Vanskeligheter med å bli enige om tall
1. Overensstemmelse mellom predikatet og subjektet, som inneholder tall.
Kvantitativt sammensatt tall som slutter på en, som en del av emnet antar det et predikat i entallsform av hankjønn, femininum eller intetkjønn: 21 biler er sendt. 31 tonn korn er sendt.
Et kardinaltall i subjektet som slutter på 2, 3, 4, 5 osv., kan stemme overens med predikatet både i entallsformen intetkjønn og i flertallsformen: Fem personer kom ikke (kom ikke) til seminaret. Trettito studenter ble tildelt sertifikater.
2. Koordinering av definisjoner med tall.
Attributtet etter tallet, når det kombineres med et feminint substantiv, plasseres i nominativ kasus: To nye laboratorieassistenter.
Attributtet som kommer etter kardinaltall, når det kombineres med et hankjønnssubstantiv, er plassert i genitiv: tre kjente forretningsmenn. ons. I løpet av de siste tre årene. – De siste tre årene.
3. Syntaktisk kobling av tall med substantiv.
Tall, når de kombineres med andre ord, kan være både hovedord og avhengige ord. Som hodeord kontrollerer de substantiver, for det meste kun i genitiv: to elever, tre jenter. Som avhengige ord stemmer de overens med hovedordene:
1) tall en (en, en, alene) og alle ordenstall er grammatisk avhengige av substantiver og stemmer overens med dem i kjønn, tall og kasus, som adjektiver: ett år, en uke, ett vindu, en dag; tredje rad, tredje rom, tredje begivenhet, tredje saks;
- 1) alle andre tall i kombinasjon med substantiver er enten syntaktisk hoved- eller avhengige komponenter.
En setning som kombinerer et tall og et substantiv (bortsett fra ett) har en spesiell type syntaktisk forbindelse: i nominativ og akkusativ tilfeller styrer tallet substantivet, og i resten stemmer det med det: to furutrær vokste(kontroll); to furutrær har knekt greiner(koordinasjon).
Det avhengige substantivet er oftest i genitiv: ti(i.p.) dager(r.p. flertall). Akkusativ kasusform er den samme som genitiv kasusform, substantiv med tall har to, tre, fire og med kollektive tall i kombinasjon med animerte substantiv: slipp tre elever - slipp tre elever(v.p.). Kasus bestemmes av kontrollen av verbet.
Tall to (to), begge (begge), en og en halv (en og en halv) kan assosieres med et substantiv dobbel syntaktisk forbindelse: kontroll og enighet på samme tid, det vil si at de kontrollerer genitivkasus og er enig med substantiver i kjønn: halvannet tusen, halvannet glass, begge studenter, begge studenter.
(for barn i senior logopedgruppe)
Mål:
- Lær barna å korrelere med øret og koordinere hankjønn og feminine substantiv korrekt i tale med tallene en, en.
- Lær barna å matche substantiver med tallene en, en.
- Utvikle oppmerksomhet og hukommelse.
Utstyr:
myke leker (kanin og rev), nummer 1, objektbilder (møbler, grønnsaker, frukt), en konvolutt med et brev.
Fremdrift av leksjonen:
1. Orgel. øyeblikk.
Logoped:"Hei, folkens. I dag venter vi gjester fra skogen. Og her er de! (En kanin og en rev dukker opp) Hei gjester! Fortell oss hvordan du bor i skogen?
Bunny:«Vi studerer på en skogskole. I dag fikk vi lekser, men de klarte det ikke. Kanskje du kan hjelpe oss?
Logoped:"Vel, folkens, la oss hjelpe reven og den lille kaninen?"
2. Kantarell viser tallet 1. «Vet du hvilket nummer dette er? La oss regne sammen med deg.»
En sofa, ett bord, ett skap, en agurk, en tomat. Hvilket ord sa vi da vi telte disse gjenstandene? (En.)
