Foreldre sier ofte at de ikke forstår maleri, og at de selv bare kan si to ord om et maleri: liker det eller ikke, vakkert eller ikke vakkert.
Men det er ikke så vanskelig som du tror!
Selvfølgelig, før du utfører en slik aktivitet med et barn, må foreldre forberede seg. Du må finne et passende bilde for å komponere en historie.
Bildet på bildet skal være forståelig for barnet, vekke noen følelser, eller minner fra personlig erfaring eller fra kunstverk kjent for ham.
Når du velger bilder til en historie, bruk følgende regler:
· Det er ønskelig at bildet tegnes av store kunstnere i stil med sjangermaling, slik at barnet blir kjent med tidlig alder til tidstestet kunst.
· Du kan også bruke malerier av samtidskunstnere, samt illustratører som tegner bilder for barn.
· Handlingen som er avbildet på bildet må være tydelig til det moderne barnet. Hvis hendelsene i bildet er uforståelige for barnet, selv om du forteller ham hva som skjer eller kan skje med karakterene på bildet, er det bedre å ikke bruke et slikt bilde til en historie.
· Maleriet forestiller barn.
· Maleriet forestiller dyr.
· Maleriet forestiller barn og dyr.
Og så tok du opp et bilde, for eksempel, "Morgen i en furuskog" av I. Shishkin.
Den voksne inviterer barnet til å se på bildet. Det er ikke nødvendig å si eller forklare noe de første 2-3 minuttene mens babyen ser på bildet. Etter at barnet har vendt blikket fra bildet til andre objekter, kan du begynne å stille ham spørsmål. (Barnets eksemplariske svar er gitt i parentes.)
Spørsmål.
1. Likte du bildet? (Ja)
2.Hvor foregår handlingen som er avbildet på bildet? (i skogen)
3. Hvilke trær vokser i denne skogen? (furutrær)
4.Hvis det bare vokser furutrær i en skog, hva heter en slik skog? (furu)
5. Hvilken tid på året vises på bildet? (sommer)
6.Hvorfor forsto du at det var sommer? (lysegrønt gress er synlig, bjørner sover i et hi om vinteren og går ikke i skogen)
7. Hvilken tid på dagen vises på bildet? (morgen)
8. Hvorfor forsto du at det var morgen? (Sola har ennå ikke stått opp høyt på himmelen, så skogen er ikke helt opplyst av solstrålene. Solen faller bare på de høye toppene av furutrærne.)
9. Hvorfor tror du det høye furutreet falt og brast i to deler? (Tydeligvis var det et tordenvær med torden og lyn. Og ett lyn traff treet direkte, så furua falt og brøt i to deler.)
10.Hvem er avbildet på bildet? (bjørner)
11.Hvor mange bjørner er det på bildet? (4 bjørner)
12.Er alle fire bjørnene like? (Ingen.)
13. Tror du den store bjørnen er en mammabjørn eller en pappabjørn? (bjørnemor)
14.Hvem er de tre andre bjørnene? (Dette er bjørneunger)
15.Hva gjør ungene? (To bjørnunger klatret opp på et falt tre og vil ri på det som en skli, og den tredje har ikke klatret ennå, men vil også bli med dem.)
16. Hva gjør mamma bjørn? (Hun skjeller ut ungene.)
17.Hvorfor skjeller bjørnemoren ungene? (Bekymrer seg for dem. Han er redd for at ungene fortsatt er veldig klønete, at de skal falle fra et veltet tre og bli skadet.)
18. Hvordan forsto du at bjørnemoren skjeller ut ungene? (Bjørnen ser på ungene som klatret i det falne treet, munnen hennes er åpen og tennene er synlige. Det føles at hun ikke liker oppførselen til bjørneungene, hun er sint. Og bjørnungene som klatret på de falne tre se på bjørnemoren.)
19. Tror du ungene lyttet til moren sin og gikk av det veltede treet? (Ingen)
20. Tror du bjørnemoren vil straffe ungene for ulydighet? (Ja)
21.Hvordan kan en bjørnemor straffe ungene sine? (slår dem på rumpa)
22. Adlyder du alltid moren din? (barnets svar fra personlig erfaring)
På den første fasen av klassene, sjekk om barnet ditt er klar for et slikt spill. La ham navngi gjenstandene som er avbildet, deres hovedtrekk og plasseringen av handlingen. Du kan sammenligne objekter med hverandre: hva som forener dem, hvordan de skiller seg fra hverandre, finn et samlende ord for grupper (venner, dyr, planter...). Still hverandre spørsmål om bildene. Først de som svarene finnes på bildet, og deretter de som krever fantasi og oppfinnsomhet. Be så barnet ditt fullføre setningene du startet som er relatert til handlingen. Hvis han fullførte oppgavene, gå videre til...
