Kryteria oceny testu z biologii. Kryteria i normy oceniania uczniów z biologii

Opis
Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów z biologii.
Ogólna dydaktyka
Ocena „5” jest przyznawana, jeśli:
1. Wiedza, zrozumienie i głębokość przyswojenia przez uczniów całego tomu materiału programowego.
2. Umiejętność uwypuklenia głównych punktów studiowanego materiału, uogólnienia na podstawie faktów i przykładów, wyciągania wniosków, tworzenia powiązań interdyscyplinarnych i intradyscyplinarnych oraz twórczego zastosowania zdobytej wiedzy w nieznanej sytuacji.
3. Brak błędów i niedociągnięć przy odtwarzaniu przestudiowanego materiału, z odpowiedziami ustnymi, eliminowanie indywidualnych nieścisłości za pomocą dodatkowych pytań nauczyciela, zachowanie kultury pisemnej i mowa ustna, zasady formatowania pracy pisemnej.

Ocena „4” jest przyznawana, jeśli:
1. Znajomość całego studiowanego materiału programowego.
2. Umiejętność podkreślania głównych punktów studiowanego materiału, generalizowania na faktach i przykładach, wyciągania wniosków, ustalania powiązań wewnątrzprzedmiotowych i stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.
3. Popełnianie drobnych (nierażących) błędów i niedociągnięć przy odtwarzaniu badanego materiału; przestrzeganie podstawowych zasad kultury wypowiedzi pisanej i ustnej, zasad formatowania pracy pisemnej.
Ocena „3” przyznawana jest w następujących przypadkach:
1. Znajomość i opanowanie materiału na poziomie minimalnych wymagań programu, trudności z samodzielnym odtwarzaniem oraz konieczność niewielkiej pomocy nauczyciela.
2. Umiejętność pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na zmodyfikowane pytania.
3. Obecność rażącego błędu, kilku rażących błędów podczas odtwarzania badanego materiału; drobne nieprzestrzeganie podstawowych zasad kultury wypowiedzi pisanej i ustnej, zasad formatowania pracy pisemnej.

W przypadku przyznana jest ocena „2”.:
1. Znajomość i opanowanie materiału na poziomie poniżej minimalnych wymagań programu; obecność indywidualnych pomysłów na temat badanego materiału.
2. Brak umiejętności pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na standardowe pytania.
3. Występowanie kilku rażących błędów, dużej liczby drobnych błędów przy odtwarzaniu badanego materiału, istotne nieprzestrzeganie podstawowych zasad kultury mowy pisanej i ustnej oraz zasad formatowania dzieł pisanych.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli:
1. Brak odpowiedzi.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie odpowiedzi ustnej.
Ocenę „5” wystawia się, jeżeli student:
1. Wykazuje głęboką i pełną wiedzę oraz zrozumienie całego materiału programowego; pełne zrozumienie istoty rozważanych pojęć, zjawisk i wzorców, teorii, zależności.
2.Potrafi na podstawie przestudiowanego materiału ułożyć pełną i poprawną odpowiedź; podkreśl główne punkty, niezależnie potwierdź odpowiedź konkretne przykłady, fakty; dokonywać niezależnych i uzasadnionych analiz, uogólnień i wniosków; nawiązywać połączenia interdyscyplinarne (w oparciu o wcześniej zdobytą wiedzę) i wewnątrzprzedmiotowe, twórczo wykorzystywać zdobytą wiedzę w nieznanej sytuacji; konsekwentnie, jasno, spójnie, rozsądnie i dokładnie przedstawiają materiały edukacyjne. Potrafi ułożyć odpowiedź w logiczną sekwencję, stosując przyjętą terminologię; wyciągaj własne wnioski; formułować precyzyjne definicje i interpretacje podstawowych pojęć, praw, teorii. Odpowiadając, nie wolno mu dosłownie powtarzać tekstu podręcznika; wyjaśniać, materiał język literacki; poprawnie i wyczerpująco odpowiadać na dodatkowe pytania nauczyciela; samodzielnie i racjonalnie korzystać z pomocy wizualnych, materiały referencyjne, podręcznik, literatura dodatkowa, źródła pierwotne; stosować system symboli przy prowadzeniu notatek towarzyszących odpowiedzi; służy do wykazania wniosków z obserwacji i eksperymentów.
3. Samodzielnie, pewnie i trafnie wykorzystuje zdobytą wiedzę przy rozwiązywaniu problemów poziom kreatywny; popełnia nie więcej niż jedną wadę, którą na prośbę nauczyciela można łatwo skorygować; posiada umiejętności niezbędne do pracy z przyrządami, rysunkami, diagramami, wykresami, mapami załączonymi do odpowiedzi; zapisy załączone do odpowiedzi są odpowiednie.
Ocenę „4” wystawia się, jeżeli student:
1. Wykazuje się znajomością całego przestudiowanego materiału programowego. Podaje pełną i poprawną odpowiedź w oparciu o zbadane teorie; popełnia drobne błędy i przeoczenia przy odtwarzaniu badanego materiału, drobne nieścisłości w posługiwaniu się terminami naukowymi lub we wnioskach i uogólnieniach z obserwacji. Prezentuje materiał w określonej logicznej kolejności, popełniając jeden drobny błąd lub nie więcej niż dwa niedociągnięcia, które może samodzielnie poprawić na prośbę lub przy niewielkiej pomocy nauczyciela; wspiera odpowiedź konkretnymi przykładami; poprawnie odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela.
2.Potrafi samodzielnie identyfikować główne punkty studiowanego materiału; generalizować i wyciągać wnioski na podstawie faktów i przykładów. Nawiąż połączenia wewnątrz podmiotu. Potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktyce w zmodyfikowanej sytuacji, przestrzegać podstawowych zasad kultury mowy ustnej; Odpowiadając, używaj terminów naukowych.
3. Nie posiada wystarczających umiejętności pracy z podręcznikami, podręcznikami, źródłami pierwotnymi (orientuje się prawidłowo, ale pracuje powoli).

Ocenę „3” wystawia się, jeżeli student:

1. Opanowuje główną treść materiały edukacyjne, lecz posiada luki, które nie uniemożliwiają dalszego przyswajania materiału programowego.
2. Prezentuje materiał niesystematycznie, fragmentarycznie i nie zawsze konsekwentnie; wykazuje niewystarczający rozwój indywidualnej wiedzy i umiejętności; słabo argumentuje wnioski i uogólnienia, popełnia błędy przy ich formułowaniu; nie wykorzystuje wniosków i uogólnień z obserwacji i eksperymentów jako dowodów lub popełnia błędy przy ich przedstawianiu; podaje niejasne definicje pojęć.
3. Ma trudności w zastosowaniu wiedzy niezbędnej do rozwiązywania różnego rodzaju problemów, zadania praktyczne; przy wyjaśnianiu konkretnych zjawisk w oparciu o teorie i prawa; nie w pełni odpowiada na pytania nauczyciela lub odtwarza treść podręcznika, ale nie rozumie w wystarczającym stopniu poszczególnych zapisów, które są w tym tekście istotne, popełniając jeden lub dwa rażące błędy.

:
1. Nie przyswaja i nie ujawnia głównej treści materiału; nie zna lub nie rozumie znacznej części materiału programowego w zakresie zadawanych pytań; nie wyciąga wniosków ani uogólnień.
2. Ma słabo uformowaną i niekompletną wiedzę, nie umie jej zastosować przy rozwiązywaniu konkretnych problemów, zadań i zadań według wzorca.
3. Odpowiadając na jedno pytanie, popełnia więcej niż dwa rażące błędy, których nie jest w stanie poprawić nawet przy pomocy nauczyciela.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli:
1. Brak odpowiedzi.

Notatka. Na koniec ustnej odpowiedzi ucznia nauczyciel podaje krótka analiza odpowiedzi, ogłaszana jest ocena motywowana, możliwe jest zaangażowanie innych uczniów do analizy odpowiedzi.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów na potrzeby samodzielnej pracy pisemnej i kolokwium.

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli mi Nacięcie:
1. Wykonuje pracę bez błędów i/lub/popełnia nie więcej niż jeden błąd.
2. Zachowuje kulturę wypowiedzi pisanej; zasady formatowania pracy pisemnej.

