Każdy chce pisać bez błędów. Dla osób z wrodzoną umiejętnością czytania i pisania poradzenie sobie z tym problemem jest dość proste. Ale większość musi włożyć znaczny wysiłek, aby opanować kompetentne pisanie.
Oczywiście najczęściej nie pojawiają się żadne trudności ze słowami, których pisownię regulują reguły. Ale w przypadku słów, które nie przestrzegają żadnych zasad, sytuacja jest zupełnie inna. Należy jedynie zapamiętać poprawną pisownię słownictwa.
Ogromna liczba dorosłych wykształceni ludzie Pisząc dokumenty lub pisma urzędowe, ludzie często zastanawiają się nad pisownią tego czy innego słowa. Dość często muszą sami sprawdzać, korzystając ze słowników ortograficznych.
Ale nie zawsze jest tak, że słownik ortograficzny jest pod ręką we właściwym czasie. Jeśli dorośli mają taki problem, to co możemy powiedzieć o dzieciach, bo dla nich jest to znacznie trudniejsze. Nauka słówek nie jest łatwym zadaniem. Uczniowie ciężko nad tym pracują, denerwują się i denerwują za każdym razem, gdy nawet przy dużym wysiłku wciąż popełniają błędy w tych samych słowach. Ani nauczyciele, ani rodzice nie pozostają na uboczu. Oni również aktywnie uczestniczą w całym tym procesie i martwią się nie mniej niż ich dzieci.
Okazuje się, że można zaoszczędzić sporo nerwów, stosując dość proste, ale jednocześnie skuteczne metody szybkie zapamiętywanie trudne słowa. Jest tylko pięć takich metod.
Recepcja nr 1.
Weźmy na przykład tak trudne słowo z podwójną spółgłoską jak „terrarium”. Jeśli natkniesz się na to słowo, ale nie jesteś pewien jego pisowni, powinieneś zajrzeć do słownika, aby nie popełnić błędu. Ale jak zapamiętać to słowo? Aby to zrobić, możesz zapamiętać słowo, w którym pojawia się również podwójne „r”, ale w którego pisownię, w przeciwieństwie do „terrarium”, nie będziesz już wątpić.
Recepcja nr 2.
Ta metoda nazywa się „graficzną”. Ta metoda zapamiętywania jest szczególnie odpowiednia dla dzieci. W program szkolny Istnieje wiele stosunkowo prostych i opisowych słów. Aby zapamiętać takie słowa, należy zastosować metodę graficzną. Ale taka technika nie zadziała w przypadku trudniejszych słów, a zwłaszcza w przypadku pojęć abstrakcyjnych.
Metoda zapamiętywania graficznego polega na odtworzeniu niesprawdzalnej litery za pomocą obrazków. Oznacza to, że aby nauczyć się trudnego słowa, musisz narysować obrazek, na którym zostanie narysowane samo słowo i niesprawdzalna litera. Rysunki nie muszą być arcydziełami sztuki piękne, są bardziej prawdopodobne, że będą szkicowe, ponieważ rysujesz wyłącznie dla siebie.
Recepcja nr 3.
Metoda ta oznacza metodę fonetyczną. Opiera się na skojarzeniach dźwiękowych, co znacznie ułatwia naukę słówek. Metoda ta jest bardzo odpowiednia dla uczniów gimnazjów i szkół średnich. Ta metoda zapamiętywania jest również przydatna dla dorosłych. Metoda fonetyczna pozwala bez wysiłku nauczyć się pisowni nawet najbardziej trudne słowa.
Recepcja nr 4.
Tutaj porozmawiamy o metodzie łączonej. Tej metody należy używać do nauki tych trudnych słów, w przypadku których masz trudności z napisaniem nie jednej, ale dwóch lub więcej liter. Metoda ta jest połączeniem dwóch metod: fonetycznej i graficznej. Takie podejście pozwala na przykład na naukę jednej niesprawdzalnej litery metodą skojarzeń fonetycznych, a drugiej metodą graficzną.
Recepcja nr 5.
Metoda ta opiera się na podobieństwie kształtów liter do czegoś. Mogą to być zwierzęta, przedmioty, rośliny. Powinieneś podnieść jakiś przedmiot w kształcie litery, której nie da się przetestować. Innymi słowy, korzystając z tej metody, trzeba wymyślić odpowiednie skojarzenia.
Język jest zarówno stary, jak i wiecznie nowy -
I to jest takie cudowne!
W ogromnym morzu - morzu słów -
Kąp się co godzinę!
Brzoza i pies, kapusta i reżyser, mróz i statek... Co łączy te słowa? Odpowiedź jest prosta, wszystkie pochodzą ze słownika słownik szkolny Dla zajęcia podstawowe.
Słownictwo, takie jak tabliczka mnożenia, musi być znane na pamięć. Ale tabliczka mnożenia mieści się na połowie strony zeszytu, a słownictwo to ogromny, gruby słownik, a zapisywanie tych słów wymyka się jakiejkolwiek logice. Trzeba ich uczyć i uczyć, często wracając do tego samego słowa. Dobrze, jeśli dziecko dużo czyta i ma rozwiniętą intuicję. A co jeśli przez kilka lat nie będzie pamiętał pisowni słów „morela” i „łopata”?
Praca nad pisownią słów w słowniku jest trudna i żmudna. Trwa z lekcji na lekcję, pozostając w pamięci uczniów po zastosowaniu przez nauczyciela specjalnych technik.
Słownictwo słowa to jeden z problemów szkoły podstawowej. Jeśli problem nie zostanie rozwiązany, staje się dużym ciężarem. Nierozwiązane problemy w szkoła podstawowa naturalnie przeradzają się w problemy średniego szczebla kierowniczego, a potem...
Nauczyciele w swojej praktyce stosują metodę P. S. Tockiego, która sugeruje wielokrotne powtórzenia w celu rozwijania aparatu mowy i czujności ortograficznej.
Ale ta technika nie jest przeznaczona dla dzieci, które są Do wiek szkolny miał problemy z mową (FFN, ONR, ZRR). Dzieci z zespołem deficytu uwagi (MMD) doświadczają dużych trudności w opanowaniu słownictwa.
Chcę zaoferować Ci kilka sposobów i metod, dostosowanych dla dzieci z problemami z mową, do zapamiętywania pisowni słówek.
Ważne do zapamiętania:
1. Ćwicz codziennie przez 15-20 minut.
2. Zapamiętaj od 5 do 10 słów tygodniowo.
Aby zapamiętać słowa, wykonaj następujące zadania.
1. Czytanie słowa przez dziecko.
2. Wyjaśnienie znaczenia słowa (jeśli dziecko nie zna znaczenia słowa, poproś je o skorzystanie ze słownika).
3. Praca ortograficzna nad słowem:
- kładzenie nacisku, podkreślanie trudnych liter na zielono,
- analiza dźwiękowo-literowa słowa,
- dzielenie słowa na sylaby i na sylaby do przeniesienia.
4. Nauka pisowni danego słowa:
- wybór słów o tym samym rdzeniu,
- ułożenie frazy lub zdania z tym słowem,
- wybór synonimów, antonimów, zagadek, powiedzeń z danym słowem.
5. Zapisanie słowa w słowniku ortograficznym.
Wieczorem (najlepiej przed snem) poproś dziecko, aby powiedziało, w jaki sposób napisze słówka.
6. Kompilowanie historii z grupy słówek (grudzień, mróz, łyżwy, chłopaki).
7. Dyktowanie obrazkowe (pokaż obrazki przedmiotów, dziecko zapisuje nazwy tych obiektów).
8. Kopiuj słowa w rosnącej kolejności sylab i odwrotnie.
9. Uzupełnij zdanie (w zdaniu brakuje słowa).
10. Tworzenie liczby pojedynczej z liczby mnogiej i odwrotnie (nauczyciel - nauczyciele, ogrody warzywne - ogród warzywny).
11. Tworzenie kolejnej części mowy (brzoza - brzoza, wschód - wschód, sprzedawca - sprzedaż).
12. Wypisz te słowa ze słownika w kilku kolumnach:
- przez poród;
- według liczb;
- przez deklinację;
- z niezweryfikowanymi samogłoskami A, O, E, I;
- z samogłoską niezweryfikowaną i sprawdzalną;
- obiekty ożywione lub nieożywione;
- według tematu (na przykład: „Miasto” i „Wieś”);
- według części mowy;
13. Napisz z tych słów:
- słowa składające się z dwóch lub trzech sylab;
- słowa z Y;
- słowa z syczącymi słowami.
14. Wymyślanie wyrażeń ze słówek (czerwony pomidor, szeroka ulica).
15. Nagranie słów pod dyktando, z ustawieniem akcentu, podkreśleniem niesprawdzonej pisowni, wyborem słowa do analizy dźwiękowo-literowej.
16. Wybór słów o tym samym rdzeniu.
17. Przywracanie zniekształconego tekstu lub zdania (chłopaki, ogród, w, zebrane i, ogórki, pomidory, groszek, kosze).
18. Analiza słów pod względem składu.
19. Zapisywanie słów z różnymi przedrostkami (poszedł, przyszedł, wyszedł, przyszedł).
20. Zapisywanie słów z różnymi przyimkami (do kwadratu, do kwadratu, do kwadratu).
21. Wpisz słowo we właściwym przypadku, odrzuć słowo ze słownika.
22. Utwórz nowe słowo, używając przyrostka (brzoza - brzoza, wybrzeże - bereżok).
23. Zastąp jednym słowem (osoba, która jeździ traktorem, jest kierowcą traktora, szeroka asfaltowa droga to autostrada, wygrać to wygrać).
24. Pisanie z pamięci.
25. Samodyktowanie i wzajemna weryfikacja.
26. Skopiuj, wstaw jedną lub dwie spółgłoski (S lub SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .
27. Zastąp te słowa zgodnie z ich znaczeniem innymi (grupa - zbiorowość, sklep - dom towarowy, przerwa - przerwa, lekarz - chirurg, przyjaciel - towarzysz).
28. Do tych przymiotników wybierz rzeczowniki będące wyrazami słownikowymi zgodnie z ich znaczeniem (czerwone jabłko, fikcja, teatr dramatyczny).
29. Zastąp synonimami (kierowca - szofer) lub antonimami (południe - północ).
30. Uzupełnij zdanie jednolitymi częściami zdania (można to kupić w sklepie spożywczym...).
„Zamknij oczy i wyobraź sobie to słowo zapisane w książce.
Przeliteruj to.
Spraw, aby „niebezpieczna” litera zaczęła migać. Która litera „miga”?
Czytaj powoli podczas pisania.
Zapisz to słowo 5 razy, za każdym razem mów na głos to, co piszesz.”
(Rób wszystko z zamkniętymi oczami.)
Można używać metoda skojarzeniowego zapamiętywania słów. Nie zalecam jednak jego stosowania u dzieci z 2. poziomem rozwoju mowy, upośledzeniem umysłowym, ADD, MMD lub upośledzeniem umysłowym.
Istota metody.
Trudna pisownia słowa słownikowego wiąże się z żywym obrazem skojarzeniowym, który zapamiętywany jest podczas pisania tego słowa słownikowego, pomagając w poprawnym pisowni.
Metodologia
1. Zapisz słowo słownikowe (słowo kl.) i połóż nacisk.
Na przykład: brzoza.
