Ir vairāki skaņas izrunas traucējumu veidi:

Skaņa var pilnībā izlaist. Tad, atkārtojot vārdus, skaņas vietā bērns izrunā neskaidru patskaņu vai puspatskaņu skaņu, dažreiz nedaudz jotu ( klēts - sa- s- jā vai sa- th- jā), vai pārraida skaņu pilnībā ( sa-ay). Izrunājot šņākšanas un svilpošanas skaņas, šo puspatskaņu skaņu pavada aspirācijas troksnis. Mēģinot izrunāt kādu skaņu izolēti, bērns arī radīs kaut kādu neskaidru skaņu vai arī nespēs neko izrunāt.

· Bērns izrunā vienas skaņas vietā pilnskanīgs atšķirīga skaņa. Piemēram, tā vietā [r] rada skaņu [l] vai [th]. To sauc nomaiņa.

· Bērns var aizstāt vienu skaņu uz zemāku skanējumu atšķirīga skaņa. Piemēram, skaņa [w] aizstāj ar nepareizi izrunātu skaņu [Ar].

· Bērns var aizstāt cieta līdzskaņa skaņa ar tās mīksto pāri(piemēram, tā vietā [l] runāt [l"]). To sauc mīkstināšana. Ja bērna runā konstatējat dažu skaņu mīkstināšanu, noteikti pārbaudiet, vai viņš mīkstina visas līdzskaņu skaņas, kuras var mīkstināt.

· Bērns var izrunā skaņu izkropļotu. Tas ir, viņa runā skaņa ir diezgan atpazīstama, bet tas izklausās nenormāli krievu valodai. Piemēram, krievu valodas vietā [r] bērns izrunā gutural, grassing [r] vai skaņas vietā [w] izrunā līdzīgu [w] kaut kāda trokšņaina šņākšana.

Skaņu izruna [Kam - G], [f - V],[T" - d"], [Ar - h - c], [w - un] Un [h - sch] gandrīz vienmēr tiek pārkāpts tādā pašā veidā.

Vingrinājumi skaņas izrunas pārbaudei:

3 Pēc jums bērnam jāatkārto skaņa vairākas reizes izolētā stāvoklī(tas ir, atsevišķi - [Ar]).

3 Pēc jums viņam vajadzētu atkārtot vārdus,kur šī skaņa atrodas dažādās pozīcijās(vārda sākumā, vidū un beigās).

Jāpatur prātā, ka balsu pāru līdzskaņu skaņas vārda beigās, kā arī pirms bezbalsīga līdzskaņa tiek apdullintas (tas ir, [un], piemēram, izklausīsies [w]; vārdu Bet un - Kā Bet w, vārdu Bet un ka - Kā Bet w ka utt.). Tekstā ir doti vārdu piemēri katras skaņas izrunas pārbaudei.

Ja bērns nevar pilnībā izrunāt izolētu skaņu, vispirms šī skaņa viņam jāpiešķir un pēc tam jānostiprina tās izruna runā. Ja bērns pareizi izrunā atsevišķu skaņu, bet vārdos to izrunā nepareizi, jums tikai jālabo šīs skaņas izruna (sk. 151. lpp.).

Izrunas pārbaudes noteikumi:

· Bērns ir mierīgs, bez spiedienam pēc jums jāatkārto vārdi un skaņas (izrunājiet tos bez pārmērīga spiediena). Spēcīgi izrunājot, skaņa var viegli tikt izkropļota. Piemēram, ja skaņa [ar] izteikta uz pārlieku lielas izelpas fona, skaņa izrādīsies neprecīza, jo mēle zem gaisa plūsmas spiediena spiedīsies pret zobiem un bloķēs gaisa izplūšanu no mutes.

· Klausieties uzmanīgi izolēti izrunājams mazuļa skaņa. Lieciet viņam to atkārtot vairākas reizes. Dažreiz bērni, izmantojot nepareizu runas orgānu izvietojumu, diezgan labi atdarina dažu skaņu pilnu skaņu, tā ka viņu izrunas pārkāpums var palikt nepamanīts netrenētai ausij.
Bērnam šādas skaņas jāmāca, jo viņu kļūdainā izruna kļūs pamanāmāka ar vecumu, kad izzudīs vispārējais runas “bērnīgums”. Turklāt dažu skaņu nepareiza izruna apgrūtinās citu skaņu pilnīgu izrunu. Valodas fonētiskajā sistēmā skaņu izrunāšanas metodes tiek it kā “saskaņotas” viena ar otru no lielākās ērtības viedokļa runas orgānu pārslēgšanai no skaņas uz skaņu. Tāpēc kļūdas skaņas izruna bieži kļūst atpazīstamāka vārdos, kad tā mijiedarbojas ar citām līdzskaņu skaņām.
Tāpēc, ja rodas šaubas, pārbaudiet, kā bērns izrunā skaņu vārdos ar saikļiem(kad atskan vairākas skaņas pēc kārtas) līdzskaņu skaņas(piemēram, skaņai [w] - ka w iedegums, ka w nē, poon w, mund wšeit). Izrunājot šādus vārdus, pirmkārt, skaņas kļūdainā izruna kļūst acīmredzamāka, un, otrkārt, starp līdzskaņu skaņām kombinācijā (mūsu gadījumā tas ir - [gab.],[shn],[ns],[dsht]) ir noteikta pauze, kas nepieciešama pārejai no vienas artikulācijas uz citu, ar to nav saistīta.

· Izpētīt runas orgānu atrašanās vieta bērnu un salīdziniet to ar parasto versiju (tas ir dots pirms katras skaņas pārbaudes apraksta). Dažreiz caur zobiem nav iespējams redzēt mēles stāvokli mutē, tāpēc pajautājiet bērnam, kur tā atrodas, vai palūdziet, lai bērns izdod skaņu, atstājiet mēli tajā pašā vietā un nedaudz atveriet muti. Mēle var kustēties, bet tu aptuveni sapratīsi, kur tā bija.

· Ja nedzirdat, vai jūsu bērns izrunā kādu noteiktu skaņu, pārbaudiet, vai viņam nav traucēta šīs skaņas izrunāšana. runas izelpa. Ļaujiet viņam ar saspiestām nāsīm izrunāt zilbes ar šo skaņu (skat. 26. lpp.). Ja izelpa ir traucēta, skaņa tiek izrunāta nepareizi.