Ocenę „4” wystawia się, jeżeli student:
1. Wykonuje pracę pisemną w całości, popełniając jednak nie więcej niż jeden drobny błąd i jedno opuszczenie i/lub/nie więcej niż dwa opuszczenia.
2. Przestrzega kultury wypowiedzi pisanej i zasad formatowania pracy pisemnej, dopuszcza jednak drobne błędy podczas sporządzania notatek.

Ocenę „3” wystawia się, jeżeli student:
1. Wykonuje poprawnie co najmniej połowę pracy.
2. Popełnia nie więcej niż dwa błędy rażące, albo nie więcej niż jeden rażący, jeden drobny błąd i jedno pominięcie, albo nie więcej niż trzy drobne błędy, albo jeden drobny błąd i trzy pominięcia, albo w przypadku braku błędów, ale z pięcioma pominięcia.
3. Dopuszcza się drobne nieprzestrzeganie podstawowych norm kultury mowy pisanej oraz zasad formatowania pracy pisemnej.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „2”.:

1. Wykonuje poprawnie mniej niż połowę pracy pisemnej.
2. Popełnia szereg błędów i zaniechań przekraczających normę, za którą można przyznać ocenę „3”.
3. Dopuszcza się istotne nieprzestrzeganie podstawowych norm kultury mowy pisanej oraz zasad formatowania pracy pisemnej.

1. Brak odpowiedzi.

Notatka.- nauczyciel ma prawo wystawić uczniowi ocenę wyższą niż przewidziana normami, jeżeli wykonał pracę w wersji oryginalnej. - oceny wraz z analizą pracy zwracane są z reguły na następną lekcję; zapewniona jest praca nad błędami i eliminacja braków w wiedzy i umiejętnościach uczniów.

Kryteria i standardy oceniania wiedzy i umiejętności studentów w zakresie zajęć praktycznych i laboratoryjnych.

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli:
1. Właściwy samodzielnie określa cel tej pracy; wykonuje pracę w całości, zachowując wymaganą kolejność doświadczeń i pomiarów.
2. Samodzielnie, racjonalnie dobiera i przygotowuje sprzęt niezbędny do wykonania pracy; wykonuje tę pracę w warunkach zapewniających uzyskanie najdokładniejszych wyników.
3. Kompetentnie, logicznie opisuje przebieg pracy praktycznej (laboratoryjnej), poprawnie formułuje wnioski; Rzetelnie i dokładnie wykonuje wszelkie zapisy, tabele, rysunki, rysunki, wykresy, obliczenia.
4. Wykazuje umiejętności organizacyjne i pracownicze: utrzymuje czystość w miejscu pracy, porządek na stole, oszczędnie korzysta z materiałów; podczas wykonywania pracy przestrzega zasad bezpieczeństwa.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „4”.:
1. Wykonuje pracę praktyczną (laboratoryjną) całkowicie zgodnie z wymaganiami, oceniając wyniki na „5”, ale popełnia dwa lub trzy błędy w obliczeniach i pomiarach albo jeden drobny błąd i jedną wadę.
2. Kończąc pracę przyznaje się do nieścisłości w opisie przebiegu czynności; generalizując, wyciąga niepełne wnioski.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „3”.:
1.1 Wykonuje pracę poprawnie co najmniej w 50%, ale objętość ukończonej części jest taka, że pozwala uzyskać prawidłowe wyniki i wyciągnąć wnioski na temat głównych, zasadniczo ważnych zadań pracy.
2. Dobiera sprzęt, materiały, rozpoczyna pracę przy pomocy nauczyciela; lub podczas pomiarów, obliczeń, obserwacji popełnia błędy, niedokładnie formułuje wnioski i uogólnienia.
3. Prowadzi pracę w irracjonalnych warunkach, co prowadzi do uzyskiwania wyników obarczonych dużymi błędami; lub w protokole popełnia łącznie nie więcej niż dwa błędy (w zapisie liczbowym, wynikach pomiarów, obliczeniach, sporządzaniu wykresów, tabel, diagramów itp.), które nie mają zasadniczego znaczenia dla tej pracy, ale wpłynęły na wynik badania wykonanie.
4. Podczas pracy popełnia rażący błąd: w objaśnieniu, w projekcie, zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, który uczeń poprawia na prośbę nauczyciela.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „2”.:
1. Nie ustala samodzielnie celu pracy, nie potrafi przygotować odpowiedniego sprzętu bez pomocy nauczyciela; nie kończy pracy, a objętość ukończonej części nie pozwala na wyciągnięcie prawidłowych wniosków.
2. Podczas pracy popełnia dwa lub więcej poważnych błędów, których nie może poprawić na prośbę nauczyciela; lub błędnie dokonuje pomiarów, obliczeń, obserwacji.

Ocena „1” przyznawana jest w następujących przypadkach:
1. Brak odpowiedzi.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów obserwujących obiekty.
Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „5”.:

2. Identyfikuje istotne cechy obserwowanego obiektu lub procesu.
3. Kompetentnie i logicznie formatuje wyniki swoich obserwacji, dokonuje uogólnień i wniosków.

Jeśli uczeń otrzymuje ocenę „4”.:
1. Poprawnie prowadzi obserwacje według wskazówek nauczyciela.
2. Dopuszcza niedokładności podczas obserwacji: przy identyfikacji istotnych cech obserwowanego obiektu proces nazywa drugorzędne.
3. Niestarannie lub niedokładnie zapisuje wyniki obserwacji.
Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „3”.:
1. Popełnia jeden lub dwa rażące błędy lub nieścisłości w prowadzeniu obserwacji na polecenie nauczyciela.
2. Identyfikując istotne cechy obserwowanego obiektu lub procesu, podaj tylko kilka z nich.
3. Popełnia jeden lub dwa rażące błędy w prezentacji wyników, obserwacji i wniosków.

Ocenę „2” wystawia się, jeżeli student:
1. Popełnia trzy lub cztery rażące błędy w prowadzeniu obserwacji na polecenie nauczyciela.
2. Błędnie identyfikuje cechy obserwowanego obiektu lub procesu.
3. Popełnia trzy lub cztery rażące błędy w sporządzaniu wyników obserwacji i wniosków.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli:
1. Brak odpowiedzi.

Notatka. Oceny zawierające analizę umiejętności i zdolności do prowadzenia obserwacji podawane są uczniom z reguły na następnej lekcji, po złożeniu sprawozdania.

Klasyfikacja ogólna błędy.
Przy ocenie wiedzy, umiejętności i zdolności należy brać pod uwagę wszelkie błędy (brutalne i nierażące) oraz niedociągnięcia stosownie do wieku uczniów.
Błędy są uważane za rażące :
- nieznajomość definicji podstawowych pojęć, praw, reguł, podstawowych przepisów, teorii, nieznajomość wzorów, ogólnie przyjętych symboli oznaczania wielkości, ich jednostek miar, nazw tych jednostek;
- niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy w odpowiedzi; podsumować wyniki badania;
- nieumiejętność zastosowania wiedzy do rozwiązywania problemów i wyjaśniania zjawisk;
- niemożność czytania i rysowania wykresów i schematów;
- brak możliwości przygotowania instalacji lub sprzęt laboratoryjny, przeprowadzać eksperymenty, obserwacje, dokonywać niezbędnych obliczeń lub wykorzystywać uzyskane dane do wyciągania wniosków;
- nieumiejętność korzystania ze źródeł pierwotnych, podręczników, poradników;
- naruszenie przepisów bezpieczeństwa, nieostrożne podejście do sprzętu, urządzeń, materiałów.

