Тифлопедологич, дефектологич, сэтгэл зүйч, сургуулийн өмнөх боловсролын нөхөн олговрын багш нарт зориулагдсан; Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх мэргэжилтнүүдэд санал болгож байна...
Харааны бэрхшээлтэй ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулан Л.И.Плаксинагийн найруулсан "Цэцэрлэг дэх засч залруулах ажил" хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан, санал болгож буй нарийвчилсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь үндсэн чиглэлүүдийг танилцуулж байна. боловсролын үйл явц: харааны ойлголт, орон зайн харилцаа холбоо, нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжааг хөгжүүлэх. Хэсэг бүрийн төлөвлөгөөг тодорхой бүтэцтэй, хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэхийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилго, зорилтыг тодорхойлсон. Материалыг танилцуулахдаа системтэй, тууштай байх, орчин үеийн залруулах, хөгжүүлэх технологийг дагаж мөрдөх нь дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйчдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн хөгжил, хүмүүжлийг FGT-ийн дагуу явуулах боломжийг олгож, хүүхдийн нийгэмд иж бүрэн дасан зохицох, амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно. сургуульд бэлтгэх.
Тифлопедологич, дефектологич, сэтгэл зүйч, сургуулийн өмнөх боловсролын нөхөн олговрын багш нарт зориулагдсан; сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх мэргэжилтнүүд, сурган хүмүүжүүлэгч оюутнуудад зөвлөж байна боловсролын байгууллагууд, эцэг эх.
Энэ хөтөлбөр нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны болон нэгдүгээр ангийн сурагчдад зориулагдсан болно. Гэсэн хэдий ч түүний материалыг дараагийн ангиудад, ялангуяа сургуулийн насандаа хараагаа алдсан, улсын сургуулиас харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуульд ирсэн сурагчдын хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно. Санал болгож буй хөтөлбөр нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын бүлгийн сурагчдад зориулсан ангиудыг зохион байгуулахад тусална. харааны бэрхшээл, хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй оюутнууд анхан шатны ангиуд. Хүүхдүүд хүрэлцэхүйц мэдрэх чадварыг амжилттай эзэмшсэн эсэхээс хамааран багш өөрөө хөтөлбөрийн хэсгүүдийг судлах цагийг хуваарилж болно.
Л.И.Плаксина сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр
Боловсролын цогцолборыг (цэцэрлэг - цэцэрлэг - бага сургууль) зохион байгуулах үндэс нь бага насны, сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийг системтэй, иж бүрэн, тасралтгүй сургах, сургах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. систем.
Л.И.Плаксинагийн санал болгож буй хөтөлбөр нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ.
хөтөлбөр цэцэрлэг:
Яриа хөгжүүлэх:
хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн засч залруулах, хүмүүжлийн ажлын зайлшгүй хэсэг юм; яриа, сэдвийн ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын дүн шинжилгээ хийх, тэдгээртэй функциональ үйлдлүүдийг заах зорилгоор бодит практик хичээлүүдийг явуулдаг;
Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх:
үндсэн сэдвүүд:
"Тоо хэмжээ ба тоолол"
"Үнэ цэнэ"
"Орон зай ба цаг хугацааны чиг баримжаа"
тоо хэмжээ, тоо, объектын хэмжээ, хэлбэр, орон зай, цаг хугацаа дахь объектын байрлал, тоон харьцуулах аргыг эзэмших, харилцан уялдаатай математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох - нэгээс нэг захидал харилцааг бий болгох, үр дүнг харьцуулах. тоолох, хэмжих;
Хүрээлэн буй орчинтойгоо танилцах:
хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнц, хүний амьдралын талаархи бодит санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг;
Дүрслэх урлаг:
хүүхдийн мэдрэхүйн стандартыг эзэмшихэд чиглэсэн;
дүрслэх урлаг, дизайны хичээлүүд нь тоглоом, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, гарын авлагын хөдөлмөр, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгохтой нягт холбоотой байдаг;Биеийн тамирын боловсрол:
хэд хэдэн залруулах ажлыг багтаасан болно:
Үндсэн хөдөлгөөн, бие бялдрын чанар, орон зайн чиг баримжаа, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх насны онцлогт тохирсон түвшинд хүрэх; Үйл ажиллагааг сайжруулах, булчингийн тогтолцоог бэхжүүлэх, зүрх судас, зүрх судасны тогтолцоог бэхжүүлэхэд туслах тусгай хэрэгсэл, аргыг ашиглан эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийг засах.амьсгалын тогтолцоо
, харааны-моторын чиг баримжаа;
Хөдөлгөөнийг эзэмших үед харааны эмгэгийн арын дэвсгэр дээр үүссэн дутагдлыг арилгах;
Харааны функцийг идэвхжүүлэх, дасгал хийх;
Хөдөлмөрийн сургалт:
насанд хүрэгчдийн ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдэнд бүх талын туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хөдөлмөрийн үр дүнг хүндэтгэх, сонирхох, хувийн чанарыг хөгжүүлэх, өөртөө үйлчлэх, гэрийн ажил, байгальд хөдөлмөрлөх, бие махбодийн хөдөлмөр эрхлэх. ;
Тоглоом:
Тоглоомыг заах тусгай сурган хүмүүжүүлэх хичээл явуулах;
Тоглоомыг хөгжүүлэх онцгой үүрэг бол үг хэллэгийг даван туулах, тоглоомын мэдрэхүйн үндсийг баяжуулах явдал юм.
