыз, барамыз, барамыз. ",

саябақ қызметкерлерінің, дене шынықтыру нұсқаушыларының, даяшылардың жұмысымен таныстыру,

ойындар мен әндерді оқыту, рөлдік сөздер мен әрекеттер.

Ойынның барысы.

Мұғалімі бар балалар автобус жасап жатыр.

Жетекші. Балалар, мен сендерді экскурсияға шақырғым келеді. Сіз келісесіз бе? (балалардың жауаптары). Сосын тезірек автобусқа отыр. Мен экскурсовод, ал Егор жүргізуші боламын (балалар автобуста орын алады).

Автобус жүргізушісі. Назар аударыңыз, автобус кетіп жатыр! Қауіпсіздік белдіктерін бекітіңіз.

«Автобус» аудиожазбасы ойнатылады.

Жүргізуші. «Спорт сарайы» аялдамасы.

Жетекші. Онда барайық. Айтыңдаршы, балалар, спорт сарайында адамдар не істеп жүр? (Балалардың жауаптары). Тренингті кім жүргізеді? Нұсқаушы.

Денис. Сәлеметсіз бе, мен сіздің дене шынықтыру нұсқаушысымын, мен сізге денсаулықты жақсартуды ұсынамын (балалар жануарларға арналған қалпақ киеді). Гүлдерге тұрыңыз!

Балалар гүлдердің үстіне тұрып, музыка әуенімен қимылдар жасайды.

Жетекші. Денсаулығыңыз жақсы ма?

Балалардың жауабы. Зарядтағаныңыз үшін рақмет.

Жүргізуші мен балалар нұсқаушыға алғыстарын білдіреді.

Жетекші. Мен барлығына автобусқа отыруды сұраймын, біздің қалаға саяхатымыз жалғасуда.

Жүргізуші. Сақ болыңыз, есіктер жабылып жатыр, қауіпсіздік белдіктерін бекітіңіз. Келесі аялдама: Ойын-сауық саябағы.

Көңілді автобус,

Жол бойымен жүгіріңіз

Ал ойын-сауық саябағына

Сен бізді әкел.

Жетекші. Әткеншектер көп

Ал сиқыршы күтіп тұр

Онда карусельдер бар

Көңілді адамдар.

«Автобус» әні ойнайды, бір тармақ.

Жүргізуші. Ойын-сауық саябағы аялдамасы.

Жетекші. Итермей, жайлап шығамыз.

Парк директоры. Сәлеметсіз бе, мен саябақ директорымын, мен сізді біздің көңілді карусельдерге мінуге шақырамын, бірақ алдымен кассадан билет сатып алуыңызды сұраймын (кассаға ым-ишара).

Балалар кассаға барып билеттерді сатып алады. «Карусель» ойыны ойналады.

Директор. Ал, сендерге біздің саябақ қалай ұнады? (балалардың жауаптары). «Сказка» балалар кафесін көргіңіз келе ме? (балалардың жауаптары)

Жетекші. Балалар, кафе көшенің арғы жағында, біз жолдың арғы бетінен өтуіміз керек. Жолды қалай дұрыс кесіп өту керек? (балалардың жауаптары). Жұппен тұрыңдар, мен қызыл жалаушамен алдынан шығамын, ал Миша біздің колоннаның артына келеді. Қараңыз, артта қалмаңыз, әйтпесе қалада адасып кетесіз.

Біз көшелермен келе жатырмыз

Біз бір-бірімізді қолымыздан ұстаймыз.

Біз бәрін көргіміз келеді

Біз бәрін білгіміз келеді.

Балалар жаяу жүргіншілер өткелінен жолды кесіп өтеді.

Жетекші. Міне, біз келдік.

Даяшы. Сәлеметсіз бе, тапсырыс беріңіз. Міне, мәзір.

Жетекші. Шырынға тапсырыс берейік (әрқайсысына бір қорап шырын).

Даяшы. Ол орындалады.

Даяшы шырын әкеледі, балалар ішеді, даяшыға рахмет айтып, кафеден шығады.

