Presentasjon om hvordan vi flytter til andre grupper. Sosial mobilitet

https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

§ 2. Du og kameratene dine

Store, små sosiale grupper En sosial gruppe er en sammenslutning av mennesker som deltar i felles aktiviteter og følger visse atferdsregler. Tallrike; Mangel på direkte kontakter mellom alle gruppemedlemmer; Likestilling av gruppemedlemmer; Felles interesser. Mennesker, pensjonister, forskere Et lite antall personer (2 - 30); Direkte kontakt mellom medlemmer; Fordeling av funksjoner og roller mellom deltakerne; Generelle mål; Generelle oppførselsregler; Familie, klasse, vennegjeng.

Ekte nominelle sosiale grupper Vi identifiserer en gruppe mennesker i henhold til en virkelig eksisterende og selvbevisst egenskap: kjønn, alder, nasjonalitet, yrke, etc. Betinget gruppering av mennesker i grupper for statistisk befolkningsregnskap: elskere av klassisk musikk, passasjerer offentlig transport osv.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Formelle Uformelle Sosiale grupper Mennesker er forent til en stabil gruppe der det er strenge regler. Klasse, arbeidslag, idrettslag o.l. En gruppe oppstår på grunnlag av mellommenneskelige forhold og felles interesser er ikke regulert. Venneselskap.

Enhver innside sosial gruppe Det er gruppenormer som alle medlemmer av gruppen må forholde seg til. Sanksjon er responsen til andre mennesker på en persons etterlevelse eller brudd på gruppenormer. Sanksjoner Positiv Negativ Formell attest, bonus, tildeling Reprimande, fratakelse av bonus Uformell applaus, gratulerer Fordømmelse, banning, slag på hodet

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

I enhver gruppe er det en leder - en person som har autoritet og innflytelse over andre gruppemedlemmer. Leder Formell Uformell Leder andre mennesker fra sin stilling Leder andre mennesker ved hjelp av autoritet og hans evner

Lederegenskaper: Selvtillit; Besluttsomhet; Ansvar; Evne til å kommunisere; Initiativ; Evne til å lede andre; Forstå situasjonen; Rettferdighet.

Lederstiler Liberal autoritær leder stiller ingen krav til gruppemedlemmer, insisterer ikke på noe, aksepterer alle forslag fra gruppemedlemmer, er ikke i konflikt. lederen rådfører seg med kolleger, lytter til deres argumenter, oppmuntrer deres initiativ, fokuserer på gruppens mening, gir en del av autoriteten til andre medlemmer av gruppen. Demokratisk etablerer streng disiplin, en klar ansvarsfordeling, lederen ikke gå inn i diskusjoner, lytter ikke til gruppens mening og påtvinger sin mening.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Utvikling av en leksjon i 7. klasse ved bruk av adaptive teknologier (Arbeid i små grupper). Emne: "Polynomer"

Leksjonstype: leksjon med repetisjon, generalisering og systematisering av kunnskap. Leksjonsforskning Leksjonsmål: Å skape kognitiv interesse basert på å endre måtene å organisere kunnskapen som studeres på, med...

presentasjon til samfunnskunnskapstime i 11. klasse. Emne: "Familien er som sosial institusjon og liten gruppe...

Hvordan organisere arbeidet i små grupper ved å bruke eksempelet på en litteraturtime i 5. klasse

Oppgaven for å jobbe i små grupper er planlagt for klasse 5, det er 20 personer i klassen Leksjonsemne: «I. S. Turgenev. Historien "Mumu". Bildet av Gerasim.» Oppgavens tema: karakteriser bildet av Gerasim; viser...

Lysbildepresentasjon

Lysbildetekst: Forfatter: Olshanskikh Lyudmila Pavlovna, lærer i russisk språk og litteratur. Kommunal utdanningsinstitusjon"Pavlovskaya sekundær ungdomsskolen"Med. Pavlovka, Uglovsky-distriktet, Altai-regionen.

