КСРО АПН), ғылыми. педагогика, психология және басқа ғылымдар саласындағы ғалымдарды, сондай-ақ халық қайраткерлерін біріктірген мекеме. білім беру. Пошта арқылы жасалған. 6 қазаннан КСРО Халық Комиссарлар Кеңесі. 1943 жылы Мәскеуде Педагогика академиясы ретінде. РСФСР ғылымдары. Ғылыми-педагогикалық біріктіру мақсатында елдің күштері және ғылыми-зерттеу пунктін үйлестіру. КОКП Орталық Комитеті мен КСРО Министрлер Кеңесінің 1 тамыздағы. 1966 жылы Академияға айналды педагогикалық ғылымдарКСРО. Соңына дейін жұмыс істеді. 1991 жыл.
АПН президенттері: В.П.Потемкин (1943-46), И.А.Қайыров (1946-67), В.М.Хвостов (1967-71), В.Н.Столетов (1972-81), М.И.Кондаков (1981-87), В.Г.Костов (1990-91).
Академияның міндеттері мен құрылымы, құқықтары мен міндеттері жарамды. мүшелері (академиктер) және корреспондент-мүшелер Жарғымен белгіленді. КСРО АПН РКФСР Оқу министрлігіне, КСРО Оқу министрлігіне қарасты жұмыс істеді. 1987 жылдан кейін ол мемлекет алдында есеп берді. халық ауыз әдебиеті бойынша КСРО-ға білім беру.
АПН-ді психол.-пед басқарды. оқыту мен тәрбиелеуді жақсартуға бағытталған зерттеулер. мектептегі процесс әртүрлі мекемелер түрі; АПН-ға келесі міндеттер жүктелді: шығармашылықпен жұмыс істейтін оқытушылардың ғылыми зерттеулерге қатысуын қамтамасыз ету. зерттеу; білім беру мен педагогиканы дамыту тәжірибесін жалпылау және тарату. КСРО және шетелдегі ғылым; елдегі педагогикалық дамудың басым бағыттары бойынша зерттеулерді үйлестіру. ғылым және ғылымды жүзеге асыру. КСРО Ғылым академиясымен, өнеркәсіппен және респ. академиялар, ғылыми сіз және басқа ұйымдар туралы; өз құзыреті шегінде шет мемлекеттермен тікелей байланыс орнату. ғылыми мекемелер, ғылыми құрылымдар құру. әртүрлі мәселелер бойынша проблемалық кеңестер педагогикалық даму бағыттары. ғылым, ғылыми ұйым конференциялар мен кездесулер. Ғылыми зерттеулердің нәтижелері, жарияланған ғылыми еңбектері. және ғылыми-көпшілік журналдар; академияға сыйлықтармен және медальдармен марапатталған; ғылыми-педагогикалық мамандарды даярлау мен біліктілігін арттыруды жүзеге асырды. жақтаулар.
Жоғарырақ Педагогикалық ғылымдар академиясының органы – педагогикалық даму мәселелерін талқылау үшін жылына 3 рет шақырылатын Академия мүшелерінің жалпы жиналысы. ғылым, маңызды ұйымдардың шешімдері. мәселелер, жаңа мүшелерді таңдау. Академияның мүшелігіне ғалымдар, шығармашылықпен еңбек ететін ұстаздар, ағартушылар, халық қайраткерлері сайланды. білім және мәдениет. Академияның сессиялар арасындағы кезеңдердегі қызметін жалпы жиналыс 5 жыл мерзімге сайлайтын Президиум басқарды, оның құрамына Президент, 3 вице-президент, басшы кірді. ғылыми хатшы, жалпы жиналыс айқындаған сандағы Президиум мүшелері.
АПН құрылымы бірнеше рет өзгерді. APN (1990) құрамына 69 толық емес мүше және 78 толық емес мүше кірді; кафедралар: әдістеме, педагогика теориясы мен тарихы, жалпы және проф. білім беру; психология, даму физиологиясы және дефектология; философия, әлеуметтану, білім және мәдениет; 20 N.-i. Институт (кейбіреулерінің филиалдары бар) Мәскеу, Санкт-Петербург, Қазан, Иркутск, Ташкент, Алма-Ата, Томск қалаларында. Академия 17 тәжірибеге жауапты болды. үш. мекемелер (11 мыңнан астам студент және 1000-ға жуық оқытушы). APN жоспарларына сәйкес, ол шамамен жұмыс істеді. 700 эксперименталды мұғалімдер мен St. 1000 негізгі мектеп. APN астында Vses құрылды. Қайта даярлау және біліктілікті арттыру институты, ғылыми-педагогикалық. және басқару персоналы білім беру. 1990 жылы St. 670 адам, соның ішінде ст. 480 адам күндізгі бөлім, докторантурада – 12 адам. АПН-да мемлекет болды. ғылыми-педагогикалық оларды блять. Ғылыми-практикалық кітапхана қызметін атқарған К.Д.Ушинский (Педагогикалық кітапханалар мақаласын қараңыз). пед орталығы ақпарат, Vs. сырттай математика мектеп, ғылыми мұрағат және өнер педагогикасы Ойыншықтар мұражайы (Загорск). АПН президиумының жанынан редакция мен баспа жұмыс істеді. кеңес. Баспа үйі Академияның қызметі бірінші кезекте жүзеге асырылды. «Педагогика» баспасы арқылы. АПН «Сов. педагогика», «Психология сұрақтары», «Отбасы және мектеп», «Орыс. ұлттық тілде мектеп», «Дефектология», буын. КСРО Ғылым Академиясынан – журнал. «Кванттық».
