Nodarbības veids: nodarbība jauna materiāla apguvē.
Nodarbības mērķis: sagatavot studentus sistemātiska vēstures kursa apguvei, ieinteresēt viņus par mācību priekšmetu.
Nodarbības mērķi:
izglītojošs:
Radīt skolēnos priekšstatu par vēsturi kā zinātni;
Iepazīstināt skolēnus ar laika skalu;
Runāt par vēstures avotiem un palīgvēstures disciplīnām;
attīstot:
Attīstīt spēju analizēt, vispārināt un izdarīt secinājumus;
izglītojošs:
Motivācijas veidošana vēstures studijām.
Aprīkojums:
Dators;
Multivides tāfele vai projektors;
Mācību grāmata: A.A. Vigasins, G.I. Goders, I.S. Sventsica "Vēsture" Senā pasaule" M., 2012;
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Ievadstunda antīkās pasaules vēsturē
Nodarbības veids : nodarbība jauna materiāla apguvē.
Nodarbības mērķis: sagatavot studentus sistemātiska vēstures kursa apguvei, ieinteresēt viņus par mācību priekšmetu.
Nodarbības mērķi:
izglītojošs:
Radīt skolēnos priekšstatu par vēsturi kā zinātni;
Iepazīstināt skolēnus ar laika skalu;
Runāt par vēstures avotiem un palīgvēstures disciplīnām;
izstrādājot:
Attīstīt spēju analizēt, vispārināt un izdarīt secinājumus;
izglītojošs:
Motivācijas veidošana vēstures studijām.
Aprīkojums:
Dators;
Multivides tāfele vai projektors;
Mācību grāmata: A.A. Vigasins, G.I. Goders, I.S. Sventsitskaja “Senās pasaules vēsture”. M., 2012;
Globuss.
Nodarbības plāns.
I. Jauna materiāla apguve.
1. Kas ir vēsture.
2. Par ko ir Senās pasaules vēsture?
3. Vēstures avoti.
4. Kā mācību grāmata ir strukturēta.
II. Apgūtā nostiprināšana.
Nodarbības progress
I. Jauna materiāla apguve
1. slaids (nodarbības tēma). Prezentācija
2. slaids ( nodarbību mērķi un uzdevumi)
1. Kas ir vēsture
Nodarbība sākas ar ievadvārds skolotāji:
Šodien sākam apgūt jaunu priekšmetu “Vēsture”. Šis vārds jums ir pazīstams. Vārdam "vēsture" ir daudz nozīmju. Pasaulei, valstij un katram cilvēkam ir sava “vēsture”. Jūs un es sākam pētīt vēsturi kā zinātni.Jautājums studentiem:Ja vēsture ir zinātne, ko tā pēta?
Pamatojoties uz teikto, skolotājs rezumē:
Vēsture ir zinātne par pagātni, pagātnes aprakstiem un izpratni.
Piezīmju grāmatiņas ieraksts: Vēsture pēta cilvēku sabiedrības pagātni, cilvēku dzīvi un darbību pagātnē.
Vēsture ir sadalīta pasaules un vietējā.
Jautājums studentiem:Ko pēta pasaules vēsture un ko pēta pašmāju vēsture?
Skolotājs apkopo atbildes:
Pasaules vēsture pēta visu pasaules tautu vēsturi un mūsu valsts iekšējo vēsturi.
Atcerēsimies mūsu vēstures neaizmirstamos un varonīgos notikumus?
3.-6. slaidi
Atbilžu paraugi: Ledus kauja, Kuļikovas kauja, Lielā Tēvijas kara kaujas.
Ierakstiet savā piezīmju grāmatiņā:
Vēsture ir ļoti svarīga zinātne, tā ir jāpēta, lai labāk izprastu notikumus, kas ar mums notiek šodien.
7. slaids
Lielais krievu vēsturnieks V.O. Kļučevskis teica: "Tautai, kas neatceras savu pagātni, nav nākotnes."
Puiši, par ko, jūsuprāt, viņš runāja?
Apkopojot atbildes, skolotājs nonāk pie secinājuma:
Vēsture ir jāmāca, lai izprastu cilvēkus, citas tautas, lai saprastu savu vietu un varbūt arī mērķi pasaulē, lai mācītos no citu kļūdām un tās neatkārtotu.
2. Par ko ir Senās pasaules vēsture?
Jautājums: Ko, tavuprāt, nozīmē vārds Senatnīgs?
Atbilžu paraugi: sens, vecs.
Rakstīšana piezīmju grāmatiņā: Senās pasaules vēsture ir zinātne, kas pēta cilvēku, valstu un tautu tālo pagātni.
Senās pasaules vēsture ir pasaules vēstures pirmā daļa.
3. Vēstures avoti
Tāpat kā jebkurai zinātnei, arī vēsturei ir savs izpētes materiāls, kas ir vēstures avoti.
8.-11. slaids
Skolotājs uz tāfeles zīmē tabulu, skolēni piezīmju grāmatiņās.
Vēstures avoti ir viss, kas sniedz mums informāciju par pagātni.
Jautājums: Kā cilvēki atrod vēstures avotus?
12. slaids
Skolotājs apkopo skolēnu atbildes: Viens no veidiem, kā iegūt avotus, ir arheoloģiskie izrakumi.
Arheoloģija ir zinātne, kas pēta materiālos vēstures avotus un izmanto tos, lai rekonstruētu cilvēku sabiedrības pagātni.
13. slaids
Vēsturi patronizē mūza, viņas vārds ir Clio. Vārds Clio burtiski nozīmē "slavas devējs".
Jautājumi sarunai: Kādu priekšmetu Clio tur rokās? ( Ritināt) . Ko tas nozīmē? (Visi cilvēku darbi tiek atcerēti un ierakstīti. Tas ir atkarīgs no cilvēka, kā viņš ieies vēsturē - ar slavu vai neslavu).
