ЖазБалалар үшін бұл көптен күткен мереке. Толық жазбалаларды келесі жыл бойы энергиямен қамтамасыз ете алады. Бұл жазда жаңа тәжірибелер, құрдастарымен қарым-қатынас, дұрыс тамақтану, шынықтыру болуы керек дегенді білдіреді. Сонымен қатар, біз баланың есте сақтау кезінде жинақтауды ұмытпауымыз керек оқу жылыбілім мен дағды.
Материалды қамтудың ең нәтижелі әдісі – жыл бойы алған білім мен дағдыларды ойын-сауық ойындарының шеңберіне қосу.
Баланы мәжбүрлеудің қажеті жоқ жаздаарнайы айналысыңыз. Тек ойындар және тікелей байланыс!
Мұнда жаздың принциптерін түсінуге көмектесетін бірнеше кеңестер мен ойындар таңдауы берілген «үйрену»:
1. Доп ойындары: «Жеуге жарамды – жеуге болмайды», «Өмір сүру – өмір сүру емес», «Мен 5 есімді білемін (аты-жөні)», «Қарама-қарсы»(қарсы сөздер үшін мағынасы: жоғары - төмен, жеңіл - ауыр). Олар ырғақты, реакция жылдамдығын, бір уақытта ойлау және сөйлеу қабілетін дамытуға және баланың сөздік қорын арттыруға көмектеседі.
2. Сөздік ойындар. Олар жарқырата алады ұзақ жолкөлікте, қызықсыз сапарда «бизнес бойынша»немесе ауыл жұмысы, сонымен бірге сөздік қорын және есту есте сақтауын дамыту жақсы. Мұндай ойындар үшін сіз аласыз атрибут: «Жыл мезгілін қандай сөздер немесе түстер сипаттай алады?». Атаңыз: сөз – зат, сөз – әрекет, сөз – ассоциация, сөз – түс, тек күлдіргі сөздер. Маған айтып беріңізші пән: ол қандай? Қандай алма? (жасыл, үлкен, қатты, шырынды). Гүл не істейді? (өседі, гүлдейді, гүлдейді, қурап қалады)т.б.
3. Үйретубалаға сурет бойынша әңгіме құрастыру. Әңгіменің басынан тұратынын түсіндіріңіз (таңғы, орта (бір күнге дейін)және соңы (кешке қысқаша).
4. Шағын дамыту моторлы дағдылар:
Жидектерді жинап, сұрыптаңыз
Арамшөптер төсеу
Тастардан, конустардан, жармалардан сызбаларды салыңыз
Саз, дымқыл құммен ойнаңыз
Доптармен және доптармен ойнау (лақтыру, ұстау, нысанаға лақтыру)
Ұшатын табақшаларды лақтыру және ұстау
Мозаика, құрылыс жинақтары, басқатырғыштар жинаңыз
Дәнді дақылдар арқылы сұрыптаңыз
Саусақтарыңызбен ойнаңыз халық ойындары (мысалы, ақ қырлы шаян)
Сурет салу және бояу
жиналмалы қағаз (оригами)
Кестелеу
Жаңғақтарды бұрап алыңыз
Моншақтарды тоқу
Пластилиннен, қамырдан және т.б.
Балаңызға жиі дауыстап оқыңыз. Бұл адамдарды бір-біріне жақындатады, есту зейінін дамытады, баланың ынтасын тудырады оқуды үйрену, ары қарай сауатты жазуға жағдай жасайды. Оқығаныңызды талқылаңыз, иллюстрацияларды қараңыз - бала есте сақтау қабілетін жаттықтыруға және оның есте қалғанын, нені жақсы көретінін айтып берсін. Өзіңіздің сүйікті кейіпкеріңізді сипаттауды сұраңыз. Бұл ойлау мен қиялды жақсы дамытады. Белгілі бір сөздің нені білдіретінін сұраңыз.
Ортақ мақсатқа жетуде балаңыздың досы және көмекшісі болыңыз.
