Utgaven av S. L. Rubinsteins «Fundamentals of General Psychology» som ble gjort oppmerksom på leseren, er den fjerde i rekken. Den ble utarbeidet av studenter av S. L. Rubinstein basert på utgivelsen av denne boken i 1946 og verkene til S. L. Rubinstein på 50-tallet, det vil si verkene fra det siste tiåret av hans liv.

Det klassiske arbeidet til S.L. Rubinstein "Fundamentals of General Psychology" er en av de viktigste prestasjonene til russisk psykologisk vitenskap. Bredden av teoretiske generaliseringer, kombinert med en encyklopedisk dekning av historisk og eksperimentelt materiale, og upåklagelig klarhet i metodiske prinsipper har gjort `Fundamentals...' til en oppslagsbok for flere generasjoner av psykologer, lærere og filosofer. Til tross for at mer enn et halvt århundre har gått siden den første publiseringen, er den fortsatt en av de beste lærebøkene om generell psykologi og beholder fullt ut sin vitenskapelige relevans.

FRA KOMPILATORENE
FORORD TIL ANDRE UTGAVE
FORORD TIL FØRSTE UTGAVE
DEL EN
KAPITTEL I. PSYKOLOGISKE FAG
Psykens natur
Psyke og bevissthet
Psyke og aktivitet
Psykofysisk problem
Psykologiens fag og oppgaver som vitenskap
KAPITTEL II. METODER FOR PSYKOLOGI
Teknikk og metodikk
Metoder for psykologi
Observasjon
Introspeksjon
Objektiv observasjon
Eksperimentell metode
KAPITTEL III. PSYKOLOGIENS HISTORIE
Historien om utviklingen av vestlig psykologi
Psykologi i XVII-XVIII århundrer. og første halvdel av 1800-tallet.
Dannelse av psykologi som en eksperimentell vitenskap
Krise for psykologiens metodologiske grunnlag
Historien om utviklingen av psykologi i USSR
russisk historie vitenskapelig psykologi
Sovjetisk psykologi
DEL TO
KAPITTEL IV. PROBLEMET MED UTVIKLING I PSYKOLOGI
Utvikling av psyke og atferd
Hovedstadiene i utviklingen av atferd og psyke - problemet med instinkt, ferdigheter og intelligens
Instinkter
Individuelt variable atferdsformer
Intelligens
Generelle konklusjoner
KAPITTEL V. UTVIKLING AV DYRES ADFERD OG PSYKE
Oppførsel av lavere organismer
Utvikling nervesystemet hos dyr
Livsstil og psyke
KAPITTEL VI. MENNESKELIG BEVISSTHET
Historisk utvikling av bevissthet hos mennesker
Problemet med antropogenese
Bevissthet og hjerne
Utvikling av bevissthet
Bevissthetsutvikling hos et barn
Utvikling og opplæring
Utvikling av et barns bevissthet
DEL TRE
INTRODUKSJON
KAPITTEL VII. SENSASJON OG PERSEPSJON
Følelse
Reseptorer
Elementer av psykofysikk