En seng, en pære, en gulrot. Hvilket ord sa vi da vi telte disse gjenstandene? (En.)
3. Kanin:"Gutter, hør på diktet og navngi objekter som dere kan si EN, EN om."
Mamma er alene på jorden,
Og vi har ett land.
Ett hus og en nese,
Jeg er min mors eneste sønn.
4. Kantarell:"Gutter, la oss spille spillet "Nevn det, ikke gjør en feil." Jeg vil komme bort til deg og røre ved deg forskjellige deler kropper, og du må si riktig EN eller EN» ( mage, nese, panne, hånd, ben, nakke, rygg, hode, øye, munn). Barn uttaler kombinasjoner av ord ett om gangen og i kor.
5. Dynamisk pause.
Logoped:«Forestill deg nå at du er i skogen, hjemme hos gjestene våre. La oss sammen huske hvordan ville dyr beveger seg. Gjenta bevegelsene.
En bjørn går og vagler fra labb til labb.
En kanin hopper langs stien.
Ett ekorn hopper fra gren til gren.
Den ene reven sniker seg stille.
6. Bunny:«Gutta, Lisichka og jeg fikk bilder. For reven, alle bildene du kan si EN om, og for meg - bilder som du kan si EN om. Men vi hadde det så travelt med å komme til deg at vi blandet sammen bildene. Vil du hjelpe oss å ta dem fra hverandre?" Spillet "Arranger bildene" spilles.
7. Kantarell:«Vi møtte Dunno i skogen. Han ba meg gi deg et brev. Men det er feil i dette brevet. La oss lese brevet og rette opp feilene."
Dunno skriver: «Jeg bor i et lite hus. Jeg har ett rom. Den har en seng og en sofa, en garderobe og en lampe. Det henger ett bilde på veggen. Det er én vase på bordet.»
8. Fox og Bunny sier farvel:«Gutter, dere hjalp oss mye. Nå skal vi studere for rette A-er. Men det er på tide for oss å reise hjem til skogen vår. Adjø!"
Tatiana Grechkina
Logopedøkt i senior gruppe"Enighet om tallene "en", "en" med substantiver"
Kommunal statlig førskole utdanningsorganisasjon "Barneutviklingssenter - Barnehage nr. 7" byen Kalach, Voronezh-regionen
ÅPNE Logopedisk økt i seniorgruppe
« KONORDASJON AV NUMMER EN, EN MED
substantiv»
Forberedt og utført
lærer - logoped
GREHKINA
Tatyana Ivanovna
MÅL:
Kriminalomsorgsundervisning:
Lær barna å korrelere med øret og riktig enig substantiv i tale maskulin og feminin med tall ONE, EN;
Plukk opp substantiv for disse tallene;
Aktiver og utvid ordforrådet om emnet "Kroppsdeler".
Korrigerende og utviklingsmessig:
Tren barn til bruk tall ONE, EN med substantiv maskulin og feminin;
Utvikle fonemiske prosesser;
Utvikle fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter;
Kriminell og pedagogisk:
Dannelse av ferdigheter for samarbeid og gjensidig forståelse.
Utstyr: magnettavle, leker, kube og pyramide, speil, signaler - symboler, stor hvitbjørn, snøflak.
Fremdrift av leksjonen.
1. Organisatorisk øyeblikk.
Logoped: Barn, i dag kom en nysgjerrig hvitbjørn på besøk til oss - Umka, som vil se hvordan du kan jobbe klasser. Lytt nøye til hvilke handlinger Umka utfører (banker i bordet, heller vann, rører vann i et krus med en skje, banker på en trommel, ringer en rangle).
2. Artikulasjonsgymnastikk.
L: Umka hadde med seg en boks som inneholdt...speil. Han vil spille et spill med deg "Morsom tunge" - Øvelser: "Kopp" - "Maler" - "Hest" - "Sopp" - "harmonisk" - "Tromme".
b) Hva er vist på bildet. Tegn med en tunge. – Signaler er symboler.