APN академиялық сыйлықтарды, соның ішінде оларды марапаттады. Н.К.Крупская (1969 жылдан) және олар. К.Д.Ушинский (1946 жылдан). APN үнемі Vses ұйымдастырды. пед. мұғалімдер баяндамаларының оқулары мен жарыстары.
IN революцияға дейінгі Ресейпедагогикалық ғылымдар мен мемлекеттік жоғары оқу орындарында ғылыми мекемелер болған жоқ оқу орындарыжәне педагогика кафедралары. Гимназиялар мен басқа да орта оқу орындарының мұғалімдері әдетте жоғары оқу орнында білімі барлар қатарынан толықтырылды.
Революцияға дейінгі соңғы онжылдықта ғана жеке қаражат есебінен 5 жоғары педагогикалық оқу орны ашылды: Педагогикалық академия, Лесгафт курстары және Санкт-Петербургтегі Жоғары Фребель курстары, Шелапутинский. педагогикалық институтМәскеуде және Киевтегі Фребель институтында.
Кеңес мектебін құру барысында педагогика ғылымын дамыту және ғылыми-педагогикалық мекемелерді ұйымдастыру мәселесі өзекті түрде көтерілді. Соның нәтижесінде 1919-1920 жж. Халық ағарту комиссариаты Орталық физика-педагогикалық институтын, Орталық табиғи-педагогикалық институтын, Орталық гуманитарлық педагогикалық институтын ашты. Дәл осы жылдары балалар оқуы ғылыми институты ашылды. Орталық педагогикалық институттардың негізінде Мектеп жұмысының әдістемесі ғылыми-зерттеу институты құрылды (1922). Одан кейін Ленинград ғылыми педагогика институты (1924), Әдістеме институты сыныптан тыс жұмысбалалармен (1923) және Екінші Мәскеу университеті жанындағы Ғылыми-зерттеу педагогикалық институтында (1926).
Сонымен бірге ғылыми-зерттеу институттары ұйымдастырылды: халыққа білім беруді жоспарлау және ұйымдастыру, политехникалық білім беру, бастауыш мектеп, бағдарламалық-әдістемелік, мектептен тыс тәрбие, Орталық институтҰлттарды оқыту, Ойыншықтар институты, Балаларды көркемдік тәрбиелеу үйі, т.б.
РКФСР Оқу-әдістемелік кеңесінің педагогикалық секциясы педагогика мен психологияның теориялық мәселелерін әзірлеу және талқылау үшін негізгі негіз болды. Секцияға және оның меңгерушісі И.А.Қаировқа педагогикалық ғылымдар саласындағы барлық ғылыми-зерттеу жұмыстарын үйлестіру жүктелді.
Сонымен, педагогика ғылымы саласындағы аса көрнекті ғалымдарды біріктіретін жоғары ғылыми мекеме ретінде РСФСР Педагогика ғылымдары академиясының құрылуы педагогика ғылымының жетекші орталығын ұйымдастыру процесінің заңды аяқталуы болды.
1943 жылы 6 қазанда КСРО Халық Комиссарлар Кеңесі «РКФСР Педагогикалық ғылымдар академиясын ұйымдастыру туралы» қаулы қабылдады. Академияға мынадай міндеттер жүктелді: жалпы педагогика, арнайы педагогика, педагогика тарихы, психология, мектеп гигиенасы, бастауыш және орта мектептерде негізгі пәндерді оқыту әдістемесі мәселелерін ғылыми өңдеу, аспирантура мен докторантура арқылы ғылыми кадрларды дайындау. оқытушылар құрамыпедагогика мен психологияда. Академия еліміздің озық ұстаздарының тәжірибесін жалпылауға, мектептерге, жоғары оқу орындарының педагогика кафедраларына мектеп оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендерін шығаруға дайындауда ғылыми көмек көрсетуге шақырылды.
РСФСР Педагогика ғылымдары академиясының бірінші президенті болып РКФСР Халық ағарту комиссары академик В.П.Потемкин бекітілді.
Халық Комиссарлар Кеңесі РКФСР Педагогикалық ғылымдар академиясының Жарғысын бекітіп, оның мекемелерінің мынадай құрамын белгіледі:
- Педагогика теориясы мен тарихы ғылыми-зерттеу институты;
- Оқыту әдістемесі ғылыми-зерттеу институты;
- Психология ғылыми-зерттеу институты;
- Дефектология ғылыми-зерттеу институты;
- Халық ағарту мұражайы;
- Мемлекеттік кітапханахалыққа білім беру туралы.
РКФСР Халық Комиссарлары Кеңесінің 1944 жылғы 11 наурыздағы қаулысымен РСФСР Педагогика ғылымдары академиясының толық мүшелерінің (13 адам) және корреспондент-мүшелерінің (13 адам) алғашқы құрамы бекітілді.
Толық мүшелерге: профессорлар А.С.Барков, В.Н.Верховский, И.А.Қаиров, К.Н.Корнилов, Е.Н.Медынский, Н.В.Чехов, КСРО Ғылым академиясының академиктері Н.С.Державин, С.П.Обнорский, А.М.Панкратова, В.Н.В.П.Толсдинг, В.В.П. КСРО Ғылым академиясының мүшесі А.Хинчин.
Академия ғалымдарының бірінші тобының алдына келіп түскен ұсыныстардың барлығын сұрыптау, Академия жұмысын ғылыми жоспарлау, институттарды кадрлармен қамтамасыз ету, бірінші кезекте қандай мәселелерді шешу қажеттігін анықтау міндеті тұрды.
Академия Ұлы Отан соғысы жылдарында құрылғандықтан, оның ғылыми-зерттеу жұмыстарының жоспарлары табиғи түрде бейбіт және әскери тақырыптармен байланысты.