Klassifisering av sensasjoner
Organiske sensasjoner
Statiske sensasjoner
Kinestetiske sensasjoner
Hudfølsomhet
1. Smerte
2 og 3. Temperaturfølelser
4. Berøring, trykk
Røre
Olfaktoriske opplevelser
Smakssensasjoner
Auditive sensasjoner*
Lydlokalisering
Hørselsteori
Oppfatning av tale og musikk
Visuelle sensasjoner
Følelse av farge
Blande farger
Psykofysiologiske mønstre
Teori om fargeoppfatning
Psykofysisk effekt av blomster
Fargeoppfatning
Persepsjon
Oppfatningens natur
Konstant persepsjon
Meningsfullhet av persepsjon
Oppfatningens historie
Personlighetsoppfatning og orientering
Oppfatning av rom
Oppfatning av størrelse
Form persepsjon
Bevegelsesoppfatning
Oppfatning av tid
Kapittel VIII. HUKOMMELSE
Minne og persepsjon
Organisk grunnlag for hukommelse
Innleveringer
Prestasjonsforeninger
Hukommelsesteori
Rollen til holdninger i memorering
Memorering
Erkjennelse
Avspilling
Rekonstruksjon i avspilling
Hukommelse
Lagre og glemme
Erindring i bevaring
Typer minne
Minnenivåer
Minnetyper
KAPITTEL IX. FANTASI
Fantasiens natur
Typer fantasi
Fantasi og kreativitet
"Teknikk" av fantasi
Fantasi og personlighet
KAPITTEL X. TENKNING
Tenkingens natur
Psykologi og logikk
Psykologiske teorier om tenkning
Psykologisk karakter av tankeprosessen
Hovedfaser i tankeprosessen
Grunnleggende operasjoner som aspekter ved mental aktivitet
Konsept og presentasjon
Inferens
Grunnleggende typer tenkning
Om de genetiske tidlige stadiene av tenkning
Utvikling av et barns tenkning
De første manifestasjonene av et barns intellektuelle aktivitet
Barnets første generaliseringer
"Situasjonsbestemt" tenkning av et barn
Begynnelsen på barnets aktive mentale aktivitet
Generaliseringer hos en førskolebarn og hans forståelse av relasjoner
Barnets slutninger og forståelse av kausalitet
Særtrekk ved tidlige former barns tenkning
Utvikling av et barns tenkning i prosessen med systematisk læring
Konseptmestring
Dommer og slutninger
Utvikling av teoretisk tenkning i prosessen med å mestre et kunnskapssystem
Teori om utvikling av et barns tenkning
KAPITTEL XI. TALE
Tale og kommunikasjon. Funksjoner av tale
Ulike typer tale
Tale og tenkning
Taleutvikling hos barn
Fremveksten og de første stadiene av barns taleutvikling
Talestruktur
Utvikling av sammenhengende tale
Problem egosentrisk tale
Utvikling av skriftlig tale hos et barn
Utvikling uttrykksfull tale
KAPITTEL XII. OPPMERKSOMHET
Oppmerksomhetsteori
Fysiologisk grunnlag oppmerksomhet
Hovedtyper av oppmerksomhet
Grunnleggende egenskaper ved oppmerksomhet
Utvikling av oppmerksomhet
DEL FJERDE
INTRODUKSJON
KAPITTEL XIII. HANDLING
Ulike typer handlinger
Handling og bevegelse
Handling og dyktighet
KAPITTEL XIV. AKTIVITET
Mål og motiv for aktivitet
Arbeid
Psykologiske egenskaper arbeid
Arbeidet til en oppfinner
Arbeidet til en vitenskapsmann
Kunstnerens arbeid
Spill
Spillets natur
Spillteorier
Utvikling av barns spill
Undervisning
Naturen til læring og arbeid
Læring og kunnskap
Opplæring og utvikling
Motiver for undervisningen
Mestring av kunnskapssystemet
DEL FEMTE
INTRODUKSJON
KAPITTEL XV. ORIENTERING AV PERSONLIGHET
Holdninger og trender
Behov
Interesser
Idealer
KAPITTEL XVI. MULIGHETER
Generelt talent og spesielle evner
Begavelse og evnenivå
Teorier om begavelse
Utvikling av evner hos barn
KAPITTEL XVII. FØLELSER
Følelser og behov
Følelser og livsstil
Følelser og aktivitet
Ekspressive bevegelser
Følelser og opplevelser hos den enkelte
"Asosiativt" eksperiment
Typer emosjonelle opplevelser
Emosjonelle egenskaper personligheter
KAPITTEL XVIII. VILJE
Viljens natur
Frivillig prosess
Patologi og viljepsykologi
Frivillige personlighetstrekk
KAPITTEL XIX. TEMPERAMENT OG KARAKTER
Temperamentlæren
Undervisning om karakter
KAPITTEL XX. SELVBEVISSTHET TIL EN PERSON OG HANS LIVSVEI
Personlig selvinnsikt
Livsvei personligheter*
ETTERORD
HISTORISK KONTEKST OG MODERNE LYD AV S. L. RUBINSTEINS GRUNNLEGGENDE VERK
LISTE OVER VITENSKAPLIGE VERK AV S. L. RUBINSTEIN
LISTE OVER VERK OM S. L. RUBINSTEIN
ALFABETISK INDEKS

Grunnleggende om generell psykologi. Rubinshtein S.L.

2. utg. (1946) - St. Petersburg: 2002 - 720 s. (Serien "Masters of Psychology")

En kritisk oppsummering av prestasjonene til sovjetisk og verdenspsykologisk vitenskap på midten av 1900-tallet presenteres. Denne boken er en av de viktigste lærebøkene om generell psykologi i Russland, som har holdt seg slik i mer enn et halvt århundre. Dette er den siste "forfatterens" utgave av denne læreboken; påfølgende utgaver (3. 1989, 4. 1998) - redigert av studenter av S. L. Rubinstein - er, selv om de er delvis supplert med hans senere arbeider og kommentarer av kompilatorene, men betydelig forkortet (og noen endringer originaltekst ikke merket) og er ikke posisjonert som fullverdige lærebøker i generell psykologi.

Boken er beregnet på lærere og hovedfagsstudenter i psykologi og pedagogikk, samt studenter ved høyere pedagogiske utdanningsinstitusjoner og universiteter.

Format: doc/zip ( utg. 1999, -720-tallet.)

Størrelse: 2,62 MB

/Last ned filen

Format: html/zip ( utg. 2000, -720s.)

Størrelse: 0,98 MB

/Last ned filen

Format: pdf/zip ( utg. 2002, -720s.)

