Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы. ______ -а -ют ______ -и-ть ______ -а-л -и ______ -ат _____ -о-ть-ся ______ -а- ет -ся Мечтают – наст.вр., 3л., мн.ч. Думали – прош.вр., мн.ч. Бороться – н.ф., возвр. Ходить–н.ф Молчат – наст.вр.,3л,мн.ч. Улыбается – наст.вр., 3л, ед.ч., возвр.
Кто самый внимательный? Прыгали- глаг., прош.вр., мн.ч. уколоться- глаг., н.ф., возвр.ф. проспорить- глаг., н.ф. Закричала- глаг.,прош.вр., ж.р., ед.ч. светится-глаг.,наст.вр.,3л.,ед.ч.,возвр.ф. принесешь- глаг., буд.вр., 2л.,ед.ч. Разучилась-глаг.,пр.вр.,ж.р.,ед.ч.,возвр постучишься- глаг.,буд.вр., 2л.,ед.ч., возвр.ф. задержать- глаг., н.ф.
Дополни: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? Постоянный признак глагола – спряжение, непостоянные признаки – время, лицо, число, возвр., вид. Суффиксы глаголов в н.ф.–ть, -ти, -чь. Суффиксы возвр. глаголов: -сь, -ся. Глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам.
Определи спряжение глагола. И или Е? Летаете (летать 1спр.) Считаешь (считать 1спр.) Валит (валить 2спр.) Мыслит (мыслить 2спр.) Держишь (держать искл. 2спр.) Стелет (стелить искл. 1спр.) Выносите (выносить 2спр.) Встречаете (встречать 1спр.) Слушаешь (слушать 1спр.)
Фразеологизмы Дать голову на отсечение; дать слово; дать задний ход; дать по шапке… Взять себя в руки; взять быка за рога; взять за горло; взять в оборот… Выйти сухим из воды; выйти в люди; выйти из себя; выйти из терпения…. Держать камень за пазухой; держать себя в руках; держать порох сухим; держать ухо востро…
Тема: Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
Тип урока : урок изучения нового.
Цель: научиться разбирать глагол по составу.
Задачи:
Образовательные:
формировать умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы форм;
формировать умение устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков.
Развивающие:
развивать умения видеть в слове его части;
учить объяснять условия выбора орфограмм;
развивать чувство языка на основе познания знаков строения слов (форм глаголов) и понимания их внутреннего (структурного содержания);
обогащать словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
прививать интерес к родному языку;
воспитывать способность преодолевания возникающих трудностей;
воспитывать умение слушать и понимать других;
воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
воспитание трудолюбия, способности к познанию.
Технология: деятельностного метода, информационно-коммуникационная
УУД
Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; поиск информации; адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять главную информацию, основную мысль.
Личностные: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения, формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, искать пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Единица содержания образования : знакомство понятием алгоритм разбора глагола по составу.
Граница знания-незнания : дети знают, алгоритм разбора по составу других частей речи.
Оборудование урока : Бунеев Р.Н.Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы, в 2 частях. Часть 2, рабочие тетради, мел, ватманы, канцелярские принадлежности.
Паспорт урока:
1.Организационный момент.
1.1 Приветствие
4. Постановка проблемы.
5. Открытие новых знаний
6. Углубление и обобщение изученного
7. И тог урока
8.Домашнее задание
9.Рефлексия
10.Организованное завершение урока
Ход урока
1. Организационный момент.
1.1 Приветствие
У: Доброе утро, ребята! На улице сегодня светит солнышко и у нас в классе оно приветствует вас и поможет создать комфортную обстановку в классе для плодотворной работы на уроке.
У: Начинаем урок. Проверьте свою готовность. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь, пенал. Откройте тетрадь, запишите число, сегодня 21 апреля, классная работа.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
2.1 . Индивидуальная работа на карточках.
У: Перед вами на доске и на листочках буквы. Зачеркните на листочках те буквы, которые обозначают глухие согласные звуки и выпишите в тетрадь оставшиеся буквы.
Х Г Т Л П Ч А С Г Ф О К Л (индивидуальное задание)
У: Прочитайте слово. (Глагол)
3. Работа в группах по формулировке правила по заданию на карточке. (работа в группах).
