Даалгавруудын нэг орчин үеийн сургуульЭнэ нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, оюутны хувийн шинж чанарыг дэмжих явдал юм. Хувь хүн бол бусад хүмүүсээс нийгмийн ач холбогдолтой ялгаагаараа тодорхойлогддог хүн юм; хувь хүний ​​​​сэтгэц, зан чанарын өвөрмөц байдал, түүний өвөрмөц байдал. Хувь хүний ​​​​шинж чанар нь даруу байдал, зан чанар, өвөрмөц сонирхол, мэдрэхүйн үйл явцын чанар, оюун ухаан, хэрэгцээ, чадвараар илэрч болно.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд хувь хүний ​​онцлогийг ашигладаг. Хувь хүн болгох гэдэг нь суралцагчдын хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан, тэгшитгэхээс зайлсхийж, хүн бүр өөрийн боломж, чадавхийг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх боломжийг олгох, суралцагчдын олон шатлалт сургалтын тогтолцоог бий болгохыг хэлнэ.

Хувь хүний ​​​​хэлбэр бол хувь хүний ​​боловсролын замнал эсвэл бие даасан боловсролын зам юм.

Боловсролын хувь хүний ​​замнал гэдэг нь боловсрол дахь оюутан бүрийн хувийн чадавхийг бүтээлчээр хэрэгжүүлэх хувь хүний ​​зам бөгөөд дараалсан үе шат бүрийн утга, ач холбогдол, зорилго, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан эсвэл багштай хамтран ойлгодог.

Боловсролын бие даасан маршрут нь хэрэгжүүлэх түр зуурын дараалал юм боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн сурагч. Боловсролын хувь хүний ​​​​маршрут өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд энэ нь шинээр гарч ирж буй боловсролын хэрэгцээ, зорилтуудын динамикаас хамаардаг. Боловсролын маршрут нь сургалтын хөтөлбөрөөс өөр цагийн дараалал, багш, сурагчдын хоорондын харилцааны хэлбэр, зохион байгуулалтын хэлбэр, ажлын төрлүүдийн жагсаалтыг гаргах боломжийг олгодог.

Боловсролын бие даасан чиглэл гэдэг нь заавал суралцах хичээлүүдийн хажууд (зэрэгцээ) баригдсан нэмэлт боловсролын хичээлүүд (сонгосон хичээлүүд), чөлөөт ажил, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, түүний дотор нэмэлт боловсрол олгох дараалал юм. боловсролын мэдээлэлДадлагажигчид багш нартай нягт холбоотой явагддаг.

Хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн үндсэн шинж чанарууд:

Хувь хүн гэдэг нь зөвхөн багштай “ганцаарчилсан” гэсэн үг биш. Ийм боловсролын материалыг хайж олох, хувийн санаачилга, илрэл, хувь хүний ​​​​бие даасан байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах харилцааны ийм хэлбэрийг зохион байгуулах нь чухал юм.

Боловсрол гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, ертөнцийг болон энэ ертөнцөд өөрийгөө танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулах гэсэн үг юм.

Замын зам бол хөдөлгөөний ул мөр, янз бүрийн боловсрол, нийгэм, боловсролын туршлагын хуримтлал юм.

Хамгийн ихдээ ерөнхий үзэлОюутны тэргүүлэх чиглэлийг тусгасан гурван төрлийн замнал байдаг.

Дасан зохицох хэлбэрийн замнал нь оюутнуудыг орчин үеийн нийгэм, эдийн засаг, соёлын нөхцөл байдалд бэлтгэх боловсролыг ашиглахыг шаарддаг;

Хөгжлийн замнал нь боловсрол эзэмшиж буй хүний ​​боломж, чадвар, бүтээлч чадавхийг бүхэлд нь хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог;

Бүтээлч чиг баримжааны замнал нь зөвхөн шинж чанар, чадварыг хөгжүүлэхээс гадна тэдгээрийг өөрчлөх, өөрийгөө "барих", өөрийн боловсрол, ажил мэргэжил, амьдралдаа зориулалтын дагуу ашиглах явдал юм.

Багшийн гол үүрэг бол хувьсах боловсролын орчныг бүрдүүлэх, оюутанд олон боломжуудыг санал болгож, сонголт хийхэд нь туслах явдал юм.

Боловсролын орчин нь ихэвчлэн ханалт (нөөцийн боломж) ба бүтэц (байгууллагын арга) гэсэн хоёр үзүүлэлтээр тодорхойлогддог.

Оюутан урагшлахдаа мэдлэг, ур чадварын агуулга, түүний хөгжлийн түвшин, боловсролын ажлын хэлбэр, ахиц дэвшлийн хурдыг сонгох боломжтой.

Хүүхдийн боловсролын замнал нь өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвараар, ялангуяа анги дээр тодорхойлогддог.

Замын чиглэлийг бий болгох үндсэн элементүүд:

Үзэсгэлэнт тэмдэг - боловсролыг хэрэгжүүлэх удирдамж болгон оюутан, багш нарын үйл ажиллагааны хүлээгдэж буй эцсийн үр дүнг тодорхойлох. Зорилгоо тодорхойлох.

Хөтөлбөр нь бие даасан боловсролын үйл ажиллагааны шинэлэг (бүтээлч) мөн чанар бөгөөд үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь: утга, зорилго, зорилт, хурд, сургалтын хэлбэр, арга, боловсролын хувийн агуулга, үр дүнг хянах, үнэлэх систем юм.

Боловсролын орчин гэдэг нь оюутны байгалийн буюу зохиомлоор бий болгосон нийгэм-соёлын орчин, түүний дотор түүний үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хангахуйц боловсролын янз бүрийн арга хэрэгсэл, агуулгыг багтаасан орчин юм.

Импульс нь үйл ажиллагаа, өөрийгөө танин мэдэх, үнэ цэнийн чиг баримжаа, өөрийгөө удирдахтай холбоотой сурагч, багшийн "өөрийгөө хөдөлгөх" механизмыг эхлүүлэх (сэдэл) юм.

Рефлексив ойлголт гэдэг нь боловсролын тасралтгүй хөдөлгөөнд шаардлагатай "дотоод нэмэгдэл"-ийн нийлбэр болох "хувь хүний ​​боловсролын түүх" -ийг бүрдүүлэх явдал юм.

Портфолио гэдэг нь оюутны "боловсролын бүтээгдэхүүн" -ийн нийлбэр бөгөөд хувь хүний ​​чадавхи, чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх замаар бий болгох боломжтой юм.

Эхний ээлжинд оюутны хувийн ахиц дэвшлийн сонголтуудыг тайлбарласан болно, үүнд:

1. Заавал сургалтын хуралдаануудоюутан.

2. Сонгох хичээл ( сонгох хичээлүүд) мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, ур чадварыг хөгжүүлэх, практик туршлага олж авахад чиглэсэн.

3. Бие даасан ажил.

4. Төслийн үйл ажиллагаа.

5. Нэмэлт боловсрол.

6. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох.

Боломжит хувилбаруудын дүн шинжилгээнд үндэслэн сурагч багш, эцэг эхийн хамт хувь хүнийг бүрдүүлдэг сургалтын хөтөлбөрулирал, хагас жил, хичээлийн жилҮүнд:

1. Сурах зорилго (хүүхдийн сонирхол, чадвар, чадварыг харгалзан үзэх)

2. Заавал биелүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг (сургуулийн хичээл)

3. Оюутны сонгосон ангиуд (сонгомол хичээл)

5. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцох

6. Эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд оролцох

7. Нэмэлт боловсролын холбоонд оролцох

8. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох

9. Тайлангийн маягтууд

10. Оюутны бие даасан боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн элементүүд:

Үйл ажиллагааны утгыг тодорхойлох

Хувийн зорилго тавих

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах

Төлөвлөгөөний хэрэгжилт

Тусгал, гүйцэтгэлийн үнэлгээ

Зорилго, үүний дагуу хөдөлгөөний чиглэлийг тохируулах, дахин үнэлэх

Оюутны боловсролын хөтөлбөрийн төлөвлөгөөг албан ёсны болгох:

Сургуульд сурсан миний зорилго

Энэ үе шатанд миний боловсролын зорилго

Би сонирхож байгаа учраас юу хийдэг вэ (би сонгодог)

Би юу хиймээр байна (захиалга)

Шаардлагатай учраас би юу хийдэг вэ (би нормыг биелүүлдэг)

Би зорилгодоо хүрэхэд ямар бэрхшээл тулгарч байна вэ?

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би сурах ямар арга, хэлбэрийг ашиглах вэ?

Боловсролын бие даасан чиглэлийг бий болгох, хэрэгжүүлэхэд багшийн үүрэг өөрчлөгддөг. Өнөө үед хамгийн чухал зүйл бол багш - оюутнуудын хичээлээс гадуурх бие даасан ажилд ерөнхий хяналт тавьдаг багш юм; бие даасан эрдэм шинжилгээний удирдагч; багш

Багшийг дэмжих технологиГол үйл ажиллагаа нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах, "дагалдан яваа" нь үйл ажиллагааны агуулга, арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмшсэн байх боломжийг олгодог багш байх ёстой.

Энэхүү технологи нь дадлагын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дагалдан яваа (багш) болон дагалдан яваа хүмүүсийн хамтарсан үйл ажиллагааг хамардаг бөгөөд дараахь үндсэн үе шатуудыг агуулдаг.

1. Асуудлыг тодорхойлох, түүний шалтгааныг ойлгох.

2. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайж олох.

3. Асуудлыг шийдвэрлэх төлөвлөгөө боловсруулах.

4. Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн явцад анхан шатны тусламж үйлчилгээ үзүүлэх.

Дараагийн үеийн үйл ажиллагааг дэмжих тухай ярьж байгаа бол шат дамжлага нь өөр:

1. Үйл ажиллагааны өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх. Амжилт, бэрхшээл, бэрхшээлийг тодорхойлох.

2. Дараагийн үеийн үйл ажиллагааны зураг төсөл.

3. Энэ үйл ажиллагааг явуулахад шаардлагатай, хангалттай багшийн боловсролыг төлөвлөх.

4. Сургуулийн сурагчдын боловсрол, үйл ажиллагааг дэмжих үйл ажиллагааг төлөвлөн хэрэгжүүлэх.

Багшийн дэмжлэг -Энэ бол сонголт нь тодорхойгүй, хөгжлийн үе шат дамжсан нөхцөлд хүний ​​боловсролын үйл ажиллагааг дэмжих тусгай хэлбэр бөгөөд энэ үеэр оюутан боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд багш нь түүнийг хэрэгжүүлэх, ойлгох нөхцлийг бүрдүүлдэг (Е.А. Суханова, А.Г. Чернявская. ).

Багшийн дэмжлэгОюутан тус бүр бие даасан боловсролын хөтөлбөр (стратеги) -ийг бие даан боловсруулж, хэрэгжүүлэх явцад оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэхийг хамардаг (Теров А.А.)

