Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасын құрастыру бойынша әдістемелік нұсқаулар. Жалпы білім беретін жалпы дамытудың қосымша бағдарламаларына қойылатын талаптар Жалпы дамытудың қосымша бағдарламасы бойынша сағат саны

«No13 білім беру орталығы

батырдың аты Кеңес одағыН.А.Кузнецова»

ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУДІ ДАМУДЫҢ ҚОСЫМША БАҒДАРЛАМАЛАРЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

Тамбов 2017 ж

Құрастырушы: О.В. Кобозева

қосымша білім беру жөніндегі аға әдіскер

Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламаларына қойылатын талаптар (әдістемелік нұсқаулар) / құраст.: О.В. Кобозева; МАОУ «Кеңес Одағының Батыры Н.А.Кузнецов атындағы №13 оқу орталығы». - Тамбов, 2017 ж. - 23 с.

Осы әдістемелік ұсыныстарды әзірлеу кезінде қосымша жалпы дамыту бағдарламаларын жобалау бойынша әдістемелік ұсыныстар ескерілді (Ресей Білім және ғылым министрлігінің «Ұсыныстар бағыты туралы» 2015 жылғы 18 қарашадағы No 09-3242 хаты); әдістемелік ұсыныстар «Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламаларына және жазғы сауықтыру лагерьлерінің бағдарламаларына қойылатын талаптар» TOGBOU DO «Балалар мен жасөспірімдер шығармашылығын дамыту орталығы» 2016 ж.

Кіріспе

Қосымша білім беру бағдарламасы қаржыландыруды тұлғалау негізінде «қосымша білім беруге қатысушылардың мотивациясын, таңдау еркіндігін және білім беру траекториясын құруды қамтамасыз ететін» оқу процесін тиімді экономикалық басқару құжаты болып табылады. ФедералдықКімге тұжырымдамасы

балаларға қосымша білім беруді дамыту) (бұдан әрі – Тұжырымдама).

Қосымша жалпы даму бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру негіздері:

Білім беру бағдарламаларын және олардың даму режимін таңдау еркіндігі;

Білім беру бағдарламалары мен қосымша білім беру нысандарының балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкестігі;

Білім беру бағдарламаларының вариативтілігі, икемділігі және ұтқырлығы;

Білім беру бағдарламаларының әртүрлі деңгейлері (градациялары);

Білім беру бағдарламалары мазмұнының модульділігі, нәтижелерді есепке алу мүмкіндігі;

Білім берудің метапәндік және тұлғалық нәтижелеріне бағдарлану;

Білім беру бағдарламаларының шығармашылық және өнімді сипаты;

Іске асырудың ашық және желілік сипаты.

техникалық, жаратылыстану, дене шынықтыру және спорт, өнер, туристік және өлкетану, әлеуметтік-педагогикалық.

Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру және дамыту;

Оқушылардың интеллектуалдық, көркемдік, эстетикалық және адамгершілік дамуындағы, сонымен қатар сабақтағы жеке қажеттіліктерін қанағаттандыру дене шынықтыружәне спорт;

Оқушылардың салауатты және қауіпсіз өмір салты мәдениетін қалыптастыру, денсаулығын нығайту;

Оқушыларды рухани-адамгершілік, азаматтық-патриоттық, әскери-патриоттық, еңбек тәрбиесін қамтамасыз ету;

Дарынды оқушыларды, сондай-ақ ерекше қабілеттерін көрсеткен тұлғаларды анықтау, дамыту және қолдау;

Оқушылардың кәсіби бағдарлануы;

Құру және қамтамасыз ету қажетті жағдайларжеке тұлғаны дамытуға, денсаулықты нығайтуға, кәсіби өзін-өзі анықтаужәне оқушылардың шығармашылық жұмыстары;

сәйкес спорт резервін және жоғары санатты спортшыларды дайындау федералды стандарттарспорттық жаттығулар, соның ішінде студенттер арасында мүгедекденсаулығы және мүгедек балалар;

Оқушыларды әлеуметтендіру және қоғам өміріне бейімдеу;

Оқушылардың жалпы мәдениетін қалыптастыру;

Білім алушылардың заңға қайшы келмейтін басқа да білім беру қажеттіліктері мен мүдделерін қанағаттандыру Ресей Федерациясыфедералдық мемлекеттік білім беру стандарттары мен федералдық мемлекеттік талаптардан тыс жүзеге асырылады.

Әрқайсысының мазмұнының сапасынан білім беру бағдарламасызаңнама талаптарына сәйкес білім беру ұйымында көрсетілетін білім беру қызметінің сапасы көп жағдайда тәуелді болады.

Қосымша жалпы дамыту бағдарламалары бойынша оқу процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар SanPiN 2.4.4.3172-14 «Балаларға қосымша білім беру білім беру ұйымдарының жұмыс уақытының құрылғысына, мазмұнына және ұйымдастырылуына қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар» стандартымен стандартталған.

Қосымшаның деңгейлік дифференциациясы

жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламалары

Тұжырымдамада айтылғандай, қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын әзірлеу мен іске асыру принциптерінің бірі деңгейлердің әртүрлілігі болып табылады.

Мұндай бағдарламалар барлық балаларға өз бетінше оқуға мүмкіндік береді.

қабілеттері мен жалпы даму деңгейі бойынша. Әртүрлілік деп қосымша білім беру бағдарламаларын әзірлеу мен жүзеге асыру кезінде балалардың әртүрлі даму деңгейлерін және әртүрлі дәрежедегі күтімді есепке алуға мүмкіндік беретін осындай принциптерді сақтауды айтады. Мұндай бағдарламалар қарастырылып отырған бағдарламаның әрбір қатысушысының диагностикасы мен іске қосу мүмкіндіктеріне негізделген оның әр түрлі тереңдік, қолжетімділік және күрделілік дәрежесі бойынша бағдарлама мазмұнын меңгерудің параллельді процестерін жүзеге асыруды көздейді.

«Бастапқы деңгей».Ол материалды ұйымдастырудың қоғамдық және әмбебап формаларын қолдану мен жүзеге асыруды, меңгеруге ұсынылған бағдарлама мазмұнының ең аз күрделілігін көздейді.

«Негізгі деңгей».пайдалану мен жүзеге асыруды көздейді

арнаулы білім мен тілді дамытуға мүмкіндік беретін материалды ұйымдастыру формалары бағдарламаның мазмұндық-тақырыптық бағыты шеңберінде жалпы және тұтас көріністі трансляциялауды қамтамасыз етуге кепілдік береді.

«Жоғары деңгей».Ол бағдарламаның мазмұндық-тақырыптық бағыты шеңберінде күрделі (мүмкін жоғары мамандандырылған) және тривиальды емес бөлімдерге қол жеткізуді қамтамасыз ететін материалды ұйымдастыру нысандарын пайдалануды қамтиды. Сондай-ақ бағдарламаның мазмұнын тереңдетіп зерделеуді және бағдарламаның мазмұндық-тақырыптық бағыты аясында кәсіптік және кәсіби деңгейге жақын білімдерге қол жеткізуді көздейді.

Бағдарламаның әрбір қатысушысы қатысушының бастапқы дайындығын бағалаудың шарттары мен рәсімдерін ұйымдастыру арқылы жүзеге асырылатын ұсынылған деңгейлердің кез келгеніне қол жеткізуді бастауға құқығы болуы керек (мұнда мазмұнды меңгеруге дайындықтың осы немесе басқа дәрежесі және қатысушы мәлімдеген деңгейдегі материал анықталады).

Үш деңгейдің әрқайсысы психофизиологиялық ерекшеліктерінің кез келген түрі мен түрі бар балалар үшін әмбебап қолжетімділікті қарастыруы керек. Өз кезегінде, бағдарламалық материал оқу, тыңдау немесе оларға ұсынылған материалмен кез келген манипуляцияларды орындауда қиындықтарға тап болуы мүмкін балалардың денсаулық ерекшеліктерін ескеруі керек.

Қосымша жалпы білім беру бағдарламасының бағдарлама мазмұнының қиындық деңгейлерінің жүйесін және қатысушылардың сәйкес жетістіктерін сипаттайтын өз матрицасы болуы керек.