Størrelse: 7,84 MB

RGhost

Innholdsfortegnelse:
Fra kompilatorene 2
Forord til andre utgave 4
Forord til første utgave 5
Del én
Kapittel I. Psykologifaget 7
Psykens natur 7
Psyke og bevissthet 15
Psyke og aktivitet 19
Psykofysisk problem 22
Psykologiens fag og oppgaver som vitenskap 27
Kapittel II. Metoder for psykologi 37
Teknikk og metodikk 37
Metoder for psykologi 38
Observasjon 42
Introspeksjon. 42 Objektiv observasjon 46
Eksperimentell metode 49
Kapittel III. Psykologiens historie 54
Historien om utviklingen av vestlig psykologi 54
Psykologi i XVII-XVIII århundrer. Og første halvdel av 1800-tallet. 54
Formalisering av psykologi som en eksperimentell vitenskap 61
Krise for psykologiens metodologiske grunnlag 64
Historie om psykologi i USSR 77
Historien om russisk vitenskapelig psykologi 77
Sovjetisk psykologi 87
Del to
Kapittel IV. Problemet med utvikling i psykologi 94
Utvikling av psyke og atferd 103
De viktigste stadiene i utviklingen av atferd og psyke 107
Problemet med instinkt, dyktighet og intelligens 107
Instinkter108
Individuelt variable former for atferd113
Etterretning121
Generelle konklusjoner124
Kapittel V. Utvikling av dyreatferd og psyke 132
Nedre organismers oppførsel 132
Utvikling av nervesystemet hos dyr 133
Livsstil og psyke 136
Kapittel VI. Menneskelig bevissthet 142
Historisk utvikling av bevissthet hos mennesker 142
Problemet med antropogenese 142
Bevissthet og hjerne 145
Bevissthetsutvikling 152
Bevissthetsutvikling hos et barn 159
Utvikling og opplæring 159
Utvikling av et barns bevissthet 170
Del tre
Innledning 174
Kapittel VII. Sensasjon og persepsjon 189
Følelse 189
Reseptorer 191
Elementer i psykofysikk 192
Psykofysiologiske mønstre 195
Klassifisering av sensasjoner 197
Organic Sensations 201
Statiske sensasjoner 206
Kinestetiske sensasjoner 207
Hudfølsomhet 207
1. Smerte 208
2. og 3. Temperaturfølelser 209
4. Berøring, trykk 211
Trykk på 212
Olfaktoriske sensasjoner 214
Smakssensasjoner 215
Auditive sensasjoner 217
Lydlokalisering 222
Hørselsteori 225
Oppfatning av tale og musikk 227
Visuelle sensasjoner 231
Følelse av farge 232
Fargeblanding 233
Psykofysiologiske mønstre 235
Teori om fargeoppfatning 239
Psykofysisk effekt av blomster 240
Fargeoppfatning 241
Persepsjon 243
Oppfatningens natur 243
Persepsjonskonstans 252
Oppfatningens mening 253
Persepsjonshistorie 257
Personlighetsoppfatning og orientering 258
Oppfatning av rom 259
Oppfatning av størrelsesorden 265
Formoppfatning 265
Bevegelsesoppfatning 267
Tidsoppfatning 270
Kapittel VIII. Minne 277
Minne og persepsjon 277
Organic Foundations of Memory 280
Visninger 282
Presentasjonsforeninger 286
Hukommelsesteori 286
Holdningers rolle i memorering 292
Utenat 295
Anerkjennelse 300
Spill 301
Rekonstruksjon i reproduksjon 303
Minne 305
Lagre og glemme 307
Erindring i bevaring 311
Typer minne 315
Minnenivåer 315
Minnetyper 317
Kapittel IX. Fantasi 320
The Nature of Imagination 320
Typer fantasi 324
Fantasi og kreativitet 326
"Teknikk" for fantasi 330
Fantasi og personlighet 333
Kapittel X. Tenkning 335
Tenkingens natur 335
Psykologi og logikk 338
Psykologiske teorier om tenkning 339
Psykologisk karakter av tankeprosessen 343
Hovedfaser i tankeprosessen 348
Grunnleggende operasjoner som aspekter ved mental aktivitet 351
Konsept og presentasjon 356
Inferens 360
Grunnleggende typer tenkning 362
Om de genetiske tidlige stadiene av tenkning 368
Utvikling av et barns tenkning 372
De første manifestasjonene av et barns intellektuelle aktivitet 373
Barnets første generaliseringer 377
"Situasjonsmessig" tenkning av et barn 379
Begynnelsen på barnets aktive mentale aktivitet
Generaliseringer hos en førskolebarn og hans forståelse av relasjoner
Barnets slutninger og forståelse av kausalitet
Særtrekk ved tidlige former for barns tenkning 380
Utvikling av et barns tenkning i prosessen med systematisk læring 394
Konseptmestring
Dommer og slutninger 396
Utvikling av teoretisk tenkning i prosessen med å mestre et kunnskapssystem 400
Teori om utvikling av et barns tenkning 404
Kapittel XI. Tale 414
Tale og kommunikasjon. Funksjoner av tale 414
Ulike typer tale 424
Tale og tenkning 428
Taleutvikling hos barn 431
Fremveksten og de første stadiene i utviklingen av barns tale 431
Talestruktur 436
Utvikling av sammenhengende tale 438
Problemet med egosentrisk tale 445
Utvikling av skriftlig tale hos et barn 447
Utvikling av uttrykksfull tale 450
Kapittel XII. Oppmerksomhet 453
Oppmerksomhetsteori 455
Fysiologisk grunnlag for oppmerksomhet 458
Grunnleggende typer oppmerksomhet 459
Grunnleggende egenskaper for oppmerksomhet 462
Utvikling av oppmerksomhet 469
Del fire
Innledning 473
Kapittel XIII. Handling 483
Ulike typer handling 485
Handling og bevegelse 487
Handling og ferdigheter 495
Kapittel XIV. Aktivitet 507
Mål og motiver for aktivitet 507
Arbeiderpartiet 515
Psykologiske egenskaper ved arbeid 516
Oppfinnerens arbeid 518
Arbeidet til en vitenskapsmann 522
Kunstnerens verk 525
Spill 529
Spillets natur 529
Spillteori 535
Utvikling av barnespill 537
Undervisning 540
Læringens og arbeidets natur 540
Læring og kunnskap 542
Opplæring og utvikling 544
Motiver for undervisning 545
Mestring av kunnskapssystemet 548
Del fem
Introduksjon 558
Kapittel X V. Personlighetsorientering 566
Installasjon og trender 566
Trenger 570
Interesser 573
Idealer 580
Kapittel XVI. Evner 584
Generelt talent og spesielle evner 589
Begavelse og evnenivå 593
Teorier om begavelse 595
Utvikling av evner hos barn 599
Kapittel XVII. Følelser 602
Følelser og behov 602
Følelser og livsstil 605
Følelser og aktivitet 610
Ekspressive bevegelser 618
Følelser og opplevelser av personlighet 624
"Assosiativt" eksperiment 626
Typer emosjonelle opplevelser 627
Emosjonelle personlighetstrekk 638
Kapittel XVIII. Will 642
Viljens natur 642
Frivillig prosess 649
Viljens patologi og psykologi 659
Frivillige egenskaper 663
Kapittel XIX Temperament og karakter 670
Læren om temperament 670
Undervisning om karakter 678
KapittelXX. Selvbevissthet om individet og hennes livsvei 694
Personlig selvbevissthet 694
Personlig livsbane 701
Etterord 706
Liste over vitenskapelige arbeider 738
Liste over verk 742