2. Zaznacz na zielono (podkreśl, zakreśl) sylabę, która powoduje trudności (wątpliwość) podczas pisania. Na przykład: Być
-re-za.
3. Zapisz osobno wątpliwą sylabę, podkreślając (wielkością, kolorem) wątpliwą pisownię.
Na przykład: b_E., b_e.
WYMAGANIA DOTYCZĄCE OBRAZU Skojarzonego:
A) Obraz skojarzeniowy musi być powiązany z jakimś słowem słownikowym wspólną cechą.
Model:
Połączenie asocjacyjne może być realizowane poprzez:
- kolor;
- lokalizacja;
- formularz;
- dźwięk;
- działanie;
- smak;
- materiał;
- zamiar;
- ilość
itp.
B) Obraz skojarzeniowy musi mieć w swoim piśmie literę nie budzącą wątpliwości, co jest wątpliwe w słowie słownikowym.
Na przykład:
Słownikowe słowo
* brzoza - według koloru _biały
* brzozowy - kręcony: do czesania potrzebny jest grzebień (kształt przypominający literę E)
Wynik:
B_E.reza - b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)
5. Przedstaw słowo słownikowe w połączeniu z obrazem skojarzeniowym (rysunek i/lub skrzyżowanie słów ze względu na wątpliwą pisownię).
Na przykład:
B
brzozowy
l
A
I
6. Przeczytaj słowo ze słownika i wyraźnie odtwórz na głos znaleziony obraz skojarzeniowy, wyobrażając sobie ich kombinację i łączącą je wątpliwą pisownię.
UWAGA! NIE narzucaj swojemu dziecku swojego stowarzyszenia!
Wartością jest obecność każdego obrazu skojarzeniowego przy spełnionych wymaganiach: połączeniu i ogólnej pisowni.
Przykłady słówek i obrazów skojarzeniowych:
G_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - dziury_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.koncert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.woda - rura_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st
Literatura, która pomoże urozmaicić zajęcia z dzieckiem.
1. Agafonov V.V. „Złe zasady” dotyczące słów słownikowych - i nie tylko.
2. „Słownictwo w obrazach i obrazach”. Podręcznik dla logopedów składający się z dwóch części.
Adnotacja:
Podręcznik zawiera specjalnie opracowany materiał obrazkowy do nauki słówek przez uczniów klas I i II szkoły średnie. Pozwala dzieciom na zapamiętywanie słówek nie w tradycyjny sposób, ale w formie obrazkowej, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci z różnymi zaburzeniami mowy. Materiał zawarty w drugiej części podręcznika jest przeznaczony dla praca indywidualna ze studentami.
3. Paramonova L. G. „Jak opanować pisownię słów „słownikowych”.”
Adnotacja:
Proponowany podręcznik poświęcony jest tradycyjnej zasadzie pisma, która jest jedną z podstawowych zasad ortografii rosyjskiej. Szczególna trudność w opanowaniu tej zasady polega na konieczności zapamiętania i zapamiętania ogromnej liczby słów, których pisownia nie podlega żadnym współczesnym regułom gramatycznym.
4. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Electronic podręcznik szkoleniowy„Słownictwo. Klasy 1-4”
Adnotacja:
Podręcznik przeznaczony jest do wykorzystania na lekcjach języka rosyjskiego w szkole podstawowej w celu nauki i ćwiczenia umiejętności poprawna pisownia słówek, a także w celu zorganizowania kontroli i samokontroli na lekcji.
Wyrazy, których pisownię należy zapamiętać, podzielone są na klasy, a w obrębie każdej klasy pogrupowane tematycznie. Uczeń może pracować z każdą grupą słówek w trzech trybach.
Tryb „Nauka” pozwala zobaczyć ilustrację i pisownię każdego słowa ze słownika w danej grupie, a także usłyszeć jego wymowę przez mówiącego.
Tryb „Sprawdź siebie” przeznaczony jest do ćwiczenia umiejętności poprawnej pisowni słówek po pojawieniu się ilustracji i akompaniamentu głosowego. Uczeń może skorzystać z podpowiedzi, aby wybrać żądane litery. Zostanie to odzwierciedlone w komentarzach do wykonania zadania.
Tryb „Kontrola” pozwala uczniowi interaktywnie sprawdzić poprawność pisowni wyrazów w grupie na podstawie ilustracji i brzmienia słowa. Nie ma możliwości skorzystania z podpowiedzi.
Wyniki pracy są rejestrowane i po ich zakończeniu nauczyciel może je przejrzeć.
5. Zegebart G. M. „Nauka bez udręki. Korekta dysgrafii”.
Wydawnictwo Genesis M. – 2007
Jak zapamiętać słówka.
Lavrinenko L.A., nauczyciel w szkole podstawowej najwyższa kategoria, Liceum MBOU nr 13, Nowosybirsk
Dlaczego niektóre informacje są zapamiętywane przez uczniów lepiej, a inne gorzej? Jeśli mówimy o schemacie opanowania materiału werbalnego, to w wieku szkolnym uczniowie lepiej zapamiętują słowa oznaczające nazwy przedmiotów (materiał konkretny) niż słowa oznaczające pojęcia abstrakcyjne (materiał abstrakcyjny). Uczniowie zapamiętują konkretny materiał, który jest istotny i utrwalany w pamięci na podstawie przykładów wizualnych. Konkretny materiał, który nie jest poparty obrazem wizualnym, jest zapamiętywany gorzej (nazwy oparte na geografii, z którymi nie są powiązane mapa geograficzna, opisy) i nie ma znaczenia w przyswajaniu tego, co zostaje zapamiętane.
Informacje obrazowe są zapamiętywane łatwo, ale informacje werbalne są zapamiętywane gorzej.
Po pierwsze, mowa i tekst zawierają mniej obrazów słownych niż otaczający świat; po drugie, obrazy tworzone na podstawie słów są „słabsze” od obrazów postrzeganych wizualnie.
U ludzi dominuje percepcja wzrokowa. Na przykład często znamy osobę z widzenia, chociaż nie pamiętamy jej imienia. Do konserwacji i reprodukcji materiałów wizualnych obrazy odpowiada wzrokowiecpamięć. Jest to bezpośrednio związane z rozwiniętą wyobraźnią: to, co dana osoba może sobie wyobrazić wizualnie, z reguły łatwiej zapamiętuje i odtwarza.
Pamięć słuchowa - to dobre zapamiętywanie i dokładne odtwarzanie różnych dźwięków, na przykład muzycznych, mowy. Specjalna odmiana pamięć słuchowa ma charakter werbalno-logiczny, który jest ściśle powiązany ze słowem, myślą i logiką.
Pamięć silnikareprezentuje zapamiętywanie i utrwalanie oraz, jeśli to konieczne, odtwarzanie ruchów. Uderzającym przykładem pamięci motorycznej jest odręczne odtwarzanie tekstu, które z reguły polega na automatycznym pisaniu raz wyuczonych znaków.
Pamięć emocjonalna- To pamięć oparta na doświadczeniach. Jest zaangażowana we wszystkie rodzaje pamięci, ale jest szczególnie widoczna w relacjach międzyludzkich. Siła zapamiętywania materiału opiera się na pamięci emocjonalnej: to, co budzi w człowieku emocje, zostaje zapamiętane bez większych trudności i na dłużej.
Aby osiągnąć Aby uzyskać najlepsze rezultaty w nauce słówek, konieczne jest wykorzystanie wszystkich rodzajów pamięci (wzrokowej, słuchowej, motorycznej, emocjonalnej).
Każda osoba ma swój własny typ pamięci; jest to wrodzony parametr, który się nie zmienia. Osoba może bardzo efektywnie uczyć się, pracować i osiągać doskonałe wyniki, jeśli wie, jak korzystać ze swojego rodzaju pamięci. Dlaczego ten parametr jest tak ważny? Faktem jest, że rodzaj pamięci zależy od tego, jak postrzegamy świat, w jaki sposób się uczymy, nagradzamy i karzemy.
Istnieje wiele metod zapamiętywania słówek:
- pisownia wymowy słowa(słowo jest dyktowane sylaba po sylabie, a następnie zapisywane);
- zapamiętywanie słów na siatce(słowa są pisane zgodnie z zasadą „krzyżówki”; na skrzyżowaniu z zapamiętaną pisownią zapisywane jest słowo, które najbardziej odpowiada jego znaczeniu:BEREZA - biała, MOSKWA - OJCZYZNA);
Metoda Cycerona (słowa są „rozrzucane” po sali, a następnie ponownie zbierane.1) wkładam ołówek do piórnika, wkładam piórnik do teczki, następnie zakładam płaszcz itp.; 2) Zdjąłem płaszcz, otworzyłem teczkę, wyjąłem piórnik, wyciągnąłem ołówek z piórnika itp.);
- "ustna krzyżówka"(nauczyciel opisuje słowo, uczniowie odgadują i zapisują poprawną odpowiedź w zeszycie. Np.: „Jak nazywa się instrument w postaci pręta wykonany z materiału pisarskiego (węgiel, grafit, suche farby itp.). ), używany do pisania, rysowania, rysowania » Uczniowie zapisują: ołówek);
- metoda skojarzeniowego zapamiętywania słów(zapamiętana pisownia jest w jakiś sposób powiązana).
Opracowaliśmy algorytm zapamiętywania słówek na podstawie skojarzeń.
Algorytm zapamiętywania słówek przez uczniów na podstawie skojarzeń
1. Wymawiaj słowo sylaba po sylabie.
2. Wyjaśnij znaczenie tego słowa.
3. Połóż nacisk.
4. Znajdź nieakcentowaną samogłoskę.
5. Podkreśl w słowie nieakcentowaną samogłoskę (znajdź „niebezpieczne miejsce”).
6. Znajdź skojarzenia z literą oznaczającą dźwięk, którego nie da się zweryfikować.
7. Ułóż zdanie ze słowem.
8. Zapisz słowa w „zabawnym słowniku”.
9. Na początku kolejnej lekcji powtórz słowo pisane.
Podczas zapamiętywania słówek za pomocą skojarzeń trudna pisownia słowa słownictwa wiąże się z żywym obrazem skojarzeniowym, który pomaga w poprawnym pisowni.
Na przykład: Cytryna - kwaśna, x☺p☺sho, Pomarańczowa - słodka; w słowie groszek zamiast zapamiętanej litery uczniowie rysowali groszek podobny do litery O, a podczas zapisywania tego słowa jabłko W miejsce liter O narysowano okrągłe jabłka.
Metoda skojarzeń pomaga dzieciom w wieku szkolnym zapamiętywać słowa bez ich zapamiętywania.
Ta metoda zapamiętywania ma jeszcze jedną właściwość: wyrażanie informacji w łatwej i ciekawej formie skojarzeniowej sprawia, że uczeń rozumie, że sam jest w stanie tworzyć bloki informacji skojarzeniowej, zamieniać trudny materiał w dostępny dla siebie i innych oraz potrafi samodzielnie (choć często intuicyjnie) stosować różne techniki. Uczniowie zaczynają proponować swoje skojarzenia, pomysły, obrazy, wymyślać bajki, a nawet pisać wiersze, które stają się podstawą jego własnych bloków informacji skojarzeniowej.
Starożytna mądrość mówi: „Powiedz mi, a zapomnę. Pokaż mi, a zapamiętam. Pozwól mi to zrobić sam, a będzie moje na zawsze.”
Warto zacząć od najzwyklejszej pracy ze słowem, szczególnie jeśli mówimy o uczniach szkół podstawowych.