Błędy, które nie są poważne, obejmują :
- niedokładność sformułowań, definicji, pojęć, praw, teorii, spowodowana niepełnym uwzględnieniem głównych cech definiowanego pojęcia lub zastąpieniem 1 - 3 z tych cech cechami wtórnymi;
- błędy przy dokonywaniu odczytów z przyrządów pomiarowych niezwiązane z określeniem wartości podziałki skali;
- błędy spowodowane nieprzestrzeganiem warunków doświadczenia, obserwacji, warunków pracy urządzenia, wyposażenia;
- błędy w symbolach na schematach, niedokładność harmonogramu;
- irracjonalny sposób rozwiązania problemu, wykonanie części praca praktyczna, niewystarczająco przemyślany plan odpowiedzi ustnej (naruszenie logiki prezentacji, zastąpienie niektórych pytań głównych pytaniami drugorzędnymi);
- irracjonalne metody pracy z literaturą;
- niemożność rozwiązywania problemów i wykonywania zadań w ogóle.
Wady to:
- irracjonalne metody obliczeń i przekształceń, przeprowadzanie eksperymentów, obserwacji, zadań praktycznych;
- błędy arytmetyczne w obliczeniach;
- niestaranne wykonanie zapisów, rysunków, diagramów, wykresów, tabel;
- błędy ortograficzne i interpunkcyjne.

Wymagania dotyczące pisania eseju szkolnego.
Zabezpieczenie eseju jest jedną z form przeprowadzenia ustnej oceny końcowej studentów. Polega na wstępnym wyborze przez absolwenta interesującego go problemu, jego pogłębionym przestudiowaniu oraz przedstawieniu wyników i wniosków.
Termin „abstrakcyjny” ma Korzenie łacińskie i dosłownie przetłumaczone oznacza „Raportuję, informuję”. Słowniki definiują jego znaczenie jako „ streszczenie w formie pisemnej lub w formie publicznego sprawozdania o zawartości książki, nauczania, problemem naukowym, wyniki badania naukowe; opracowanie na określony temat, obejmujące go na podstawie przeglądu literatury i innych źródeł.” Jednak absolwenci szkół nie zawsze są dobrze przygotowani do tej formy pracy i mają świadomość wymagań, jakie wiążą się z jej realizacją.
1. Temat eseju i jego wybór
Podstawowe wymagania dla tej części streszczenia:
· temat musi być sformułowany poprawnie z literackiego punktu widzenia
· tytuł abstraktu powinien określać jasne ramy omówienia tematu, które nie powinny być zbyt szerokie ani zbyt wąskie
· w miarę możliwości należy powstrzymać się od stosowania terminów kontrowersyjnych z naukowego punktu widzenia, nadmiernej naukowości, a także nadmiernego upraszczania sformułowań, wskazane jest unikanie długich nazw;
2. Wymagania dotyczące projektu strony tytułowej
Nazwa jest podana w prawym górnym rogu instytucja edukacyjna, pośrodku - temat abstraktu, poniżej tematu po prawej - imię i nazwisko. uczeń, klasa. Pełne imię i nazwisko lider, poniżej - miejscowość i rok pisania.
3. Spis treści
Spis treści powinien znajdować się za stroną tytułową. Niestety bardzo często nauczyciele nie nalegają na ten pozornie formalny wymóg, a przecież od takich „drobiazgów” zaczyna się kultura pracy naukowej.
Esej szkolny powinien składać się z czterech głównych części: wstępu, części głównej, zakończenia i bibliografii.
4. Podstawowe wymagania dotyczące wprowadzenia
Wstęp powinien zawierać krótkie uzasadnienie aktualności tematu abstraktu, co można rozpatrywać w związku z niejasnością zagadnienia w nauce, z jego obiektywną złożonością badawczą, a także w związku z licznymi teoriami i sporami które powstają wokół niego. W tej części konieczne jest również wykazanie, dlaczego może wystąpić ten problem zainteresowanie naukowe i co może mieć znaczenie praktyczne. Zatem temat abstraktu powinien być istotny zarówno z naukowego punktu widzenia, jak i ze względów praktycznych.
Bardzo ważne jest, aby uczeń potrafił zidentyfikować cel (lub kilka celów), a także zadania, które należy rozwiązać, aby osiągnąć cel. Na przykład celem może być pokazanie różnych punktów widzenia na temat konkretnej osoby, a celem może być jej opisanie cechy osobiste z perspektywy szeregu autorów, relacjonowanie jej działalności społecznej itp. Zazwyczaj na akapit streszczenia przypisane jest jedno zadanie.

4. Wymagania dotyczące głównej części streszczenia
Zasadnicza część eseju zawiera materiał wybrany przez studenta w celu rozważenia problemu. Nie należy wymagać od uczniów bardzo obszernych abstraktów, zamieniając ich pracę w mechaniczne kopiowanie pierwszego dostępnego materiału z różnych źródeł. Przeciętna objętość głównej części streszczenia wynosi 10 stron. Nauczyciel podczas recenzowania i uczeń podczas pisania muszą zwracać uwagę na rozsądny podział materiału na akapity, umiejętność formułowania ich tytułów i przestrzeganie logiki prezentacji.
Główna część streszczenia, z wyjątkiem wybranej treści różnych źródeł literackich, powinna uwzględniać także własną opinię studenta i formułować niezależne wnioski na podstawie przedstawionych faktów.
6. Wymagania dotyczące wniosków
Zakończenie to część streszczenia, w której formułowane są wnioski z akapitów i zwracana jest uwaga na realizację zadań i celów (lub celów) postawionych we wstępie. Zakończenie powinno być jasne, zwięzłe i wynikać z części głównej. Bardzo często uczniowie (i nauczyciele) mylą zakończenie z posłowiem literackim, w którym starają się przedstawić materiał stanowiący kontynuację przedstawienia problemu. Zakończenie zajmuje 2-3 strony.
7. Podstawowe wymagania dotyczące spisu badanej literatury
Źródła należy wymieniać w kolejności alfabetycznej (pierwszymi literami nazwisk autorów lub nazwami zbiorów). Należy podać miejsce wydania, nazwę wydawcy i rok wydania.
8. Podstawowe wymagania dotyczące pisania abstraktu
Podstawowe wymagania dotyczące napisania streszczenia są następujące:
· Należy zachować określoną formę (strona tytułowa, spis treści itp.)
· Wybrany temat musi zawierać konkretny problem i być adekwatny do poziomu szkoły pod względem objętości i stopnia treści naukowych.
· Nie należy wymagać pisania abstraktów bardzo obszernych pod względem liczby stron.

· Wstęp i zakończenie powinny być odzwierciedleniem głównej części abstraktu.
9. Ocena eseju
W rezultacie ocena składa się z szeregu punktów:
zgodność z wymogami formalnymi dotyczącymi abstraktu.
kompetentne ujawnienie tematu:
umiejętność jasnego komunikowania się na temat prezentowanego abstraktu
· umiejętność zrozumienia istoty pytań zadawanych w pracy i formułowania na nie trafnych odpowiedzi.

Kryteria i standardy oceny wiedzy i umiejętności uczniów z biologii

Ogólna dydaktyka

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli:

Wiedza, zrozumienie, głębokość przyswojenia przez studentów całego wolumenu oprogramowania tworzywo.

uogólniać przykłady, wyciągać wnioski, nawiązywać powiązania interdyscyplinarne i intradyscyplinarne, twórczo wykorzystywać zdobytą wiedzę w nieznanej sytuacje.

Brak błędów i niedociągnięć podczas odtwarzania badanego materiału, zodpowiedzi ustne, eliminacja indywidualnych nieścisłości za pomocą dodatkowych pytań nauczyciela, przestrzeganie kultury wypowiedzi pisemnej i ustnej, zasadyprzygotowanie pracy pisemnej.

Ocena „4” jest przyznawana, jeśli:

Znajomość całego studiowanego materiału programowego.

Umiejętność podkreślenia głównych punktów badanego materiału w oparciu o fakty iuogólniać przykłady, wyciągać wnioski, ustalać powiązania wewnątrzprzedmiotowe,zastosować zdobytą wiedzę w praktyce.

Dopuszczenie drobnych (nierażących) błędów, wad w reprodukcjiprzestudiowany materiał; przestrzeganie podstawowych zasad kultury pisanej i ustnej

Ocena „3” przyznawana jest w następujących przypadkach:

Znajomość i opanowanie materiału na poziomie minimalnych wymagań programu,trudności w samoreprodukcji, pojawia się potrzebaniewielka pomoc nauczyciela.

Umiejętność pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na pytaniazmodyfikowane pytania.