4. Kā mācību grāmata ir strukturēta
Ievads mācību grāmatas struktūrā. Skolotāja skaidro, ka mācību grāmata sastāv no nodaļām un rindkopām. Lappusē 3. Iepazīsimies ar simboliem.
II. Klasē apgūtā nostiprināšana
Uzdevumi:
1. Sadaliet slaidos redzamos avotus divās grupās: fiziskajos un rakstiskajos. (14.–22. slaidi)
Datums: 09/02/17
Temats: Senās pasaules vēsture
Klase: 5
Skolotāja: Babukhina Lyubov Leonidovna
Tēma: Ievadnodarbība
Nodarbības veids: OZ
Cel b: sagatavot studentus sistemātiska vēstures kursa apguvei, ieinteresēt viņus mācību priekšmetā.
Uzdevumi:
Izglītības: veidot skolēnos izpratni par vēsturi kā zinātni; runāt par vēstures avotiem un vēstures palīgdisciplīnām.
Attīstība: attīstīt prasmi strādāt ar mācību grāmatu, ilustrācijām un vēsturiskā karte, pareizi lietot un izskaidrot vēsturiskos terminus.
Izglītības: audzināt interesi un cieņu pret Senās pasaules vēsturi.
JĒDZIENI:Vēsture, zinātne, papiruss, vēstures avoti, arheologs.
DATUMS:
Pirms vairāk nekā 5 tūkstošiem gadu rakstīšana tika izgudrota.
NODARBĪBAS PLĀNOTIE PRIEKŠMETA REZULTĀTI:
zināšanu apguve par pirmatnējo cilvēku dzīvi, kultūru un tradīcijām.
METAPUBJEKTS UUD:
Normatīvie akti: plānot izglītības problēmu risinājumus, izvērtēt un pielāgot aktivitātes.
Kognitīvā: runas izteikuma konstruēšana mutiskā un rakstiskā formā;salīdzināšana, analīze un sintēze, vispārināšana, cēloņu un seku attiecību noteikšana.
Komunikācijas: spēja izvēlēties atbilstošu valoda nozīmē sekmīgai komunikācijas problēmu risināšanai, ņemot vērā īpatnības dažādi veidi runas un mācīšanās situācijas.
PERSONĪGAIS UUD: skolēna iekšējā pozīcija pozitīvas attieksmes pret skolu līmenī;izglītojoša un izziņas interese par jauniem mācību materiāliem; spēja pašvērtēt, pamatojoties uz savas runas novērošanu
Mācību rīki:Mācību grāmata "Senās pasaules vēsture", A.A. Vigasins, G.I. Goders un S. Sventsickas, 5. klase, M., “Apgaismība” 2016; karte, ilustratīvs materiāls.
Nodarbības progress:
Motivācija uz izglītojošas aktivitātes.Sveiki bērni.
Sāksim savu nodarbību ar ievadiem. Vispirms es iepazīstināšu ar sevi. Mani sauc Ļubova Leonidovna, un no šī gada es kopā ar jums mācīšu vēsturi.
Laipni lūdzam skolotājiem
2. Zināšanu atjaunošana.
Tagad iepazīstieties ar sevi. Pastāstiet mums kaut ko par sevi. Piemēram, “Mani sauc..., esmu dzimis... Mani interesē...”.
Labi. Jūs pirmo reizi atnācāt uz vēstures stundu. Daži no jums jau ir lasījuši stāstus, skatījušies filmas vēstures tēma. Bet tā visa bija fragmentāra informācija. Un tagad sākas pilnvērtīga vēstures zinātnes studija. Puiši, varbūt kāds no jums var uzminēt, par ko ir stāsts?
Labi. Atcerieties mūsu iepazīšanos. Jūs sākāt savu stāstu ar savu dzimšanas datumu. Jūsu dzimšanas datumi ir jūsu stāsta sākums.
Izlasiet uz tāfeles, kas ir vēsture.
Pierakstiet šo definīciju savā piezīmju grāmatiņā.
Pievērsiet uzmanību pirmajam vārdam teikumā. Ko tas nozīmē? Izdariet savus minējumus.
Pareizi. Zinātne ir tā, kas mums sniedz zināšanas, pieredzi un māca. Matemātika ir skaitļu izpēte un darbs ar tiem. Zooloģija pēta visu, kas saistīts ar dzīvnieku pasauli. Zinātnes ir ļoti dažādas. Daudzus no viņiem jūs satiksit skolā.
Pievērsiet uzmanību dēlim. Tavs uzdevums: izcelt tās frāzes, kas attiecas uz vēsturi kā zinātni:
(1. att.)
Izpēta cilvēka uzbūvi;
Izpēta cilvēku pagātni;
Apgūst skaitļus un figūras;
Izpēta dzīvnieku pasauli.
Labi. Puiši, kā jūs domājat, kāpēc ir vajadzīga vēsture?
Vēsture apmierina cilvēka vajadzību pēc sevis izzināšanas un apzināšanās. Lai saprastu sevi, cilvēkam ir jāzina sava pagātne, jāsaprot, kā dzīvoja viņa senči.
Hērodotu sauc par vēstures tēvu (es norādu uz Hērodota portretu). Kāpēc jūs domājat, ka to tā sauc?
Fakts ir tāds, ka Hērodots bija viens no pirmajiem, kas aprakstīja notikumus, kas notika viņa laikmetā.
Iepazīstiniet sevi
Viņi izsaka jūsu viedokļi
Lasīt: "Vēsture ir zinātne, kas pēta cilvēku dzīvi un darbību pagātnē"
Pierakstiet
Viņi izsaka pieņēmumi: zinātne ir zināšanas...