У: Ребята, а что мы уже знаем о глаголе? (Самостоятельная часть речи, отвечает на вопросы что делать? что сделать? что будет делать? и т д. и обозначает действие предмета, роль в предложении – сказуемое, может изменяться по числам, по временам (пр.в, н.в., б.в) по лицам (1л, 2л, 3л) и т.д.
У: Чтобы вспомнить всё, что мы уже знаем, я предлагаю вам поработать в команде по 4 человека и составить «карту ума».
(Коллективная проверка, одна группа зачитывает, что у них получилось, на доске все слова фиксируются, то, что не было сказано одной группой, дополняют другие.)
У: Кто из команд желает выти к доске и рассказать, что у вас получилось? (дополнение других команд)
4. Постановка проблемы.
У: Ребята, посмотрите внимательно на нашу «карту ума», как выдумаете, почему я нарисовала ещё одну стрелочку? почему там стоит знак вопроса ? (что-то не хватает, мы еще не всё знаем о глаголах, чему – то должны научиться).
У: Действительно ребята, сегодня мы должны с вами научиться ещё одному немаловажному делу, а какому - мы сейчас и узнаем.
У: Итак, к доске выходит Юля. Записываем на доске и в тетради слово:
ПРИБЕЖАЛ
У: Разберите это слово по составу. (Самостоятельное выполнение)
У: Итак, ребята, посмотрите на доску, поднимите руку те, кто согласен с решением Юли. А как правильно? ( высказывание своей точки зрения)
У: А почему у вас много разных мнений? (мы не знаем, как разбирать глагол по составу)
У: Так значит, чему мы должны сегодня научиться? (разбирать глаголы по составу)
У : (Учитель рисует схему слова вместо знака?)
Итак, давайте подумаем, какова тема сегодняшнего урока? (Разбор глаголов по составу) ( тема вывешивается на доску).
Давайте составим примерный план урока: (учитель пишет на доске)
ПЛАН:
1). ? ПРАВИЛО/АЛГОРИТМ
2).познакомиться-? (с чем?)
3).тренировочные упражнения
А почему в первом пункте плана я поставила знак вопроса?, что туда необходимо дописать? (ПРАВИЛО)
4.1 Игра «Форма глагола»
У: А сейчас, ребята. Мы с вами немножко поиграем.
Итак, 1ряд – неопределённая форма
2 ряд – форма прошедшего времени
3 ряд – возвратная форма
У: Правила игры таковы, когда я буду называть глагол в неопределённой форме, тогда встаёт 1 ряд, когда вы услышите глагол в форме прошедшего времени – встаёт 2 ряд, а если слово стоит в возвратной форме, то встаёт 3 ряд. Понятны правила игры? Итак, начинаем, будьте очень внимательны!
Слова: писать(1ряд), почему вы встали? докажите, что это слово стоит в неопределённой форме: у него есть суффикс – ТЬ- и т.д.)
ПИСАТЬ (1), ПРОЧИТАЛ (2), ДУМАЕТ, УЗНАЛА (2), КУПАЕТСЯ (3), ПРИНЕСТИ (1), ПЛЫВЁТ, ИГРАЮТ, ПРИЕЛЕТЕЛ (2), ВЕСЕЛЯТСЯ (3), ПИШЕТ, РАССКАЗАЛА (2), ДУМАТЬ (1), СПАСТИ (1), МОЕТСЯ (3), РАССЫПАЛАСЬ (3).
У: Молодцы, ребята!
У: Ребята, как вы думаете, чтобы правильно разобрать глагол ПО СОСТАВУ, что необходимо знать? (алгоритм)
У: Итак, действительно, необходимо знать алгоритм. Откройте, пожалуйста, учебник на с.111 и самостоятельно ознакомьтесь с памяткой, что нужно помнить и порядком разбора глагола по составу. (самостоятельное чтение)
У: Ребята, давайте теперь проверим, правильно ли мы разобрали слово, возвращаемся к нему. Юля, выйди к доске, теперь пользуясь алгоритмом из учебника, попробуй объяснить нам, как правильно разобрать это слово.
(разбор того же слова)
ПРИБЕЖАЛ
определяю, в какой форме стоит глагол: прибежал – форма прошедшего времени
нахожу и выделяю окончание и суффиксы, которые не входят в основу:
выделяю основу слова:
в составе основы нахожу и выделяю корень, для этого подбираю однокоренные слова:
нахожу и выделяю приставку, суффикс:
5. Открытие новых знаний (индивидуальное задание, взаимопроверка)
У: У вас на столах лежат листочки с произведением Алексея Плещеева. Прочитайте, о чём оно? (о весне)
Уж
тает
снег,
бегут
ручьи,
В окно
повеяло
весною…
Засвищут
скоро соловьи,
И лес
оденется
листвою!