Å kompilere en historie fra bilder er en utmerket øvelse for barn i alle aldre, det er ingen tilfeldighet at den er inkludert i alle førskoleutdanningsprogrammer anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. Denne notatboken inneholder oppgaver for barn fra 5 år og eldre. Men dette betyr slett ikke at de ikke egner seg til å jobbe med et 3-4 år gammelt barn eller eldre barn førskolealder. Alt avhenger av tilnærmingen din.
På den første fasen av klassene, sjekk om barnet ditt er klar for et slikt spill. La ham navngi gjenstandene som er avbildet, deres hovedtrekk og plasseringen av handlingen. Du kan sammenligne objekter med hverandre: hva som forener dem, hvordan de skiller seg fra hverandre, finn et samlende ord for grupper (venner, dyr, planter...). Still hverandre spørsmål om bildene. Først de som svarene finnes på bildet, og deretter de som krever fantasi og oppfinnsomhet. Be så barnet ditt fullføre setningene du startet som er relatert til handlingen. Hvis han har fullført oppgavene, gå videre til neste trinn - komponer noveller i 2-3 setninger basert på ett bilde, og deretter på alle de andre på oppslaget. Når du har skrevet en novelle, begynn å komme opp med detaljer. Ikke glem å beskrive humøret ditt, naturen, været, utseende. Fantaser så om "hva tenkte han?", "hva skjedde før dette?", "hva vil skje videre?" osv.
La barnet ditt se nøye på bildene igjen, dekk til dem og be dem beskrive dem fra minnet.
Hvis barnet ditt ikke klarer å skrive en sammenhengende historie, kan du tilby en plan som vil hjelpe ham til å gjøre dette.
Alle disse oppgavene er rettet mot at barnet skal mestre sammenhengende tale, utvikle logikk og vidd, noe som er nødvendig for vellykket studie på skolen.
Tematiske bilder vil hjelpe barnet med å utvikle fantasi, logikk og, viktigst av alt, lære ham detaljert tale. For å få mest mulig ut av historiebilder, klipp dem opp og be barnet ditt sette dem i riktig rekkefølge, spør hvilken logikk han fulgte, og la ham deretter beskrive handlingen som skjer fra bilde til bilde. Og oppgaven din, parallelt med essayet hans om tegningene, er å stille ham ledende spørsmål. På denne måten, ved å komponere setninger basert på tegninger og sette sammen en hel plothistorie fra dem, utvikler og forbereder en førskolebarn seg til læring ikke bare i første eller andre klasse, men for resten av livet.
Essay basert på et bilde. 
Lag et forslag basert på tegningen. 
Vi lager et forslag basert på bildene. 
Fortell oss hva som skjedde videre. Hvorfor løp barna etter hjelp? 
La barnet svare i detalj på spørsmålene. 
Plasser bildene i riktig rekkefølge og lag en sammenhengende historie. 
Tegn bilder for å komponere en historie. 
For en førskolebarn. 
Historier basert på en serie plottbilder. 
Hva skjedde på bildene? 
Pedagogisk essay. 
La oss prøve å rekonstruere hendelsesforløpet fra en serie bilder. 
Lag setninger basert på bildet. 
Komposisjon. Kaninredning. 
Bilder for å skrive historier. 
Se på bildene, hva viser de? 
To venner. 
Prøv å skrive et barnerim. 
Å skrive et essay. 
En serie historiemalerier designet for at barn selvstendig kan komponere historier.
Ballong.
Den voksne ber barnet ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie uavhengig
1. Svar på spørsmålene:
Hvem mistet den og hvor? ballong?
Hvem fant ballen på banen?
Hva slags mus var han og hva het han?
Hva gjorde musa på banen?
Hva gjorde musa med ballen?
Hvordan endte ballspillet?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Ballong".
Jentene plukket kornblomster i åkeren og mistet en ballong. Den lille musa Mitka løp rundt på åkeren. Han lette etter søte havrekorn, men i stedet for dem fant han en ballong i gresset. Mitka begynte å blåse opp ballongen. Han blåste og blåste, og ballen ble større og større til den ble til en diger rød ball. Det blåste en bris, plukket opp Mitka med ballen og bar ham over banen.
Hus for en larve.