Klausīšanās
Uzsveriet frāze "pēta cilvēku pagātni"
Viņi izsaka jūsu minējumi
Klausīšanās skolotāja runa
Viņi izsaka pieņēmumiem
3. Jaunu zināšanu atklāšana
Atveriet mācību grāmatas lpp. 6. Izlasi pirmo rindkopu.
Labi. Padomājiet par to: kā zinātnieki uzzina, kas notika senatnē?
Izlasiet otro rindkopu un vēlreiz atbildiet uz savu jautājumu.
Pieraksti savā kladē vārdu “Papiruss” un atrodi tā definīciju mācību grāmatā 6. lpp.
Senās grāmatas, uzraksti, rokraksti - tie visi ir vēstures avoti. Pierakstiet savā piezīmju grāmatiņā jēdzienu “Vēstures avoti”.
Labi. Izlasi nākamo rindkopu.
Sakiet, vai piramīdas un arhitektūras pieminekļus var uzskatīt par vēstures avotiem? Kāpēc?
Puiši, vai jūs zināt, kas ir arheologi?
Izlasi nākamo rindkopu un atbildi uz jautājumu: ko dara arheologi un kā viņu darbs palīdz? vēstures zinātne?
Lasīt: "Kā mēs zinām, kā dzīvoja mūsu senči"
Viņi izsaka pieņēmumiem
Lasīšana otrā rindkopa
Atbilde uz jautājumu: to mēs mācāmies no senām grāmatām un uzrakstiem.
Pierakstiet
Pierakstiet: vēstures avoti ir viss, ko radījis cilvēks un kas var pastāstīt par cilvēku dzīvi pagātnē.
Lasīšana nākamā rindkopa
Atbilde: Jā, viņi var, jo tos ir radījis cilvēks un var pastāstīt par cilvēku dzīvi pagātnē.
Atbilde
Izlasi, atbildi uz jautājumu
4. Primārā konsolidācija ar izrunu ārējā runa
Aizpildīsim tabulu “Vēstures avoti” pie tāfeles. Es diktēju vārdus, un jūs pierakstiet tos zem nepieciešamajiem punktiem:
Grāmatas;
piramīdas;
Sakāmvārdi;
rokraksti;
Pieminekļi;
Parunas
Vēstures avoti
Izpildīt darbs valdē:
Vēstures avoti
Rakstīts Īsts mutisks
Grāmatas Piramīdas Sakāmvārdi
Manuskripti Pieminekļi Teikumi
5. Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi
1. Vēsture ir zinātne par...
A) planētas Zeme pagātne;
B) cilvēces pagātne;
C) cilvēka nākotne;
D) dabas attīstība.
2. Arheoloģijas studijas:
A) mutiski tautas māksla;
B) materiālie pieminekļi;
B) dabas pieminekļi;
D) rakstveida pieminekļi.
3. Materiālie vēstures avoti ietver:
A) senie manuskripti;
B) trauku lauskas;
B) uzraksti uz ēku sienām
D) māju un tempļu drupas;
D) burti;
E) cilvēku un dzīvnieku kauli.
Vērtē studentus
Veikt patstāvīgi
6. Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana
Tātad, puiši, pārbaudīsim, cik uzmanīgi jūs bijāt nodarbības laikā.
Kas ir vēsture?
Kā jūs saucat cilvēkus, kas izrok seno cilvēku mirstīgās atliekas, viņu mājas un darbarīkus?
- Vēsture irzinātne par pagātnes notikumiem.
Šos cilvēkus sauc par arheologiem.
7. Mācību aktivitāšu refleksija stundā.
Atveriet dienasgrāmatas un pierakstiet mājasdarbus.
Organizē pārdomas par izglītojošiem pasākumiem.
Par kādu tēmu jūs šodien uzzinājāt?
Kas novērtēja sevi visai nodarbībaivirsū ", jūs varat rakstīt malās ar zīmuli"5 »
Kuri sevi novērtēja "nedaudz zemāk" - "4 »
"Pa vidu" - "3 »
Nodarbība ir beigusies.
Piedalieties pārdomās.
Veikt pašnovērtējumu.
Nodarbības veids: ievadstunda.
Nodarbības mērķi:
- veidot skolēnos priekšstatu par vēsturi kā zinātni, kas pēta garo cilvēces attīstības ceļu – pasaules vēsturi un tās pirmo daļu – Senās pasaules vēsturi;
- veicināt zināšanu veidošanos par vēstures avotiem, to veidiem;
- izkopt cieņpilnu attieksmi pret cilvēces pagātni, pret vēstures un kultūras pieminekļiem;
- turpināt kognitīvo prasmju veidošanos - spēju patstāvīgi iegūt zināšanas, izmantojot dažādus avotus.
Aprīkojums: dators, multimediju projektors, ekrāns (ja iespējams - interaktīvā tāfele), komplekti izdales materiāli darbam grupās.
Nodarbības plāns:
- Organizatoriskais brīdis.
- Zināšanu papildināšana par tēmu.
- Jauna materiāla apgūšana.
- Tēmas nodrošināšana.
- Nodarbības kopsavilkums.
Nodarbības progress
I. Organizatoriskais moments.
Skolotājs.Šodien sākam apgūt jaunu priekšmetu – vēsturi. Šis vārds jums ir pazīstams, tam ir daudz nozīmju, tas var būt ļoti vienkāršs vai noslēpumains. Katram cilvēkam, katrai valstij ir sava vēsture. Atcerēsimies, ko jūs zināt par vēsturi, kāpēc ir svarīgi mācīties, kā to apgūst un kādu vēsturi mācīsimies piektajā klasē.
II. Zināšanu papildināšana par tēmu.
- Kas ir vēsture?
- Izveidojiet frāzes vai teikumus, izmantojot vārdu "stāsts".
- Kāpēc šim vārdam ir daudz nozīmju?
