Mīļie vecāki!
Lai mūsu kopīgais darbs vasarā nepazustu, piedāvāju vingrojumus, kurus var veikt ne tikai mājās, sēžot, bet arī jebkurā citā vidē: pastaigās, izbraucienos, iepirkšanās u.c.
No sirds ceru, ka turpināsiet mūsu kopīgo darbu arī vasarā!!!
Vingrinājumi skaņu automatizēšanai
- Sekojiet skaņām, sasniedziet pareiza izruna, pretējā gadījumā gada laikā paveiktais var aiziet pa vējam: “nepietiekami automatizētas” skaņas var “pazust” (pazust no neatkarīgas runas), tad būs jāsāk strādāt pie šīm skaņām no jauna.
- Labojiet vārdus, kurus jūsu bērns izrunā nepareizi. Labojiet bērna runu MIERĪGI, pareizi izrunājot vārdu!
Vingrinājumi fonēmisko procesu attīstībai
- Skaņu skaita noteikšana vārdā un to secības noteikšana. (Cik skaņu ir vārdam “poppy”? Kura no tām ir 1, 2, 3, ?)
- Vārdu izdomāšana ar noteiktu skaņu skaitu.
- Bērnam piedāvāto vārdu atpazīšana secīgi izrunātu skaņu veidā. (Kāds vārds nāks no šīm skaņām: “k-o-sh-k-a”).
- Jaunu vārdu veidošana, izmantojot “pieaugošās skaņas. (Kāda skaņa jāpievieno nozvejai “mute”, lai izveidotu jaunu vārdu? Mole-grot, steam-park, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
- Jaunu vārdu veidošana, aizstājot vārda pirmo skaņu ar kādu citu skaņu. (House-som, scrap-com.)
- Izvēlieties attēlus vai nosauciet vārdus, kuru nosaukumos mēs dzirdam noteiktu skaņu.
- Izvēlieties vārdus, kuros dotā skaņa būtu vārda sākumā, beigās vai vidū. (Kažoks, duša, kaķis.)
Vingrinājumi attīstībai zilbes struktūra vārdus (zilbju analīze un sintēze)
- Zilbju skaita noteikšana vārdā un to secības noteikšana. (Cik zilbju ir vārdam “āmurs”? Kura no tām ir 1? 2? 3?)
- Bērns nāk klajā ar vārdiem ar noteiktu zilbju skaitu
- Vārdu sastādīšana no zilbēm, kas norādītas sadalījumā. (Zilbes ir zaudējušas savu vietu, mums jāpalīdz viņiem to atrast: na-ro-vo, ka-sum).
- Bērnam uzrādīto vārdu atpazīšana secīgi izrunātu zilbju veidā. (Kādu vārdu var izveidot no zilbēm: go-lo-va).
- Attēlu sadalījums pēc zilbju skaita vārdā. (Vienā vietā novietojiet attēlus, kuru nosaukumi sastāv no vienas zilbes vārdiem, bet citā - no 2, 3, 4 zilbju vārdiem).
- Aplaudējiet vai pieskarieties vārdam pa zilbei un nosauciet to numuru.
- Identificējiet patskaņu skaņas. (Cik zilbju vārdā, tik patskaņu) utt.
Vingrinājumi, lai izveidotu pareizo gramatiskā struktūra runas
- Vingrinājumi, lai iemācītos mainīt vārdus pēc cipariem, gadījumiem (viens dārzs, un, kad to ir daudz - dārzi, kaut kur staigāja - aiz dārza, daudzas ir acis - un viena ..., daudzas ir ausis - un viena ... , viena konfekte - un sešas ... utt. .d.)
- Vingrinājumi, lai mācītos veidot jaunus vārdus (deminutīvus, pieķeršanās formas utt.):
- - Izvēlieties vārdu, kas atbilst nozīmei: liels dārzs un mazs..., maza lelle un liela...,
- - Pabeidz teikumu: pavasarī stāda kartupeļus, bet rudenī..., ielej ūdeni un sāli...
- - Nosauciet dzīvnieku mazuļus: lācim ir mazuļi, govij ir ..., zilonim ir ..., aitai ir ... utt.
- - Ja laiva ir no papīra, tad tas ir papīrs, un kažoks ir no kažokādas (kāds kažoks?) utt.
- - Lapsai ir lapsas aste, zaķim, sunim, kaķim utt.
- - Ja dienā ir karsts, tad diena ir karsta, un, ja ir sals - ..., vējš - ..., lietus - ... utt.