1. Svar på spørsmålene:
Hvem skal vi skrive en historie om?
Fortell meg, hvordan var larven og hva het den?
Hva gjorde larven om sommeren?
Hvor krøp larven en dag? Hva så du der?
Hva gjorde larven med eplet?
Hvorfor bestemte larven seg for å bli i eplet?
Hva laget larven i sitt nye hjem?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Hus for larven."
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
Det var en gang en ung, grønn larve. Hun het Nastya. Hun levde godt om sommeren: hun klatret i trær, koste seg med løv og koset seg i solen. Men larven hadde ikke et hus, og hun drømte om å finne et. En gang krøp en larve opp på et epletre. Hun så et stort rødt eple og begynte å gnage på det. Eplet var så smakfullt at larven ikke la merke til hvordan den hadde gnagd rett igjennom. Larven Nastya bestemte seg for å bli og bo i eplet. Hun følte seg varm og komfortabel der. Snart laget larven et vindu og en dør i hjemmet sitt. Det viste seg å være et fantastisk hus
Nyttårsforberedelser.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Hvilken høytid nærmet seg?
Hvem tror du kjøpte juletreet og satte det på rommet?
Fortell meg hvordan treet var.
Hvem kom for å pynte juletreet? Kom med navn til barna.
Hvordan pyntet barna juletreet?
Hvorfor tok de med seg en stige inn i rommet?
Hva festet jenta på toppen av grantreet?
Hvor la barna leken julenissen?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Nyttårsforberedelser."
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
Nærmer seg Nyttårsferie. Far kjøpte et høyt, luftig, grønt juletre og satte det i gangen. Pavel og Lena bestemte seg for å pynte juletreet. Pavel tok frem en boks med juletrepynt. Barn hengte flagg og fargerike leker på juletreet. Lena klarte ikke å nå toppen av grantreet og ba Pavel ta med en stige. Da Pavel installerte stigen nær granen, festet Lena den til toppen av granen gullstjerne. Mens Lena beundret det pyntede juletreet, løp Pavel til spiskammeret og tok med en boks med en leke-nisse. Barna la julenissen under treet og løp glade fra salen. I dag vil foreldre ta barna med til butikken for å velge nye kostymer til nyttårskarnevalet.
Dårlig gange.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Nevn hvem du ser på bildet. Kom på et navn til gutten og et kallenavn til hunden.
Hvor gikk gutten med hunden sin?
Hva så hunden og hvor løp den?
Hvem fløy ut av den lyse blomsten?
Hva gjorde den lille bien i blomsten?
Hvorfor bet bien hunden?
Hva skjedde med hunden etter bistikket?
Fortell meg hvordan gutten hjalp hunden sin?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "A Bad Walk."
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
Stas og hunden Soyka gikk langs smuget i parken. Jay så en lys blomst og løp for å lukte på den. Hunden tok på blomsten med nesen og den svaiet. En liten bie fløy ut av blomsten. Hun samlet på søt nektar. Bien ble sint og bet hunden på nesen. Hundens nese var hoven og tårene rant fra øynene hans. Jay senket halen. Stas ble bekymret. Han tok en bandasje ut av posen og dekket hundens nese med den. Smertene har roet seg. Hunden slikket Stas på kinnet og logret med halen. Vennene skyndte seg hjem.
Hvordan en mus malte et gjerde.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Kom opp med et kallenavn for musen du skal snakke om i historien.
Hva bestemte den lille musen seg for å gjøre på fridagen sin?
Hva kjøpte musa i butikken?
Fortell meg hvilken farge malingen hadde i bøttene
Hvilken maling brukte musen til å male gjerdet?
Hvilken fargemaling brukte musen til å male blomster og blader på gjerdet?
Kom med en fortsettelse av denne historien.
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Hvordan en mus malte et gjerde."
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
På fridagen bestemte musen Proshka seg for å male gjerdet nær huset hans. Om morgenen dro Proshka til butikken og kjøpte tre bøtter med maling fra butikken. Jeg åpnet den og så: i den ene bøtten var det rød maling, i den andre var det oransje maling, og i den tredje bøtten var det grønn maling. Musen Prosha tok en pensel og begynte å male gjerdet med oransje maling. Da gjerdet ble malt, dyppet musa en pensel i rød maling og malte blomster. Prosha malte bladene med grønn maling. Da arbeidet var gjort, kom vennene til musen på besøk for å se på det nye gjerdet.
Andung og kylling.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Kom på kallenavn for andungen og kyllingen.
Hvilken tid på året vises på bildene?