У: Правильно о весне, найдите и выпишите все глаголы, определите время, спряжение (взаимопроверка). А теперь меняемся с соседом тетрадками, возьмите простой карандаш и оцените работу своего одноклассника. Меняемся обратно. (общая проверка).
У: Молодцы! А теперь давайте разберём слова, выписанные в тетради, по составу.
ТАЕТ, БЕГУТ, ПОВЕЯЛО, ЗАСВИЩУТ, ОДЕНЕТСЯ. (у доски с проговариванием алгоритма)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
6. Углубление и обобщение изученного
У: А сейчас найдите в учебнике упражнение 293 на с. 112. Выполним упражнение на доске и в тетради. Рома, прочитай задание.
Итог урока
У: Сегодня отметки получают:
Какое задание вам показалось лёгким? Трудным? Почему?
Как вы оцениваете свою работу в группе? Группу в целом?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Домашнее задание
У: Откроем дневник, запишем домашнее задание:
С.111 выучить алгоритм разбора глаголов по составу
И для тех, кто желает составить 3-4 предложения с использованными глаголами на уроке по теме весна.
Рефлексия
У: Ребята, а сейчас я предлагаю вам заполнить вот такую анкету.
У: Вижу, вам сегодня очень понравился урок и вы очень активно в нём поработали.
Организованное завершение урока
У: На этом наш урок закончен. Всем спасибо, всем молодцы!
Глагол - это одна из самых важных частей речи русского языка, на изучение которой в школьной программе отводится огромное количество времени. И это понятно, ведь тема на самом деле достаточно объемная. При ее изучении детям объясняют, как определять форму, вид и значение конкретного слова в предложении, а также как разбирать глаголы как части речи. Курс русского языка предполагает знакомство с данным разделом после всех именных частей. И делается это совсем не случайно, ведь, в отличие от имен существительных, прилагательных и числительных, глагол имеет форму спряжения, а это значит, что морфологические признаки данной части речи в корне отличаются от других слов и словоформ.
Слово как часть речи: глагол
Определение глагола, поданное в школьных учебниках, звучит примерно так: это часть речи, которая отвечает на вопросы, обозначающие действие, и может выражаться в состоянии (болеть), свойстве (заикаться), признаке (темнеть) и в отношении (ревновать). Начальную которая отвечает на вопросы "что делать" и "что сделать", называют инфинитивом, или неопределенной формой, которая в предложении может выступать любым из его членов.
Например: понимать (подлежащее) - значит чувствовать; быть (сказуемое) дождю; друзья просили его спеть (дополнение); она пошла пройтись (обстоятельство).
Тему раздела, повествующего о том, как разбирать глаголы как части речи, дети начинают изучать уже в 4 классе, а в последующие годы возвращаются к ней неоднократно. Однако перед тем, как перейти непосредственно к анализу глагола,следует изучить его признаки. Именно об этом и пойдет речь далее.
Постоянные признаки глагола
Одна из важных особенностей данной части речи заключается в том, что все слова, относящиеся к ней, могут иметь постоянные и не постоянные признаки, изучение которых обязательно для того, чтобы разобрать как часть речи глагол. К первым относятся:
- Принадлежность к виду. Если процесс или действие, описанное глаголом, законченно на данный момент, или указано, что оно будет таковым - это совершенный вид. Например: уехал, пришел, напишу, прочитаю, скажу . А если слово не предполагает законченности, то это несовершенный вид глагола. Например: живу, рисовал, пишу.
- Переходность и непереходность. Различия этих грамматических признаков заключаются в наличии предлога при употреблении глагола с местоимением или именем существительным. Переходные глаголы могут употребляться без предлогов с именительными частями речи в винительном, а при отрицании - в родительном падеже. А при непереходных формах наличие предлога для связи слов - обязательное условие. Например: читал письмо, не читал статью, построили дом, отвыкнуть от дома, сочувствовать другу, дорожить временем.
- Возвратность. Определить этот признак достаточно просто, как правило, все глаголы такого типа заканчиваются на -ся или -сь. Стоит отметить, что данная характеристика указывает на то, что глагол непереходный. Например: смеялся над сестрой, растворился в воде, придерживаться диеты .