- Spēlējiet vārdu spēli. Apzināti sagrozi frāzi, palūdziet bērnam atrast kļūdu un kopā izdomājiet, kā vārdus izrunāt. (“Mežā aug sēnes”, “Kokā aug liels čiekurs”)
- Sāciet teikumu un ļaujiet bērnam to pabeigt pašam, izvēloties dažādas iespējas.
Vingrinājumi bērna vārdu krājuma paplašināšanai
- Bagātiniet savu bērnu vārdu krājumu ar jauniem vārdiem.
To veicina vasaras ceļojumi, jauna pieredze, ko bērni gūst no atvaļinājuma braucieniem, braucieniem uz mežu, braucieniem uz laukiem, ekskursijām uz muzejiem, braucieniem uz teātri, cirku. Piefiksējiet bērnu atmiņā vasaras mēnešu nosaukumus, dabas parādības (pērkona negaiss, migla, lietus u.c.), augus (ogas, puķes, kokus, dārzeņus un augļus utt.), dzīvniekus.
- Aplūkojot attēlu, lasot grāmatu, klausoties pasaku, pievērsiet uzmanību reti sastopamiem, jauniem vārdiem.
- Rakstiet dzejoļus un atskaņas.
- Lasot pazīstamus dzejoļus, palūdziet viņiem ieteikt trūkstošo vārdu.
- Vārdu spēle: "nosauciet visas savas rotaļlietas", "izdomājiet vārdus, kas nozīmē transportu", "nosauciet krāsas", "ar kādiem vārdiem var aprakstīt vasaru, rudeni, ziemu, pavasari", "atcerieties vārdus ar pretēju nozīmi, kas ir tuvu nozīme”
- Paskaidrojiet tēlainas nozīmes izteicieni: zelta sirds, ļauna mēle, īsa atmiņa, galva uz pleciem, neaiztikt ar pirkstu, labā roka, lauzt malku utt.
Vingrinājumi saskaņotas runas attīstībai
- Ir nepieciešams iemācīt bērnam sniegt pilnīgu atbildi uz jautājumu.
- Lieciet viņam vēlēties par kaut ko runāt.
- Jautājiet par notikumiem, kas viņam ir svarīgi.
- Uzmanīgi klausieties savu bērnu un virziet viņa apjukušo stāstu, uzdodot jautājumus par saturu.
- Dodiet mājienus, koriģējiet stresu un izrunu, bet vienmēr dodiet iespēju izteikties.
- Vingrinājumi sakarīgas runas veidošanai: priekšmetu aprakstīšana, zīmējumi, pazīstamu tekstu pārstāstīšana, stāstu un pasaku izdomāšana, sarunas, vēstuļu sastādīšana un rakstīšana, apsveikumi, teikumu veidošana, izmantojot dotos vārdus utt.
Arī vasarā bērniem nevajadzētu aizmirst par zīmuļu, krāsu, plastilīna un šķēru esamību. Ļaujiet bērnam ieskicēt savus vasaras iespaidus. Krāsojamās lapas ietonēsim un izkrāsosim ar krāsainiem zīmuļiem, krāsām, flomāsteriem. Atcerieties, ka zīmēšana, skulptūru veidošana, aplikācija, krāsošana attīsta smalko motoriku. Un ietekme uz mazajiem roku muskuļiem ietekmē runas attīstību!
Smalko motoriku attīstīšanai noderēs arī:
- Piesprādzēt rāvējslēdzējus, spiedpogas, pogas, piesiet kurpju šņores;
- Vākt, šķirot, šķirot ogas un augļus;
- Izklāj zīmējumus no zariem, akmeņiem, nūjām, ozolzīlēm, čiekuriem;
- Nezāļu puķu dobes un dobes;
- Skrūvju uzgriežņi un skrūves (rotaļlieta un īstas);
- Modelis no māla un smiltīm;
Turpiniet lasīt daiļliteratūru kopā ar saviem bērniem. Atcerieties, ka, klausoties pieaugušo lasīšanu, kopā ar viņu skatoties grāmatu ilustrācijas, bērns aktīvi domā, uztraucas par varoņiem, paredz notikumus, veido saiknes starp savu pieredzi un citu pieredzi. Kopīga lasīšana satuvina pieaugušos un bērnus, stimulē un piepilda ar saturu retos un priecīgos garīgās komunikācijas mirkļus, kā arī audzina bērnā laipnu un mīlošu sirdi.