Hvor tror du andungen og kyllingen ble av?
Fortell oss hvordan vennene dine krysset elven:
Hvorfor gikk ikke kyllingen i vannet?
Hvordan hjalp andungen kyllingen med å svømme til den andre siden?
Hvordan endte denne historien?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Andungen og damen".
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
En sommerdag dro andungen Kuzya og kyllingen Tsypa for å besøke kalkunen. Den lille kalkunen bodde sammen med faren, en kalkun, og moren, en kalkun, på den andre siden av elven. Andungen Kuzya og kyllingen Tsypa nærmet seg elven. Kuzya ploppet i vannet og svømte. Chick gikk ikke i vannet. Kyllinger kan ikke svømme. Så tok andungen Kuzya et grønt vannliljeblad og la Tsypa på det. Kyllingen svømte på et blad, og andungen dyttet ham bakfra. Snart gikk vennene over til den andre siden og møtte kalkunen.
Godt fiske.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Hvem var på fisketur en sommer? Kom opp med kallenavn for katten og hunden.
Hva tok vennene dine med seg?
Hvor dro venner på fisketur?
Hva tror du katten begynte å skrike da han så at flottøren gikk under vannet?
Hvor kastet katten den fangede fisken?
Hvorfor bestemte katten seg for å stjele fisken som hunden fanget?
Fortell meg hvordan hunden klarte å fange den andre fisken.
Tror du katten og hunden fortsatt fisker sammen?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Vellykket fiske."
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
En sommer dro katten Timofey og hunden Polkan på fisketur. Katten tok bøtta, og hunden tok fiskestanga. De satte seg på elvebredden og begynte å fiske. Flottøren gikk under vann. Timofey begynte å rope høyt: "Fish, fish, pull, pull." Polkan trakk ut fisken, og katten kastet den i bøtta. Hunden kastet fiskestanga i vannet for andre gang, men denne gangen tok han en gammel støvel. Da han så støvelen, bestemte Timofey seg for ikke å dele fisken med Polkan. Katten tok raskt opp bøtta og løp hjem til lunsj. Og Polkan helte vann ut av støvelen sin, og det var en annen fisk der. Siden den gang har ikke hunden og katten dratt på fisketur sammen.
Ressurssterk liten mus.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Kom på et navn til jenta, kallenavn til katten og musen.
Fortell meg hvem som bodde i jentas hus.
Hva helte jenta i kattens skål?
Hva gjorde katten?
Hvor løp musa fra og hva så han i kattens skål?
Hva gjorde musen for å drikke melk?
Hva ble katten overrasket da hun våknet?
Kom med en fortsettelse av denne historien.
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Den ressurssterke musen".
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
Natasha helte melk i en bolle for katten Cherry. Katten slikket litt melk, la ørene på puten og sovnet. På dette tidspunktet løp musen Tishka ut bak skapet. Han så seg rundt og så melk i kattens skål. Musa ville ha melk. Han klatret opp på en stol og dro en lang pasta ut av esken. Musen Tishka krøp stille opp til bollen, dyppet pastaen i melken og drakk den. Katten Cherry hørte lyden, spratt opp og så en tom skål. Katten ble overrasket, og musen løp tilbake bak skapet.
Hvordan en kråke dyrket erter.
Den voksne ber barnet om å ordne historiebildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med fullstendige svar og komponere en historie selvstendig.
1. Svar på spørsmålene:
Når på året tror du hanen gikk over åkeren?
Hva tok hanen med seg hjem?
Hvem la merke til hanen?
Hva gjorde kråka for å spise ertene?
Hvorfor spiste ikke kråka alle ertene?
Hvordan så fuglen ertefrøene i jorden?
Hva dukket opp fra bakken etter regnet?
Når dukket ertebelgene opp på plantene?
Hvorfor var kråken glad?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Hvordan en kråke dyrket erter."
Historien leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vansker med å komponere en barnefortelling.
Tidlig på våren gikk en hane over et jorde og bar en tung pose med erter over skuldrene.
Hanen la merke til kråka. Hun stakk nebbet inn i posen og rev av lappen. Erter falt ut av posen. Kråken begynte å feste seg med søte erter, og da den var full, bestemte den seg for å dyrke sin egen avling. Fuglen tråkket flere erter i bakken med potene. Det begynte å regne. Svært snart dukket det opp unge erteskudd fra bakken. Midt på sommeren dukket det opp tette belger med store erter inni på grenene. Kråka så på plantene hennes og gledet seg over den rike høsten av erter som hun klarte å dyrke.