- Kādā nozīmē mēs lietosim vārdu “vēsture”?
- Ko nozīmē “senās pasaules vēsture”?
- Ko viņa mācās?
- Kā cilvēki uzzina par pagātni?
- Kas ir "vēstures pēdas"?
- ko dara" vēstures avots»?
III. Jauna materiāla apgūšana.
- Ievadvārds.
- Darbs grupās.
- Grupu darba pārbaude.
- Prezentācija “Vēstures avoti”.
- Saruna par tēmu un piezīmes burtnīcā.
1. Ievadvārds.
Skolotājs. Lai labāk izprastu mūsu tēmas galvenos jautājumus, iepazītos ar mācību grāmatu, kuru izmantosim, un izpildītu uzdevumus, klase tiks sadalīta 4 grupās, no kurām katra saņems savu materiālu paketi.
2. Patstāvīgais darbs grupās.
Skolotājs sadala klasi 4 grupās, kuras sēž kopā un saņem uzdevumu paketes.
Pakete sastāv no 2 veidu uzdevumiem:
- pirmā veida uzdevumi - vispārīgi jautājumi visām grupām,
- Otrs uzdevumu veids ir individuāli uzdevumi katrai grupai.
Vispārīgi jautājumi visām grupām:
- Sniedziet jēdziena “vēsture” definīciju (var būt vairākas) un iezīmējiet to, ko izmantosim stundā.
- Iepazīstieties ar mācību grāmatas “Senās pasaules vēsture” satura rādītāju.
- Ko pēta senā vēsture? Kādas valstis un tautas?
- Kā mēs zinām par pagātni?
- Kas ir vēstures avoti? Viņu veidi?
Individuālie uzdevumi 1. grupai:
- Šeit ir kartītes, uz kurām rakstīti dažāda veida vēstures avoti. Izvēlieties tos, kas attiecas uz materiāliem vēstures avotiem.
- Izskaidrojiet savu izvēli.
Individuālie uzdevumi 2. grupai:
- Šeit ir kartītes, uz kurām rakstīti dažāda veida vēstures avoti. Izvēlieties tos, kas attiecas uz rakstītiem vēstures avotiem.
- Izskaidrojiet savu izvēli.
- Ko jūs varat uzzināt par šāda veida vēstures avotu izmantošanu?
Individuālie uzdevumi 3. grupai:
- Šeit ir kartītes, uz kurām rakstīti dažāda veida vēstures avoti. Atlasiet tos, kas saistīti ar mutvārdu vēstures avotiem.
- Izskaidrojiet savu izvēli.
- Ko jūs varat uzzināt par šāda veida vēstures avotu izmantošanu?
Individuālie uzdevumi 4. grupai:
- Šeit ir kartītes, uz kurām rakstīti dažāda veida vēstures avoti. Izvēlieties tos, kas attiecas uz mākslas darbiem.
- Izskaidrojiet savu izvēli.
- Ko jūs varat uzzināt par šāda veida vēstures avotu izmantošanu?
Kamēr grupas strādā, skolotājs pieiet pie katras un sniedz padomus, kā vislabāk izpildīt uzdevumus, pārbauda grupu gatavību un iesaista darbā katru skolēnu.
3. Grupu darba pārbaude.
Grupas uzstāšanās: vispirms puiši atbild uz vispārīgiem jautājumiem visām grupām. Katra grupa izsaka savu viedokli, atbildot uz pirmā uzdevuma jautājumiem, uzdod jautājumus citiem, labo kļūdas un papildina atbildes. Pārbaudot šo uzdevumu, skolotājs palīdz skolēniem pareizi formulēt atbildes uz uzdotajiem jautājumiem.
4. Saruna par tēmu un piezīmes burtnīcā.
Skolotājs. Visas grupas tika galā ar pirmā uzdevuma jautājumiem. Pierakstīsim piezīmju grāmatiņās jaunus vārdus un definīcijas.
Piezīmju grāmatiņas ieraksti:
- stāsts– zinātne par sabiedrības attīstību pagātnē un tagadnē.
- pasaules vēsture- visas pasaules tautu vēsture.
- senās pasaules vēsture- pasaules vēstures pirmā daļa, pētot primitivitāti, Senos Austrumus, Senā Grieķija, Senā Roma.
Skolotājs. Pirms pārbaudīsim, kā jūs izpildījāt otro uzdevumu, apskatīsim prezentāciju “Vēstures avoti”. Skatoties prezentāciju, pārbaudiet sevi, vai pareizi izpildījāt uzdevumu Nr.2, atrodiet savas kļūdas, ja tādas ir.
Tiek parādīti 1. līdz 10. slaidi.
Skolēni pārbauda sevi un labo otrajā uzdevumā pieļautās kļūdas. Prezentācijā izmantotā mūzika relaksē un mazina stresu.
Sarunas laikā tiek pārbaudīta otrā uzdevuma izpilde grupās: katra grupa runā par sava veida vēstures avotiem, skaidrojot, ko var apgūt, izmantojot tā vai cita veida avotus, skolotājs iesaka turpināt rakstīt burtnīcā.
Piezīmju grāmatiņas ieraksti (turpinājums):
- vēstures avoti– vēstures zināšanu avoti.
vēstures avotu veidi:
- īsts,
- rakstīts,
- mutiski,
- mākslas darbi.
IV. Tēmas nodrošināšana.
Skolotājs. Izpildi uzdevumus no prezentācijas (skat. pielikumu)
Tiek parādīti 11. līdz 14. slaidi.
Veicot uzdevumus, ir iespējams izmantot metodes darbam ar interaktīvo tāfeli:
Uzdevums Nr.1. Nosakiet vēstures avota veidu (recepcija - necaurspīdīgs ekrāns).
Uzdevums Nr.2. Tekstā pasvītro materiālos vēstures avotus (tehnika – marķieris).