Ģimenes lasīšana ir vissvarīgākais un labākais saziņas un neuzbāzīgas izglītības veids, kas ir visefektīvākais!!!
Literatūra lasīšanai kopā ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem vasarā
Izvēloties grāmatas lasīšanai 6-7 gadus vecam pirmsskolas vecuma bērnam, jums ir jāņem vērā, kādi ir varoņi, uz ko viņi tiecas, kā viņi rīkojas un ko jūsu bērns var no viņiem mācīties. Es uzskatu, ka ir nepieciešams izglītot labas grāmatas, bez briesmīgiem notikumiem, ar labām beigām. Zemāk ir grāmatu saraksta paraugs, taču izvēle ir jūsu ziņā.
- Tautas pasakas par dzīvniekiem
- N. Nosova stāsti. Dzīvā cepure utt.
- N. Sladkovs. Pa taciņu skrēja ezītis.
- V. Bjanki. Meža mājas. Kuram deguns ir labāks? Pirmās medības un citi stāsti
- M. Zoščenko. Priekšzīmīgs bērns. Gudri dzīvnieki.
- Ikdienas pasakas dažādas tautas(par atjautību un inteliģenci)
- Pasakas par K. Pero. Sarkangalvīte. Runcis zābakos.
- A.Barto. Dzeja.
- V. Osejeva. Burvju vārds.
- A. Tolstojs. Zelta atslēga.
- Anne Hogara. Mafijas ēzelis un viņa draugi.
- G. H. Andersens. Īkšķis. Neglīts pīlēns. Mazās Idas puķes utt.
- D. Mamins-Sibirjaks. Aļonuškas pasakas.
- A. Lindgrēna. Mazulis un Karlsons, kurš dzīvo uz jumta.
- V. Katajevs. Caurule un krūze. Septiņziedu zieds.
- P. Bažovs. Sudraba nagu.
- J.Rodari. Cipollino piedzīvojums.
- G. Auxerre. Kaķēns vārdā Vūfs. Maksa par asti. Sveiki pērtiķi utt.
- E. Uspenskis. Tēvocis Fjodors, suns un kaķis. Atpūta Prostokvašino. Kažokādu iekāpšana…
Vasara Bērniem šie ir ilgi gaidītie svētki. Pilns vasara var nodrošināt bērniem enerģijas piegādi visam nākamajam gadam. Tas nozīmē, ka vasarā jābūt jaunai pieredzei, komunikācijai ar vienaudžiem, pareizam uzturam, rūdīšanai. Vienlaikus nedrīkst aizmirst par mācību gada laikā iegūto zināšanu un prasmju nostiprināšanu bērna atmiņā.
Visproduktīvākā materiāla aptveršanas metode ir gada laikā iegūtās zināšanas un prasmes iekļaut izklaidējošu spēļu ietvaros.
Nav nepieciešams piespiest bērnu vasarāīpaši iesaistīties. Tikai spēles un dzīva tieša komunikācija!
Šeit ir daži padomi un spēļu izlase, kas palīdzēs izprast vasaras principus "mācīšanās":
1. Bumbu spēles: "Ēdami - nav ēdami", "Dzīvot nav dzīvot", “Es zinu 5 vārdus (vārdi)», "Otrādi"(vārdiem ar pretējo nozīmē: augsts - zems, viegls - smags). Tie palīdz attīstīt ritmu, reakcijas ātrumu, spēju domāt un runāt vienlaikus, kā arī palielina bērna vārdu krājumu.
2. Vārdu spēles. Tās var paspilgtināt tālsatiksmes transportā, garlaicīgs brauciens "biznesā" vai lauku darbus, un tajā pašā laikā ir labi attīstīt vārdu krājumu un dzirdes atmiņu. Šādām spēlēm jūs varat atribūts: "Kādi vārdi vai krāsas var raksturot gada laiku?". Nosauciet to: vārds - objekts, vārds - darbība, vārdi - asociācijas, vārds - krāsa, tikai smieklīgi vārdi. Pastāsti man par priekšmets: kāds viņš ir? Kāds ābols? (zaļš, liels, stingrs, sulīgs). Ko dara zieds? (aug, zied, zied, nokalst) utt.
3. Mācīt bērns sacer stāstu, pamatojoties uz attēlu. Paskaidrojiet, ka stāsts sastāv no sākuma (īss kā rīts, vidus (līdz dienai) un beigas (īss kā vakars).