1-р жил суралцаж байна. Объектуудад харааны хариу урвалыг хөгжүүлэх хүрээлэн буй ертөнц, тэдгээрийн хэлбэр, өнгө, объекттой үйлдэл хийх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхох чадварыг хөгжүүлэх; Хүүхдэд объектыг судлах харааны чадварыг хөгжүүлэх: геометрийн дүрс (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, зууван) хэлбэрийг ялгах, нэрлэх, тэдгээрийг хавтгай дүрс, эзэлхүүнтэй геометрийн биетүүд (бөмбөрцөг, шоо, конус гэх мэт) -тэй харьцуулах. .), харилцан уялдаатай, бодит гурван хэмжээст объектод хэлбэрээ олох; хамгийн энгийн объектуудыг дүрслэх явцад масаик, объект, хэлбэр, өнгө ашиглан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны нөхцөлд объектын мэдрэхүйн шинж чанар, чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; мэдрэхүйн зохих чанарыг бодит объекттой холбох;
хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох; Хүүхдэд хүрэх, сонсгол, үнэр, амтыг шалгах аргыг заах. Алсын харааг хөгжүүлэх, харааны мэдрэмж, харааны эмчилгээг хөгжүүлэх ангиудын хоорондын харилцааг хэрэгжүүлэх, харааны функцийг идэвхжүүлэх, өдөөх харааны дасгал хийх, харааны чадвар, өнгө ялгах, нүдний хөдөлгөөн, бэхэлгээ, нутагшуулах, ойртох, байрлуулах зэргийг хөгжүүлэх. 2 дахь жилдээ суралцаж байна
.. Хүүхдэд объектын үндсэн шинж чанаруудыг шинжлэх чадварыг бэхжүүлэх: хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зайн байрлал. Ойролцоох бодит байдал дахь объектын харааны ойлголтын аргуудыг бүрдүүлэх, геометрийн дүрсийг (тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин) ялгаж, нэрлэх. Орон зайн чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэх.Орон зай дахь объектуудын байршлыг нэрлэж сур.
Объектуудын хэлбэр, хэмжээг дүрслэн шинжлэхийг заах, хэмжээг багасгах, нэмэгдүүлэх замаар объектыг сонгох.
Бодит объектын хэмжээг тодорхойлж, амаар зааж, объектуудын хоорондын хамаарлыг хэмжээгээр нь тогтооно. Зурган дээрх объектуудын байршлыг харж сурах, ойр, хол байрлах объектуудыг нэрлэх. Нэг объектыг нөгөө объектоор хааж байгааг ойлгож сур.Харааны эрүүл ахуйн эмчилгээ, нөхөн сэргээх ажилд тавигдах шаардлагын дагуу хүүхдийн алсын харааг идэвхжүүлэх, идэвхжүүлэх дасгалууд. Орон зайн баримжаа олгох сургалт.
Объектуудын хэлбэрийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх мэдрэхүйн стандартыг бичих замаар объектын нарийн төвөгтэй хэлбэрийг шинжлэхийг заах.Хэл ярианы эмчийн залруулах ажил нь яриа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг. Тэр. системд тусгай ангиудад хүүхдийн хөгжлийг залруулах олон талт цогц арга барилыг ярианы эмч, тифлопедагогич хийдэг бөгөөд энэ нь моторын үйл ажиллагааны бүрэн бүтэн анализаторуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг; мэдрэхүйн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд проприоцептив мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Мэдрэхүй, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.Зорилго засч залруулах ангиудЭнэ нь хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн мэдрэмжийг мэдрэх чадвар, чадварыг бий болгох, түүнчлэн бүрэн бүтэн анализатор ашиглан сэдэвтэй холбоотой практик үйлдлүүдийг хэрхэн хийхийг заах явдал юм.
Шууд хүрэлцэх чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ залруулах хичээлийн үеэр шууд бус хүрэлцэх зарим арга техникийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байдаг.багаж хэрэгсэл, мэдрэгчтэй.
Орон зай дахь чиг баримжаа .Бага насны харааны бэрхшээл нь хүүхдийн орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх үйл явцад сөргөөр нөлөөлдөг. Хязгаарлагдмал мэдрэхүйн үндсэн дээр орон зайд чиг баримжаа олгохыг шаарддаг
харааны бэрхшээлтэй, бүх бүрэн бүтэн анализатор (сонсгол, үнэр гэх мэт) -ийг идэвхтэй ашиглах хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургалт. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой
дидактик тоглоомууд
Хүүхдүүд орон зайн янз бүрийн шинж чанар, харилцаа холбоог тодорхойлж, дүн шинжилгээ хийх, мэдрэхүйн хүрээг бүхэлд нь ашиглан хүрээлэн буй орон зайн талаархи мэдээллийг олж авах дасгалууд.
Нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа.
Сэдвийн танилцуулга:
Хүүхдүүдэд объектын шинж тэмдэг, шинж чанарыг (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зайн байрлал) тодорхойлох дасгал хийх. Эдгээр шинж чанаруудын дагуу объектуудыг сонгох, бүлэглэх, түүнчлэн тэдгээрийн зорилгын дагуу.
Хүрэлцэх, амтлах, сонсголоор мэдрэгдэх объект, материалын чанар, шинж чанарыг ялгаж, нэрлэж сурах. Объектуудын полисенсор, бисенсорийн ойлголтыг хөгжүүлэх. Гэр ахуйн эд зүйлсийг хэрэглэж сур
бүлгийн өрөө.
Хүүхдийг насанд хүрэгчдийн хөдөлмөртэй танилцуулах:
Хүүхдүүдийн нэр, овог нэр өгөх дасгал хийх; сайхан инээмсэглэж, эелдэг үг хэлэхийг заах; бусадтай харилцах сайхан арга барилд сургах.
хэмнэл. Эмчилгээний дасгал.
Эдгээр програмууд болдог эхлэх цэгбагш, сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагад дүн шинжилгээ хийх, хуримтлуулах, мөн сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагын ажлын нөхцлийг харгалзан засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах арга замыг тодорхойлоход туслах.
Мөн “Солонго”, “Хүүхэд нас” зэрэг хөтөлбөрүүдийг боловсруулсан.