Skaņu pāra [v] un [f] nepareiza izruna ir reti sastopama, jo tiek uzskatīts, ka tās ir diezgan vienkārši artikulējamas. Šāda traucējuma cēloņi var būt, piemēram, augšlūpas defekts, izteikts lūpu tonis, stipras bailes vai fonēmiskās dzirdes pārkāpums, kurā bērns neatšķir nedzirdīgās un balsīgās skaņas. Jebkurā gadījumā, ja šāda problēma pastāv, tā ir jānovērš. Skaņas [v] pareizu izrunu var likt pat mājās, bez logopēda līdzdalības.

Kā mēs to izrunājam?

Lai radītu skaņas [v] vai [f], cilvēkam nav nepieciešama īpaša lūpu vai mēles kustīgums. Pareizā artikulācija, tos izrunājot, ir šāda.

Apakšlūpa ir nedaudz ievilkta un pagriezta uz āru (nav sakosta), piespiežoties pie augšējiem zobiem.
Augšlūpa nedaudz paceļas.
Lūpas nav saspringtas.
Ir redzami augšējie zobi.
Gaiss tiek izelpots starp apakšējo lūpu un augšējiem zobiem.
Izrunājot skaņu [f], balss nav, balss saites atrodas miera stāvoklī.
Skaņai [in] ir jāpievieno balss.

Vienīgā atšķirība ir skaņas klātbūtne un neesamība. Tāpēc jūs varat ievietot skaņu [in] caur tās bezbalss pāri.

Mācoties un nostiprinot izrunu, nekoncentrējiet bērna uzmanību uz to, ka viņš nezina, kā pateikt burtu, nebarojiet viņu par to un nepārmetiet viņam. Gluži pretēji, spēlējoties ar viņu, neuzkrītoši palīdziet viņam apgūt sarežģītu fonēmu. Pārmērīga uzmanība problēmai radīs nevajadzīgu stresu, kas neveicina runas progresu.

Vingrošana lūpām un mēlei

Lai bērns viegli apgūtu vēlamo lūpu un mēles stāvokli, kopā ar viņu varat veikt jautru artikulācijas vingrošanu skaņām [v] un [f].

"Šņākošais ezis." Mazulis atdarina eža šņākšanu. Viņam vajadzēs pietuvināt apakšlūpu augšējiem zobiem un ilgi izelpot. Rezultāts būs skaņa [f] - varbūt ne pilnīgi skaidra, taču to var labot ar turpmākiem vingrinājumiem.
"Brīziņš". Lūdzam mazo parādīt, kā vējiņš gaudo. Vispirms mēs viņam sevi parādām. Vējš vispirms ir kluss, bet pēc tam kļūst skaļāks, dusmīgāks. Bieži vien bērni nevar mērķtiecīgi “producēt” noteiktu skaņu, bet, atdarinot kādu vai kaut ko, tas iznāk paši no sevis.
"Ilgais vējš" Jūs varat sacensties ar mazuli, kura vēsmas ilgs visilgāk. Tajā pašā laikā tiek apmācīts runas izelpas ilgums, kas ir svarīgs tālākai attīstībai runas prasmes, jo īpaši garu teikumu veidošana.

Vingrinājumu laikā parādiet bērnam attēlus, tādējādi viņam būs vieglāk noskaņoties pareizai un efektīvai uzdevuma izpildei.

Šādus vingrojumus var veikt ejot, atdarinot vējiņu, iedomājoties, ka tuvumā pa taciņu iet ezītis, vai mājās, aiz loga klausoties vējā vai audio ierakstā, rakstot pasaku par drosmīgo ezīti. Varbūt skaņu radīšana šādu spēļu laikā nebūs ideāla, bet tā ir sākuma stadija. Tālāk tas būs jānoslīpē un jānostiprina.

Tīrāk, precīzāk, brīvāk

Tagad ir pienācis laiks atbrīvot radušās skaņas no nevajadzīgiem "virstoniem" - niezošiem, šņākošiem. Tas ir, precizējiet artikulāciju. Artikulācijas vingrinājumi balstīsies uz pieauguša cilvēka atdarināšanu, izrunu caur citām skaņām un mehānisku ietekmi uz lūpām.

Tātad, lai skaidri izskaidrotu pirmsskolas vecuma bērnam, kā tiek radīta “raudāšana” vai “šņaukšana”, varat izmantot šādus paņēmienus.

Izrunājiet [f] un [v] pārmaiņus, kamēr mazulim jāpieskaras pieaugušā rīklei, lai sajustu vibrāciju, spēlējot [v], un tās trūkumu [f]. Jums arī jāpievērš viņa uzmanība augšējo un apakšējo lūpu stāvoklim.
Ja bērns spēj izrunāt [f], tad no viņa var likt balsu pāri, bērnam vienkārši paskaidrojot, ka izelpojot tiek pievienota balss: [f] - balss guļ, kakls nevibrē, [ v] - balss pamostas, to var just pie kakla, kā iznāk spēcīgi, radot skanīgu [v]. Skaidrības labad vispirms pieaugušais pats izrunā skaņu, ļaujot mazulim ar roku sajust rīkles vibrāciju.
Ja [f] joprojām ir problēma, to var formulēt šādi. Ļaujiet mazulim ar augšējiem zobiem viegli iekost apakšlūpu un sākt izelpot, no apakšas pievelkot plaukstu pie mutes. Viņam jājūt, kā gaiss izplūst plaukstā, kā arī “pūš” pār augšējiem zobiem un apakšlūpu. Kad bērns dzird viņa [f], ir svarīgi viņam paskaidrot, ka tagad nav nepieciešams kost sūkli: pietiek ar to vienkārši pieskarties ar zobiem vidū. Un, izrunājot sūkļus, pārāk nesasprindzinieties: tie “balstās” uz šīm skaņām.
Līdzskaņu [v] var novietot no patskaņa [y]. Lai cik paradoksāli tas izklausītos, to artikulācija ir pēc iespējas tuvāka. Tāpēc, kad mazulis saka “oo-oo-oo”, pietiek ar pirkstu nedaudz pacelt apakšlūpu, tuvinot to augšējiem priekšzobiem: [tas] notiks pats no sevis.