Біз бұл қиын тапсырманы тек бірлескен күш-жігер, табандылық және оптимизм арқылы жеңеміз.
Ата-аналар есте сақтауы керек:
Сіз баланы оқуға мәжбүрлей алмайсыз, оны қызықтыруыңыз керек
Сабақты ойын түрінде өткізу керек, біріншіні меңгергеннен кейін ғана келесі жаттығуға көшу керек
Қателерге назар аудармаңыз, бірақ оларды әдептілікпен түзетіңіз
Баланың сөйлеуін үнемі қадағалаңыз, үйренусөздер мен сөз тіркестеріндегі дыбыстарды дұрыс айту
Баладан қазіргі уақытта қол жетімді емес нәрсені айтуды немесе атауды талап етпеңіз.
Есіңізде болсын, балаларыңызбен жиі сөйлесіңіз, олардың сұрақтарына жауап беріңіз және оларды не қызықтыратынын түсіндіріңіз!
Педагог-дефектолог: Краснояружск
Кристина Германовна
Тақырып бойынша жарияланымдар:
Дефектолог мұғалімнің жұмысы туралы ата-аналарға арналған сауалнамаСауалнама «Ата-аналардың жұмысқа қанағаттануы мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагог-дефектологы» Құрметті ата-аналар, бес сұрақтан жауап беріңіздер.
Педагог-дефектологтың жылдық жоспарыДефектолог мұғалімнің жылдық жұмыс жоспары Жұмыстың мазмұны Мақсаты Санат Уақыты Бақылау 1 Ұйымдастыру жұмысы Кабинетті дайындау.
Педагог-дефектологтың мектеп жасына дейінгі балалармен жеке жұмысы.Лексикалық тақырып «Қыстайтын құстар» Қабылдауды дамыту «Құсты тап» ойыны Суреттерге қарап, құстарды ата. Ойын «Балаға анықтауға көмектес.
Дефектолог мұғалімнің мектеп жасына дейінгі балалармен жеке жұмысыЛексикалық тақырып «Үй жануарлары және олардың төлдері» Қабылдауды дамыту «Кімде кім бар?» ойыны Қараңызшы, айтыңызшы, кімде кім бар? Қосылу.
Педагог-дефектолог сабағындағы жеке дифференциялық әдіс 1 Ресейде болып жатқан өзгерістер білім беру жүйесіне де әсер етеді, ол да жаңа талаптарға сай болуы үшін өзгеруі керек.
Түсіндірме жазба
Педагог-дефектолог жұмысының мазмұны орта мектеппедагог-дефектолог қызметінің мақсатымен анықталады – мүмкіндігі шектеулі оқушыларға мемлекеттік мектеп жағдайында білім берудің міндетті минимумдық мазмұнын меңгеруде дер кезінде мамандандырылған көмек көрсету. Педагог-дефектолог ерекше қажеттіліктері бар білім алушылардың дамуындағы ауытқуларды барынша түзетуге бағытталған жұмыстарды жүргізеді, бұл одан әрі дайындық деңгейінің мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес келуін қамтамасыз етуге көмектеседі.
Негізгі міндеттер:
- Ойлау процестерін, есте сақтау мен зейіннің барлық түрлерін түзету және дамыту;
- Дамуында ауытқуы бар оқушылардың қоғамға сәтті бейімделуіне ықпал ететін маңызды әлеуметтік дағдыларды қалыптастыру;
- Жалпы білім беру бағдарламалары бойынша білім алушылардың дер кезінде алдын алу және жеңу;
- Осы санаттағы балаларға барынша көмек көрсету және психологиялық-педагогикалық зерттеу шеңберінде қойылған мәселенің маңыздылығын түсіну мақсатында дефектология саласында арнайы білімді қажет ететін балалардың педагогтары мен ата-аналары (заңды өкілдері) арасында түсіндіру. қолдау көрсету.