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол Кострома хотын боловсролын байгууллага "41-р цэцэрлэг" Кострома хотын 41-р цэцэрлэгт харааны бэрхшээлтэй 3-7 насны хүүхдүүд ихэвчлэн харааны оноштой хүүхдүүд суралцдаг: strabismus, amblyopia, янз бүрийн зэрэгтэй астигматизм гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 6 бүлэг үйл ажиллагаа явуулдаг.
"41-р цэцэрлэг" Кострома хотын 41-р цэцэрлэгт харааны бэрхшээлтэй 3-7 насны хүүхдүүд ихэвчлэн харааны оноштой хүүхдүүд суралцдаг: strabismus, amblyopia, янз бүрийн зэрэгтэй астигматизм гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 6 бүлэг үйл ажиллагаа явуулдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 6 бүлэг үйл ажиллагаа явуулдаг.
1 бүлэг бага нас Үүнд 23 хүүхэд хамрагдаж байгаагаас харааны бэрхшээлтэй 8 хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй 1 хүүхэд байна
Нөхөн олговрын чиглэлийн 5 бүлэг харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд бүлгийн дундаж тоо 13 хүн, нийт хүүхдийн тоо 62, үүнээс харааны бэрхшээлтэй 7 хүүхэд байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд эрчимтэй цогц эмчилгээ хийлгэж, оновчтой бүтэцтэй хослуулан эмчилдэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, харааны анализаторын согогийг харгалзан засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг хангах. 
Багшлах боловсон хүчний талаарх мэдээлэл
Програм хангамж
Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр", редактор М.А. Васильева, В.В. Гербовая,
Т.С. Комарова, Москва 2004; Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай хөтөлбөр "Цэцэрлэгт засч залруулах ажил" Л.И. Плаксина, 1997 он
ХЭСЭГ ХӨТӨЛБӨР: “Бидний гэр бол байгаль”, Н.Рыжова;
"Өөрийгөө мэд", С.С.Фролова, Е.Е. Цветкова;
“Байгаль орчны боловсрол”, Н.Николаева;
"Залуу Костромич" - бүсийн хөтөлбөр, захирал Г.В. Власова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхэд бүрийн боломжит чадварыг бүрэн нээж, хэрэгжүүлэх, мөн нүдний эмгэгийн эмчилгээний үр дүнг сайжруулах, тогтворжуулах бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.
- нүдний эмчийн өрөө байдаг; -хөгжмийн үйл ажиллагаа, биеийн тамирын зориулалттай өрөөтэй (харааны функц, хөдөлгөөний идэвхийг сайжруулах өнгөлөг спортын тоног төхөөрөмжтэй; - багш, дефектологичдын анги танхим тохижуулсан.
Залруулах, хөгжүүлэх орчин
Дүрэм журмын үед нүдний эрүүл ахуйн дараах шаардлагыг хангасан байна.
Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр", редактор М.А. Васильева, В.В. Гербовая,
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай хөтөлбөр "Цэцэрлэгт засч залруулах ажил" Л.И. Плаксина, 1997 он
ХЭСЭГ ХӨТӨЛБӨР: “Бидний гэр бол байгаль”, Н.Рыжова;
"Өөрийгөө мэд", С.С.Фролова, Е.Е. Цветкова;
“Байгаль орчны боловсрол”, Н.Николаева;
"Залуу Костромич" - бүсийн хөтөлбөр, захирал Г.В. Власова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхэд бүрийн боломжит чадварыг бүрэн нээж, хэрэгжүүлэх, мөн нүдний эмгэгийн эмчилгээний үр дүнг сайжруулах, тогтворжуулах бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.
- нүдний эмчийн өрөө байдаг; -хөгжмийн үйл ажиллагаа, биеийн тамирын зориулалттай өрөөтэй (харааны функц, хөдөлгөөний идэвхийг сайжруулах өнгөлөг спортын тоног төхөөрөмжтэй; - багш, дефектологичдын анги танхим тохижуулсан.
Залруулах, хөгжүүлэх орчин
Дүрэм журмын үед нүдний эрүүл ахуйн дараах шаардлагыг хангасан байна.
“Бидний гэр бол байгаль”, Н.Рыжова;
"Өөрийгөө мэд", С.С.Фролова, Е.Е. Цветкова;
“Байгаль орчны боловсрол”, Н.Николаева;
"Залуу Костромич" - бүсийн хөтөлбөр, захирал Г.В. Власова
-хөгжмийн үйл ажиллагаа, биеийн тамирын зориулалттай өрөөтэй (харааны функц, хөдөлгөөний идэвхийг сайжруулах өнгөлөг спортын тоног төхөөрөмжтэй; - багш, дефектологичдын анги танхим тохижуулсан.
Залруулах, хөгжүүлэх орчин
Дүрэм журмын үед нүдний эрүүл ахуйн дараах шаардлагыг хангасан байна.
- багш, дефектологичдын анги танхим тохижуулсан.
Залруулах, хөгжүүлэх орчин
Дүрэм журмын үед нүдний эрүүл ахуйн дараах шаардлагыг хангасан байна.
Дефектологичдын бүлэг, албан тасалгааны зөв гэрэлтүүлэг нь дор хаяж 500 люкс байна
Самбарын гэрэл хэлбэрээр нэмэлт гэрэлтүүлэг;
Биеийн тамирын заал, дефектологичдын оффис, бүлгүүдэд нүдний симулятор байгаа эсэх; индэр дээр ажиллах (strabismus бүхий хүүхдүүд)
Бүтээсэн сэдэвт суурилсан хөгжлийн орчин нь манай цэцэрлэгт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, харааны чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. 
Нүдний эрүүл ахуйн шаардлага:
Засан хүмүүжүүлэх ажил нь харилцан уялдаатай хоёр хэсгээс бүрдэх олон түвшний систем болгон бүтээгдсэн: засч залруулах - сурган хүмүүжүүлэх ажил, эмнэлгийн - нөхөн сэргээх үйл явц.