Технологийн олон сонголт, дэмжлэгийн тогтолцооны зохистой загвар нь "тустай боловсрол"-ыг чиглүүлэх анхны заалтууд дээр суурилдаг. "Туслах боловсрол" нь салшгүй хэсэг юм олон нийтийн боловсролСургуулийн сурагчдын хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд бодитой шаардлагатай зүйл бол энэ зорилгоор тусгайлан зохион байгуулагдсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлыг шийдвэрлэх мэргэжилтнүүдийн тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм.

Үүний зэрэгцээ дэмжлэг үзүүлэх үйл явц нь зохион байгуулалт-сурган хүмүүжүүлэх, технологи, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйл дээр суурилдаг бөгөөд харилцаа нь сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн бүх тогтолцооны тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл болж, загваруудын бүрэн бүтэн байдал, харилцан үйлчлэлийг тогтворжуулах үндэс суурь болдог. нийгэм соёлын орон зайн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дотор.

Хувь хүний ​​боловсролын замнал нь боловсролын чанарыг сайжруулах, сэдэлжүүлэх элемент юм (Пономарев М.А.)

Нийтлэл нийтэлсэн огноо: 2012.09.12

Энэхүү нийтлэл нь Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан 3-р үеийн боловсролын хувь хүний ​​​​сургалтын зам (IET) -ийг Оросын их дээд сургуулиудад шилжүүлэх, ашиглах замаар ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн урам зориг, чанарыг нэмэгдүүлэх асуудалд зориулагдсан болно. Зохиогч байгууллагын мөн чанар, эерэг ба сөрөг талуудыг судалсан боловсролын үйл явц IOT ашиглах нь энэ тохиолдолд багш нарын цалин хөлсний асуудал. 20-р зууны эхэн үед Оросын их дээд сургуулиудад хэрэглэгдэж байсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах субьектэд суурилсан аргыг ашиглах Оросын туршлагыг танилцуулав.

Хувь хүний ​​боловсролын замнал (IET): асуудлын мөн чанар

2003 оны 9-р сард Орос улс 1999 оны Болонийн тунхаглалаар дэвшүүлсэн боловсролын тогтолцоог уялдуулах Европын санаачилгад нэгдсэн. Болонийн тунхаглалд олон түвшний боловсрол (бакалавр, магистр), кредит нэвтрүүлэх, хөдөлгөөнт байдал, боловсролын чанарын хяналт.
"Хөдөлгөөний" зарчимд анхаарлаа хандуулцгаая. Энэ зарчмын дагуу хувь хүн:
нэгдүгээрт, хэрэв тэр оршин суугаа улсад ийм боломж байхгүй бол өөр улсад хамгийн чанартай боловсрол эзэмших, өөрөөр хэлбэл суралцахад хамгийн тохиромжтой их сургуулийг сонгох боломжтой. Тэгээд ч хувь хүн нэг их сургуульд сурч эхлээд нөгөө сургуульдаа төгсөх боломжтой байх ёстой. Энэ бол академик хөдөлгөөн;
хоёрдугаарт, хэрэв тэрээр хөдөлмөрийн чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх, эх орондоо зохих цалин авах боломж байхгүй бол гадаадад ажил олж болно. Энэ бол мэргэжлийн хөдөлгөөн юм.
Эрдмийн хөдөлгөөнийг дэмжих хэрэгслүүдийн нэг бол Европын зээлийн шилжүүлгийн систем (ECTS) юм. Энэ тогтолцооны дагуу дээд боловсролын диплом авахын тулд тодорхой тооны кредит оноо авах ёстой. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны зааврын дагуу нэг кредит нь 36 академик цагтай тэнцэнэ. Энэхүү кредит шилжүүлгийн систем нь оюутны академийн хөдөлгөөн, өөрөөр хэлбэл оюутны нэг улсаас нөгөө улс руу шилжих чадварыг хангах зорилгоор тусгайлан бүтээгдсэн.
Үүний зэрэгцээ, ECTS-ийн зорилго нь оюутнуудын академик хөдөлгөөнийг хангах (судалсан хичээлүүдийн хөдөлмөрийн эрчмийг хэмжих) төдийгүй юуны өмнө боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, тэдний IOT-ийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. оюутнууд. Хичээлийн дараалал, сургалтын хөтөлбөр дэх хичээлүүдийн жагсаалтыг сонгох нь оюутнуудын боловсролын үйл явцад урам зоригийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Энэхүү барилгын зарчим боловсролын үйл явц, олон эрдэмтдийн үзэж байгаагаар энэ нь Оросын боловсролын тогтолцооны хувьд цоо шинэ бөгөөд оюутан суралцахыг хүсч буй сэдвээ бие даан сонгох боломжтой болсон үед боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах асинхрон системийг нэвтрүүлэх явдал юм.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр мэргэшсэн төгсөгчдөд өндөр чанартай ганцаарчилсан сургалт явуулах зорилгоор IET-ийг нарийн боловсруулдаг.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах сэдвийн аргыг ашиглах Оросын эзэнт гүрний их дээд сургуулиудын туршлага

Боловсролын үйл явцад IOT ашиглах нь Оросын боловсролын тогтолцооны хувьд цоо шинэ зүйл гэсэн мэдэгдэл нь бүрэн зөв биш юм. 20-р зууны эхэн үед Оросын хэд хэдэн их дээд сургуулиудад IOT (сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах сэдэвт суурилсан арга) ашиглах зарим туршлага бий. Үүнийг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл, ашиглалтын туршлагын талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна.
Үндсэндээ IOT-ийн тусламжтайгаар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахтай олон талаараа төстэй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах субьектэд суурилсан аргыг ашиглах зарим урьдчилсан нөхцөлийг 1884 оны Их сургуулийн дүрэмд тусгасан болно. Бусад зарчмуудын хамт. Орос хэлний удирдлага, үйл ажиллагааны улсын их дээд сургуулиудЭнэхүү дүрэм нь дотоодын их сургуулийн практикт анх удаа боловсролын технологийн хөгжлийг нэгтгэсэн юм.
Үнэн хэрэгтээ Оросын их дээд сургуулиудын практикт барууны их дээд сургуулиудад академик эрх чөлөө гэж нэрлэгддэг үзэгдлийн Оросын тайлбарыг нэгтгэсэн хэм хэмжээ гарч ирдэг. Оюутны чөлөөт сонголтоор хангагдсан хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрийг факультетууд бэлтгэх, мөн оюутанд өөр факультетэд өөрт нь сонирхолтой лекц сонсох эрхийг олгох тухай ярьж байна.
Мөн Урлагийн дагуу. 1884 оны Их сургуулийн дүрмийн 73-т оюутан лекц, практик хичээлд оролцохын тулд тухайн сэдвээр (хэрэв хэд хэдэн багш заадаг бол) багш сонгох эрхтэй байв.
Хэд хэдэн эрдэмтдийн үзэж байгаагаар энэ нь үнэндээ бие даасан шинэчлэл байсан юм. Шинэчлэлийн шинэ үе шатны мөн чанар нь Баруун Европын их дээд сургуулиудын шилдэг туршлагыг дагаж, боловсролын үйл явцыг чөлөөт хөгжилд саад учруулж буй хамгийн хатуу хэлбэрээс чөлөөлөх явдал байв. Дээд боловсролын өөрчлөлт нь оюутны хичээлийн даалгавраас татгалзаж, түүнийг сургалтын үе шатыг бүхэлд нь дагаж мөрдөхийг буруушааж, түүний амжилтыг бие даан бүртгэх илүү чөлөөтэй системд шилжихэд үндэслэсэн болно. курст хамрагдаж, шалгалт өгсөн.
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах субьектэд суурилсан аргыг дэмжсэн эрдэмтдийн нэг бол В.Н. Ивановский. Үүнийг тайлбарлахын тулд зохиолч профессор П.Г. Виноградова: "Харин оронд нь ерөнхий төлөвлөгөөфакультетууд эсвэл наад зах нь тэнхимүүдээр заавал хийх хичээлүүдийн төлөвлөгөө нь бага өргөн хүрээтэй боловч бат бөх суурь дээр бүлгийнх байх ёстой. Жишээлбэл, Түүх, филологийн факультетэд хүн бүр авах ёстой логик, сэтгэл судлалаас бусад хичээлүүдийн дараах хослолыг зөвшөөрч болно: 1) эртний хэл (болон уран зохиол), харьцуулсан хэл шинжлэл, эртний түүх. гүн ухаан, эртний түүх; 2) Славян аялгуу, славян судлал, харьцуулсан хэл шинжлэл, ерөнхий уран зохиолын түүх; 3) Орос хэл, Оросын уран зохиолын түүх, философийн түүх, Оросын түүх; 4) герман (эсвэл роман) хэл, харьцуулсан хэл шинжлэл, ерөнхий уран зохиолын түүх, гүн ухааны түүх, ерөнхий түүх; 5) ерөнхий ба Оросын түүх, гүн ухааны түүх, эртний хэл; 6) философи, бүх нийтийн уран зохиолын түүх, ерөнхий түүх, эртний хэл; 7) урлагийн түүх, гүн ухааны түүх, ерөнхий түүх, бүх нийтийн уран зохиолын түүх, эртний хэл."
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ аргыг нэвтрүүлэхдээ техникийн их дээд сургуулиудын гол үүрэг бол оюутнуудын хувийн хүсэл эрмэлзэл, сургалтын ахиц дэвшлийн төлөөх хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, бие даасан ажлыг оновчтой зохион байгуулах явдал байв.
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах сэдвийн аргыг хэрэгжүүлж эхэлсэн анхны их сургуулиудын нэг бол Москвагийн дээд сургууль юм техникийн сургууль(одоогоор - Н.Е. Бауманы нэрэмжит MSTU). Боловсролын үйл явцын өөрчлөлт нь хоорондоо холбоотой хэд хэдэн элементүүдээс бүрддэг.
- ахлах жилүүдэд заавал судлах хичээлийн бүрэлдэхүүнийг өөрчлөх замаар дээд техникийн боловсролыг политехникжүүлэх;
- шинжлэх ухааныг заахдаа хичээлийн тогтолцоонд шилжих, оюутны сурлагад хяналт тавих арга зүйг цаг тухайд нь боловсруулах;
- оюутнуудад заах туршилтын аргыг боловсруулах, шинэ лаборатори байгуулах, хуучин лабораторийг өргөжүүлэх;
- хурдацтай хөгжиж буй үйлдвэрлэлийн шаардлагад нийцүүлэн оюутнуудын практик боловсрол, сургалтын тогтолцоог өөрчлөх.
Сургуулийг шинэ системд шилжүүлэх үйл явц нь дараахь дараалсан үйл ажиллагааг багтаасан болно.
1) лаборатори, сургалтын семинарт ажиллахаас бусад тохиолдолд хичээлд үнэ төлбөргүй оролцох боломжийг нэвтрүүлэх;
2) шалгалтын товыг тогтоох: 5, 9, 12-р сар;
3) сургалтын хөтөлбөрийн бүх хичээлийг гурван бүлэгт хуваах:
a) ерөнхийдөө шаардлагатай: математик, физик, онолын механик, хими болон бусад;
б) заавал байх ёстой хичээлүүд: сонгосон технологийн чиглэлээр инженерийг бүрдүүлдэг салбарууд. Эдгээр мэргэжлийг судлах, гүйцэтгэх лабораторийн ажилдизайн, түүний дотор дипломын төсөл, үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжүүд, үйлдвэрлэлийн практикт аялал хийх - энэ бүхэн мэдлэгийг гүнзгийрүүлж, өргөжүүлж, улмаар ирээдүйн мэргэжилтний сургалтын чанар;
в) нэмэлт хичээлүүд нь нийгэм-эдийн засгийн мөчлөгийн хичээлүүд эсвэл бусад мэргэжилтэй холбоотой хоёрдугаар ангиллын салбарууд юм. Жишээлбэл, "Дулааны хөдөлгүүр" мэргэжлийг сонгосон оюутнууд цахилгааны инженерийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжлээр суралцах шаардлагагүй;
4) эхлээд суралцах дараалал, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг оюутан өөрөө сонгосон (хичээлд үнэ төлбөргүй оролцох боломжтой). Үүний дараа сургалтын хороо нь логик дарааллаар нь хичээлийн дарааллыг өөрөө тогтоосон.
Мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл явцын чанар, тууштай байдлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулсан эерэг туршлага бол мэдлэгийг тасралтгүй шалгах (дадлага хийх) бүхий хамгийн хэцүү мэргэжлээр (математик, онолын механик гэх мэт) заавал зөвлөгөө өгөх явдал байв. Бүх давтлагад тэнцсэний хувьд тэдний дүнг шалгалтын дүн гэж тооцдог байв. Ийнхүү оюутнуудад хэсэгчлэн шалгалт өгөх боломжийг олгосон.
Хожим нь бусад хэд хэдэн их дээд сургуулиуд боловсролын үйл явцын субьектэд суурилсан зохион байгуулалтад шилжсэн, жишээлбэл, Их хатан хаан Кэтриний нэрэмжит уул уурхайн хүрээлэн. Хүрээлэнд заадаг бүх хичээлийг дөрвөн бүлэгт хуваасан: I бүлэг - үндсэн хичээл, II бүлэг - ерөнхий хичээл, III бүлэг- тусгай зүйл ба IV бүлэг - нэмэлт зүйл.
Энэхүү төсөл хэрэгжиж эхэлснээр хичээл болгон хуваахыг өмнөх хоёрдугаар курсээс эхлэн цуцалсан. Эхний курс нь онцгой тохиолдол байсан; Цаашид суралцах үндэс суурь болсон "урт курс" гэж нэрлэгддэг байсан тул хичээлийн систем түүнд тохирохгүй байсан бөгөөд сургуулиа дөнгөж тарсан оюутан эргэн тойрноо харж, их сургуулийн мөн чанарт дасахыг зөвлөж байна. судалдаг. Оюутнуудын судалсан бүх хичээлүүд болон гүйцэтгэсэн практик дасгалуудыг улирал, дараалал, харилцан хамаарлын дарааллаар хуваарилсан бөгөөд ингэснээр бүрэн хичээлийг 5 жилийн дотор дуусгах боломжтой бөгөөд эхний курс (1 - 2 семестр), хоёр дахь ерөнхий курс(3 - 6 семестр), гуравдугаар тусгай курс (7 - 10 семестр). Хичээл авах, шалгалт өгөх, бие даасан даалгавраа биелүүлэх нь тодорхой улирлын огноогоор хязгаарлагддаг; Үүний зэрэгцээ оюутнуудад шалгалт өгөх хугацаа, ажил дуусгах эцсийн хугацааг бие даан сонгох боломжийг олгосон.
Оросын анхны хувьсгал, дараа нь Анхны хувьсгал зэрэг хэд хэдэн нөхцөл байдлын улмаас дэлхийн дайндараагийн үр дагавар, түүнчлэн сайд солигдсон олон нийтийн боловсрол, шинэчлэлийг сайтар бэлтгэж, идэвхтэй эхлүүлсэн ч зохих ёсоор гүйцэтгээгүй.
Мэдээжийн хэрэг, энэ хугацаанд хуримтлуулсан дотоодын туршлагыг Оросын боловсролын тогтолцоог боловсролын үйл явцад оюутнуудын IOT ашиглахад шилжүүлэхэд анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хувь хүний ​​боловсролын замнал: эерэг ба сөрөг талууд