Uzdevums Nr.3. Aizpildiet tabulu “Vēstures avoti” (tehnika – aizkars vai marķieris).
Piezīme: ja stundā nav pietiekami daudz laika, skolēni izpilda uzdevumu Nr.3 mājās.
V. Nodarbības kopsavilkums.
Skolotājs. Uzdod jautājumus klases un atzīmju skolēniem:
- Par ko mēs uzzinājām nodarbībā?
- Ko mēs pierakstījām savās piezīmju grāmatiņās?
- Ko mēs redzējām prezentācijā?
- Nosakiet, kurš šodien bija visaktīvākais klasē (atzīmes par aktīvs darbs klasē).
- Atzīmes liksim par darbu grupās (atzīmes par uzdevumu sagatavošanu).
Atspulgs:kas tev patika? Kas tev nepatika? Kāpēc?
Mājas darbs:
- Izlasiet ievadu lpp. 3 (mācību grāmata “Senās pasaules vēsture”, E.V. Saplina, A.I. Saplin).
- Radošais uzdevums ir zīmēt dažāda veida vēstures avotus.
- Aizpildiet tabulu “Vēstures avoti” (ja neaizpildījāt klasē).
Materiāli, lai sagatavotos nodarbībai:
- Saplina E.V. Senās pasaules vēsture. 5. klase: Metodiskā rokasgrāmata uz mācību grāmatu/E.V.Saplina, A.I.Saplin. – M., Bustards, 2002. gads.
- Saplina E.V. Senās pasaules vēsture. 5. klase: Darba burtnīca. – M.: Bustards, 2002.
- Daņilovs D.D., Mončenko L.N. Metodiskie ieteikumi kursam “Primitīvās un antīkās pasaules vēsture”. 5 pakāpes – M.: “Balass”, 2002. gads.
- Interneta resursi:
www.google.ru
www.yandex.ru
1. nodarbība. Temats: Ievads priekšmetā "Senās pasaules vēsture"
Senās pasaules vēsture
Stāsts par pagātnes notikumiem, zinātne par
vecs
Zeme (pasaules valstis), cilvēce (cilvēku pasaule)
Zinātne, kas pēta cilvēku, valstu, tautu tālo pagātni.
Karte kā attēls zemes virsma Zeme
Rietumu puslode
Austrumu puslode
Shēma "Kardinālie norādījumi"
ZIEMEĻI (AR)
ZIEMEĻAUGUMI (ZA)
ZIEMEĻRIETUMI (ZR)
AUSTRUMI (IN)
RIETUMI (3)
DIENVIDAUSTRUMI (SE)
DIENVIDRIETUMI (DR)
DIENVIDI (YU)
Klusais okeāns
Atlantijas okeāns
Klusais okeāns
Pasaules karte
Kontinentālā daļa- milzīgs zemes plašums, ko mazgā jūras un okeāni
Ledus okeāns
Ziemeļamerika
Eirāzija
Āfrika
Indijas
okeāns
Dienvidamerika
Austrālija
Antarktīda
Karte kā seno pilsētu un apdzīvoto vietu attēls
Viduslaiku alu cietokšņa pilsēta Bahčisarajas apkaimē
(Krimas reģions)
Vēsturiskie zināšanu avoti
Mutiski
Rakstīts
Īsta
Mācību grāmatas 8. lpp
Secinājums:
vēstures avots sauc visu, kas mums sniedz informāciju par pagātni.
Arheoloģija(sengrieķu ἀρχαῖος — senais un λόγος — vārds, doktrīna) — vēsturiskā disciplīna, pētot cilvēces vēsturisko pagātni no materiāliem avotiem.
Wikipedia
Arheoloģija- zinātne, kas pēta seno tautu dzīvi un kultūru, pamatojoties uz saglabājušajiem materiālajiem pieminekļiem.
Vārdnīca S.I. Ožegova
Arheoloģija - vēsturnieku palīgs
Paldies par nodarbību!
Mājas darbs:
2). Zināt kontinentu un okeānu nosaukumus, prast tos parādīt kartē.
3). Apgūstiet galvenos norādījumus.
4). Zināt vēstures avotu piemērus.
1. nodarbība. Ievads Senās pasaules vēsturē
Mērķi: interesi izglītojošs materiāls, radīt skolēnos primārus priekšstatus par vēsturi kā zinātni; nodrošināt jēdzienu “vēsturiskais avots”, “pasaules vai vispārējā vēsture” asimilāciju; veicināt izpratni, ka Senās pasaules vēsture ir daļa no Vispārējās vēstures; turpināt attīstīt prasmes darbā ar grāmatas uzziņu aparātu.
Aprīkojums: pasaules karte, mācību grāmata Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. “Senās pasaules vēsture” jeb Mihailovskis F.A. "Senās pasaules vēsture".
Informācija skolotājiem
Atgādinājums, strādājot ar vēsturisko karti
Uzsākot darbu ar karti, jāiepazīstas ar tās simboliem, ar tā saukto leģendu – zīmi kartes malā. Tas ir svarīgs atbalsts darbībās ar karti. Lai karte runātu, apskati leģendā attēlotos simbolus, krāsojumu un izlasi parakstus. Pēc tam jūs varat viegli atrast vajadzīgo kartē. Viņa pastāstīs par valsts robežām, iedzīvotāju nacionālo sastāvu, pilsētām, tautas kustībām, lielākās cīņas kara laikā, par partizānu kustībām utt.
Pievērsiet uzmanību zīmju apzīmējumiem un to nesamērībai ar kartes mērogu. Piemēram, viens vai divi jātnieki pārstāv veselu armiju, sakrustoti zobeni – svarīgākos notikumus.