Жетекші. Осымен біздің саяхатымыз аяқталады. Автобустағы орындарыңызға отырыңыздар, қауіпсіздік белбеулеріңізді тақыңыздар – біз балабақшаға қайтамыз (балалар автобусқа отырады, ән айтады).

Жүргізуші. «Күлкі» балабақшасын тоқтатыңыз.

Балалар автобустан түседі, жүргізушіге және экскурсия жетекшісіне рахмет айтады, мұғалім балаларды отбасына экскурсия туралы айтып беруге шақырады.

Мұғалім Мурина В.М.

5-7 жастағы балаларға арналған «Шаштараз» рөлдік ойыны.

Авторы: Кокорина Татьяна Николаевна
Жұмыс орны: МБДОУ №202 «Ертегі» жалпы дамытушылық балабақшасы, Кемерово қ.
Сипаттама:бұл рөлдік ойын үлкен жастағы мұғалімдерді қызықтырады дайындық топтары, балалар кешінің аниматорлары, көп балалы аналар және балалармен ойнауды жақсы көретін және олардың шығармашылық дамуына қамқорлық жасайтындардың барлығы.
Мақсат: шаштараз қызметінің мәнін ашу
Тапсырмалар:
- ойынның сюжетін шығармашылықпен дамыту қабілетін дамыту;
- басқалардың пікірімен санасуға, басқалардың құқықтары мен мүдделерін құрметтеуге үйрену;
- ойында белгіленген ережелерді сақтауға үйрету;
- ойында алмастырғыш заттарды құруды және қолдануды үйрену;
- ересек адамның іс-әрекетіне еліктеу арқылы қарапайым ойын әрекеттерін жаңғыртуды үйрену
- сөздік қорын молайтуға, диалог жүргізе білуге, сұрақ қойып, жауап беруге ықпал ету;
- балалардың шаштараз мамандығы және жұмыс ерекшеліктері туралы білімдерін кеңейту;
- өнерпаздық, көпшіл, комплаенстің дамуына ықпал ету;
- сөйлеу мәдениетін және сыпайылықты дамытуға ықпал ету;
- шаштараз мамандығына құрметпен қарауға тәрбиелеу.
Ойын материалы:«Балалар шаштаразы» құралдар жинағы, клиенттерге арналған шапандар, шаштараздарға арналған алжапқыштар, алмастырғыш заттар (конструкциялық жинақтың бөліктері: цилиндр - бөтелке, блок - тарақ, кірпіш - шашты бояуға арналған щетка, пластик цилиндр - клиенттерге арналған телефон), бөтелкелер сусабыны ; телефон, әкімшіге арналған касса; клиенттерге арналған ойыншық телефондар; белгілер - бейнелер: ерлер залы, әйелдер залы, рубль фишкалары.
Ойынға дайындық:
- әңгімелесу: «Шаштараз мамандығы», «Шаштараздың құралдары», «Шаштараздар не үшін қажет?», «Мен анаммен шаштаразға қалай бардым»;
- оқу көркем әдебиет: Эдуард Успенский Қорқынышты оқиға», Лика Разумова «Шаштараз», Б.Житков «Мен көргенім», С.Михалков «Шаштаразда»
- иллюстрацияларды, көрнекі құралдарды, «Шаштараз үлгілері» журналдарын қарау, олар бойынша әңгімелесу;
- ойын жағдаяттарын, сахналық шоуларды, шаштараз мен клиенттің, әкімші мен клиенттің, әкімші мен шаштараздың әртүрлі балалармен шағын диалогтарын жүргізу;
- балалармен бірге ойынның атрибуттарын жасау: айна, қайшы, тарақ, бүріккіш бөтелке, шаш үлгісі бар альбом.
Ойын рөлдері:администратор, әйелдер бөлмесінде 2 шаштараз, ерлер бөлмесінде 2 шаштараз, клиенттер, ана мен бала, күзетші.
Ойынның барысы:
Таң. Әкімші мен шаштараздар жұмысқа келеді. Бір-бірімен амандасады, істердің қалай жүріп жатқанын сұрайды, әрқайсысы өз жұмыс аймағын дайындауға кіріседі.