Forord

Fra kompilatorene

Utgaven av "Fundamentals of General Psychology" av S.L Rubinstein som blir gjort oppmerksom på leseren, er den fjerde i rekken. Den ble utarbeidet av studenter av S.L. Rubinstein basert på utgivelsen av denne boken i 1946 og verkene til S.L. Rubinstein på 50-tallet, det vil si verkene fra det siste tiåret av hans liv.

Den første utgaven av "Fundamentals of General Psychology" (1940) ble tildelt Statens pris og fikk høye karakterer i anmeldelser av B.G. Ananyev, B.M. Teplov, V.I. Den andre utgaven (1946) ble gjentatte ganger diskutert av sovjetiske psykologer, som ga både positive og kritiske vurderinger, men sistnevnte berørte aldri prinsippene til S.L. Rubinsteins konsept. Den opphetede karakteren av diskusjonene om denne boken, spesielt på slutten av 40-tallet, var en refleksjon av den generelle negative situasjonen i vitenskapen i disse årene, som er diskutert i detalj i "Etterordet" til denne publikasjonen.

Den varige verdien av S.L. Rubinsteins bok er ikke så mye dens encyklopediske natur (tross alt en oppsummering av det viktigste psykologisk kunnskap før eller siden blir utdatert og begynner å være av rent historisk interesse) som systemet for psykologisk vitenskap som er foreslått i det på et visst stadium av dets utvikling. Denne boken presenterer komplett system ny psykologi, inkludert både grunnleggende metodiske prinsipper og en spesiell måte å konstruere denne vitenskapen på. I tillegg tar boken hensyn til verdenspsykologiens prestasjoner og gjenspeiler en betydelig periode i utviklingen av sovjetisk vitenskap, da ledende psykologer i vårt land, som S.L. Rubinstein, B.M problemer med psykologisk kunnskap, for eksempel aktivitetsproblemer. Boken oppsummerte også eksperimentelle studier, bygget på prinsippet om enhet av bevissthet og aktivitet.

Behovet for en ny utgave av boken bestemmes derfor først og fremst av dens vitenskapelige relevans, men det faktum at den lenge har blitt en bibliografisk sjeldenhet og er i konstant høy etterspørsel blant leserne, førte også til at den ble gjenutgitt.