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende»

Lysbildetekst: Sjekk lekser om temaet: «Barn på skolen» Når og hvorfor dukket det opp skoler? Hva og hvordan i forskjellige tider undervist barn på skolen? Hvordan er det annerledes? moderne skole fra din forrige skole? Hva kan en god utdanning gi et menneske? Hva sier skolevedtekten om skolehverdagens regler?

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Leksjonens mål Vet: Hva er vennskap? Vennskapsforhold.

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Hva er vennskap? Vennskap. Som fiendskap er det en konstant følgesvenn av en person. Det finnes i alle tidsepoker, blant alle folkeslag, i alle samfunn, blant mennesker i forskjellige aldre og forskjellige kjønn. Hver person, voksen eller barn, trenger venner. Det militære brorskapet av soldater er basert på vennskap. For mange stammer falt avslutningen av vennskap sammen med overgangsritualet til en ung mann til voksen alder. De gamle grekerne trodde at en person er udødelig så lenge vennene hans husker ham.

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Vennskap er et forhold mellom mennesker basert på gjensidig hengivenhet, åndelig nærhet og felles interesser. Det spiller en veldig viktig rolle i alle stadier av menneskelivet. Fra tidlig barndom til alderdom spiller vennskap en viktig rolle i en persons liv. Hun gir ham selvtillit.

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Vennskapsrelasjoner. En av de uvurderlige egenskapene til vennskap er evnen til å holde på en hemmelighet. Gutta forteller vennen sin "i stor tillit" sine små hemmeligheter og krever at han ikke røper dem. Og hvis han skravlet en hemmelighet, kunne de krangle med ham for livet. Han ga bort hemmeligheten din, forrådte faktisk tilliten din. Nå kan du ikke stole på ham i vanskelige tider. Forskere har funnet ut at vennskap tidlig i ungdomsårene ikke er stabile.

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Gutter krever mindre vennskap de forventer mindre av jevnaldrende enn jenter. Det etableres varmere personlige forhold mellom jentene. De er preget av et ønske om emosjonell intimitet, mens gutter er mer opptatt av sin uavhengighet ungdomsskolebarn forlater veggene grunnskoleå fortsette å studere i videregående skole, deres vennskap blir mye bredere og mer variert. De har mulighet til å møte jevnaldrende fra andre områder.

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Folk er venner i barnehage, i barne- og videregående skole, på universitetet, i voksen alder og i alderdommen. Og hver gang er det et annet vennskap. Innholdet endres. Vanligvis dukker de fleste venner opp i barne- og ungdomsårene. Videre opprettholdes bare de sterkeste forbindelsene. Antall venner reduseres til fem eller færre. I tidlig ungdomsår (opp til ca 15 år) øker antallet venner. Da blir tenåringer mer selektive, og antall vennskap reduseres. Venner velges blant elever fra deres skole, deres klasse og som regel samme kjønn.

Lysbilde nr. 10

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Ekte vennskap er uselvisk. Holdningen til en venn er ikke forskjellig fra holdningen til en person til seg selv. En venn er vårt andre jeg. Venner tilgir ikke slike handlinger som foreldre og kjærlige besteforeldre kan tilgi. De kan bedømme svakhetene våre mer objektivt og snakke ærlig om det, noe foreldre ikke alltid gjør. Steg for steg spiller venner en nyttig rolle som guide inn i de voksnes verden. Å bli en person uten å ha sterke og pålitelige venner er vanskeligere enn å ha dem. Med en venn deler du drømmene dine, diskuter de mest intime og sensitive spørsmålene du ikke ville våget å snakke om med foreldrene dine.

Lysbilde nr. 11

Lysbildetekst: Leksjonsemne: «Venner og jevnaldrende» Lojalitet er kanskje det viktigste som kreves av en venn i barndommen og ungdomsårene. Å stole på en venn er ekstremt viktig. Min venn og jeg bruker mye tid. Vi kopierer ofte hans måte å kle seg på og oppførsel. Vanligvis beste venn kommer fra samme sosioøkonomiske bakgrunn, har hatt lignende oppvekst, bor i samme nabolag, går på samme skole og klasse, er på samme alder og har samme interesser og hobbyer. Det er svært viktig at interesser, verdier og grunnleggende karaktertrekk faller sammen eller er nære.