Хариуд нь засч залруулах - сурган хүмүүжүүлэх ажилДефектологич, хэл ярианы эмч, багш-сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, биеийн тамирын багш, хөгжмийн найруулагчийн засч залруулах дасгалын зохион байгуулалтыг тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаанаас бүрдэнэ.
харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүх боломжит чадавхийг өдөөх үндсэн дээр сэтгэцийн физикийн хөгжил, алсын харааг нөхөн сэргээх бүхэл бүтэн, нэгдсэн, ялгаатай, зохицуулалттай үйл явцыг хангах. 
Багш-дефектологичид (typhlopedagogues) багш-сэтгэл зүйчид болон бусад мэргэжилтнүүдтэй хамтран хүүхдүүдийг дагалдан явахад зориулсан картуудыг боловсруулсан. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, цэцэрлэгийн мэргэжилтнүүдээс (багш, хэл ярианы эмч, сэтгэл зүйч) зөвлөмж өгдөг, багш нарын мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллахын тулд дэвтэр хөтөлдөг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар - дефектологич, мэргэжилтнүүд харааны бэрхшээлтэй хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанар, түүний харааны эмгэгийг харгалзан харааны ойлголт, хэмнэл, нийгмийн дасан зохицох, орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх, хэл ярианы эмгэгийг засах тусгай залруулах хичээлүүдийг явуулдаг.
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажил:
Бүлгийн багш нар янз бүрийн ангиудад (математик, зураг зурах, ярианы хөгжил, биеийн тамирын дасгал, гар ажиллагаа гэх мэт), тоглоом, өдөр тутмын үйл ажиллагаанд залруулах дасгалуудыг зохион байгуулдаг.
Бүлгийн багш нар янз бүрийн ангиудад (математик, зураг зурах, ярианы хөгжил, биеийн тамирын дасгал, гар ажиллагаа гэх мэт), тоглоом, өдөр тутмын үйл ажиллагаанд залруулах дасгалуудыг зохион байгуулдаг.
Багш нар хүүхэд бүрийн харааны үйл ажиллагааны төлөв байдал, нүдний эмчийн үзлэгийн үр дүн, тогтоосон эмчилгээний талаархи мэдээлэлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн харааны чадварыг мэддэг багш нар алсын харааг хөгжүүлэхэд зориудаар нөлөөлж, хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад эмчилгээ, нөхөн сэргээх ажлын үр дүнг нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. 
Эмчилгээ, нөхөн сэргээх ажил
Манай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрчимт тусгай цогц эмчилгээ хийдэг. Нүдний тасагт нүдний эмч Г.В. Ажилдаа тэд дараахь төхөөрөмжийг ашигладаг.
Манай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрчимт тусгай цогц эмчилгээ хийдэг. Нүдний тасагт нүдний эмч Г.В. Ажилдаа тэд дараахь төхөөрөмжийг ашигладаг.
Amblyotrainer - strabismus бүхий алсын харааг сургахад зориулагдсан;
Синаптофор - strabismus-ийн оношлогоо, эмчилгээнд;
TAK-6, "Ручёк" - орон байр, нүдний хөдөлгөөний үйл ажиллагааг сургахад зориулагдсан;
BTVR - 2 Bivisiotrainer - амблиопийн үед харааны мэдрэмжийг сайжруулах;
BZR "Солонго" - дурангийн харааг сэргээх;
TBO "Light Pen" - нүд, гар зохицуулалтыг сургахад зориулагдсан;
PSR "Мозайк" - хэв маягийг өдөөдөг дасгал хийхэд зориулагдсан;
"Spekle" лазер төхөөрөмж - нүдний хараа муудах болон бусад нүдний аппаратанд зориулсан торлог бүрхэвчийг өдөөх зориулалттай. 
Нүдний эмчийн өрөө
Залруулах, хөгжүүлэх, эмчилгээний-нөхөн сэргээх арга хэмжээний оновчтой хослол нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн цогц хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлж, харааны эмгэгийг даван туулах үр нөлөөг нэмэгдүүлж, хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тусалдаг.
2011 оны төгсөлтийн дүнгээр сургуулийн бэлтгэл бүлгийн 13 хүүхэд (3 хөгжлийн бэрхшээлтэй) 8 хүүхэд 1.0 харааны бэрхшээлтэй 3 хүүхэд, 0.9, 0.8 ба түүнээс доош хүүхэд 2 хүүхэд тус тус төгсөж, нэгээс хөгжлийн бэрхшээлтэй болсон байна. хүүхэд. 
"Тифлопедологич, дефектологич, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт туслах зорилгоор бүтээгдсэн.
Диск нь өргөтгөсөн файлыг агуулдаг сэдэвчилсэн төлөвлөлтхарааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан. Төлөвлөлтийг боловсруулахдаа энэхүү цахим гарын авлагын зохиогч дараахь зохицуулалтын баримт бичгүүдийг удирдан чиглүүлсэн.
- IV хэлбэрийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөр (харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан). Цэцэрлэгийн хөтөлбөрүүд. Цэцэрлэгт засч залруулах ажил (Л. И. Плаксина засварласан);
-Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл. Ойролцоогоор үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөр сургуулийн өмнөх боловсрол(Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева засварласан).
Диск дээрх материалыг хэсэг болгон хуваасан: " Бага бүлэг", "Дунд бүлэг", "Ахлах бүлэг", "Бэлтгэл бүлэг". Хэсэгүүд нь дараах хэсгүүдээс бүрдэнэ: харааны ойлголтыг хөгжүүлэх; орон зайд чиг баримжаа олгох; нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа олгох. Хэсэг бүр нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн хоёрдогч хазайлтыг эрт засах, нөхөхөд чиглэгддэг.
Гарын авлагад танилцуулсан материалууд нь орчин үеийн залруулах, хөгжүүлэх технологид нийцэж байгаа бөгөөд багш нарт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн хөгжил, боловсролыг FGT-ийн дагуу хийж, сургуульд бэлтгэх боломжийг олгоно. Диск дээрх материалууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй.