Ұйымдастырушылық дизайн моделі

қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламалары

Деңгей	Көрсеткіштер		Іске асыру ерекшеліктері
	Көрсеткіштер	массивтік	топ	микротоп	жеке
		массивтік	топ	микротоп	жеке
		бағдарламалар	бағдарламалар	бағдарламалар
					бағдарламалар
«Бастау»	Саны
(кіріспе)	студенттер

	студенттер

	үйрену
			аптасына 1-2 сағаттан артық емес

	Ең аз

	бағдарламалар
	Ерекшеліктер	Гомогенді – гетерогенді (аралас);			бар студенттерге арналған
		тұрақты - айнымалы;
	студенттер	арнайы білім беру бағдарламалары бар студенттердің қатысуымен, мүмкіндігі шектеулі – қатысусыз			(дарынды,
		ерекше білім беру қажеттіліктері бар, мүмкіндігі шектеулі студенттер, өздеріне тап болған балалар
		қиын өмірлік жағдай			мүгедектер)

	үйрену
	Ерекшеліктер	дәстүрлі форма;
	ұйымдар
	тәрбиелік
	процесс

	Іске асыру ерекшеліктері
Деңгей	Көрсеткіштер	массивтік	топ	микротоп	жеке
		бағдарламалар	бағдарламалар	бағдарламалар
					бағдарламалар
«Негіз»	Саны
	студенттер

	студенттер
				1 жылдан 3 жылға дейін
	үйрену
				сағат 3-тен 5-ке дейін. аптада

	Ең аз		Мысалы: 132 сағат (44 апталық сабақпен)

	бағдарламалар

	Ерекшеліктер		гомогенді – гетерогенді;				студенттерге арналған
			тұрақты;			қатысу
	студенттер		студенттер				(дарынды, бірге
			өздерін тапты
			өмірлік жағдай				мүгедектер)
			күндізгі – күндізгі / толық емес күн – сырттай
	үйрену
	Ерекшеліктер		дәстүрлі форма;
	ұйымдар		желілік өзара әрекеттесу негізінде;
	тәрбиеші-		қашықтағы технологияларды қолдану;
	процесс		электрондық оқытуды ұйымдастыру арқылы;
			модульдік тәсілді жүзеге асыруға негізделген
	Іске асыру ерекшеліктері
Деңгей	Көрсеткіштер	массивтік	топ		микротоп		жеке
		бағдарламалар	бағдарламалар		бағдарламалар
							бағдарламалар
«Озат»	Саны
(терең)	студенттер

	студенттер
	Жаттығу кезеңі				2 жыл оқудан
	Сынып режимі			4-тен 8 сағатқа дейін. аптада
	Ең аз		Мысалы: 176 сағат (44 апталық сабақпен)

	бағдарламалар
	Ерекшеліктер		гомогенді – гетерогенді;				бар студенттерге арналған
			тұрақты;			қатысу
	студенттер		студенттер				Мүмкіндігі шектеулі,
			өздерін тапты				мүгедектер)
			өмірлік жағдай
			күндізгі – күндізгі / толық емес күн – сырттай
	үйрену
	Ерекшеліктер		дәстүрлі форма;
	ұйымдар		желілік өзара әрекеттесу негізінде;
	тәрбиеші-		қашықтағы технологияларды қолдану;
	процесс		электрондық оқытуды ұйымдастыру арқылы;
			модульдік тәсілді жүзеге асыруға негізделген

Қосымша жалпы білім берудің құрылымы

жалпы даму бағдарламасы

Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамытубағдарламасы

келесі құрылымдық элементтерді қамтуы керек:

Бастапқы бет

Блок No 1. «Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасының негізгі сипаттамалары кешені»

1.1. түсіндірме жазба

1.2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

1.4. Жоспарланған нәтижелер

Блок нөмірі 2. «Ұйымдастыру-педагогикалық шарттар кешені

қосымша жалпы білім беретін жалпы дамытуды жүзеге асыру

бағдарламалар»

2.1. Күнтізбелік оқу кестесі

2.2. Бағдарламаны жүзеге асырудың шарттары

2.3. Аттестаттау нысандары

2.4. Бағалау материалдары

2.5. Әдістемелік материалдар

2.6. Әдебиеттер тізімі

Бағдарламаның тақырып беті

Мысалы:

Тамбов қалалық әкімшілігінің білім комитеті

Қалалық автономиялық жалпы білім беру мекемесі

«Кеңес Одағының Батыры Н.А.Кузнецов атындағы №13 оқу орталығы»

Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасы

көркемдік бағыт

«бағдарламаның атауы»

(бағдарлама деңгейі)

Оқушылардың жасы: 10-12 жас

толық аты,

қосымша білім беру мұғалімі

Тамбов 2017 ж

Ақпараттық карта:

Мысал

Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламаларына қойылатын талаптар

№1 блок. «Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасының негізгі сипаттамалары кешені»

1.1. түсіндірме жазба

Ашады бағдарлауқосымша жалпы білім беру

жалпы даму бағдарламасы.

Білім берудің бағыты (бейіні).- білім беру бағдарламасының оның пәндік және тақырыптық мазмұнын, басым түрлерін анықтайтын білімнің нақты салаларына және (немесе) қызмет түрлеріне бағытталуы оқу іс-әрекеттерістудент және білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне қойылатын талаптар (ФЗ 1-тарау 2-бап 25-тармақ).

Бағдарламаның бағдары (профильі).: техникалық, жаратылыстану, дене шынықтыру және спорт, өнер, туристік және өлкетану, әлеуметтік-педагогикалық (9-тармақтың тәртібі).

Ұйымдастыру формасы бойынша: жеке-бағдарлы, топтық, студиялық, үйірме.

Білім деңгейі-бастауыш жалпы білім беру

Бағдарламаны меңгеру деңгейі:бастапқы (қысқа мерзімді), негізгі, тереңдетілген.

Бағдарламаның жаңалығы

Мысалы:Бағдарламаның жаңашылдығы Не...Әрі қарай, рефлексивті қолдану жаңалық дәрежесі«алғаш рет», «нақтыланған», «толықтырылған», «кеңейтілген», «тереңдетілген» және т.б. сөздерді мазмұны, әдістері жағынан ұқсас бағдарламалармен салыстыра отырып, бағдарламаны әзірлеу кезінде құрастырушының қандай үлес қосқаны қысқаша түсіндіріледі. және ұсынылған материалды жүзеге асырудың ұйымдастырушылық нысандары («Педагогикалық мақсаттылық» тарауында бұл жаңалықтардың себептері түсіндіріледі).

Бұл қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасының жаңалығы спортшының интеллектісін, оның адамгершілік-еріктік және адамгершілік қасиеттерін дамытуға бағытталған тәрбие жұмысының басымдылығын түсінуге негізделген.

Бағдарламаның өзектілігі

Бағдарламаның өзектілігі қысқаша, нақты, қажетсіз сипаттамаларсыз тұжырымдалған: қазіргі заманғы балаларға нақты бағдарлама не үшін қажет. Студенттер ұсынған іс-әрекеттер (таңдалған формалар, әдістер, құралдар) процесінде қойылған мәселені шешу мүмкіндігіне негізделген негіздеме беріледі. тәрбиелік іс-шаралармақсаттар мен міндеттерге сәйкес).

Сәйкестік мыналарға негізделуі мүмкін:

әлеуметтік мәселелерді талдау;

материалдар ғылыми зерттеулер;

педагогикалық тәжірибені талдау;

баланың немесе ата-ананың сұранысын талдау;

қосымша білім беру жүйесін жаңғыртудың заманауи талаптары;

оқу орнының әлеуеті;

муниципалитеттің әлеуметтік тәртібі және басқа факторлар.

Мысалдар:

Бағдарламаның өзектілігі қазіргі уақытта ...

Ең өзекті мәселелердің қатарында...

Ұсынылып отырған бағдарламаның өзектілігі балалар мен олардың ата-аналарының кіші жастағы оқушылардың көркемдік-эстетикалық даму бағдарламаларына сұранысымен анықталады, оларды жүзеге асыруға материалдық-техникалық жағдайлары тек біздің Балалар шығармашылығы үйінің базасында ғана қолжетімді.

Қазіргі уақытта жастар саясатының маңызды элементі балалар қоғамдық бірлестіктерінің жетекшілерімен жұмыс болып табылады. «Қалай жетекшілік ету керек» қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасының өзектілігі қоғам дамуының қазіргі кезеңінде балалар қоғамдық бірлестіктерінің қызметін ұйымдастырушылар – жастар көшбасшыларын дайындау қажеттілігіне негізделген..

Педагогикалық мақсаттылық

Осы тармақта қосымша жалпы білім беру бағдарламасы шеңберіндегі педагогикалық іс-әрекеттердің дәлелді негіздемесі келтірілген:

таңдалған пішіндер;

оқу әрекетінің әдістері;

оқу іс-әрекетінің құралдары (мақсаттар мен міндеттерге сәйкес);

оқу процесін ұйымдастыру.

Бұл бағдарламада ұсынылған қаражат неге ол әзірленген балалар үшін тиімдірек екенін қысқаша түсіндіреді. Ұсынылған іс-әрекетке қосылса, ұсынылған мазмұнды меңгерсе, жұмысы ұсынылған формаларда ұйымдастырылса, балаларда қандай өзгерістер болады.

Мысалдар:

Бұл бағдарлама педагогикалық тұрғыдан орынды, өйткені. оны жүзеге асыру барысында мектеп мұражайы дербес құрылымдық бөлімше болып қала отырып, тарихи-азаматтық сананы қалыптастыруға, отансүйгіштікке, адамдарға төзімділікпен қарауға тәрбиелеуге ықпал ететін, дағдыларды қалыптастыратын маңызды және ажырамас құрамдас бөлікке айналады.

кәсіби қызметі: зерттеушілік, ізденіс, әдеби сын, музейтану.

Шығармашылық тәжірибе талабынан туындаған теориялық материалды осылайша енгізу балалардың әдеби дамуына тиімді. Бала тапсырманы өзі құрастыруы керек, жаңа

теорияны білу оған осы мәселені шешу процесінде көмектеседі. Бұл әдіс сабақта теорияға сілтеме жасағанда жоғары шығармашылық реңкті сақтауға мүмкіндік береді және оны тереңірек меңгеруге әкеледі.

Бағдарламаның педагогикалық мақсаттылығы білім беру мен оқудың қызықты және танымдық интерактивті формалары арқылы студенттерді әлемдік музыкалық және көркем мәдениеттің үздік дәстүрлерімен таныстыру мүмкіндігімен түсіндіріледі. шығармашылық белсенділік.