Obecność błędu lub kilku błędów podczas odtwarzaniaprzestudiowany materiał; drobne nieprzestrzeganie podstawowych zasad kulturymowa pisemna i ustna, zasady formatowania pracy pisemnej.

W przypadku przyznana jest ocena „2”.:

Znajomość i opanowanie materiału na poziomie poniżej minimalnych wymagań programu;obecność indywidualnych pomysłów na temat badanego materiału.

Brak umiejętności pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na pytaniastandardowe pytania.

Obecność kilku rażących błędów, duża liczba drobnych błędów przy odtwarzaniu badanego materiału, znacząca niezgodność z podstawowymizasady kultury mowy pisanej i ustnej, zasady formatowania pracy pisemnej.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli:

1. Brak odpowiedzi.

Kryteria i standardy oceniania wiedzy i umiejętności uczniów za odpowiedź ustną.

Ocenę „5” wystawia się, jeżeli student:

Wykazuje głęboką i pełną wiedzę oraz zrozumienie całego materiału programowego;pełne zrozumienie istoty rozważanych pojęć, zjawisk i wzorców,teorie, zależności.

Potrafi na podstawie przestudiowanego materiału ułożyć pełną i poprawną odpowiedź; podkreśl główne punkty, niezależnie potwierdź odpowiedź konkretnymiprzykłady, fakty; samodzielnie i racjonalnie dokonywać analiz, uogólnień,wnioski; nawiązywać połączenia interdyscyplinarne (w oparciu o wcześniej zdobytą wiedzę) i wewnątrzprzedmiotowe, twórczo wykorzystywać zdobytą wiedzę w nieznanej sytuacji; konsekwentnie, jasno, spójnie, rozsądnie i dokładnie przedstawiają materiały edukacyjne. Potrafi logicznie ułożyć odpowiedźsekwencje z zastosowaniem przyjętej terminologii; zrób własnewnioski; formułować precyzyjne definicje i interpretacje podstawowych pojęć, praw, teorii. Odpowiadając, nie wolno mu dosłownie powtarzać tekstu podręcznika; przedstawić materiał w języku literackim; poprawnie i wyczerpująco odpowiadać na dodatkowe pytania nauczyciela; samodzielnie i racjonalnie korzysta z pomocy wizualnych, materiałów pomocniczych, podręczników, literatury dodatkowej, źródeł pierwotnych; stosować system symboliki przy prowadzeniu ewidencji,towarzysząca odpowiedź; służy do udowadniania wniosków z obserwacji i eksperymenty.

Samodzielnie, pewnie i trafnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemówproblemy na poziomie kreatywnym; popełnia nie więcej niż jedną wadę, którą na prośbę nauczyciela można łatwo skorygować; posiada umiejętności niezbędne do pracy z przyrządami, rysunkami, diagramami, wykresami, mapami załączonymi do odpowiedzi; zapisy załączone do odpowiedzi są odpowiednie.

Ocenę „4” wystawia się, jeżeli student:

Wykazuje znajomość całego studiowanego materiału programowego. Daje pełne ipoprawna odpowiedź w oparciu o przestudiowane teorie; popełnia drobne błędy iniedociągnięcia w odtwarzaniu badanego materiału, drobne nieścisłości w użyciu terminologii naukowej lub we wnioskach i uogólnieniach z obserwacji. Prezentuje materiał w określonej logicznej kolejności, popełniając jeden drobny błąd lub nie więcej niż dwa niedociągnięcia, które może samodzielnie poprawić na prośbę lub przy niewielkiej pomocy nauczyciela; wspiera odpowiedź konkretnymi przykładami; poprawnie odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela.

Potrafi samodzielnie zidentyfikować główne punkty badanego materiału; generalizować i wyciągać wnioski na podstawie faktów i przykładów. Nawiąż połączenia wewnątrz podmiotu. Potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktycesytuacja zmodyfikowana, należy przestrzegać podstawowych zasad kultury mowy ustnej;Odpowiadając, używaj terminów naukowych.

Nie posiada wystarczających umiejętności pracy z podręcznikami, podręcznikami, źródłami pierwotnymi (orientuje się prawidłowo, ale pracuje powoli).

Ocenę „3” wystawia się, jeżeli student:

Opanowuje główną treść materiału edukacyjnego, posiada jednak luki, które nie uniemożliwiają dalszego przyswojenia materiału programowego.

Prezentuje materiał niesystematycznie, fragmentarycznie i nie zawsze konsekwentnie; wykazuje niewystarczający rozwój indywidualnej wiedzy i umiejętności; słabo argumentuje wnioski i uogólnienia, popełnia błędy przy ich formułowaniu; nie wykorzystuje wniosków i uogólnień z obserwacji i eksperymentów jako dowodów lub popełnia błędy przy ich przedstawianiu; daje niewyraźnedefinicje pojęć.

Ma trudności w zastosowaniu wiedzy niezbędnej do rozwiązywania różnego rodzaju problemów i zadań praktycznych; przy wyjaśnianiu konkretnych zjawisk wpodstawy teorii i praw; niekompletnie odpowiada na pytania nauczyciela lub powielatreść tekstu podręcznika, ale nie rozumie w wystarczającym stopniu poszczególnych zapisów, które są w tym tekście istotne, popełniając jeden lub dwa rażące błędy.

Nie przyswaja i nie odsłania głównej treści materiału; nie wie lub nierozumie znaczną część materiału programowego w wyznaczonych granicachpytania; nie wyciąga wniosków ani uogólnień.

Ma słabo uformowaną i niekompletną wiedzę, nie wie, jak ją zastosowaćrozwiązywanie konkretnych problemów, zadań, zadań w oparciu o model.

Odpowiadając na jedno pytanie, popełnia więcej niż dwa rażące błędy, których nie możepoprawnie, nawet przy pomocy nauczyciela.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli:

1. Brak odpowiedzi.

Notatka. Na zakończenie ustnej odpowiedzi ucznia nauczyciel przedstawia krótką wypowiedźanaliza odpowiedzi, ogłaszana jest ocena motywowana, możliwe jest zaangażowanie innychuczniowie analizują odpowiedź.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów na potrzeby samodzielnej pracy pisemnej i kolokwium.

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli pseudonim:

Wykonuje pracę bez błędów i/lub/popełnia nie więcej niż jeden błąd.

Zachowuje kulturę wypowiedzi pisanej; zasady formatowania pracy pisemnej.

Ocenę „4” wystawia się, jeżeli student:

Wykonuje pracę pisemną w całości, ale dopuszcza nie więcej niż jednądrobny błąd i jedna wada i/lub/nie więcej niż dwie wady.

Przestrzega kultury mowy pisanej, zasad formatowania pracy pisemnej, ale -popełnia drobne błędy podczas robienia notatek.

Ocenę „3” wystawia się, jeżeli student:

Wykonuje poprawnie co najmniej połowę pracy.

Popełnia nie więcej niż dwa rażące błędy lub nie więcej niż jeden rażący błąddrobny błąd i jedna wada albo nie więcej niż trzy drobne błędy, albo jeden drobny błąd i trzy wady, albo w przypadku braku błędów, lecz jeżeli pięć niedociągnięć.

Dopuszczalne jest drobne nieprzestrzeganie podstawowych norm kultury pisanejmowa, zasady formatowania pracy pisemnej.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „2”.:

Wykonuje poprawnie mniej niż połowę pracy pisemnej.

Popełnia szereg błędów i zaniedbań przekraczających dopuszczalne normyotrzymać ocenę „3”.

Dopuszczalne jest istotne nieprzestrzeganie podstawowych norm kultury języka pisanego,zasady formatowania pracy pisemnej.

1. Brak odpowiedzi.

Notatka. - nauczyciel ma prawo wystawić uczniowi ocenę wyższą niż średniaprzewidziane w normach, jeżeli dzieło zostało ukończone w pierwotnej formie. - z reguły zwraca się uwagę uczniów na oceny wraz z analizą pracykolejna lekcja; zapewniona jest praca nad błędami i eliminacja lukw wiedzę i umiejętności uczniów.

Kryteria i standardy oceniania wiedzy i umiejętności studentów w zakresie zajęć praktycznych i laboratoryjnych.