Нарийвчилсан тайлбар
Цахим гарын авлага"Л. И. Плаксинагийн найруулсан хөтөлбөрийн дагуу өргөтгөсөн сэдэвчилсэн төлөвлөлт"цуврал "Нөхөн төлбөрийн төрлийн DOW"тифлопедологич, дефектологич, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт туслах зорилгоор бүтээгдсэн.
Диск нь харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан нарийвчилсан сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг агуулдаг. Алсын харааны эмгэгтэй хүүхдүүдэд харааны ойлголтын эмгэг, хөгжлийн хоёрдогч хазайлтыг (бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, үндсэн хөдөлгөөн, орон зайд чиг баримжаа олгоход бэрхшээлтэй байх, хэл ярианы эмгэг гэх мэт) засах ажлыг зөвхөн ерөнхий боловсролын ангиудад хийх боломжгүй юм. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд харааны сурган хүмүүжүүлэгчээс залруулах тусгай тусламж хэрэгтэй.
џ Тусгай (засах) програмууд боловсролын байгууллагууд IV төрөл (харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд). Цэцэрлэгийн хөтөлбөрүүд. Цэцэрлэгт засч залруулах ажил (Л. И. Плаксина засварласан);
џ Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөр (Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева нарын засварласан).
Гол зорилго Залруулах хөтөлбөр - хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын ангид үзүүлсэн материалыг ойлгоход бэлтгэх бие даасан оролцообусад төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, анхан шатны ажил, төхөөрөмж ашиглан харааны эмчилгээнд).
Хүүхдүүдийн насны бүлэг бүр өөрийн гэсэн залруулах даалгавар, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замтай байдаг нь санал болгож буй цахим гарын авлагын бүтцэд тусгагдсан болно. Диск дээрх материалыг дараах хэсгүүдэд хуваана.
- "Бага бүлэг",
– "Дунд бүлэг"
– "Ахлах бүлэг"
– "Бэлтгэл бүлэг".
Хэсгүүд нь дараах хэсгүүдээс бүрдэнэ.
- харааны ойлголтыг хөгжүүлэх;
- орон зайд чиг баримжаа олгох;
– нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа.
Хэсэг бүр нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн хоёрдогч хазайлтыг эрт засах, нөхөн сэргээхэд чиглэгддэг.
Гарын авлагын материалууд нь орчин үеийн залруулах, хөгжүүлэх технологид нийцсэн бөгөөд багш нарт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн хөгжил, хүмүүжлийг FGT-ийн дагуу хийж, сургуульд суралцахад бэлтгэх боломжийг олгоно. Диск дээрх материалууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй.
Диск дээр үзүүлсэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь ойролцоо байна. Багш-дефектологич ба сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарөөрийн үзэмжээр сэдэв, сэдвийн нэр, ажлын агуулгыг өөрчлөх эрхтэй.
CD-г "Учител" хэвлэлийн газраас хэвлэсэн гарын авлагыг үндэслэн программ хангамж ашиглан бүтээв. Цахим хэлбэрЭнэхүү гарын авлага нь компьютерийн бүх давуу талыг (засварлах, нэгтгэх, хайх, хэвлэх гэх мэт) ашиглан санал болгож буй материалтай илүү эрчимтэй, үр дүнтэй ажиллах боломжийг олгодог.
Уран зохиол
1. Л.И.Плаксинагийн найруулсан хөтөлбөрийн дагуу нарийвчилсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Бага бүлэг / автокомп. Е.А.Чевычелова. – Волгоград: Багш, 2012. – 69 х.
2. Л.И.Плаксинагийн найруулсан хөтөлбөрийн дагуу нарийвчилсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Дунд бүлэг / авто-бүрэлдэхүүн Е.А.Чевычелова. – Волгоград: Багш, 2012. – 67 х.
3. Л.И.Плаксинагийн найруулсан хөтөлбөрийн дагуу нарийвчилсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Ахлах бүлэг / автокомп. Е.А.Чевычелова. – Волгоград: Багш, 2013. – 94 х.
"Багш" хэвлэлийн газар санал болгож буй CD-ийн зохиогч Е.А.Чевычеловад өгсөн материалд талархал илэрхийлж байна.
УЛСЫН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ БАЙГУУЛЛАГА "ОХУ-ын Боловсролын Академийн Засах сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээлэн"
IV ТӨРЛИЙН ТУСГАЙ (ЗАСАХ) БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ХӨТӨЛБӨР (ХАРААНЫ БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДЭД ЗОРИУЛСАН)
ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨТӨЛБӨР ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЗАСАХ АЖИЛ
Белмер В.А., Григорьева Л.П., Денискина В.З., Кручинин В.А., Максютова Р.Д., Новичкова И.В., Плаксина Л.И., Подколзина Е.Н., Сековец Л.С., Сермеев Б.В., Тупоногов Б.К.
P78 IV хэлбэрийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүд (харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан). Цэцэрлэгийн хөтөлбөрүүд. Цэцэрлэгт засч залруулах ажил / Ed. Л.И. Нулимстай. -М.: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2003. - 173 х.
ISBN 5-94692-629-2
Хөтөлбөрүүд нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, сургуульд амжилттай бэлтгэхэд чиглэсэн ерөнхий дидактик, тифлопедагогик зарчмуудыг үндэслэн бүтээдэг.
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын цогцолборын ажилчдад (цэцэрлэг - бага сургууль).
© "РАО Засан хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэн" улсын шинжлэх ухааны байгууллага, 2003 он.