Жағдай 1. Клиент келеді.
Клиент - Сәлем!
Әкімші - Сәлеметсіз бе!
Клиент - Қазіргі уақытта сізде шаштараз бар ма, мен шаш алғым келеді (көкілді кесу, шашымды бояу, шашымды бояу)?
Әкімші - Иә, кіріңіз. (шаштараздардың біріне аты-жөнін айтады),... шаштарын кесіңіз.
Шаштараз - Сәлеметсіз бе, кіріңіз, отырыңыз. Оны қалай кесеміз? Қастар ашық немесе жабық болуы керек пе?
Клиент – (өз қалауына сәйкес жауап береді).

Жұмыс аяқталғаннан кейін.
Шаштараз - Қараңызшы. Бәрі жақсы ма?
Клиент - Иә, рахмет. Маған қатты ұнайды (айнадан өзіне қарап, шаштарын түзетеді). Рақмет сізге.
Клиент әкімшіге жақындайды.
Әкімші - сізден 1 рубль.
Клиент төлейді.

Әкімші - Сау болыңыз.

Жағдай 2. Анасы баласымен келеді. Барлық шаштараздар бос емес.
Клиент - Сәлем! Мен шашымды қырып, баламның шаштарын кескім келеді.
Әкімші - Сәлеметсіз бе! Өкінішке орай, қазір шаштараздардың бәрі бос емес. Сіз отыруға, күтуге, журналдарды қарауға болады, балаға қарындаштар мен бояу кітаптары бар.
Ана мен бала күту алаңына барады.
Анасы балаға:
– Отыр қызым, міне, сурет сал, мен журналдарды қарап отырмын.
Менің қызым сурет салады:
- Мама, қарашы мен суретті қалай боядым.
Анам - Өте әдемі, жарайсың.
Шаштараздардың бірі бос болғаннан кейін.
- Сіз шаш қиюға келе жатырсыз ба, әлде алдымен баланың шаштарын кесу керек пе?
Анам шешім қабылдайды, шаш қиюдан кейін ол рахмет айтып, әкімшіге ақшасын төлеп, қоштасады.

Жағдай 3. Шаштаразға қоңырау шалу. Қоңыраудан кейін келіңіз.

Әкімші – «Локон» шаштаразы, сәлем!
Клиент - Сәлеметсіз бе, мен шашты бояуға жазылғым келеді.
Әкімші - Сіздің атыңыз кім? Сізге кіммен тіркелуім керек?
Клиент – (атын айтады), маған жазылыңыз... (шаштараздың атын айтады).
Әкімші - Сізге қай уақытта тіркелуім керек?
Клиент - (мысалы) Үш сағат бойы.
Әкімші - Мен Дашаны үш сағатқа кездесуге белгіледім, кел.
Кейін шаштараз боса салысымен қоңырау шалушы клиент келеді.
Әкімші - Сәлеметсіз бе.
Клиент - Сәлеметсіз бе, мен сізбен Дашамен үш сағат бойы шашты бояуға жазылдым.
Әкімші - Иә, әрине кіріңіз. Даша, саған бояуға кел.
Клиент шаштаразға барады.

Шаштараз шашты бояйды.

Кескіштер.

Шашын жуып, кептіреді, фенмен кептіреді. Ол саған бәрі ұнай ма деп сұрайды.
Клиент айнаға қарап, алғысын білдіреді.
Содан кейін ол әкімшіге төлейді.

Қоштасып кетіп қалады.
Сонымен, балалар өздерінің қалауларына қарай шаштаразға дереу келеді немесе алдымен қоңырау шалып, содан кейін келеді.
Бұл рөлдік ойын барысында балалар
- шаштараз және шаштараздың жұмысын түсіну;
- сыпайы диалог жүргізуге үйрету;
- ақша айналымын, бәрін төлеу керек екенін және ақша таусылғанда шаштаразға бара алмайтыныңызды түсінуді үйреніңіз.
Бұл рөлдік ойын балаларға ересектердің рөлдерін ойнауға мүмкіндік береді, бұл оларды болашақ ересек өмірге дайындайды, әртүрлі өмірлік жағдайларда диалог жүргізуге және қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді.