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli:

Właściwy samodzielnie określa cel tej pracy;wykonuje pracę w pełni i zgodnie z wymaganymi „kolejność eksperymentów i pomiarów.

Samodzielnie, racjonalnie dobiera i przygotowuje do wykonywania pracyniezbędny sprzęt; wykonuje tę pracę w warunkach zapewniającychuzyskania najdokładniejszych wyników.

Kompetentnie, logicznie opisuje przebieg pracy praktycznej (laboratoryjnej), poprawnieformułuje wnioski; dokładnie i dokładnie uzupełnia wszelkie zapisy, tabele, rysunki,rysunki, wykresy, obliczenia.

Wykazuje umiejętności organizacyjne i pracy: utrzymuje czystość na stanowisku pracy,porządek na stole, oszczędne wykorzystanie materiałów; jest zgodny z przepisami technicznymibezpieczeństwo podczas wykonywania pracy.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „4”.:

Wykonuje prace praktyczne (laboratoryjne) w pełni zgodnie zwymagania przy ocenie wyników na „5”, ale pozwala na obliczenia,pomiary dwa - trzy defekty lub jeden drobny błąd i jedna wada.

Kończąc pracę, dopuszcza się nieścisłości w opisie przebiegu czynności; robiniepełne wnioski przy uogólnianiu.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „3”.:

1 Wykonuje pracę poprawnie co najmniej w 50%, ale w ilości wykonanej pracyczęść jest taka, że pozwala uzyskać prawidłowe wyniki i wyciągnąć wnioskigłówne, zasadniczo ważne zadania pracy.

Wybiera sprzęt, materiały, rozpoczyna pracę przy pomocy nauczyciela; lub w trakcieprzeprowadza pomiary, obliczenia, obserwacje, popełnia błędy, błędnie formułuje wnioski i uogólnienia.

Prowadzi pracę w irracjonalnych warunkach, co prowadzi do uzyskiwania wyników obarczonych dużymi błędami; lub w protokole popełnia łącznie nie więcej niż dwa błędy (w zapisie liczbowym, wynikach pomiarów, obliczeniach, sporządzaniu wykresów, tabel, diagramów itp.), które nie mają zasadniczego znaczenia dla tej pracy, ale wpłynęły na wynik badania wykonanie.

Podczas pracy popełnia rażący błąd: w objaśnieniu, w projekcie, zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, który uczeń poprawia na prośbę nauczyciela.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „2”.:

Nie ustala samodzielnie celu pracy, nie potrafi przygotować odpowiedniego sprzętu bez pomocy nauczyciela; nie kończy pracy, a objętość ukończonej części nie pozwala na wyciągnięcie prawidłowych wniosków.

Popełnia w pracy dwa lub więcej poważnych błędów, których nie można poprawić na prośbę nauczyciela; lub błędnie dokonuje pomiarów, obliczeń, obserwacji.

Ocena „1” przyznawana jest w następujących przypadkach:

Brak odpowiedzi.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów obserwujących obiekty.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „5”.:

Identyfikuje istotne cechy obserwowanego obiektu lub procesu.

Kompetentnie i logicznie przedstawia wyniki swoich obserwacji, dokonuje uogólnień i wniosków.

Jeśli uczeń otrzymuje ocenę „4”.:

Prawidłowo prowadzi obserwacje zgodnie z zaleceniami nauczyciela.

Pozwala na niedokładności podczas obserwacji: przy identyfikacji istotnych cech obserwowanego obiektu proces nazywa drugorzędne.

Niestarannie lub niedokładnie zapisuje wyniki obserwacji.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „3”.:

Popełnia jeden lub dwa rażące błędy lub nieścisłości w prowadzeniu obserwacji na polecenie nauczyciela.

Identyfikując istotne cechy obserwowanego obiektu, proces wymienia tylko kilka z nich.

Popełnia jeden lub dwa rażące błędy w prezentacji wyników, obserwacji i wniosków.

Ocenę „2” wystawia się, jeżeli student:

Popełnia trzy lub cztery rażące błędy w prowadzeniu obserwacji zgodnie z instrukcjami nauczyciela.

Błędnie identyfikuje cechy obserwowanego obiektu lub procesu.

Popełnia trzy lub cztery rażące błędy w sporządzaniu wyników obserwacji i wniosków.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli:

1. Brak odpowiedzi.

Notatka.Oceny zawierające analizę umiejętności i zdolności do prowadzenia obserwacji podawane są uczniom z reguły na następnej lekcji, po złożeniu sprawozdania.

Ogólna klasyfikacja błędów.

Przy ocenie wiedzy, umiejętności i zdolności wszelkie błędy (brutto iniezbyt szorstki), braki stosownie do wieku uczniów.

Błędy są uważane za rażące:

nieznajomość definicji podstawowych pojęć, praw, reguł, podstawowych przepisów, teorii, nieznajomość wzorów, ogólnie przyjętych symboli oznaczania wielkości, jednostek miar, nazw tych jednostek;

niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy w odpowiedzi; podsumować wyniki badania;

nieumiejętność zastosowania wiedzy do rozwiązywania problemów lub wyjaśniania zjawisk;

niemożność przygotowania instalacji lub sprzętu laboratoryjnego, przeprowadzenia eksperymentów, obserwacji, dokonania niezbędnych obliczeń lub wykorzystania uzyskanych danych do wyciągnięcia wniosków;

nieumiejętność korzystania ze źródeł pierwotnych, podręczników, poradników;

naruszenie przepisów bezpieczeństwa, nieostrożne podejście do sprzętu, urządzeń, materiałów.

Błędy, które nie są poważne, obejmują:

niedokładność sformułowań, definicji, pojęć, praw, teorii spowodowana niepełnym uwzględnieniem głównych cech definiowanego pojęcia lub zastąpieniem 1 - 3 z tych cech cechami wtórnymi;

błędy przy dokonywaniu odczytów z przyrządów pomiarowych niezwiązane z określeniem wartości podziałki skali;

błędy spowodowane nieprzestrzeganiem warunków doświadczenia, obserwacji, warunków pracy urządzenia, wyposażenia;

błędy w symbolach na schematach, niedokładność harmonogramu;

irracjonalny sposób rozwiązania problemu, wykonanie części pracy praktycznej, niedostatecznie przemyślany plan odpowiedzi ustnej (naruszenie logiki prezentacji, zastąpienie niektórych pytań głównych pytaniami drugorzędnymi);

irracjonalne metody pracy z literaturą;

- niezdolność do rozwiązywania problemów i wykonywania zadań w ogóle.

Wady to:

irracjonalne metody obliczeń i przekształceń, przeprowadzania eksperymentów, obserwacji i zadań praktycznych;

błędy arytmetyczne w obliczeniach;

nieostrożne wykonanie zapisów, rysunków, diagramów, wykresów, tabel;

błędy ortograficzne i interpunkcyjne.

Wymagania dotyczące pisania eseju szkolnego.

Zabezpieczenie abstraktu jest jedną z form przeprowadzenia ustnej oceny końcowej studentów. Polega na wstępnym wyborze przez absolwenta interesującego go problemu, jego pogłębionym przestudiowaniu oraz przedstawieniu wyników i wniosków.

Termin „abstrakcyjny” ma korzenie łacińskie i dosłownie oznacza „Relacjonuję, informuję”. Słowniki definiują jego znaczenie jako „krótkie oświadczenie w formie pisemnej lub w formie publicznego sprawozdania dotyczące treści książki, nauczania, problemu naukowego, wyników badań naukowych; opracowanie na określony temat, obejmujące go na podstawie przeglądu literatury i innych źródeł.” Jednak absolwenci szkół nie zawsze są dobrze przygotowani do tej formy pracy i mają świadomość wymagań, jakie wiążą się z jej realizacją

1. Temat eseju i jego wybór

Podstawowe wymagania dla tej części streszczenia:

temat musi być sformułowany poprawnie z literackiego punktu widzenia

tytuł streszczenia powinien określać jasne ramy rozważania tematu, które nie powinny być zbyt szerokie ani zbyt wąskie

W miarę możliwości należy powstrzymać się od stosowania terminów kontrowersyjnych z naukowego punktu widzenia, nadmiernej naukowości, a także nadmiernych uproszczeń sformułowań, wskazane jest unikanie długich nazw;

2. Wymagania dotyczące projektu strony tytułowej

W prawym górnym rogu wskazana jest nazwa instytucji edukacyjnej, pośrodku - temat streszczenia, pod tematem po prawej stronie - pełna nazwa. uczeń, klasa. Pełne imię i nazwisko lider, poniżej - miejscowość i rok powstania.