3. Fingergymnastikk. Barn står i ring.
L: Vi strakte tungene. Umka vil strekke på potene, og du og jeg vil strekke fingrene. Gutta vil hjelpe Umka.
Spill: "Gå", "Ekorn".
4. Utvikling av en rettet luftstrøm.
A) Umka legger hvert barn i håndflaten snøfnugg: Blås et snøfnugg fra håndflaten din. - Snøfnugg, fly!
5. Tallavtale ONE, EN med substantiv feminin og maskulin.
A) Bamse og barna hører på at Zakhar leser et dikt han har lært på forhånd:
Mamma på bakken EN,
OG Vi har ETT land.
Hus EN, og nese EN,
jeg Mamma har EN sønn.
B) Logoped forklarer at antall gjenstander som er navngitt i diktet samme, og vi snakker om dem i annerledes: mor, land - EN, hus, nese – EN. Så tar han den ut av esken (Umka tok dem med også) kube og pyramide og sier barn: Dette er leker, men jeg skal snakke om dem annerledes: pyramide – EN, kube – EN.
B) Spill "Nevn det, ikke ta feil".
3. Umka er en nysgjerrig liten bjørn. Han vil vite hvordan du kjenner delene av kroppen hans, og du bør legge til disse ordene EN(Han) eller EN(hun).
Umka har en nese, panne, øye - EN, og labben, ryggen, snuten - EN.
4. Umka ønsker også å møte Olesya og spør:
Olesya har en nese, panne, bakhode, hake, finger, munn - EN;
kinn, arm, ben, rygg, nakke, neserygg - EN.
(Umka berører alle deler av kroppen med labben). Så nærmer Umka seg til hvert barn, berører: Matvey - Umka peker på nesen hans - EN, og Alyosha har en hals - EN.
5. Barn, Umka møtte deg, lekte med deg, og det gjorde du også. Og nå inviterer den lille bjørnen deg på en vennlig måte til å besøke dyrehagen, en fabelaktig, magisk dyrehage der husdyr og ville dyr, skog og tamfugler sameksisterer. Gå til dyrehagen, velg et hvilket som helst leketøy og plasser det under kuben (hvis ordet er erstattet tall ONE) eller under pyramiden (hvis ordet er erstattet tall ONE) . Avslutningsvis logoped med en bamse setter leken feil, og barna plasserer leken riktig.
6. Dynamisk pause.
L: I dyrehagen så du mange forskjellige dyr og fugler, la oss tegne dem bevegelse:
En bjørnen gikk langs lekeplassen - Barna går.
En kaninen hoppet langs stien - Barna hopper.
En apen snurret i et bur - Barn snurrer.
En Reven satt stille i hjørnet - Barna satt på stolene.
7. Kroppsøvingsminutt "Karuseller"- dirigerer bjørneungen Umka.
Vi satt på karusellen. Holder de i hendene spinner de.
Karusellen begynte å snurre.
Vi beveget oss til husken og holdt hender.
De fløy opp En er verdt, de andre huker seg,
De fløy ned. så - omvendt.
Og nå med dere sammen, holder hender.
Vi seiler på en båt. Sving til venstre og høyre.
Vinden blåser over havet,
Vinden vugger båten. Frem - tilbake.
Vi tar årene i våre hender,
Vi ror raskt mot land. De skildrer roing med årer.
En båt landet på land, først setter de seg på huk,
Vi skal hoppe i land behendig. Så hopper de fremover.
Og la oss galoppere over plenen,
Som kaniner, som kaniner. De hopper på to bein.
8. Spill "La oss rette opp Dunnos feil". Det banker på. Umka går til døren og kommer tilbake med en konvolutt. Logoped forklarer barna at Dunno sendte brevet, som alltid, med feil. Da logoped tilbyr å lytte til brevet og rette det feil:
Jeg bor i et lite hus. jeg har ett rom. I den en seng og en sofa, ett skap og en lampe. Hengende på veggen ett bilde.