Strādājot ar vēsturisko karti, var paļauties uz dabas vēstures un ģeogrāfijas stundās iegūtajām kartogrāfijas zināšanām; karte kā Zemes virsmas attēls; kartes lasīšana, izmantojot leģendu, valsts raksturlielumu sastādīšana pēc kartes utt.
No klases uz klasi kartes kļūst sarežģītākas, bagātākas ar simboliem, un darbs ar tām kļūst grūtāks.
Lai sienas kartē parādītu ģeogrāfiskos un vēsturiskos objektus, jums jāstāv labajā pusē.
Lai labāk izprastu un atcerētos ģeogrāfisko un vēsturisko objektu atrašanās vietu kartē, darbs jāorganizē tā, lai attēlošana tiktu veikta atbilstoši mūsdienu prasībām. politiskā karte pasaulē un vēsturiskajā kartē.
I. Organizatoriskais moments I. Pētījums jauna tēma
Kā zinātnieki uzzina par cilvēku dzīvi tālā pagātnē?
avots, vēsture, vispārējā vēsture.
Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu.
Skolotājas stāsts .
Sīkāku informāciju par to visu iegūsim, izpētot mācību grāmatu. Kā īsti zinātnieki uzzina par cilvēku dzīvi un tālo pagātni?
Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatas tekstu (Vigasina mācību grāmatas 6. lpp., Mihailovska mācību grāmatas 6.-7. lpp.).
Saruna par lasīšanu .
Kas vēl sniedz zinātniekiem informāciju par cilvēku dzīvi pagātnē? (Uzraksti uz akmens un māla, senas grāmatas, slavenas celtnes, kas ļauj spriest par to veidotāju prasmēm.)
stāsti?(Šī ir arheoloģijas zinātne.)
Kā notiek arheoloģiskā ekspedīcija?
Skolotājas stāsts .
Arheologi, izmantojot aerofotogrāfiju, ir atklājuši daudz interesantu pieminekļu. Šī ir etrusku pilsēta Spina, senie ceļi un romiešu militāro nometņu vietas Sīrijas tuksnesī... Dažkārt aerofotogrāfijā atklājas arheoloģiskās vietas, kas atrodas zem ūdens 7 m dziļumā Feniķiešu pilsēta Tara, kuru pārpludināja Vidusjūras ūdeņi.
Kad izpēte ir pabeigta, sākas izrakumi. Slāni pēc kārtas arheologi noņem augsni. Katrs šāds slānis, ko sauc par krājumu, ir aptuveni 18-20 cm Tas ir nedaudz mazāks par lāpstas asmeni. Lai darbs noritētu veiksmīgi, arheologi pieminekli sadala sekcijās (izrakumos). Izrakumos savāktais materiāls tiek nosūtīts uz institūtu, kur tas tiek tīrīts, restaurēts un izpētīts.
Elmanova N.S., Savicheva E.M. Enciklopēdiskā vārdnīca jaunais vēsturnieks. M., 1994. 34.-35.lpp.
Darbs ar jauniem terminiem (rakstiski piezīmjdatoros ).
Vēstures avots - tas ir vēstures piemineklis, kas sniedz informāciju par cilvēku dzīvi tālā pagātnē.
Stāsts - zinātne, kas pēta cilvēces pagātni un tagadni.
Ko jaunu tu šodien uzzināji stundā?
Ko pēta senā vēsture? (Kā senie cilvēki parādījās uz Zemes, kā viņi dzīvoja, kādus izgudrojumus radīja, kādi stāvokļi bija pirmie uz Zemes, kādas tautas tos radīja, kādi bija cilvēku sasniegumi senatnē.)
Ko pēta arheoloģija? (Materiāli vēstures pieminekļi.)
Kas ir vēstures avots? (Tas sniedz mums informāciju par cilvēku dzīvi.)
Ko pēta vēsture? (Vēsture ir zinātne, kas pēta cilvēku dzīves. Tāpēc nākamajā nodarbībā mēs sāksim iepazīties ar to, kā viņi dzīvoja senie cilvēki.)
Apkopojot stundu
Papildu materiāls
Kā tiek atrastas arheoloģiskās vietas?
Tarasovas ciema apkaimē, 30 km no Sarapulas, Kamas upes krastā, augstā kalnā naftas strādnieki izurbuši aku un no tās pāri visam ragam ielika tranšeju naftas vadam. Viens no strādniekiem, kas raka tranšeju, pievērsa uzmanību dīvainiem zaļiem priekšmetiem, kurus viņš kopā ar zemi izmeta no tranšejas, un cilvēka galvaskausa, kāju, iegurņa kauliem, kas gulēja šur tur bez.jebkura pasūtījuma. Izrādījās zinātkārs cilvēks, viņš nebija slinks un piezvanīja uz Sarapulas muzeju. Koļa steidzami devās uz Tarasovu. Bija dziļš rudens, sārņi, netīrumi, bet lietus zināmā mērā palīdzēja - tas atklāja izmestos kaulus un lietas, kas izkaisītas praktiski visā tranšejas garumā. Viņš savāca, iesaiņoja un piegādāja visu, ko varēja.
Jā, nav šaubu, šī ir apbedījumu vieta. Spriežot pēc materiāla, no Čegandas-Mazuņina laika.
Brīnišķīgs atklājums!
Goldina R.D.Izkusušo gadsimtu silueti. Iževska,
1996. 127.-128.lpp.
Nodarbība 2. Senie cilvēki
Mērķi: veicināt skolēnu izpratni, ka spēja barot bērnu ar krūti nostādīja senos cilvēkus izdevīgākā stāvoklī salīdzinājumā ar pārējo dzīvnieku pasauli un palīdzēja izdzīvot; turpināt attīstīt prasmes pārstāstīt mācību grāmatas teksta saturu, strādāt ar to, vēsturisko karti un ilustrācijām; pareizi lietot un izskaidrot vēsturiskos terminus.