Lysbilde 1

FORELDREMØTE «Flytter til femte klasse» Lærer primærklasser Belyakova Alla Yurievna

Lysbilde 2

FJERDE-KLASSE ER AVGJØRTE AV GRUNNSKOLE. I fjerde klasse har de fleste barn allerede utviklet seg individuell stil akademisk arbeid. Barnets generelle tilnærming til implementeringen kan tydelig sees når du forbereder lekser. pedagogiske oppgaver. Besittelse av produktive metoder for pedagogisk arbeid betyr at studenten har tilegnet seg evnen til å lære: han er i stand til å kvalitativt assimilere kunnskapen som tilbys og, om nødvendig, oppnå den selvstendig.

Lysbilde 3

GENERELLE FERDIGHETER VIKTIG FOR VELDIG LÆRING – lytt til læreren; – høydepunkt hovedideen meldinger; – gjenfortelle innholdet i teksten sammenhengende; – svar på spørsmål om teksten; – stille spørsmål til teksten; – trekke meningsfulle konklusjoner basert på den mottatte informasjonen; – uttrykke tankene dine skriftlig; - tiltrekke ytterligere informasjonskilder, bruke oppslagsverk (ordbøker, leksikon, etc.); – vurdere resultatene av eget arbeid på en tilstrekkelig måte.

Lysbilde 4

ALDERSFUNKSJONER HOS YNGRE UNGDOMMER: behovet for en anstendig stilling i en gruppe jevnaldrende, i familien; økt tretthet; ønsket om å skaffe seg en sann venn; ønsket om å unngå isolasjon, både i klasserommet og i en liten gruppe; økt interesse for spørsmålet om "maktbalanse" i klasserommet; ønsket om å ta avstand fra alt som er ettertrykkelig barnslig; mangel på aldersautoritet; aversjon mot ubegrunnede forbud; følsomhet for lærerfeil; revurdering av ens evner, hvis implementering forventes i en fjern fremtid; mangel på tilpasning til feil; mangel på tilpasning til situasjonen til de "verste"; uttalt emosjonalitet; krever at ord svarer til gjerninger; økt interesse for sport; lidenskap for å samle, lidenskap for musikk og kino.

Lysbilde 5

HVA SKAL FEMTE-KLASSE-ELEVER VÆRE? Femteklassinger må: kunne kommunisere med klassekamerater, ha sin egen mening og danne den under hensyntagen til andres meninger, kunne opprettholde relasjoner; være i stand til å fordele og planlegge tiden din på riktig måte, vise uavhengighet i dine saker og om nødvendig søke hjelp fra voksne; prøve å lære, strebe etter å tilegne seg kunnskap, være i stand til å studere selvstendig; være i stand til å få venner, ha en fast venn, kommunisere med gutter og jenter, løse konflikter selvstendig; ha konstant ansvar hjemme, utføre dem uten påminnelser, hjelpe foreldre; kunne kommunisere med selger, lege osv.; være i stand til å forutse konsekvensene av dine handlinger og ta trygge, riktige valg.

Lysbilde 6

KRITERIER FOR KLARHET FOR Å STUDERE PÅ UNGDOMSSKOLEN: modenhet av hovedkomponentene i utdanningsaktiviteter, vellykket mestring av programmateriale; neoplasmer hos de yngre skolealder– vilkårlighet, refleksjon, tenkning i begreper (i alderstilpassede former); en kvalitativt annerledes, mer «voksen» type forhold til lærere og klassekamerater.

Lysbilde 7

SAMMENLIGNINGSTABELL Karakter 4 Karakter 5 1 8 - 9 fag 12 - 14 fag 2 20 - 22 timer 25 - 27 timer 3 1 - 3 lærere 8 - 10 lærere 4 1 - 2 timer 2 -2,5 timer

Lysbilde 8

PROBLEMER SOM VIRKER: mange forskjellige lærere; uvanlig tidsplan; mange nye kontorer; ny klasselærer; problemer med elever på videregående skole; økt arbeidstempo; økt volum av arbeid i klassen og lekser; inkonsekvens, til og med motstridende krav til individuelle lærere; svekkelse eller mangel på kontroll; behovet for å tilpasse seg det unike tempoet og særegenhetene ved lærernes tale ved hver leksjon; mangel på selvstendighet i arbeidet med tekster; lavt nivå av taleutvikling; dårlig kompetanseutvikling selvstendig arbeid; det unike med ungdomstiden.