Ved utarbeidelsen av denne utgaven gikk dens kompilatorer ut fra følgende prinsipper: 1) å fokusere leserens oppmerksomhet på de konseptuelle konstruksjonene til S.L. Rubinstein, 2) for å spore utviklingen av hans teoretiske posisjoner i verk skrevet etter 1946. I denne forbindelse, nesten hele boken har blitt forkortet ontogenetisk materiale - seksjoner om utviklingen av visse psykologiske funksjoner og prosesser hos et barn (selv om i sovjetisk psykologi forskning innen barnepsykologi var betydelig på den tiden, i denne utgaven, sammenlignet med den forrige, dette forskningsområdet presenteres mindre fullstendig). I tillegg ble avsnitt om psykologiens historie ekskludert eldgamle verden, middelalderen og renessansen, om minnets patologi, samt faktadata gitt av forfatteren for å fullføre presentasjonen av emnet, siden tidligere utgaver av denne boken ble utgitt som opplæringsmanual. Avsnittene om kognitive prosesser (del tre) ble betydelig forkortet kapitlene om følelser og vilje ble flyttet fra del tre til del fem.

Samtidig ble avsnitt om emnet psykologi, bevissthet, tenkning, evner, personlighet osv. supplert med fragmenter fra S.L Rubinsteins senere arbeider utvikling av de grunnleggende metodiske prinsippene til S.L. Rubinsteins konsept, for å gjenopprette de forholdene som noen ganger virket ødelagte på grunn av S.L. Kompilatorene forsøkte også å sikre at de redaksjonelle endringene som ble gjort ikke på noen måte påvirket ektheten til forfatterens ideer og stil. Alle reduksjoner som er gjort er merket med<…>, introduksjon tilleggsmaterialer dekket av de aktuelle overskriftene.

Vi håper at den republiserte monografien av S.L Rubinstein vil tjene saken videre utvikling Russisk psykologisk vitenskap, hvis dannelse i stor grad ble bestemt av arbeidet til denne fremtredende vitenskapsmannen.

K.A. Abulkhanova-Slavskaya,

A.V.Brushlinsky

Forord til andre utgave

I den andre utgaven av denne boken foretok jeg mindre rettelser og tilføyelser kun rettet mot den klareste og mest konsekvente implementeringen av dens opprinnelige prinsipper.

Forberedelsene til å trykke denne publikasjonen fant sted under den store patriotiske krigen. Patriotisk krig. Alle krefter og tanker ble deretter konsentrert om krigen, av hvis utfall menneskehetens skjebne var avhengig av. I denne krigen forsvarte vår røde hær de beste idealene til all avansert menneskehet fra barbariet, det mest avskyelige som verden aldri har sett. Majdanek, Buchenwald, Auschwitz og andre "dødsleirer" som nå har dukket opp for menneskehetens øyne vil for alltid forbli i minnet, ikke bare som steder for umenneskelig lidelse for mennesker torturert av fascistiske bødler, men også som monumenter av et slikt fall, slik fornedrelse av mennesket, som ikke kunne vært forestilt selv den mest perverse fantasi.

Denne boken er utgitt i de uforglemmelige dagene etter den seirende slutten av den store patriotiske krigen, alle frihetselskende folks krig mot fascismen. Vår rettferdige sak har vunnet. Og nå, i lys av alt som har skjedd og opplevd, med ny betydning, som i et nytt relieff, dukker den filosofiske og psykologiske tenkningens store, grunnleggende verdensbildeproblematikk opp for oss. Med ny hast og betydning oppstår spørsmålet om mennesket, om motivene for dets oppførsel og oppgavene til dets aktivitet, om dets bevissthet - ikke bare teoretisk, men også praktisk, moralsk - i dens enhet med aktivitet, hvor en person ikke bare lærer, men forvandler også verden. Vi må takle dem med ny styrke og nye perspektiver. Fra en person - nå er dette mer åpenbart enn noen gang - kreves det at han ikke bare er i stand til å finne alle slags, de mest oppfinnsomme midlene for alle oppgaver og mål, men også først og fremst være i stand til å bestemme riktig mål og mål for virkelig menneskelig liv og aktivitet.

Institutt for filosofi ved USSR Academy of Sciences,

S. Rubinstein,

20/V 1945, Moskva

Forord til første utgave

Denne boken vokste ut av arbeidet med den foreslåtte andre utgaven av min "Fundamentals of Psychology", utgitt i 1935. Men i hovedsak - både i fagstoff og i en rekke av dens hovedtendenser - er den ny bok. Mellom henne og hennes forgjenger ligger en lang vei, dekket gjennom årene av sovjetisk psykologi generelt og av meg spesielt.

Den første utgaven av "Fundamentals of General Psychology" (1940) ble tildelt statsprisen og fikk høye karakterer i anmeldelser av B.G. Ananyev, B.M. Ukhtomsky, V.I. Den andre utgaven (1946) ble gjentatte ganger diskutert av sovjetiske psykologer, som ga både positive og kritiske vurderinger, men sistnevnte berørte aldri prinsippene til S.L. Rubinsteins konsept. Den opphetede karakteren av diskusjonene om denne boken, spesielt på slutten av 40-tallet, var en refleksjon av den generelle negative situasjonen i vitenskapen i disse årene, som er diskutert i detalj i "Etterordet" til denne publikasjonen.