Айрықша ерекшеліктері

осы кіші бөлімде бұл бағдарлама қандай (қандай) бағдарламалар негізінде әзірленгені көрсетілуі тиіс; тәжірибесі жалпыланған және осы бағдарламаны әзірлеуде пайдаланылған бағдарламалар мен авторларды атауға болады, осы бағдарламаның мүмкіндіктерін атап өтуге болады (егер бар болса, ұқсас бағдарламалардан айырмашылығы неде).

Мысалдар:

бағдарламаны әзірлеу барысында қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламаларының материалдары талданды…………..

Бұл қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасының осы салада бұрыннан бар бағдарламалардан ерекшелігі ...

Балалардың жоспарланған іс-әрекетінің ерекшелігі ...

Бағдарламадағы практикалық сабақтар компьютерлік технологияны қолданумен байланысты ...

Бағдарлама кең ауқымды пайдалануға бағытталған...

бағдарлама құрылымы (нешеу?) оқу блоктарын қамтиды: теория, практика, жоба немесе «Бағдарлама мазмұны __ тақырыптық модульдерге біріктірілген, олардың әрқайсысы жеке тапсырманы жүзеге асырады...». Барлық оқу блоктары тек теориялық білімді меңгеруді ғана емес, сонымен қатар белсенділік-практикалық тәжірибені қалыптастыруды қамтамасыз етеді. Тәжірибелік тапсырмалар балалардың шығармашылық қабілеттерін, жасай білу қабілетін (авторлық үлгілерді) дамытуға ықпал етеді немесе «Практикалық жұмыс ... жасау бойынша шығармашылық тапсырмаларды орындауға негізделген»).

_____ жастағы оқушыларды ____ меңгеру үшін ________ әдістемесі ұсынылады (бұдан әрі осы әдісті қолдану ерекшеліктері қысқаша сипатталады).

Ұсынылған бағдарлама _______. Ол ____ негізделген.

Бағдарлама алушы

Осы кезде мынаны көрсету керек:

Бағдарлама балалардың неше жасына бағытталған? жоспарланған құрам (бірдей немесе әртүрлі жастағы);

Мысалдар:

Бағдарлама ___7____ мен ___10____ жас аралығындағы балаларға арналған.

________ жастағы балалар ұсынылған тапсырмаларды (қандай?) деңгейде орындай алады ...

Бағдарлама _________ жастағы балаларға (жасөспірімдерге, қыздарға, ұлдарға) арналған.

Қорытындылай келе, әр жас (немесе жас топтарының) әрқайсысымен жұмыс істеу ерекшеліктерін көрсете отырып, әртүрлі жастағы топ құрамының мақсатқа сәйкестігін негіздеуге болады.

Студенттерді жұмысқа қабылдау шарттары

Оқуға барлығы қабылданады (медициналық қарсы көрсетілімдері жоқ); тыңдау, тестілеу, жұмыстарды қарау, саладағы негізгі білімге ие болу және т.б. негізделген таңдау бар.

Оқушылар саны

Бірлестіктегі студенттердің саны бағдарламаның бағытына байланысты, ол SanPiN ұсыныстарын ескере отырып, білім беру ұйымының Жарғысында белгіленеді.

Мысалдар:

1 жылдық оқу тобы -15 адам;

2 және одан кейінгі жыл топтары – 15 адам.

Бағдарламаның көлемі мен ұзақтығы

Бұл тармақта осы бағдарлама бойынша оқу ұзақтығы және әр жылдағы оқу сағаттарының саны көрсетіледі.

Кез келген оқу жылы үшін бағдарлама бойынша оқу ұзақтығының өзгермелілігіне жол беріледі, бұл ретте студенттер үшін бұл вариативтіліктің қажеттілігі мен негізділігі көрсетілген.

Мысалдар:

4 жыл оқу – оқу жылына 38 сағат

Мысалы:

1 жыл оқу - 144 немесе 108 немесе 72 сағат:

оқуға психологиялық дайындығы;

оқушылардың қосымша дамытуға физикалық дайындығы

жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасы;

интеллектуалды деңгейі дайындығы студенттер Кімге даму

білім беру бағдарламасы және т.б.

Психологиялық дайындық, студенттердің білім беру бағдарламасын меңгеруге дайындық деңгейі және т.б. жұмысқа қабылдау кезінде, оқу кезіндегі тестілеу нәтижелерімен анықталады.

Жұмыстың нысандары мен режимі

Аптасына қанша сабақ, бір сабақтың ұзақтығы, топшаларға немесе жеке сабақтарға бөлу қажеттілігі.

Мысалдар:

Бағдарлама _4__ жылдық оқуға арналған.

оқу жылы: жылына __38_____ сағат,
оқу жылы: жылына __38____ сағат,
оқу жылы: жылына __38____ сағат және т.б.

Бірінші кезең кіріспе болып табылады және ...мен алғашқы таныстыруға бағытталған, екіншісі - балаларды бастапқы оқытуға, үшіншісі шығармашылық жобаларды дайындауға арналған.

Сабақ формалары балалардың санына, материалдың ерекшеліктеріне, сабақтың орны мен уақытына, қолданылатын құралдарға және т.б. Жұмыспен қамту нысандарын бөліп алғанда, оларды бірыңғай жіктеу критерийі бойынша біріктіру керек.

Әдетте, оқытуды ұйымдастыру формаларының келесі топтары бөлінеді:

студенттер саны бойыншасабаққа қатысатындар (ұжымдық, кейде мұғалімнің бүкіл топпен бірдей қарқынмен және ортақ тапсырмалармен фронтальды жұмысы бөлектеледі), топтық, жеке);

коммуникативті әрекеттесу ерекшеліктеріне сәйкесмұғалім және балалар (дәріс, семинар, зертханалық жұмыс, практикум, экскурсия, олимпиада, конференция, практикум, зертхана, байқау, фестиваль, есеп беру концерті және т.б.);

дидактикалық мақсатта(кіріспе сабақ, білімді тереңдету сабағы, практикалық сабақ, білімді жүйелеу және жалпылау сабағы, білім, білік, дағдыны бақылау сабағы, сабақтың аралас түрлері).

Мысалдар:

Осы бағдарлама бойынша сабақтар теориялық және практикалық бөліктерден тұрады және көп уақытты алады _______

Бөлім. Сабақтың формасын оқушылардың іс-әрекеті (шығармашылық, дербес, студиялық,……..) деп анықтауға болады.

Немесе:Сабақтарға ұйымдастырушылық, теориялық және практикалық бөлігі. Ұйымдастыру бөлімі жұмысқа қажетті барлық материалдар мен иллюстрациялардың болуын қамтамасыз етуі керек. Теориялық бөлім

жұмыстағы сабақтар мүмкіндігінше жинақы болуы керек және білім тақырыбы мен пәні туралы қажетті ақпаратты қамтуы керек.

Сыныптағы оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру формалары:

жеке,

топ,

кіші топтық жұмыс,

ансамбль,

жалпы оркестр және т.б.

1.2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

Мақсат -процесс, бұл мұғалім мен оқушылардың барлық күш-жігері бағытталатын «нәтиженің бейнесі».

Мақсат нақты болуы керек, оған жетудің нәтижесі өлшенетін болуы керек. күтілетін оқу нәтижесі

Тапсырмаларды тұжырымдау анық және қысқа болуы керек, негізгі сөзді қамтуы керек (қамтамасыз ету, өңдеу, игеру, ұйымдастыру, құру және т.б.).

Мақсат мәлімдемелерінің мысалдары:

Ән репертуарын орындаудағы орыс халық стилін меңгерту арқылы адамгершілік және шығармашылық тұлғаны қалыптастыру.

Әдептілік ережелерімен таныстыру арқылы оқушылардың бойында этикалық-адамгершілік мінез-құлық нормаларын дарыта отырып, жеке тұлғаның жалпы мәдениетін қалыптастыру.

Дауыс өнері арқылы жоғары рухани қасиеттерді, мінез-құлық эстетикасын қалыптастыру.
Балалар мен жасөспірімдерде хор мәдениетіне қызығушылықты қалыптастыру.

Мотоспорт арқылы балалардың психикалық және физикалық денсаулығын нығайту.

Ой-өрісін кеңейту және өлкетану пәнін оқу арқылы баланың жеке тұлғасын қалыптастыру.

Тарихи өлкетану, туған өлке тарихына құштарлық арқылы оқушының білімге, шығармашылыққа деген ынтасын дамыту.

Әлеуметтік ғылымдар сабақтары арқылы студенттерді жалпы адамзаттық құндылықтармен таныстыру.
Қоғамға жат мінез-құлықтың алдын алу.

Хореографияның қыр-сырын меңгерту арқылы өзін-өзі шығармашылықпен көрсетуге қабілетті баланың тұлғасын дамыту.

Мәдени-эстетикалық тәрбие беру процесінде бастауыш сынып оқушыларының танымдық, шығармашылық және музыкалық қабілеттерін дамыту және әлемнің әртүрлі елдерінің музыкалық және көркем мәдениетінің дәстүрлері туралы жүйелі білімдерін қалыптастыру.

Тапсырмалар барлық тұжырымдарда бір етістік формасын сақтай отырып, біртұтас түрде тұжырымдалуы керек.

Бағдарлама мақсаттары - мақсатқа жетудің нақты «жолдары»; олар мақсатқа қисынды түрде сәйкес келуі және оның жетістігін көрсетуі керек.