© "EXAMEN" хэвлэлийн газар, 2003 он
ӨМНӨХ ҮГ
ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨТӨЛБӨР
ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ
ИЛГЭЭЛИЙН МАТЕМАТИК ТӨЛӨӨЛӨЛ БҮРДҮҮЛЭХ
ДЭЛХИЙГ ТАНИЛЦУУЛАХ
ДҮРСЛЭХ УРЛАГ
БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА
ОРОН ОРЧНЫ ОЙЛГОЛТ, ЧИГЛЭЛТ, ХӨДӨЛГӨӨНИЙ НЯНГИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ
ХӨДӨЛМӨРИЙН СУРГАЛТ
ТОГЛООМ
ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЗАСАХ АЖИЛ
ХҮРЭЭ ХҮРТЭЛХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ
ХЭЛНИЙ ЗАСАГ ЗАСВАРЛАХ
МЭДРЭХ БОЛОН ХОТОРХОЙН УРДАЛТАЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛНЭ
МЭДРЭМЖИЙН СТАНДАРТ АШИГЛАН ТАКТИКИЙН ШАЛГАЛТ БҮРДҮҮЛЭХ
СЭДЭВ-ПРАКТИК ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ХҮРЭХ МЭДРЭЭГ АШИГЛАХ ЧАДВАР БҮРДҮҮЛЭХ.
САНСАР ДАХЬ ЧИГЛЭЛ
НИЙГМИЙН БОЛОН ӨРХИЙН ЧИГЛЭЛ
ХЭМНЭЛ
ЭМЧИЛГЭЭНИЙ БИЕИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
ХӨГЖЛИЙН ЕРӨНХИЙ ДАСГАЛ
ӨМНӨХ ҮГ
Хөтөлбөрүүд нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ясли - цэцэрлэг - бага сургуулийн ажилтнуудад зориулагдсан бөгөөд "Цэцэрлэгийн хөтөлбөр", "Цэцэрлэг дэх засч залруулах ажил", "Бага сургуулийн хөтөлбөр", "Засах ажил" гэсэн дөрвөн хэсгээс бүрдэнэ. бага сургууль" Хөтөлбөрүүд нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, сургуульд амжилттай бэлтгэхэд чиглэсэн ерөнхий дидактик, тифлопедагогик зарчмуудыг үндэслэн бүтээдэг. Хөтөлбөрийн агуулга, зорилтууд нь цэцэрлэг, бага сургуульд хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөр зохицуулагддаг бол тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл бол засч залруулах, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах нэгдсэн арга барил юм. .
Тусгай засч залруулах ангиуд байхгүй, түүнчлэн бүх нийтийн иж бүрэн сургуульд харааны таатай нөхцөл байхгүй байгаа нь харааны бэрхшээлтэй хүүхэд сургуульд ороход харааны эмгэгийн дахилт үүсэхэд хүргэдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны алсын харааг сайжруулах төдийгүй бага сургуулийн боловсролын явцад олж авсан үр дүнг нэгтгэх нь сурагчдын харааны чадварыг харгалзан унших, бичих чадварыг эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой юм.
Үүний үндсэн дээр ясли-цэцэрлэг-бага сургуулийг зохион байгуулах үзэл баримтлалын үндэс нь бага, сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийг системтэй, иж бүрэн, тасралтгүй сургах, сургах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. сургуулийн нас- хүүхдийн харааны тогтолцооны төлөвшлийн үе.
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим нь:
харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий, өвөрмөц, бие даасан хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх;
харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд оношлох, залруулахад туслах нэгдсэн (эмнэлзүйн-физиологийн, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх) арга барил;
сургалтын төлөвлөгөө, хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах, сургалтын хугацааг сунгах, дахин хуваарилах боловсролын материалтасралтгүй байдал дээр тулгуурлан түүний өнгөрөх хурдыг өөрчлөх сургуулийн курсСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварт нийцсэн сургалтын агуулга, дидактик шаардлагыг харгалзан;
Хүүхэдтэй ажиллах тусгай хэлбэр, арга, эх сурах бичиг, харааны хэрэглүүр, хижиг техникийг ашиглах, түүнчлэн тэдний тоог багасгах зэрэг тэдний алсын хараа, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэхэд чиг баримжаа олгох арга замаас хамааран хүүхдүүдэд ялгаатай хандлага. анги, бүлэг, хувь хүн-дэд бүлгийн заах арга зүй;
Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсрол, харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, эмчлэх тасралтгүй байдлын нөхцөлд ерөнхий боловсролын сургалтын стандартыг хангах;
харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдүүлэх ажлын тогтолцоо;
хүүхдийн сонирхол, чадвар, хэрэгцээг харгалзан анги, бүлгийн өрөө, эмчилгээний өрөөнд нүд, эрүүл ахуйн нөхцөл, амьдрал, эмчилгээ, боловсрол, сургалтын тусгай горимыг бий болгох;
2-оос 10-11 насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд урт хугацааны эрүүл мэндийн болон сэтгэл зүйн нөхөн сэргээх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.
Төрөл бүрийн хөтөлбөр, нөлөөллийн арга хэрэгсэл, боловсролын хэлбэр, аргын дасан зохицох чадвар, хүүхдийн биеийн ерөнхий эрүүл мэндийн бүрэн бүтэн байдал, нарийн төвөгтэй байдал нь нэгдмэл, эв нэгдэлтэй загварыг бий болгодог. нийгмийн дасан зохицоххарааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх.
Энэхүү загвар нь ерөнхий бэхжүүлэх, засч залруулах тусгай арга хэмжээ авах зөөлөн нөхцлийг бүрдүүлэх замаар алсын харааг урьдчилан сэргийлэх, сайжруулах асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Үүнд хүрэхийн тулд амралтын үргэлжлэх хугацаа нэмэгдэж байна: for хичээлийн жилхуанлийн 30-аас доошгүй өдөр, зуны улиралд 8 долоо хоногоос багагүй байна. Нэгдүгээр ангийн сурагчдад долоо хоногийн нэмэлт амралт тогтоодог.
Хүүхдэд бичих, уншихыг заах, видео мэдээлэл үзэх гэх мэт боловсролын үйл явцад харааны ачааллыг нэвтрүүлдэг.