Lysbilde 9

MULIGE REAKSJONER: Intellektuell - svekkelse av intellektuell aktivitet. Utviklingsetterslep fra jevnaldrende. Atferdsmessig - uoverensstemmelse mellom barnets oppførsel og juridiske og moralske standarder (aggresjon, antisosial atferd). Kommunikasjon - vansker med å kommunisere med jevnaldrende og voksne. Somatisk - avvik i barnets helse. Emosjonelle - emosjonelle vansker, angst for å oppleve problemer på skolen.

Lysbilde 10

«FØLELSER PÅ SKOLEN» Av de 16 oppførte følelsene, velg kun 8 som du oftest opplever på skolen. Ro 22 Tvil 16 Tretthet 15 Harme 2 Kjedsomhet 1 Frykt 3 Glede 21 Følelse av ydmykelse 2 Selvtillit 18 Angst for fremtiden 13 Angst 14 Takknemlighet 18 Misnøye med seg selv 5 Sympati for lærere å komme hit 21irritasjon 9

Lysbilde 11

HVORDAN KAN DU HJELPE? Den første betingelsen for en femteklassings skolesuksess er ubetinget aksept av barnet, til tross for feilene som han allerede har møtt eller kan støte på. Hvis noe bekymrer deg om barnets oppførsel, prøv å møte og diskutere det med klasselæreren eller psykologen så snart som mulig. Hvis det skjedde hendelser i familien som påvirket barnets psykologiske tilstand (skilsmisse, avreise fra en av foreldrene på en lang forretningsreise, fødsel av et annet barn, etc.), vennligst rapporter det. til klasselæreren. Vis interesse for skolesaker, diskuter vanskelige situasjoner og se etter en vei ut av konflikter sammen. Uformell kommunikasjon med barnet ditt etter fortiden skoledag. Hjelp barnet ditt å lære navnene på nye lærere. Du bør ikke umiddelbart løsne kontrollen over pedagogiske aktiviteter barn, hvis han i grunnskolen ble vant til kontrollen din. Vend ham til uavhengighet gradvis.

Lysbilde 12

HVORDAN KAN DU HJELPE? Skape forutsetninger for utvikling av selvstendighet i barnets atferd. En femteklassing må ha husholdningsansvar han har ansvar for. Til tross for den tilsynelatende modenheten, trenger en femteklassing diskret kontroll fra foreldrene sine, siden han ikke alltid kan navigere i de nye kravene i skolelivet på egen hånd. For en femteklassing er ikke læreren lenger en så udiskutabel autoritet som før lærere kan få kritiske bemerkninger. Det er viktig å diskutere med barnet årsakene til hans misnøye, samtidig som lærerens autoritet opprettholdes. En femteklassing er ikke lenger så interessert i å studere i seg selv mange er interessert i å gå på skolen fordi det er mange venner der. Det er viktig at barnet får mulighet til å diskutere sine skolesaker, studier og relasjoner med familievenner og foreldre. MÅTER Å OVERKOMME ANGST: Ikke sammenlign barnet ditt med andre. Stol på barnet. Ros ham oftere, men slik at han vet hvorfor. Vis eksempler på selvsikker oppførsel og vær et eksempel for barnet ditt i alt. Ikke still for store krav til barnet ditt. Vær konsekvent i å oppdra barnet ditt. Ikke forby uten grunn det som tidligere var tillatt. Prøv å komme med færre kommentarer til barnet ditt. Bruk straff bare som en siste utvei. Ikke ydmyk barnet ditt ved å straffe det. Når du kommuniserer med barnet ditt, ikke undergrav autoriteten til andre betydelige voksne. For eksempel kan du ikke si til et barn: "Læreren din forstår mye, hør på meg!" Hjelp ham å finne noe han liker.