Бұл жылдардағы Майданға арналған психология институтының жұмысын сипаттай отырып, оның директоры С.Л.Рубинштейннің: «Қорғаныс мәселелері негізінен үш негізгі арнадан өтті. Бірінші бағыт әскерге қадағалау және барлау саласын жетілдіруде тікелей көмек көрсетуді алдына мақсат етіп қойды... Бұл қорғаныс жұмысының екінші бағыты әскери дайындық мәселесімен – әскери мамандарды даярлаумен байланысты болды. Шындығында, біз ұшқыштар мен радиооператорлардың алғашқы даярлығы туралы айтып едік... Қорғаныс жұмысының үшінші бағыты соғыстан кейінгі жаралар мен соғыс жарақаттарының функцияларын қалпына келтіру мәселесіне қатысты болды...».
1944 жылдың маусымына қарай Академияның алғашқы жұмыс жоспары жасалды. Онда жалпыға бірдей білім беру мәселелерінің ғылыми дамуы мен негізделуі, мектептер желісін орналастыру және жоспарлау, білім беру мазмұнын жетілдіру және осының негізінде мектептердегі оқу-тәрбие жұмысының деңгейін арттыру, балаларды тәрбиелеу мәселелерін зерттеу принциптері қарастырылған. және тәрбие психологиясы, жалпы және әскери психология, әлеуметтік педагогика.
Академияның жұмыс жоспарында Ұлы Отан соғысы жылдарындағы мектептер мен мұғалімдердің қызметін зерттеуге үлкен орын берілді. Академияда мектептің соғыс жылдарындағы өмірі мен қызметі туралы шежірені жасау үшін арнайы комиссия құрылды. Оның міндеттеріне тиісті материалдар мен құжаттарды жинау, жүйелеу және басып шығаруға дайындау кірді.
Жұмыс ауқымының кеңдігі мен әзірленіп жатқан ғылыми мәселелердің күрделілігі Академия басшылығын қалыптастыру міндеттеріне үнемі назар аударуды талап етті.
Жарғы бойынша академияның толық мүшесі болып педагогика ғылымын ерекше ғылыми маңызы бар еңбектермен байытқан ғалымдар сайлана алады; Корреспондент мүшелер – педагогика ғылымының ғалымдары және сонымен бірге халық ағарту саласының қайраткерлері. Сайлауға Академияның ғылыми қызметіне белсене қатысатын тұлғалар жатқызылды.
Сондықтан Академияның толық мүшелері мен корреспондент-мүшелерінің құрамы негізінен РСФСР Педагогика ғылымдары академиясының өз ғалымдары, КСРО Ғылым академиясының ғалымдары, қайраткерлері арасынан толықты. орта мектеп, сондай-ақ ғылымға қызығушылық танытқан халық ағартушылары мен шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдер.
1952 жылы 1 маусымда Академия 94 адамнан тұрды, оның 35-і 1975 жылы В.А. Сухомлинский (Украина КСР-нің еңбек сіңірген мектебінің мұғалімі, Украинаның Кировоград облысының Павлыш мектебінің директоры), М. И.Павлова (Рязань облысынан география мұғалімі), С.И.Гореславский (Ставрополь өлкесінің Пятигорск орта мектебінің директоры). 1965 жылы Академияға 110 мүше болуға рұқсат етілді, оның 35-і толық және 75-і корреспондент.
Академияның жоғары ғылыми мекеме ретінде қалыптасуы мен дамуы әкімшілік-шаруашылық қызметін нақты ұйымдастырумен және оның негізгі жарғылық ережелерін тереңдетумен қамтамасыз етілді. Ғылыми-зерттеу жұмыстарын қамтамасыз ететін Академияның және оның көмекші ғылыми органдарының қызмет аясы нақтыланды, Президиум аппаратының құрылымы белгіленді, штаттық кесте мен бюджет бекітілді. Жаңа институттарды құруға және жұмыс істеп тұрғандарын өзгертуге көп көңіл бөлінді.
Сонау 1944 жылдың қарашасында Педагогика теориясы мен тарихы институтының мектеп гигиенасы және даму физиологиясы зертханасы негізінде мектеп гигиенасы ғылыми-зерттеу институты ұйымдастырылды, оның директоры Н.А.Семашко болды. 1949 жылы бұл мекеме дене тәрбиесі және мектеп гигиенасы институты болып қайта құрылды (директоры А. А. Маркосян).
1944 жылы күзде И.А.Қайыровтың басшылығымен Мәскеу қаласы Бауман ауданы No349 мектепте педагогикалық лаборатория құрылды. ғылыми жұмысмектеп тәжірибесімен. Оның барлық қызметкерлері мектепте оқу-тәрбие жұмыстарын жүргізді, ал мектеп мұғалімдері ғылыми зерттеулерге қатысты.
1944 жылы Академияға Орталық Балаларға көркемдік білім беру үйі берілді, ол 1946 жылы Көркемдік білім беру ғылыми-зерттеу институты болып өзгертілді (директоры К.В. Головская, одан кейін В.Н. Шацкая). Сол жылдары мұндай институттың құрылуы балалардың көркемдік тәрбиесін дамыту және жетілдіру, эстетикалық тәрбиені нығайту үшін үлкен маңызға ие болды. орта мектеп, мектептен тыс жұмыс жүйесінде, жоғары педагогикалық оқу орындарында.
1944 жылы Академия жанынан Халық ағарту мұражайы ашылды (директоры Н. А. Константинов). Педагогика тарихына қатысты еңбектерін кеңейте отырып, озық кеңестік мектептер мен мұғалімдердің қызметін қамтуға үлкен мән берді. Мұражай ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс тәжірибесін көрсететін көшпелі көрмелер мен таңдамалы материалдар дайындады.