Цэцэрлэг, цэцэрлэг, бага сургуулийн хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэмд тавих залруулгын чухал шаардлага бол харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд, түүний дотор харааны-хөдөлгөөний чиг баримжааны хүндрэлээс үүдэлтэй бие махбодийн идэвхгүй байдлыг даван туулах боломжийг олгодог хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны систем юм. физик эмчилгээний тусгай ангиуд, хэмнэл, орон зайд чиг баримжаа олгох, биеийн тамирын хичээл ердөө нэг минут.
Ерөнхий боловсролын үйл явцтай зэрэгцэн алсын хараатай хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн хазайлтыг даван туулахад чиглэсэн тусгай залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Бүх ангиудыг хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран тус тусад нь ялгадаг.
Эцсийн зорилго нь иж бүрэн сургууль, үе тэнгийн нийгэмд амжилттай нэгдэхийн тулд хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн бүх явцыг тогтворжуулах явдал юм.
ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨТӨЛБӨР
ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ
ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, тэдний төрөлх хэлийг эзэмших, хэл ярианы хөгжилд онцгой ач холбогдол өгдөг. Яриа хөгжүүлэх нь хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн залруулах, хүмүүжлийн ажлын зайлшгүй хэсэг юм.
Хэл ярианы хөгжлийн талаар системчилсэн хичээлүүдийг дэд бүлгүүд болон дангаар нь явуулах шаардлагатай. Яриа хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэхдээ багш харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд юу, хэрхэн ярьж байгааг анхааралтай сонсож, хэллэг зохиох, бодлоо тууштай илэрхийлэх, үгсийг утгаар нь зөв ашиглахыг заадаг.
Мэдрэхүйн туршлага хангалтгүйн улмаас тэд бодит практик үйл ажиллагаа болон түүний хэллэгийн хооронд тодорхой хэмжээний зөрүү гарч болзошгүй. Энэ зорилгоор уг хөтөлбөр нь хэл яриа, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын дүн шинжилгээ хийх, тэдгээртэй ажиллах функциональ үйлдлүүдийг сургах сэдэвт практик хичээлүүдийг өгдөг. Багш нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд зургийг илүү сайн харахын тулд хангалттай тооны зураг чимэглэл, бусад харааны материалтай байх ёстой.
Хэл яриаг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаар бодитой төсөөлөлтэй байх нь маш чухал юм. Тиймээс харааны хэрэгслийг ашиглах нь харааны мэдрэмжийн өвөрмөц байдлыг харгалзан үздэг. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн амаар дүрслэх объект, үзэгдэл, чимэглэл, тоглоом нь хүүхдэд харагдахуйц байх ёстой. Зурган дээрх зургуудыг объектоор хэт ачаалж болохгүй. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хувьд багшийн яриа нь үлгэр дуурайл болж, дүрсэлсэн, илэрхийлэлтэй, сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой. Багш нь хүүхдийн мэдлэг, оюуны чадавхийг харгалзан уран зохиолын материалын сонголтыг бий болгодог.
1-р жил суралцаж байна
ФОНЕМАТИК СОНСГОЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ, ЯРИАНЫ СОЁЛЫН БОЛОВСРОЛ.
Ажиллаарай зөв дуудлагаэгшиг авиа, тэдгээрийн ялгаа. Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авианы дуудлага (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, v, l, s, c).
Дуу авианы тодорхой илэрхийллийг бий болгох. Артикуляторын аппаратыг исгэрэх дууг дуудах зорилгоор бэлтгэх.
Хүүхдэд үгэнд байгаа дуу авиаг ялгах, багшийн загвараар (урт му-му, ла-ла-ла, на-на) дуу авиа, үгийг дуудах, үгээр дуу авиаг тодотгох (муур, ам, гэх мэт).
Төрөл бүрийн эд зүйл, амьтдын дууг дуурайж сурах (тогших-тогших - алх; миов-мяу - муур; oink-oink - гахай гэх мэт).
"Бөмбөгийг өнхрүүл", "Бөгж өлгө", "Бөгж шид", "Тоглоом (хүүхэлдэй, машин, бөмбөг гэх мэт) ол" гэсэн аман зааврын дагуу объекттой янз бүрийн үйлдлийг хий.
Үгийг тод хэлэх үед дуу чимээ тусгаарлах. Интонацын мэдрэмж, диктор, ярианы хурдыг хөгжүүлэх.
Бүхэл бүтэн өгүүлбэрийн аялгууг ашиглан энгийн хэллэгүүдийг тодорхой хэлэх чадвар, мөн уялдаа холбоотой өгүүлбэрт ярианы хурдыг зохицуулах чадварыг сур.
Хүүхдэд үг хэллэгийг зөв сургах: хэрхэн сайн уу, баяртай гэж хэлэх, асуух, баярлалаа, асуух.
ТОЛЬ БИЧГИЙН АЖИЛ
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын талаархи мэдлэг, санааг өргөжүүлэх үндсэн дээр үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулах.
Хүүхдэд объектыг үндсэн шинж чанараар нь ялгах, тэдгээрийг зөв нэрлэх, "Энэ юу вэ?", "Энэ хэн бэ?" Гэсэн асуултуудад хариулж, шинж тэмдэг, шинж чанаруудыг (аль нь вэ?), түүнчлэн хөдөлгөөнтэй холбоотой үйлдлүүдийг тодорхойлоход заа. тоглоом, амьтан, хүмүүсийн (юу вэ?, үүнтэй юу хийж болох вэ?).
Тоглоом: "Ямар объект вэ?", "Аль нь вэ?", "Хэн юу хийж чадах вэ?", "Алимны талаар хэн илүү үг хэлэх вэ, энэ нь ямархуу байдаг вэ?"