3. Spis treści

Spis treści powinien znajdować się za stroną tytułową. Niestety bardzo często nauczyciele nie nalegają na ten pozornie formalny wymóg, a przecież od takich „drobiazgów” zaczyna się kultura pracy naukowej.

Esej szkolny powinien składać się z czterech głównych części: wstępu, części głównej, zakończenia i bibliografii.

4. Podstawowe wymagania dotyczące wprowadzenia

Wstęp powinien zawierać krótkie uzasadnienie aktualności tematu abstraktu, co można rozpatrywać w związku z brakiem wyjaśnienia zagadnienia w nauce, z jego obiektywną złożonością naukową, a także w związku z licznymi teoriami i powstałych wokół niej sporów. W tej części należy także pokazać, dlaczego zagadnienie to może być przedmiotem zainteresowania naukowego i jakie może mieć znaczenie praktyczne. Zatem temat abstraktu powinien być istotny zarówno z naukowego punktu widzenia, jak i ze względów praktycznych.

Bardzo ważne jest, aby uczeń potrafił zidentyfikować cel (lub kilka celów), a także zadania, które należy rozwiązać, aby cel zrealizować. Na przykład celem może być pokazanie różnych punktów widzenia na konkretną osobę, a celem może być opisanie jej cech osobistych z pozycji wielu autorów, omówienie jej działalności społecznej itp. Zazwyczaj na akapit streszczenia przypisane jest jedno zadanie.

Wymagania dotyczące głównej części streszczenia

Zasadnicza część eseju zawiera materiał wybrany przez studenta w celu rozważenia problemu. Nie należy wymagać od uczniów bardzo obszernych abstraktów, zamieniając ich pracę w mechaniczne kopiowanie pierwszego dostępnego materiału z różnych źródeł. Przeciętna objętość głównej części streszczenia wynosi 10 stron. Nauczyciel podczas recenzowania i uczeń podczas pisania muszą zwracać uwagę na rozsądny podział materiału na akapity, umiejętność formułowania ich tytułów i przestrzeganie logiki prezentacji.

Główna część streszczenia, oprócz treści wybranych z różnych źródeł literackich, powinna zawierać także własną opinię studenta i sformułowane samodzielne wnioski na podstawie przedstawionych faktów.

6. Wymagania dotyczące wniosków

Zakończenie to część streszczenia, w której formułuje się wnioski w akapitach i zwraca uwagę na realizację postawionych we wstępie zadań i celów (lub celów). Zakończenie powinno być jasne, zwięzłe i wynikać z części głównej. Bardzo często uczniowie (i nauczyciele) mylą zakończenie z posłowiem literackim, w którym starają się przedstawić materiał stanowiący kontynuację przedstawienia problemu. Zakończenie zajmuje 2-3 strony.

7. PodstawowywymaganiaDolistawystudiowanyliteratura

Źródła należy podać w kolejności alfabetycznej (pierwszymi literami nazwisk autorów lub nazwami zbiorów). Należy podać miejsce wydania, nazwę wydawnictwa i rok wydania.

8. Podstawowe wymagania dotyczące pisania abstraktu

Podstawowe wymagania dotyczące napisania streszczenia są następujące:

Należy zachować określoną formę (strona tytułowa, spis treści itp.)

Wybrany temat musi zawierać konkretny problem i być adekwatny do poziomu szkoły pod względem zakresu i stopnia treści naukowych.

Nie należy wymagać pisania abstraktów bardzo obszernych pod względem liczby stron.

Wstęp i zakończenie powinny być odzwierciedleniem głównej części abstraktu.

9. Ocena eseju

W rezultacie ocena składa się z szeregu punktów:

Spełnienie wymogów formalnych dotyczących abstraktu.

Prawidłowe ujawnienie tematu:

Umiejętność jasnego przekazania prezentowanego abstraktu

umiejętność zrozumienia istoty pytań zadawanych w pracy i formułowania na nie trafnych odpowiedzi.

KRYTERIA I NORMY OCENY LUN STUDENTÓW

Ocena ustnych odpowiedzi uczniów

Znak „5” umieszcza się w następujących przypadkach:

1. Znajomość, zrozumienie i głębokość przyswojenia przez studentów całego materiału programowego.

2. Umiejętność uwypuklenia głównych punktów studiowanego materiału, uogólnienia na podstawie faktów i przykładów, wyciągania wniosków, nawiązywania powiązań interdyscyplinarnych i intradyscyplinarnych, twórczego zastosowania zdobytej wiedzy w nieznanej sytuacji.

3. Brak błędów i niedociągnięć przy odtwarzaniu przestudiowanego materiału, przy udzielaniu odpowiedzi ustnych, eliminowanie indywidualnych nieścisłości za pomocą dodatkowych pytań nauczyciela, zachowanie kultury wypowiedzi ustnej.

Zaznacz „4”:

1. Znajomość całego studiowanego materiału programowego.

2. Umiejętność podkreślania głównych punktów studiowanego materiału, generalizowania na faktach i przykładach, wyciągania wniosków, ustalania powiązań wewnątrzprzedmiotowych i stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

3. Drobne (nie rażące) błędy i niedociągnięcia przy odtwarzaniu badanego materiału, przestrzeganie podstawowych zasad kultury mowy ustnej.

Zaznacz „3”(poziom idei połączonych z elementami koncepcji naukowych):

1. Znajomość i przyswojenie materiału na poziomie minimalnych wymagań programu, trudności w samodzielnym odtworzeniu, potrzeba niewielkiej pomocy nauczyciela.

2. Umiejętność pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na zmodyfikowane pytania.

3. Obecność rażącego błędu, kilku drobnych przy odtwarzaniu badanego materiału, niewielka niezgodność z podstawowymi zasadami kultury mowy ustnej.

Zaznacz „2”:

1. Znajomość i przyswojenie materiału na poziomie poniżej minimalnych wymagań programu, odrębne wyobrażenia o studiowanym materiale.

2. Brak umiejętności pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na standardowe pytania.

3. Obecność kilku rażących błędów, duża liczba drobnych przy odtwarzaniu badanego materiału, istotne nieprzestrzeganie podstawowych zasad kultury mowy ustnej.

Ocena realizacji zajęć praktycznych (laboratoryjnych).

1) prawidłowo określił cel eksperymentu;

2) wykonał prace w całości, zachowując wymaganą kolejność badań i pomiarów;

3) samodzielnie i racjonalnie dobrał i przygotował niezbędną aparaturę do doświadczenia, przeprowadził wszystkie doświadczenia w warunkach i trybach zapewniających uzyskanie wyników i wniosków z największą dokładnością;

4) kompetentnie naukowo, logicznie opisane obserwacje i sformułowane wnioski z doświadczenia. W złożonym sprawozdaniu prawidłowo i dokładnie uzupełnił wszystkie wpisy, tabele, rysunki, wykresy, obliczenia i wyciągnął wnioski;

5) wykazuje umiejętności organizacyjne i pracownicze (utrzymuje czystość na stanowisku pracy i porządek przy stole, oszczędnie korzysta z materiałów eksploatacyjnych).

7) doświadczenie przeprowadza się zgodnie z planem, z uwzględnieniem środków bezpieczeństwa oraz zasad pracy z materiałami i sprzętem.

Zaznacz „4” przyznawany jest, jeżeli student spełnił wymagania na ocenę „5”, ale:

1. doświadczenie przeprowadzono w warunkach nie zapewniających wystarczającej dokładności pomiarów;

2. lub popełniono dwa lub trzy niedociągnięcia;

3. albo nie więcej niż jeden drobny błąd i jedno pominięcie,

4. lub doświadczenie nie zostało całkowicie zakończone;

5. lub popełnił nieścisłości w opisie obserwacji z doświadczenia, wyciągając niepełne wnioski.