Гадаадын баялаг, Оросын харьцангуй бага туршлага дээр үндэслэн олон эрдэмтдийн үзэж байгаагаар оюутнуудыг IOT-д заахад шилжих нь эерэг талууд болон хэд хэдэн объектив бэрхшээлийг дагуулдаг гэж хэлж болно. Тэдгээрийг илүү нарийвчлан авч үзэх нь зүйтэй болов уу.
Эерэг талууд нь:
a) энэ өгүүллийн эхэнд дурдсан олон улсын оюутны шилжилт хөдөлгөөнд илүү их боломжийг олгох. Одоогийн байдлаар, жишээлбэл, Оросын эдийн засгийн тэргүүлэх их сургуулиудын нэг болох REU im. Г.В. Оросын ихэнх их дээд сургуулиудын нэгэн адил гадаадын 80 гаруй түнш их сургуультай Плеханов сургалтын үйл явцын хөдөлмөрийн эрч хүчийг академик цагаар бүртгэдэг бөгөөд ачааллыг бүртгэх кредит системд дөнгөж шилжиж эхэлжээ. Үүний үр дүнд оюутнууд хамтран ажилладаг их дээд сургуулиудаас буцаж ирсний дараа гадаадад сурсан мэргэжлээ шилжүүлэхэд маш их бэрхшээлтэй тулгардаг. Тухайлбал, оюутнуудын нэг семестр эсвэл нэг жилийн гадаад дадлага хийх хугацаанд суралцсан мэргэжлийг Оросын дипломд харгалздаггүй. ECTS буюу үүнтэй төстэй системийг нэвтрүүлэх нь (сургалтын үйл явцад IOT ашиглахыг заасан дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын 3-р үеийн стандартын дагуу) дээр дурдсан асуудлыг арилгах, хамтарсан хэрэгжилтийг хялбаршуулах болно. гадаадын их дээд сургууль) давхар дипломын хөтөлбөр;
б) Багш, тэнхимийн оролцоотойгоор боловсруулсан сургалтын стандарт хөтөлбөр нь оюутнуудыг магистрын хөтөлбөрт үргэлжлүүлэн суралцах эсвэл практик үйл ажиллагаанд чиглүүлэхэд тусална. Түүнээс гадна, оюутан үргэлж сонгох эрхтэй: багшийн зөвлөмжийг дагаж мөрдөх эсвэл дагаж мөрдөхгүй байх, мэдээжийн хэрэг, заавал хийх хичээлээс бусад тохиолдолд;
в) багшийн цалин бусад зүйлсээс гадна түүний курст хамрагдсан оюутнуудын тооноос хамаарна. Энэ нь сөрөг гэхээсээ илүү эерэг зүйл юм: хэдийгээр энэ нь багш нарын хоорондын өрсөлдөөнийг бий болгох боловч энэ нь боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах болно, учир нь багш ашиглах сэдэл төрнө. орчин үеийн аргуудсургалт (интерактив хэлбэр, сургалт гэх мэт) болон мэргэжлийн ур чадвараа системтэйгээр сайжруулах;
г) 2-р үеийн дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын сургалтын хөтөлбөртэй харьцуулахад сонгон суралцах хичээлүүд (сонгосон хичээлүүд) мэдэгдэхүйц нэмэгдэх нь бодит судалгааны ажил эрхэлж буй багш нарыг тэргүүлэх болно. Энэ нь оюутнуудын суралцах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлж, их сургуулийн шинжлэх ухаан, боловсролын үйл явцын чанарыг дээшлүүлэхэд тусална. Оюутнуудын дунд судалгааны үйл явцыг хөгжүүлэх нэг чиглэл нь тэдний бэлтгэл байж болно курсын ажилДотоодын ихэнх их дээд сургуулиудад байдаг шиг тусдаа мэргэжлээр биш, эсвэл нэг салбар бүлэгт (энэ шинэлэг туршлагыг тухайлбал, Г.В. Плехановын нэрэмжит Оросын Эдийн засгийн их сургуульд хэрэгжүүлсэн) биш, харин судалгааны төслийн хүрээнд тодорхой удирдагч (багш). Ийм туршлага Хүмүүнлэгийн ухааны факультетэд байдаг нийгмийн шинжлэх ухаанОХУ-ын ард түмний найрамдлын их сургууль: ихэвчлэн өөр өөр курсын хэд хэдэн оюутнууд багш бүртэй ажилладаг - тэд бие биенийхээ амжилтыг харж, харилцах боломжтой; судалгааны бүлэг (баг) байгуулах үндэс гарч ирнэ.
IOT-д шилжих, ашиглахад тулгарч буй объектив бэрхшээлүүдийн (сөрөг талууд) дотроос бид дараахь зүйлийг онцолж болно.
1) нэг оюутан хэд хэдэн хичээл сонгох боломжтой тул цагийн хуваарийг тодорхой, шуурхай төлөвлөхөд сургалтын тэнхимийн хөдөлмөрийн эрч хүч нэмэгдэх бөгөөд ингэснээр цаг хугацаанд нь хичээлийн давхцал гарахгүй байх;
2) шаардлагатай бэлтгэл:
- мэргэшсэн багш;
- IOT-д оюутнуудад заах аргын чиглэлээр багш нар;
- их хэмжээний боловсрол, арга зүйн материал;
3) гэрээний хугацаа дууссаны дараа ихэнх курс нь оюутнуудад эрэлт хэрэгцээгүй байгаа хэд хэдэн багшийг их сургуулиас халах шаардлагатай болно;
4) IOT ашиглах нь оюутнуудын 100% -д суралцах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэхгүй. Эдүгээ хялбархан тэнцэхэд нь үндэслэн мэргэжлээ сонгодог олон оюутнууд байгаа бөгөөд үлдэх нь гарцаагүй. Тэд жишиг сургалтын хөтөлбөрийн дагуу суралцаж, бакалаврын зэрэг хамгаалсны дараа их дээд сургуульд суралцана.

Ном зүй

1. Виноградов П.Г. Манай их дээд сургуулиудын боловсролын асуудал // Европын мэдээллийн товхимол. 1901. Аравдугаар сар.
2. Зверев Н.И. Болоньягийн тунхаглал юуны талаар чимээгүй байна вэ? // http://www.aael.altai.ru.
3. Ивановский В.Н. Философийн шинжлэх ухаантай холбоотой манай их дээд сургуулиудын хичээлийн тогтолцоо // Ардын боловсролын яамны сэтгүүл. Шинэ цуврал. Санкт-Петербург, 1907 он.
4. Их Эзэн Хатан хаан Екатеринагийн нэрэмжит Уул уурхайн хүрээлэнгийн боловсролын тогтолцоог өөрчлөх тухай (Техникийн дээд боловсролын сургалтын байгууллагад суралцах хичээлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх асуудлаар) // Техникийн боловсрол. 1906. N 1.
5. Оросын соёлын алтан үеийн динамик дахь дотоодын их дээд сургуулиуд / Ed. V.E. Олесейюк. Санкт-Петербург: Союз, 2005 он.
6. Пузанова Ж.Их дээд сургуулиудад оюутнуудад сонголт хийх бодит эрх чөлөөг олгоход хэцүү байх болно // http://escocman.hse.ru/text/33709789.html.