4. Attīstīt mazu motoriskās prasmes:
Vāc un šķiro ogas
Ravējam dobes
Izklājiet zīmējumus no akmeņiem, čiekuriem, graudaugiem
Spēlējiet ar māliem, slapjām smiltīm
Spēlējiet ar bumbiņām un bumbiņām (mest, noķert, mest mērķī)
Mest un ķert lidojošos šķīvīšus
Vāc mozaīkas, celtniecības komplektus, puzles
Šķiro pa graudaugiem
Spēlējiet ar pirkstiem tautas spēles (piemēram, baltās malas varene)
Zīmēt un krāsot
saliekamais papīrs (origami)
Izšūt
Pieskrūvējiet uzgriežņus
Aust krelles
Modelis no plastilīna, mīklas u.c.
Biežāk lasiet bērnam skaļi. Tas tuvina cilvēkus, attīsta dzirdes uzmanību un liek bērnam to vēlēties iemācies lasīt, rada apstākļus turpmākai kompetentai rakstīšanai. Pārrunājiet izlasīto, apskatiet ilustrācijas – ļaujiet bērnam trenēt atmiņu un pastāstiet, ko viņš atceras, kas viņam patika vislabāk. Lūdziet aprakstīt savu iecienītāko varoni. Tas labi attīsta domāšanu un iztēli. Pajautājiet, ko nozīmē konkrēts vārds.
Kļūsti par sava bērna draugu un palīgu kopīga mērķa sasniegšanā.
Ar šo grūto uzdevumu tiksim galā tikai ar kopīgiem spēkiem, neatlaidību un optimismu.
Vecākiem jāatceras:
Jūs nevarat piespiest bērnu mācīties, jums viņš ir jāieinteresē
Nodarbība jāveic spēles veidā, pārejiet pie nākamā vingrinājuma tikai pēc pirmā apguves
Nekoncentrējieties uz kļūdām, bet taktiski izlabojiet tās
Pastāvīgi uzraugiet bērna runu, mācīties pareizi izrunāt skaņas vārdos un frāzēs
Neprasiet bērnam pateikt vai nosaukt kaut ko tādu, kas viņam pašlaik nav pieejams.
Un atceries, biežāk runājiet ar bērniem, atbildiet uz viņu jautājumiem un paskaidrojiet, kas viņus interesē!
Skolotājs-defektologs: Krasnojaružska
Kristīna Germanovna
Publikācijas par šo tēmu:
Anketa vecākiem par logopēda skolotāja darbu Anketa “Vecāku apmierinātība ar pirmsskolas skolotāja-defektologa darbu” Cienījamie vecāki, lūdzu atbildiet uz jautājumiem piecu ballu skalā.
Skolotāja-defektologa gada plāns Logopēda skolotāja gada darba plāns Darba saturs Mērķis Kategorija Laika kontrole 1 Organizatoriskais darbs Klases sagatavošana.
Skolotāja-defektologa individuālais darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem. Leksiskā tēma “Ziemojošie putni” Uztveres attīstība Spēle “Uzmini putnu” Apskatiet attēlus un nosauciet putnus. Spēle “Palīdzi zēnam noteikt.
Logopēda skolotāja individuālais darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem Leksiskā tēma “Mājas dzīvnieki un to mazuļi” Uztveres attīstība Spēle “Uzmini, kam ir kurš?” Paskaties un saki, kam ir kurš? Savienot.
Individuāli diferencēta pieeja skolotāja-defektologa nodarbībā 1 Krievijā notiekošās pārmaiņas skar arī izglītības sistēmu, kurai arī jāmainās, lai tā atbilstu jaunām prasībām.
Vasaras priekšvakarā vēlos vecākiem sniegt dažus ieteikumus, kā pavadīt laiku kopā ar bērniem, lai tie būtu labvēlīgi viņu attīstībai. Pilna vasara var nodrošināt bērniem enerģijas krājumus visam nākamajam gadam. Tas nozīmē, ka vasarā jābūt jaunai pieredzei, komunikācijai ar vienaudžiem, pareizam uzturam.
Vienlaikus nedrīkst aizmirst par mācību gada laikā iegūto zināšanu un prasmju nostiprināšanu bērna atmiņā. Visproduktīvākā aplūkotā materiāla atkārtošanas metode ir gada laikā iegūto zināšanu un prasmju iekļaušana izklaidējošo spēļu ietvaros. Nav nepieciešams piespiest savu bērnu apmeklēt īpašas nodarbības vasarā. Galvenais, kas jāatceras, ka bērna galvenā darbība ir rotaļas, tieši rotaļu laikā bērns var apgūt ko jaunu vai nostiprināt jau iegūtās zināšanas. Šeit ir daži padomi un spēļu izlase, kas palīdzēs izprast vasaras “mācīšanās” principus.