Den varige verdien av S.L Rubinsteins bok er ikke så mye dens encyklopediske natur (tross alt, en oppsummering av grunnleggende psykologisk kunnskap blir før eller siden utdatert og begynner å være av rent historisk interesse), men snarere systemet for psykologisk vitenskap som er foreslått i den. et visst stadium av utviklingen. Denne boken presenterer et helhetlig system av ny psykologi, inkludert både grunnleggende metodiske prinsipper og en spesiell måte å konstruere denne vitenskapen på. I tillegg tar boken hensyn til verdenspsykologiens prestasjoner og gjenspeiler en betydelig periode i utviklingen av sovjetisk vitenskap, da ledende psykologer i vårt land, som S.L. Rubinstein, B.M problemer med psykologisk kunnskap, for eksempel aktivitetsproblemer. Boken oppsummerte også eksperimentelle studier basert på prinsippet om enhet av bevissthet og aktivitet.

Ved utarbeidelsen av denne utgaven gikk dens kompilatorer ut fra følgende prinsipper: 1) å fokusere leserens oppmerksomhet på de konseptuelle konstruksjonene til S.L. Rubinstein, 2) for å spore utviklingen av hans teoretiske posisjoner i verk skrevet etter 1946. I denne forbindelse, nesten hele boken har blitt forkortet ontogenetisk materiale - seksjoner om utviklingen av visse psykologiske funksjoner og prosesser hos et barn (selv om i sovjetisk psykologi forskning innen barnepsykologi var betydelig på den tiden, i denne utgaven, sammenlignet med den forrige, dette forskningsområdet presenteres mindre fullstendig). I tillegg ble seksjoner om historien til psykologien i den antikke verden, middelalderen og renessansen, om hukommelsens patologi, samt faktadata levert av forfatteren for å fullføre presentasjonen av emnet ekskludert, siden tidligere utgaver av denne boken ble utgitt som en lærebok. Avsnittene om kognitive prosesser (del tre) ble betydelig forkortet kapitlene om følelser og vilje ble flyttet fra del tre til del fem.

Samtidig ble avsnitt om emnet psykologi, bevissthet, tenkning, evner, personlighet osv. supplert med fragmenter fra S.L Rubinsteins senere arbeider utvikling av de grunnleggende metodiske prinsippene til S.L. Rubinsteins konsept, for å gjenopprette de forholdene som noen ganger virket ødelagte på grunn av S.L. Kompilatorene forsøkte også å sikre at de redaksjonelle endringene som ble gjort ikke på noen måte påvirket ektheten til forfatterens ideer og stil. Alle reduksjoner som er gjort er merket med<…>, er introduksjonen av tilleggsmaterialer indikert med de tilsvarende overskriftene.

Vi håper at den republiserte monografien av S.L Rubinstein vil tjene den videre utviklingen av russisk psykologisk vitenskap, hvis dannelse i stor grad ble bestemt av arbeidet til denne fremtredende vitenskapsmannen.

K.A. Abulkhanova-Slavskaya,

A.V.Brushlinsky

Forord til andre utgave

I den andre utgaven av denne boken foretok jeg mindre rettelser og tilføyelser kun rettet mot den klareste og mest konsekvente implementeringen av dens opprinnelige prinsipper.

Forberedelsene til å trykke denne publikasjonen fant sted under den store patriotiske krigen. Alle krefter og tanker ble deretter konsentrert om krigen, av hvis utfall menneskehetens skjebne var avhengig av. I denne krigen forsvarte vår røde hær de beste idealene til all avansert menneskehet fra barbariet, det mest avskyelige som verden aldri har sett. Majdanek, Buchenwald, Auschwitz og andre "dødsleirer" som nå har dukket opp for menneskehetens øyne vil for alltid forbli i minnet, ikke bare som steder for umenneskelig lidelse for mennesker torturert av fascistiske bødler, men også som monumenter av et slikt fall, slik fornedrelse av mennesket, som ikke kunne vært forestilt selv den mest perverse fantasi.

Institutt for filosofi ved USSR Academy of Sciences,

S. Rubinstein,

20/V 1945, Moskva

Forord til første utgave

Denne boken vokste ut av arbeidet med den foreslåtte andre utgaven av min "Fundamentals of Psychology", utgitt i 1935. Men i hovedsak - både i emne og i en rekke hovedtendenser - er dette en ny bok. Mellom henne og hennes forgjenger ligger en lang vei, dekket gjennom årene av sovjetisk psykologi generelt og av meg spesielt.

Mine prinsipper for psykologi fra 1935 var – jeg er den første til å understreke dette – gjennomsyret av kontemplativ intellektualisme og i den tradisjonelle abstrakte funksjonalismens trevl. I denne boken begynte jeg å bryte ned en rekke utdaterte psykologiske normer, og fremfor alt de som dominerte mitt eget arbeid.