Мақсат қою мақсатқа жету үшін «Не істеу керек» деген сұраққа жауап береді.

Бағдарламаның мақсаттары білім беру қызметінің барлық маңызды бағыттарын көрсетуі керек:

білім беру (белгілі бір білім, білік, дағды және т.б. меңгеру);

дамытушы (белгілі бір қызмет түріне мотивацияны дамыту, өзін-өзі дамытуға, дербестікке, жауапкершілікке, белсенділікке қажеттілік

т.б.);

тәрбиелік (жеке тұлғаның әлеуметтік белсенділігін, азаматтықты, қоғамдағы қарым-қатынас және мінез-құлық мәдениетін, салауатты өмір салты дағдыларын және т.б. қалыптастыру).

Тапсырма тұжырымдары болжамды нәтижелермен корреляциялануы керек.

Тапсырмаларды құрастыру үшін етістіктерді қолдану мысалы:

таныстыру, тәрбиелеу, қалыптастыру, қамтамасыз ету, кеңейту, қосалқы

ұстау, мүмкіндік беру;

қалыптастыру, тәрбиелеу, насихаттау, дамыту, бекіту,

тәрбиелеу, тереңдету, т.б..

Бағдарлама мақсаттарының жуық тұжырымдары тәрбиелік:

оқушылардың ………………………………… туралы ойларын қалыптастыру;

студенттерді ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………мен таныстыру;

дамытушы:

оқушылардың музыкалық есте сақтау қабілетін дамыту;

студенттердің елтану және мәдениеттанулық идеяларын кешенді дамыту;

оқушылардың музыкаға деген эмоционалдық сезімталдығын, сонымен қатар ұлттық музыкалық бояу сезімін дамыту;

музыкалық мәдениет саласынан алған білімдерін шығармашылықпен жүзеге асыру барысында оқушылардың қиялын, бейнелі ойлауын дамыту;

тәрбиелік:

студенттердің музыка тыңдау мәдениетін қалыптастыру;

ұлттық мәдениет пен музыкалық дәстүрге деген қызығушылықты, сүйіспеншілікті, халық дәстүрін құрметтеуге тәрбиелеу;

танымдық қызығушылық пен ұлттық музыкалық-көркемдік дәстүрлерді өз бетінше оқуды жалғастыруға саналы ынтасын тәрбиелеу.

Оқу жоспары

қазіргі уақытта әдістемелік әдебиеттерде (Буилова Л.Н., Воронин Е.А. және т.б.)мұғалімдердің назары бағдарламаны әзірлеудің модульдік принципіне аударылады . Бұл принцип оқу материалын бірқатар оқу модульдеріне біріктіруден тұрады, мұнда модуль даму барысында белгілі бір құзыретті немесе құзыреттер тобын құрайтын білім беру бағдарламасының логикалық толық, салыстырмалы түрде тәуелсіз бөлігі болып табылады.

Мұндай бағдарлама негізгі (міндетті) модульді және элективті модульдерді (мысалы, дарынды және мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған модульдер; бағдарламаны меңгерудің әртүрлі деңгейлеріне арналған модульдер; белгілі бір іс-әрекет түрлерінің логикасына құрылған) қамтуы мүмкін.

бағдарлама, мысалы, жобалық әрекет модулі, зерттеу әрекетінің модулі және т.б.).

Егер бағдарлама бір жылдан астам оқуға есептелген болса, онда оқу жоспары әр жылға жасалады, ал бағдарламаның барлық қалған бөлімдері жалпы болуы мүмкін. Бұл жағдайда оқу бағдарламасы көрініс табуы керек ерекшеліктеріоқудың әр жылы.

баған "TOTAL"теориялық және практикалық сабақтардың сағат саны қорытындыланады.

Оқу жоспарын жобалау

Мысалы:

Оқу жоспары

үшінші оқу жылы

Сабақтың тақырыптары	Жалпы сағаттар	Қарау		Сабақтарды ұйымдастыру формалары	Аттестаттау нысандары (бақылау
Сабақтың тақырыптары	Жалпы сағаттар	Теория	Жаттығу	Сабақтарды ұйымдастыру формалары	Аттестаттау нысандары (бақылау
1. Кіріспе
Қауіпсіздік ережесі.					Жаднама құрастыру
WeDo конструкторына кіріспе. Элементтерді орнату.				топ
Механизмдерді зерттеу
Тісті дөңгелектер.				топ	Эскиз
Аралық беріліс.				топ	Эскиз
Кронды беріліс.				топ	Доңғалақ айырмашылықтарының кестесін құрастыру
Редукцияны азайту.				Жұппен жұмыс	оқу
БАРЛЫҒЫ:

Оқу бағдарламасының мазмұнын құрастыру

Мысалы:

1-бөлім. Кіріспе»

Тақырып № 1.1. " Қауіпсіздік ережесі ».

Теория. Конструктормен жұмыс істеу кезіндегі негізгі қауіпсіздік ережелері. Жұптық, топтық жұмыс кезіндегі тәртіп ережелері.

Тақырып нөмірі 1.2. " WeDo конструкторына кіріспе. Элементтерді орнату.

Жаттығу. Конструктормен жұмыс: жиынтық бөлшектерімен және элементтерімен танысу.

2-бөлім. Механизмдерді зерттеу»

Тақырып нөмірі 2.1. " беріліс дөңгелектері».

Жаттығу. Конструктормен жұмыс: тісті доңғалақтың эскизін құрастыру. Дизайнердің бөлшектері арасынан беріліс табу

1.4. Жоспарланған нәтижелер

Бағдарламаны меңгерудің жоспарланған нәтижелері студенттердің бағдарламаның теориялық және практикалық бөліктерін меңгеру барысында алатын білім, білік, дағдыны толықтыру арқылы тұжырымдалады. Жоспарланған нәтижелер бағдарламаның мақсаты мен міндеттерімен (оқыту, білім беру, дамыту) сәйкес болуы керек.

Тапсырмаларға кіретін болса «Мәнерлеп оқуға үйретуал берілген пәндік салаға тән білім, білік, дағдыларды студенттер бағдарламаны меңгеру барысында меңгеруі тиіс.

Оқу іс-әрекетінің нәтижесі Тәрбие- тұлғаны дамытуға бағытталған іс-әрекеттер,

тұлғаның, отбасының, қоғам мен мемлекеттің мүддесі үшін қоғамда қабылданған әлеуметтік-мәдени, рухани-адамгершілік құндылықтар мен мінез-құлық ережелері мен нормалары негізінде оқушының өзін-өзі анықтауы мен әлеуметтенуі үшін жағдай жасау (ФЗ 1-тарау 2-бап 2-тармақ).

Дамыту қызметінің нәтижелері (жеке нәтижелер) Бұл топтың жоспарланған нәтижелері негізгі құзыреттіліктерді, сонымен қатар студенттердің жеке басының психикалық қасиеттерін дамытуға бағытталған.

жүктелген міндеттерге сәйкес.

Мысалы:

Бірінші (екінші ...) оқу жылының соңында студенттер:

олар біледі/түсінеді, идеясы болады, ұғымдарды меңгереді, ойларын кеңейтеді, өзін-өзі тәрбиелеуге тұрақты қажеттілік қалыптасады ...;

олар қабілетті болады, олар ұмтылады, олар дағдыларға ие болады, олар қалай істеу керектігін үйренеді, шығармашылық қабілеттері дамиды ...;

тұрақты қажеттілік қалыптасады, адамгершілік-еріктік және адамгершілік қасиеттер тәрбиеленеді, белсенді өмірлік ұстаным қалыптасады ....

№2 блок. «Ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттар кешені»

2.1. Күнтізбелік оқу кестесі

Күнтізбелік оқу кестесі тақырыптарды оқу ретін, бөлім ішіндегі оқу сағаттарын бөлуді көрсетеді, сабақтың күндерін анықтайды және т.б.

Күнтізбелік оқыту кестесі құрастырылған әрқайсысы үшін топтар ,

бір қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасы бойынша оқу.

Күнтізбелік оқу кестесін құрастыру үлгісіҚосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасы

«Жол алфавиті» (негізгі деңгей)

оқу жылы: 2

2.2. Бағдарламаны жүзеге асырудың шарттары

Логистика бағдарламасы

Сабақтар өтетін үй-жайлар туралы мәліметтер (аудитория, компьютерлік сынып, шеберхана, зертхана, хореографиялық сынып, спорт немесе акт залы және т.б.);

қосалқы үй-жайлардың (қоймалар, киім ауыстыратын бөлмелер, киім ауыстыратын бөлмелер және т.б.) болуы туралы мәліметтер;

сыныпқа, кабинетке арналған жабдықтардың тізімі (тақта, оқушылар мен мұғалімдерге арналған үстелдер мен орындықтар, оқу құралдары мен оқу материалдарын сақтауға арналған шкафтар мен стеллаждар, айналар, әшекейлер, костюмдер және т.б.);

сабақтарды өткізуге қажетті құрал-жабдықтардың тізімі (станоктар, спорттық жабдықтар, тігін машиналары, арнайы құрылғылар, микрофондар және т.б.);

техникалық оқу құралдарының тізімі (компьютер, принтер, графикалық, эпи-, диа-, мультимедиялық проекторлар, интерактивті тақта, теледидар, музыкалық орталық, видеомагнитофон, DVD ойнатқыш және т.б.);

техникалық, графикалық, сызу, тігін және басқа да құралдардың, аспаптардың, музыкалық аспаптардың және т.б. тізімі;

сабақтарға қажетті материалдар тізімі: сурет қағазы, маталар, жіптер, керек-жарақтар, саз, желім, бояулар, ағаштан, металдан және басқа материалдардан жасалған дайындамалар және т.б.;

әр оқушыға арналған оқу жинағы (дәптер, қалам, қарындаш, фломастер, түрлі-түсті қағаздар жинағы, альбом және т.б.);

Оқушылардың арнайы киіміне қойылатын талаптар (спорттық форма, хореографияға арналған киім, шеберханадағы жұмыс және т.б.).