Қазір көліксіз жүре алмаймыз.
Әрине, бұл ойынға «Такси» рөлдік ойынын қосуға болады.
Бұл ойын рөлдерінің санын арттырады 2-3 такси жүргізушісі және диспетчер қосылады.
Жағдай 1. Шаштаразға бару үшін таксиге тапсырыс беру.
Диспетчер - Сәлеметсіз бе, такси «Е, мен сізге апарамын».
Клиент - Сәлем. Мен таксиге тапсырыс бергім келеді.
Диспетчер - Қайда бара жатырсың?
Клиент - Шаштаразға.
Диспетчер - күтіңіз, такси 10 минут ішінде келеді.
Диспетчер такси жүргізушісін шақырады.
Диспетчер - Роман, тапсырысты қабыл алыңыз. Мен оны шаштаразға апаруым керек.
Роман - такси жүргізушісі - мен кетемін.
Такси жүргізушісі клиенттің үйіне дейін жетіп, телефон соғады.
Роман такси жүргізушісі - Сәлеметсіз бе, шаштаразға таксиге тапсырыс бердіңіз бе?
Клиент - Иә.
Роман такси жүргізушісі - мен келдім.
Клиент - Мен кетемін.
Клиент таксиге жақындап, мінеді. Такси жүргізушісі көлік жүргіземін деп кейіп танытады.
Роман такси жүргізушісі - Біз келдік. Сізден 2 рубль.
Клиент төлейді.
Клиент - Рахмет, сау болыңыз.
Роман такси жүргізушісі - Сау болыңыз.

Жағдай 2. Шаштараз үйінен сапарға таксиге тапсырыс беру.
Бұл жағдайда балалар өздерінің нақты үй мекенжайын атайды, бұл оны бекітуге көмектеседі.
Әдетте, ойын ойыншылардың ақшасы таусылғанда және ойында кешке жақындағанда аяқталады, сондықтан шаштараз жабылады.
Сізге және сіздің балаларыңызға қызықты рөлдік ойындар тілеймін.

Ирина Воробьева
«Цирк» рөлдік ойынының өзін-өзі талдауы

Тақырып рөлдік ойын: « Цирк»

Мақсат: Балалардың үлкендердің рөлін алуға, ойында адамдардың түрлі іс-әрекеттерін көрсетуге құштарлығын дамыту.

Тапсырмалар:

1) Балалардың білімдерін бекіту цирк және оның қызметкерлері.

2) Ойдан шығарылған ойын жағдайын түсіну және оған сәйкес әрекет ету қабілетін жаттықтыру.

3) Балаларды оқытыңыз өз бетіншеойында бір-бірімен келіссөздер жүргізеді.

4) Достық қарым-қатынасты, құрдастар тобында ойнауға құштарлықты тәрбиелеу.

Мен ойын жағдайын келесідей құрдым.

IN ұйымдастыру сәтіжігіттер алған әсерлері туралы әңгімеледі цирк, олар болған және барғылары келетінін сұрады дәл қазір цирк, яғни балаларды дамытуға әкелді ойын сюжеті.

Әр балаға мүмкіндік берілді өзін-өзі жүзеге асыру, барлық балалар, соның ішінде белсенділігі төмен балалар/олардың бізде көп емес/алынған рөлдері. Балалардың қалауы бойынша рөлдерді бөлдік.

Жасалған жағдай, алдын ала әңгімелесу, бейнероликтер көру, көркем әдебиет оқу, балалар мен ұстаздардың бірлескен күшімен атрибуттар дайындаудың арқасында балалардың ойынға деген қызығушылығы жоғары болды деп ойлаймын.

Орындалуда ойындарбалалар бір-бірімен және олардың іс-әрекеттерімен белгілі бір әлеуметтік қарым-қатынаста болған адамдарды алмастыратын сияқты әртүрлі рөлдерді алды. Балалар "тұрғын"рөлді қабылдады және олар әртүрлі болды ( цирк әртістері, көрермендер, кассир, сатушы, фотограф, контроллер). Ережелерді сақтауға тырысып, бір-бірімен араласты.

Мұғалім ретінде мен балаларда рөл атауын белгілі бір әрекеттер мен атрибуттар жиынтығымен корреляциялау қабілетін дамытуға тырыстым; пайдалану әртүрлі түрлеріәртүрлі рөлдік позициялар арасындағы қатынастар.