Lai jūsu bērns skaidri redzētu, cik viņa darbības ir līdzīgas jūsu darbībām, spēlējiet šādas spēles spoguļa priekšā. Pat iekšā agrīnā vecumā(7-10 mēneši) mazulis spēj atkārtot pieaugušā artikulāciju, ja redz sevi un sevi spogulī. Tāpēc spogulis ir neatņemams atribūts nodarbībās ar profesionāliem logopēdiem.

Pirms automatizācijas

Lai nostiprinātu rezultātu pēc skaņas iestatīšanas, jums pastāvīgi, katru dienu kopā ar bērnu jāveic izrunas vingrinājumi.

Zilbju ķēdes atkārtojums, kur aiz [v] ir patskaņi. Sākumā tās būs identisku zilbju ķēdes (“va-va-va”, “vo-vo-vo” un tā tālāk ar visiem patskaņiem), tad jūs varat izveidot dažādu zilbju ķēdes (“you-va-voo” , “ve-va -in”).
Vārdu izrunāšana, kas vārda sākumā satur [v] (Vaņa, tu, ūdens, ratiņi, vate, vadonis, vanna, augums, pulkstenis, kariete, vilks, plīvurs).
Tas pats, tikai fonēmai ir jābūt vārda iekšienē (Ivans, govs, pūce, dīvāns, halva, gulta, jautri, izņem, pick, perēt).
Zilbes ar citu līdzskaņu kombināciju blakus [v] (vku, vpa, tva, zvu, vkla, vra, vklyu).
Vārdi ar šādām zilbēm (kritums, lapotne, iekļaušana, garšīgs, mazmeita, pielikums, skaņa, iestarpinājums, skaņa, ieguldījums, nosaukums, spēks, garša, mitrums, zvans, skaņa).
Sakāmvārdi, teicieni, mēles vērpēji, mēles griezēji, mīklas fonēmu praktizēšanai [c].

Lai šādi vingrinājumi nebūtu pārāk garlaicīgi un “izglītojoši”, pārvērtiet tos par spēli: pievienojiet nodarbībām mūziku, pavadiet nodarbības ar jocīgiem skaidrojumiem, īpaši mēles griežām. Jūs varat pievienot kustības un spēlēt tās (tādā veidā jūs palīdzēsit bērnam attīstīt logaritmiku). Vecākiem varat noorganizēt “eksāmenu”: mazulis nosauc sarežģītu zilbi (twa), un māte nosauc vārdu, kurā tā atrodas (novārījums, nokrist). Tūlīt tiek izskaidroti vārdi, kuru nozīme bērnam nav zināma. Un ja tu viņam arī pastāsti interesanti stāsti Par teicienu vai sakāmvārdu izcelsmi un nozīmi jūs iegūsit izglītojošas rotaļnodarbības runas attīstībā, kas bērnam noteikti patiks.

Var izmantot attēlus un kartītes, kas palīdzēs gan mammai, gan bērnam.

Tas ievērojami vienkāršo dažādu zilbju izrunāšanu ar skaņu B, manipulējot ar krellēm vai pogām. Tos var savērt uz auklas: viena krelle - viena zilbe vai izlikt uz trafareta (kā attēlā), vai vienkārši “pārlēkt” ar pirkstiem pāri izciļņiem un izrunāt zilbes. Tajā pašā laikā māte izrunā zilbi, bērns atkārtojas.

Svarīgi ir spēlēt logopēdiskās spēles ar bērnu, kad viņš tam ir gatavs, un tik ilgi, kamēr viņš var spēlēt, nenogurdams un nenovēršot uzmanību. Pret viņa gribu rezultātu iegūt nebūs iespējams. Tas var izraisīt tikai atbildes protestu; Līdz ar to nodarbības ir “jādozē” atbilstoši vecumam: līdz 4 gadu vecumam pietiek ar 2 reizēm dienā pa 5-7 minūtēm, pēc 4 gadiem – 2 reizes dienā pa 10-12 minūtēm. Bet, ja bērns ir nemierīgs, šis grafiks būs jāpielāgo, sadalot to lielākā skaitā “pieeju”, sadalot stundu laiku.

Izruna un veselības problēmas

Gadās, ka bērns nevar runāt noteiktus burtus (dažreiz daudz) tādu noviržu dēļ kā, piemēram, fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība, kad mazulis neatšķir atsevišķas skaņas, kad citi cilvēki tās izrunā un attiecīgi nevar atšķirt. pareizi izrunāt.

Šeit palīdzēs īpašs vingrinājumu komplekts, kas detalizēti aprakstīts šajā rakstā.

Ja bērnam tiek diagnosticēta psiho-runas attīstības kavēšanās, viņam noteikti būs problēmas ar izrunu. Tāpēc gadījumos, kad nevarat patstāvīgi izdvest dažas skaņas, ir svarīgi savlaicīgi meklēt palīdzību pie logopēda. Galu galā ar ZPRD cieš tās smadzeņu daļas, kas ir atbildīgas par psihoemocionālo un runas attīstību. Visbiežāk tās jākoriģē kompleksi, izmantojot medikamentus un sniedzot psiholoģisko, psihiatrisko un logopēdisko palīdzību. Galvenais ir nepalaist garām brīdi, kad var ietekmēt runas attīstību.

Pareiza, skaista izruna ne vienmēr ir rezultāts tam, ka mazulis piedzima veselīgs visos aspektos. Diemžēl šis jēdziens uz mūsdienu bērniem attiecas arvien retāk. Tāpēc ir obligāti jālabo nepareiza izruna. Un jo ātrāk jūs sākat, jo labāks būs rezultāts.

1) Artikulācijas vingrošana (ezis šņāc)

Izelpojiet un ilgi turiet skaņu “F”.

2) Pirksti saka sveiki

Katrs labās rokas pirksts, sākot ar rādītāju, pēc kārtas pieskaras tās pašas rokas īkšķim, katrā kontaktā izrunājot zilbes “fa”, “fo”, “fu”, “fu”.
Pieaugušais var palīdzēt mazulim, ja viņš pats nevar pareizi savienot pirkstus.