Кабинет негізінде мұғалімнің біліміПедагогика теориясы мен тарихы институты 1945 жылы сәуірде Педагогикалық білім беру институты ұйымдастырылды. Өкінішке орай, материалдық жағдайдың жоқтығы мен кадрларды іріктеудің қиындығы, әсіресе жоғары оқу орындарының педагогикасын дамыту үшін институттың 1948 жылы жабылуына әкелді.
Ерекше орынЛенинградтың ғылыми мекемелері педагогика ғылымы мен мектептерді дамытуға қатысты. 1945 жылы мұнда үш бөлімнен – педагогиканың теориясы мен тарихы, оқыту әдістемесі және психологиядан тұратын Академияның филиалы ұйымдастырылды. Филиал институтқа берілді арнайы мектептерРКФСР Халық ағарту комиссариаты, бұрынғы Мемлекеттік ғылыми педагогика институтының кітапханасы, сондай-ақ атындағы Коммунистік ағарту академиясының педагогикалық кітапханасы. Крупская Н.К. Академия филиалының төрағасы болып П.Н.Груздев бекітілді.
1945 жылы Академияның баспасы мен баспаханасы ұйымдастырылды, бұл маңызды қадам болды. одан әрі дамытуоның ғылыми қызметі. Редакциялық-баспа кеңесі (РБК) Академия еңбектерін басып шығаруға, оларды бағалауға және жоспарлауға жетекшілік етуде үлкен рөл атқарды. Оның бастапқы құрамы 14 адам болып бекітілді. Кеңес төрағасы – Академия президенті В.П.Потемкин.
РАЖ-ның бұл құрамы оның құқықтық мәртебесін де, жоғары кәсібилігі мен беделін де ерекше атап өтті. Соның нәтижесінде баспа өз жұмысының жылдарында: а) педагогикалық ойдың ең көрнекті отандық және шетелдік өкілдерінің шығармалары мен таңдамалы шығармаларын жинады; б) бойынша монографиялар, жинақтар және оқу-әдістемелік құралдар әртүрлі пәндермұғалімдерге арналған. Академия мен оның институттарының студенттерді оқыту мен тәрбиелеу мәселелері бойынша барлығы 418 монографиясы мен негізгі еңбектерінің жинағы жарық көрді; в) Балалар энциклопедиясы, Педагогикалық энциклопедия, сонымен қатар мұғалімге көмек ретінде сөздік және энциклопедиялық басылымдар; г) тапсырыс ретінде жүзеге асырылатын Академия институттары мен зертханаларының эксперименттік оқулықтары мен ғылыми-тәжірибелік жұмыстары. 1206 атау жарияланды; д) «Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған анықтамалық»; е) «Педагогикалық оқулар» - РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясының «Педагогикалық оқуларында» оқылған баяндамалар негізінде жасалған кітаптар сериясы. Осы сериядағы 410 кітапта мұғалімдердің 2408 мақаласы жарық көрді; ж) «Советская педагогика» (ай сайынғы, таралымы 55 мың дана), «Отбасы және мектеп» (ай сайынғы, таралымы 700 мың данаға жуық), «Вопросы психология» (екі айлық, таралымы 6 мың дана), «Орыс тілі» журналдары. жылы ұлттық мектеп«(екі ай, таралымы 14 мың дана).
1966 жылы тамызда РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясы КСРО Педагогикалық ғылымдар академиясына айналды, ол өз кезегінде 1992 жылы Ресей Білім академиясы болып қайта құрылды.
РАО МҰРАҒАТЫНАН ҚҰЖАТТАР:
РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясын ұйымдастыру туралы
КСРО Халық Комиссарлар Кеңесінің қаулысы
1943 жылдың 6 қазаны
РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясы туралы
РКФСР Халық Комиссарлар Кеңесінің қаулысы
1944 жылғы 14 ақпан
РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясын КСРО Педагогикалық ғылымдар академиясына айналдыру туралы
КОКП Орталық Комитеті мен КСРО Министрлер Кеңесінің қаулысы
1 тамыз 1966 жыл
КСРО Педагогикалық ғылымдар академиясының жарғысы
КСРО Педагогикалық ғылымдар академиясының жалпы жиналысында бекітілген
1967 жыл, 29 тамыз
РФ МЕМЛЕКЕТТІК МҰРАҒАТЫНДАҒЫ ҚҰЖАТТАР:
КСРО Халық Комиссарлары Кеңесінің 1943 жылғы 6 қазандағы No 1092 «РКФСР Халық Комиссарлары Кеңесінің «РКФСР Педагогика ғылымдары академиясын ұйымдастыру туралы» қаулысының жобасын бекіту туралы» қаулысы.
РКФСР Халық Комиссарлар Кеңесінің 1943 жылғы 6 қазандағы No 832 «РКФСР Педагогикалық ғылымдар академиясын ұйымдастыру туралы» қаулысы.
РКФСР Халық Комиссарлары Кеңесінің 1944 жылғы 14 ақпандағы No 138 «РКФСР Педагогикалық ғылымдар академиясының жарғысын бекіту туралы» қаулысы.
РКФСР Педагогикалық ғылымдар академиясының жарғысы бекітілді. Жылдам. 1944 жылғы 14 ақпандағы No 138 СНК
РКФСР Халық Комиссарлары Кеңесінің 1944 жылғы 11 наурыздағы № 196 «РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясының толық мүшелері мен корреспондент-мүшелерінің құрамын бекіту туралы» Қаулысы.
Тақырыбы: Пренатальды даму және жаңа туған нәрестелер.