Бағдарлама мазмұны ойындарКешенді талапқа сай салдым «Балабақшадағы тәрбие және оқыту бағдарламалары»/ Ред. Т.С.Комарова, М.А.Васильева, В.В.Гербова және ескере отырып жас ерекшеліктері 6-7 жас аралығындағы балалар.

Бүкіл ойындарөзара байланысты әртүрлі әдістер мен әдістерді қолданды

Балаларымның танымдық белсенділігі туралы айта аламыз келесі:

Балалар қызығушылық танытты, зейінді, белсенді және мейірімді болды. Бақыланды тәуелсіздікбасқалармен ауызша қарым-қатынаста.

Ойынға атрибуттарды енгізу педагогикалық тұрғыдан негізделген деп ойлаймын. Ойында пайдаланған құрал-жабдықтар эстетикалық талаптарға сай. Бұл жарқын, түрлі-түсті, тартымды, қауіпсіз және пайдалану оңай.

Мен ойынның баға жетпес құндылығына сенемін, әсіресе әлеуметтік дамубала, ол үшін қоғамдағы болмыстың мәнін, қарым-қатынастың мәнін ашады.

Балалар бұл тақырып бойынша жақсы білім алады. Ойын барлық қойылған тапсырмаларды көрсетеді, олар балалардың жасына сәйкес келеді.

Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес балалармен тәрбиелік іс-әрекеттер олардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес келетін жұмыс формалары мен әдістерін қолдануы керек. Оқу іс-әрекетіересектер мен балалардың өзара әрекеттесу негізінде құрылады, әрбір баланың қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне бағытталған.

IN мектепке дейінгі жасойын жетекші әрекет болып табылады. Баланың оң әлеуметтенуіне, жеке басының дамуына, бастамашылдығына және шығармашылықмұғаліммен және құрдастарымен ынтымақтастыққа негізделген.

4-7 жастағы балалардың өз бетінше рөлдік ойындарын табиғи жағдайда бақылау және ойынды педагогикалық басқару ерекшеліктерін зерттеу көрсетті:

көбінесе ойын жасына сәйкес келмейді, сюжеттер мазмұны жағынан біркелкі және стереотиптік («Үй», «Шаштараз», «Аурухана», «Гараж» т.б.). Ойын сюжетіне біріктіру комбинациялары 8 топтың 4-інде ғана болды, бір сюжетті балалар ойыны екіншісіне біркелкі өтті. Балаларды бақылағанда үйреншікті рөлдік іс-әрекеттер мен өзара әрекеттесу аясында шеңбер бойымен бітпейтін қозғалыс сияқты әсер алады. Олар жаңа әңгіме идеяларын ойлап қана қоймайды, сонымен қатар олар басқалардың идеяларын да қабылдамайды;
балалар ойнауды білмейді, олардың аз ғана бөлігі ойынды бастайды, олар жоспарларды қол жеткізілген нәтижемен байланыстыруды білмейді, олар сирек қиялдайды;
мұғалімнің ұстанымы онша дұрыс емес - балалар рөлдерді бөлуде қиындықтарды бастан кешіреді, мұғалімге серіктес емес, ересек адам ретінде көмекке жүгінеді және нұсқауларды немесе әрекеттерді көрсетуді күтеді;
рөлдік ойындарды дамыту үшін жағдайлар жеткілікті түрде жасалмаған - балалар алмастыратын заттарды сирек пайдаланады, қиялдайтын ойыншықтар аз, қолдан жасалған ойыншықтар, ойын барысында ойыншықтарды таңдауда шығармашылық жоқ.

Ойынды педагогикалық басқарудың ерекшеліктерін зерттеу (Г.А.Урунтаева бойынша)

Педагог-психолог мұғалімнің балалардың ойын әрекетін қалай басқаратынын бақылайды.