Негізгі қызмет түрлері:
- Ұйымдастыру-әдістемелік
- Диагностикалық
- Коррекциялық және дамытушылық
- Тәрбиелік және профилактикалық
- Аналитикалық
одан әрі жемісті болуына ықпал ететін іс-шараларды қамтамасыз етеді практикалық жұмысоқу жылы бойына мұғалім-дефектолог.
Диагностикалық бағытмүмкіндігі шектеулі оқушылардың танымдық сферасының фронтальды және терең диагностикасын жүргізуді көздейді. Сауалнама нәтижелері бойынша әртүрлі типтегі мүгедектігі бар және оқуда қиындықтары бар оқушылар түзету-дамыту сыныптарының топтарына қабылданады. жеке сабақтармұғалім-дефектологқа.
оқушылардың танымдық саласын түзету және дамыту бойынша сабақтар өткізуді қарастырады:
- оқушылардың зейінін, есте сақтауын дамыту, есте сақтау және жаңғырту процестерін белсендіру;
- психикалық операцияларды дамыту және белсендіру;
- дамыту шығармашылықжәне оларды тәжірибеде қолдануға үйрету;
- физикалық және өзіне деген қамқорлық көзқарасын қалыптастыру психикалық денсаулық, сондай-ақ қоғамда табысты бейімделуге ықпал ететін ең маңызды әлеуметтік дағдылар.
IN тәрбиелік және профилактикалық бағытБұл мұғалімдерге және оқушылардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне) оқудағы үлгермеушілік себептерін анықтауда консультациялық көмек көрсету және балаларды тәрбиелеу мен оқытудағы әртүрлі қиындықтарды жеңу бойынша ұсыныстар беруді білдіреді.
Аналитикалық бағыт, ол мамандардың пәнаралық өзара әрекеттесуін анықтайды және дефектолог-педагогтың оқу бағдарламаларын студенттердің жетістіктеріне сәйкес реттеуге мүмкіндік береді.
| Мақсаттар | Нақты әрекеттер, оқиғалар | Құжат | Жауапты | Мерзімдері |
| Ұйымдастыру-әдістемелік бағыты | ||||
| 1.Жаңа оқу жылына іс-шараларды жоспарлау.
2. Теориялық және дидактикалық материалдармүмкіндігі шектеулі оқушылармен түзету-дамыту жұмыстарын жүргізу. |
1. Жылға жұмыс жоспарын құру
2. Дамуында ауытқуы бар оқушыларды фронтальды тексеруге дайындау. 3. Топшаларды есепке алу және штаттық кестені құру, жеке сабақ кестесін жасау. 4. Жеке алып жүру карталарын ресімдеу. 5. Құжаттарды дайындау, оқу материалын таңдау. 6. Арнайы жеке-бағдарлы, топтық түзету және дамыту бағдарламаларын жасау. |
Жұмыс жоспары Мүмкіндігі шектеулі студенттердің диагностикалық журналының тізімдері кесте Оқушылардың даму карталары Журналдар Бағдарламаның негізгі құжаттамасы |
Дефектолог Дефектолог
дефектолог Дефектолог Дефектолог дефектолог |
01.09.17.-
05.09.17 Тамыз Қыркүйек қыркүйек Тамыз – қыркүйек тамыз – қыркүйек |
| Диагностикалық бағыт | ||||
| 1.Мүмкіндігі шектеулі оқушылардың танымдық іс-әрекетінің әртүрлі жақтарының даму ерекшеліктері мен деңгейін анықтау.
2. «Қарым-қатынас деңгейін» анықтау, яғни. жас стандартына сәйкес оқу дағдыларын меңгеру дәрежесі. 3. Дифференциация |
1. 2017/2018 оқу жылының басы мен аяғында психикалық процестерінің қалыптасу деңгейін анықтайтын мүмкіндігі шектеулі студенттерді фронтальды тереңдетілген тексеру.