Пренатальды дамудың негізгі кезеңдері.
| Триместр | Кезең | апта | Дене ұзындығы мен салмағы | Негізгі даму нәтижелері |
| Бірінші | герминальды | 1-2 | Ұрықтанған жұмыртқаның (зиготаның) бөлшектенуі және бластоцистаның («эмбрион») түзілуі. Бластоцист жатырдың қабырғасына енеді. Дамушы ағзаны қоректендіретін және қорғайтын құрылымдар қалыптаса бастайды. | |
| эмбриональды | 3-4 | 0,6 см | Ми мен жұлынның рудименттері пайда болады. Жүрек, бұлшықеттер, омыртқа бағанасы, қабырғалар және ас қорыту жолдары дами бастайды. | |
| 5-8 | 2,5 см | Көптеген сыртқы соматикалық құрылымдар (бет, қолдар, аяқтар, саусақтар мен саусақтар) қалыптасады және ішкі органдар. Терінің сезімталдығы дами бастайды, эмбрион тиісті тітіркендіргіштерге қозғалыстармен жауап беру қабілетіне ие болады. | ||
| ұрықтың | 9-12 | 7,6 см; | 30 г-нан аз Ұрық мөлшерінің жылдам өсуі. Жұмыстың басталуыжүйке жүйесі | |
| , мүшелер, бұлшықеттер және олардың арасындағы байланыстардың қалыптасуы. Жаңа мінез-құлық үлгілерінің пайда болуы – тебу, бас бармақ сору, ауызды ашу, алдын ала тыныс алу қозғалыстары. Сыртқы жыныс мүшелерінің қалыптасқаны сонша, олардан ұрықтың жынысын оңай анықтауға болады. | 13-24 | Екінші | 30,5 см; | |
| 0,8 кг | 25-38 | Ұрықтың қарқынды өсуі жалғасуда. Ағымдағы кезеңнің ортасында ана ұрықтың қозғалысын сезінуі мүмкін. Ұрықтың терісі біріншілік түкпен – лануго (латын тілінен lapug – үлбір, үлпілдек) және теріні қорғайтын тері бездерінің балауыз секреттерінің қорғаныш қабатымен жабылған. 24-ші аптаның соңында мидың барлық нейрондары қалыптасады. Көздер жарыққа сезімтал болады, ал ұрық дыбысқа қазірдің өзінде жауап береді. | Үшінші |
50,8 см;
3,4 кгОсы кезеңде туылған бала өмірге қабілетті. Ұрықтың өсуі жалғасуда. Өкпе бірте-бірте жетіледі. Мидың қарқынды дамуына байланысты ұрықтың түйсіктерінің диапазоны және оның мінез-құлық формалары кеңейеді. Осы кезеңнің ортасында тері астындағы май қабаты пайда болады. Антиденелер ананың денесінен ұрыққа беріледі, оны аурудан қорғайды. Әдетте, туылғанға дейін аз уақыт бұрын ұрық төңкеріледі. ЖАҢА ТУҒАН.медициналық көмек, босану өте стресстік оқиға болып қала береді. Дегенмен, толыққанды нәрестелер бұл оқиғадан қауіпсіз өмір сүру үшін қажет нәрсенің бәрімен жабдықталған. Босанудың соңғы минуттарында нәрестенің денесі адреналин мен норадреналинді - стресс гормондарын көп мөлшерде шығарады. Адреналиннің күрт бөлінуі оттегі тапшылығының орнын толтырады және жаңа туған нәрестені өкпе арқылы тыныс алуға дайындайды. Нәресте жарық, шулы және салыстырмалы түрде суық босану бөлмесіне кірген бойда оның алғашқы айқайы естіледі. Баланың алғашқы тыныс алуы қиын, өйткені өкпені толтырған сұйықтық сыртқа шығарылуы керек және миллиондаған микроскопиялық альвеолалар ауамен толтырылуы керек. Дегенмен, бірнеше минут ішінде жаңа туған нәрестелердің көпшілігі тұрақты тыныс алуды орнатады, әдетте қатты жылаумен бірге жүреді.
Жаңа туған нәресте ауырсынуды сезінеді ме? Табиғи ауырсынуды басатын заттардың көп мөлшері деп аталады бета-андорфиндер.Сондықтан нәрестелердің көпшілігі туылғаннан кейін бірден белсенді және қабылдауға қабілетті. Көптеген сарапшылар бір сағаттан сәл астам уақытқа созылатын белсенділіктің бұл кезеңі баланың ата-анасымен алғашқы қарым-қатынасы үшін тамаша уақыт деп санайды.
Сыртқы түріжәне өлшемдері. Орташа алғанда, толыққанды жаңа туған нәрестенің салмағы 2,5-тен 4,3 кг-ға дейін, ал биіктігі 48-ден 56 см-ге дейін болады. тері. Сондай-ақ, ол бірінші айда түсетін жұқа шаштармен жабылуы мүмкін. Біраз уақыттан кейін нәрестенің басы деп аталатын процеске байланысты дұрыс емес және ұзартылған болып көрінуі мүмкін «конфигурация».Конфигурацияның арқасында тек шеміршекпен байланысқан бас сүйегінің қозғалмалы сүйектері туу арнасынан өткенде бір-біріне жақындайды. Тұтастай алғанда, жаңа туған нәрестенің пайда болуы жарнамалық роликтерде көрсетілген 3-4 айлық періштелерге ұқсас, тегіс терісі бар томпақты нәрестені көргісі келетін жас ата-аналарды таң қалдырады.