Tre problemer synes jeg er spesielt relevante for psykologi på dette stadiet, og riktig plassering, hvis ikke deres løsning, er spesielt viktig for avansert psykologisk tankegang:

1. utvikling av psyken og, spesielt, å overvinne det fatalistiske synet på utviklingen av personlighet og bevissthet, problemet med utvikling og læring;

2. effektivitet og bevissthet: overvinne den passive kontemplasjonen som er dominerende i tradisjonell bevissthetspsykologi og i forbindelse med dette;

3. overvinne abstrakt funksjonalisme og overgangen til studiet av psyken, bevissthet i konkret aktivitet, der de ikke bare manifesterer seg, men også dannes.

Dette avgjørende skiftet fra studiet av abstrakt tatt funksjoner alene til studiet av psyke og bevissthet i konkret aktivitet bringer psykologi organisk nærmere praksisspørsmål, spesielt barnepsykologi til spørsmål om oppdragelse og undervisning.

Det er i tråd med disse problemene at det for det første er en avgrensning mellom alt som er levende og avansert i sovjetisk psykologi, og alt som er utdatert og døende. Til syvende og sist kommer spørsmålet ned på én ting: å forvandle psykologi til en konkret, reell vitenskap som studerer menneskelig bevissthet under betingelsene for dens aktivitet og dermed, i sine mest grunnleggende posisjoner, er forbundet med spørsmålene som praksis stiller - som f.eks. oppgaven. Denne boken stiller kanskje dette problemet mer enn den løser det. Men for at det noen gang skal løses, må det på plass.

- Rubinshtein S.L. - 1999.

En kritisk oppsummering av prestasjonene til sovjetisk og verdenspsykologisk vitenskap på midten av 1900-tallet presenteres. Denne boken er en av de viktigste lærebøkene om generell psykologi i Russland, som har holdt seg slik i mer enn et halvt århundre. Dette er den siste "forfatterens" utgave av denne læreboken; påfølgende utgaver (3. 1989, 4. 1998), - redigert av studenter av S. L. Rubinstein - er, selv om de er delvis supplert med hans senere arbeider og kommentarer av kompilatorene, men betydelig forkortet (og noen endringer i originalteksten er ikke merket) og er ikke posisjonert som fullverdige lærebøker i generell psykologi.
Boken er beregnet på lærere og hovedfagsstudenter i psykologi og pedagogikk, samt studenter i høyere pedagogikk utdanningsinstitusjoner og universiteter.

Del én
Kapittel I. Psykologifaget 7
Psykens natur 7
Psyke og bevissthet 15
Psyke og aktivitet 19
Psykofysisk problem 22
Psykologiens fag og oppgaver som vitenskap 27
Kapittel II. Metoder for psykologi 37
Teknikk og metodikk 37
Metoder for psykologi 38
Observasjon 42
Introspeksjon. 42 Objektiv observasjon 46
Eksperimentell metode 49
Kapittel III. Psykologiens historie 54
Historien om utviklingen av vestlig psykologi 54
Psykologi i XVII-XVIII århundrer. Og første halvdel av 1800-tallet. 54
Formalisering av psykologi som en eksperimentell vitenskap 61
Krise for psykologiens metodologiske grunnlag 64
Historie om psykologi i USSR 77
Historien om russisk vitenskapelig psykologi 77
Sovjetisk psykologi 87