Манай ертөнц зогсохгүй байна.Улс орны хөгжил нь зарчмын хувьд шинэ технологи гарч ирснээр хурдацтай хөгжиж байгаа бөгөөд эдгээрийг хүний ​​​​амьдралын бүхий л салбарт нэвтрүүлэх нь зөвхөн мэргэжлийн, эмнэлгийн, эрүүл мэндийн салбарын ердийн үндсийг өөрчлөхөд чухал хувь нэмэр оруулсан юм. тээврийн систем, гэхдээ боловсролын системд. Мэдээллийн нийгмийн нийгэм-эдийн засгийн хөгжлийн хурдыг түргэсгэх, нийгэм-мэргэжлийн хөдөлгөөний цар хүрээг өргөжүүлэх, хүмүүсийн хөдөлмөр эрхлэлтийн тодорхойгүй байдал, өрсөлдөх чадвар, бүтцийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог эдийн засгийн динамик хөгжил. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь мэргэжлийн боловсролын чанарт тавигдах шаардлага, нэг буюу өөр мэргэжилтний мэргэшлийн эрэлт хэрэгцээ, хөдөлмөрийн шинэ шинэлэг технологийг эзэмшихэд бэлэн байдалд нөлөөлж байна. "Мэргэжлийн нийгэмлэг нийгэм, эдийн засгийн энэхүү чиг хандлагад хариу үйлдэл үзүүлсэн - энэ бол хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийн хэрэгцээ юм."

Жишээлбэл, АНУ-д бие даасан боловсролын замнал (IET) ашиглан сургалтын зохион байгуулалтыг эртнээс идэвхтэй ашиглаж ирсэн: Америкчууд дээд боловсролын байгууллагуудад IET-ийг идэвхтэй ашигладаг. Оюутан өөрийнх нь үзэж байгаагаар их сургууль (тэнхим)-ээс өгсөн жагсаалтаас өөрт нь хамгийн сонирхолтой хичээлүүдийг бие даан сонгох эрхтэй. Тэд мөн сургалтанд өргөн хэрэглэгддэг мэдээллийн технологиих сургуулийн номын санд: их сургуулийн номын сангийн вэбсайтууд нь номын сангийн үйлчилгээний портал, номын сан хоорондын онлайн зээл, цахим баримт бичиг, цахим шуудангийн лавлагааны үйлчилгээ гэх мэт. Их дээд сургуулиуд нийтийн хүртээмжтэй онлайн каталог, мэдээллийн сан, цахим сэтгүүл (оюутны ирц, ахиц дэвшлийн бүртгэлийг оруулаад), их сургуулийн номын сангийн дижитал төсөл, цахим нөөцийн санг бий болгосон. Онлайн сургалт түгээмэл болсон.

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд "боловсролыг сайжруулах, түүний чанарыг сайжруулах, түүний дотор боловсролыг хувь хүн болгох шаардлагатай" гэж заасан байдаг. Боловсролыг сайжруулах, өөрчлөх тулгамдсан асуудлын нэг орчин үеийн нийгэморчин үеийн мэдээллийн технологийг ашиглан оюутны бие даасан боловсролын замыг төлөвлөх, институцын дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Энэ бүхэн гадаад төрхөөс эхэлсэн Болонья системболовсрол буюу Болонийн үйл явц 1999 оны 7-р сарын 19-нд Болонийн тунхаглалд Европын 29 улс гарын үсэг зурснаар тогтвортой, энх тайван, ардчилсан нийгмийг төлөвшүүлэх, бэхжүүлэхэд Европт боловсрол, боловсролын хамтын ажиллагаа шаардлагатай байгааг нотолсон.

Орос улсад Болонья тогтолцооны идэвхтэй хөгжил 2003 оны 9-р сард боловсролын сайд нарын уулзалтаар Болонийн үйл явцад ОХУ нэгдэн орсноор эхэлсэн. Европын орнуудБерлинд.

Энэ системд тулгуурлан 2011 оноос хойш Оросын их дээд сургуулиудболовсролын замнал бүрдэж эхлэв. Дээд боловсролын байгууллагууд хоёр түвшний сургалтад шилжиж эхэлсэн бөгөөд үүнд:

1. Бакалаврын зэрэг - дээд боловсролын сургалтын байгууллагад 4 жил суралцсан - дээд боловсролын нэгдүгээр шатлал;

2. Магистрын зэрэг - дээд боловсролын байгууллагад 2 жил суралцах - дээд боловсролын хоёрдугаар шатлал.

Боловсролын шинэ тогтолцоо нь олны танил болсон хэдий ч дөрвөн жилийн боловсрол буюу бакалаврын зэрэг нь боломжит ажилчдын мэргэжлийн сургалтын түвшин гэж оюутнууд болон ажил олгогчид үүнийг зохих ёсоор үнэлээгүй.

IOT нь оюутны чадварыг хөгжүүлэх, түүний дотор өрсөлдөх чадварын түвшинг дээшлүүлэх, хувийн шинж чанарыг нь хөгжүүлэх боломжуудыг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө, хөтөлбөр юм. Боловсролын хувь хүний ​​​​амьдралын мөн чанар нь оюутны "одоо байгаа үнэт зүйлс, хандлага, амьдралын утга учир дээр үндэслэн мэргэжлийн болон боловсролын чадавхийг хэрэгжүүлэх зорилтот чиг баримжаа" -ыг ухамсартай, хариуцлагатай сонгох явдал юм. Нэг буюу өөр боловсролын чиглэлийг сонгох нь оюутны нийгэм, мэргэжлийн чиг баримжаа, түүний үнэ цэнэ, семантик удирдамж, өөр боловсролын хөтөлбөр байгаа эсэх, их сургуулийн чадавхи зэргээс хамаарна.

Мэргэжилтнүүд онцолж байна IOT бүтээх хэд хэдэн сонголт :

Эхний сонголт- сургалтын сонголт нь бакалаврын зэрэгтэй холбоотой, өөрөөр хэлбэл сургалт нь дөрвөн жилийн хугацаанд явагддаг, оюутан сонгосон мэргэжлээрээ суурь мэдлэгийг эзэмшиж, дараа нь зохих дипломоор баталгаажуулдаг. Энэхүү хөтөлбөрт үндэслэн оюутан өөрийн боловсролын профайлыг сонгодог.

Хоёр дахь сонголт- бакалаврын зэрэг олгох хөтөлбөрт бэлтгэх сонголт, түүний дотор мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулж, улмаар оюутанд шинэ мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх эрхийг олгодог. Дээд боловсролын сонгодог жишгийн дагуу энэхүү хөтөлбөр нь манай улсын ихэнх их, дээд сургуулиудад үйл ажиллагаа явуулдаг мэргэжлийг санагдуулдаг тул сургалт нь таван жил үргэлжилдэг. Энэхүү боловсролын чиглэлийн хоёр дахь хувилбарыг дуусгасны үндсэн дээр төгсөгч хоёр диплом авах болно - энэ хөтөлбөр нь өнгөрсөн үеийн мэргэжлүүдтэй ойролцоо юм.

Гурав дахь сонголт- бакалавр, магистр зэрэг боловсролын түвшнийг эзэмших. Ирээдүйд энэ нь хоёр диплом, магистрын зэрэг авах баталгаа юм. Оюутан зургаан жил шаардагддаг ч ийм дээд боловсролын тогтолцоонд ирээдүй бий гэж шинжээчид үзэж байна.

Зөв гэдгийг анхаарна уу IOT сонгох нь өргөдөл гаргагчийг зөвшөөрдөгдараа нь:

• Оюутны мэргэжлийн хөгжлийн векторыг тодорхойлох;
• Судалгааны ажлын сэдвийг сонгох: курсын ажил, дипломын төсөл;
• Оюутны бакалаврын зэрэг олгох сонгон суралцах хичээлүүдийн жагсаалтыг гаргах;
• Дадлага хийх боломжит суурийг тодорхойлох;
• Сургалт дууссаны дараа хоёр диплом авах;
• Мэдлэгийн хэд хэдэн чиглэлээр ур чадвар эзэмшиж, улмаар ажилд ороход өрсөлдөх чадвараа нэмэгдүүлээрэй.

Мэргэжилтнүүд онцолж байна боловсролын чиглэлийг төлөвлөхөд нөлөөлж буй гадаад ба дотоод хүчин зүйлүүд :

• Гадаад хүчин зүйлүүд нь дээд боловсролын байгууллагын эрхэм зорилго, түүний бүтэц зохион байгуулалт, түүнчлэн тухайн бүс нутгийн нийгэм-эдийн засгийн хэрэгцээ, багшлах боловсон хүчний ур чадвар зэрэг орно.
• Боловсролын бие даасан чиглэлийг бий болгох дотоод хүчин зүйлүүд нь оюутнуудын зорилгод чиглүүлэх, тэдний боловсролын түвшинг дээшлүүлэх сэдэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, өөртөө хандах хандлага, ирээдүйд чиглэсэн чиг баримжаа (ирээдүйн хэтийн төлөвийг тодорхойлох) зэрэг орно.

Одоогийн байдлаар ямар байгааг авч үзье, мөн Тус улсын аль их дээд сургуулиуд IOT ашигладаг вэ? .

1. Москва улсын институтОХУ-ын ГХЯ-ны Олон улсын харилцаа (Их сургууль) (МГИМО (У) ОХУ-ын Гадаад хэргийн яам) Хаяг: Орос, Москва, Вернадский проспект, 76. Вэбсайт: http://business.mgimo.ru, http: //www.mgimo .ru;

2. Санкт-Петербург улсын сэтгэл судлалын хүрээлэн ба нийгмийн ажил(SPbGIPSR). Хаяг: Орос, Санкт-Петербург, В.О., шугам 12-я, 13а. Вэбсайт: http://www.psysocwork.ru.