2. Коррекциялық тәрбие процесінде балаларды динамикалық бақылау 3. Сұраныс негізінде оқушылардың диагностикасы 4. ПМПК-да ұсынылған студенттерді тереңдетіп тексеру және коррекциялық қолдау. |
Диагностикалық журнал, мінездеме Емтихан хаттамалары. |
дефектолог, сынып қолдар |
1-15
Оқу жылы ішінде Оқу жылы ішінде Оқу жылы ішінде сұраныс бойынша |
| Түзету-дамыту бағыты | ||||
| 1.Мүмкіндігі шектеулі мектеп оқушыларының танымдық белсенділігінің даму деңгейін зерттеу және бақылау.
2. Мүмкіндігі шектеулі мектеп оқушыларын тиімді түзету-дамыта оқыту мен дамытуды құру. 3. Қауіпсіздік және нығайту |
1.Жеке топтық топтарды ұйымдастыру және өткізу түзету сыныптарыерекше қажеттіліктері бар балалармен, бағдарламалық материалды меңгеруді және сабақта қалыптасқан дағдылар мен дағдыларды балаларға беруді қамтамасыз ету. тәрбиелік іс-шаралар, атап айтқанда:
— психикалық операцияларды дамыту және белсендіру; — кеңістіктік-уақыттық бейнелеуді қалыптастыру; - қоршаған ортаның заттары мен құбылыстары туралы жан-жақты түсініктерді қалыптастыру |
Бағдарламаның жеке және топтық сабақтарын бақылау журналы | дефектолог | Оқу жылы ішінде |
| оқушылардың физикалық және психологиялық денсаулығы. | шындық, сөздік қорын байыту, байланыстырып сөйлеуді дамыту;
— бағдарламалық материалды меңгеруге қажетті дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру; - ақыл-ой әрекетінің әдістері мен тәрбие жұмысының әдістерін қалыптастыру. — әдістерді қалыптастыру әлеуметтік бейімделуқоғамда және балалардың әлеуметтік дағдыларын дамыту мүгедектік 2. Мүмкіндігі шектеулі балалардың викториналар мен жарыстарға қатысуы |
Викториналар мен олимпиадалық тапсырмаларға арналған материал |
дефектолог |
І жартыжылдық ІІ жартыжылдық |
| Тәрбиелік-профилактикалық бағыт | ||||
| 1. Әрі қарай дамытумүмкіндігі шектеулі студенттерді оқу және психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық қатысушыларының кешенді басқаруы.
2. Даму психологиялық-педагогикалықмүмкіндігі шектеулі балалардың педагогтары мен ата-аналарының құзыреттілігі. 3. Өзін-өзі тәрбиелеу және кәсіби шеберлік деңгейін арттыру. |
1. Мүмкіндігі шектеулі оқушылардың даму динамикасын бақылау үшін педиатрмен өзара әрекеттесу. Өзара консультативтік көмек көрсету.
2. Мүмкіндігі шектеулі оқушылардың ата-аналарына, мұғалімдерге, жалпы білім беретін мұғалімдерге (жеке және топтық түрде) консультациялық көмек көрсету. 3. 1-4 сыныптарға бару. даму динамикасын қадағалау мақсатында. 4. Орындалу уақыты ата-аналар жиналыстары, пед. кеңестер, жиналыстар (сұраныс бойынша). 5. Мәскеу облысының жұмысына қатысу (сұраныс бойынша) 6. Ерекше білім беру проблемалары бар балалардың проблемасы бойынша мектепішілік іс-шараларға қатысу. |
Кеңес беру журналы, әдістемелік материалдар | Дефектолог, педиатр | Оқу жылы ішінде |
|
77.Жаңа оқу жылына жоспарлық жұмыс |
жылдық жоспар |
дефектолог |
Мамыр-маусым Жыл бойы |
|
| Аналитикалық бағыт | ||||
| 1. Жұмыс сапасына салыстырмалы баға беріңіз.