3) Spēle Blizzard

Spēlējiet šo spēli ar savu bērnu. Šajā spēlē jūs un jūsu bērns izliekaties par spēcīgu puteni. Pagrieziet rokas virs galvas un atkārtojiet šos vārdus.

4) Mēles griezējs

Māciet bērnam šo vienkāršo mēles griezēju:

5) Mēles griezējs

Vingrinājumi skaņas “B” izrunāšanai

1) Artikulācijas vingrošana

Lūdziet bērnam sēdēt taisni, turēt galvu taisni un mierīgi.
Augšlūpa jāpaceļ, apakšējā lūpa jātuvina augšējiem zobiem.
Izelpojiet un ilgi turiet skaņu “B”.
Mēs darām to pašu, ko, iegūstot skaņu “F”, bet pievienojot balsi.

2) Spēle Breeze

Spēle ir šāda. Kopā ar bērnu jums ir jāattēlo neliels (ļoti viegls) vējš. Lai to izdarītu, klusā balsī ilgstoši turiet skaņu “B”. Pēc tam atkārtojiet “B” skaļā balsī, imitējot lielu (spēcīgu) vēju.

3) Kura vējiņš pūš ilgāk

Spēlējiet šo spēli ar savu bērnu, klausieties “vējā” un redziet, kurš vienā izelpā spēj pavilkt “B” ilgāk.

4) Pirksti saka sveiki

Katrs labās rokas pirksts, sākot ar rādītāju, pēc kārtas pieskaras tās pašas rokas īkšķim, ar katru kontaktu izrunājot zilbes “va”, “vo”, “wu”, “you”. Pieaugušais var palīdzēt mazulim, ja viņš pats nevar pareizi savienot pirkstus.

5) Dzejolis

Apgūstiet I. Surikova dzejoli kopā ar savu bērnu:

Šis ir mans ciems
Šīs ir manas mājas,
Šeit es braucu ar ragaviņām
Kalns stāvs.

6) Mēles griezējs

Metodes un efektīvi paņēmieni dažādu skaņu radīšanai

Sākot darbu pie skaņu labošanas, vispirms ir jānosaka to nepareizās izrunas iemesls. Parasti traucējumi var rasties ar dislāliju, dizartriju un rinolāliju. Katrai diagnozei ir savas īpašības. Tomēr neatkarīgi no tā, kāda veida traucējumi tiek diagnosticēti, ir svarīgi zināt, kā skaņas tiek raksturotas, kādai jābūt artikulācijai un kādus vingrinājumus vislabāk izmantot noteiktām skaņām.

Skaņas producēšanas iezīmes

Darbs pie skaņas izrunas koriģēšanas sākas ar skaņām, kas ir vispieejamākās mazulim. Tiek izmantoti visi analizatori: vibrācijas, dzirdes, vizuālie un taustes. Pirmajās nodarbībās nevajadzētu radīt pilnīgi jaunus artikulācijas kustību un fonēmu modeļus, lai izsauktu vēlamo skaņu. Sākotnēji darbs ir balstīts uz maksimālu bērnam pieejamo modeļu izmantošanu.

Bērniem, kuriem diagnosticēta samazināta kinestēzija vai fonēmiski dzirdes traucējumi, ieteicams apgūt vidusartikulācijas. Pašu artikulāciju var uzlabot, veicot vingrinājumus izelpas un nepieciešamā gaisa plūsmas spiediena pagarināšanai. Tāpēc skaņu radīšana parasti sākas guļus stāvoklī, attīstot apakšējās diafragmas elpošanu. Tādā veidā bērns iemācās vienmērīgi ieelpot gaisu caur degunu un vienmērīgi izelpot caur muti.

Strādājot pie artikulācijas prakses veidošanas (spējas izrunāt dzimtās runas skaņu sēriju), jāņem vērā, cik spēcīgas ir attiecības starp artikulācijas orgānu muskuļiem. Ir lietderīgi izmantot šādus paņēmienus, kuru pamatā jābūt vizuālai kontrolei (bērnam jākontrolē vingrinājums spogulī):

lai mēli pārvietotu mazliet dziļāk mutē, mehāniski (piemēram, ar pirkstiem) bīdiet mutes kaktiņus uz priekšu;
lai virzītu mēli uz priekšu, mutes kaktiņus pārvieto uz sāniem.

Labojot skaņu izrunu, ko bērns izkropļo, jums nevajadzētu tās nosaukt vārdā - tas izraisīs to nepareizu izrunu.

Skaņas tiek radītas, izmantojot šādas metodes:

Atdarinot: piemēram, aiciniet bērnu rēkt kā tīģerim (rrr) vai izdvest urbja skaņu (drrr).
Pēc atsauces skaņām: piemēram, mēs pētām skaņas šādā secībā - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
No valodu vingrošanas pēc skaņas, bet lieto pareizo dikciju - T, D, N. Ja bērns skaņas izrunā interdentāli, tad jāiemāca tās pareizi izrunāt, un tad jāieliek defektīvas skaņas.
Mehāniskā metode (izmantojot lāpstiņu, pirkstus, sprauslas, zondes).

Ja strādājat pie skaņas izrunas labošanas, neaizmirstiet par šādām funkcijām:

Paralēls darbs pie pareizas elpošanas un artikulācijas ir obligāts.
Bērnam apzināti jākontrolē sava izruna pēc auss.
Pētot skaņas ir jāapzīmē ar īpašiem simboliem.
Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek ieviesti skaņu burtu apzīmējumi, kas palīdz tālākizglītība lasītprasme
Skaņu automatizācija un to izmantošana dažādos apstākļos - zilbēs, vārdos un frāzēs, teikumos.
Disgrāfijas profilakse.

Tagad, kad esam mazliet sakārtojuši teoriju, ķersimies pie prakses.

Mēs ieliekam skaņas [L], [L’]

Lai iestatītu skaņas [L], [L’], izmantojiet vingrinājumus “Adata”, “Gleznotājs”, “Turcijas putni”, “Soļi”, “Kausiņš”, “Mednieks”.