Olga Viktorovna Chistyakova
Lag en historie basert på bildet
Kjære lærere og foreldre!
Den foreslåtte håndboken vil hjelpe deg i aktiviteter for å utvikle talen til barna dine.
Graden som et barns tale utvikles bestemmer direkte hans suksess ikke bare med å mestre leseferdighet, men også i læring generelt. Taleutvikling er en indikator på både intelligensnivå og kulturnivå. Dessverre, muntlig tale ungdomsskolebarn er ofte dårlig og ensformig, begrenset av et veldig magert ordforråd, så å lage selv en liten skrevet tekst forårsaker alvorlige vanskeligheter for barn.
Som regel består teksten laget av eleven av korte og lignende setninger. Det bryter ofte med den logiske sekvensen, definerer grensene for setninger feil og gjentar de samme ordene på urimelig måte. Foreldres og læreres oppgave er å stadig utvikle barns muntlige og skriftlige tale. Å lære et barn å komponere en sammenhengende historie og skrive essays betyr å lære dem å uttrykke tankene sine kompetent, konsekvent og vakkert.
Arbeid med taleutvikling er svært arbeidskrevende og krever mye tid. Den enkleste og mest effektive måten å begynne å lære på er å bruke visuelt materiale. I vår manual finner du en fargefane med bilder basert på hvilke aktiviteter for grunnskoleelever som er utviklet.
De omsorgsfulle foreldrene som er bekymret for utviklingen av lesekyndig tale hos barna sine, vil finne alle de nødvendige anbefalingene i denne boken.
Håndboken skisserer kort de viktigste teoretiske problemstillingene: typer tekster, typer essays basert på bilder, metoder for å jobbe med dem.
Den praktiske delen inneholder forberedende øvelser og planer for essays, stikkord og fraser (såkalte taleforberedelser), samt prøver av essays basert på de foreslåtte bildene.
Manualen tar kun for seg beskrivende tekster og fortellende tekster. Ikke glem det for det meste barneskole arbeidet er rettet mot å lage blandede tekster (narrative tekster med elementer av beskrivelse eller elementer av resonnement). Her er følgende typer essays basert på bilder:
1) et essay som beskriver et eget emne;
2) et essay som beskriver et naturfenomen;
3) et beskrivende essay basert på en serie plottbilder;
4) narrativt essay basert på et plottbilde;
5) et narrativt essay basert på en serie plottbilder.
Først kan du begrense deg til en muntlig historie basert på et bilde,
og gå deretter videre til å skrive teksten. Klasser bør ikke gjennomføres av og til. Bare systematisk trening vil gi et positivt resultat.
Vi ønsker deg suksess!
Tekst- dette er to eller flere setninger relatert i betydning. Teksten er dedikert til et spesifikt emne og har en hovedidé.
Tema tekst – det som står i teksten.
Hovedidé tekst – hva forfatteren ønsker å overbevise leseren om.
Hver tekst har en tittel - tittel. For å gi en tittel til en tekst, må du kort nevne emnet eller hovedideen.
Vanligvis består teksten av tre deler.
1. Introduksjon.
2. Hoveddel.
3. Konklusjon.
Hver del av teksten er skrevet på en rød linje.
Det er tre typer tekster: beskrivelse, fortelling, resonnement.
Beskrivelse- en tekst som beskriver gjenstander, mennesker, dyr, planter eller naturfenomener. Formålet med beskrivelsen er å gi den mest komplette, nøyaktige informasjonen om emnet.
Du kan stille spørsmål om den beskrivende teksten: hva? hvilken? hvilken?
Den beskrivende teksten er full av adjektiver, sammenligninger og figurative uttrykk.
Beskrivelse tekstplan.
1. Innledning (beskrivelsesobjekt).
2. Hoveddel ( karakteristiske trekk tema).
3. Konklusjon (evaluering).
Fortelling- en tekst som snakker om en hendelse eller hendelse.
Til den fortellende teksten kan du stille spørsmålet: hva gjør den?
Verb brukes i narrativ tekst.
Plan for den fortellende teksten.
1. Introduksjon (sett med handling).
2. Hoveddel (aksjonsutvikling).
3. Konklusjon (denouement).
Narrativ tekst er den mest tilgjengelige typen essay for et barn.
Argumentasjon- en tekst som snakker om årsakene til fenomener eller hendelser.
I forhold til tekstresonnementet kan du stille spørsmålet hvorfor?