Мәліметтер хаттамаларға енгізіледі және келесі схема бойынша талданады:
1. Мұғалім күнделікті өмірде ойындарға қандай орын береді?
2. Ойынды дамыту мақсатында балалардың тәжірибесін қалай байытады.
3.Ойын әрекетінің қандай түрлерін ұйымдастырғанды жөн көреді?
4. Ойынның басталуы қалай ұйымдастырылады.
5.Ойынға араласып, рөлдерге ие бола ала ма? Балалар мұғалімнің ойынға қатысуына қалай қарайды?
6. Ойынды жүргізудің тікелей (көрсету, іс-әрекетті көрсету, т.б.) және жанама әдістерін (сұрақ қою, проблемалық жағдаяттар, балалардың тәжірибесін байыту, рөлге алу, еске түсіру және т.б.) қалай қолдану керек.
7. Педагог ойын барысында балалар арасындағы қарым-қатынасты қалай реттейді. Ол қақтығыстарды қандай тәсілдермен шешеді: кеңес беру, орындалатын рөлге жүгіну, моральдық норманы еске түсіру, күшті әдіс және т.б.
8. Ол ескере ме? жеке ерекшеліктеріойынды жүргізу кезінде балалар. Ол ойынды балаларды дамыту, мінез-құлқын түзету мақсатында пайдалана ма?

Содан кейін ол оны сұрақтарға жауап беруге шақырады:

Бала өмірінде ойын қандай орын алуы керек? Неліктен?
Сіз оны күнделікті өміріңізде қандай орынды бересіз?
Балалар ойындары қалай басқарылады?
Жеке қасиеттер қалай ескеріледі?

Бақылау және сұхбат деректері салыстырылады. Балалар ойындарына қатысты мұғалімнің ұстанымы қаншалықты психологиялық негізделген және орынды екендігі туралы қорытынды жасалады.

Осы мәселелерді мектеп ішінде шешу үшін педагогикалық шеберлікмұғалімдер ұсынылады білімді, шартты және рөлдік ойындарды ұйымдастыруды өздігінен талдауға арналған сауалнама (болашақта өзіндік талдау мұғалімдерді оқыту шешімдері тақырыбына тартуға ықпал етеді және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру болып табылады).

Өзін-өзі талдау процедурасы. Әрбір мұғалім 2-3 күн ішінде өзінің және балаларының іс-әрекетін талдап, 0-ден 5-ке дейінгі ұпайларды бере отырып, сауалнаманы толтырады.

0 – жоқ, есепке алынбаған, мүлдем жоқ;
1 - жалғыз сіріңке, төмен деңгей;
2 - жартылай сәйкес, орташадан төмен деңгей;
3 - көп немесе аз сәйкес келеді, орташа деңгей;
4 - сәйкес, жақсы деңгей;
5 – толық сәйкестік, көріністің ең жоғарғы деңгейі.

Білімді, шартты және рөлдік ойындарды ұйымдастыруды өздігінен талдауға арналған сауалнама