Ja bērna runā nav skaņas [L], to iedala 2 posmos:

Starpzobu skaņas producēšana, kad bērnam tiek lūgts pateikt skaņu kombināciju “jā”. Izrunājot skaņu “y”, tā jāizrunā īsi, noslogojot artikulācijas aparātu. Tālāk izruna tiek veikta, saspiežot mēli starp sakostiem zobiem. Atkārtojiet vingrinājumu, līdz tiek noteikta skaņas skaidrība - jums ir jānosaka žokļa stāvoklis, kurā bija iespējams reproducēt skaņu.
Zobu skaņas radīšana - mēle tiek pārvietota uz pozīciju aiz zobiem, tā tiek stingri piespiesta alveolām, un tās izrunā "ly-ly-ly".

Ir svarīgi izstrādāt pareizo gaisa plūsmas virzienu. Ja bērnam starpzobu izrunā ir vairākas skaņas, ir vērts attīstīt mēles gala motoriku. Jūs varat palīdzēt ar to jebkurā ērtā mehāniskā veidā.

Ja bērns aizvieto skaņu [L] ar skaņu [Y], viņam mēles sānu vidusdaļā tiek lūgts ar atvērtu muti novietot apaļu caurulīti un mēles galu aizbāzt. augšējie priekšzobi. Galvenā grūtība ir tāda, ka bērns turpina dzirdēt skaņu, ko viņš spēlēja agrāk. Tāpēc ir svarīgi savienot mazuļa dzirdes uzmanību ar skaņu, ko viņš izrunā tās radīšanas laikā.

Mēs ieliekam skaņas [Р], [Р’]

Lielākā daļa bieži uzdotais jautājums, ar kuru saskaras praksē: "Kāpēc viņš (viņa) "nesaka skaņu "r", vai mēs esam noraizējušies?" Un, lai arī mazulim ir tikai 2 gadi, vecāki sāk uztraukties, neizprotot bērnu skaņu diapazona veidošanās īpatnības.

Pareiza "R" skaņas iegūšana ir darbietilpīgs process. Kā liecina prakse, to ir gandrīz neiespējami izsaukt ar imitācijas palīdzību. Parasti pirms tā parādīšanās runā notiek ilgstoša artikulācijas orgānu sagatavošana, nepieciešamo mēles kustību attīstība un mācīšanās atšķirt pareizas un nepareizas skaņas.

Vispiemērotākais vingrinājumu komplekts ir “Ātrā čūska”, “Ātra čūska”, “Balalaika”, “Turkey Poult”, “Bundzinieks”, “Kausiņš”, “Adata”. Ir arī citi tikpat efektīvi vingrinājumi:

"Ota"

"Harmonika"

Jums jāsmaida un jāatver mute, jāpiespiež mēle pie mutes jumta, it kā jūs gatavojaties izrunāt izstieptu “n” skaņu. Turot mēli šajā pozīcijā, atveriet muti pēc iespējas plašāk, tad aizveriet to. Atkārtojiet vingrinājumu 15-20 reizes.

"Komarik"

Atveriet muti, pārvietojiet mēles galu aiz priekšējiem zobiem un mēģiniet izrunāt skaņu “z”. Pēc tam noņemiet mēli atpakaļ, atbalstot to uz augšējām aukslējām pie priekšējo zobu augšanas līnijas. Vēlreiz sakiet skaņu “z”.

Šādi vingrinājumi lieliski attīsta artikulāciju, izstiepj frenulumu un stiprina sejas muskuļus. Bet, lai radītu skaņu [P], viņi izmanto arī īpašus vingrinājumus:

Bērnam jāatver mute, jāpiespiež mēles gals pie priekšējo zobu pamatnes netālu no mutes jumta, vienlaikus lūdzot viņam ātri izrunāt skaņu “d-d-d”. Pēc dažām sekundēm palūdziet mazulim spēcīgi pūst pa mēles galu, nepārtraucot izrunāt skaņu “d”. Šis vingrinājums palīdzēs bērnam sajust vēlamo vibrāciju un atcerēties to.
Bērns plaši atver muti un izrunā skaņu “zh-zh-zh”, virzot mēli tuvāk augšējo zobu augšanas līnijai. Pēc pāris sekundēm ievietojiet īpašu lāpstiņu zem bērna mēles un ritmiski pārvietojiet to uz sāniem, radot vibrāciju. Šajā gadījumā bērnam ir spēcīgi jāpūš pa izteikto skaņu, sajūtot vibrāciju un vibrācijas, kas rodas.
Palūdziet bērnam izdot skaņu "z-z-za", vienlaikus atspiežot mēli pēc iespējas tālāk. Līdzīgi kā otrajā vingrinājumā, ievietojiet lāpstiņu zem mēles un pārvietojiet to pa kreisi un pa labi. Ja jūs veicat apmācību pareizi, jūs galu galā dzirdēsit skaidru “R” skaņu.
Līdzīgi kā vingrinājumā Nr. 3, palūdziet mazulim izrunāt skaņas “z-zi”, neaizverot muti. Veiciet līdzīgas kustības ar lāpstiņu. Šis vingrinājums ļaus jums padarīt skaņu “r”, bet maigāku.

Ja mazulis nevar turēt mēli augšā un pati skaņa izrādās blāva, palūdziet viņam pagarināt skaņu - drn-drn (piemēram, iedarbināt mašīnu).

Mēs ievietojam skaņas [Ш], [Х], [Ч]

Skaņas "SH" iestatīšana

Lai bērna artikulācijas orgānus novietotu pareizā stāvoklī, kurā viņš var izrunāt skaņu “Sh”, varat izmantot mehānisku tehniku. Lai to izdarītu, mēs lūdzam bērnam izrunāt garo skaņu “C” vai zilbi “SA”. Šajā laikā, izmantojot lāpstiņu vai karoti, jums rūpīgi jāpaceļ mēles gals aiz augšējās zobu rindas uz alveolām. Pateicoties šādām manipulācijām, bērns varēs izrunāt skaņu “SH”. Bet ir pāragri beigt šo vingrinājumu: ir svarīgi pievērst bērna uzmanību viņa šīs skaņas izrunai. Pieaugušā uzdevums ir palīdzēt mazulim saprast un atcerēties šo artikulācijas orgānu stāvokli.

Kad bērnam izdodas izrunāt skaņu “Ш”, sākas tās automatizācija. Lai to izdarītu, viņi praktizē skaņu, apvienojot to ar patskaņiem: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO uc Pēc tam viņi praktizē skaņu vārdos, vispirms izmantojot tos, kur skaņa “SH ” ir sākumā, un tikai tad tās, kurās viņš ieņem vietu vidū vai beigās.