- Przeczytaj słowo sylaba po sylabie.
- Ułóż słowo z liter za pomocą flanelografu i liter wyciętych z aksamitnego papieru lub teksturowanej tektury (można to zrobić bez flanelografu, jeśli go nie masz, po prostu na stole); Dziecko musi przesunąć palcem po literach.
- Podziel słowo na sylaby i w celu przeniesienia policz liczbę liter, samogłosek i spółgłosek.
- Określ kompozycję, część mowy.
- Znajdź „niebezpieczną” literę, przepisz słowo, podkreślając je kolorem.
- Wymyśl zdania i wyrażenia ze słowem, zagadką, może narysuj obrazek.
- Zapisz to słowo kilka razy różne formy(przypadki, osoby itp.), pamiętaj o ostrożnym wypowiedzeniu go na głos.
Co dalej?
Wszystkie te metody są zwykle stosowane na zajęciach i często to wystarczy, aby zapamiętać słowo. Ale równie często to nie wystarczy. Albo słowo natrafiło na jakieś „złe” - nie chce zostać zapamiętane, albo dziecko słabo uczy się słów, albo jest ich za dużo - są różne powody. I wtedy warto kontynuować pracę. Technik jest wiele, możesz wybrać według własnego gustu lub zastosować je wszystkie. Pożądane jest, aby cała praca była zabawna i interesująca, tak aby gry, które dzieci lubią najbardziej, były najbardziej preferowane.
„Drzewo słów”
Musisz narysować (możesz bardzo schematycznie) drzewo. Jego rdzeń jest rdzeniem słowa słownikowego. A gałązki to słowa o tym samym rdzeniu. Czyje drzewo okaże się bardziej rozłożyste?
Uważać na!
Jeśli grę prowadzi nauczyciel, szczególnie w szkole średniej, warto zwrócić uwagę na rozróżnienie między uczniami pomiędzy pojęciami „słowo z jednym rdzeniem” i „forma wyrazu”: należy pisać tylko wyrazy z tym samym rdzeniem gałęzie.
Morfemiczne i fonetyczne „szarady”
Jeśli na lekcjach przeprowadza się grę w językowe „szarady”, warto włączyć do niej słówka i zagadki dotyczące nich oraz ich pokrewnych.
Na przykład zapamiętuje się słowo „chodził”.
Fonetyczna „farsa”. Pierwszy dźwięk przypomina ostatni dźwięk w słowie „nóż”; samogłoska akcentowana jest jak samogłoska akcentowana w słowie „kot”, ostatni dźwięk jest jak ostatni dźwięk w słowie „podłoga”.
„Trzecie koło”
Warto także uwzględnić słówka w grze „Trzecie koło”.
Przypomnę, że uczeń musi nie tylko nazwać dodatkowe słowo, ale także uzasadnić swój wybór. Różne słowa można uznać za „zbędne” z różnych powodów. Wszystkie rozsądne odpowiedzi są poprawne. Przykład:
K..randash, k..row, d...rkov
Słowo „ołówek” jest zbędne, bo trzeba wstawić A, a reszta to O. Słowo „marchewka” jest zbędne, bo jest w M, a reszta w K. Słowo „ołówek” jest zbędne, ponieważ jest męskie, a reszta jest żeńska. Itp.
„List z butelki”
Tekst, w którym brakuje poszczególnych liter i słów („zmyty wodą, gdy litera płynęła w butelce po bezkresnym morzu”). Trzeba to przywrócić. Musisz pominąć słowa i litery, które można pomylić.
„Karty dziurkowane”
Metoda kontroli zaproponowana przez G. Bogdanową wymaga przygotowania ze strony nauczyciela, ale cieszy się niesłabnącym powodzeniem wśród uczniów. W tym celu należy przygotować karty dziurkowane - kartony, w których „okna” są wycięte w trzech kolumnach. Autor metody ma ich 9 w każdej kolumnie, ja 4. W sumie nauczyciel dyktuje 27 (12) słówek (słów nie można powtarzać!), a dzieci wpisują w „oknie” tylko jedną „niebezpieczną” literę . Jest wykonywany i weryfikowany w ciągu kilku minut.
Twoje własne dyktando słownictwa
Praca domowa w formie „Stwórz własne dyktando słownictwa” budzi ogromny entuzjazm. Jeśli dzieci są już zaawansowane, niech ułożą dyktando w formie tekstu zawierającego co najmniej 10 słówek.
„Popraw błędy” („Korektor”)
Dzieciom podaje się tekst lub słowa, które tu i ówdzie zawierają błędy. Zadaniem ucznia jest je odnaleźć i poprawić.
Łamigłówki, krzyżówki
Gry tego typu są lubiane przez wiele dzieci, a także pomagają w zapamiętywaniu słówek.
Burim
Jeśli w klasie są kreatywne dzieci, możesz zaproponować napisanie burime, używając badanych słów. Przypomnę, że do gry wybierane są niektóre rymy. Z tych rymów trzeba ułożyć wiersz. Na przykład „nieoczekiwanie - natychmiast - mgła - wyprzedziła".
A co jeśli słowa nie zostaną zapamiętane?
Zdarza się, że słowa wciąż nie chcą być pamiętane. Wtedy będziesz musiał poważniej z nimi pracować, używając różnych mnemoników.
uciąć słowo
Pisz dużymi literami drukowanymi literami słowo na pasku papieru, pokrój pasek nie na sylaby, ale losowo na kilka części, wymieszaj je i ułóż słowo w całość. Okazuje się? Teraz wytnij litery i złóż je ponownie.
„Jest odwrotnie”
Napisz słowo „od tyłu do przodu”, stosując zasadę Olya-Yalo. Nawet jeśli odniesiesz sukces za pierwszym razem, powtórz jeszcze kilka razy.
Młodszemu dziecku możesz zaproponować słowo, w którym litery są przestawione. Na przykład „mrokov”, „mkorov”, „moovkr” itp. Wskazane jest, aby nie zmieniać kolejności pierwszej litery.
„Płynne samogłoski”
Wszystkie samogłoski ze słów gdzieś uciekły! Trzeba je przywrócić. Uczeń otrzymuje kartkę w stylu: „m_rk_v, k_p_st_” lub w następujący sposób: „mrkv, kpst”. Oczywiście potrzebna jest podpowiedź: „To są słowa z domowego ćwiczenia” lub „To są nazwy warzyw”.
Zdjęcia stowarzyszenia
Jeśli któreś z Was - Ty lub dziecko - dobrze rysuje, ta opcja jest dla Ciebie. Musisz przedstawić słowo ze słownika, aby „niebezpieczna” litera została zaszyfrowana na obrazku. Na przykład litera A wycięta z gazety; pies z ogonem zakręconym w kształcie litery O; Ogórek pokroić w kółka w kształcie litery O itp.
Zdjęcia należy wykonać kolorowo, literę podkreślić jasnym kolorem, który nie występuje nigdzie indziej na obrazie, a następnie przeprowadzić wernisaż w całym mieszkaniu, zwłaszcza tam, gdzie dziecko spędza więcej czasu.
Skojarzenia i konsonanse
To taka kreatywna metoda zapamiętywania słów. Oczywiście nie każdemu się to podoba i nadaje się do tego, a dzieci od samego początku mogą nie zaakceptować zabawy i nie chcieć wymyślać skojarzeń. Warto zaproponować im tę grę ponownie, innymi słowami, prostszymi. Ale nie możesz tworzyć skojarzeń dla dziecka, chyba że po raz pierwszy, jako przykład.
Istotą współbrzmienia jest to, że to słowo lub kombinacja ma podobny dźwięk i odpowiada pisowni słownikowi. Na przykład, aby zapamiętać pisownię słowa „vinaigrette”, możesz użyć wyrażenia spółgłoskowego „... i nie rozgrzewa”:
Gotujmy I N mi zielony T,
To nie jest smażone I N mi zielony T.
Istotą skojarzenia jest wymyślenie słowa, które kojarzy się ze słownikiem i zawiera „niebezpieczną” literę na mocnej pozycji. Podręcznikowy przykład: „kapusta to zając”.
Konkluzja
Nauka słownictwa nie jest najciekawszą rzeczą. Ale jeśli podejdziesz do tego twórczo, nawet w nim możesz znaleźć wiele ekscytujących i przyjemnych rzeczy. A nagrodą będzie wysoka umiejętność czytania i pisania!
KGBOU „Bijskie liceum z internatem na terytorium Ałtaju”
Temat badań
„Jak zapamiętać słówka?”
Projekt badawczy ukończone przez uczennicę klasy 4 B Liceum Bijskiego z internatem na terytorium Ałtaju Grenaderova Ekaterina
Szef pracy
Vera Yurievna Grenaderova,
1. Wstęp. 2
2. Część teoretyczna. 4
Słownictwo na lekcjach języka rosyjskiego. Techniki zapamiętywania słówek.
3. Część praktyczna. 6
Przesłuchanie uczniów klasy III.
Przeprowadzenie eksperymentu „Zapamiętywanie słówek”.
Rozpoczęcie pracy nad kompilacją zbioru słówek.
4. Wnioski. 8
5. Lista źródeł informacji. 8
6. Aplikacja. 9
jasna jak tęcza po wiosennym deszczu,
ostre jak strzały, melodyjne i bogate,
uduchowiony, jak piosenka nad kołyską.
A.N. Tołstoj
1. Wprowadzenie
Brzoza i pies, kapusta i reżyser, mróz i statek... Co łączy te słowa? Odpowiedź jest prosta, są to wszystkie słówka ze słownika szkoły podstawowej. Uczę się słówek, takich jak tabliczka mnożenia, na pamięć. Ale tabliczka mnożenia mieści się na połowie strony zeszytu, a słownictwo to ogromny, gruby słownik, a zapisywanie tych słów wymyka się jakiejkolwiek logice. Zapamiętując słownictwo, korzystałem z pamięci na pamięć, powtarzając słowo kilka razy. Ale pewnego dnia zacząłem myśleć o tym, jak szybko i w zabawny sposób zapamiętać słownictwo.
2. Temat: Jak zapamiętać słówka.
3. Cel badania: znajdź techniki, które pomogą Ci zapamiętać słowa.
4. Zadanie pierwsze: upewnij się, że przy zapamiętywaniu słówek konieczne jest poszukiwanie technik;
drugi: stosować techniki zapamiętywania słówek;
trzeci: zacznij zbierać materiały do stworzenia słownika słówek dla dzieci.
5. Hipoteza: jeśli będziesz uczyć się na pamięć słówek przy użyciu ciekawych technik zapamiętywania, zapamiętywanie będzie szybkie i przyjemne;
6. Znaczenie pracy: jest to, że wiele dzieci ma trudności z zapamiętywaniem słówek. Dlatego konieczne jest znalezienie technik, które pomogą dzieciom i mnie zapamiętać słownictwo, aby uratować moją pracę, postanowiłem rozpocząć tworzenie własnego zbioru słownictwa, dostępnego i zrozumiałego dla dzieci.
7. Znaczenie praktyczne: Pomaganie dzieciom w zapamiętywaniu słów.
8. Metody badawcze:
badanie odpowiednich źródeł literackich i zasobów internetowych;
przeprowadzenie ankiety wśród uczniów klas III;
przeprowadzenie eksperymentu wśród uczniów klasy II;
obróbka zebranych materiałów;
zbieranie słów do kolekcji słownictwa.