9. Spill "Hvem kan nevne flest dyr?" - Logoped avslører historiebilde med bilder av dyr som går - i hagen eller i dyrehagen - og snakker: Nevn så mange dyr som mulig som vi kan snakke om EN, EN.
Umka bjørnen takker barna for arbeidet deres klasse. Godt gjort! Blader.
LITTERATUR
1. I. Lopukhina « Logopedi» - Tale * Rytme * Bevegelse. –S-P. - Delta-2010 2. T.V. Volosovets overvinner ODD hos førskolebarn. kjøpesenter "Sfære"–M - 2008.
3. V. V. Konovalenko Utvikling av sammenhengende tale « Menneskelig: meg, min familie, mitt hjem, mitt land". Notater logopediske økter forberedende skole gruppe for barn med spesielle behov. M: "Dverg" - 2003
4. I. Lopukhina-tale. Rytme. Bevegelse. S-P. – "Delta"-2010
5. M. Yu Kartushina Logopedistimer i barnehage . Metodisk manual. – M. – kjøpesenter "Sfære" - 2004
6. N. V. Kurdvanovskaya, L. S. Vanyukova-formasjonen stavelsesstruktur ord. kjøpesenter "Sfære"– M – 2007
7. T. A. Tkachenko "Vi lærer å snakke riktig" System for å korrigere OHP hos barn 5-6 år - i 2 bøker - M. - "Dverg" - 2005
8. O. I. Krupenchuk Lær meg å snakke riktig! Dra nytte av logopedi for barn og foreldre. ID "Litera"- S-P. - 2004
9. L. E. Kylasova Korrigering av lyduttale hos barn. Volgograd - Lærer - 2009
10. E. A. Borisova Individuell logopedøkter med førskolebarn. Metodisk manual. kjøpesenter "Sfære"– M. – 2008
Publikasjoner om emnet:
"Reise til et fabelaktig land av lyder." Logopedisk økt med barn i seniorgruppen i barnehagen 1. Org. Øyeblikk. Barn kommer inn på kontoret. Logoped: – I dag skal vi på besøk til et fabelaktig lydland 2. Pusteutvikling.
Sammendrag av GCD "Konsolidere kunnskap om ordenstall innen 10" Abstrakt direkte pedagogiske aktiviteter i utdanningsfeltet, kognitiv utvikling (CEDP): «Konsolidering av kunnskap om ordinal.
Hovedmålet med spillet: å utvikle ferdighetene til riktig bruk av tallformen en med substantiv av forskjellige kjønn; Beslektet.
Sammendrag av logopedtimen "Koordinering av adjektiver med substantiver" Programmål: å trene barn i evnen til å koordinere navn med substantiv i kjønn, tall og kasus. Avklare barns kunnskap.
Sammendrag av en leksjon om FEMP i seniorgruppen "Her er en syv poker, hun har ett ben" Mål: "Å klargjøre barnas forståelse av tallet "Sju", å gjenskape silhuetter basert på en dissekert modell, konsekvent navngi ukedagene og forstå.
Logopedaleksjon for barn i seniorgruppen med kompenserende orientering med OHP "Min lille by Valuiki..." Kriminelle pedagogiske oppgaver: å utvide barns kunnskap om historie hjemby; konsolidere og tydeliggjøre kunnskap.
Logopedisk leksjon om leseferdighet i seniorgruppen i en førskoleopplæringsinstitusjon for barn med utvikling av spesielle behov
Kommunal statlig førskolepedagogisk organisasjon "Child Development Center - Barnehage nr. 7" i byen Kalach, Voronezh-regionen
ÅPEN logopediøkt i en SENIORGRUPPE
"KOORDINERING AV NUMER ONE, ONE WITH
substantiver"
Forberedt og utført
Lærer - logoped
GREHKINA
Tatyana Ivanovna
MÅL:
Kriminelle og pedagogiske:
Å lære barn å korrelere med øret og korrekt koordinere i tale maskuline og feminine substantiv med tallene ONE, ONE;
Velg substantiver for disse tallene;
Aktiver og utvid vokabularet ditt om emnet «Kroppens deler».