Ocena „3” jest wystawiana, jeżeli student:

1. poprawnie zidentyfikował cel doświadczenia; wykonuje poprawnie co najmniej połowę pracy, ale objętość ukończonej części jest taka, że pozwala na uzyskanie prawidłowych wyników i wniosków na temat głównych, zasadniczo ważnych zadań pracy;

2. lub dobór sprzętu, przedmiotów, materiałów oraz prace na początku doświadczenia przeprowadzono przy pomocy nauczyciela; lub w trakcie eksperymentu i pomiarów popełniono błędy w opisie obserwacji i formułowaniu wniosków;

3. doświadczenie przeprowadzono w irracjonalnych warunkach, co spowodowało otrzymanie wyników z większym błędem; lub łącznie w protokole zostały popełnione nie więcej niż dwa błędy (w zapisach jednostkowych, pomiarach, obliczeniach, wykresach, tabelach, diagramach itp.) o charakterze nieistotnym dla tej pracy, ale które miały wpływ na wynik wykonania ;

4. podczas eksperymentu popełnia rażący błąd (w objaśnieniu, projekcie pracy, przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa podczas pracy z materiałami i sprzętem), który na prośbę nauczyciela poprawia.

1. nie ustalił samodzielnie celu doświadczenia; nie ukończył pracy w całości, nie przygotował niezbędnego sprzętu, a objętość wykonanej części pracy nie pozwala na wyciągnięcie prawidłowych wniosków;

2. lub doświadczenia, pomiary, obliczenia, obserwacje zostały przeprowadzone nieprawidłowo;

3. lub w trakcie pracy i w raporcie łącznie wykryto wszystkie niedociągnięcia stwierdzone w wymaganiach dotyczących oceny „3”;

4. popełnia dwa (lub więcej) rażące błędy podczas wykonywania doświadczenia, w objaśnieniu, w projekcie pracy, z zachowaniem zasad bezpieczeństwa podczas pracy z substancjami i sprzętem, których nie jest w stanie poprawić nawet na prośbę nauczyciela.

Ocena samodzielnej pracy pisemnej i testowej.

Ocena „5” jest wystawiana, jeżeli student:

1. wykonał pracę bez błędów i pominięć;

2) popełnił nie więcej niż jeden błąd.

Ocena „4” jest wystawiana, jeśli uczeń wykonał pracę całkowicie, ale popełnił następujące błędy:

1. nie więcej niż jeden drobny błąd i jedno pominięcie;

2. lub nie więcej niż dwie wady.

Ocenę „3” przyznaje się, jeśli student wykonał poprawnie co najmniej 2/3 pracy lub popełnił błąd:

1. nie więcej niż dwa błędy rażące;

2. albo nie więcej niż jeden błąd brutto i jeden błąd inny niż rażący oraz jedno pominięcie;

3. lub nie więcej niż dwa lub trzy drobne błędy;

4. lub jeden drobny błąd i trzy niedociągnięcia;

5. lub jeśli nie ma błędów, ale są cztery lub pięć niedociągnięć.

Ocena „2” jest wystawiana, jeżeli student:

1. dopuścił się szeregu błędów i zaniechań przekraczających normę, za którą można przyznać ocenę „3”;

2. lub jeśli poprawnie wykonałeś mniej niż połowę pracy.

KRYTERIA OCENY ZADAŃ TESTOWYCH Z BIOLOGII

wykorzystując współczynnik absorpcji K

K = A:P, gdzie A to liczba poprawnych odpowiedzi w teście

P - łączna liczba odpowiedzi

Federalna Służba Nadzoru Edukacji i Nauki
(Rosobrnadzor)
27.02.2019

nr 10-151 Federalna Służba Nadzoru nad Oświatą i Nauką zgodnie z paragrafem 21 Procedury przeprowadzania państwowej certyfikacji końcowej w programy edukacyjne podstawowe wykształcenie ogólne, zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Rosji i Rosobrnadzoru z dnia 7 listopada 2018 r. nr 189/1513 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 10 grudnia 2018 r. pod numerem rejestracyjnym 52953) (zwane dalej jako Procedura), przesyła zalecenia dotyczące ustalenia minimalnej liczby punkty pierwotne , potwierdzający opanowanie przez uczniów programów edukacyjnych na poziomie podstawowym wykształcenie ogólne zgodnie z wymogami rządu federalnego standard edukacyjny podstawowe wykształcenie ogólne (zwane dalej - minimalna ilość punkty podstawowe), zalecenia dotyczące przenoszenia liczby punktów podstawowych na prace egzaminacyjne z zakresu przedmiotu głównego egzamin państwowy w pięciopunktowym systemie ocen w 2019 r.

Zgodnie z paragrafem 22 Procedury organy wykonawcze podmiotów Federacja Rosyjska, wykonując administrację publiczną w zakresie oświaty, zapewnia przeprowadzenie państwowej certyfikacji końcowej programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego, w tym określenie minimalnej liczby punktów podstawowych, a także zapewnia przekazanie liczby punktów podstawowych do egzaminu Praca OG i GVE w pięciopunktowym systemie oceny. Zastosowanie: na 14 l.

Zastępca kierownika: A.A. Muzajew

Skala konwersji wynik podstawowy do wykonania arkusz egzaminacyjny na ocenę w pięciostopniowej skali.

Biologia.

2019 rok.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-25 punktów - zaznacz „3”

26-36 punktów - ocena „4”

37-46 punktów - ocena „5”

2018

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za zaliczenie całej pracy egzaminacyjnej, wynosi 46.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-25 punktów - zaznacz „3”

26-36 punktów - ocena „4”

37-46 punktów - ocena „5”

Wyniki egzaminu mogą być wykorzystane przy przyjęciu studentów na zajęcia specjalistyczne szkoła średnia. Wytyczne dotyczące selekcji w zajęcia specjalistyczne może istnieć wskaźnik, którego dolna granica odpowiada 33 punktom.

2017

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za zaliczenie całej pracy egzaminacyjnej, wynosi 46.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-25 punktów - zaznacz „3”

26-36 punktów - ocena „4”

37-46 punktów - ocena „5”

Wyniki egzaminu mogą być wykorzystywane przy przyjęciu uczniów do klas specjalistycznych w szkołach średnich. Wytyczną przy wyborze do klas specjalistycznych może być wskaźnik, którego dolna granica odpowiada 33 punktom.

2016

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za zaliczenie całej pracy egzaminacyjnej, wynosi 46.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-25 punktów - zaznacz „3”

26-36 punktów - ocena „4”

37-46 punktów - ocena „5”

2015

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za zaliczenie całej pracy egzaminacyjnej, wynosi 46.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-25 punktów - zaznacz „3”

26-36 punktów - ocena „4”

37-46 punktów - ocena „5”

2014

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za zaliczenie całej pracy egzaminacyjnej, wynosi 46.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-25 punktów - zaznacz „3”

26-37 punktów - ocena „4”

38-46 punktów - ocena „5”

2013

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za zaliczenie całej pracy egzaminacyjnej, wynosi 43.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-24 punkty - zaznacz „3”

25-35 punktów - ocena „4”

36-43 punkty - ocena „5”

2012

Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może uzyskać za wykonanie całej pracy egzaminacyjnej wynosi 40 punktów.

0-12 punktów - zaznacz „2”

13-24 punkty - zaznacz „3”

25-33 punkty - ocena „4”

34-40 punktów - ocena „5”

2011

0-11 punktów - ocena „2”

12-21 punktów - zaznacz „3”

22-32 punkty - ocena „4”

33-43 punkty - ocena „5”

Proponowany dolny limit punktów za ocenę „3” stanowi wytyczną dla komisji terenowych i może zostać obniżony, nie mniej jednak niż do 11 punktów.

2010

0-11 punktów - ocena „2”

12-21 punktów - zaznacz „3”

22-31 punktów - ocena „4”

32-41 punktów - ocena „5”

2009

0-11 punktów - ocena „2”

12-21 punktów - zaznacz „3”

22-31 punktów - ocena „4”

32-41 punktów - ocena „5”

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów z biologii.