Bumbu spēles “Ēdams – neēdams”, “Dzīvais – nedzīvs”, “Vārdi”, “Gluži pretēji” (vārdiem ar pretēju nozīmi: augsts – zems, viegls – smags), “Tas, kas mums apkārt izskatās kā aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris?" Šādas spēles aizrauj bērnus un sniedz daudz pozitīvu emociju, kas ir būtiski bērna veiksmīgai attīstībai. Bērni ar prieku piedalās spēlē.
Vārdu spēles. Tie var paspilgtināt garo braucienu transportā, garlaicīgu braucienu “biznesā” vai dārza darbus, un tajā pašā laikā tie lieliski attīsta vārdu krājumu un dzirdes atmiņu. Šādas spēles ietver:
Kādi vārdi un krāsas var raksturot gada laiku;
Nosauciet vārdu-objektu, vārdu-darbību, vārdu-asociācijas, vārdu-krāsu, tikai smieklīgus vārdus;
Pastāstiet mums par objektu: kāds tas ir (nosauciet pēc iespējas vairāk īpašības vārdu): kāds ābols? – zaļš, liels, stingrs, sulīgs, smaržīgs;
Ko tas var darīt (nosauciet pēc iespējas vairāk darbības vārdu): ko dara zieds? - aug, zied, zied, nokalst utt.
Spēlējiet vārdus, kur mainās tikai viena skaņa: nieres - meita - punkts - hummock...
"Atrodiet kļūdu teikumā." (Sēnes aug mežā. Čiekuri aug... eglītē.)
Māciet bērnam uzrakstīt stāstu, pamatojoties uz attēlu. Paskaidrojiet, ka stāstam ir sākums (īss kā rīts), vidus (garš kā diena) un beigas (īss kā vakars).
Runājiet ar savu bērnu visu darbību laikā, piemēram, gatavošanas, tīrīšanas, ģērbšanās, izģērbšanās, spēlēšanās, pastaigas utt. Runājiet par to, ko jūs darāt, ko redzat darām savu bērnu, ko dara citi cilvēki un ko redz jūsu bērns.
Runājiet mierīgi, normālā tempā, ar intonāciju.
Runājiet, izmantojot PAREIZI konstruētas frāzes un teikumus. Jūsu teikumam jābūt par 1–2 vārdiem garākam nekā bērna. Ja jūsu bērns joprojām runā tikai viena vārda teikumos, tad jūsu frāzei jāsastāv no 2 vārdiem.
Jautājiet ATVĒRTI jautājumi. Tas mudinās jūsu bērnu izmantot vairākus vārdus, lai atbildētu. Piemēram, jautājiet: "Ko viņš dara?" "Vai viņš spēlē?" vietā Ja bērnam ir grūti atbildēt, uzdodot jautājumu, izmantojiet vārdu “vai”. Piemēram: "Zēns lec vai skrien."
Saglabājiet īslaicīgu pauzi, lai bērnam būtu iespēja runāt un atbildēt uz jautājumiem.
Klausieties skaņās un trokšņos, kas mūs ieskauj. Pastāstiet bērnam: “Klausieties, kā suns rej, bet klausieties vējā” utt. Un tad jautājiet: "Kas tas ir?" Tā varētu būt suņa riešana, vēja troksnis, lidmašīnas dzinējs, lapu šalkoņa, strauta čaboņa utt.
Pastāsti man īss stāsts, vēsture. Pēc tam palīdziet savam bērnam pastāstīt to pašu stāstu jums vai kādam citam. Ja jums ir kādas grūtības, uzdodiet bērnam vadošus jautājumus.
Ja jūsu bērns savā runā izmanto tikai dažus vārdus, palīdziet viņam bagātināt runu ar jauniem vārdiem. Izvēlieties 5-6 vārdus (ķermeņa daļas, rotaļlietas, izstrādājumi) un nosauciet tos savam bērnam. Dodiet viņam iespēju atkārtot šos vārdus. Negaidiet, ka jūsu bērns tos izrunās perfekti. Iedrošiniet savu bērnu un turpiniet tos iegaumēt. Kad bērns ir pateicis šos vārdus, ievadiet 5-6 jaunus vārdus. Turpiniet pievienot vārdus, līdz bērns atpazīst lielāko daļu sev apkārt esošo objektu. Vingrojiet katru dienu.