11. Charakterystyka pracy. Moja praca ma charakter zarówno teoretyczny, jak i badawczy, ponieważ nie tylko studiowałam źródła literackie, ale także przeprowadziłam eksperyment, aby upewnić się, że techniki pomagają zapamiętywać słowa.
12. Przegląd używanej literatury i innych źródeł
Jest bardzo mało informacji. Słowniki objaśniające i ortograficzne nie mogą pomóc w tej pracy. Dostarczają materiału jedynie do zapamiętywania słów poprzez wielokrotne powtórzenia jednego słowa. Szukałem technik, które przyspieszą zapamiętywanie słów.
Interesujący z mojego punktu widzenia był słownik „Mój pierwszy słownik języka rosyjskiego” M.A. Tichonowej z jasnymi, wesołymi obrazki, wiersze, zagadki, łamańce językowe, łamigłówki, przysłowia i powiedzenia, które pomogły mi łatwo zapamiętać poprawną pisownię słownictwa i poprawić umiejętność czytania i pisania.
Nie lepiej jest z zasobami internetowymi. Internet jest oczywiście bardziej dostępny, ale różne strony oferują te same techniki zapamiętywania słów.
Dlatego zdecydowałem się rozpocząć tworzenie własnego zbioru słownictwa.
Część teoretyczna
Współczesne dzieci w wieku szkolnym uważają język za najbardziej złożoną naukę, ponieważ nie mogą nauczyć się wielu zasad i równie licznych wyjątków od nich, nie potrafią zapamiętać pisanie słówek.Może się wydawać, że wyjątków od reguł i słów słownikowych jest znacznie więcej niż pisowni regulowanej regułami pisowni.Słownictwo makijaż ogromny, gruby słownik. I trzeba je wszystkie znać na pamięć. Trzeba ich uczyć i stale powtarzać, często wracając do tego samego słowa.
Dzieciom w wieku szkolnym trudno jest zapamiętać pisownię, która jest sprzeczna z logiką. Z lekcji na lekcję uczniowie powtarzają już znane słówka i uczą się nowych.
Podczas początkowej znajomości słowa przeprowadzana jest dokładna praca:
wybieramy słowa o tym samym rdzeniu, tworzymy frazy, zdania z tym słowem, wybieramy synonimy, antonimy, zagadki, powiedzenia, wiersze z tym słowem;
To standardowa praca ze słowem, która pomaga je zapamiętać. W mojej szkole tak właśnie traktuje się słownictwo, ale mi to często nie wystarczało.
W mojej pracy podkreśliłem punkt 4, który polega na poszukiwaniu technik zapamiętywania słówek. Znalazłem kilka sztuczek, które pomogły mi zapamiętać słownictwo.
1. M metoda niemoniczna- skojarzeniowe zapamiętywanie słów.
Pisownia słowa musi wiązać się z żywym obrazem, który zapada w pamięć podczas zapisywania danego słowa. Obraz pomaga szybko i łatwo zapamiętać słowo. Obraz musi być powiązany ze słowem słownikowym za pomocą jakiejś wspólnej cechy: koloru, kształtu, lokalizacji, dźwięku, smaku, działania, materiału, przeznaczenia, ilości itp.
Jak wybrać obraz?
Aby łatwo zapamiętać słowo, potrzebujesz:
Zapisz słowo ze słownika i zaznacz literę, którą musisz zapamiętać, innym kolorem. Znajdź obraz skojarzeniowy powiązany ze słowem słownikowym i zapisz go naprzeciwko słowa słownikowego:
Tak zapamiętałem słowo „chaber”: w A Z I lek – u V A Z I.
Rysowanie obrazów, który wyjaśnia pisownię słowa słownikowego.
Znalazłem w Internecie mnóstwo takich rysunków:
U Każdy uczeń ma swój własny żywy obraz, który pomaga mu zapamiętywać słowa, dzięki czemu łatwiej będzie mu zapamiętać słowo. Kiedy powiedziałem kolegom z klasy o tej technice, przynieśli mi rysunki, które pomogły mi zapamiętać słownictwo. Za zgodą moich kolegów z klasy wykorzystam te rysunki w mojej kolekcji.
3. Pisanie notatek:
Przygotowując notatkę, musisz przestrzegać dwóch prostych zasad:
litery wskazujące w słowach muszą znajdować się na mocnej pozycji (akcentowane);
Notatki powinny być jak najkrótsze.
To jest wspomnienie, które wymyśliłem dla słowa „samochód”
Co to jest ten AUTO?
Co to jest ten MOBIL? (litera O jest podkreślona)
Szybko wszystko zrozumiałem!
To jest AV-TO-MO-BILL
Kompilowanie i rozwiązywanie zagadek.
Zasady rozwiązywania łamigłówek znałam już od dawna, ale dopiero teraz pomyślałam o tym, że łamigłówki mogą także pomóc w zapamiętywaniu słownictwa. Najbardziej uderzającym przykładem jest słowo „kapitał”
Będę szukać zagadek i sama je wymyślam, żeby ułatwić zapamiętywanie słówek.
Znalazłem te techniki w Internecie i w słownik „Mój pierwszy słownik języka rosyjskiego” M.A. Tichonowej(patrz lista źródeł informacji). Na pewno przedstawię te techniki moim kolegom z klasy. Myślę, że pomoże im to łatwo i szybko zapamiętać słownictwo.
Część praktyczna
Zanim zaczęłam szukać sposobów na zapamiętywanie słów, przeprowadziłam ankietę wśród uczniów klas III. (patrz dodatek 2)
Wyniki ankiety pomogły mi upewnić się, że moja praca będzie potrzebna nie tylko mnie, ale także moim kolegom z klasy. Spośród 26 respondentów 23 osoby chciałyby poznać techniki zapamiętywania słówek.
W części teoretycznej opisałem techniki, które znalazłem w Internecie, aby przekonać się o ich skuteczności przeprowadziłem eksperyment. Wymyśliłem zadanie dla dwóch grup uczniów. Wybrałem te same słowa do zapamiętania. Ale zaproponowałem uczestnikom grupy 2 słowa oparte na technikach zapamiętywania. Chciałem się dowiedzieć, która grupa dzieci będzie miała łatwiejszy czas na zapamiętywanie słów. Eksperyment przeprowadziłam wśród uczniów klasy II (grupa 10 osób), więc moi koledzy z klasy znają pisownię tych słów.
Obie grupy zapamiętały słowa w ciągu 10 minut.
Lista słów
Lista słów
Orzech – Bardzo mocny
Cytryna jest kwaśna
karman – dziura
Klosz kupiła firma TOAD.
I spójrz na zewnątrz
ABAZH TOAD przeczytał to.
Zawsze tak piszemy
„Abażury” z dwoma literami „A”.
L. Ulanova
Zakreśl odpowiedź na pytanie: Czy łatwo było Ci zapamiętać słownictwo?
Zakreśl odpowiedź na pytanie:
Czy łatwo było ci zapamiętać słownictwo?
Wśród dzieci z grupy 1 błędy słowne popełniły 4 osoby, wśród dzieci z grupy 2 tylko 1 uczeń. Potwierdza to moją opinię, że techniki zapamiętywania słów pomagają zapisywać słowa bez błędów.
Z wyników ankiety wynika, że wśród słów trudnych do zapamiętania moi koledzy z klasy wymienili słowo „ziemniak”. Zastanawiałem się, jaka technika pomoże mi zapamiętać to słowo. Wśród słów słownikowych znalazłem wiele słów słownikowych, które zawierają kombinację dźwięków [KAR]. Okazało się, że takie słowa są łatwe do zapamiętania. Słowo „kar” wymawiane jest przez wronę, co oznacza te słowa „kaw”.
Myślę, że na tym lista tych słów się nie zakończy
Ale wśród słówek jest słowo „KROWA”. To słowo również zaczyna się na [KAR], ale przypisałem to słowo innej grupie. Wyjaśnienie jest proste: jest to słowo z kombinacją ORO, najważniejsze jest to, że nacisk położono na drugą literę O. Mam dość nowa grupa słówka, które będą łatwe do zapamiętania.
Dina
W wyniku mojej pracy zaczęto gromadzić materiał, który mógł pomóc w zapamiętywaniu słów. Postanowiłem więc spróbować zebrać słowa w mojej kolekcji. W przyszłym roku będę kontynuował prace nad kompilacją kolekcji.
Chciałbym, żeby moja kolekcja pomogła innym dzieciom zapamiętywać słowa. Dlatego postanowiłem zaplanować swoją przyszłą pracę:
1. zapytaj nauczycieli szkół podstawowych, jakie słownictwo jest dla dzieci trudne do zapamiętania;
2. poproś dzieci, aby same wymyśliły sposoby zapamiętywania słów;
3. skompiluj zbiór słownictwa.
Wnioski
W swojej pracy badawczej stawiam hipotezę: Jeśli będziesz uczyć się na pamięć słówek przy użyciu ciekawych technik zapamiętywania, zapamiętywanie będzie szybkie i przyjemne. I ona potwierdzony . Naprawdę zapamiętałem, korzystając ze znalezionych metod, takie słowa jak: groszek, ziemniaki, pomidor, chaber, abażur i inne.
Jest to bardzo interesująca i ekscytująca praca, która pomaga mi w nauce, dlatego będę nadal pracować nad tworzeniem słownika słownictwa.
Każdy człowiek musi poprawnie mówić i pisać. Bez tego nie da się zdobyć dobrego wykształcenia, znaleźć godnej pracy i wiele osiągnąć w życiu. Poprawna mowa i pisanie pomogą ci zdobyć szacunek innych.
Musisz nauczyć się poprawnie pisać w szkole, wtedy będzie za późno !
Lista źródeł informacji
Agafonov V.V. „Złe zasady” dla słów słownikowych - i nie tylko.
Tichonowa, Maria Aleksandrowna Mój pierwszy słownik języka rosyjskiego. Ortografia / M.A. Tichonowa.-Moskwa: AST, 2013. – 143, s.: il. – (Szkolny słownik ilustrowany)
Zasoby internetowe:
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke
http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova
http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko
Załącznik 1
Uczeń klasy trzeciej _____
Jakie słowa nazywane są słowami słownikowymi?
Czy zapamiętywanie słówek sprawia Ci trudność?
Jaką ocenę zazwyczaj otrzymujesz z dyktanda ze słownictwa?
Jak zapamiętujesz słownictwo?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Chcesz poznać triki, które pomogą Ci zapamiętać słownictwo?
Słownictwo, jak je lepiej zapamiętać?
Język jest zarówno stary, jak i wiecznie nowy -
I to jest takie cudowne!
W ogromnym morzu - morzu słów -
Kąp się co godzinę!
Ziemniaki i tektura, szalik i szalik, mróz i statek... Co łączy te słowa? Wszystkie to słówka ze słownika szkolnego dla klas podstawowych.
Rozpoczynając swoją drogę jako nauczycielka w szkole podstawowej napotkałam problem na lekcjach języka rosyjskiego – dzieci w tym wieku uparcie odmawiają zapamiętywania tzw. słówek, stosując standardową metodę wymowy i zapamiętywania. Pisze bardzo niewielka liczba dzieci, które mają dobrą pamięć słuchową, a częściej po prostu „wrodzoną” umiejętność czytania i pisania dyktanda słownictwa lub używaj tych słów w twórczych i innych pracach pisanych bez błędów. Ale co zrobić z większością uczniów?