Үйлдлийн эхлэл ба төгсгөлийг харахыг хүүхдүүдэд заа. Зурагтай тоглоом: "Юу эхэлж, дараа нь юу вэ?" Ерөнхий ойлголт (тоглоом, хувцас, аяга таваг) -ийн ойлголт, хэрэглээг бий болгох.
Эсрэг утгатай үгсийг тодорхой байдлаар нь ялгах (том - жижиг, өндөр - бага).
ДҮРМИЙН ЗӨВ ЯРИА БҮРДҮҮЛЭХ
Үгийг янз бүрээр сольж сурах, нэр, нэр үгийг хүйс, тоогоор нь зөвшилцөх (жижиг морь, урт сүүл). Орон зайн угтвар үгсийн хэрэглээг эрчимжүүлэх (д, дээр, төлөө, доор, дээр), тохиолдол хэлбэрийг хэрэглээнд нэвтрүүлэх. Үг бүтээх янз бүрийн аргуудыг заах (амьтдын нэр, сав суулганы нэр гэх мэт: туулай-туулай-туулай, чихрийн аяга, талхны хайрцаг).
Ономатопеийн дохиог бий болгох ажил (бор шувуу: chirp-chirp - жиргээ, дэгдээхэй: quack-quack - quacks).
Тоглоом: "Үг нэмэх", "Хэн юу хийж байна вэ?", "Хэн хамгийн олон үйлдлийг нэрлэж чадах вэ?", "Тэд юу хийж байна вэ?" хөгжмийн зэмсэг?", "Хэн ямар дуу хоолойг өгдөг вэ?"
Тоглоомтой тоглоом, объекттой үйлдэл, зургийн тайлбарыг ашиглан 2-3 ба түүнээс дээш үг хэллэг зохиохыг хүүхдүүдэд заа.
Хүүхдүүдэд объект, түүний шинж чанарыг нэрлэж, түүнийг дүрслэн харуулахад дасгал хий. Асуултын бүтцийг давталгүйгээр багшийн асуултад хариулж сур. Хүүхдийг багшийн дараа үлгэр, шүлэг уншихыг давтахыг урамшуул.
Дараалсан түүхийг заахдаа жүжигчилсэн тоглоом ашигла.
Барилгын ур чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн төрөлөгүүлбэр: энгийн бөгөөд төвөгтэй, зураг ашиглан.
ХОЛБООТОЙ ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ
Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нь ярианы янз бүрийн даалгавруудын харилцан уялдаа холбоогоор явагддаг (ярианы дууны соёлыг төлөвшүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, үгсийн сангийн ажил).
Хүүхдүүдэд уран зохиолын текстийг дахин ярих, танил үлгэр эсвэл богино өгүүллэгийн текстийг эхнээс нь багшийн асуултад үндэслэн, дараа нь түүнтэй хамт хуулбарлах чадварыг заа.
Асууж буй зургийн агуулгын талаархи асуултанд хариулахыг хүүхдүүдэд заа.
Хүүхдүүдэд гурван өгүүлбэрээс бүрдсэн хамтарсан мэдэгдлийг бүтээхийг заа ("Бүжин явсан (хаана?). Тэнд тэр уулзсан (хэн?). Тэд эхэлсэн (юу хийх вэ?)").
Хүүхдүүдийн ярианы янз бүрийн түвшинг харгалзан үзэх нь чухал юм. Энд онцгой чухал зүйл бол багшийн хүүхэд бүртэй хийх бие даасан ажил юм.
Хэл ярианы өндөр хөгжилтэй хүүхдүүдийн хувьд та богино схемүүдийг санал болгож болно ("Энэ ирлээ ... Залуус ... Тэд болсон ...").
ХҮҮХДҮҮДЭД УНШИЖ ХЭЛЭХ
Хүүхдүүдэд шүлэг, үлгэрийн утгыг ойлгоход сургах: чин сэтгэл, уян хатан байдал (И. Суриков, "Өвөл"; Е. Трутнева, "Зул сарын гацуур мод"), хошигнол (Н. Саксонская, "Миний хуруу хаана байна?"; "Өсөх" , сүлжих", "Чи аль хэдийн бяцхан зулзага", "Ruff-kids" - ардын дуу, хүүхдийн шүлэг), баяр баясгалан ("Өвсний шоргоолж"), хөгжилтэй дүр ("Нар хувин"), баяр баясгалан, баяр хөөр (Яа) . Аким, "Манай гараг") , биширсэн (Е. Серова, "Хонх", "Dandelion"; А. Прокофьев, "Эрт хавар").
Танил үлгэрийг дахин ярихдаа зохиолын тууштай байдлыг хадгалах, дүрүүдийн зан чанарыг илэрхийлэх ("Чонон ба бяцхан ямаа", "Туулай, үнэг, азарган тахиа").
Дүрүүдийн хоорондын харилцан ярианы мөн чанар, дүрслэлийн үг, илэрхийлэлийг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх. Зохиогчийн үг, хэллэгийг давтан хэлэх явцад хуулбарлах (К. Ушинский, “Бишка”; Е. Чарушин, “Морь өнхөрч буй мэт”; “Миттен” - үлгэр, Е. Благининагийн орчуулга).
Урлагийн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, үлгэр ба богино өгүүллэгийн төрөл жанрыг ялгах (“Үлгэрийн үнэг”, найруулга И.Карнаухова; Ю.Тайц, “Дуулгавартай бороо”), яруу найргийн болон зохиолын текстийг ялгах (С. Маршак, "Судал сахалтай"; Б Сутеев, "Хэн мяу хэлэв?"; үлгэр "Пых", "Бух - давирхай торх").
2 дахь жилдээ суралцаж байна
ЯРИАНЫ СОЁЛЫН БОЛОВСРОЛ
Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх (с, съ, з, зь, ц, щ, ж, ч, Ш, л, л, р, ръ); дуудлагын ойлголт, дууны аппарат, ярианы амьсгал, ярианы дунд зэргийн хурдыг ашиглах чадвар, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.