- Спряжение - это одна из важнейших характеристик, которая участвует в формировании слов и заключается в изменении глаголов по числам и лицам. Для изучения и закрепления этой темы в школьном курсе русского языка уделяется немало времени, и от умения правильно определить спряжение глагола зависит качество правописания. Однако можно всю тему записать в один маленький конспект. Итак, к первому спряжению относят все глаголы с окончаниями -ешь, -ем, -ет, -ете, -ут, -ют , а ко второму - с окончаниями на -ишь, -им, -ит, -ите, -ат, -ят . Чтобы определить спряжение, глагол следует изменить по лицам и проследить за изменением окончания.
Непостоянные признаки глагола
Характеристика этих признаков заключена в их названии, и их также очень важно изучить до того, как разбирать глаголы как части речи. К ним относятся следующие факторы, которые влияют на словообразование:
- Наклонение. Форма этого признака показывает на отношение действия к реальному времени. Существует три формы наклонения: изъявительная (действие происходит сейчас), условная (действие является лишь желаемым) и повелительная (действие возможно при определенных событиях).
- Время и число. В русском языке существует прошедшее, настоящее и будущее время глаголов. Как правило, с определением этого грамматического признака трудностей не возникает, равно как и с определение множественного или единственного числа.
- Род. Как и все знаменательные части речи, глаголы могут изменяться по родам, в зависимости от слова, определяющего лицо, с которым связано действие.
Как разбирать глаголы как части речи
Именно вышеуказанные особенности и следует указать в глагола, план которого выглядит так:
- Указать название части речи.
- Определить начальную форму.
- Указать как части возвратность, переходность, спряжение.
- Обозначить непостоянные признаки: наклонение, время, лицо и род (если они есть), а также число.
- Разобрать предложение, в котором употребляется глагол, и определить его функцию, то есть указать, каким членом он является.
Примеры разбора глагола как части речи
Для закрепления изученного материала (морфологические особенности и признаки глагола) школьной программой предусмотрены многочисленные разборы данной части речи по описанной выше схеме. При помощи такого приема детей учат систематизировать знания и правильно их применять, вновь и вновь повторяя при конкретном разборе все признаки той или иной части речи.
В качестве примера рассмотрим такую фразу: "На небе ярко светит солнце".
- Светит - глагол.
- Начальная форма - светить.
- Глагол несовершенного вида, невозвратный, переходный, использован во втором спряжении.
- Солнце светит - действие происходит в настоящем времени, а значит, это изъявительная форма глагола, который употреблен в единственном числе, в третьем лице и в среднем роде.
- На - предлог, небе - обстоятельство, ярко - обстоятельство, светит - сказуемое, солнце - подлежащее.
Разбор глагола по составу
Не менее важной является тема: "Морфемный разбор слова". Что это означает и как разобрать слово по составу? Глагол, как и все слова, имеет основную часть, на базе которой и формируются другие формы. Именно эта часть без окончания, которое при обозначении заключается в прямоугольник, называется основой и является главной в определении лексического значения. При разборе она обозначается квадратной скобкой под словом.
Вслед за основой выделяют суффикс - морфему, которая участвует в формо- и словообразовании однокоренных слов. На письме обозначается углом с направленной вверх вершиной.
Для глаголов в изъявительном и условном наклонении прошедшего времени характерен нулевой суффикс или -л-. Например: читал - читал бы , нес - нес бы .
Неопределенная форма образуется при помощи суффиксов -ть- и -ти-, однако в школьной программе эти морфемы рассматриваются как окончания. Например: спала - спать и спасла - спасти .
Приставка - одна из значимых частей слова, которая стоит вначале и участвует в образовании новых словоформ. Схематически обозначается перевернутой буквой Г.
Корень - обязательная и основополагающая часть, в ней заключено лексическое значение и объединяющая для всех однокоренных слов составляющая. Нет ни одной самостоятельной лексической единицы, в которой не было бы этой морфемы, то время как без остальных элементов они вполне нормально используются. Корень на письме обозначают дугой.
Правила морфемного разбора
Вопрос о том, как разобрать глагол по составу, интересует многих школьников. Об этом можно много говорить, но лучше показать на практике. Но для начала следует отметить, что у инфинитива и у глаголов единственного числа мужского рода, употребленного в прошедшем времени и условном наклонении, нет окончания. Также у этих глаголов нет суффикса.