Praca nad pisownią słów w słowniku jest trudna i żmudna. „Praca ze słownictwem nie jest epizodem w pracy nauczyciela, ale systematyczną, dobrze zorganizowaną, odpowiednio ustrukturyzowaną pod względem pedagogicznym pracą związaną ze wszystkimi sekcjami kursu języka rosyjskiego” – napisał słynny metodolog A.V. Tekuchev, który trwa od lekcji do lekcji w pamięci uczniów po zastosowaniu przez nauczyciela specjalnych technik.
Metody pracy ze słownictwem na lekcjach języka rosyjskiego w szkole podstawowej są ściśle związane z nauką nieakcentowanych samogłosek, niesprawdzonych nieakcentowanych samogłosek rdzenia.
Kwestia samogłosek nieakcentowanych, jako jedna z najważniejsze problemy Praca ze słownictwem, z powołania uniwersalnego, ma fundamentalne znaczenie w pisowni rosyjskiej. Badanie samogłosek nieakcentowanych w rdzeniach słów, w przedrostkach, przyrostkach i zakończeniach, w samogłoskach łączących itp. najwięcej czasu spędza się w kurs szkolny Język rosyjski. Największe trudności napotykają uczniowie, opanowując pisownię słów z samogłoskami nieakcentowanymi.
Dla większości uczniów, którzy popełniają takie błędy, prośba nauczyciela o sformułowanie diagramu ortograficznego nie powoduje szczególnych trudności. Jednak konieczność zastosowania od dawna znanej reguły w nieco nieoczekiwanych warunkach, wymagająca nie mechanicznego powtarzania zwykłego algorytmu, ale świadomego podejścia, dla wielu okazuje się zadaniem prawie niemożliwym. Dlatego nauczyciel szkoły podstawowej stoi przed bardzo poważnym zadaniem - opanowaniem przez uczniów umiejętności pisowni nieakcentowanych samogłosek w rdzeniach wyrazów.
Praca ze słowami słownikowymi jest jednym z poważnych problemów szkoły podstawowej. Problem, który nie zostanie rozwiązany w odpowiednim czasie, staje się dużym ciężarem, który następnie trzeba przeciągnąć na poziom średni i dalej. W swojej pracy staram się stosować różne metody zapamiętywania trudnych słów z niesprawdzalnymi literami. Jedną ze skutecznych metod dających doskonałe rezultaty jest metoda zapamiętywania skojarzeniowegosłownictwosłowa, która jest z powodzeniem stosowana w metodologii nauczania i uczenia się „Przyszła Szkoła Podstawowa”.
EsencjaTenmetoda czy to jest to trudnypisownia słownictwo związane z w żywy, skojarzeniowy sposób, który zapamiętuje się przy pisaniu danego słowa, pomagając w poprawnym pisaniu. Więc to jest - metoda żywych skojarzeń.
Metoda ta umożliwia zapamiętanie słów z pierwszej prezentacji, bez konieczności ich powtarzania. Dobrze dobrane słowo – stowarzyszenie staje się „testowanie” dla trudnego i wcześniej niesprawdzonego słowa słownictwa. W tym celu wygodnie jest umieścić obok słowa słownikowego słowo podobne pod względem brzmienia i pisowni, ale niepowiązane ze sobą, w którym element „trudny” ze słowa słownikowego ma silną pozycję, a jego pisownia nie sprawia trudności. I żeby brzmienie tego słowa było podobne do naszego słownictwa. Pobawmy się skojarzeniem w wierszu, bajce, zagadce lub szaradzie, a słowo słownictwa będzie miało „adoptowanego krewnego”, który pomoże podkreślić i mocno zapamiętać pisownię. I nie wolno nam zapominać, że dla pomyślnego funkcjonowania pamięci emocjonalno-figuratywnej nasz blok informacji skojarzeniowej musi budzić zainteresowanie, ciekawość, a jeszcze lepiej - dodatkowo uśmiech i śmiech. Jednocześnie im bardziej nieoczekiwane, tym bardziej komiczne , Im bardziej absurdalne jest połączenie słów w parze asocjacyjnej, tym wyższa jest efektywność zapamiętywania. Dzieci będą bardzo ubawione absurdalnymi sytuacjami, dlatego wskazane jest wykorzystywanie ich tak aktywnie, jak to możliwe w blokach informacyjnych.
Szczególnie skutecznie działa para dwóch słówek, w których każde staje się swego rodzaju „słowem testowym” dla drugiego: na przykład „siekiera” i „topola”, „miasto” i „ogród warzywny”.
Kolejną techniką wpływającą na jakość zapamiętywania jest zastosowanie asonansu (powtarzanie dźwięków samogłoskowych):
"DO A ktoś w b A wejdź b A R A N,
B A R A B A tak w b A R A B A N."
Lub użycie aliteracji (powtórzenie tych samych lub jednorodnych spółgłosek):
« G A- G A- G A!" - ona G O G raport".
Technika ta aktywuje pamięć słuchową: część tekstu zostaje nasycona dźwiękiem odpowiadającym zapamiętanej literze.
Przyjrzyjmy się przykładom ze słownika, aby zobaczyć te techniki w działaniu.
Weźmy na przykład słowo „pokój”. Jak pamiętasz, że jest napisane przez „a”, a nie „o”? Wybierzmy dla niego „adoptowanego krewnego” - słowo „Nata”. W tym słowie akcentowany jest dźwięk „a” i po prostu nie da się tutaj napisać litery „o”. A samo słowo pokrywa się z częścią słowa „pokój”. Pozostaje tylko połączyć je ze sobą: com N ata – pokój A ta.
Czas N A w pokoju A weszła
I list” A„znalazła.
Jest list” A„został schwytany
Między literą „ T"i list" N».
Fabuła wiersza rozwija się na rysunku: litery „T” i „N” na tym rysunku to już nie tylko litery, ale postacie - rabusie, którym schwytano literę „A”.
Inną techniką jest absurdalna sytuacja: Wybierz na przykład słowo „łopata”. Tutaj też nie dałoby się obejść bez „adopcyjnego krewnego” – słowa „l” O kopnięty.”
Poszedłem do daczy w dzień wolny
jestem z l O nadmuchiwany pata -
Mimo, że jest daleko od daczy,
Chodzenie z nią jest łatwe.
Ale trochę trudno jej to kopać:
Raz! - i l O kopnął l O pata!
„Adopcyjny krewny” nie musi być podobny do oryginalnego słowa. Zapamiętywanie słownictwa odbywa się poprzez fabułę. Technikę tę można bardzo wygodnie zastosować w bajce.
Dawno, dawno temu żył baka. Umiała szczekać, machać ogonem, strzec domu i uwielbiała wyć do okrągłego księżyca, który przypomina trochę literę” O„. I ugryź bajgiel, który wygląda jak list ” O".
Uwielbiała też patrzeć na rundę O chmura i okrągłe s O księżyc, podobny do litery „ O„, kochany O baldachim zaczynający się na literę „ O„. Ogólnie rzecz biorąc, oczywiście zgadłeś, że zakochała się w samym liście”. O„. A kiedy się zakochałam, chciałam, żeby napisano mi ten list.
„OK” – powiedzieli jej – „napiszemy ci „strony”.
Nie, nie chcę tego! Z jakiej drugiej strony?! – Baka poczuł się urażony. - Nie chcę, żeby mnie tak nazywano! Chcę się tylko z nim nasikać” O".
I zaczęli to pisać słowami „ O„. W ten sposób: pies. A potem po prostu: pies.
Tak piszą nadal.
Wyrażanie informacji w łatwej i ciekawej formie skojarzeniowej daje dziecku do zrozumienia, że ono samo jest w stanie tworzyć bloki informacji skojarzeniowej i że potrafi zamienić trudny materiał w materiał przystępny dla siebie i innych. Bardzo się ucieszyłam, że później moje dzieci, chwytając pałeczkę, zaczęły proponować swoje skojarzenia, pomysły, obrazy, wymyślać bajki, a nawet pisać wiersze.
Ponadto w swojej praktyce aktywnie wykorzystuję techniki gamingowe.
SŁOWNIK „OBJAŚNIAJĄCY”. .
Prezenter (nauczyciel lub uczeń) bez wymieniania słownictwa wyjaśnia wszystkim znaczenie leksykalne słowa. Dzieci zgadują i zapisują z wymową. Tego typu praca rozwija uwagę, poszerza słownictwo, a uczeń prowadzący rozwija umiejętność sprawnego konstruowania zdań...
SŁOWNIK „ETYMOLOGICZNY”.
Prezenter opowiada o pochodzeniu ukrytego słowa. Dzieci zgadują (mogą też dopisać do historii prezentera), a następnie zapisują słowo wraz z wymową.
SŁOWNIK „OBRAZ”. .
Mogą to być indywidualne obrazki tematyczne dla określonego słowa słownictwa. Ale tego typu praca może być skomplikowana. Aby to zrobić, musisz wybrać lub narysować obraz historii(co jest łatwiejsze, jeśli słowa są studiowane w grupach na określony temat). Musisz znaleźć jak najwięcej słówek. Następnie możesz połączyć te słowa ze znakami, działaniami... W rezultacie możesz napisać krótki esej na temat tego obrazka, korzystając z opracowanych luk.
SELEKTYWNY DYKTANT.
Prezenter czyta zdanie lub tekst. Reszta dzieci ustala słowo ze słuchu i zapisuje je podczas wymowy. To mogłoby być wizualny dyktando selektywne. W takim przypadku należy określić terminy wykonania pracy, a następnie określić, które z dzieci znalazło więcej słów. Co więcej, w tej pracy ważne jest nie tylko przepisywanie słów ze słownika, ale także praca ze słowem (dobór pisowni).
WYKRESY SĄ DOMYŚLAMI.
Na tablicy lub kartach znajdują się diagramy słów z zaznaczoną „słownikową” pisownią. Chociaż w przypadku dzieci z kategorii silnej możliwa jest bardziej złożona opcja - wzorce pisowni są nie tylko nietestowalne, ale także testowalne. Ale ta opcja wymaga pewnych oznaczeń dla każdej pisowni. Na przykład pisownię sprawdzalną można oznaczyć kropką, a pisownię niemożliwą do sprawdzenia można podkreślić (znak minus - słaba pozycja):
O___O___ (wróbel, mleko...)
A____KK_____ (czysty)
СС__ (gotówka, masa...)
E______Дь (niedźwiedź, notatnik...)
SKONFINKA - NA MINUTĘ.
Na tablicy zapisano grupę słówek. Nie koniecznie tematyczne. Może to być wybór słów o określonej pisowni i konkretnym temacie lekcji. Na przykład podczas badania sparowanych spółgłosek bierze się pod uwagę grupę słówek ze sparowanymi spółgłoskami, podobnie - podwójne spółgłoski, niewymawialne spółgłoski itp.
Tych słów musi być co najmniej 10. Daję ci 1 minutę na zapamiętanie słów. Proszę o ciche wypowiadanie tych słów. Następnie usuwam (usuwam) słowa. Ponownie daję 1 minutę na napisanie słów. Zadanie: zapamiętaj i zapisz jak najwięcej słówek. Zdecydowanie sprawdzamy (samokontrola, wzajemne sprawdzenie...), kładziemy nacisk na ortografię.
„DODATKOWE SŁOWO”.