Жаңа өмір жағдайларына бейімделу кезеңі. Сыртқы дәрменсіздігіне қарамастан, толыққанды жаңа туған нәрестелер жаңа өмір сүру жағдайларына бейімделу жолында алғашқы қадамды жасап, анасына толық тәуелділіктен тәуелсіз тәуелсіз өмір сүруге көшкен төзімді тіршілік иелері болып табылады. Бейімделудің төрт негізгі бағыты - тыныс алу, қан айналымы, ас қорыту және терморегуляция. Жаңа жағдайларға бейімделудің осы бірінші айында нәресте жаңа туған нәресте деп аталады.
Жаңа адам үшін өмірдің басталуының дәстүрлі белгісі - жаңа туған нәрестенің туған кездегі алғашқы айқайы. Бұл дыбыс нәрестенің дамуындағы маңызды қадамды да білдіреді, өйткені алғашқы ауа жұтқанда оның өкпесі алғаш рет ашылып, өзінің негізгі органы жұмыс істей бастайды. тыныс алу жүйесібала. Жаңа туған нәресте туылғаннан кейінгі алғашқы күндерде жөтел мен түшкіруді бастан кешіреді, бұл тәжірибесіз аналарда алаңдаушылық тудырады, дегенмен бұл жағдайда жөтелу және түшкіру баланың тыныс алу жолдарын шырыш пен амниотикалық сұйықтықтан тазартудың маңызды функциясын ғана орындайды.
Өкпенің тыныс алуына көшу жаңа туған нәрестенің қан айналымы жүйесінің жұмысында маңызды өзгерістерді тудырады. Жүрекке аэрация үшін қанды плацентаға айдау қажет емес. Оның орнына қан оттегімен қанықтыру және көмірқышқыл газын шығару үшін өкпеге жіберіледі. Осы сәттен бастап қан айналымы жүйесі ұрықтың болуын тоқтатады және толығымен тәуелсіз ағзаның жүйесіне айналады. Тыныс алу және қан айналымы жүйелерінің тәуелсіз жұмыс істеуге көшуі туғаннан кейін бірден басталады, бірақ бірнеше күн бойы жалғасады. Босану кезінде немесе жаңа ортаға бейімделудің алғашқы күндерінде бірнеше минут оттегінің жетіспеушілігі мидың қайтымсыз зақымдалуына әкелуі мүмкін.
Пренатальды кезеңде нәрестеге қоректік заттар, сондай-ақ оттегі ананың денесінен плацента арқылы беріледі, бірақ жаңа туған нәресте туылғаннан кейін өзінің ас қорыту жүйесі жұмыс істей бастауы керек. Дегенмен, бұл процесс тыныс алу және қан айналымы жүйесінде болатын лезде және күрт өзгерістерге қарағанда ұзағырақ және біртіндеп жүреді. Жаңа туған нәрестенің терморегуляция жүйесінде тағы бір біртіндеп бейімделу орын алады. Жатыр әрқашан ұрық терісінің тұрақты температурасын ұстап тұрды, бірақ туылғаннан кейін нәресте терісі температураның шамалы өзгеруінен де оқшаулауды қамтамасыз ете отырып, үнемі жұмыс істеуі керек. орта. Сондықтан өмірдің алғашқы күндерінде нәрестелерді жылырақ орау мағынасы бар. Өмірінің алғашқы апталарында жиналатын майдың айтарлықтай қабатының арқасында олар көп ұзамай өздерінің дене жылуын жақсы сақтай алады.
Апгар көрсеткіші. Барлық жаңа туған нәрестелер босануға байланысты кенеттен болатын өзгерістерге бейімделу үшін қажетті өміршеңдіктің бірдей мөлшеріне табиғи түрде ие бола бермейді, сондықтан әлсіз жерлерді мүмкіндігінше ерте анықтау өте маңызды. IN соңғы жылдарБұл бағытта айтарлықтай жетістіктерге қол жеткізілді. Бір кездері сәбилер дені сау болып саналған. Вирджиния Апгар 1953 жылы стандартты рейтинг шкаласын жасағаннан кейін ғана дәрігерлер жаңа туған нәрестелердің денсаулық жағдайын тез анықтай алды.
Бағалау туғаннан кейін 1 минуттан кейін жүргізіледі және 5 минуттан кейін қайталанады. Импульс өлшенеді және тыныс алу сипаты бағаланады (қалыпты - жылау), бұлшықет тонусы (бүгілу дәрежесі, қозғалыстардың белсенділігі), рефлекторлық қозғыштық (кіріс, айқай) және терінің түсі (қалыпты - қызғылт) жазылады. ). Апгар шкаласы бойынша жинауға болатын ең көп ұпай саны 10, ал 7 немесе одан да көп ұпай қалыпты болып саналады. Жеті баллдан төмен балл баланың денесінің кейбір жүйелері әлі толық жұмыс істемейтінін және оған жоғары көңіл бөлуді және үнемі бақылауды қажет ететінін көрсетеді. Егер ұпай төрт ұпайдан төмен болса, өмірді қолдау жүйелеріне дереу қосылу қажет.
арналған тапсырмалар өзіндік жұмыс(айнымалы бөлік):
Жаттығужас кезеңдері бойынша әрбір UP.
- Тақырып бойынша UP және/немесе әдебиетті оқыңыз.
- Кесте бағандарын толтырыңызоқытылатын материалға сәйкес (әр реферат үшін 1 ұпай – тақырыптың зерттелген уақыты бойынша құрастырылған әрбір жас кезеңіне арналған кесте).
- Сабақта тақырыпты оқып болғаннан кейін тестке дайындалуосы тақырып бойынша келесі сабақта өтетін материалды меңгеру (4 ұпай)
Жас кезеңдері бойынша жиынтық кесте.
| Жас кезеңінің атауы | Кезеңнің жас шекаралары | Әлеуметтік даму жағдайы | Жетекші қызмет | Жастық неоплазма | Танымдық саланы дамыту | Эмоционалды-еріктік сфераны дамыту | Жеке тұлғаны дамыту |
Қатысты ақпарат.