Ja jūsu bērns saka tikai vienu vārdu, sāciet viņam mācīt īsas frāzes. Izmantojiet vārdus, ko jūsu bērns zina. Pievienojiet krāsu, izmēru, darbību. Piemēram, ja bērns saka “bumba”, konsekventi māciet viņam teikt: “Lielā bumba”, “Tanīna bumba”, “apaļa bumba” utt.
Motora attīstība
* Savākt un šķirot ogas;
* Ravēt dobes;
* Izlikt zīmējumus no akmeņiem, čiekuriem, sērkociņiem, graudaugiem);
* Spēlēties ar māliem, slapjām smiltīm;
* Meklējiet labībā apraktu "dārgumu";
* Spēlēt ar bumbiņām un bumbiņām (mest, ķert, trāpīt mērķī);
* Mest un ķert lidojošos šķīvīšus;
* Vāc mozaīkas, celtniecības komplektus, puzles;
* Šķirot caur graudaugiem;
* Spēlējiet ar pirkstiem (tautas spēles, piemēram, "Magpie");
* Krāsu krāsojamās lapas ar krāsainiem zīmuļiem;
* Locīt vienkāršas papīra rotaļlietas (origami);
* Skrūvējamie uzgriežņi (rotaļlieta un īsti);
* Aust no krellēm;
* Veidot no plastilīna, plastmasas, mīklas.
Biežāk lasiet bērnam skaļi. Tas tuvina bērnu un pieaugušo un ir attīstošs raksturs. Pārrunājiet izlasīto, apskatiet ilustrācijas – ļaujiet bērnam trenēt atmiņu un pastāstīt, kas viņam atmiņā palicis, kas viņam pasakā vai stāstā patika vislabāk. Palūdziet viņam aprakstīt savu mīļāko varoni. Mēģiniet uzzīmēt, izkrāsot, ietonēt pasakas vai stāsta varoņus.
Vecākiem jāatceras:
1. Nespiediet savu bērnu mācīties, ieinteresējiet viņu. Bērna interese ir panākumu atslēga.
2. Nodarbības jāveic spēles veidā, pārejot uz nākamo vingrinājumu tikai pēc iepriekšējā apgūšanas.
3. Nebariet savu bērnu par kļūdām. Kritika var sagraut bērna interesi. Palīdziet bērnam labot kļūdas, dariet visu jautri, kopā, bez piespiešanas vai vainošanas.
4. Veicināt bērna runas aktivitāti, stimulēt runu.
5. Nerādiet, ka gaidījāt no viņa vairāk, ja viņš kaut ko nevarēja izdarīt. Galvenais ir būt pacietīgam un negriezties jautras spēles garlaicīgās nodarbībās ar daudzām prasībām. Ja jūsu bērns ir ieinteresēts un cenšas, tad jūs esat uz pareizā ceļa.
6. Atceries, ka tev ir brīnišķīgs bērns un kopā tu esi spējīgs uz daudz ko!
Materiālu sagatavoja: Rybakova A.V. – skolotājs-logoloģe
| 275 Kb |
M ADOU " Bērnudārzs Nr. 3"
Vasaras plāns veselības darbs jūnija mēnesim
V vidējā grupa kompensējot
norādījumi bērniem ar garīgu atpalicību
skolotājs - defektologs.
es . Organizatoriskais darbs
1. izveidot perspektīvu - tematiskā plānošana 2018. - 2019. gadam akadēmiskais gads.
2. izvēlieties padomdevēju materiālu vecāki un skolotāji 2018.-2019.mācību gadam.
3. izvēlēties atbilstošu literatūru saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem
4. izvēlēties didaktisko rokasgrāmatu bērnu kognitīvo spēju attīstībai
5. sistematizēt portfolio veidošanas materiālu.