2. Жылдан жылға нәтижелердің өзгеру динамикасын бақылаңыз. 3. Бейімделген бағдарламаларды пайдалана отырып, балаларды оқытудың тиімділігін бақылау. |
1. Процесті талдау түзету әрекетіоқушыларды дамыту және оның тиімділігін бағалау туралы.
2. Мектеп ПМК мамандарымен пәнаралық ынтымақтастықты жүзеге асыру. 3. Оқытудың басында және соңында мүмкіндігі шектеулі студенттерден сауалнама жүргізу нәтижелері бойынша аналитикалық есептерді дайындау. 4. 2017/2018 оқу жылының жұмыс қорытындысы бойынша есеп дайындау. |
Аналитикалық ақпарат
Кеңес беру журналы Аналитикалық есептер, нәтижелер кестелері Жылдық есеп |
дефектолог Дефектолог, ПМПк қатысушылары дефектолог дефектолог |
Жыл бойы PMPk жоспарына сәйкес Қыркүйек, қаңтар, мамыр Мамыр-маусым |
Менің жұмысымның нәтижелерінің жетістіктерінің негізгі көрсеткіштері мүмкіндігі шектеулі баланы жеке тұлға ретінде қалыптастыру және дамыту саласындағы оң динамиканың дамуын қарастыруға болады, атап айтқанда:
- мүмкіндігі шектеулі мектеп оқушыларының қабілеттерін, ақыл-ой әрекетінің әдістемесін және жалпы барлық психикалық процестерді қалыптастыру және дамыту, алған білімдері мен дағдыларын практикада пайдалана білу қабілетін дамыту;
- мүмкіндігі шектеулі баланың коммуникативтік және әлеуметтік құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту. ересектермен және балалармен қарым-қатынаста; қоғамдағы әлеуметтік және күнделікті бейімделу.
Осылайша, мен өз жұмысыма барлық салада белсенді қатысуым керек оқу процесі. Мамандардың пәнаралық өзара әрекеттесу жағдайында өз қызметіңізді ұйымдастырыңыз. Психолог, логопед, педагог, медбикемен бірлесе отырып, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған кешенді түзету және дамыту бағдарламаларын әзірлеп, жүзеге асыру, мектеп кеңесінің отырыстарына қатысу, мұғалімдермен және ата-аналармен консультативтік-ағарту жұмыстарын жүргізу.
Жұмыс жоспарын құрастырған: _____________ мұғалім-дефектолог И.Л
Жаз мезгілінің қарсаңында мен ата-аналарға балаларының дамуы үшін олардың уақытын қалай өткізуге болатыны туралы бірнеше кеңес бергім келеді. Толық жаз балаларды келесі жыл бойы энергиямен қамтамасыз ете алады. Бұл жазда жаңа тәжірибе, құрдастарымен қарым-қатынас, дұрыс тамақтану болуы керек дегенді білдіреді.
Бұл ретте баланың жадында оқу жылында алған білімдері мен дағдыларын бекітуді ұмытпау керек. Өтілген материалды қайталаудың ең нәтижелі әдісі – жыл бойы алған білім мен дағдыларды ойын-сауық ойындарының шеңберіне қосу. Жазда балаңызды арнайы сабақтарға мәжбүрлеудің қажеті жоқ. Ең бастысы, баланың негізгі әрекеті ойын болып табылады, ол ойын барысында жаңа нәрсені үйренеді немесе бұрыннан алған білімін бекітеді. Мұнда жазғы «оқу» принциптерін түсінуге көмектесетін бірнеше кеңестер мен ойындардың таңдауы берілген.
«Жеуге жарамды – жеуге болмайды», «Тірі – жансыз», «Аттар», «Керісінше» (мағыналары қарама-қарсы сөздерге: биік – аласа, жеңіл – ауыр), «Айналамыздағы нәрсе шеңбер, шаршы, үшбұрыш, төртбұрыш?» Мұндай ойындар балаларды баурап алады және көптеген жағымды эмоциялар әкеледі, бұл баланың табысты дамуы үшін қажет. Балалар ойынға қуана қатысады.