3. Сибирийн Улсын Автомашин ба Замын Академи (SibADI); Хаяг: Орос, Омск, Мира өргөн чөлөө, 5. Вэбсайт: http:// www.sibadi.org ;

4. Санкт-Петербург улсын их сургуульпрофессор М.А.-ийн нэрэмжит харилцаа холбоо. Бонч-Бруевич (SPbSUT); Хаяг: Санкт-Петербург, просп. Большевиков, 22, 1-р байр. Вэбсайт: http://www.sut.ru

5. Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага "Nizhnevartovsk State University" (FGB OUVPO NSU). Хаяг: Орос, Ханты-Орос, Мансийскийн автономит тойрог, Нижневартовск, ст. Ленина, 56. Вэбсайт: http://www. nvsu.ru

Гадаадад ойрхон :

1. Казахстаны Автомашин, Замын Академи. Л.Б. Гончаров (Л.Б. Гончаровын нэрэмжит КАДА); Хаяг: Казахстан, Алматы, өргөн чөлөө. Райымбека, 417а. Вэбсайт: http://www.kazadi.kz;

2. Беларусь улс сурган хүмүүжүүлэх их сургууль(BSUP); Хаяг: Беларусь, Минск, ст. Советская, Вэб сайт: http://www.bspu.unibel.by

Алс гадаадад :

1. Батын их сургууль. Хаяг: Их Британи, Claverton Down Rd, Bath, North East Somerset BA2 7AY. Вэбсайт: http://www.bath.ac.uk/ ;

2. Берлиний Хумболдтын их сургууль. Хаяг: Герман, Unter den Linden 6, 10099 Berlin,. Вэбсайт: https://www.hu-berlin.de/de;

3. Università Commerciale Luigi Bocconi. Хаяг: Итали, Боккони их сургууль - Виа Сарфатти, Милано, 25. Вэбсайт: http://www.unibocconi.eu/ ;

4. Калифорнийн Технологийн Институт, Хаяг: Америкийн Нэгдсэн Улс, Калифорнийн Технологийн Институт, Пасадена, Калифорниа 91125. Вэбсайт: http://www.caltech.edu/;

5. Либре институт Самадева. Хаяг: Франц, 34 rue du Wittertalhof 67140 Le Hohwald. Вэбсайт: http://samadeva.com/

Дээр дурдсан бараг бүх их дээд сургуулиуд боловсролын материалыг хуулбарлах, дамжуулахад орчин үеийн мэдээллийн технологи, тоон төхөөрөмжийг ашигладаг. Хэвлэл мэдээллийн контентыг боловсролд өргөнөөр ашигладаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын боловсрол эзэмших сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Хэлэлцүүлэг хаалттай байна.

Л.Н. Мазаева

Ярославлийн улсын багшийн их сургууль. К.Д. Ушинский

Боловсролын бие даасан чиглэлийг бий болгох үндэс нь оюутнуудын бие даасан шинж чанарыг оношлох систем (сэдэл, оюуны хүрээг хөгжүүлэх, сонирхол, хэрэгцээ, сургалтын түвшин гэх мэт), түүнчлэн хувь хүний ​​​​бие даасан байдалд гарч буй өөрчлөлтийг хянах систем байх ёстой. оюутнууд.

Хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэхэд суурилсан сургалтын үйл явцад дараахь үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.

оюутны хувийн чанарыг урьдчилан оношлох;

бие даасан боловсролын замыг сонгох зөвлөмжийг боловсруулахын тулд багшийн оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;

Оюутны оношлогооны үр дүнд өөрөө дүн шинжилгээ хийх, түүний давуу болон сул талуудыг тодорхойлох, цаашдын хөгжлийн векторыг тодорхойлох;

Боловсролын бие даасан чиглэл, түүний хяналтын цэгийг хамтарсан (багш, сурагч) тодорхойлох;

оюутны бие даасан хөгжлийг хянах, өөрийгөө хянахад суурилсан мэргэжлийн сургалт;

завсрын үр дүнгийн дагуу хувь хүний ​​боловсролын замыг тохируулах.

Их сургуульд суралцах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх санал болгож буй стратеги нь бүх (эсвэл ихэнх) эрдэм шинжилгээний чиглэлээр хэрэгжиж, нийтлэг зорилго, зарчим, үзэл суртлын үндэстэй хөгжлийн цогц тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой. Энэ нь ямар ч хувь хүний ​​чанар дотор төлөвшиж чадахгүй байгаатай холбоотой юм богино хугацаамөн тусдаа эрдмийн хичээлийн хүрээнд үүсэх үйл явц урт, олон талт, цогц байх ёстой.

Өнөөгийн үе шатанд оюутнуудад мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувийн хэв маягийг хөгжүүлэх асуудал онцгой чухал юм. Туршлагаас харахад сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийг боловсронгуй болгох нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд тэр бүр хувь нэмэр оруулдаггүй, учир нь уламжлалт боловсролын тогтолцоо нь оюутнуудын урам зориг, үнэ цэнийн чиг баримжаа, мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувийн нөхцөл байдлыг үл тоомсорлодог. Орчин үеийн сургалтын технологи нь хичээлийн чиглэлээр суралцахаас гадна оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь дараахь зүйлийг шаарддаг.

Суралцах, ажиллах сэдэл, зорилго, оюутны хувийн туршлагад хандах;

түүний боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хувийн утга учрыг өгөх;

сургалтын чиг баримжаа нь "зөв" хүмүүсийг хөгжүүлэхэд биш, харин ирээдүйн мэргэжлийнхээ талаархи өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бидний боловсруулж буй мэргэжлийн сургалтын загвар нь сургалтын түвшинг оношлох, хувийн мэргэжлийн сонирхол, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох боломжийг олгодог мэргэжлийн чиг баримжаатай урам зориг, өдөөх нөхцөл байдалд суурилдаг; үүн дээр үндэслэн түвшний бүлгүүдийг сонгох; хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийг тодорхойлох; оюутан бүрт тавигдах хичээлийн болон мэргэжлийн шаардлагын оновчтой хослолыг хангах. Мэргэжлийн чиг баримжаатай урам зориг, өдөөн хатгасан нөхцөл байдал дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь оюутнуудын бие даасан чанар, тэдний мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд мэргэжлийн байр суурь, сэтгэлгээний хэв маягаар илэрхийлэгддэг бөгөөд "хандлагын өөрчлөлт" хэлбэрээр илэрдэг. ” боловсролын харилцааны агуулга-процедурын талаас нэгдмэл-семантик тал хүртэл.

Гол төлөв хайгуулын шинж чанартай туршилтын ажил нь боловсролын нөхцөл байдал нь тодорхой үе шат, хэрэгжүүлэх дарааллыг багтаах ёстойг харуулсан, тухайлбал:

1) оюутнуудад биечлэн чухал ач холбогдолтой сэдвээр хамтарсан чиг баримжаа олгох;

2) ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн хувьд оюутнуудын сонирхлыг татдаг асуудлыг тодорхойлох;

3) оюутнуудад чухал ач холбогдолтой мэргэжлийн болон хувийн үнэт зүйлсийн хүрээнд асуудлыг авч үзэх.

Боловсролын үйл ажиллагааны мэргэжлийн чиг баримжаа, сэдэл бүхий бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бэхжүүлэх нь сургалтын үйл явцад сэдэл, зорилгын нэгдмэл байдлыг хангах нөхцөл байдлыг бий болгох, оюутнуудын үнэ цэнийн зорилгын чиг баримжаа олгох, сургалтын зорилгыг ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх, хувийн утгыг хайх замаар боломжтой юм. боловсролын үйл ажиллагаа, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх хувийн туршлага хуримтлуулах.

Боловсролын технологийн дэмжлэг - заах аргуудыг илчлэх+

орчин үеийн хэрэгсэл, том цахим номын сан гэх мэтийг ашиглах замаар боловсролын чанарыг сайжруулах;

Гэсэн хэдий ч судалгаа

Мэдлэгийн чанар, боловсролын үйл явцын эрчмийг дээшлүүлэх бодит хэтийн төлөвийг нээж өгч байгаа боловч шинэ бүхний нэгэн адил тэдгээр нь хэд хэдэн асуудлыг агуулж байгаа бөгөөд эдгээрээс хамгийн чухал нь бидний бодлоор:

боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаатай холбоотой нийгмийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан.

Орчин үеийн боловсролын орон зайг боловсролын мэдээллийн технологийн технологигүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм.

Хэмжээ: px

Энэ хуудаснаас харуулж эхлэх:

Бичлэг

1 "Магистр Диксит" - Зүүн Сибирийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл 1 (03). 2013 оны 3-р сар (BBK UDC A.A. Moiseenko Irkutsk, Russia, Irkutsk. ОЛОН ШАТНЫ ХУВЬСАГЧ БОЛОВСРОЛЫН ОЮУТНЫ ХУВЬ ХУВЬЧИЛСАН БОЛОВСРОЛЫН ТРАЕКТОРИЙГ БҮРДҮҮЛЭХ ОНОЛ, ПРАКТИКИЙН ҮНДЭС. Текстийн хэл шинжлэлийн чиглэлээр Зохиогч нь их сургуулийн оюутнуудын бие даасан боловсролын үйл ажиллагааны онолын болон практик талыг товч судалж, холбогдох сэдвээр оюутнуудын бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулах технологийг хэрэгжүүлэх туршилтын ажлыг харуулж байна ОЛОН ШАТНЫ ХУВЬСАГЧ БОЛОВСРОЛЫН СУРАЛЦАГЧИЙН ГАНЦААРЧИЛСАН ТРАЕКТОР БҮРДҮҮЛЭХЭД ЗОРИУЛСАН Өгүүлэл нь олон шатлалт хувьсах боловсролын сургалтын замналыг төлөвшүүлэх онолын болон практикийн үндэслэлд зориулагдсан болно. Түлхүүр үгс: хувь хүний ​​боловсролын замнал; олон түвшний хувьсах боловсрол; онолын болон практик үндэслэл. Моисеенко А.А., 2013 он

2 Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь их сургуулийн сургалтын арга, хэлбэрийг боловсронгуй болгох асуудалтай тулгарч байна. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, хувь хүний ​​​​чадавхи, чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн хувь хүн төвтэй заах хандлагыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Энэ тохиолдолд оюутан боловсролын үйл явцын идэвхтэй, хариуцлагатай субьект болж ажиллах ёстой. Сургууль, их сургуулийн аль алинд нь боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх орчин үеийн чиг хандлага нь боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын хамтын ажиллагааг хангахын зэрэгцээ оюутанд чиглэсэн технологи, заах арга зүйг хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх зорилтуудын хүрээнд бидний харж байгаагаар тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг судлахдаа оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх төлөвлөлтийн асуудал тулгардаг. хувь хүний ​​онцлог. Суралцагчдыг хувь хүн болгон хөгжүүлэх арга замуудын нэг бол оюутнуудын хувийн боловсролын зам дагуу ахиулах ажлыг зохион байгуулах явдал юм. Их сургуулийн оюутан өөрийн гэсэн сонголтоо хийх боломжтой байх ёстой боловсролын заммэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх явцад. Сургалтын ийм зохион байгуулалт нь тусгай арга, технологи шаарддаг. Н.А.-ийн судалгаа нь оюутнуудын бие даасан боловсролын чиглэлийг төлөвлөх онцлогт зориулагдсан болно. Лабунской, В.В. Лоренц, М.Л. Соколова болон бусад [Лабунская, 1999; Лоренц, 2001; Соколова, 2001]. Бидний судалгаанд багш нартай хамтран боловсруулсан бие даасан боловсролын чиглэлийн дагуу сурагчдын сургалтыг зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэхдээ сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй оношлогооны өгөгдөлд үндэслэсэн бөгөөд энэ нь бодит байдлыг, тухайлбал: төлөвшлийн түвшинг тодорхойлоход тусална. дээд боловсролын оюутнуудын мэргэжлийн ур чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зэрэг. Оюутнуудад тухайн хичээлийн онолын болон практикийн нэг талыг судлах шинэ, хувийн шинж чанартай нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ

3 "Хэл шинжлэлийн үндэс" нь судалгааны сэдвийн сонголтыг тодорхойлсон: "Олон шатлалт вариатив боловсрол дахь оюутны бие даасан боловсролын чиглэлийг бүрдүүлэх онолын болон практик үндэслэл". Судалгааны зорилго: "Хэл шинжлэлийн үндэс" хичээлийн нэг хэсэг болох текст хэл шинжлэлийн чиглэлээр оюутны бие даасан боловсролын чиглэлийг төлөвлөх технологийг боловсруулах, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох, зөвтгөх. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд бид дараахь ажлуудыг тодорхойлсон: 1) оюутны хувийн болон мэргэжлийн чанарыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд үндэслэн тухайн хичээлийн талаархи урьдчилсан мэдээллийн баазыг бий болгох; 2) бүрэлдэхүүн хэсгийн бие даасан боловсролын чанарын олон түвшний онцлогийг харгалзан (дөрвөн түвшин: 1-р түвшний хүчтэй (дэвшилтэт оюутнууд), 2-р түвшний оюутнууд хувийн хуваарийн дагуу, 3-р түвшин асуудалтай байж болзошгүй үндсэн бүрэлдэхүүн, 4-р түвшний сул бүрэлдэхүүн); 3) дээр дурдсан оюутнуудын мэдлэгийн түвшингийн дагуу тухайн чиглэлээр хэд хэдэн сорилт хийх; 4) томъёолох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлоюутны мэргэжлийн болон хувийн хөгжил. Хэл шинжлэлийн их сургуулийн "Хэл шинжлэлийн үндэс" хичээлийн өмнө тулгамдаж буй онолын даалгавруудыг хэрэгжүүлэх нь практик даалгаврын хэрэгжилттэй нягт холбоотой байдаг, учир нь хэлний тогтолцоо, ялангуяа түүний синтакс системийн тухай онолын мэдээллийг дүрэм, тусгаарлагдсан үгсийг цээжлэх замаар олж авах боломжгүй юм. ганцаараа. Бидний бодлоор тэдгээрийг практик үйл ажиллагааны явцад, ялангуяа хамтран ажиллах явцад олж авах ёстой хэлний материал. Аливаа хэл нь бусад бүх хичээлээс арга зүйн хувьд ялгардаг харилцааны хэрэгсэл учраас түүнийг практик судлал нь тухайн хэлээр харилцах үйл ажиллагааг сургах явдал юм. Гадаад хэлтэй холбоотойгоор объектив талаасаа

Амаар болон бичгийн хэлбэрээр оршин тогтнох 4 нөхцөл бол энэ нь текст, текстийн категорийг ойлгох, хэрэгжүүлэх технологид сургах бөгөөд үүнийг зөвхөн объект төдийгүй эзэмшихэд шаардлагатай сургалтын хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. системийн хэлний тухай үгсийн сан, семантик, дүрэм, онолын мэдээлэл. Дараахь шалгуурууд нь сургалтын мэдээллийн бааз болж болно: тухайн хичээлийг судлах зорилтот чиг баримжаа, хичээлийн сэдэвчилсэн бүрэлдэхүүн хэсэг, тухайн хичээлийн боловсрол, арга зүйн дэмжлэг, ерөнхий болон ганцаарчилсан ажлын төрлүүд, сургалтын үр нөлөө, суралцах чадварыг үнэлэх шалгуурууд. үр дүн, оюутны ажлын үр дүнг өөрөө хянах систем. “Хэл шинжлэлийн үндэс” хичээл нь хэл, түүний чиг үүрэг, судлагдсан түүхийн талаархи үндсэн мэдээллийг агуулдаг. Дотоод хэл шинжлэл, синхрон, диахрон, харьцуулсан асуудлуудад гол анхаарлаа хандуулдаг. Лекц, семинарууд нь түүхийн талаарх танилцуулга мэдээллийг агуулсан сэдвүүдэд хуваагддаг орчин үеийн асуудлуудхэл шинжлэлийн шинжлэх ухааны хэл ба онолын чиглэл. Сэдэв тус бүрийн хувьд оюутнуудын бие даасан боловсрол, хувийн шинж чанарын олон түвшний онцлогийг тусгасан онолын болон практик даалгавар, хяналт, хэмжилтийн материалыг танилцуулах болно. Текстийн хэл шинжлэлийн семинар нь текстийн тухай ойлголт, текстийн ангилал, текстийн шинжлэх ухааны сахилгын бүтэц, түүний семасиологийн (сонсогчийн харилцааны үйл ажиллагаа) болон ономасиологийн (яригчийн харилцааны үйл ажиллагаа) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нарийвчлан судлах зорилготой юм. Семинарын хичээлийг дуусгасны дараа оюутан дараахь мэдээллийг сурч мэдэх ёстой: текстийн семасиологийн хэл шинжлэлийн синтетик ба аналитик талууд, текст үүсгэх хүчин зүйлүүд, текстийн уялдаа холбоо, уялдаа холбоотой албан ёсны агуулгын онцлог, текст дэх нэр дэвшүүлэх үндсэн төрлүүд.

5 Нөхцөл байдлын бие даасан боловсролын чанаруудын ялгаатай шинж чанарт үндэслэн семинарын хичээлийн даалгаврыг дараахь түвшинд хуваарилахыг санал болгож байна: Эхний түвшин нь хүчтэй (ахисан түвшний оюутнууд). 1. Текстийн хэл шинжлэлийн нэр томьёо (нэр томьёоны диктант): текстийн хэл шинжлэл, текст, яриа, контекст, ярианы акт, иллокюци (тодорхойлолтын үйлдэл), perlocution (perlocutionary act), лавлагаа, лавлагаа, урьдчилсан таамаглал. 2. Семинарт хэлэлцэх асуудал: 2.1. Хэл шинжлэлийн түүхэн дэх текстийн шинжлэх ухааны нэрийг өгөөч? 2.2. Тодорхой жишээ ашиглан, өөр өөр урттай хэлний нэгжүүдийн хооронд хурц зааг байхгүй байгааг харуулав Вольфганг Дресслер текст хэл шинжлэлийг ямар салбаруудад хуваасан бэ? 2.4. Тодорхойлох үндсэн ангилалТекстийн нийлэг хэл шинжлэл Текст дэх харилцааны гурван төрлийг тайлбарлах STS гэж юу вэ, энэ нь догол мөртэй ямар холбоотой вэ? 2.7. Н.Д.Арутюнова текстийн онолдоо ямар төрлийн номинацуудыг онцолсон бэ? 3. Өөрийгөө хянах асуултууд: 3.1. Текст хэл шинжлэл ямар хэсгүүдэд хуваагддаг вэ? 3.2. Текстийн семасиологийн хэл шинжлэлийг ямар тал дээр хуваадаг вэ? 3.4. Холболтын гинжин төрлийг тодорхойлж, хариултаа зорилтот хэлнээс тодорхой жишээн дээр тайлбарлана уу (гурван өгүүлбэр) Зэрэгцээ холболтын төрлийг тодорхойлж, зорилтот хэлнээс тодорхой жишээн дээр хариултаа тайлбарлана уу (гурван өгүүлбэр) Холболтын төрлийг тодорхойлж, дүрслэн харуул. зорилтот хэлнээс тодорхой жишээнүүдийн хамт таны хариулт (гурван өгүүлбэр) Аналитик текстийн хэл шинжлэлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэж, тодорхойл.

6 3.8. Текстийн хэл шинжлэлийн ономасиологийн талыг хэрхэн тодорхойлдог вэ? 3.9. Текст үүсгэх агуулгын хүчин зүйлүүд ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? Текст үүсгэх текстийн гаднах хүчин зүйлсийг нэрлэж, тодорхойл. Текстийн хэв маягийн төрөл гэж юу вэ? Суралцаж буй хэлнээсээ тодорхой жишээнүүдийг ашиглан нэр дэвшүүлэх төрлийг үзүүлээрэй. 4. Оюутны мэдлэгийн түвшинг шалгах материал: 1-р тестийн хяналтын объект нь текст хэл шинжлэлийн сахилгын бүтэц үүссэн товч түүх, текстийн нийгэм, гүн ухааны гарал үүслийн онцлог, текстийн нэгж, текстийн ангилал, текстийн албан ёсны агуулгын онцлогийг тодорхойлдог онолын болон практик өгөгдөл. Хяналтын зорилго нь дээрх асуудлаар оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг тогтоох, хэл шинжлэлийн ономасиологи, семасиологийн чиглэлээр дуудлагын, дүрмийн болон семантик ур чадварын төлөвшлийн түвшинг тодорхойлоход оршино. Туршилтын гүйцэтгэлийн хугацаа 40 минут байна. Шалгуур, үнэлгээний систем: зөв хариулт нь "маш сайн", "сайн", "хангалттай". Хоёрдугаар түвшний оюутнууд ганцаарчилсан хуваарийн дагуу. Хоёрдугаар түвшний оюутнуудад заах нэг онцлог шинж чанар нь ихэнх материалыг бие даан судлахад зориулагдсан байдаг. Оюутнуудад эссэ бичих сэдвүүдийг санал болгодог. хяналтын даалгаварболон өөрийгөө хянах асуултууд. Эдгээр материалыг нийтлэлд оруулаагүй болно.

7 маалинга нь нэлээд том хэмжээтэй тул. Эссэ дээр ажиллах зорилго нь оюутнуудад бие даан ажиллах, текст үүсгэх нарийн төвөгтэй асуудлыг ойлгоход сургах явдал юм. орчин үеийн онолуудтекст ба яриа. Эссэ бичих нь оюутнуудад дараахь ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: - үндсэн мэдээллийг сонгох, сургалтын материалын талаар тэмдэглэл хөтлөх чадвар; - сонгосон материалыг зөв зохион байгуулах, тавьсан асуултанд сэдэвчилсэн, логик байдлаар хариулт өгөх чадвар; - онолын санааг тайлбарлахын тулд холбогдох жишээнүүдийг олох; - санал болгож буй асуудлын талаар илтгэл, мессеж, тайлангаа чадварлаг танилцуулах чадвартай байх. Хяналтыг багш, оюутанд тохиромжтой цагт, мөн бичгийн (туршилтын) ажил, хураангуй болон материалыг дүрслэх бусад хэлбэрийн тусламжтайгаар тогтмол хийдэг. Реферат дээрх бие даасан ажлыг энэ хичээлийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу тооцож, SRS хуваарийн дагуу зохицуулдаг. Дээрх бичгийн ажлыг үнэлэх шалгууруудыг (Тест 2) харна уу, эссэгийн үнэлгээний шалгуурыг Хүснэгт 1-д үзүүлэв. Хүснэгт 1 Эссэний параметрийг үнэлэх шалгуур “5” “4” “3” “2” Суурь зүйлийн мэдлэг сахилга бат, ажлыг зөв форматлах чадвар Маш сайн мэдлэгтэй Энэ хичээлд алдаа байхгүй. Техникийн загвар нь шаардлагад бүрэн нийцсэн. Хамгийн бага алдааг зөвшөөрдөг. Сэдвийн 70% хамрагдсан. Техникийн загвар нь шаардлагад бүрэн нийцсэн. Хамгийн бага алдааг зөвшөөрдөг. Сэдвийн 65% хамрагдсан. Техникийн загвар нь шаардлагад бүрэн нийцэхгүй байна. Маш олон тооны алдааг зөвшөөрдөг. Сэдвийн 50% хамрагдсан. Техникийн хийц нь шаардлага хангахгүй байна.