Tę pracę można wykonać na początku lekcji zamiast rozgrzewki lub jako wprowadzenie do nowego materiału. Na przykład: temat lekcji: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”. Na tablicy widnieją słowa:
SROKA
WRONA
KOGUT
KROWA
DROGA
Starannie dobieram słowa z wyprzedzeniem, tak aby można było wyróżnić więcej niż jedno słowo. Najważniejsze jest uzasadnienie wyboru słowa „ekstra” (to doskonale się rozwija twórcze myślenie!). Oto argumenty:
1.Myślę, że to „zbędne” słowo kogut, ponieważ zapisanie wszystkich słów i samo słowo wymagało 6 słów kogut- tylko 5.
2. Myślę, że to „zbędne” słowo kogut, ponieważ Wszystkie słowa mają 3 sylaby, ale to słowo ma 2.
3….słowo kogut, ponieważ wszystkie słowa kończą się samogłoską i dane słowo- na spółgłoskę.
4…..słowo droga, ponieważ wszystkie słowa odpowiadają na pytanie KTO?, a słowo droga - na pytanie CO? Itp.
Argumentów może być wiele, a „dodatkowych” słów też!
LITERY - Rzepy (MAGNESY).
Podawana jest konkretna litera (pisownia). Należy przez pewien czas „namagnesować” do niego litery (z jednej lub obu stron), aby otrzymać słowa ze słownika. Na przykład:
M BUS KLA
M LINA MA A
M GAZIN KA A
Tę pracę warto wykonać, gdy słownik zawiera wiele słów o określonej pisowni. Możesz zastosować tę technikę jako opcję do odrobienia pracy domowej, na przykład podczas studiowania tematu „Podwójne spółgłoski…”.
SŁOWNIK „MNEMONICZNY”.
Dzieci przy pomocy nauczyciela, rodziców lub samodzielnie (przez analogię) metodą skojarzeń fonetycznych układają zdanie ze słownika, który jest zgodny z częścią innego słowa w zdaniu lub frazie. Na przykład:
U LI C A. Poszedłem do osoby Widziałem wielu przyjaciół OSOBA
MEB ŚWIERK z JODŁA.
ROCZNIE LTO. PA LTO nosi ROCZNIE rocznie.
Moje dzieci uwielbiają to zdanie. Bo jeśli tata nosi płaszcz, to kto, a raczej co nosi płaszcz?... Zadziwiające jest to, że nikt w klasie nie myli się w tym słowie.
„MĄDRY SŁOWNIK”.
W swojej pracy lubię wykorzystywać przysłowia, powiedzenia i jednostki frazeologiczne. To nie tylko interesujące. Ten rodzaj pracy zaszczepia miłość do języka rosyjskiego. Dzieci już od najmłodszych lat uczą się mówić kompetentnie, pięknie i ciekawie. Aktywne słownictwo słów zostaje wzbogacone.
Na przykład musisz dodać słowa słownictwa:
Jak uderzenie w ścianę _____________ (groszek).
Zadbaj o swój nos w dużym ______________ (MROŻE).
Karmić ______________(KROWA) bardziej odżywczo,
_____________ (MLEKO) będzie smakować lepiej.
METODA POWIĄZAŃ FONETYCZNYCH, CZYLI „MAŁYCH KRZYŻÓWEK”.
To kolejny wygodny sposób na zapamiętanie trudnej pisowni. Najczęściej nadaje się do słów o mocnych cechach. Na przykład:
L I M N B E R E Z A V O R O T A
L O P A T A M O R O Z A R O M A T
METODA POŁĄCZENIA GRAFICZNEGO .
Ta metoda jest szczególnie dobra dla tych dzieci, u których pamięć wzrokowa. Aby zapamiętać szczególnie trudne słowa, nie poświęcam 2-3 minut na zajęciach, aby omówić, jak wygląda litera, którą należy zapamiętać. Chciałbym zauważyć, że dzieci nie są ograniczone do 1-2 opcji. Na przykład w słowie „kierowca” zamiast niesprawdzalnej samogłoski „o” dzieci proszono o narysowanie kierownicy, koła lub znaku drogowego, które w zarysie przypominały literę „o”. Zdarzyło się też, że po pracy nad słowem tą metodą na zajęciach ktoś przyszedł po lekcji i zaproponował inne opcje. obraz graficzny niesprawdzona litera. Dlatego jeden z uczniów zasugerował narysowanie słońca zamiast litery „o”. Co to oznacza? Tak, żeby to dziecko na pewno zapamiętało tę pisownię, bo... Całą lekcję o niej myślałem!
Tak więc po 1-2 minutach rozmowy o tym, jak można graficznie przedstawić literę w „niebezpiecznym” miejscu, daję dzieciom kreatywne zadanie - naszkicowanie słowa w słownikach (na końcu poszczególnych słowników można zostawić kilka stron dla praca twórcza). Chętni mogą szkicować to słowo na arkuszach albumów – podpórkach. Oto kilka przykładów:
YAGDA V 
FIRMA
KORZYSTANIE Z ZAGADEK W PRACY SŁOWNIKA
1. Przyjaźni się z ludźmi i strzeże domu. (Pies).
2. Nie ma rąk ani nóg, ale potrafi rysować. (Zamrażanie).
3. Płyn, nie woda, biały, nie śnieg. (Mleko).
4. Kawałek chleba wisi nad chatą babci. (Miesiąc).
5. Mały, mały, ćwierkający tweet. (Wróbel).
6. Kto stoi w stodole, żuje gumę, daje mleko. (Krowa).
7. Czarna Iwaszka, koszula drewniana. Gdziekolwiek skieruje swój nos, pozostawi ślad. (Ołówek).
Prowadzenie tego typu zajęć ze słownictwem pozwoli zainteresować dzieci znaczeniem poznanych słów, wzbogacić zasób słownictwa uczniów oraz rozwinąć świadomą umiejętność pisania i prawidłowego używania trudnych słów w mowie ustnej i pisanej.
W swojej pracy dzieliłem się z Wami technikami pracy z tzw. słowami słownikowymi. To jest moje zgromadzone doświadczenie. Ale nie mam zamiaru kończyć tego tematu. Wstawię wielokropek. Przecież teraz wiem, co jeszcze mogę zaoferować swoim uczniom. W ramach działań projektowych możesz zorganizować następujące rodzaje pracy ze słownikiem słów (grupowej lub indywidualnej): wybrane wiersze, zagadki, pochodzenie etymologiczne słów, jednostki frazeologiczne, obrazki dla określonej grupy tematycznej słów. Ułóż krzyżówki i łamigłówki. Pisz mini-historie itp. Jeśli plan się powiedzie, za 4 lata możliwe będzie wydanie zbiorowego dzieła „Katalog – Gamer wszyscy słownictwo dla szkoły podstawowej”…
Załącznik 1
Karta nr 1
Co pokazano na zdjęciach?
W jednej kolumnie wpisz słowa odpowiadające na pytanie co?, w drugiej na pytanie kto?
Umieść akcent w słowach, podkreśl niezweryfikowaną, nieakcentowaną samogłoskę u rdzenia.
Dodatek 2
Fragment lekcji o zapoznawaniu się ze słownictwem.
Temat: Wprowadzenie do pisowni słowa „brzoza”.
Dzisiaj nauczymy się nowego słownictwa. Zgadnij o czym mówimy:
W białej sukience
Stałem na polanie.
Cycki latały,
Usiedli na warkoczach.
Nauczyciel wiesza obrazek przedstawiający brzozę.
Podaj cechę odróżniającą brzozę od innych drzew. (Brzoza to drzewo z białym pniem.)
Musimy znaleźć pisownię słowa „brzoza”. Wymawiaj to sylaba po sylabie.
Ile sylab jest w tym słowie?
Nazwij pierwszą sylabę, drugą.
Który z nich jest szokiem?
Zapisz to słowo samodzielnie w zeszycie, pomijając pisownię.
Zanim wstawimy brakującą literę, dowiedzmy się, dlaczego tak nazwano to drzewo.
Nauczyciel odczytuje świadectwo etymologiczne.
Brzoza wzięła swoją nazwę od koloru kory. Wcześniej w języku było słowo „ber”, co oznacza „jasny”, „czysty”, „biały”, z którego po raz pierwszy powstało słowo „brzoza”, a następnie „brzoza”.
Tak więc słowo „brzoza” powstaje z tego samego rdzenia, co słowo „biały”, a nazwa drzewa pochodzi od niego kolor biały kora. Jaką literę należy zapisać w słowie?
Sprawdź pisownię tego słowa w słowniku podręcznika.
Powiedz, jak napiszemy to słowo.
Następnie każdy uczeń zapisuje w zeszycie pod własnym dyktando słowo „brzoza”, dzieli je na sylaby i przekazuje do przeniesienia.
Wybierz słowa z tym samym rdzeniem.
Utwórz wyrażenia z tych słów.
Zamień wyrażenie na jedno słowo. Uzupełnij brakujące litery.
Wykonane z drewna brzozowego -... (brzoza).
B. wycięty las - ... (las brzozowy).
Grzyb rosnący pod borowikiem - ... (borowik).
Utwórz kombinacje słów ze słowami podanymi na tablicy.
Za brzozą - (ukryj się).
Brzoza - (do pielęgnacji).
Na brzozie - (wspinaczka).
Na brzozie - (zakwitł).
Pod brzozą - (usiądź).
Pod brzozą - (upadek).
Przeczytaj na tablicy trwałe wyrażenie (jednostkę frazeologiczną) ze słowem „brzoza”.
Kiedy mówią: „Daj mi owsiankę brzozową”? (Kiedy chcą ukarać, biczować, biczować brzozowymi prętami.)
Utwórz wyrażenia i zdania z tym słowem.
Wszystko ma imię – zarówno bestia, jak i przedmiot.
Rzeczy wokół jest mnóstwo, ale nie ma tych bezimiennych...
Język jest zarówno stary, jak i wiecznie nowy!
I to jest takie piękne -
W ogromnym morzu - morzu słów
Pływaj co godzinę!
A. Szybajew
Współczesne dzieci w wieku szkolnym uważają język za najbardziej złożoną naukę, ponieważ nie mogą nauczyć się wielu zasad i równie licznych wyjątków od nich, nie potrafią zapamiętać pisanie słówek. Może się wydawać, że wyjątków od reguł i słów słownikowych jest znacznie więcej niż pisowni regulowanej regułami pisowni. Tworzą one ogromny, gruby słownik. I trzeba je wszystkie znać na pamięć. Trzeba ich uczyć i stale powtarzać, często wracając do tego samego słowa.
Dzieciom w wieku szkolnym trudno jest zapamiętać pisownię, która jest sprzeczna z logiką. Z lekcji na lekcję uczniowie powtarzają już znane słówka i uczą się nowych. Praca nad pisownią słów w słowniku jest złożona i żmudna. Ale ta praca może być również interesująca i ekscytująca.
Pracuj nad nauką słówek należy wykonywać systematycznie: należy ćwiczyć codziennie przez 15-20 minut. Na zapamiętywanie warto poświęcić od 5 do 20 słów tygodniowo.