психология және басқа ғылымдар, сондай-ақ халық ағарту ісінің көрнекті қайраткерлері.
1966 жылы тамызда РСФСР Педагогикалық ғылымдар академиясын өзгерту нәтижесінде құрылған. Жарғыға сәйкес, АПН мақсаты өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен оқыту мәселелерін дамытатын педагогика, психология, даму физиологиясы және басқа ғылымдардың жетекші бағыттары бойынша зерттеулерді әзірлеу және жүзеге асыру болды. А.-ның міндеттеріне білім беруді, тәрбиелеу мен оқытуды жетілдіру мүмкіндіктерін анықтау, халыққа білім беру жүйесінде пайдалану үшін ғылыми ұсыныстар дайындау, сондай-ақ педагогикалық кадрларды даярлау мен біліктілігін арттыру жүйесін жетілдіру тетіктерін әзірлеу кірді. Сонымен қатар, АПН-ға педагогикалық ғылымдар саласындағы зерттеулерді үйлестіру, одақтас республикаларда педагогика ғылымының дамуына және педагогикалық білімнің таралуына ықпал ету жүктелді. АПН құрылымы бірнеше рет өзгерді: 1970 ж. оның құрамына 3 кафедра кірді: педагогиканың теориясы мен тарихы, дидактика және жеке әдістер, психология және даму физиологиясы. Педагогикалық ғылымдар академиясының құрамына 12 ғылыми-зерттеу институттары кірді: жалпы педагогика, жалпы және тәрбие психологиясы, балалар мен жасөспірімдер физиологиясы, мектепке дейінгі тәрбие, тәрбиенің жалпы мәселелері, оқытудың мазмұны мен әдістері, мектептің жабдықтары мен техникалық оқу құралдары, көркемдік тәрбие, еңбекке баулуЖәне кәсіптік бағдар беру, ұлттық мектепте орыс тілін оқыту, жалпы білім беруересектер және дефектология. Сондай-ақ А. базасында 10 эксперименттік мектеп, атындағы халық ағарту кітапханасы жұмыс істеді. К.Д.Ушинский, Ғылыми мұрағат және басқа да мекемелер. 1990 жылы КСРО Педагогика ғылымдары академиясының құрамына педагогиканың әдістемесі, теориясы мен тарихы, жалпы және кәсіптік білім беру; психология, даму физиологиясы және дефектология; философия, әлеуметтану, білім және мәдениет, сондай-ақ Мәскеу, Санкт-Петербург, Қазан, Иркутск, Ташкент, Алма-Ата және Томск қалаларындағы 20 ғылыми-зерттеу институттары. Сондай-ақ АПН қарамағында 17 эксперименттік оқу орны болды. АПН жанынан Бүкілресейлік ғылыми-педагогикалық және халыққа білім берудің басшы кадрларын қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру институты құрылды. АПН-да аспирантура мен докторантура, атындағы Мемлекеттік ғылыми-педагогикалық кітапхана болды. Ушинский К.Д., Загорск қаласындағы Бүкілресейлік сырттай математикалық мектеп, Ғылыми мұрағат және өнер және ойыншықтар педагогикалық мұражайы. АПН президиумы жанынан редакциялық-баспа кеңесі жұмыс істеді: А.-ның баспа қызметі ең алдымен «Педагогика» басылымы арқылы жүзеге асырылды. АПН «Советская педагогика», «Вопросы психология», «Отбасы және мектеп», «Орыс тілі ұлттық мектепте», «Дефектология» журналдарын және КСРО ҒА-мен бірге «Квант» журналын шығарды. 1946 жылдан бастап АПН оларға сыйлық береді. К.Д.Ушинский, ал 1969 жылдан бастап – атындағы. Крупская Н.К. АПН сонымен қатар Бүкілресейлік педагогикалық оқулар мен мұғалімдер баяндамаларының байқауларын үнемі ұйымдастырып, 96 елдің ғылыми-педагогикалық мекемелерімен байланыс орнатып отырды. АПН-ның жоғары басқару органы жылына кемінде 2 рет шақырылатын оның мүшелерінің жалпы жиналысы, ал Жалпы жиналыстың сессиялары арасындағы кезеңде 5 жыл мерзімге сайланатын Президиум болды. КСРО Педагогика ғылымдары академиясының президенттері: И.А.Қаиров (1946-1967), В.М.Хвостов (1967-1971), В.Н.Столетов (1972-1981), М.И.Кондаков (1981-1987), В.Комаров (1981-1987), В.19. -1991). 1991 жылдың аяғында Одақ академиясының мұрагері РАО болды.
Орыс тарихи энциклопедиясы
Құрылтай конференциясы 1961 жылы 21 ақпанда Халықтар достығы үйінде өтті шет елдер. Кеңес өкілдерінің конференциясы қоғамдық ұйымдарбұқаралық қоғамдық ұйымдарға арналған «Жаңалықтар» атты баспасөз агенттігін құру туралы шешім қабылдады.
Агенттіктің ең жоғары басқару органы кемінде бес жылда бір рет шақырылатын агенттік құрылтайшы ұйымдарының конференциясы болды. Конференция алқа есептерін тыңдап, жарғыны бекітті немесе өзгертті.
1961 жылы 3 сәуірде агенттіктің жарғысы қабылданды. Жарғыға сәйкес, АПН өзінің мақсаты ретінде «КСРО туралы шынайы ақпаратты шетелде кеңінен тарату және кеңес жұртшылығын шет елдер халықтарының өмірімен таныстыру, халықтар арасындағы өзара түсіністікті, сенім мен достықты жан-жақты нығайтуды көздеді. жол».