Korrigerende og utviklingsmessig:
- trene barn i å bruke tallene ONE, ONE med maskuline og feminine substantiv;
Utvikle fonemiske prosesser;
Utvikle fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter;
Kriminelle og pedagogiske:
- dannelse av ferdigheter for samarbeid og gjensidig forståelse.
Utstyr: magnettavle, leker, kube og pyramide, speil, signaler - symboler, stor hvit bjørn, snøflak.
Fremdrift av leksjonen.
1. Organiserende øyeblikk.
Logoped: Barn, i dag kom en nysgjerrig hvitbjørn på besøk til oss - Umka, som vil se hvordan du kan jobbe i timen. Lytt nøye til hvilke handlinger Umka utfører (banker i bordet, heller vann, rører vann i et krus med en skje, banker på en trommel, ringer en rangle).
2.Artikulasjonsgymnastikk.
L: Umka hadde med seg en boks som inneholdt ... speil. Han vil spille spillet "Funny Tongue" med deg - Øvelser: "Cup" - "Painter" - "Horse" - "Mushroom" - "Accordion" - "Tromme".
b) Hva er vist på bildet. Tegn med en tunge. – Signaler er symboler.
3. Fingergymnastikk.Barn står i ring.
L: Vi strakte tungene. Umka vil strekke på potene, og du og jeg vil strekke fingrene. Gutta vil hjelpe Umka.
Spill: «Walk», «Squirrel».
4.Produksjon av en rettet luftstrøm.
A) Umka legger et snøfnugg på håndflaten til hvert barn: Blås snøfnugget fra håndflaten din. - Snøfnugg, fly!
5. Overensstemmelse av tallene ONE, ONE med hunkjønns- og hankjønnssubstantiv.
A) Bjørnungen og barna lytter til Zakhar lese et dikt som han lærte på forhånd:
Mamma er ALENE på jorden,
Og vi har ETT land.
Det er ETT hus og EN nese,
Jeg er min mors ENESTE sønn.
B) Logopeden forklarer at antallet gjenstander som er navngitt i diktet er det samme, men vi snakker om dem forskjellig: mor, land - ETT, hus, nese - ETT. Så tar han ut en terning og en pyramide fra esken (Umka tok dem også med) og forteller barna: dette er leker, men jeg vil si annerledes om dem: det er EN pyramide, EN kube.
C) Spill "Nevn det, ikke gjør en feil."
3. Umka er en nysgjerrig liten bjørn. Han vil vite hvordan du kjenner delene av kroppen hans, og du må legge EN (han) eller EN (hun) til disse ordene.
Umka har EN nese, panne, øye og EN pote, rygg, snute.
4.Og Umka vil også møte Olesya og spør:
Olesya har EN nese, panne, bakhode, hake, finger, munn;
kinn, arm, ben, rygg, nakke, neserygg - EN.
(Umka berører alle deler av kroppen med labben). Så kommer Umka bort til hvert barn og berører: Matveys - Umka peker på nesen - EN, og Alyoshas hals - EN.
5. Barn, Umka møtte deg, lekte med deg, og det gjorde du også. Og nå inviterer den lille bjørnen deg på en vennlig måte til å besøke dyrehagen, en fabelaktig, magisk dyrehage der husdyr og ville dyr, skog og tamfugler sameksisterer. Gå til dyrehagen, velg et hvilket som helst leketøy for deg selv og plasser det under kuben (hvis tallet ONE erstattes av ordet) eller under pyramiden (hvis tallet ONE erstattes av ordet). Avslutningsvis plasserer logopeden med bamsen leken feil, og barna plasserer leken riktig.