Әдістемелік қамтамасыз ету

Бұл тармақта:

бағдарламаны өнімнің әдістемелік түрлерімен қамтамасыз ету (ойындар, әңгімелер, саяхаттар, экскурсиялар, конкурстар, конференциялар және т.б. әзірлеу);

дидактикалық және лекциялық материалдар, ғылыми-зерттеу жұмысының әдістері, эксперименталды немесе тақырыптары зерттеу жұмысыжәне т.б.

2.3. Аттестаттау нысандары

Білім беру бағдарламасының пәнінің, курсының, пәнінің (модульінің) жеке бөлігін немесе толық көлемін қамтитын білім беру бағдарламасын (мектепке дейінгі тәрбиенің білім беру бағдарламасын қоспағанда) әзірлеуге аралық аттестаттауоқу жоспарында айқындалған нысандар бойынша және білім беру ұйымы белгілеген тәртіппен жүргізілетін студенттер (Федералдық заң 6-тарау 57-бап 1-тармақ).

Іске асыруды бақылау қосымша жалпы білім беру жалпы дамубағдарламалар әртүрлі нысандарда жүргізілуі мүмкін: бақылау сабағы, қорытынды сабақ, тестілеу, әңгімелесу, тест, шығармашылық жұмыстар мен жобаларды қорғау, конференция, олимпиада, байқау, байқау, шолулар, көрмелер, фестивальдар, есеп беру концерттері, оның ішінде қорытынды аттестаттау. .

Қажет болған жағдайда студенттердің жеке-тұлғалық қасиеттерінің қалыптасу дәрежесін тексеруге, олардың белсенділік, мінез-құлық, қарым-қатынас ерекшеліктеріндегі нақты көріністерін, тән эмоционалдық күйлерін, сондай-ақ білім алу үшін жасалуы керек жағдайларды сипаттауға болады. осы көріністерді байқаңыз.

Мысалы:Материалды меңгеру нәтижесін қорытындылау бұл бағдарлама ______ кезінде _______, студенттер белгілі бір тақырыппен жұмыс істегенде _______ түрінде болуы мүмкін.

шығармаларды қарау барысында идеяның өзіндік ерекшелігі мен оның автордың жүзеге асуын талқылау, әртүрлі _______ салыстыру.

Жылдың соңында ____________ қатысатын (шығармашылық жұмыстардың үлкен көрмесі) дайындалуда.

Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасын іске асыру нәтижелерін қорытындылау нысандары:

өнімді формалар: көрмелер, фестивальдар, конкурстар, оқу-ғылыми конференциялар және т.б.;

бағдарламаны іске асыру нәтижелерін қорытындылаудың құжаттық нысандары әрбір оқушының жетістіктерін көрсетеді, оларға: оқушылардың жетістіктерінің күнделіктері, бағдарламаны меңгеру нәтижелерін бағалау карточкалары, педагогикалық бақылау күнделіктері, студент портфолиосы және т.б.

Сонымен қатар, студенттерді ынталандыру және дипломдар жүйесінен бастап, бағалы сыйлықтар немесе сыйлықтармен аяқталатын моральдық немесе материалдық ынталандыру жүйесін енгізуге болады.

2.4. Бағалау материалдары

Оқушылардың жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуін анықтауға мүмкіндік беретін диагностикалық әдістердің тізімі көрсетіледі .

2.5. Әдістемелік материалдар

Қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасының әдістемелік қамтамасыз етілуі кесте түрінде ұсынылуы мүмкін.

Әдістемелік қамтамасыз етуді тіркеу

2.6. Әдебиеттер тізімі

Әдебиеттер тізімі бағдарламаның соңғы тармағы болып табылады.

Бірнеше ережелерді сақтау керек:

әдебиеттер тізімі авторлар мен атаулар бойынша қатаң алфавиттік тәртіппен құрастырылады;

автордың тегі мен инициалдарын қоспағанда, толық атыжұмыс үшін жарияланған жерін, баспасын (егер сіз оны білсеңіз) және шыққан жылын көрсетуіңіз керек. Біркелкілікті ұстанған жөн: егер баспагер барлық жұмыстармен танымал болмаса, қалғандары тек жарияланған жерді көрсетумен шектелгені жөн (Мәскеу және Санкт-Петербург).

Сондай-ақ, сіз келтірген әдебиеттерді бөлімдерге таратқан жөн:

мұғалімдер үшін;

студенттер үшін;

ата-аналарға арналған (егер ол бағдарлама мүмкіндіктерімен қамтамасыз етілсе).

Электрондық тасымалдағыштағы ақпаратты пайдалану кезінде жарияланымның шығыс деректері, интернет-ресурстарды пайдаланған кезде – электрондық мекенжайдың толық көрсетілуі міндетті.

2.7. Глоссарий (ұғымдық аппарат)

Глоссарий (ұғымдар аппараты) бағдарламада бірлестік қызметінің мазмұнын сипаттайтын және жалпы курстың ықшам идеясын құрайтын анықтамалары бар негізгі ұғымдардың алфавиттік ретпен реттелген тізімін ұсынады.

«БАЛАЛАР ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫ ОРТАЛЫҒЫ» ҚАЛАЛЫҚ АВТОНОМИЯЛЫҚ ҚОСЫМША БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

қосымша білім беру мұғалімдеріне арналған

Кировград

2014

Қосымша жалпы білім беру бағдарламасы – мұғалімнің негізгі құжаты

Қосымша жалпы білім беру (жалпы дамыту) бағдарламасы балалар бірлестігімен жұмыс істейтін педагогтың негізгі құжаты болып табылады, өйткені онда:

- оқудың барлық кезеңіне арналған оқу процесінің өзіндік «стратегиясы» анықталады;

- оқу іс-әрекетінің негізгі (басымдық) тұжырымдамалық, мазмұндық және әдістемелік тәсілдерін және оның тиімділігін көрсетеді;

- балалар бірлестігі жұмысының ұйымдық стандарттары.

Қосымша жалпы білім беру (жалпы дамыту) бағдарламасын балаларға арналған қосымша білім беру бағдарламаларына үлгілік талаптар негізінде әрбір педагог өз бетінше әзірлейді (Министрліктің Жастар саясаты, білім беру және балаларды әлеуметтік қорғау департаментінің хатына қосымша Ресейдің білім және ғылым министрлігінің 2006 жылғы 11 желтоқсандағы № 06-1844)

Балаларға қосымша білім берудің жалпы білім беру бағдарламасының құрылымы

Балаларға қосымша білім берудің қосымша жалпы білім беру (жалпы дамыту) бағдарламасы, әдетте, келесі құрылымдық элементтерді қамтиды:

1. Титул беті.

2. Түсіндірме жазба.

3. Оқу-тақырыптық жоспар.

4. Оқытылатын курстың мазмұны.

5. Қосымша жалпы білім беру бағдарламасын әдістемелік қамтамасыз ету.

6. Әдебиеттер тізімі.

7. Аннотация.

- оқу орнының атауы;

- қосымша жалпы білім беру бағдарламасы қайда, қашан және кім бекіткен;

- қосымша жалпы білім беру бағдарламасының атауы;

- қосымша жалпы білім беру бағдарламасы әзірленген балалардың жасы;

- қосымша жалпы білім беру бағдарламасын іске асыру мерзімі;

- қосымша жалпы білім беру бағдарламасы іске асырылатын қаланың, елді мекеннің атауы;

- қосымша жалпы білім беру бағдарламасын әзірлеу жылы.

Балаларға қосымша білім берудің қосымша жалпы білім беру бағдарламасының құрылымдық элементтеріне түсініктемелер.

Түсіндірме жазба.

«_______» қосымша жалпы білім беру бағдарламасының ______________ бағыты бар.

Жаңалығы, өзектілігі, педагогикалық мақсаттылығы.

Мақсаты: ……………………..

Тапсырмалар:

тәрбиелік міндеттер

………….

тапсырмаларды әзірлеу

………….

тәрбиелік міндеттер

………….

Бағдарламаның ерекше белгілері.

Бұл бағдарламаның ерекшелігі ……………………..

Балалардың жасы.

Бағдарлама _________ жастағы балаларға (жасөспірімдерге, қыздарға, ұлдарға) арналған.

Балаларды ұжымға қабылдау шарттары: барлығы қабылданады (медициналық қарсы көрсетілімдері жоқ). Топтарда тұрубұл: ____ адам.

Бағдарламаның орындалу уақыты.

Бағдарлама ___ жылға есептелген

1 жыл оқу: жылына _______ сағат,

2 жыл оқу: жылына ______ сағат,

3 жыл оқу: жылына ______ сағат

Жұмыстың нысандары мен режимі.