Podczas początkowej znajomości słowa przeprowadzana jest dokładna praca:
- czytamy słowo, wymawiamy je sylaba po sylabie;
- wyjaśniamy jego znaczenie (jeśli nie znamy znaczenia słowa, sięgnijmy do słownika objaśniającego);
- Kładziemy nacisk, podkreślamy trudną literę innym kolorem, dzielimy słowa na sylaby i na sylaby do przeniesienia;
- wybieramy słowa o tym samym rdzeniu, tworzymy frazy, zdania z tym słowem, wybieramy synonimy, antonimy, zagadki, powiedzenia, wiersze z tym słowem;
- Zapisujemy słowa w słowniku ortograficznym.
Jest to standardowa praca ze słowem, która pomaga się go nauczyć. W ten sposób uczy się słownictwa w szkole, ale często to nie wystarcza do zapamiętywania. Aby zachwycić dziecko i ułatwić proces nauki słówek, wielu nauczycieli sugeruje stosowanie następujących technik.
Możesz się pogodzić historia z grupy słówek. Należy wybierać słowa o bliższym znaczeniu, z tej samej grupy tematycznej, np.: notatnik, ołówek, piórnik, teczka, klasa.
Nasza klasa jest duża i jasna. Dziewczęta i chłopcy są bardzo przyjacielscy i dobrzy. Przed zajęciami prowadzący rozdają zeszyty. Uczniowie przygotowują na lekcję piórnik i ołówki. Wszystkie ich rzeczy są starannie przechowywane w teczkach. Nauczyciel wchodzi do klasy i rozpoczyna się lekcja.
Dyktando obrazkowe: korzystając z obrazków przedstawiających przedmioty, dziecko zapisuje nazwy przedmiotów przedstawionych na obrazku.
Móc skopiuj słowa do w innej kolejności: w rosnącej kolejności sylab lub odwrotnie, według rodzaju, liczby, części mowy itp.
Analiza słów pod względem składu, zestawianie łańcuchów słowotwórczych i tworzenie nowych słów z podanego.
Zmiana słowa według przypadku.
Metoda mnemoniczna– skojarzeniowe zapamiętywanie słów. Trudna pisownia musi wiązać się z żywym obrazem skojarzeniowym, który zapada w pamięć podczas zapisywania danego słowa słownictwa. Obraz powinien pomóc Ci poprawnie napisać pisownię.
Jak wybrać obraz?
Zapisujemy słowo słownikowe, zaznaczamy innym kolorem (podkreślamy, zakreślamy) sylabę, która sprawia trudności w pisaniu. Znajdujemy obraz skojarzeniowy powiązany ze słowem słownikowym i zapisujemy go naprzeciwko słowa słownikowego:
Do A rman - dziury A;
Do A Loria w s A le.
Należy pamiętać, że obraz skojarzeniowy musi być powiązany ze słowem słownictwa za pomocą jakiejś wspólnej cechy: podobieństwa koloru, kształtu, lokalizacji, dźwięku, smaku, działania, materiału, przeznaczenia, ilości itp.
Pisząc obraz skojarzeniowy, należy podkreślić literę, która budzi wątpliwości w słowniku:
Do A pusty;
H A tak, to uwielbia A pusty;
Do A pusty - s A tak.
Móc narysuj obrazek poprzez wątpliwą pisownię, która wyjaśnia pisownię słowa słownikowego:
Wartość tej metody Faktem jest, że każdy ma swój własny obraz skojarzeniowy, który pomaga zapamiętać słowa.
Móc łączyć słowa w frazy i zdania w oparciu o tę samą pisownię:
kanonada w Kanadzie;
symulacja migracji;
apetyt po zapaleniu wyrostka robaczkowego;
Alla ma alergię.
Wybór jednostek frazeologicznych i wierszy ze słownikiem:
...On jest włączony stacja zawsze jest
Przyjeżdżają do niego pociągi.
Podwójne " R„zawiera
I to się nazywa platforma.(S. Michałkow)
Pobiegł do platforma,
Wszedłem do tego odłączonego przewóz. (S. Marszak)
Móc napisz słowa wiersze lub rysować rysunki mnemoniczne na kolorowych naklejkach i przyklej je w widocznych miejscach w swoim pokoju. Będą stale przyciągać wzrok, co pomoże Ci szybko zapamiętać słówka.
Aby nauczyć się słów o niemożliwej do sprawdzenia pisowni, możesz użyć literatura specjalna, co pomoże urozmaicić lekcje nauki słówek. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych Sprawia także, że zajęcia stają się przyjemniejsze i promują wartościową naukę wśród uczniów.
Nadal masz pytania? Nie wiesz, jak nauczyć się pisowni słówek?
Aby skorzystać z pomocy korepetytora zarejestruj się.
Pierwsza lekcja jest darmowa!
www.site, przy kopiowaniu materiału w całości lub w części wymagany jest link do oryginalnego źródła.
Rosyjskim posługuje się ponad 260 milionów ludzi w różnych krajach świata. Wskaźnikiem umiejętności czytania i pisania jest znajomość ponad 400 zasad pisowni. Ale lingwiści często nazywają język rosyjski językiem wyjątków, ponieważ setki stron słownika ortograficznego sugerują po prostu zapamiętywanie poszczególnych terminów i wyrażeń. Nie przestrzegają żadnych reguł gramatycznych i nie podlegają weryfikacji.
Tematem artykułu są słówka, przykłady ich zapisu i zapamiętywania. Ile ich jest w sumie? Ile trzeba wiedzieć, aby pomyślnie zdać obowiązkowy egzamin z języka rosyjskiego w IX klasie?
Często nazywa się to „niegrzecznym”, ponieważ pisanie sprawia trudności nie tylko dzieciom, ale także dorosłym. Nie ma pokrewnych, które mogłyby pomóc w sprawdzeniu problemu z pisownią. Żadnej z zasad języka rosyjskiego nie da się zastosować do wyjaśnienia, dlaczego pisze się taką, a nie inną literę. Jest tylko jeden sposób, aby poprawnie pisać - zapamiętać te słowa, korzystając z właściwości pamięci. Zapamiętaj je jak tabliczkę mnożenia lub twierdzenie w matematyce. Tylko na podstawie wyników z klas 1-3 dzieci powinny używać 200 słówek. Ich liczba pod koniec szkolenia jest liczona w tysiącach.
Listę sporządzają lingwiści, biorąc pod uwagę, które z nich są najpopularniejsze i używane w słownictwie większości obywateli rosyjskojęzycznych. Jest stale aktualizowana o nowe zapożyczone słowa. Stopniowo te znaczenia, które wcześniej były niezwykle poszukiwane, stają się przeszłością i są tracone. Na przykład „kolektywne gospodarstwo rolne”, „Oktyabryonok”. Dziś młodsze pokolenie częściej posługuje się pojęciami: „komputer”, „flamaster”, „prezentacja”. Zrozumienie, czym jest słowo słownikowe, jest niemożliwe bez wiedzy, dlaczego i w jaki sposób tworzone są wyjątki.
Powody ich pojawienia się
Powinieneś przyjrzeć się konkretnej regule i zrozumieć, jak została utworzona. Na przykład wszyscy znają pisownię: po syczących słowach pisze się -i, -a, -u. Wymawiamy stanowczo: -zhy, -shy. Ale pisząc, używamy miękkiej kombinacji: -zhi, -shi. Zasada ta jest nauczana w szkole podstawowej. Jego początki widać w tym, że kiedyś ludzie wymawiali sylaby sylabami cicho, dlatego u zarania istnienia pisma zostało to zapisane w piśmie. Na przykład „życie”, „szydło”, „dobytek”.
Po utwardzeniu dźwięków w gramatyce naprawiono użycie liter -a, -u po syczących: „gąszcz”, „żart”. Tak mówią zasady języka rosyjskiego. Słowa słownikowe są wyjątkami. Na przykład „spadochron”, „jury”, „broszura”. Jak można wytłumaczyć to zjawisko?
Słowa pochodziły francuski z miękką wymową. I już w XIX wieku, kiedy dźwięki -zh, -sh były trudne. Aby je podkreślić, nadając im francuską wymowę, podczas pisania powstał wyjątek. Litera -i w rdzeniu słowa po -ts jest znakiem obcego pochodzenia słowa wymagające miękkiej lub półmiękkiej wymowy. Wyjątkowe słowa: „tsyts”, „pisklęta”, „cyganka”, „kurczak”, „tsiknut” kojarzą się ze staroruskim pochodzeniem. Tych słów jest znacznie mniej, dlatego znalazły się w słowniku ortograficznym.
Jak pamiętać
Aby uniknąć błędów w dyktando i testy stale prowadzona jest z uczniami praca ze słownictwem. Po przestudiowaniu zasad wyjątki są zapisywane w osobnym zeszycie, a pewna liczba z nich jest przydzielana do nauki w domu. Kreatywni nauczyciele szkół podstawowych stosują cztery sposoby, aby pomóc dzieciom uczyć się z przyjemnością:
- Skojarzenia graficzne. Metoda pomaga zobaczyć w pisowni obraz powiązany ze słowem słownikowym, w którym wyraźnie widoczna jest żądana litera. Na przykład „szofer”. Na pierwszej sylabie jest napisane „o”, czego nie da się zweryfikować. Skojarzenie graficzne może reprezentować kierownica, która podobnie jak litera ma zaokrąglony kształt, co ułatwia zapamiętanie pisowni.
- Metoda konsonansowa. Polega na wybraniu skojarzenia słuchowego w postaci innego słowa, które nie jest tym samym rdzeniem, ale przywołuje ideę głównego. Na przykład „pirat to uczta”. Pisownia to litera „i” w pierwszej sylabie; w słowie skojarzeniowym jest ona akcentowana, co pomaga zapamiętać poprawną pisownię.
- Krzyżówka lub metoda krzyżówki. Autorstwo przypisuje się I. Yu Matyuginowi, założycielowi szkoły ejdetyki. Jego uczniowie doskonale rozumieją, czym jest słowo słownikowe i potrafią budować skojarzenia z zupełnie nowym pojęciem, gdzie ogniwem łączącym jest pisownia. Na przykład „kapusta”. Powstaje skojarzenie, że zające ją kochają. Litera „a” pozwoli Ci umieścić oba przecinające się słowa krzyżykiem w formie krzyżówki.
- Metoda miniaturowa. W samym słowie rysowany jest obraz litery, która jest ortogramem. Na przykład zamiast „o” („przycisku”) możesz narysować przycisk. Jest bardzo podobny do nietestowalnego listu.
W szkole średniej wzorce pisowni można zbierać według tematu, litery alfabetu, powtarzając ich pisownię. Jeśli potrzebujesz głębokiej nauki języka, możesz zapoznać się z historią pochodzenia tego słowa.
Przykładowa analiza
Wśród metalowych przyborów kuchennych często używa się rondla. Wygodnie jest gotować na otwartym ogniu i w piekarniku. Jego cechy to: wysokie boki, cylindryczny kształt i obecność dwóch uchwytów. Słowo jest trudne do przeliterowania. Akcent pada na drugą sylabę, pisownia to pierwsza litera „a”. Nie da się tego sprawdzić. Formy słowa słownikowego obejmują rzeczowniki i przymiotniki: „rondel”, „rond”, „rond”. Nigdzie nie jest podkreślona pierwsza litera, dlatego należy pamiętać o pisowni. Możesz zastosować metodę miniaturową, ponieważ sama pisownia przypomina rondel rozszerzający się w dół.
Etymologia tego słowa jest następująca: pochodziło z Język niemiecki(kasserolle), ale samo w sobie jest zapożyczone z języka francuskiego - casse, co tłumaczy się jako patelnia z uchwytem. Dlatego podczas pisania używa się litery „a”.