Aprīkojums: pasaules karte, Senās pasaules vēstures atlanti, tabula, kas ilustrē teoriju par cilvēka izcelsmi no pērtiķiem, senā cilvēka galvas ģipša kopija (ņemta no bioloģijas kabineta). *
Nodarbības progress
I. Organizatoriskais moments
Informācija skolotājiem
Tā kā Antīkās pasaules vēstures gaitā skolotājs turpina strādāt pie tā, lai attīstītu skolēnu prasmi runāt kompetenti un skaisti, katrā nodarbībā ir vēlams aicināt skolēnus sniegt detalizētas, detalizētas atbildes uz vienu vai diviem galvenajiem jautājumiem. mājasdarbs klasesbiedru priekšā. Lai labāk sagatavotu šo uzdevumu, skolotājs var sagatavot īpašu kartiņu, kurā tiks formulēts pats jautājums un sniegts detalizēts atbildes plāns uz to. Jautājums tiek uzdots visai klasei, un viens no skolēniem sagatavos un atbildēs uz to. Izziņojot uzdevumu, ir nepieciešams dot studentam laiku tā sagatavošanai. Kamēr skolēns gatavojas, skolotājs un klase organizē citas mājas darbu pārbaudes formas.
II. Papildinām skolēnu pamatzināšanas par tēmu “Ko pēta antīkās pasaules vēsture?”
Mutiskas atbildes sagatavošana, izmantojot karti № 1.
Studentu atbildes paraugs
Lai noskaidrotu, kā cilvēki dzīvoja tālā pagātnē, jāizmanto arheologu atradumi. Arheologi ir zinātnieki, kas no materiālajiem pieminekļiem rekonstruē vēsturi. Pirms došanās uz izrakumiem viņi izpēta tās apgabala literatūru, kurā tiek piedāvāti pētījumi. Pēc tam viņi veic apgabala izlūkošanu. Pēc tam viņi sāk izrakumus. Viņi rok ar lāpstām, noņemot plānus zemes slāņus. Savāktais materiāls tiek apstrādāts un pētīts. Arheologu atradumi ir fiziski vēstures pieminekļi vai vēstures avoti.
Frontāla saruna ar klasi par jautājumiem .
Definējiet jēdzienu "pasaules vai vispārējā vēsture". (Visas pasaules tautu pagātni no seniem laikiem līdz mūsdienām sauc par vispārējo vēsturi.)
Kā sauc Pasaules vēstures pirmo daļu?(Senās pasaules vēsture.)
Ko pēta senā vēsture? (Senās pasaules vēsture pēta primitīvo cilvēku dzīvi, Ēģiptes, Indijas, Ķīnas, Grieķijas un Romas civilizācijas.)
Skolēna detalizēta atbilde, pamatojoties uz karti Nr.1, pārbaudot darba burtnīcās uzdevuma Nr.1 izpildi.
Pāriet uz jaunu tēmu
Kā dzīvoja senie cilvēki?
Jaunas tēmas apgūšana
Tālu senču izskats.
Pirmais instruments.
Medības un uguns apgūšana.
ganāmpulks, rakšanas nūja, smalcinātājs.
Skolotājas stāsts .
Darbs pie kartes (7. lpp. Vigasins vai 15. lpp. Mihailovskis).
Kur dzīvoja senākie cilvēki? (Austrumu un ziemeļaustrumu Āfrikā, Eirāzijā, izņemot tās ziemeļu daļu.)
Kur nav atrastas viņu dzīves pēdas?(Amerikā un Austrālijā.)
Kāpēc jūs domājat? (Cilvēki tajos tālajos laikos varēja dzīvot tikai siltās vietās ar bagātīgu un daudzveidīgu floru un faunu.)
Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu ilustrācijām .
Saruna par jautājumiem .
Kā senie cilvēki atšķīrās no mūsu laika cilvēkiem? (Agrākie cilvēki ļoti atšķīrās no mūsdienu cilvēki: tie bija klāti ar matiem, izskatījās pēc pērtiķa, bija raupja seja, ar platu saplacinātu degunu, izvirzītiem žokļiem un atkāpjušu pieri. Virs acīm ir rullītis, zem kura paslēptas acis. Šis vīrietis joprojām nevarēja runāt.) *
Kā senie cilvēki atšķīrās no pērtiķiem? (Spēja izgatavot primitīvus instrumentus: asinātus akmeņus un rakšanas nūjas.)
Kas ir darba rīks? (Rīks ir tas, ko cilvēks izmanto darbam.)
Ko primitīvi cilvēki varētu darīt ar šiem instrumentiem? (Lauzīt riekstu, nogriezt nūjas ar akmeni, asināt rakšanas nūjas, nogalināt kādu mazu dzīvnieku, pasargāt sevi no plēsēju uzbrukumiem...)
Darbs ar mācību grāmatas tekstu (9. Vigasins vai 18.-19. Mihailovskis).
Darbs ar jauniem noteikumiem.
Skolotājas stāsts .
Darbs ar daiļliteratūru .
“... Kreks stāstīja visu, kas ar viņiem notika, kāpēc viņi nevarēja laicīgi atgriezties alā. Viņš centās pažēlot vecos cilvēkus.
Mēs cerējām, ka dabūsim visiem daudz pārtikas,” zēns beidza savu stāstu, elsodams, “un tikai tad es izgāju no alas. Aizbraucot pārliecinājos, lai uguns neizdzisīs, bet dzīvos līdz atgriezīsimies.
Uguns nomira... - viens priekšnieks nomurmināja. – Un lai viņš tiek atriebts.
Vecākais priekšnieks piecēlās, piegāja pie bērniem, satvēra viņus aiz rokām un...”
Apgūtā materiāla nostiprināšana
Darba burtnīca (1.izdevums), uzdevums Nr.2 (3.lpp.).