Tālāk skaņa tiek praktizēta teikumos. Lai to izdarītu, var izmantot mēles griezējus vai četrrindes, no kurām lielākā daļa vārdu satur skaņu “Ш”. Ieslēgts pēdējais posms Skaņas radīšanai varat aicināt bērnu patstāvīgi sacerēt stāstu, izmantojot atsauces vārdus.

Skaņas “Ш” veidošanai tiek izmantoti šādi paņēmieni:

Imitācijas izpildījums. Lūdziet bērnam spēcīgi, bet vienmērīgi pacelt mēli pret augšlūpu un ļaut viņam izelpot, kontrolējot gaisa plūsmu ar plaukstas aizmuguri. Tiklīdz ir jūtams silts gaiss, piedāvājiet pārvietot mēli aiz augšējiem zobiem, pieskaroties aukslējām. Mutei jābūt nedaudz atvērtai, lūpām jābūt nedaudz izvērstām, zobiem jāatrodas pāris milimetru attālumā viens no otra. Aiciniet mazuli izelpot gaisa plūsmu - jūs saņemsiet skaņu “SH”.
Skaņas “T” iestatīšana uz pamatni. Lūdziet mazulim ik pēc 2 sekundēm izrunāt skaņu “T”. Pēc tam palūdziet, lai viņa mēle skar alveolas, nevis zobus. Pamazām skanīgais “T” pārtaps svilpošākā skaņā. Pēc tam palūdziet bērnam noapaļot lūpas un pavelciet tās uz priekšu un paceliet mēli uz augšu aukslēju virzienā (uz priekšu). Mēles malas jāpiespiež pie dzerokļiem. Tagad, izrunājot skaņu “T”, bērns varēs vienmērīgi pāriet uz skaņas “SH” izrunu.
Balstīts uz skaņu "S". Piedāvājiet pārvietot mēli aiz apakšējiem zobiem un izrunājiet skaņu “C”. Tajā pašā laikā ar lāpstiņu paceliet mēli uz augšu, ļaujiet bērnam turpināt izrunāt skaņu “C”. Ar pirkstiem viegli uzspiediet uz vaigiem, lai lūpas virzītos uz priekšu. Jums vajadzētu dzirdēt svilpojošu skaņu. Lai konsolidētu rezultātu, palūdziet bērnam izrunāt zilbes “SA”, “SI”, “SO”, “SY”, “SU”, “AS” utt.

Nodarbību laikā neaizmirstiet izmantot vingrinājumus, kas veicina vispārēju artikulācijas aparāta nostiprināšanos un attīstību.

Izdod skaņu “Zh”

Skaņa “Zh” tiek novietota pēc analoģijas ar skaņu “Sh”. Vienīgā atšķirība ir tā, ka šajā gadījumā mēs pievienojam balss skaņu. Artikulācijai ražošanas laikā jābūt šādai:

lūpas ir noapaļotas un nedaudz pārvietotas uz priekšu;
zobi atrodas cieši kopā, bet nav aizvērti;
mēles platais gals tiek pietuvināts augšējo aukslēju vai alveolām, veidojot starp tām spraugu; nolaidiet mēles vidu, piespiežot tās malas uz sānu zobiem; paceliet mēles aizmuguri un velciet to atpakaļ;
caur mēles vidu jāiziet silta gaisa straume, ko var aptaustīt ar plaukstu;
mīkstās aukslējas tiek paceltas, piespiežot to rīklei, tās aizmugurējai sienai, aizverot eju nazofarneksā, caur muti izplūst gaisa plūsma;
Balss krokas ir jāsasprindzina un jāproducē balss.

Kā vingrinājumus var izmantot atdarināšanas spēles (“Pasaki, ko saka bite”, “...kā lido lidmašīna”, “...kā vabole zumzē” u.c.), mēles locīšanu, skaņu identificēšanu vārdos un citi.

Skaņas "Ch" iestatīšana

Izrunājot skaņu “Ch”, bērnam tiek lūgts nedaudz noapaļot lūpas, izveidojot caurulīti, un nedaudz pavirzīt tās uz priekšu. Nav nepieciešams aizvērt zobus, bet tiem jābūt tuvu viens otram. Mēles mugurai un galam jāsavienojas ar alveolām vai augšējiem zobiem, veidojot spraugu. Mēģinot izrunāt skaņu “Ch”, bērnam vajadzētu sajust īsu gaisa plūsmu, kas iet caur mēles vidu. Mīkstās aukslējas paliek paceltas un piespiestas rīkles aizmugurē. Balss saites nedrīkst sasprindzināt.

Skaņa “Ch” tiek veidota, pamatojoties uz “Ть” un “Ш”. Tāpēc logopēdi izmanto 2 “H” iestatīšanas metodes:

Lūdziet mazulim bieži un ātri izrunāt skaņu “TH” (mēles galam jāpieskaras augšējo zobu pamatnei). Pēc tam mazulim pakāpeniski jāpārvieto mēle atpakaļ, pieskaroties ar to augšējām alveolām. Šajā procesā lūpām vajadzētu izstiepties smaidā.
Lūdziet bērnam vispirms lēnām un pēc tam ātri izrunāt skaņas “TH” un “SH”, lai beigās iznāktu TSH. Pārliecinieties, ka bērnam izrunas laikā ir plats smaids.

Skaņas automatizācija tiek veikta rotaļīgā, bērnam interesantā veidā. Izvēloties aktivitātes un vingrinājumus, noteikti ņem vērā mazuļa vecumu. Neaizmirstiet par spilgtu vizuālo materiālu.

Mēs ievietojam skaņas [K], [G], [X]

“K” skaņa tiek radīta mehāniski, izmantojot lāpstiņu. Artikulācija izskatās šādi:

lūpām jāieņem nākamā patskaņa skaņas pozīcija;
Jūs nevarat turēt zobus aizvērtus;
mēles galu nepieciešams nolaist un ar to pieskarties apakšējā zoba priekšzobiem;
mēles sānu daļas atrodas blakus augšējiem sānu zobiem;
mēles aizmugurei jāveido loks ar aukslējām;
mīkstās aukslējas šajā laikā paceļas, bloķējot pāreju uz nazofarneksu;
nav nepieciešams sasprindzināt balss saites, tās ir atvērtas;
Izelpas laikā iegūtajai gaisa straumei vajadzētu eksplodēt priekšgalā, izraisot raksturīgu skaņu.