Begrunnelsesteksten bruker ord som indikerer sammenhengen mellom tanker: for det første, for det andre, for det tredje, fordi derfor derfor, endelig, så osv.
Plan for tekstbegrunnelsen.
1. Innledning (oppgave).
2. Hoveddel (bevis).
3. Konklusjon (konklusjon).
METODE FOR Å ARBEIDE MED EN HISTORIE FRA ET BILDE
Historie for bilde- dette er en uttalelse av ens tanker og følelser basert på en illustrasjon eller tegning i en bok.
Denne typen arbeid utvikler ikke bare barnets muntlige og skriftlige tale, men utvikler også hans evne til å fordype seg i betydningen og innholdet i et bilde og kontrollere at fiksjon ikke motsier virkeligheten, og beriker også elevens vokabular.
Når du arbeider med et essay basert på et bilde, kan du følge en bestemt prosedyre.
1. Skap en følelsesmessig stemning for leksjonen, interesser barnet for denne typen arbeid.
2. Gi barnet muligheten til å undersøke bildet nøye (hvis det er en serie plottbilder og sekvensen deres er brutt, så be ham om å gjenopprette rekkefølgen på bildene).
3. Svar på barnets spørsmål, hvis noen, og spør deretter dine egne: om innholdet i bildet, identifiser temaet og hovedideen, stemningen og følelsene knyttet til oppfatningen av bildet.
4. Diskuter mulige topptekstalternativer sammen og velg den mest vellykkede.
5. Lag en plan for ditt fremtidige essay.
Lag en plan skriving betyr å gi en tittel til hver del av den. Husk at tittelen skal gjenspeile emnet eller hovedideen hver del. Når du arbeider med en serie plottbilder, betyr det å lage en plan å gi en tittel til hvert bilde.
6. Sveip leksikalsk arbeid: velg synonymer, sammenligninger, figurative uttrykk, bestem den nøyaktige betydningen av ord, etc.
7. Be barnet resitere den resulterende teksten i henhold til planen, ved å bruke støttende ord og uttrykk.
Påpek i en vennlig tone mangler og faktafeil, og rett dem sammen.
8. Gi barnet ditt tid til å skrive sitt eget essay. (På dette tidspunktet kan en voksen prøve seg på å skrive et essay).
Hvis barnet ditt har spørsmål om å skrive noen ord eller sette inn skilletegn mens du jobber, ikke be ham huske regelen, fortell ham det riktige svaret og ikke distrahere ham fra den kreative prosessen.
Det er viktig at barnet ikke føler seg redd for rettelser, så vis hvordan du nøye kan krysse ut et feilskrevet ord eller bokstav.
La barnet sjekke arbeidet sitt først. Plasser den foran ham rettskrivningsordbok og lære deg hvordan du bruker den. Sjekk så essayet selv. Bruk aldri en rød penn! Ta en grønn penn og merk margene med "+" eller "!" hva barnet gjorde (en velvalgt sammenligning, en riktig sammensatt setning osv.). Først, ros ham for vellykkede øyeblikk i arbeidet hans, og fortell ham deretter riktig hvor det er feil, sammen finn dem og korriger dem.
Les essayet ditt eller et eksempelessay fra denne boken for barnet ditt. Gi ham muligheten til å sjekke arbeidet ditt, finne dets fordeler og ulemper (du kan bruke ditt eget system for å evaluere arbeidet, for eksempel tegne et glad eller trist ansikt).
10. På slutten av leksjonen, takk hverandre for hyggelige øyeblikk med kommunikasjon, del dine følelser og inntrykk, og bli enige om neste leksjon.
Og noen flere tips.
Kast aldri barnas essays! Samle dem i en egen mappe, organiser en hjemmeutstilling av barnets beste verk, be bestemoren, klassekameraten og andre nære mennesker om å lese essayet.
Når du velger en tegning for klassen, husk at et narrativt essay basert på en serie plottbilder er den enkleste formen for essay.
Et narrativt essay basert på et plottbilde er vanskeligere enn det forrige. Her skal barnet kunne bruke sin kunnskap, sin livserfaring til å skape en historie i fantasien.
Et beskrivende essay er den vanskeligste formen for skriving.
ESSAY-BESKRIVELSE AV ET INDIVIDUELT EMNE
I. Forarbeid.
1. Svar på spørsmålene.
Hvilken grønnsak er vist på bildet?
Hvilken form har denne grønnsaken?
Hva er størrelsen, fargen, smaken på tomaten?
Har denne grønnsaken en lukt?
Hvilke retter med tomater liker du?