8 Гурав дахь түвшин нь асуудал үүсгэж болзошгүй гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ түвшний оюутнуудад нэгдүгээр түвшний оюутнуудтай адил хэлэлцүүлэгт зориулсан асуултууд болон өөрийгөө хянах даалгавруудыг санал болгодог. Нарийн төвөгтэй байдлын түвшин буурсан нь оюутан хийсвэр ажлыг дуусгах шаардлагагүй, эсвэл өөрийн хүсэлтээр үүнийг хийж чаддагт оршино. Мэдлэгийн түвшинг шалгах үндсэн хэлбэр нь 3-р тест (багасгасан нарийн төвөгтэй байдлын тест) юм. Дээрх тестийн үнэлгээний шалгуурыг харна уу. Дөрөв дэх түвшин бол сул бүрэлдэхүүн юм. Энэ түвшинд заасан ажлын агуулгад нэр томъёоны диктант бичих, семинарын хичээлийн сэдвээр асуулт хэлэлцэх, энэ түвшний оюутнуудтай 4-р тест (хамгийн бага төвөгтэй тест) хийх зэрэг орно. Дээрх тестийн үнэлгээний шалгуурыг харна уу. Судалсан онолын материал, текстийн хэл шинжлэлийн талаархи семинарын сэдвийн дагуу бэлтгэсэн практик даалгавар дээр үндэслэн оюутны мэргэжлийн болон хувь хүний ​​​​хөгжлийн дараах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлж болно. бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх явцад оюутан, багш хоёрын хооронд; - ирээдүйн мэргэжилтэн мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг ухамсарлах; Оюутны бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх, тэдний мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, субьект-субьектийн харилцааны ур чадварыг бий болгохын тулд ажлын тусгал, бүтээлч хэлбэрийг ашиглах; - бие даасан боловсролын чиглэлийг төлөвлөх үе шат, агуулгыг эзэмших;

9 - сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн оношлогооны үндсэн дээр оюутнуудын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх динамикийг хянах. Цаашид “Хэл шинжлэлийн үндэс” хичээлийн бусад чиглэлээр цуврал даалгавар, тестийн материалыг боловсруулах болно. Ном зүй 1. Лабунская, Н.А. Орчин үеийн оюутны сурган хүмүүжүүлэх судалгаа [Текст]: сурах бичиг. тэтгэмж / N. A. Лабунская. SPb. : Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн нэрэмжит хэвлэлийн газар. A. I. Herzen, p. 2. Лоренц, V.V. Ирээдүйн багшийг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нөхцөл болох бие даасан боловсролын маршрутын зураг төсөл [Текст]: dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан / V.V. - Омск, х. 3. Соколова, M. L. Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын маршрутыг төлөвлөх нь [Текст]: дис. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан / М.Л.Соколова. - Архангельск, х.

UDC 378.147 BBK 74.58 "Magister Dixit" - Зүүн Сибирийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл 1 (13). 2014 оны 4-р сар (http://md.islu.ru/) T.A. Жданко, Т.В. Живокорцева, О.Ф. Чупрова ДИЗАЙННИЙГ ХУВЬ ХҮН

УДК 377.09:37.014.6-047.36 К.Л.Полупан МЭРГЭШГЭЧДИЙН СУРГАЛТЫН ЗАГВАР ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛД ИХ СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЧАНАРТ ХЯНАЛТ хийх нь дараах үндсэн чиглэлүүдийг авч үздэг.

140 Жданко Татьяна Александровна Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, "ИГЛУ" Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын Боловсролын менежмент, хөгжлийн тэнхимийн дэд профессор, ОХУ-ын Иркутск хот Живокорцева Татьяна Владиленовна Багшийн ухааны нэр дэвшигч.

ДОН УЛСЫН ТЕХНИКИЙН ИХ СУРГУУЛИЙН ДИИТАЛ БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИЙН МЕНЕЖМЕНТ “Дэлхийн хэл, соёлын тэнхим” “Сургах ухааны арга зүй” хичээлийг эзэмшихэд зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага.

1. Хичээлийн зорилго, зорилт 1.1 Тухайн хичээлийг эзэмших зорилго нь: орчин үеийн орос хэлний системийн бүтэц, үйл ажиллагааны онцлогийг цогцоор нь авч үзэх; ирээдүйн багш бэлтгэх

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "М.В.Ломоносовын нэрэмжит Хойд (Арктик) Холбооны Их Сургууль" Дээд боловсролын Холбооны Улсын Автономит Боловсролын Байгууллага

УДК 811.111 + 378.22 ГАДААД ХЭЛНИЙ НЭР ДЭВШИГЧИЙН ШАЛГАЛТАНД АВАХ ТӨГСӨГЧДИЙГ БЭЛТГЭХ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ Л.А. Семашко Нийтлэлд төгсөх ангийн оюутнуудыг нэр дэвшигчийн шалгалтанд оруулахад бэлтгэх асуудлыг авч үзсэн болно

Эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрийн хураангуй B1.V.DV.1.2 Мэргэжлийн харилцааны сургалт 1. Хичээлийн зорилго, зорилт 1.1. Зорилго: илүү үр дүнтэй ажиллахын тулд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага "ЧЕЧЕНИЙ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ" ГАДААД судлалын факультет

BBK 74.58:74.202.4(2R-4Ir) UDC 378.18 "Magister Dixit" - Зүүн Сибирийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл 1 (03). 2011 оны 3-р сар (http://md.islu.ru/) A.A. Рябинина Эрхүү хот, ОХУ-ын ЯРИА ХЭЛЭЛЦЭЭНИЙГ АШИГЛАСАН ТУРШЛАГА

1. Тухайн сэдвийг эзэмших зорилго, зорилт Зорилго: - илтгэл, эссэ дээр үндэслэн оюутны яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр шаардлагатай онол, арга зүйн сургалт явуулах; - сурагчдыг амжилтанд бэлтгэх

"Магистр Диксит" - Зүүн Сибирийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл 4 (12). 2011 оны 12-р сар (http://md.islu.ru/) UDC 378 BBK 74.20 A.I. Перфильев Эрхүү, ОХУ-ын ӨРСӨЛДӨХ ЧАДВАРЫН ТҮВШНИЙ ДИНАМИК

Сахилгын ажлын хөтөлбөрийн хураангуй " Англи хэл(мэргэжлийн салбарын нэр томьёо)" Сургалтын чиглэл 03/09/02 Мэдээллийн системболон технологийн төвлөрөл (профайл) боловсролын

1. Дүгнэлтхөтөлбөрүүд Хөтөлбөрт 45.06.01 "Хэл шинжлэл, утга зохиол судлал" чиглэлээр төгсөлтийн сургуульд элсэлтийн шалгалт өгөх журмын талаархи мэдээллийг багтаасан болно.

I. Нийтлэг үндэслэл Төгсөгч нь мэргэжлийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа явуулахын тулд гадаад хэлний дараах ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой: Мэдэх: - функциональ шинжлэх ухааны онцлог.

Сманцер А.П., БСУ, Минск ОЮУТНЫ ХУВЬ ХУВИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТРАЕКТОРИЙГ ЗАГВАРЛАХ ОНОЛЫН АСУУДАЛ Өгүүлэлд боловсролын үйл явцыг хувь хүн дээр төвлөрүүлэхийн чухлыг онцлон тэмдэглэсэн.

Орос хэлийг гадаад хэл болгон заах төв хөтөлбөр “Орос хэлийг гадаад хэл болгон практик курс” (0-ээс В2/В2+ хүртэлх түвшин) Ерөнхий тайлбар тэмдэглэл Хөтөлбөр нь заах зорилготой.

1. Хичээлийн зорилго, зорилт 1.1 Тухайн сэдвийг эзэмших зорилго нь: системчилсэн онолын болон практик мэдлэгСлавян хэлээр үйлчилж байсан дотоод ерөнхий болон тусгай хуулиудын тухай

Ажлын хөтөлбөрХичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад "Яриа ба бүтээлч байдал" (7-р анги) 1. Төлөвлөсөн сургалтын үр дүн Хичээлийн зорилго: Текст дээр ажиллахдаа сурагчдын харилцааны чадварыг төлөвшүүлэх. Даалгаварууд:

1 Энэ сэдвийг судлах зорилго, зорилт "Байгууллагын онол ба байгууллагын зан байдал" хичээлийн зорилго нь үр дүнтэй үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, зан үйлийн хүчин зүйлсийн үүргийн талаархи магистрын ойлголтыг хөгжүүлэхэд оршино.

Сургалтын чиглэл 06/45/01 Хэл шинжлэл, утга зохиолын шүүмж Анхаарах зүйл (профиль) Герман хэлүүд САХЛАЛЫН ТОДОРХОЙЛОЛТ Блок 1. Хичээл (модуль) Үндсэн хэсэг B1.B.1 Шинжлэх ухааны түүх, гүн ухаан

МЭРГЭЖЛИЙН ЧИГЛЭЛТЭЙ СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ Хөгжүүлэгч С.И. Денисенко, Доктор Пед. шинжлэх ухаан, проф. Шүүмжлэгч М.А. Лямзин, доктор Пед. шинжлэх ухаан, проф. I Зохион байгуулалт, арга зүйн хэсэг 1 Хичээлийн зорилго

2 Агуулга 1. Тайлбар тэмдэглэл... 3 2. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө... 3 3. Сургалтын материалын агуулга... 4 4. Оюутны мэдлэг, чадварт тавигдах шаардлага... 5 5. Уран зохиол... 5 3. 1. Тайлбар тэмдэглэл

"Магистр Диксит" - Зүүн Сибирийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл 4 (12). 2011 оны 12-р сар (http://md.islu.ru/) UDC 81.0 BBK 81.711 4 A.M. Максименкова, ОХУ-ын Эрхүү хот ТҮЛХҮҮРИЙГ ХЯМДРУУЛАХ ЗАРИМ ШАЛТГААНЫ ТУХАЙ

ЦАХИМ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СЭТГҮҮЛ “АПРИОРИ. ЦУВРАЛ: ХҮМҮҮНЛЭГИЙН УХААН" WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 6 2014 UDC 81-13 ТУХАЙ ИХ СУРГУУЛИЙН ОЮУТНУУДЫН ГАДААД ХЭЛ СУРАХ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ БИЕ ДААН АЖЛЫН ОНЦЛОГЫН ТУХАЙ Соловы.

Төрийн бус боловсролын хувийн дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "МОСКВА САНХҮҮ ЭДИЙН ЗАСГИЙН ИНСТИТУТ" (NOCHU VPO "MFEI") МХБХ-ны Боловсрол, арга зүйн зөвлөлийн шийдвэрээр БАТЛАВ.