Сабақты ұйымдастыру формасы – топтық (жеке, топтық, жеке-топтық,)

__ жылдық оқу топтары үшін сабақтар __ аптасына бір рет __ сағаттан өткізіледі, яғни. Аптасына __ сағат (жылына _____ сағат).

Күтілетін нәтижелер және олардың тиімділігін өлшеу жолдары.

Бағдарламаны іске асыру нәтижелерін қорытындылау нысандары.

Оқу-тақырыптық жоспар.

1 жыл оқу

Тақырыптар

Жалпы сағаттар

Соның ішінде

Теория

Жаттығу

Кіріспе сабақ

Қорытынды сабақ

БАРЛЫҒЫ

Бағдарлама мазмұны

1 жыл оқу

Кіріспе сабақ

Теория. Оқушыларды іріктеу, сабақ кестесімен, сабақтағы тәртіп ережелерімен таныстыру. Өрт қауіпсіздігі ережелері. Қауымдастықтың бір жылға арналған жұмыс жоспары. Киім коды және сыртқы түрі.

Жаттығу. Студенттің бастапқы дайындық деңгейін анықтауға арналған практикалық жұмыс

Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету

Бөлім

немесе тақырып

бағдарламалар

Пішіндер

сыныптар

Техникалар мен әдістер

ұйымдар

тәрбиелік

процесс (in

сабақ барысында)

Дидактикалық

материал

Техникалық

жабдық

сыныптар

Пішіндер

қорытындылай келе

нәтижелер

Әдебиеттер тізімі

Мұғалім үшін:

Балаларға арналған:

ҚОЛДАНУ

Балаларға қосымша білім берудің қосымша жалпы білім беру (жалпы дамыту) бағдарламасының құрылымдық элементтеріне түсініктемелер

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Кіріспе бөлімде сіз осы қызмет түріне, өнерге, оның тарихына, таралу аймақтарына және т.б. қатысты ақпаратты көрсете аласыз. Қазіргі жағдайдың мәнін, әлеуметтік шындыққа қол жеткізуді және студенттердің қажеттіліктерін негіздеу қажет.

ҚОСЫМША ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ БАҒЫТЫ

Балаларға қосымша білім берудің қосымша жалпы білім беру бағдарламаларының мазмұны мен ресімделуіне қойылатын талаптар қосымша жалпы білім беру бағдарламалары бағыттарының мынадай тізбесін ұсынады:

1. Көркемдік және эстетикалық- көркемдік-эстетикалық талғамды, көркемдік қабілеттер мен өнердің әр түріне бейімділігін дамытуға бағытталған; шығармашылық, эмоционалды қабылдау және елестету ойлау, жеке тұлғаны өнердің ұлы әлемін түсінуге дайындау, қабылданатын дүниенің сезімдік бейнесін жаңғыртуға деген ұмтылысты қалыптастыру.

2. Экологиялық және биологиялық- дүниені қабылдауда жүйелі көзқарасты қалыптастыруға, жанды және жансыз заттардың өзара байланысы мен тәуелділігі туралы түсініктерді, экологиялық білім мен ағарту, «тұрақты даму» саласында, оқу дағдыларын дамытуға бағытталған ( жас табиғат зерттеушілері) және жануарлар дүниесін сақтау, табиғатты ұтымды пайдалану («адам-табиғат» қызмет саласы).

3. Әлеуметтік-педагогикалық- әлеуметтік бейімделуге, студенттердің әртүрлі әлеуметтік институттармен әрекеттесуге дайындық деңгейін арттыруға, қазіргі заманның негізгі бағыттары туралы білімдерін қалыптастыруға бағытталған. әлеуметтік өмір, қоғам құрылымы, коммуникативті, әлеуметтік табысты тұлғаны дамытуға жағдай жасау, «әлеуметтік тәжірибені» кеңейту, әлеуметтік құзыреттілікке тәрбиелеу («адам-қоғам», «адам-адам» қызмет саласы), педагогикалық шеберлікті қалыптастыру. .

4. Туристік және өлкетану- оқушылардың өз туған өлкесінің табиғатын, тарихын, мәдениетін зерделеудегі танымдық, зерттеушілік қабілеттерін дамытуға, табиғатты, тіршілік ету ортасының мәдени ескерткіштерін қорғау бойынша қоғамдық бастамаларға оқушыларды тартуға, көпшілікке белгілі емес туған өлке тарихының деректері, экскурсиялық, мұражайлық, мұрағаттық және экспедициялық жұмыстар.

5. Мәдениеттану- балалардың тарихты, мәдениетті оқудағы қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыруға, шығармашылықпен дамитын жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталған. Қызметінің басым бағыттары: оқу-әдістемелік, мұражайлық-көрмелік, мәдени-ағарту.

6. Дене шынықтыру және спорт- денсаулықты нығайтуға, салауатты өмір салтын қалыптастыру дағдылары мен спорттық шеберлікті, адамгершілік-еріктік қасиеттерді және өмір мен денсаулық басымдылығымен құндылықтар жүйесін қалыптастыруға бағытталған.

7. Ғылыми-техникалық- ғылыми дүниетанымды қалыптастыруға, дүниені ғылыми тану әдістерін дамытуға, нақты ғылымдар мен техникалық шығармашылыққа бейім студенттердің зерттеушілік, қолданбалы, жобалау қабілеттерін дамытуға бағытталған (қызмет саласы «адам- машина»).

Қосымша жалпы білім беру бағдарламасының атауы, оның мақсаттары, міндеттері және мазмұны жоғарыда аталған бағыттардың біріне сәйкес келуі керек.

ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ ДАМЫТУ ДЕҢГЕЙІ

Даму деңгейі бойынша бағдарламалардың жіктелуі

Жалпы мәдени деңгейОл оқушының танымдық қызығушылығын қанағаттандыруды, оның осы білім беру саласы бойынша танымын кеңейтуді, оны коммуникативтік дағдылармен байытуды және бағдарламаны меңгеруде бірлескен іс-әрекет дағдыларын меңгеруді көздейді.

озық деңгейстуденттердің осы білім беру саласындағы құзыреттілігін дамытуды, практикалық қолдану деңгейінде дағдыларды қалыптастыруды көздейді.

Кәсіби бағытталған деңгейстуденттердің осы саладағы білімінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді, проблемаларды көре білуді, тапсырмаларды құрастыруды және оларды шешудің құралдарын іздеуді қамтамасыз етеді.

ЖАҢАЛЫҒЫ, ӨЗЕКТІЛІГІ, ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КҮТІЛІЛІГІ

ЖаңалықҚосымша жалпы білім беру бағдарламасы мыналарды қамтиды:

- қосымша білім беру мәселелерін жаңаша шешу;

- оқытудың жаңа әдістері;

- сабақ өткізудегі жаңа педагогикалық технологияларды;

- диагностика және бағдарламаны іске асыру нәтижелерін қорытындылау нысандарындағы инновациялар және т.б.

Сәйкестікбағдарламалар қазіргі балаларға қазіргі жағдайда нақты бағдарлама не үшін қажет деген сұраққа жауап болып табылады. Сәйкестік мыналарға негізделуі мүмкін:

- әлеуметтік мәселелерді талдау бойынша;

- ғылыми зерттеу материалдары бойынша;

- педагогикалық тәжірибені талдау бойынша;

- балалардың немесе ата-аналардың қосымша білім беру қызметтеріне сұранысын талдау бойынша;

- білім беру жүйесін жаңғыртудың заманауи талаптары туралы;

- оқу орнының әлеуеті туралы;

- муниципалитеттің әлеуметтік тапсырысы және басқа факторлар туралы.

Педагогикалық мақсаттылықоқу, дамыту, тәрбиелеу және оларды қамтамасыз етудің қалыптасқан жүйесінің өзара байланысының прагматикалық маңыздылығын атап көрсетеді. Түсіндірме жазбаның осы бөлігінде қосымша білім беру бағдарламасы аясындағы педагогикалық іс-әрекеттерге, атап айтқанда, мақсаттар мен міндеттерге сәйкес, оқу іс-әрекетінің таңдалған нысандары, әдістері мен құралдары және оқу процесін ұйымдастыру.

ҚОСЫМША ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ

Мақсат- бұл нақты, сапалы түрде сипатталатын, ал мүмкіндігінше, содан кейін сандық түрде белгілі бір уақытта нақты қол жеткізуге болатын қалаған (күтілетін) нәтиженің бейнесі.

Мақсаттарды мыналарға бағыттауға болады:

- баланың тұтастай дамуы туралы;

- баланың белгілі бір қабілеттерін дамыту туралы;

- әрбір баланы қажетті деңгейде біліммен қамтамасыз ету;

- әрбір баланың білім, білік дағдыларын өз бетінше толықтыру дағдылары мен қажеттіліктерін қалыптастыру туралы;

- оқушыларды жоғары адамгершілік қасиеттерге сай тәрбиелеу;

- жалпыадамзаттық адамгершілік-құндылық бағдарларын, өзіндік сананы, әлеуметтік құнды тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру бойынша; үйлесімді эстетикалық және дене дамуын қамтамасыз ету; салауатты өмір салтын қалыптастыру дағдыларын дамыту;

- балаларды еңбек дағдыларына, өз бетінше жұмыс істеу тәсілдеріне, ұжымдық әрекетке, өзара көмекке, мәдениетті қалыптастыруға және т.б.