АПН ұраны: «Ақпарат бейбітшілік игілігі үшін, халықтар достығы үшін».
АПН-ның қоғамдық сипатының құқықтық белгісі кеңестік болды мемлекеттік органдарАПН Кеңес мемлекеті мен басқа да кеңестік ұйымдарға жіберілген талаптарға жауап бермейтіні сияқты, агенттіктің қызметіне, қаржылық міндеттемелеріне және басқа әрекеттеріне жауап бермеді.
АПН-ның қоғамдық мәртебесі оған басқа шетелдік баспасөз органдарымен қарым-қатынаста ақысыз да, коммерциялық негізде де материалдар мен ақпарат алмасудың әртүрлі түрлерін пайдалануға, оның материалы үшін шартқа сәйкес немесе негізде ақы алуға мүмкіндік берді. белгілі бір елде бар ережелер мен заңдар.
АПН публицистикалық материалдарының сипатты жанрлары пікірлер, мақалалар, репортаждар, сұхбаттар болды.
Агенттіктің авторлық базасында 7 мыңнан астам адам болды. АПН-да Генрих Боровик, Владимир Симонов, Геннадий Герасимов, Владимир Познер, Владимир Молчанов, Виталий Третьяков және басқа да танымал журналистер жұмыс істеді. Агенттікпен кеңестік авторлармен қатар шетелдік жазушылар, журналистер және қоғам қайраткерлері де қызмет атқарды.
АПН фототілшілері Борис Кауфманның, Макс Альперттің, Валерий Шустовтың, Дмитрий Донскойдың, Владимир Родионовтың, Игорь Уткиннің, Александр Макаровтың, Юрий Абрамочкиннің, Владимир Вяткиннің еңбектері әлемге әйгілі.
Агенттіктің журналдары әлемнің 110 елінде әртүрлі тілдерде шығарылды және олардың көпшілігі айтарлықтай танымал болды.
Дегенмен, агенттік бестселлері олардың ішіндегі ең кішкентайы, отандық журналистика жариялаған үздіктердің дайджесті қалталы Sputnik болды.
Sputnik-те ұзақ жылдар бойы жұмыс істеген Владимир Познер дайджест өзінің қауіп-қатерімен және тәуекелімен шетелдік компанияларға жазылу арқылы басып шығарылған, сатылған және таратылған алғашқы кеңестік басылым екенін еске алады.
(АПН Совинформбюродан РИА Новостиге, FSUE РИА Вести баспасы, 2001 ж., 31, 36 б.)
АПН өкілдіктері әлемнің 120-дан астам елінде, мемлекеттік бөлімшелері мен тілшілері барлық одақтық республикалар мен КСРО-ның ірі экономикалық аудандарында орналасты.
Агенттік 45 тілде бір реттік таралымы 4,3 миллион дана болатын 60 суретті газет пен журнал шығарды.
АПН-ның жеке «Новости» баспасы болды. АПН баспасы жалпы таралымы жылына 20 миллионға жуық дананы құрайтын 200-ден астам кітаптар мен брошюраларды басып шығарды.
SSOD-пен бірге АПН «Московский новости» газетін шығарды. «Москва жаңалықтары» 1980 жылы «Новости» баспасөз агенттігінің (APN) қолдауымен орыс тілінде шыға бастады. КСРО-ның ыдырауымен газеттің таралымы 2000 жылдардан бастап азая бастады. MN бірнеше рет иелері мен бас редакторларын ауыстырды.
2008 жылы басылымды шығару тоқтатылды. Бір жылдан кейін Мәскеу жаңалықтары бренді РИА Новостиге берілді, ол қазіргі уақытта ағылшын және араб. 2011 жылдың ақпан айында «MN» жаңартылған басылымының бірінші саны шығады.
APN ақпараттық бюллетеньдерін шығарды: «Бер Кеңес одағы», «Халықаралық ақпарат», «Ғылым және техника», «Мәдениет және өнер», «Спорт» (барлығы 1962 жылдан бастап), «Жастар – өмір және проблемалар», кеңестік баспасөзге күнделікті шолу. Ағылшын«Күнделікті шолу» (1963 жылдан бастап) т.б.
APN фотосервисі жыл сайын баспасөзге 120 мыңнан астам фотосурет дайындады (2 миллионнан астам басып шығару). Телевизиялық жаңалықтар редакторлары шетелдік телекомпаниялармен бірлесе отырып, КСРО туралы телефильмдер түсірді.
1989 жылы АПН-да телевизиялық орталық ашылды, ол кейіннен ТВ-Новости телекомпаниясына айналды.
1961 жылдан 1980 жылға дейін агенттік Пушкин алаңында орналасқан (қазір Баспасөз және бұқаралық коммуникациялар федералды агенттігі сонда орналасқан). Зубовский бульварындағы ғимарат АПН үшін арнайы салынған, оның қызметкерлері 22 ғасырдың аяғынан кейін бірден жаңа ғимаратқа көшкен. Олимпиада ойындарыМәскеуде.
АПН басшылары әртүрлі уақытБорис Бурков (1961-1970), Иван Удальцов (1970-1975), Лев Толкунов (1975-1983), Павел Наумов (1983-1986), Валентин Фалин (1986-1988), Альберт Власов (1988-199) болды.
1990 жылы 27 шілдеде КСРО Президенті Михаил Горбачевтің «Новости ақпараттық агенттігін құру туралы» жарлығына сәйкес АПН негізінде «Новости» ақпараттық агенттігі (ИАН) құрылды, ол 1991 жылы қыркүйекте «Новости» ақпараттық агенттігіне айналды. ресейлік «Новости» ақпараттық агенттігі.
Материал РИА Новости ақпараты негізінде дайындалған