II. Darbs ar bērniem.
Mērķis: bērnu kognitīvo spēju attīstība dažāda veida bērnu aktivitātēs: (kognitīvās - pētniecības aktivitātes, komunikatīvā darbība, rotaļnodarbība, mājas pamatdarbi, uztvere daiļliteratūra un folklora, motora aktivitāte
Priekšmets | Uzdevumi |
|
1 nedēļa | Pa takām, lai apmeklētu vasaru "Sarkanā vasara ir klāt!" | Apmācības uzdevumi: Paplašināt bērnu zināšanas par gadalaiku – vasaru Norādiet raksturīgās iezīmes vasara. Izglītības uzdevumi: Veicināt saudzīgu attieksmi pret dabisko vidi. Attīstīt spēju kopīgi veikt uzdevumus |
2 nedēļa | Kur sākas Dzimtene? "Manas mājas ir mana ģimene!" | Apmācības uzdevumi: Stiprināt priekšstatu par to, kas ir ģimene; par ģimenes attiecībām ģimenē: katrs no viņiem vienlaikus ir dēls (meita), mazdēls (mazmeita), brālis (māsa) utt. Attīstīt prasmi zināt un nosaukt savus tuvākos radiniekus, vecāku darba vietu un profesijas, vecāku un citu ģimenes locekļu iecienītākās nodarbes. Korekcijas un izstrādes uzdevumi: Attīstīt garīgās operācijas: salīdzināšana, analīze, sintēze, grupēšana Attīstīt telpiskos priekšstatus, orientāciju telpā, Izveidot savienojumus starp analizatoriem, Attīstīt vizuālo un dzirdes lieluma uztveri, Attīstīt smalko un rupjo motoriku. Izglītības uzdevumi: Izkopt cieņpilnu attieksmi pret vecākiem. Attīstīt spēju uzmanīgi klausīties skolotāju. Attīstiet spēju netraucēt citus bērnus atbildes laikā. |
3 nedēļas | Ceļojums uz ekoloģijas zemi “Cik labi – mūsu vietne” | Apmācības uzdevumi: Veidot bērnos priekšstatus, ka viss, kas mūs ieskauj, prasa rūpīgu attieksmi un rūpes no cilvēku puses. Nostiprināt bērnu zināšanas par augiem, kas aug mūsu vietnē. Nostipriniet bērnu zināšanas, ka vietne ir ne tikai vieta spēlēm, bet arī kukaiņu mājvieta. Korekcijas un izstrādes uzdevumi: Attīstīt garīgās operācijas: salīdzināšana, analīze, sintēze, grupēšana Attīstīt telpiskos priekšstatus, orientāciju telpā, Izveidot savienojumus starp analizatoriem, Attīstīt vizuālo un dzirdes lieluma uztveri, Attīstīt smalko un rupjo motoriku. Izglītības uzdevumi: Izkopt saudzīgu attieksmi pret vidi. Attīstīt spēju rūpēties par ziediem vietnē. Attīstīt spēju līdz galam uzklausīt skolotāju un citus bērnus. Attīstīt spēju palīdzēt citiem bērniem |
Skolotāja-defektologa darba plāns
vidēji vidusskola №41
G. A. Vasiļkina 2017.-2018.mācību gadam
Mērķis: defektoloģiskās palīdzības sniegšana bērniem ar invaliditāti, attīstības traucējumu korekcija korekcijas un attīstošo nodarbību procesā.
Uzdevumi:
· Bērna sākotnējās defektoloģiskās izmeklēšanas veikšana, identificējot esošos traucējumus;
· Individuālas visaptverošas bērna attīstības programmas sastādīšana speciālistu mijiedarbības apstākļos;
· Diriģēšana individuāli un grupā korekcijas nodarbības, attīstība līdz vajadzīgajam psihofizisko funkciju līmenim;
· Pedagogu un vecāku konsultēšana par bērnu attīstības, izglītības un audzināšanas problēmām, optimālu izglītības un audzināšanas formu, metožu un paņēmienu izvēli atbilstoši bērna individuālajām īpašībām.
Galvenās darba jomas:
1. Diagnostika:
Atklājot oriģinalitāti garīgo attīstību bērns, viņa psiholoģiski pedagoģiskais funkcijas;
2. Koriģējošs- individuāli orientētu programmu īstenošana bērniem;
3. Padomdevēji un izglītojoši:
Palīdzības sniegšana skolotājiem, audzinātājiem, vecākiem bērna audzināšanas un audzināšanas jautājumos; ieteikumu izstrāde vecākiem un skolotājiem atbilstoši bērnu individuālajām tipoloģiskajām īpašībām, viņu somatisko un garīgo veselību, vecāku sagatavošana un iekļaušana korekcijas iestādē izglītības process;
4. Organizatoriskais un metodiskais: dalība PMPK sagatavošanā un vadīšanā, metodiskās apvienības, pedagoģiskās padomes, dokumentācijas sagatavošana skolotājam defektologam;
Skolotāju nodrošināšana ar nepieciešamo informāciju par skolotāja defektologa kompetences tēmām.