Морфемный разбор глаголов, как и других слов, проводят по такой схеме:
- Определение части речи.
- Выделение окончания с объяснением его значения.
- Подбор однокоренных слов и определение корня.
- Выделение приставки и суффикса.
- Определение основы слова, в которой заключено лексическое значение.
Разбери глаголы по составу
Для закрепления материала следует разобрать несколько слов по составу по такому примеру: страдает - начальная форма страдать . Это с окончанием -ет , которое указывает на настоящее время, третье лицо, единственное число. Основа слова -страда -, суффикс -а -. Однокоренные слова: страдает, страдание, страждущий . Корень - страд с возможной заменой буквы «д» на «ж». У этого слова нет приставки.
Тема. Разбор по составу глаголов
Предмет: русский язык
Класс: 4
Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу
Обучающие цели:
п ознакомить учеников с алгоритмом разбора глагола по составу;
повторить знания о глаголе ;
учить самостоятельно «открывать» новые знания через проблемный метод обучения.
Развивающие цели:
развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, обобщение, сравнение, внимание, память;
развивать умение работать в парах;
развивать адекватную самооценку своей деятельности.
Воспитательные цели:
воспитывать ин терес к занятиям русским языком.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
Учебники: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Русский язык 4 класс, 3 часть; презентация, таблица (карточка)
УУД
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Поиск информации;
Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять главную информацию, основную мысль
Личностные:
- воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
- высказывать и аргументировать свою точку зрения.
-
- договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
- высказывать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,
- формулировать вопрос (проблему) урока и его цель,
- искать пути решения проблемы,
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Организационный момент.(цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность).
Включение детей в деятельность.
Настрой на работу в стихотворной форме.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас.
Личностные УУД
Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
(цель: актуализировать представления о понятиях)
Перед вами на доске написаны буквы. Составьте из данных букв слово. а л г о л г
Какое слово получилось?
Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.
А что мы знаем про глагол?
Игра «Лови вопрос»
Вам нужно составить вопрос и задать однокласснику.
Делаем итог нашей беседы, вам нужно продолжить фразы
( Слайд 1)
Глагол обозначает ……….
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы …….
В предложении глагол является …..
Глаголы изменяются по……, а в прошедшем времени …….
Спряжение – это …..
Не с глаголами …..
глагол
дети составляют вопросы и задают друг к другу (по цепочке)
действие предмета
что делать? что сделать?
сказуемым
временам, лицам, числам
по родам
изменение глагола по лицам и числам.
пишется раздельно
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
III. Постановка проблемы.
(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).
– Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?
На доске : (слайд 2)
– Как вы догадались?
– С какой частью речи мы будем работать на уроке?
– Глядя на схемы, определите, чему будем учиться на уроке?
Какова же тема нашего урока? (слайд 3)
Какова цель нашего урока? (слайд 4)
Можно ли сказать, что это тема новая для нас?
Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это сложная часть речи русского языка и сегодня мы приведем в систему наши знания и закрепим наши умения разбирать глаголы по составу
А что поможет нам выполнить разбор глагола по составу?
Поэтому следующая наша задача ……
Глагол
по суффиксам и окончаниям
разбирать глаголы по составу
Разбор глагола по составу
Научиться разбирать глагол по составу
нет
Алгоритм
Составить алгоритм « Разбор глагола по составу»
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД
-
- в ысказывать предположения на основе наблюдений.
- о
Высказывать предположения на основе наблюдений.
I V. Проектирование и фиксация нового знания
(цель: выполнять разбор гл. по составу)
(Слайд 5)
Работа с правилами и заполнение таблицы (работа с учебником стр.60-61)
Читаем первый пункт правила и заполняем таблицу.
С чего начинаем разбор глаголов?
Итак, если глагол стоит в начальной форме, то….
Если глагол стоит в форме настоящего или будущего времени, то….
Если же глагол стоит в форме прошедшего времени, то…..
Читаем второй пункт правила
Читаем третий пункт правила
(Открывают учебник, находят данную страницу)
С определения формы глагола
Выделяем суффиксы начальной формы
Выделяем окончание, а потом глагольный суффикс
Выделяем окончание и суффикс прошедшего времени
Выделить основу
Выделить корень
Выделить приставку
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
- и звлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД
- искать пути решения проблемы.
- высказывать предположения на основе наблюдений.