Мақсат мәлімдемесін жазу үшін мұғалім зат есімдерді қолдана алады:

- құру, дамыту, қамтамасыз ету, бастау, алдын алу, нығайту, өзара әрекеттесу, қалыптастыру, т.б.

Тапсырмалармақсатқа сәйкес болуы және топтарға бөлінуі керек:

- оқу тапсырмалары, яғни бағдарламаны меңгеру арқылы оқушы нені үйренеді, нені түсінеді, қандай идея алады, нені меңгереді, нені меңгереді деген сұрақтарға жауап беру;

- дамытушылық тапсырмалар, яғни шығармашылық қабілеттерін, мүмкіндіктерін, зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қиялын, сөйлеуін, ерік қасиеттерін және т.б. және оқытуда баса назар аударылатын негізгі құзыреттердің дамуын көрсету;

- тәрбиелік міндеттер, яғни оқушыларда қандай құндылық бағдарлар, қарым-қатынастар, тұлғалық қасиеттер қалыптасады деген сұраққа жауап беру.

Тапсырмалар барлық тұжырымдарда бірдей грамматикалық форманы сақтай отырып, бір жолмен тұжырымдалуы керек:

Етістіктер

Зат есімдер

жәрдемдесу

Көмектесіңдер

дамыту

даму

тіркеңіз

қарым-қатынас

тәрбиелеу

тәрбие

тәрбиелеу

білім беру

пішін

қалыптастыру

қамтамасыз ету

қауіпсіздік

қолдау көрсету

кеңейту

ұзарту

тереңдету

таныстыру

танысу

мүмкіндік беру және т.б.

БАҒДАРЛАМАНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Осы қосымша жалпы білім беру бағдарламасының қолданыстағы жалпы білім беретін бағдарламалардан ерекшелігі.

Бұл бөлімше бұрынғы ұқсас қосымша жалпы білім беру бағдарламаларының болуын және осы бағдарламаның тәжірибесі пайдаланылған және жалпыланған басқа авторлардың бағдарламаларынан айырмашылығын сипаттауы керек. Бұл бағдарламада екпіндердің қалай орналастырылғанын, қандай басым бағыттар таңдалғанын көрсету қажет. Өзгертілген жалпы білім беретін бағдарламаның авторы – құрастырушы әзірлеуге негіз ретінде алынған бұрынғы ұқсас бағдарламаларды көрсетуі керек.

БАЛАЛАР ЖАСЫ

Бұл бөлімше келесі ақпаратты қамтуы керек:

бағдарлама қай санаттағы балаларға арналған, алдын ала дайындық дәрежесі және негізгі білім деңгейі; осы пәндік салаға қызығушылық пен мотивацияның қалыптасу деңгейі, балалардың қабілеттерінің болуы, физикалық денсаулығы мен жынысы және т.б.;

Бағдарлама қай жастағы балаларға арналған?(оқу кезеңінің басынан аяғына дейін оқушылардың жасын қамтитын диапазон), бірлестікке тартылған балалардың жас және жеке ерекшеліктерінің қысқаша сипаттамасы;

топтың тұруы(әр оқу тобында білім алушылардың саны мекеменің жарғысына, қызметтің осы түріне қойылатын санитарлық-гигиеналық талаптарға және балаларға қосымша білім беру саласындағы өңірлік нормативтік құқықтық актілерге сәйкес анықталады);

топтардың күтілетін құрамы(бірдей немесе әртүрлі жастағы);

балаларды қабылдау шарттары(соның ішінде екінші, үшінші және басқа оқу жылдарындағы бос орындарға балаларды командаға қосымша қабылдау шарттары), тестілеу, тыңдау, әңгімелесу, жұмыстарды қарау нәтижелері бойынша жұмысқа қабылдау жүйесі, негізгі білімнің болуы. белгілі бір аумақ және т.б. d.

БАҒДАРЛАМА Хроникасы

Қосымша жалпы білім беру бағдарламасын іске асыру мерзімдері

- уақыт шектеулері, бағдарлама қанша жылға арналған, оның ұзақтығы,

- оқу процесінің кезеңдері, әр кезеңдегі оқу мерзімі;

- әр жыл үшін сағат саны.

Кез келген оқу жылы үшін курс ұзақтығының өзгермелілігіне рұқсат етіледі, ол негізделуі және барлық ұсынылған нұсқалардың тізімі болуы керек.

САБАҚТЫҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН РЕЖИМІ

Жұмыстың нысандары мен режимі

Сыныптағы оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың мүмкін формалары:

Жеке

топ

Фронтальды

жеке-топ

ансамбль, оркестр

кіші топтық жұмыс

Сабақтарды өткізудің мүмкін формалары: акция, дөңгелек үстел, жинақ, аукцион, круиз, семинар, бенефис-спектакль, зертханалық сабақ, ертегі, әңгіме, эвристикалық лекция, қалыңдық шоуы, вернисаж, шеберлік сыныбы, конкурс, викторина, миға шабуыл, спектакль, кездесу қызықты адамдармен, бақылау, студия, көрме, олимпиада, шығармашылық кездесу, галерея, ашық сабақ, шығармашылық шеберхана, қонақ бөлме, бас қосу, шығармашылық есеп, диспут, пікірталас, пікірталас, жорық, тренинг, сабақ-ойын, мереке, турнир , жоба қорғау , практикалық сабақ, фабрика, іскерлік ойын, спектакль, фестиваль, ойын-саяхат, тұсаукесер, чемпионат, рөлдік ойын, өндірістік топ, шоу, ойын бағдарламасы, мамандандырылған лагерь, емтихан, концерттік сынып, жорық, экскурсия, КВН , рефлексия, экспедиция, жарыс, рейд, эксперимент, кеңес, репетиция, эстафета, конференция, ринг, жәрмеңке, концерт, салон және т.б.

Жаттығу режимі.Бұл бөлімше барлық опциялармен аптасына сабақтардың ұзақтығы мен санын және опцияны таңдаудың негіздемесін көрсетеді. Сабақ кестесін анықтау кезінде академиялық сағаттан (45 минут) айырмашылығы болса, академиялық сағаттың ұзақтығын көрсету керек. Сонымен бірге, оқу сағатының ұзақтығы қандай себептермен, қандай нормативтік актілерге, санитарлық нормаларға, балалардың жас және басқа да ерекшеліктеріне сәйкес өзгертілгені жазылуы керек.

КҮТІЛГЕН НӘТИЖЕЛЕР МЕН ОНЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІН АНЫҚТАУ ӘДІСТЕРІ

Күтілетін (болжамдық) нәтиже – оқушы меңгеретін білім, білік, дағдының нақты сипаттамасы.

Күтілетін нәтиже оқытудың, дамытудың және тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттерімен сәйкес келуі керек. Егер тапсырмалар «мәнерлеп оқуды үйрет» десе, нәтиже «оқушы мәнерлеп оқуды үйренеді» деп оқу керек.

Бағдарламаның мақсатына жету үшін белгілі бір міндеттерді шешу қажет: тәрбиелік, дамытушылық, тәрбиелік. Әрбір тапсырма күтілетін нәтижеге әкеледі, сондықтан күтілетін нәтижелер бағдарламаның тәрбиелік, дамытушылық, тәрбиелік құрамдас бөлігі үшін белгіленуі керек. Күтілетін нәтижелерден басқа бағдарламаның нақты нәтижелері бар, сондықтан нақты нәтиженің күтілетін нәтижеге сәйкестік дәрежесі тиімділік болады.

Тиімділікті анықтау әдістері

Бұл бөлімшеде студенттердің бағдарлама мазмұнын меңгерудегі жетістігін бақылау (диагностикалау) әдістері көрсетілуі керек.

Сіз өнімділікті бақылаудың келесі әдістерін пайдалана аласыз:

- Педагогикалық қадағалау.

- Диагностикалық тапсырмаларды орындайтын студенттер, оқушылардың іс-шараларға қатысуы (концерттер, викториналар, конкурстар, қойылымдар), жобаларды қорғау, ізденушілік сипаттағы есептерді шешу, студенттердің сауалнама, тестілеу, есепке алу, есепке алу, сауалнама нәтижелерін педагогикалық талдау. сынып және т.б.

- Бақылау. Өнімділікті бақылау үшін мыналарды пайдалануға болады:

Педагогикалық мониторинг

Балалардың оқу әрекетін бақылау

бақылау тапсырмалары мен тесттер

оқушының өзін-өзі бағалауы

жеке өсу мен ілгерілеу диагностикасы

іс қағаздарын жүргізу

сұрақ қою

оқушының шығармашылық күнделігін жүргізу

педагогикалық шолулар

жеке оқу маршрутының парақтарын тіркеу

есеп кітапшасын немесе педагогикалық күнделік жүргізу

іс қағаздарын жүргізу

бағалау жүйесін енгізу

фоторепортаждарды тіркеу

БАҒДАРЛАМАНЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ ҚОРЫТЫНДЫСЫН ШЫҒАРУ ФОРМАЛАРЫ

Пішіндерді қорытындылауқосымша жалпы білім беру бағдарламасын іске асыру

Дебрифингтің кейбір түрлері:

Сауалнама, бақылау сабағы, концерт, тест, өздік жұмыс, көрме, емтихан, эссе қорғау, сайыс, олимпиада, ата-аналарға арналған ашық сабақ, сайыс, тест ойыны, шығармашылық жұмыстарды көрсету, интроспекция, өзара офсет, шығармаларды ұжымдық талдау, рецензия, эссе, ұжымдық рефлексия т.б.