Iestudējuma pirmā versija ir no skaņas “T”. To lieto, ja bērns skaņu “T” izrunā skaidri, tīri, bez liekām pieskaņām.

Aiciniet mazuli atskaņot skaņu “TA”. Vienlaikus nospiediet lāpstiņu uz mēles aizmugures priekšējās daļas, kā rezultātā atskanēs skaņa “TY”. Tālāk jums ir jāpārvieto lāpstiņa nedaudz tālāk dziļumā, kas provocēs skaņas “KY” izrunu. Vēl dziļāks spiediens uz mēli nodrošina skaņas “KA” skaidru izrunu. Mehāniskās metodes izmantošana tiek pārtraukta, kad bērns atceras artikulācijas orgānu atrašanās vietu pētāmās skaņas izrunai.

Ieelpojot var atskanēt skaņa “K”. Šis vingrinājums atgādina krākšanas imitāciju – klusu vai čukstus. Mudiniet savu bērnu krākt prieka pēc. Pēc vingrinājuma var dzirdēt skaņu, kas atgādina “K”. Aiciniet bērnu pateikt “KA”, ieelpojot un izelpojot. Pēc tam automatizējiet skaņu tradicionāli: “KA-KO-KU-KI-KE-KYO”.

Skaņas “G” artikulācija ir līdzīga skaņas “K” artikulācijai. Taču šajā procesā tiek iesaistīta balss – slodzes laikā balss saitēm ir jāaizveras un jāvibrē.

Skaņu "G" var novietot no "Y". Lai to izdarītu, aiciniet bērnu atmest galvu atpakaļ un, spēcīgi izelpojot, sakiet “YYYYY”, vienlaikus stumjot apakšžokli uz priekšu, paceļot un nolaižot. Pēc analoģijas ar skaņas “K” radīšanu no “TA”, jūs varat ievietot skaņu “G” no “DA”.

Skaņas “X” artikulācija atšķiras no “K” ar to, ka mēles aizmugurei ir jāveido nevis loks ar aukslējām, bet gan sprauga. viduslīnija. Skaņu “X” var radīt šādi: aiciniet bērnu atvērt muti divu pirkstu platumā un izpūstiet siltu gaisu uz plaukstām. Ja skaņa nedarbojas, varat mēģināt pacelt galvu. Skaņu “X” var novietot no “S” un “Sh”. Viņi izmanto mehānisku metodi: kad bērns izrunā šīs skaņas, jums ar lāpstiņu jāpārvieto mēle dziļāk mutē.

Iestatīt skaņu [Y]

Visbiežāk skaņu “Y” var radīt atdarinot, vingrinājumus papildinot ar pareizas artikulācijas parādīšanu un izelpas plūsmas taustes sajūtu, izrunājot “YYYY” izstieptā veidā.

Tie rada skaņu, izrunājot skaņas “AIA” vai “IA”. Izelpa ir jāpastiprina, kad tiek izrunāta skaņa “I”, un īsais “A” ir jāizrunā bez pārtraukuma. Dažreiz “Y” skaņas ievietošana vārdos vietā, kur tā ir pirmajā vietā, ir efektīva.

No zilbes “ЗЯ” skaņa tiek radīta mehāniski: bērns izrunā zilbi, un pieaugušais ar lāpstiņu nospiež mēles aizmugures priekšējo daļu, pakāpeniski virzot to atpakaļ, līdz tiek iegūta vēlamā skaņa.

Iestatīt skaņu [C]

Artikulācija ir šāda:

lūpas atrodas neitrālā stāvoklī;
zobi tiek pietuvināti par 1-2 mm;
mēles gals ir nolaists, pieskaroties apakšējiem priekšzobiem; Sākotnēji mēles aizmugure ir stipri izliekta, veidojot loku ar priekšzobiem, pēc tam tās priekšējā daļa ātri pāriet uz “C” skaņas stāvokli, vidū veidojot rievu;
gaisa plūsmai jābūt spēcīgai un nevienmērīgai.

Skaņa “C” rodas, ja bērns skaidri izrunā skaņas “S” un “T”. Bērnam tiek lūgts ātri izrunāt “TS”, kā rezultātā parādās vēlamā skaņa.

Ir 3 veidi, kā izveidot skaņu “C”:

Imitācijas metode, izmantojot spēles paņēmienus ("Lokomotīve, apstājoties, saka - tss-ts-ts", "Pele guļ, netrokšņo - tss-ts-ts!").
Atsauces skaņu uztveršana (šajā gadījumā tās ir “T” un “S”).
Artikulācijas struktūras pazīmju pieņemšana. Aiciniet bērnu atvērt muti, atspiediet mēles galu pret apakšējās zobu rindas priekšzobiem, paceliet mēli un izstiepiet to tā, lai tās priekšējā daļa būtu piespiesta aukslējām. Šajā stāvoklī mēles aizmugurei vajadzētu pieskarties augšējiem priekšzobiem. Neieslēdzot balsi, aiciniet mazuli izrunāt skaņu “T”, paceļot mēles galu ar gaisa plūsmas spiedienu no apakšējās rindas priekšējiem zobiem. Lūpām jābūt saspringtām un smaidošā stāvoklī. Šis vingrinājums palīdz atcerēties artikulācijas orgānu stāvokli, kad tiek izrunāta skaņa “C”.

Skaņas iestatījums [C]

“C” artikulācija ir šāda:

lūpas ir jāizstiepj vājā smaidā;
pievelciet zobus tuvāk, bet neaizveriet tos;
noliec mēles galu pret apakšējās rindas priekšzobiem, izliek mēli, balstoties uz sāniem uz dzerokļiem;
izveidot spēcīgu un šauru gaisa plūsmu.

Pirms skaņas producēšanas uzsākšanas jāpārliecinās, vai bērna artikulācijas aparāts ir gatavs izrunāt svilpojošas skaņas. Sagatavošanai tiek izmantots speciālu logopēdisko vingrinājumu komplekss artikulācijas aparāta uzlabošanai.