Del to
Kapittel IV. Problemet med utvikling i psykologi 94
Utvikling av psyke og atferd 103
De viktigste stadiene i utviklingen av atferd og psyke 107
Problemet med instinkt, dyktighet og intelligens 107
Instinkter108
Individuelt variable former for atferd113
Etterretning121
Generelle konklusjoner124
Kapittel V. Utvikling av dyreatferd og psyke 132
Nedre organismers oppførsel 132
Utvikling av nervesystemet hos dyr 133
Livsstil og psyke 136
Kapittel VI. Menneskelig bevissthet 142
Historisk utvikling av bevissthet hos mennesker 142
Problemet med antropogenese 142
Bevissthet og hjerne 145
Bevissthetsutvikling 152
Bevissthetsutvikling hos et barn 159
Utvikling og opplæring 159
Utvikling av et barns bevissthet 170
Del tre
Innledning 174
Kapittel VII. Sensasjon og persepsjon 189
Følelse 189
Reseptorer 191
Elementer i psykofysikk 192
Psykofysiologiske mønstre 195
Klassifisering av sensasjoner 197
Organic Sensations 201
Statiske sensasjoner 206
Kinestetiske sensasjoner 207
Hudfølsomhet 207
1. Smerte 208
2. og 3. Temperaturfølelser 209
4. Berøring, trykk 211
Trykk på 212
Olfaktoriske sensasjoner 214
Smakssensasjoner 215
Auditive sensasjoner 217
Lydlokalisering 222
Hørselsteori 225
Oppfatning av tale og musikk 227
Visuelle sensasjoner 231
Følelse av farge 232
Fargeblanding 233
Psykofysiologiske mønstre 235
Teori om fargeoppfatning 239
Psykofysisk effekt av blomster 240
Fargeoppfatning 241
Persepsjon 243
Oppfatningens natur 243
Persepsjonskonstans 252
Oppfatningens mening 253
Persepsjonshistorie 257
Personlighetsoppfatning og orientering 258
Oppfatning av rom 259
Oppfatning av størrelsesorden 265
Formoppfatning 265
Bevegelsesoppfatning 267
Tidsoppfatning 270
Kapittel VIII. Minne 277
Minne og persepsjon 277
Organic Foundations of Memory 280
Visninger 282
Presentasjonsforeninger 286
Hukommelsesteori 286
Holdningers rolle i memorering 292
Utenat 295
Anerkjennelse 300
Spill 301
Rekonstruksjon i reproduksjon 303
Minne 305
Lagre og glemme 307
Erindring i bevaring 311
Typer minne 315
Minnenivåer 315
Minnetyper 317
Kapittel IX. Fantasi 320
The Nature of Imagination 320
Typer fantasi 324
Fantasi og kreativitet 326
"Teknikk" for fantasi 330
Fantasi og personlighet 333
Kapittel X. Tenkning 335
Tenkingens natur 335
Psykologi og logikk 338
Psykologiske teorier om tenkning 339
Psykologisk karakter av tankeprosessen 343
Hovedfaser i tankeprosessen 348
Grunnleggende operasjoner som aspekter ved mental aktivitet 351
Konsept og presentasjon 356
Inferens 360
Grunnleggende typer tenkning 362
Om de genetiske tidlige stadiene av tenkning 368
Utvikling av et barns tenkning 372
De første manifestasjonene av et barns intellektuelle aktivitet 373
Barnets første generaliseringer 377
"Situasjonsmessig" tenkning av et barn 379
Begynnelsen på barnets aktive mentale aktivitet
Generaliseringer hos en førskolebarn og hans forståelse av relasjoner
Barnets slutninger og forståelse av kausalitet
Særtrekk ved tidlige former for barns tenkning 380
Utvikling av et barns tenkning i prosessen med systematisk læring 394
Konseptmestring
Dommer og slutninger 396
Utvikling av teoretisk tenkning i prosessen med å mestre et kunnskapssystem 400
Teori om utvikling av et barns tenkning 404
Kapittel XI. Tale 414
Tale og kommunikasjon. Funksjoner av tale 414
Ulike typer tale 424
Tale og tenkning 428
Taleutvikling hos barn 431
Fremveksten og de første stadiene i utviklingen av barns tale 431
Talestruktur 436
Utvikling av sammenhengende tale 438
Problemet med egosentrisk tale 445
Utvikling av skriftlig tale hos et barn 447
Utvikling av uttrykksfull tale 450
Kapittel XII. Oppmerksomhet 453
Oppmerksomhetsteori 455
Fysiologisk grunnlag for oppmerksomhet 458
Grunnleggende typer oppmerksomhet 459
Grunnleggende egenskaper for oppmerksomhet 462
Utvikling av oppmerksomhet 469
Del fire
Innledning 473
Kapittel XIII. Handling 483
Ulike typer handling 485
Handling og bevegelse 487
Handling og ferdigheter 495
Kapittel XIV. Aktivitet 507
Mål og motiver for aktivitet 507
Arbeiderpartiet 515
Psykologiske egenskaper ved arbeid 516
Oppfinnerens arbeid 518
Arbeidet til en vitenskapsmann 522
Kunstnerens verk 525
Spill 529
Spillets natur 529
Spillteori 535
Utvikling av barnespill 537
Undervisning 540
Læringens og arbeidets natur 540
Læring og kunnskap 542
Opplæring og utvikling 544
Motiver for undervisning 545
Mestring av kunnskapssystemet 548
Del fem
Introduksjon 558
Kapittel XV. Personlighetsorientering 566
Installasjon og trender 566
Trenger 570
Interesser 573
Idealer 580
Kapittel XVI. Evner 584
Generelt talent og spesielle evner 589
Begavelse og evnenivå 593
Teorier om begavelse 595
Utvikling av evner hos barn 599
Kapittel XVII. Følelser 602
Følelser og behov 602
Følelser og livsstil 605
Følelser og aktivitet 610
Ekspressive bevegelser 618
Følelser og opplevelser av personlighet 624
"Assosiativt" eksperiment 626
Typer emosjonelle opplevelser 627
Emosjonelle personlighetstrekk 638
Kapittel XVIII. Will 642
Viljens natur 642
Frivillig prosess 649
Viljens patologi og psykologi 659
Frivillige egenskaper 663
Kapittel XIX Temperament og karakter 670
Læren om temperament 670
Undervisning om karakter 678
Kapittel XX. Selvbevissthet om individet og hennes livsvei 694
Personlig selvbevissthet 694
Personlig livsbane 701
Etterord 706
Liste over vitenskapelige arbeider 738
Liste over verk 742

Last ned e-boken gratis i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Fundamentals of General Psychology - Rubinstein S.L. - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.