- о существлять познавательную и личностную рефлексию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
( Слайд 6)
Физкультминутка
Код к замку мы подбирали
И немножечко устали
Потихоньку дружно встали
И движения показали
Как живешь?
Как идешь?
Как бежишь?
Как летишь?
Как плывешь?
Как сидишь?
Вот так! (учащиеся поднимают большой палец)
Вот так! (шаг на месте)
Вот так! (бег на месте)
Вот так! (махи руками)
Вот так!
Вот так!
V Первичное закрепление.
(цель: развивать умение выполнять морфемный разбор глаголов).
(Слайд 7)
5 .1. Упражнение 54
Упр.54 на стр.61 учебника (Работа выполняется по цепочке с комментированием у доски)
А теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.
5.2. Физкульминутка для глаз ( слайд 8)
Прилетела бабочка,
Села на указку.
Попытайтесь вслед за ней
Пробежаться глазками.
5.3. Работа в парах (задание на карточке) ( Слайд 9)
Посмотрите на слайд, что нужно сделать?
дум – наст.вр., 3л., мн.ч.
бег – прош.вр., 3 л., мн.ч.
спор – н.ф.
нес – н.ф.
крик – наст.вр., 3 л., мн.ч.
5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)
А теперь проверим, как вы усвоили тему. Вам нужно разобрать эти слова по составу.
Покраснеть, перепишет, убежал, собрался, везти
Кто уверен, что задания выполнил, правильно покажите солнышко.
Взаимопроверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )
Критерии оценивания:
«5» - если нет ошибок в разборе слов
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
Посолить, остричь, подвезти, прочитал, прибежали, выпила, нюхают, перелистает, заработаешь
Образовать глаголы, выполнить разбор слов по составу
думают
бегали
спорить
нести
кричат
выполняют задание самостоятельно
Познавательные УУД
Адекватно понимать содержание прочитанного текста
Выделять главную информацию, основную мысль.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества в парах;
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Контроль, оценка, коррекция
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы).
- Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
Какие трудности встретились при разборе слов по составу?
«Солнышко» - мне всё удалось и понял(а) тему.
«Солнышко и тучка» - мне не все удалось
«Тучка» - у меня ничего не получилось
– Я научился разбирать глагол по составу …
Спасибо за работу.
Научиться разбирать глаголы по составу
Отлично (солнышко)
Хорошо (солнышко+тучка)
Удовлетворительно (тучка)
Личностные :
Оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
Осознание учащихся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные :
Оценка действий партнера
VII. Домашнее задание. (Слайд 13)
Учебник, упр.55, стр.63
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению
Записывают д/з в дневник
Коммуникативные :
Умение слушать
- Содействовать воспитанию духовно-богатой, творчески активной личности;
- Способствовать повышению речевой культуры;
- Воспитывать умение точно употреблять слова в речи;
- Способствовать сплочению классного коллектива и осознанию совместной деятельности;
- Предупреждение утомляемости детей.
Этапы урока
Ход урока
Методический комментарий.
1.Организационный
1.Организация деятельности учащихся.
Игровой диалог(учитель-ученики)
Кто умеет учиться?-мы умеем учиться!
Кто умеет трудиться?-мы умеем трудиться!
Кто умеет слушать?-мы умеем слушать!
Кто умеет отвечать-мы умеем отвечать!
Грамотно и внятно?-Грамотно и внятно!
Чтоб было всем понятно?-Чтоб было всем понятно!
Чтение эпиграфа: (слайд 2)
«Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы сегодня,
Родной наш, правдивый и гордый язык!»
(Запись даты в тетради.)
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения.
Вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний?
2.Словарный диктант.
Прокомментируйте пожалуйста правописание словарных слов.(запись на доске)
С т..лица, ..бед,с ..лют,т ер..аса,а л..ея,в ..рона,н..род,Рос..ия.
(запись словарных слов в тетради)
3.Постановка учебной задачи.
Сложите первые буквы 6 словарных слов и вы узнаете что мы будем исследовать на уроке?
4.Актуализация опорных знаний.
Итак, прежде чем начать исследовать состав слов я предлагаю Вам ответить на вопросы блиц-турнира.(слайд3)
- Из каких частей состоит слово?
- Какая часть самая главная?
- Что такое корень слова?
- Что такое окончание?
- В каждом ли слове есть окончание?
- Что такое основа слова?
- Что такое приставка?