Эмбатуров Ю.Е. Мэргэжлийн дунд боловсролын хэлний бус боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудад гадаад хэлний мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтыг хэрэгжүүлэх Мэргэжлийн олон улсын хүрээг өргөжүүлэх

ОРОС ХЭЛИЙГ ГАДААД ХЭЛ БОЛГОХ МЭРГЭЖЛИЙН ЧИГЛЭЛИЙН УДИРДЛАГА: ЭХНИЙ ШАТАНД БҮТЭЭХ, ХЭРЭГЛЭХ ТУРШЛАГА Тихоненко Е.В. EE "Беларусийн Улсын Анагаах Ухааны Их Сургууль",

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Алтайн Улсын Багшийн Их Сургууль" Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага (ФСБЭИ)

ЭРДЭМ МЭДЭЭЛЛИЙН ХӨТӨЛБӨР Дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын боловсролын хөтөлбөрийн оюутнуудад зориулсан ФИЛОЛОГИЙН МЭДЭЭЛЭЛ БОЛОВСРУУЛАХ, ХАДГАЛАХ, ДАМЖУУЛАХ ОРЧИН ҮЕИЙН ТЕХНОЛОГИ

ИРЭЭДҮЙН БАГШИЙГ БЭЛТГЭХ БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ БОЛОВСРОЛЫН ГАНЦААРЧИЛСАН БОЛОВСРОЛЫН МАРШРУТ Рыжова Ю.В., Фролова С.В. Нижний Новгородын нэрэмжит улсын багшийн их сургууль. К. Минина Нижний

Сахилга батыг эзэмших зорилго, зорилтууд Мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн бэлтгэлд тавигдах орчин үеийн шаардлага нь дээд боловсролын өмнө шинэ зорилтуудыг тавьж байгаагийн нэг нь харилцааны чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.

Багшийн хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаа нь оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалтыг амжилттай явуулах нөхцөл юм. 9-р ангийн эцсийн баталгаажуулалтад бэлтгэхийн тулд оюутнуудын мэдлэгийг хянах нэг хэлбэр болох шалгалт.

1. ҮНЭЛГЭЭНИЙ САНГИЙН ПАСПОРТ 1.1. Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад үүсэх үе шатуудыг харуулсан чадамжийн жагсаалт Сахилга бат эзэмших үйл явц нь дараахь зүйлийг эзэмшихэд чиглэнэ.

“ХЭЛ ЗҮЙ (ХОЁРДАГЧ ГАДААД ХЭЛ)” ГЕРМАН ХЭЛ B1.V.DV.6.2 “Хэл шинжлэл (хоёр дахь гадаад хэл - герман хэл)” хичээл нь тухайн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулагдсан болно.

UDC 378.147:364-787.522-057.87 Т.Л.Опалюк ОЮУТНЫ СУРГАЛТЫН ДААХАН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ОНОЛ-ҮЗЭЛЧИЛГЭЭНИЙ ҮНДЭСЛЭЛ Өгүүлэл нь оюутны дасан зохицох сургалтын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх асуудлыг авч үзсэн болно.

Одоогийн хяналтын маягтыг бэлтгэх заавар 1 Тайлан бэлтгэх заавар Тайлан бэлтгэхийн тулд ажлын хөтөлбөрт байгаа жагсаалтаас сэдвийг сонгох ёстой. Боломжтой

11. Оюутнуудад тухайн мэргэжлийг эзэмших заавар (модуль). Хичээлийг судалж эхлэхдээ оюутан хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, санал болгож буй жагсаалтыг анхааралтай унших ёстой

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Новосибирскийн үндэсний судалгааны муж.

“Мэргэшсэн мэргэшлийн чиглэлээр орчуулагч” мэргэжлийн хөтөлбөрийн товч тойм Мэргэжлийн хөтөлбөр “Мэргэшлийн чиглэлээр орчуулагч” гүнзгийрүүлсэн хөтөлбөрийн нэр

Сан үнэлгээ гэсэн үг"Гадаад хэл (англи)" мэргэжлээр. Хяналттай чадамжийн код UK-4 UK-5 Хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмших явцад үүсэх үе шатуудыг харуулсан үнэлэгдсэн чадамжуудын жагсаалт

1 UDC 378.22 UDC 378.22 МАГИСТРИЙН ТҮВШИНД ГАНЦААРЧИЛСАН БОЛОВСРОЛЫН МАРШРУЫГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ОНЦЛОГ ЗҮЙЛ Марсова Светлана Евгеньевна Холбооны улсын төсвийн боловсролын "Шүй улсын их сургууль"-ийн аспирант, Педагог.

1. Хичээлийн зорилго, зорилт: Тухайн сэдвийг судлах зорилго нь онцлогийг судлахад оршино. сэтгүүл зүйн хэв маягхэлний бүх түвшинд, сэтгүүл зүйн текстийн хэл шинжлэлийн үндсийг судлах, сайжруулах

ОРОС ХЭЛИЙГ ГАДААД ХЭЛ БОЛГОЖ ЗААХ ОРЧИН цагийн ОРОСЫН СЭТГҮҮЛ ЗҮЙН ХЭЛ С.И. Дерягина Орос хэл, түүнийг заах арга зүйн тэнхим Оросын ард түмний найрамдлын их сургуулийн ст. Миклоухо-Маклай,

ТӨРИЙН БУС ХУВИЙН БОЛОВСРОЛЫН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН “АРМАВИР ХЭЛ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ НИЙГМИЙН ДЭЭД СУРГУУЛЬ” 2017 оны 08 дугаар сарын 29-ний өдрийн 7 дугаар протоколоор тус хүрээлэнгийн Эрдэм шинжилгээний зөвлөлийн хурлаар ХЯНАЛТ АВЧ БАТЛАВ.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам "Уралын улсын багшийн их сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага

SWorld 2013 оны 3-р сарын 19-30 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 ОНОЛЫН БОЛОН ОРЧИН ҮЕИЙН ЧИГЛЭЛ ХЭРЭГЛЭЭНИЙ СУДАЛГАА

1. Сахилга батыг эзэмших зорилго, зорилтууд Мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн бэлтгэлд тавигдах орчин үеийн шаардлага нь дээд боловсролын өмнө шинэ зорилтуудыг тавьж байгаагийн нэг нь харилцааны чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.

UDC 378.14:53 BBK Ch 486.51 V. Yu Proklova Физикийн өмнөх мэргэжлийн оюутнуудыг хэрэгжүүлэхэд зориулсан физик, математикийн боловсролын бакалаврын оюутнуудын онцлог.

EE "ГРОДНО УЛСЫН АНАГААХЫН ИХ СУРГУУЛЬ" ГАДААД ХЭЛНИЙ ТЭНХИМ "Гадаад хэл" хичээлийн мэдлэгийг үнэлэх шалгуур ХОТ 2015 он 2 Мэдлэгийг үнэлэх арван онооны тогтолцооны шалгуур.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан L.V. Шкерина ИРЭЭДҮЙН БАКАЛАВРЫН МАТЕМАТИКИЙН БАГШИЙН ​​МАТЕМАТИКИЙН ЧАДАМЖИЙГ ЗАГВАРЧлах нь Бакалаврын ирээдүйн математикийн багш, математикийн сургалтын зорилго, математикийн чадамжийн загвар.

ОХУ-ын Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яам Өмнөд Уралын Улсын Их Сургуулийн Амьдралын Аюулгүй Байдлын Тэнхим ОЮУТНУУДЫН БИЕ ДААН АЖИЛЛАХ УДИРДАМЖ Челябинск хот.

"ОРОСЫН ШИНЭ ИХ СУРГУУЛЬ" дээд боловсролын бие даасан ашгийн бус байгууллагын ДОМОДЕДОВО САЛБАР (АНО ВО "Оросын шинэ их сургууль"-ийн Домодедово салбар) Одоогийн боловсролын үнэлгээний сангийн хөрөнгө

1 Практикийн ерөнхий шинж чанар 1.1 Үйлдвэрлэлийн дадлагын төрлүүд. 1.2 Миний хийдэг дадлагын төрөл. 1.3 Газар дээр нь явуулах арга. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дадлага хийх газрыг тодорхойлохдоо

СУРГАЛТ СУРГАЛТ 1. СУРГАЛТЫН НЭР: Ерөнхий хэл шинжлэл. СУРГАЛТЫН ЧИГЛЭЛ: 035700 хэл шинжлэл 3. СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨР: Онол заах арга гадаад хэлболон соёл. МЭРГЭШҮҮЛЭХ

Их сургуулийн оюутнуудын сургалтын чанарт сурган хүмүүжүүлэх хяналтын тогтолцоог зохион бүтээх их сургуулийн багш нарын ур чадварыг хөгжүүлэх загвар. Галмукова И.А. Политехникийн улсын Смоленск салбар

X>\university /s^ // " ^H ft// БАТЛАВ боловсролын ажилА.Б. Безбородов “Ф>ОГ 2016 Ахисан түвшний мэргэжлийн дээд боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийн хураангуй

UDC 378.14 Л.С.Гавриленко Лесосибирский сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуульОХУ-ын Лесосибирск хот, Сибирийн Холбооны Их Сургуулийн салбар “СУРГАЛТ ЗҮЙН ИННОВАЦИ” СЭТГЭЛ БЭЛЭН БАЙДАЛ БҮРДҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛ БОЛОХ

Хураангуй "Хэл шинжлэлийн удиртгал" хичээл нь 48.03.01 "Теологи" (бакалаврын түвшин) чиглэлийн сургалтын хөтөлбөрийн 1-р блок ("Сахилга (модуль)") үндсэн хэсэгт багтсан болно. Сахилга батыг эзэмших зорилго

Хавсралт 2 Сургалтын чиглэлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хичээлүүдийн тайлбар 45.06.01 “Хэл шинжлэл, утга зохиол судлал” профиль “Герман хэл” Шинжлэх ухааны түүх, философи Сахилга бат

Л.В. Медведевагийн нэрэмжит Волгоградын Улсын Их Сургууль Ирээдүйн хуульчдад зориулсан МЭРГЭЖЛИЙН ЧИГЛЭЛТЭЙ ГАДААД ХЭЛНИЙ СУРГАЛТ ОХУ-ын Волгоград хот Нийтлэлд мэргэжлийн боловсролын асуудлыг авч үзсэн болно.

ЧАДВАРЫН ГАЗРЫН ГАЗРЫН ЧАДВАР: ОК-1 нь философи, нийгэм хүмүүнлэгийн мэдлэгийн үндсийг ашиглан шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох чадвартай (44.03.01 "Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол ("Хөгжим" профайл)

2 Агуулга 1. Тайлбар тэмдэглэл... 3 2. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө... 3 3. Сургалтын материалын агуулга... 3 4. Оюутны мэдлэг, чадварт тавигдах шаардлага... 5 5. Уран зохиол... 5 3. 1. Тайлбар тэмдэглэл

Сэдвийн ажлын хөтөлбөр " Төрөлх хэл(Орос)" "Эх хэл (Орос)" хичээлийг судлах хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнгийн зорилго, боловсролын үр дүнг хэд хэдэн сэдвээр танилцуулав.