Сөздік ойындар. Олар көліктегі ұзақ сапарды, «іскерлік» немесе бақша жұмыстарындағы қызықсыз сапарды жарқын ете алады, сонымен бірге сөздік қорын және есту жадын өте жақсы дамытады. Мұндай ойындарға мыналар жатады:
Қандай сөздер мен түстер жыл мезгілін сипаттай алады;
Сөз-зат, сөз-әрекет, сөз-ассоциация, сөз-түс, тек күлкілі сөздерді ата;
Нысан туралы айтыңыз: ол қандай (мүмкіндігінше көп сын есімдерді атаңыз): қандай алма? – жасыл, үлкен, қатты, шырынды, хош иісті;
Ол не істей алады (мүмкіндігінше көп етістіктерді атаңыз): гүл не істейді? - өседі, гүлдейді, гүлдейді, қурап қалады, т.б.
Бір ғана дыбысы өзгеретін сөздерді ойнаңыз: бүйрек - қыз - нүкте - дөңес...
«Сөйлемдегі қатені табыңыз». (Орманда саңырауқұлақтар өседі. Шыршада ... өседі.)
Балаңызға сурет бойынша әңгіме жазуға үйретіңіз. Әңгіменің басы (таң сияқты қысқа), ортасы (күн сияқты ұзақ) және соңы (кеш сияқты қысқа) болатынын түсіндіріңіз.
Балаңызбен тамақ пісіру, тазалау, киіну, шешіну, ойнау, серуендеу және т.б. барлық әрекеттер кезінде сөйлесіңіз. Сіз не істеп жатқаныңызды, балаңыздың не істеп жатқанын, басқалардың не істеп жатқанын және сіздің балаңыздың не көріп жатқанын айтыңыз.
Сабырлы, қалыпты қарқынмен, интонациямен сөйлеңіз.
ДҰРЫС құрастырылған сөз тіркестері мен сөйлемдерді пайдаланып сөйлеңіз. Сіздің сөйлеміңіз баланың сөзінен 1-2 сөзден ұзақ болуы керек. Егер сіздің балаңыз әлі де бір сөзден тұратын сөйлемдермен сөйлейтін болса, онда сіздің сөз тіркесіңіз 2 сөзден тұруы керек.
Сұраңыз АШЫҚ сұрақтар. Бұл сіздің балаңызға жауап беру үшін бірнеше сөзді қолдануға ынталандырады. Мысалы, «Ол не істеп жатыр?» Деп сұраңыз. орнына «Ол ойнап жатыр ма?» Егер бала сұрақ қойғанда жауап беруге қиналса, «немесе» сөзін қолданыңыз. Мысалы: «Бала секіреді немесе жүгіреді».
Баланың сөйлеу және сұрақтарға жауап беру мүмкіндігі болуы үшін уақытша үзіліс жасаңыз.
Бізді қоршап тұрған дыбыстар мен шуды тыңдаңыз. Балаңызға айтыңыз: «Иттің үргенін тыңда, бірақ желді тыңда» және т.б. Содан кейін сұраңыз: «Бұл не?» Бұл иттің үруі, желдің дыбысы, ұшақ қозғалтқышы, жапырақтардың сыбдыры, ағынның шуы және т.б. болуы мүмкін.
Айтыңызшы қысқа әңгіме, тарихы. Содан кейін балаңызға сізге немесе басқа біреуге сол оқиғаны айтуға көмектесіңіз. Егер сізде қандай да бір қиындықтар болса, балаңызға бағыттаушы сұрақтар қойыңыз.