Hvordan vi flytter til andre grupper Samfunnsfagtime i 7. klasse
HVORDAN VI FLYTTER TIL ANDRE GRUPPER

Hva er sosial mobilitet?

HVA ER SOSIAL MOBILITET?
Sosial mobilitet er bevegelse
mennesker i samfunnet, deres endring av sosiale
status.

Hva er typene bevegelser?

HVA ER BEVEGELSERNE?
jeg

Hva er typene bevegelser?

HVA ER BEVEGELSERNE?
Skole nr. 1
Skole nr. 2

SOSIAL SITUASJON?
Studieavsnitt «Hva hjelper folk å endre sine
sosial status? og svar
spørsmål.
Endringer i samfunnsstrukturen: kriger,
revolusjoner, store reformer, kollaps
imperier osv.
Sosialt system.

Hva hjelper folk med å endre sin sosiale status?

HVA HJELPER FOLK MED Å ENDRE SINE
SOSIAL SITUASJON?

Hva hjelper folk med å endre sin sosiale status?

HVA HJELPER FOLK MED Å ENDRE SINE
SOSIAL SITUASJON?
Denis Spiridonovich
Kalmykov
Les teksten på s.
66.
Nevn typene sosiale
mobilitet,
som hadde
plass i Denis sitt liv
Kalmykova.
Hva
sosiale heiser
brukte du den?

Sosial mobilitet i det moderne russiske samfunnet

SOSIAL MOBILITET I
MODERNE RUSSISK SAMFUNN
Les avsnittet på
s. 68. Hva
sosial endring
skjedde i Russland med
tidlig på 1990-tallet?

Lekser

LEKSER
1.§ 11, spørsmål og
oppdrag
2. Lag et program
oppnå det du ønsker
statusen din
3. Forbered deg
presentasjon om
sosial
mobilitet av noen kjente
person
1. Lærebok: Samfunnsfag
e: person
i samfunnet: 7. klasse:
lærebok for
generell utdanning
organisasjoner/ O.B.
Soboleva, R.P. Korsun; under
total utg. G.A. Bordovsky M.: Ventana - Graf, 2014.
2. https://yandex.ru/images

Presentasjon Klassen vår Kommunal utdanningsinstitusjon "Organisasjonsskole nr. 22" 1 "A" klasse Seniorleder. Rtishcheva E.A.

God ettermiddag, happy hour La oss starte showet vårt

Hjemmeskole 22

Blant de høye bygningene

Du står som en festning.

Kunnskapens skattkammer

Du multipliserer dem og lagrer dem.

Barn fra hele området

De kommer til deg om morgenen

Der vinduene skinner

Og hvor de alltid er velkomne.

Hvor flott at vi alle er her I dag samlet!!!

1 "A" klasse « Ekte venner»

Dette er oss!

VI– dette er vår store FAMILIE!

VI er vår 1. klasse "A",

Hvor 18 personer bor og studerer:

9 gutter og 9 jenter!

Vårt motto:

"Ikke bli motløs,

Gå gjennom alt og finn ut alt!"

Klasse eiendel

kommandør

Weber Melissa

vaktsjef

Luzik Danil Katusova Tanya

Det er mange klasser på skolen vår, Vi gutta er bare flotte! Vi gutta er bare fantastiske!!!

Det er mange klasser på skolen vår, Bare det beste er vårt! Vi gutta er bare flotte! Vi gutta er bare fantastiske!!!

Vi elsker å studere på skolen Tegn, les, skriv...

Vel, etter skolen Vi vet også hva vi skal gjøre med oss selv

Jeg elsker klassen min

Å vanne blomstene er min bekymring, jeg skal holde orden i klasserommet, Jeg liker virkelig denne jobben. Sammen med vaktlederne gjenopprette orden. Det blir koselig i klasserommet vårt, La pultene og tavlen være rene Det grønne i plantene er en fryd for øyet. Hovedsaken i klasserommet er renslighet.