Жалпы білім беру бағдарламасын іске асыру нәтижелерін қорытындылаудың құжаттық нысандары бағдарламаны әзірлеу нәтижелерінің сенімділігін растау үшін қажет және педагог, ата-аналар және білім беру органдарымен нәтижелерге уақтылы талдау жүргізу үшін пайдаланылуы мүмкін.

Оқушылардың жетістіктерінің күнделіктері, бағдарламаны меңгеру нәтижелерін бағалау карточкалары, педагогикалық бақылау күнделіктері, студенттер портфолиосы және т.б. - әрбір оқушының жетістіктерін көрсетуге болатын құжаттық формалар.

ОҚУ-ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАР

Оқу-тақырыптық жоспар кесте түрінде құрастырылған, оған мыналар кіреді:

- бөлімдер, тақырыптар тізімі;

- теориялық және практикалық сабақтарға бөлінген әрбір тақырып бойынша сағат саны.

Тақырыптар

Жалпы сағаттар

Соның ішінде

Теория

Жаттығу

Кіріспе сабақ

Кестенің төменгі жағында «Жиынтық», «Теория», «Тәжірибе» бағандарындағы сағат саны қорытындыланады. Жылына жалпы сағат саны аптадағы сабақтар санына және олардың ұзақтығына байланысты.

Оқу-тақырыптық жоспар болуы керек әрбір оқу жылына құрастырыладыжәне оның ерекшеліктерін көрсетеді.

Оқытушы қосымша білім беруде балалардың сабақтағы практикалық іс-әрекеті теориядан басым (шамамен 60%-дан 30%-ға дейінгі арақатынаста) болуы керектігіне назар аудара отырып, белгіленген мерзімде тақырыптар бойынша сағаттарды өз бетінше бөлуге құқылы. . Сондай-ақ оқу-тақырыптық жоспарда сағаттарды белгілеу қажет:

- кіріспе сабағына (бағдарламаға кіріспе);

- концерт, көрме немесе конкурстық қызмет;

- оқу-ағарту қызметі;

- қорытынды сабақ, есеп беру шарасы.

Оқу жоспарында негізгі бөлімдер мен тақырыптар көрсетілген, оны сабақты жоспарлауға айналдырудың қажеті жоқ

Балалардың жас ерекшеліктеріне, олардың қабілеттеріне, балалар бірлестігінің ерекшеліктеріне байланысты ауыспалы оқу-тақырыптық жоспарларды қолдануға болады.

БАҒДАРЛАМА МАЗМҰНЫ

арқылы балаларға қосымша білім беру бағдарламасының мазмұнын көрсетуге болады қысқаша сипаттамасытақырыптар (сабақтардың теориялық және практикалық түрлері).

Бағдарламаның мазмұны мыналарды қамтуы керек:

- тақырып атауы (бөлімдер мен тақырыптардың нөмірленуі, саны және атауы оқу бағдарламасының аталған бөлімдері мен тақырыптарына сәйкес келуі керек);

- телеграфтық стиль тақырыпты ашатын барлық сұрақтарды тізімдейді (әдістемесіз);

- негізгі теориялық түсініктер (сипаттамасыз) және студенттердің сабақтағы практикалық іс-әрекеттері көрсетілген;

- экскурсиялардың, ойын сабақтарының, демалыс және бұқаралық іс-шаралардың қосымша жалпы білім беру бағдарламасына енгізілген кезде мазмұнда әрбір экскурсияның, ойынның, іс-шараның тақырыбы мен өткізілетін орны және т.б.

БАҒДАРЛАМАНЫ ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ

Бұл бөлімде былай делінген:

- бағдарламаны өнімнің әдістемелік түрлерімен қамтамасыз ету (ойындар, әңгімелер, саяхаттар, экскурсиялар, конкурстар, конференциялар және т.б. әзірлеу);

- дидактикалық және лекциялық материалдар, зерттеу әдістері, эксперименттік немесе зерттеу жұмыстарының тақырыптары және т.б.

Әдістемелік қамтамасыз ету бөлімінде оқу процесін ұйымдастырудың әдістемелері мен әдістерінің сипаттамасын, дидактикалық материалдарды, сабақтардың техникалық жабдықтарын қамтуға болады.

Әдістемелік өнімдердің түрлері:

әдістемелік нұсқау, әдістемелік сипаттама, әдістемелік ұсыныстар, әдістемелік нұсқаулар, әдістемелік құрал, әдістемелік әзірлеме, әдістемелік нұсқау;

реферат, бюллетень, ақпараттық-әдістемелік жинақ, мақала, реферат, баяндама, конференциядағы баяндамалардың тезистері және т.б.

Дидактикалық материалдардың түрлері

Оқытылатын материалдың көрнекілігі мен қолжетімділігін қамтамасыз ету үшін мұғалім келесі түрдегі көрнекі құралдарды пайдалана алады:

табиғи немесе табиғи (гербариялар, материалдар үлгілері, тірі заттар, тұлыптар, машиналар мен олардың бөліктері және т.б.);

көлемдік (машиналардың, механизмдердің, құрылғылардың, құрылымдардың жұмыс үлгілері; өсімдіктер мен олардың жемістерінің үлгілері мен үлгілері, техникалық қондырғылар мен құрылымдар, өнім үлгілері);

схемалық немесе символдық (жобаланған стендтер мен планшеттер, кестелер, диаграммалар, сызбалар, графиктер, плакаттар, диаграммалар, үлгілер, сызбалар, сканерлер, шаблондар және т.б.);

сурет және сурет-динамикалық (суреттер, иллюстрациялар, диафильмдер, диапозитивтер, транспаранттар, баннерлер, фотоматериалдар және т.б.);

дыбыс (аудио жазбалар, радиохабарлар);

аралас (теледидарлар, бейнефильмдер, оқу фильмдері және т.б.);

дидактикалық құралдар (карточкалар, жұмыс дәптері, үлестірмелі материалдар, ауызша немесе жазбаша сұрауға арналған сұрақтар мен тапсырмалар, тесттер, практикалық тапсырмалар, жаттығулар және т.б.);

электрондық түрдегі қолданбалы бағдарламаларды оқыту (CD, иілгіш дискілер);

оқулықтар, оқу-әдістемелік құралдар, журналдар, кітаптар;

материалдардың пәндік таңдаулары, ән мәтіндері, өлеңдер, сценарийлер, ойындар.

Дидактикалық материал оқу-тақырыптық жоспарға (әр тақырып бойынша), балалардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне, олардың даму деңгейі мен қабілеттеріне сәйкес таңдалып, жүйеленеді.

Жалпы білім беру бағдарламасын материалдық-техникалық қамтамасыз ету

Бөлімде бағдарламаны іске асырудың барлық қажетті компоненттері көрсетілуі керек:

сабақтар өткізілетін үй-жайлар туралы мәліметтер (аудитория, компьютерлік сынып, шеберхана, зертхана, хореографиялық сынып, спорт немесе акт залы және т.б.);

сабақтарды өткізуге қажетті құрал-жабдықтардың тізімі (арнайы құрылғылар және т.б.);

техникалық оқу құралдарының тізімі (компьютер, принтер, мультимедиялық проекторлар, интерактивті тақта, теледидар, музыкалық орталық, DVD ойнатқыш және т.б.);

техникалық және басқа аспаптардың, аспаптардың, музыкалық аспаптардың және т.б. тізімі;

әр оқушыға арналған оқу жинағы (дәптер, қалам, қарындаш, маркерлер, түрлі-түсті қағаздар жинағы, альбом және т.б.);

студенттерге арналған арнайы киімге қойылатын талаптар (спорттық форма, хореографияға арналған киім және т.б.).

Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету кесте түрінде ұсынылуы мүмкін:

Бөлім

немесе тақырып

бағдарламалар

Пішіндер

сыныптар

Техникалар мен әдістер

ұйымдар

тәрбиелік

процесс (in

сабақ барысында)

Дидактикалық

материал

Техникалық

жабдық

сыныптар

Пішіндер

қорытындылай келе

нәтижелер

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

Бұл бөлімді жазу және жобалау кезінде бірнеше тізімдерді жасау ұсынылады:

Әдебиеттер тізіміалфавиттік тәртіппен құрастырылған және нөмірленген. Әдебиеттер тізімін жазу кезінде басылымдарды сипаттау үшін келесі схеманы қолдану ұсынылады:

- Аты;

- шыққан жері, баспасы және шыққан жылы туралы мәліметтер;

- басылым беттерінің саны туралы ақпарат немесе бет нөмірлерінің көрсеткіші.

Тегі И.О. Басылымның атауы. - Шыққан жері.: Баспа, жылы. - беттер саны.

Сипаттаманың аймақтары мен элементтерін ажырату үшін таңбаларды бөлудің бірыңғай жүйесі қолданылады:

. - (нүкте және сызықша) - бірінші сипаттау аймағын қоспағанда, әрқайсысының алдында;

: (қос нүкте) - тақырыпқа қатысты ақпараттың алдында, баспаның аты-жөнінен бұрын қойылады;

/ (қиғаш сызық) – авторлық (авторлар, құрастырушылар, редакторлар, аудармашылар, сондай-ақ басылымға қатысқан ұйымдар) туралы ақпараттың алдында тұрады;

// (екі қиғаш сызық) - мақала немесе бөлім орналастырылған құжат туралы ақпараттың алдына қойылады.