6. Dynamisk pause.
L: I dyrehagen så du mange forskjellige dyr og fugler, la oss skildre bevegelsene deres:
En bjørn gikk over stedet– Barna går.
En kanin hoppet langs stien - Barn hopper.
En ape snurret i et bur - Barna spinner.
En rev satt stille i hjørnet -Barna satt på stolene.
7. Kroppsøving "Karusell"- dirigerer bjørneungen Umka.
Vi satt på karusellen. Holder de i hendene spinner de.
Karusellen begynte å snurre.
Flyttet til huskenHolder hender.
Vi fløy opp , Den ene står, den andre huker seg,
De fløy ned. så - omvendt.
Og nå med deg aleneHolder hender.
Vi seiler på en båt.Sving til venstre og høyre.
Vinden blåser over havet,
Vinden vugger båten. Frem - tilbake.
Vi tar årene i våre hender,
Vi ror raskt mot land.De skildrer roing med årer.
En båt landet på land,Først setter de seg på huk
Vi skal hoppe i land behendig.Så hopper de fremover.
Og la oss galoppere over plenen,
Som kaniner, som kaniner.De hopper på to bein.
8. Spill "La oss rette opp Dunnos feil."Det banker på. Umka går til døren og kommer tilbake med en konvolutt. Logopeden forklarer barna at Dunno sendte brevet, som alltid, med feil. Deretter tilbyr logopeden å lytte til bokstaven og rette opp feil:
Jeg bor i et lite hus. jeg har ett rom. Den har en seng og en sofa, en garderobe og en lampe. Hengende på veggen ett bilde.
9. Spill "Hvem kan nevne flest dyr?"– Logopeden setter opp et plottbilde som viser dyr som går – i gården eller i dyrehagen – og sier: Nevn så mange dyr som mulig som vi kan si ETT, ETT om.
Umka bjørnen takker barna for arbeidet deres i klassen. Godt gjort! Blader.
LITTERATUR
1.I.Lopukhina “Taleterapi” - Tale * Rytme * Bevegelse. –S-P.-Delta-2010 2.T.V.Volosovets Overvinne ODD hos førskolebarn. Sphere kjøpesenter –M - 2008.
3.V.V.Konovalenko Utvikling av sammenhengende tale "Mann: meg, min familie, mitt hjem, mitt land." Merknader om logopeditimer for en skoleforberedende gruppe for barn med utviklingsforstyrrelser med spesielle behov. M: "Gnome" - 2003
4.I.Lopukhina-tale. Rytme. Bevegelse. S-P. – “Delta” - 2010
5.M.Yu.Kartushina Logopedistimer i barnehagen. Metodisk manual. – M. – Sphere kjøpesenter – 2004
6. N.V. Kurdvanovskaya, L.S. Vanyukova Dannelse av stavelsesstrukturen til et ord. Sphere kjøpesenter - M – 2007
7. T.A. Tkachenko "Lære å snakke riktig" System for korreksjon av OHP hos barn 5-6 år - i 2 bøker - M. - "Gnome" - 2005
8.O.I.Krupenchuk Lær meg å snakke riktig! Logopedisk manual for barn og foreldre. Forlaget "Litera" - S-P. - 2004
9. L. E. Kylasova Korrigering av lyduttale hos barn. Volgograd - Lærer - 2009
10.E.A.Borisova Individuelle logopeditimer med førskolebarn. Metodisk manual. Sphere kjøpesenter - M. - 2008
V. Volodya på
Om avtalen av et substantiv med et tall i talen til barn 5-6 år
Førskolebarn i alderen 5-6 år gjør ofte feil når de koordinerer tall med substantiv. I grupper med barn med generell taleunderutvikling (GSD), praktiseres disse begrepene som er ganske vanskelig å lære daglig, under ulike rutineaktiviteter og i spesialklasser. (Det er kjent at lignende feil oppstår i talen til barn fra massegrupper.) Med førskolebarn med SLD er det viktig å gjennomføre undervisning om materiale som er kjent for dem, dvs. Nye emner må inkludere tidligere lærte begreper, og dermed forsterke og gjenta dem.