Strādājiet ar studentiem šādās jomās:
| № p/p | Darba virziens | Klase | Pasākuma mērķis | Datumi |
| Diagnostikas virziens 1.Psihiskās attīstības līmeņa izpēte | Diagnostikas izvēle, lai noteiktu līmeni intelektuālā attīstība bērni ar intelektuālās attīstības traucējumiem. Bērnu garīgās attīstības diagnostika. Defektoloģijas kartīšu un defektoloģijas kabineta dokumentācijas aizpildīšana. Izvēlētās programmas, kā arī mācību procesā izmantoto darba paņēmienu un metožu atbilstības noteikšana bērna reālajām iespējām. | |||
| 2. Izziņas īpašību noteikšana un izglītojošas aktivitātes | 4 B, 8 B klase. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klase. bērni ar invaliditāti | Mācīšanās grūtību cēloņu noteikšana; individuālu bērna attīstības ceļu noteikšana, pārkāpumu labošana un kompensēšana; korektīvo pasākumu plānošana. Individuālās nodarbības ar bērniem. | ||
| 3.Skolēnu attīstības dinamiskā uzraudzība | 4 B, 8 B klase. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klase. bērni ar invaliditāti | Studentu attīstības dinamikas uzraudzība un korekciju veikšana korekcijas programmas, speciālista darba tehnikas un metodes. | novembris; februāris; maijā |
|
| 4. Skolēnu novērošana mācību aktivitāšu procesā | 4 B, 8 B klase. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klase. bērni ar invaliditāti | Izglītojošo darbību un skolēnu uzvedības raksturīgo pazīmju noteikšana | Gada laikā |
|
| 5. Programmas zināšanu, prasmju un iemaņu apguves apguve (pamatpriekšmetos) | 4 B, 8 B klase. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klase. bērni ar invaliditāti | Bērnu garīgās attīstības galīgā diagnoze. Dokumentācijas aizpildīšana. | ||
| Individuālu skolēnu dinamiskās attīstības karšu sastādīšana pamatojoties uz iegūto datu analīzes rezultātiem, korektīvo pasākumu plānošanu | 4 B, 8 B klase. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klase. bērni ar invaliditāti | Sistemātiska bērna attīstības uzraudzība korekcijas izglītības apstākļos | novembris; maijā |
|
| Koriģējošais virziens 1.Sensorā un sensoromotorā attīstība | Ar skolēniem, kas uzņemti klasē | Korekcijas programmu veidošana atbilstoši skolēnu attīstības traucējumu struktūrai. Esošo nepilnību novēršana bērnu ar garīgu atpalicību izglītības un izziņas darbības attīstībā | Gada laikā |
|
| 2.Psihiskā attīstība | Gada laikā |
|||
| 3.Skolēnu aktivitāšu normalizēšana | Gada laikā |
|||
| 4. Daudzveidīgu priekšstatu veidošana par apkārtējās realitātes objektiem un parādībām, vārdu krājuma bagātināšana, sakarīgas runas attīstība. | Gada laikā |
|||
| 5. Garīgās darbības paņēmienu un metožu veidošana akadēmiskais darbs | Gada laikā |
|||
| Konsultatīvais un izglītojošais virziens 1.Individuālās konsultācijas skolotājiem | Gada laikā |
|||
| 2.Izrādes plkst vecāku sapulces | Veicināt zināšanas par vecumu un individuālās īpašības bērni, par bērnu ar attīstības traucējumiem ģimenes audzināšanas paņēmieniem un metodēm. Veicināt vecāku izpratni par bērna īpatnībām un problēmām. | Saskaņā ar darba plāniem klašu audzinātājas |
||
| 3. Individuālas konsultācijas vecākiem | Īpašu ģimenes audzināšanas gadījumu izskatīšana, konkrēta bērna īpašībām adekvātu audzināšanas un attīstības apstākļu noteikšana. Vecāku iekļaušana korekcijas un attīstības procesā. | Gada laikā |
||
| Organizatoriskais un metodiskais virziens 1. Dalība skolas PMPK sēdēs | Novērojumu un diagnostisko rezultātu analīze, studentu attīstības dinamikas izsekošana. Mācību formu atbilstības noteikšana bērna attīstības līmenim. | Gada laikā |
||
| 2. Dokumentācijas sagatavošana |