Skaņa “C” tiek ievietota vairākos veidos:

Ar imitāciju. Sēžot ar savu bērnu pie spoguļa, parādiet, kā izrunāt skaņu “C”.
Atdarinot ar spēles momentiem. Šai metodei tiek izmantoti uzskates līdzekļi un spilgti objekti, ar kuriem var atdarināt skaņu “C”. Piemēram, balons iztukšojas - “SSSS”.
Pamatojoties uz atsauces skaņām. Lai iemācītos izrunāt skaņu “S”, bērnam jāprot izrunāt skaņas “I” un “F”, kas viņam ir atsauces skaņas.
Mehāniskais iestatījums. Logopēds ar lāpstiņu nostāda bērna mēli vēlamajā stāvoklī un lūdz maigi, bet ar spēku izpūst gaisu.

Galvenais ir dot bērnam iespēju atcerēties artikulācijas orgānu stāvokli, atskaņojot skaņu “C”, tikai tad to var automatizēt zilbēs, vārdos un teikumos.

Iestatiet skaņu uz [Z]

Artikulācija, veidojot skaņu “Z”, ir līdzīga “S”, tikai skaņa “Z” ir skanīgāka, tāpēc to izrunājot ir jāizmanto balss. Skaņa “Z” tiek ievietota pēc veiksmīgas “S” automatizācijas.

Iestatījums “Z” ir līdzīgs darbam ar skaņu “S”, tikai jāpārliecinās, vai bērns savieno balsi un sajūt saišu vibrāciju. Ir ļoti svarīgi spēt bērnam pateikt, ka šīs skaņas atšķiras pēc to skanējuma. Lai to izdarītu, aiciniet mazuli uzlikt roku uz rīkles un pārmaiņus izrunāt abas skaņas. Šo atšķirību bērns sapratīs pēc vibrācijas. Kad skaņa “Z” ir skaidri dzirdama, aiciniet bērnu to izrunāt skaļāk un skaidrāk. Pēc tam automatizējiet skaņu, veicot zilbju, vārdu un teikumu izrunāšanas vingrinājumus.

Kā pareizi radīt skaņas bērnam: vispārīgi ieteikumi

Bērna centieniem jābūt dabiskiem - tas ir ļoti svarīgi skaņu radīšanā. Ražošanas secību nosaka skaņu izrunas veidošanās fizioloģiskā gaita. Ja ņemat vērā, šajā secībā var veikt izmaiņas un pielāgojumus individuālās īpašības bērnam un jābūt pārliecībai par viņu efektivitāti.

Standarta darba ar skaņām secība izskatās šādi:

Vispirms viņi ielika svilpojošos “S” un “Сь”, “Ц”, “З” un “Зь”.
Viņi ielika “SH” - svilpojošu skaņu.
Sonors "L".
Viņi izšķir “F” — šņāc.
Sonoras "P" un "Pb".
Tie beidzas ar šņākoņu “Ch” un “Shch” producēšanu.

Par optimālo vecumu skaņas izrunas koriģēšanai tiek uzskatīti 4-5 gadi, skaņai “P” - 6 gadi. Darbs parasti sākas ar šņākošām skaņām, jo tām nav nepieciešama skaidra gaisa plūsmas fokusēšana.

Lai liktu cietas skaņas, zilbei tiek izmantots patskanis “A” (“L” - “Y”), mīkstajām – “I”. Izlabotās skaņas automatizācija sākas ar zilbju uz priekšu un atpakaļ izrunu, tikai pēc tam ar līdzskaņu kombināciju.

Kopumā darbs pie skaņas radīšanas jāveic logopēdam. Viņš noteiks, vai bērnam ir novirzes skaņu izrunā, kādas metodes izmantot skaņu radīšanai, cik bieži vingrināties, sastādīs nodarbības plānu, kurā būs iekļauti dažādi, šajā gadījumā efektīvākie paņēmieni. Atcerieties, ka amatieru centieni labot problēmas ar skaņas izrunu bērniem var būt kaitīgi. Tikai logopēds prot pareizi un efektīvi organizēt darbu.

Šī rokasgrāmata ir adresēta logopēdiem, logopēdijas grupu skolotājiem un vecākiem. Tās galvenais uzdevums ir palīdzēt bērnam apgūt pareizu skaņu F, Фь, В, Вь izrunu.

Rokasgrāmata piedāvā praktiskus materiālus par šo skaņu ražošanu, automatizāciju un diferenciāciju. Rokasgrāmata satur dažādus leksiskos materiālus, spēļu un individuālo vingrinājumu aprakstus.

Egorova Olga Vladimirovna

Ievads

Runa ir viena no svarīgākajām cilvēka funkcijām. Runas attīstības procesā veidojas augstāki garīgie procesi un konceptuālās domāšanas spēja. Runas komunikācija rada nepieciešamie nosacījumi attīstībai dažādas formas aktivitātes. Lai izaudzinātu pilnvērtīgu personību, ir jānovērš viss, kas traucē bērna brīvai komunikācijai ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Skaņas izrunas trūkumi būtiski kropļo bērna runu. Bērnam var būt izlaidumi, aizvietojumi un trūkumi skaņu diferencēšanā. Tas viss padara bērna runu grūti saprotamu citiem un ierobežo bērna runas aktivitāti.

Skaņas izrunas nepilnību novēršana ir viens no svarīgākajiem skolotāja uzdevumiem. Bērnam jāiemācās pareizi izrunāt visas skaņas dzimtā valoda. IN pēdējā laikā Arvien vairāk ir bērnu, kuriem ir traucēta izruna ne tikai svilpojošām, svilpojošām vai skanīgām skaņām, bet arī vienkāršākām skaņām, piemēram, D, T, N, F, V u.c.

Pabalstu struktūra Darbs pie katras skaņas ietver 3 sadaļas:

1. Skaņas artikulācija.

2. Skaņas producēšana.

3. Praktiskais materiāls par skaņu automatizāciju un diferenciāciju (zilbes, vārdi, teikumi, mēles, mēles grieži, sakāmvārdi, teicieni, mīklas, dzejoļi, stāsti un spēles).