Vi ønsker å invitere lærere fra både spesialiserte og masseførskoleinstitusjoner til å bli kjent med klasser, hvis formål er å hjelpe barn med å lære normene for å bli enige om et substantiv med et tall.
Det omtrentlige forløpet for leksjonen er som følger.
1. Organisatorisk øyeblikk. Barnet blir bedt om å svare på spørsmålet og deretter sette seg ned.
Hvor mange mennesker bor i huset? (Mennesker)
Hva er det i et stort hus? (Windows)
Hvor mange mennesker er det i dyrehagen? (Dyr)
Hvor mange er det på sjøen? (Fiskene)
Hva er det i havet? (Vann, alger.)
Hva er det mye på trærne om sommeren? (blader?)
Hvor mange er det i stallen? (Hester.)
Hvor mange mennesker er det i hønsegården? (Kylling)
Hva er det i skogen? (Trær.)
Hva er det mye på hodet ditt? (Hår.)
Ved å svare på disse og lignende spørsmål, gjentar barn for det første temaene "Hvem er dette" og "Hva er dette", og for det andre lærer de å danne flertallsformen av substantiv i genitivkasus. Spørsmålene som stilles av læreren kan besvares med ett ord eller i en hel setning. (Antall spørsmål skal samsvare med antall barn i gruppen.)
2. Introduksjon til temaet for leksjonen.
Logoped. I dag skal vi telle og svare på spørsmålet "hvor mye?" La oss telle gjenstander og være oppmerksom på at ordene som angir dem vil endre seg når de står ved siden av tallet 2 og tallet 5. La oss sørge for dette.
Logopeden inviterer ett barn til å telle guttene (en gutt, to gutter, tre gutter, fire gutter, fem gutter, seks gutter osv.), og det andre - jenter, dukker.
3. Vi teller forskjellig!
På logopedens bord er det hekkende dukker (ikke flere enn syv).
Logoped. Hvor mange hekkende dukker er det på bordet? (Barn teller i kor?) Hvem andre vil telle? (Teller ett barn?) Lukk nå øynene. (Fjerner to hekkende dukker?) Hvor mange hekkende dukker fjernet jeg? Hvor mange hekkende dukker er det igjen? (To hekkende dukker ble fjernet, fem hekkende dukker gjensto).
Barn utfører den samme oppgaven, og teller andre gjenstander hvis navn refererer til det maskuline og intetkjønnede kjønn (for eksempel to stoler, to vinduer, fem stoler, fem vinduer). Dermed lærer barn å koordinere et substantiv med et tall og samtidig gjenta emnet knyttet til å bestemme kjønn på substantiver.
4. Kroppsøvingsminutt.
Logopeden åpner et settelerret der bilder er ordnet i rader, for eksempel: to sommerfugler, tre kaniner, fem paraplyer, seks epler, syv kuler. Barn teller gjenstander i den første raden av lerretet, i den andre osv. og legg kortene med de nødvendige tallene ved siden av (2, 3, 5, 6, 7).
Deretter inviterer logopeden barna til å reise seg og se på disse tallene.
Logoped.
Vi kommer til å hoppe så mange ganger
hvor mange sommerfugler har vi? (I følge logopedens tegn hopper barna og teller hoppene sine)
Vi vil bøye oss så mange ganger
hvor mange kaniner har vi? (Lignende?)
Vi vil sette oss ned så mange ganger
hvor mange paraplyer har vi?
La oss trampe med føttene så mange ganger
hvor mange epler har vi?
Vi nådde ut så mange ganger
hvor mange baller har vi?
Antall gjenstander i hver rad og følgelig bevegelser kan varieres etter lærerens skjønn. Det er tilrådelig å gjennomføre kroppsøving i et tempo.