Бақылау объектісі	Пікірлер, тәжірибеден мысалдар	Ұпайлар
Рөлдік ойынды өткізудің шарттары
1. Ойын режимін сақтау	Балалардың күнделікті тәртібінде және мұғалімнің жоспарлауында рөлдік ойындарға уақыт бөлінеді: таңертеңгілік (балалармен жеке ойындар), күннің бірінші жартысы - топтық ойындар (мұнда қатысушылар балалар, ал мұғалім серіктес болып табылады). және жолдас), күннің екінші жартысы - өз бетінше ұйымдастырылған ойындар, кешкі - жеке	4
2. Ойынға қажетті құрал-жабдықтардың болуы	Жабдықтар арнайы бөлінген және жабдықталған орындарға орналастырылған («Аурухана» үшін жиһаз, «Дүкен» үшін касса, экраны бар театр бұрышы, жұмсақ бұрыш және «Отбасы» ауыспалы ойындарына арналған ас үй жиһазы), «Шаштаразға арналған тор, ұлдар ойынына арналған руль және т.б.)	4
3. Ойынның тақырыбына сәйкес ойыншықтар мен басқа да материалдарды таңдау	Ойындар жас ерекшеліктеріне қарай таңдалады, қажетіне қарай толықтырылады, белгілі бір уақыттан кейін ауыстырылады немесе өзгертіледі	5
4. Ойын материалдарын сақтау	Атрибуттар мен қажетті ойыншықтар балалар үшін қолжетімді жерде таңбаланған жәшіктерде сақталады	5
5. Балалардың ойын алаңындағы жабдықтарды пайдалану ережелерін сақтауы	Балалар ойын құралдарын пайдалану ережелерімен таныс	5
Ойын әрекеті
6. Ойын құруда шығармашылықты көрсете ме (сюжет таңдау)
7. Олар ойын тапсырмасын қалай шарлау керектігін біледі ме?
8. Ойын барысында жаңа нұсқалар туа ма?
9. Олар үлкендердің кәсібі туралы нақты фактілерді немесе оқиғаларды, білімдерді бейнелей алады ма?
10. Ойын барысында өз қалауларын реттеуді біледі ме?
11. Балада өзіне жүктелген рөлді орындау үшін жауапкершілік сезімі бар ма?
12. Ойын кезінде балалар мінез-құлықтың моральдық нормаларын сақтай ма? достық/жауапкершілік; келіссөздер жүргізу қабілеті; эмпатия; өзара көмек; шыншылдық/әділдік
13. Топтар ойынды орнату үшін кеңістікті пайдаланады ма?
14. Практикалық және ойын тәжірибесін ескере отырып, олар пәндік-ойын ортасын өзгерте ме?
Рөлдік ойынды басқару
15. Мұғалім ойынды жүргізудегі өз рөлін дұрыс түсіне ме?
16. Ойын әрекеті балалардың даму деңгейін ескере отырып әзірлене ме?
17. Ойынды аяқтадың ба?
18. Оларда рөлдердің орындалуына ғана емес, жалпы ойынға деген бағалаушы көзқарас қалыптасады ма?
19. Ойын материалмен жақсы жабдықталған ба?
20. Ойын материалы балалардың пайдалануына қол жетімді ме?
21. Рөлдік ойындардың алуан түрлілігі

Мәліметтерді өңдеу. «Бақылау нысаны» бағанындағы әрбір критерий үшін келесілер көрсетіледі: GPAАвторы балабақша: барлық ұпайлардың жалпы сомасы сауалнаманы толтырған мұғалімдер санына бөлінген.

Рөлдік ойын, ең алдымен, баланың әлеуметтік дамуы үшін баға жетпес мәнге ие, ол оған қоғамдағы болмыстың мәнін, қарым-қатынастың мәнін ашады;

Ойындағы сюжет ересек адамның мақсатты әсерлерін құрудың негізі болып табылады. Бала ойнап жүріп дүниеге өзінің болашағы, әлеуметтік көзқарасы тұрғысынан қарайтындай етіп осындай сюжетті құруға тырыстық. Бұл тек интеллектінің ғана емес, сонымен қатар тұлғаның, қиялдың, есте сақтаудың... дамуының жаңа деңгейіне өтуге ықпал етеді...

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Рөлдік ойынның өзін-өзі талдауы: «Қонақ күту»

Рөлдік ойынымыздың тақырыбы: «Қонақтарды күту»

Онда мен келесі міндеттерді белгіледім:

1. Тәрбиелік: Балаларды ересектермен бірге ойнауға шақырыңыз. Жанжалдамай, бірге ойнауды үйреніңіз. Рөлдерді таңдауға көмектесіңіз. Негізгі әлеуметтік қарым-қатынас дағдыларын енгізу.

Балалардың сөздік қорын байыту: автосервис, көкөніс қоймасының меңгерушісі, микротолқынды пеш, араластырғыш, касса, фермер;

2. Даму : Мамандықтарға деген қызығушылықтарын дамыту. Балалардың әртүрлі қызығушылықтары мен шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін ойынды пайдалану; ұжымдық жұмыс, жауаптылық және ізгі ниет сезімін ояту. Рөлдік диалогты дамыту.

3. Тәрбиелік: Таңдалған рөл үшін жауапкершілік сезімін, басқалармен ауызша қарым-қатынаста бастамашылық пен тәуелсіздік сезімін тәрбиелеу.

Мен ойын жағдайын келесідей құрдым.