Егер сіздің балаңыз өз сөзінде бірнеше сөзді ғана қолданса, оның сөйлеуін жаңа сөздермен байытуға көмектесіңіз. 5-6 сөзді (дене бөліктері, ойыншықтар, бұйымдар) таңдап, оларды балаңызға атаңыз. Оған осы сөздерді қайталауға мүмкіндік беріңіз. Балаңыз оларды керемет айтады деп күтпеңіз. Балаңызды мадақтаңыз және оларды есте сақтауды жалғастырыңыз. Бала осы сөздерді айтқаннан кейін 5-6 жаңа сөзді енгізіңіз. Бала айналасындағы заттардың көпшілігін танығанша сөздерді қосуды жалғастырыңыз. Күн сайын жаттығу жасаңыз.
Егер сіздің балаңыз тек бір сөз айтса, оған қысқа фразаларды үйретуді бастаңыз. Балаңыз білетін сөздерді қолданыңыз. Түсті, өлшемді, әрекетті қосыңыз. Мысалы, егер бала «доп» десе, оны дәйекті түрде айтуды үйретіңіз: «Үлкен доп», «Танин шары», «дөңгелек шар» т.б.
Мотордың дамуы
* Жидектерді жинау және сұрыптау;
* Төсектерді арамшөптер;
* Тастардан, конустардан, сіріңкелерден, жармалардан суреттерді орналастырыңыз);
* Саз, дымқыл құммен ойнау;
* Жармаға көмілген «қазынаны» іздеңіз;
* Доптармен және доптармен ойнау (лақтыру, ұстау, нысанаға тигізу);
* Ұшатын табақшаларды лақтыру және ұстау;
* Мозаика, құрылыс жинақтары, басқатырғыштар жинау;
* Жарма арқылы сұрыптау;
* Саусақпен ойнау («Сала» сияқты халық ойындары);
* Түрлі-түсті қарындаштармен бояу парақтарын бояу;
* Бүктеу қарапайым қағаз ойыншықтары (оригами);
* Бұрандалы гайкалар (ойыншық және нақты);
* Моншақтардан өру;
* Пластилиннен, пластмассадан, қамырдан мүсіндеу.
Балаңызға жиі дауыстап оқыңыз. Бұл бала мен ересек адамды жақындастырады және даму сипатына ие. Оқығандарыңызды талқылаңыз, иллюстрацияларды қараңыз - бала есте сақтау қабілетін жаттықтыруға мүмкіндік беріңіз және оның есте қалғанын, ертегі немесе әңгімеде нені жақсы көретінін айтып беріңіз. Оның сүйікті кейіпкерін сипаттауды сұраңыз. Ертегінің немесе әңгіменің кейіпкерлерін сурет салуға, бояуға, бояуға тырысыңыз.
Ата-аналар есте сақтауы керек:
1. Балаңызды оқуға мәжбүрлемеңіз, оның қызығушылығын оятыңыз. Баланың қызығушылығы – табысқа жетудің кілті.
2. Сабақты ойын түрінде, алдыңғы жаттығуды меңгергеннен кейін ғана келесі жаттығуға көшу керек.
3. Балаңыздың қателігі үшін ұрыспаңыз. Сын баланың қызығушылығын жояды. Балаңызға қателіктерін түзетуге көмектесіңіз, барлығын бірге, мәжбүрлеусіз және кінәлаусыз қызықты жасаңыз.
4. Баланың сөйлеу әрекетін ынталандыру, сөйлеуді ынталандыру.
5. Егер ол бірдеңе істей алмаса, одан көп нәрсені күткеніңізді көрсетпеңіз. Ең бастысы, шыдамдылық таныту және бұрылмау көңілді ойындаркөптеген талаптары бар қызықсыз сабақтарға. Егер сіздің балаңыз қызығушылық танытып, тырысса, онда сіз дұрыс жолдасыз.
6. Сіздің тамаша балаңыз бар екенін және бірге сіз көп нәрсеге қабілетті екеніңізді ұмытпаңыз!