- Что такое суффикс?
В какой последовательности выполняется разбор слова по составу?
В русском языке очень много слов,но вот слова какой части речи мы будем изучать вы попытайтесь определить из интервью журналиста журнала «Мурзилка» и этой загадочной части речи.
ИНТЕРВЬЮ
Что вы больше всего любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше всего не любите?
- Не люблю предлоги и известную всем частицу.
- Что бы вы пожелали ребятам?
- Чтобы русский все ребята
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт. (Н.Зиганшина)
(Запись в исследовательском листе)
Что такое глагол?
4.Повторение.
Выборочное письмо глаголов.(слайд)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи русский язык!
Определите форму глагола.
5.Объяснение нового материала.
(исследование состава глаголов)
Создание проблемной ситуации
Наблюдение за составом глаголов и словообразовательная работа.
Поставьте глагол УЧИ в начальную форму и разберите его по составу. (слайд)
(работа в парах)
Возьмите на партах лото и образуйте новые глаголы от глагола учить. Прочтите эти слова.
Какая часть слова помогла образовать новые глаголы?
А участвовал ли в образовании этих словах суффикс?
А для чего нужны суффиксы? В этих глаголах он выполнил своё назначение?
Проблемная ситуация: Тогда скажите нужно ли его включать в основу в этих глаголах?
А для чего они нужны в глаголах?
Давайте возьмём и сравним глаголы учить,учил,учит. Это разные глаголы или один и тот же глагол в разных формах??? (запись глаголов в тетрадь)
Так на что указывают суффиксы -ть-, -л- у глаголов и нужно ли их включать в основу,если они не выполняют словообразовательную работу?
Попытайтесь сделать вывод сами. Какие суффиксы не входят в основу глагола и на что они указывают?
(Обычно суффиксы образуют новые слова,но суффиксы -ть-,-л- не входят в основу глагола.
5.Закрепление(составление алгоритма)
Ребята,давайте сверим достоверность своего вывода с выводом в учебнике. Откройте учебник «Русский язык» и прочтём правило,которое нам дают авторы учебника.
Так для чего нам нужно при разборе слов по составу сначала определять часть речи?
Давайте составим алгоритм разбора глагола.
1.Что нужно сначала определить форму глагола или искать окончание?
2. Что потом выделить?
Приставку (Запишем в исследовательском листе алгоритм разбора глагола по составу) (слайд) *
4.Словообразовательная работа и разбор слов по составу.
А сейчас применим новые знания и сначала образуем новые глаголы и разберём их по составу. (Слайд)*
Работа по вариантам.
1вариант образуйте глаголы в неопределённой форме.
2 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени. Разберите получившиеся слова по составу.
Самопроверка со слайда проверь себя(Слайд)*
5.Физминутка
Слайд. Физминутка для глаз.
Упражнение в комментировании и разборе слов по составу.
Ребята,спишите правильно текст и найдите глагол соответствующий данной схеме.(приставка+корень+суффикс+окончание)
Вот уж сне… последний в поле тает.
Тёплый пар во…ходит от з…мли,
И кувшинчик синий ра…цв…тает
И з…вут друг друга журавли.
А.Толстой
Упражнение в соотнесении глаголов со схемой
Игра «Найди словечко» схема(приставка+корень+суффикс+окончание)
Подметает, играет,вылетают, посадят, понесёт, приносили,
помогаешь.
Придумай слово сам к данной схеме
Доп.материал.
Работа с обратным словарём
Выполни упражнение №56 с.63.
Найди и запиши глаголы к схеме:корень+суффикс+окончание.
Рефлексия.
Итог урока
Какую часть речи исследовали на уроке?
Что нового узнали об основе глагола?
Поднимите руку тот, кто понял, как нужно разбирать глаголы по составу?
Завершается урок,
Он пошёл ребятам впрок.
Постарались всё понять,
Учились тайны открывать.
Много тайн мы открывали
На уроке не зевали!
Кто доволен своей работой, поапплодируйте себе. А на исследовательском листе на ступенях знаний прикрепите смайлик на той ступени знаний на которой вы хотели бы находиться.(1ступень:мне не всё понятно было на уроке,
2 ступень:мне всё было понятно,я доволен своей работой 3ступень я доволен своей работой и хочу раскрыть новые тайны.)
Домашнее задание
В учебнике учить правило на с.62 и выполнить упражнение №57 на с.64.