Ұйымдастыру сәтінде балалардың алдына қойдым проблемалық жағдай, (Луиза қарсы алуды және құрметпен қарауды қажет ететін орман тұрғындарын қонаққа шақырды), яғни ол балаларды ойынның сюжетін дамытуға жетекшілік етті. Ойындағы сюжет ересек адамның мақсатты әсерлерін құрудың негізі болып табылады. Бала ойнап жүріп дүниеге өзінің болашағы, әлеуметтік көзқарасы тұрғысынан қарайтындай етіп осындай сюжетті құруға тырыстық. Бұл тек интеллектінің ғана емес, сонымен қатар тұлғаның, қиялдың, есте сақтаудың... дамуының жаңа деңгейіне өтуіне ықпал етеді...

Әрбір балаға өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік берілді, оның ішінде белсенділігі төмен балаларды басты рөлдердің біріне (дүкен директоры) үйретті. Рөлдерді өз қалауымыз бойынша да, рифма мен ойын жағдаяттарын санау арқылы да бөлдік.

Жасалған жағдайдың, алдын ала экскурсиялар мен әңгімелесулердің, балалардың, мұғалімдердің, ата-аналардың бірлескен күш-жігерімен атрибуттарды дайындаудың арқасында балалардың ойынға деген қызығушылығы жоғары болды деп ойлаймын.

Ойын барысында балалар белгілі бір әлеуметтік қарым-қатынаста болған адамдарды бір-бірімен және олардың іс-әрекетімен алмастырғандай, әртүрлі рөлдерге ие болды. Біз балалардың қабылданған рөлді қалай «өмір сүргенін» көрдік және олар әртүрлі болды (сатушылар, сатып алушылар, жүргізушілер, механиктер, «кафедегі» аспаздар және т.б.), ережелерді сақтауға тырысты, бір-бірімен араласты.

Мұғалім ретінде мен кейде ойын процесіне басшылық жасауда қиындықтарға тап болдым. Бірақ мен әлі де балаларда рөл атауын белгілі бір әрекеттер мен атрибуттар жиынтығымен корреляциялау қабілетін дамытуға тырыстым; әртүрлі рөлдік позициялар арасындағы қарым-қатынастардың әртүрлі түрлерін пайдалану (басқару, бағыну, теңдік)

Ойынның бағдарламалық мазмұнын «Балалық шақ» бағдарламасының талаптарына сәйкес және 4 жастағы балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып құрастырдым.

Ойын барысында мен өзара байланысты әртүрлі әдістер мен әдістерді қолдандым

Біріншіден, топты 2 топшаға бөлу қажет деп таптым.

Мен назар аудару және зейін қою техникасын қолдандым. Бұл Луизаның келбеті,

Балалардың эмоционалдылығы мен қызығушылығын қамтамасыз ету әдісі.

Балалардың өз бетінше ойлауын белсендіру әдістемесі.

«Мінезге ену» әдістемесі (сатушы рөліне ену, аспаздар...) Мен бұрыннан бар білімге негізделген жаңа материалды беру әдістемесін қолдандым». Балалар «Жүргізушілер», «Қуыршақтарға шай ішейік», «Жеміс дүңгіршегі», «Көлік жөндеу» ойындарын ойнап үлгерді.

Жаңалығы балалардың алғаш рет үйренгені болдытаныс сюжеттердің күрделірек трансформациясы және жаңаларын бірлесіп ойлап табуға көшу (курьер)

Балаларымның танымдық белсенділігі туралы мынаны айтуға болады:

Балалар қызығушылық танытты, зейінді, белсенді және мейірімді болды. Басқалармен ауызша қарым-қатынаста тәуелсіздік байқалды;

Мен демонстрацияны да, таратуды да қолдандым.

Ойынның, ең алдымен, баланың әлеуметтік дамуы үшін баға жетпес маңызы бар деп есептеймін, ол оған қоғамдағы болмыстың мәнін, қарым-қатынастың мәнін ашады;

Балалар бұл тақырып бойынша жақсы білім алады. Ойын барлық берілген тапсырмаларды көрсетеді, олар балалардың жас ерекшеліктеріне, бағдарламалық тапсырмалардың күрделілік дәрежесі мен материалдың мазмұны арасындағы байланысқа сәйкес келеді;