Материалды дайындаған: Рыбакова А.В. – педагог-логопатолог
| 275 Кб |
M ADOU " Балабақша№3"
Маусым айына арналған жазғы сауықтыру жұмысының жоспары
В ортаңғы топөтемдік
психикалық дамуы тежелген балаларға арналған нұсқаулар
мұғалім – дефектолог.
I . Ұйымдастырушылық жұмыс
1. перспективаны құру – тақырыптық жоспарлау 2018-2019 оқу жылына арналған.
2. үшін кеңес беру материалын таңдаңыз 2018-2019 оқу жылына ата-аналар мен мұғалімдер.
3. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес тиісті әдебиеттерді таңдау
4. балалардың танымдық қабілетін дамытуға арналған дидактикалық оқу құралын таңдау
5. портфолио құру үшін материалды жүйелеу.
II. Балалармен жұмыс.
Мақсаты: балалардың әр түрлі іс-әрекеттерінде балалардың танымдық қабілеттерін дамыту: (танымдық - ғылыми-зерттеу қызметі, коммуникативті әрекет, ойын әрекеті, негізгі үй жұмысы, қабылдау көркем әдебиетжәне фольклор, қозғалыс белсенділігі
Тақырып | Тапсырмалар |
|
1 апта | Жазға баратын жолдар бойында «Қызыл жаз келді!» | Тренинг тапсырмалары: Балалардың жыл мезгілі – жаз туралы білімдерін кеңейту Көрсетіңіз тән ерекшеліктеріжаз. Тәрбиелік міндеттері: Табиғатқа деген қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу. Тапсырмаларды бірлесіп орындау қабілеттерін дамыту |
2 апта | Отан қайдан басталады? «Менің үйім - менің отбасым!» | Тренинг тапсырмалары: Отбасы дегеніміз не деген түсінікті бекіту; отбасындағы отбасылық қатынастар туралы: олардың әрқайсысы бір мезгілде ұл (қызы), немересі (немере), ағасы (қарындасы) және т.б. Өзіңіздің жақын туыстарыңызды, ата-аналардың жұмыс орнын және олардың кәсіптерін, ата-аналардың және басқа отбасы мүшелерінің сүйікті істерін білу және атау қабілеттерін дамыту. Түзету және дамыту міндеттері: Дамыту психикалық операциялар: салыстыру, талдау, синтез, топтастыру Кеңістік ұғымдарын, кеңістікте бағдарлауды дамыту, Анализатор аралық байланыстарды дамыту, Көлемді көру және есту арқылы қабылдауды дамыту, Ұсақ және жалпы моториканы дамыту. Тәрбиелік міндеттері: Ата-анаға құрметпен қарауға тәрбиелеу. Мұғалімді мұқият тыңдау қабілеттерін дамыту. Жауап беру кезінде басқа балалардың сөзін бөлмеу қабілетін дамыту. |
3 апта | Экология еліне саяхат «Бұл қандай жақсы - біздің сайт» | Тренинг тапсырмалары: Балаларда бізді қоршап тұрған барлық нәрсе адамдардан мұқият қарауды және қамқорлықты қажет ететіндігі туралы түсініктерін қалыптастыру. Балалардың сайтымызда өсетін өсімдіктер туралы білімдерін бекіту. Балалардың сайт тек ойын алаңы ғана емес, жәндіктердің мекені екендігі туралы білімдерін бекіту. Түзету және дамыту міндеттері: Ақыл-ой операцияларын дамыту: салыстыру, талдау, синтез, топтастыру Кеңістік ұғымдарын, кеңістікте бағдарлауды дамыту, Анализатор аралық байланыстарды дамыту, Көлемді көру және есту арқылы қабылдауды дамыту, Ұсақ және жалпы моториканы дамыту. Тәрбиелік міндеттері: Қоршаған ортаға қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу. Сайттағы гүлдерге күтім жасау қабілетін дамыту. Мұғалімді және басқа балаларды соңына дейін тыңдау қабілетін дамыту. Басқа балаларға көмектесу қабілетін дамыту |