Aizpildiet trūkstošos vārdus.
Senākie cilvēki dzīvoja uz Zemes pirms vairāk nekā... gadiem.(Pirms diviem miljoniem gadu.)
Galvenā atšķirība starp senajiem cilvēkiem un dzīvniekiem bija...(darba spējas).
Senākie darbarīki bija.*.(akmens, rakšanas nūja).
Agrākajiem cilvēkiem bija divi galvenie pārtikas iegūšanas veidi...(vākšana, medības).
Apkopojot stundu
Papildu materiāls
Savas veidošanās laikā cilvēce izgāja trīs posmus. Cilvēka fosilo senču attīstības pirmo posmu pārstāv australopiteķi, kuru fosilās atliekas pirmo reizi tika atrastas Dienvidamerika, tāpēc viņi saņēma nosaukumu dienvidu pērtiķi (no lat. australis - dienvidu un grieķu pitekos - mērkaķis).
Australopithecines bija aptuveni tāda paša izmēra kā mūsdienu šimpanzei, viņi staigāja uz divām kājām, un viņu gaita jau bija pilnībā līdzsvarota. No lielie pērtiķi Australopitecīni atšķīrās arī pēc rokas uzbūves: to īkšķis bija vairāk attīstīts un kontrastēts, tāpat kā cilvēkiem, ar pārējiem pirkstiem. Un visbeidzot, galvenā atšķirība starp australopitecīniem bija viņu darba aktivitāte un instrumentu izgatavošana. Viņi kā materiālus izmantoja dzīvnieku kaulus, koku un akmeni. Vecākie akmens instrumenti, kas līdz mums ir nonākuši, ir raupji mezgliņi ar griezējmalu. Otrais cilvēces veidošanās posms ir Pitekantropa laikmets (no grieķu val.pitekos- mērkaķis un anthropos - Cilvēks). Viņu smadzeņu apjoms sasniedz līdz 1000 cm 3 (Australopitekā tas ir 600-650 cm 3 ). Palielinoties smadzeņu apjomam un attīstoties to frontālajām daivām, samazinājās pieres un uzacu izciļņu slīpums. Pitekantropa darba instrumenti bija ļoti dažādi. Viņi mācījās izgatavot rokas cirvjus, dažādus skrāpjus un neapstrādātus smalcināšanas instrumentus ar vienu darba malu. Ar šādiem instrumentiem Pithecanthropus varēja vadīt lielus dzīvniekus. Viņi jau varēja izmantot uguni. Trešā stadija ir saistīta ar neandertāliešiem (no Vācijas Neandertāliešu ielejas nosaukuma). Pirmos neandertāliešus atcerējās, acīmredzot, pirms 250-300 tūkstošiem gadu, un to struktūrā
viņi jau atgādināja mūsdienu cilvēks. Neandertāliešu akmens instrumentu klāsts kļuva vēl daudzveidīgāks. Parādījās punkti, punkcijas, punkti. Izmantotie materiāli bija koks, lielu dzīvnieku kauli un ādas. Ādas tika izmantotas arī kā primitīvs apģērbs aizsardzībai pret aukstumu.
Aplūkotie trīs cilvēces veidošanās posmi bija pirms cilvēku parādīšanās moderns tips(Cro-Magnons), ar kuru beidzas cilvēces veidošanās process un sākas patiesa cilvēces vēsture.
Jauna vēsturnieka enciklopēdiskā vārdnīca.
M., 1994. 386.-387.lpp.
3. nodarbība. Mednieku un vācēju cilšu kopienas
Mērķi: likt skolēniem izprast primitīvo cilvēku darbarīku un dzīves izmaiņu cēloņus; turpināt attīstīt prasmes patstāvīgi sacerēt stāstu; formulēt vienkāršus secinājumus, salīdzināt un aprakstīt pirmatnējā cilvēka darbarīkus un iezīmes.
Aprīkojums: pasaules karte, Senās pasaules vēstures atlanti, tabula, kas ilustrē teoriju par cilvēka izcelsmi no pērtiķiem, senā cilvēka galvas ģipša kopija (ņemta no bioloģijas kabineta).
Nodarbības progress
Organizatoriskais brīdis
Studentu pamatzināšanu papildināšana par tēmu
1
. Mutvārdu atbildes sagatavošana uz kartītes Nr.2.
Studentu atbildes paraugs
Agrākie cilvēki uz Zemes parādījās apmēram pirms 2 miljoniem gadu, ziemeļaustrumu un Austrumāfrika. Viņi izskatījās kā pērtiķi
taču atšķirībā no viņiem viņi prata izgatavot primitīvus darbarīkus. Turklāt viņi nodarbojās ar vākšanu un medībām. Pateicoties darba spējām, senie cilvēki spēja izdzīvot.
Radošs darbs (2 skolēni).
Individuālais darbs (5 cilvēki). Izlasiet fragmentu no grāmatas “Cīņa par uguni”.
Ko uguns deva primitīviem cilvēkiem?
Kā viņi to izglāba?
Kāpēc ugunsgrēka zaudējums tika uzskatīts par nelaimi?
Darbs ar klasi. Pārbaudi savas zināšanas par terminiem.
Definējiet jēdzienus “Pasaules vēsture”, “Vēstures avots”, “Cilvēku ganāmpulks”, “Darba instrumenti”.
Skolēna detalizēta atbilde uz kartītes Nr.2.
Pāreja uz jaunas tēmas apguvi
Kas palīdzēja primitīviem cilvēkiem izdzīvot jaunos skarbos apstākļos?
Jaunas tēmas apgūšana
Dzīve skarbos klimatiskajos apstākļos.
Savvaļas dzīvnieku medības. Loka un bultas izgudrojums.
Cilšu kopiena.
1. lpp