Jak sprawdzić pisownię
Istnieje wiele słowników ortografii, które zawierają do trzech tysięcy skomplikowanych słów. Jak rozumiesz, że powinieneś się w ten sposób sprawdzać? Aby to zrobić, należy wybrać słowa o tym samym rdzeniu, używając różnych jego form. Jeśli nie można sprawdzić pisowni za ich pomocą, warto skorzystać ze słownika.
Na przykład „linia”, pisownia w pierwszej sylabie. Derywatami mogą być tylko rzeczowniki; możesz wybrać 13 z nich, ale to wszystko polega na zmianie słowa według przypadków i liczb. Litera „e” nie jest nigdzie podkreślona. To wyjaśnia, czym jest słowo słownikowe. Jego pisownię należy zapamiętać i wyjaśnić w słowniku ortograficznym.
Prawidłowa pisownia słownictwa jest jednym z kryteriów umiejętności czytania i pisania. Artykuł skierowany jest do rodziców i zawiera opis etapów pracy z dzieckiem w domu.
Wiele słów w języku rosyjskim nie przestrzega zasad pisowni. Są to słowa, których pisownię należy zapamiętać.
Jedna z części obowiązkowego egzaminu z języka rosyjskiego na podstawie wyników nauki w klasie IX zawiera zadanie z pisowni słówek. Słownictwo pomaga dzieciom opanować język pisany. Jednak dla niektórych dzieci stają się przyjaciółmi, a dla innych wrogami, powodując ciągłe kłopoty. Praktyka pokazuje, że nie każde dziecko jest w stanie szybko zapamiętać pisownię słówek i zachować zdobytą wiedzę w pamięci na długi czas. Czasami trzeba popatrzeć, jak dziecko rzetelnie się ich uczy, z powodzeniem pisze dyktando słownictwa na zajęciach, ale w dyktando testowe popełnia błędy w tych wyrazach. Dorośli są czasami zakłopotani: „Jak to możliwe, że ich nauczyłeś i poprawnie napisałeś?” Ale faktem jest, że dziecko nie rozpoznało tych słów w tekście dyktando i nie mogło skoncentrować się na ich pisowni.
Każda osoba ma swoje własne słownictwo. Im wyższy poziom rozwoju mowy, tym większe słownictwo.
Wśród słów słownikowych jest wiele słów, które nie są często używane mowa ustna dziecka i dlatego są po prostu nieobecne w jego aktywnym słowniku. To słowa, które dziecku najtrudniej zapamiętać.
Szkoła przywiązuje dużą wagę do nauki słownictwa. Praktyka pokazuje jednak, że dzieci często popełniają błędy podczas zapisywania słówek. Czy można nauczyć dziecko zapamiętywania słówek?
Doświadczenie pokazuje, że systematyczna praca przynosi sukces. Istnieje wiele ćwiczeń ułatwiających zapamiętywanie słówek. Ważne jest, aby zrozumieć, że zapamiętywanie słówek jest żmudną pracą zarówno dla dziecka, jak i osoby dorosłej.
Ćwiczenia treningowe do pracy w domu
- Główną zasadą jest maksymalne wykorzystanie asystenci. Ważne jest, aby połączyć pracę oczu, uszu, języka i rąk. Przed zapoznaniem dziecka z graficznym obrazem słowa należy wyjaśnić jego znaczenie za pomocą przejrzystości (obrazu lub określonego przedmiotu).
- Wymawiamy słowo sylaba po sylabie, podkreślając niebezpieczne miejsca. Pokaż pisownię słowa. Wskazane jest zapisanie słów na osobnych kartkach dużymi literami. Próbkę rejestruje osoba dorosła. Dziecko pod okiem osoby dorosłej czyta słowo, powtarza je i zapamiętuje. Osoba dorosła zamyka próbkę. Dziecko zapisuje słowo na kartce, następnie sprawdza pisownię na podstawie próbki. Zaleca się używanie kart zamiast notatników. Na kartce jest jedno słowo, a nie jak w notesie - kilka obok. Praca z kartami pomaga dziecku nauczyć się zapamiętywać wcześniej zapamiętane słowo. Jeśli przy zapisie na kartę popełni się błąd, cofamy się. Czytamy próbkę, wymawiamy ją kilka razy, usuwamy próbkę i zapisujemy słowo na kartce.
- Tworzymy frazy zawierające to słowo i zdania, aby utrwalić znaczenie tego słowa i możliwości jego zmiany. Może się zdarzyć, że słowo to było wcześniej nieznane dziecku. W tym przypadku warianty wyrażeń i zdań wypowiada najpierw osoba dorosła, a dopiero potem dziecko. Osoba dorosła musi podać przykład użycia tego słowa w mowie. Kartkę z nowym słowem odkładamy osobno i po chwili sprawdzamy, czy dziecko pamięta jego znaczenie i sposób użycia. Nawet jeśli słowo jest dziecku znane, trening jego używania pomoże dziecku skoncentrować się na jedności semantycznego znaczenia słowa i jego obrazu graficznego.
- Czytamy słowo sylaba po sylabie, zgodnie z jego pisownią. Dziecko musi kilka razy przeczytać to słowo na głos, podkreślając głosem te części słowa, które są napisane inaczej niż wymawiane.
- Zachęcamy dziecko do uważnego przyjrzenia się słowu, zapamiętania jego graficznego obrazu (pisanie) i odwracając próbkę (kartę) samodzielnie je zapisz. Lepiej, jeśli dziecko początkowo napisze słowo drukowanymi literami. Nie potrzebują połączenia. Każda litera jest łatwiejsza do wyczucia.
- Na odwrocie kartki zapraszamy dziecko do narysowania obrazka, który pomoże mu zapamiętać nie tylko znaczenie słowa, ale także jego pisownię. Jeśli dziecku trudno jest zrobić to samodzielnie, rysujemy razem z nim. Razem nie znaczy dla niego. Dziecko musi brać w tym udział. W przeciwnym razie zdjęcie nie będzie jego i nie pomoże w zapamiętywaniu. Możesz znaleźć gotowy obrazek i pozwolić dziecku go wyciąć i wkleić.
- Sprawdzamy, czy dziecko pamięta pisownię: pokazujemy obrazek i proponujemy zapisanie słowa. Jeśli wynik jest pozytywny, przejdź do następnego słowa.
- Zapamiętywanie to złożony proces myślowy. Pamiętaj, żeby nie dać się ponieść emocjom – nie brać zbyt wielu słów na raz. Wskazane jest zacząć od 1 - 2, stopniowo zwiększając liczbę do 5. Ważne jest, aby codziennie wracać do słów, których się nauczyłeś, monitorując siłę zapamiętywania.
- W miarę gromadzenia się kart oferujemy dziecku różne metody klasyfikacji. Na przykład przez podobieństwo pisowni części słów zapisanych inaczej niż wymawiane (miasto, wróbel, krowa); według liczby sylab w słowie (mleko, ogród, wrona); według miejsca akcentu itp. Takie opcje klasyfikacji każdorazowo zmuszają dziecko do analizy pisowni słowa z różnych pozycji, a tym samym pomagają zachować jego obraz graficzny w pamięci.
- Nie można zmusić dziecka, aby w kółko pisało to samo słowo, jakby miało je napisać sto razy i zapamiętać. Ta technika powoduje utrwalenie błędnej pisowni. Praktyka pokazuje, że po kilku poprawnych opcjach dziecko popełnia błędy. Uwaga staje się przytępiona, a ręka i oko odtwarzają nie wzór, ale błędy.
- Nie ma potrzeby prosić dziecko o codzienne zapisywanie słówek w zeszycie. Lepiej jest zmieniać różne rodzaje czynności w zależności od obciążenia (objętość praca domowa, zatrudnienie dziecka w konkretnym dniu w klubach lub sekcjach) oraz dobre samopoczucie. Możesz zaproponować powtórzenie słów i wypowiedzenie ich pisowni, napisanie ich w powietrzu, palcem na dłoni osoby dorosłej (z tyłu), wygięcie ich z drutu lub ułożenie ze sznurka itp.
- Wiele dzieci ma trudności z rozpoznaniem obrazu słowa, w którym brakuje liter. Zachęcamy dziecko do zapisania kilku słówek w kolumnie. Następnie dziecko zacienia podane litery flamastrem. Na przykład wszystkie litery A. Następnie sugerujemy przeczytanie zapisanych słów. W kolejnym etapie dziecko zacienia 2 litery ( aha, och). Następnie czyta słowa i wstawia litery. Lepiej zacząć od samogłosek, zwiększając ich liczbę do 3–5. Gra ” poznaj słowo„pomaga nauczyć się zapamiętywać graficzny obraz słów. Zaczynamy od prostych zadań, dziecko proszone jest o odnalezienie słowa z jedną brakującą literą: miasto_. Stopniowo zwiększamy poziom trudności: g_r_d, g_ _ _ re, G_ _ _ _. Używamy odpowiednio przestudiowanych słówek.
- Dzieci interesują się zadaniem połączenia kilku słówek w łańcuch semantyczny - stworzeniem tekstu komiksowego. Najpierw dziecko wymawia słowa zgodnie z ich pisownią, a następnie układa komiczną historyjkę. Na przykład, biorąc pod uwagę słowa: miasto, wróbel, sklep, brzoza, wrona, ogród warzywny, wieś, ziemniaki, mleko. Dziecko ułożyło następujący tekst: „ Wróbel kupował mleko w mieście i pił je na brzozie. Wrona we wsi sadziła ziemniaki w ogrodzie" Po pewnym czasie dziecko proszone jest o przypomnienie sobie ułożonej przez siebie historii i zapisanie słówek.
- Dzieci często zapamiętują słowa w ich początkowej formie, takiej, jaką podano w słowniku podręcznikowym. Podczas pisania różne formy słowa lub pokrewne w zdaniach i tekstach popełniają błędy. Aby utrwalić zdobytą wiedzę, dziecko musi ćwiczyć zmianę słówek ( ogród, w ogrodzie, za ogrodami), w tworzeniu łańcucha pokrewnych słów ( miejski, miejski, podmiejski), zapisując frazy ze słownikowymi słowami ( mały wróbel), frazy ze słownikowych słów ( wróbel miejski), zdania ze słownictwem. Ten rodzaj pracy zwiększa efektywność zapamiętywania. Dziecko będzie gotowe rozpoznać poznane słowa w tekście dyktando.
- Podczas odrabiania lekcji z języka rosyjskiego należy zwrócić uwagę dziecka na poznane słownictwo, jeśli pojawia się w tekstach.
- Zazwyczaj słówek nie uczy się w kolejności alfabetycznej. Zachęcamy dziecko do ułożenia 5–7 słówek w kolejności alfabetycznej i zapisania (powiedzenia) ich.
Jest wiele ćwiczeń szkoleniowych. Ważne jest, aby wybrać te, które pomogą dziecku.
Ucząc się w domu należy pamiętać, że zajęcia powinny być dla dobra dziecka i nie należy go przeciążać. Tylko ci, którzy nic nie robią, nie popełniają błędów. Nie można postrzegać błędów dziecka jako tragedii. Nie można porównywać sukcesów w szkole z porażkami dziecka. Edukacja jest dziełem zarówno dziecka, jak i osoby dorosłej. Oznacza to, że w naszej mocy jest uczynić ze słownictwa pomocników dziecka, a nie wrogów.