Ogólna dydaktyka
Ocena „5” jest przyznawana, jeśli :
1. Wiedza, zrozumienie i głębokość przyswojenia przez uczniów całego tomu materiału programowego.
2. Umiejętność uwypuklenia głównych punktów studiowanego materiału, uogólnienia na podstawie faktów i przykładów, wyciągania wniosków, tworzenia powiązań interdyscyplinarnych i intradyscyplinarnych oraz twórczego zastosowania zdobytej wiedzy w nieznanej sytuacji.
3. Brak błędów i niedociągnięć przy odtwarzaniu przestudiowanego materiału, przy udzielaniu odpowiedzi ustnych, eliminowanie indywidualnych nieścisłości za pomocą dodatkowych pytań nauczyciela, przestrzeganie kultury wypowiedzi pisemnej i ustnej oraz zasad formatowania pracy pisemnej.

Ocena „3” przyznawana jest w następujących przypadkach:
1. Znajomość i opanowanie materiału na poziomie minimalnych wymagań programu, trudności z samodzielnym odtwarzaniem oraz konieczność niewielkiej pomocy nauczyciela.
2. Umiejętność pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na zmodyfikowane pytania.
3. Obecność rażącego błędu, kilku rażących błędów podczas odtwarzania badanego materiału; drobne nieprzestrzeganie podstawowych zasad kultury wypowiedzi pisanej i ustnej, zasad formatowania pracy pisemnej.

W przypadku przyznana jest ocena „2”. :
1. Znajomość i opanowanie materiału na poziomie poniżej minimalnych wymagań programu; obecność indywidualnych pomysłów na temat badanego materiału.
2. Brak umiejętności pracy na poziomie reprodukcji, trudności w odpowiadaniu na standardowe pytania.
3. Występowanie kilku rażących błędów, dużej liczby drobnych błędów przy odtwarzaniu badanego materiału, istotne nieprzestrzeganie podstawowych zasad kultury mowy pisanej i ustnej oraz zasad formatowania dzieł pisanych.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli :
1. Brak odpowiedzi.

Kryteria i standardy oceniania wiedzy i umiejętności uczniów za odpowiedź ustną.

Ocenę „5” wystawia się, jeżeli student:
1. Wykazuje głęboką i pełną wiedzę oraz zrozumienie całego materiału programowego; pełne zrozumienie istoty rozważanych pojęć, zjawisk i wzorców, teorii, zależności.
2.Potrafi na podstawie przestudiowanego materiału ułożyć pełną i poprawną odpowiedź; podkreśl główne punkty, niezależnie potwierdź odpowiedź konkretnymi przykładami i faktami; dokonywać niezależnych i uzasadnionych analiz, uogólnień i wniosków; nawiązywać połączenia interdyscyplinarne (w oparciu o wcześniej zdobytą wiedzę) i wewnątrzprzedmiotowe, twórczo wykorzystywać zdobytą wiedzę w nieznanej sytuacji; konsekwentnie, jasno, spójnie, rozsądnie i dokładnie przedstawiają materiały edukacyjne. Potrafi ułożyć odpowiedź w logiczną sekwencję, stosując przyjętą terminologię; wyciągaj własne wnioski; formułować precyzyjne definicje i interpretacje podstawowych pojęć, praw, teorii. Odpowiadając, nie wolno mu dosłownie powtarzać tekstu podręcznika; przedstawić materiał w języku literackim; poprawnie i wyczerpująco odpowiadać na dodatkowe pytania nauczyciela; samodzielnie i racjonalnie korzysta z pomocy wizualnych, materiałów pomocniczych, podręczników, literatury dodatkowej, źródeł pierwotnych; stosować system symboli przy prowadzeniu notatek towarzyszących odpowiedzi; służy do wykazania wniosków z obserwacji i eksperymentów.
3. Samodzielnie, pewnie i trafnie wykorzystuje zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów na poziomie kreatywnym; popełnia nie więcej niż jedną wadę, którą na prośbę nauczyciela można łatwo skorygować; posiada umiejętności niezbędne do pracy z przyrządami, rysunkami, diagramami, wykresami, mapami załączonymi do odpowiedzi; zapisy załączone do odpowiedzi są odpowiednie.

Ocenę „4” wystawia się, jeżeli student:
1. Wykazuje się znajomością całego przestudiowanego materiału programowego. Podaje pełną i poprawną odpowiedź w oparciu o zbadane teorie; popełnia drobne błędy i przeoczenia przy odtwarzaniu badanego materiału, drobne nieścisłości w posługiwaniu się terminami naukowymi lub we wnioskach i uogólnieniach z obserwacji. Prezentuje materiał w określonej logicznej kolejności, popełniając jeden drobny błąd lub nie więcej niż dwa niedociągnięcia, które może samodzielnie poprawić na prośbę lub przy niewielkiej pomocy nauczyciela; wspiera odpowiedź konkretnymi przykładami; poprawnie odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela.
2.Potrafi samodzielnie identyfikować główne punkty studiowanego materiału; generalizować i wyciągać wnioski na podstawie faktów i przykładów. Nawiąż połączenia wewnątrz podmiotu. Potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktyce w zmodyfikowanej sytuacji, przestrzegać podstawowych zasad kultury mowy ustnej; Odpowiadając, używaj terminów naukowych.
3. Nie posiada wystarczających umiejętności pracy z podręcznikami, podręcznikami, źródłami pierwotnymi (orientuje się prawidłowo, ale pracuje powoli).

Ocenę „3” wystawia się, jeżeli student:

1. Opanowuje główną treść materiału edukacyjnego, posiada jednak luki, które nie uniemożliwiają dalszego przyswojenia materiału programowego.
2. Prezentuje materiał niesystematycznie, fragmentarycznie i nie zawsze konsekwentnie; wykazuje niewystarczający rozwój indywidualnej wiedzy i umiejętności; słabo argumentuje wnioski i uogólnienia, popełnia błędy przy ich formułowaniu; nie wykorzystuje wniosków i uogólnień z obserwacji i eksperymentów jako dowodów lub popełnia błędy przy ich przedstawianiu; podaje niejasne definicje pojęć.
3. Ma trudności w zastosowaniu wiedzy niezbędnej do rozwiązywania różnego rodzaju problemów i zadań praktycznych; przy wyjaśnianiu konkretnych zjawisk w oparciu o teorie i prawa; nie w pełni odpowiada na pytania nauczyciela lub odtwarza treść podręcznika, ale nie rozumie w wystarczającym stopniu poszczególnych zapisów, które są w tym tekście istotne, popełniając jeden lub dwa rażące błędy.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli :
1. Brak odpowiedzi.

Notatka. Na koniec ustnej odpowiedzi ucznia nauczyciel dokonuje krótkiej analizy odpowiedzi, ogłasza umotywowaną ocenę i może zaangażować innych uczniów do analizy odpowiedzi.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów na potrzeby samodzielnej pracy pisemnej i kolokwium.

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli mi Nacięcie :
1. Wykonuje pracę bez błędów i/lub/popełnia nie więcej niż jeden błąd.
2. Zachowuje kulturę wypowiedzi pisanej; zasady formatowania pracy pisemnej.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „2”. :

1. Brak odpowiedzi.

Notatka. - nauczyciel ma prawo wystawić uczniowi ocenę wyższą niż przewidziana normami, jeżeli wykonał pracę w wersji oryginalnej. - oceny wraz z analizą pracy zwracane są z reguły na następną lekcję; zapewniona jest praca nad błędami i eliminacja braków w wiedzy i umiejętnościach uczniów.

Kryteria i standardy oceniania wiedzy i umiejętności studentów w zakresie zajęć praktycznych i laboratoryjnych.

Ocena „5” jest przyznawana, jeśli :
1. Właściwy samodzielnie określa cel tej pracy; wykonuje pracę w całości, zachowując wymaganą kolejność doświadczeń i pomiarów.
2. Samodzielnie, racjonalnie dobiera i przygotowuje sprzęt niezbędny do wykonania pracy; wykonuje tę pracę w warunkach zapewniających uzyskanie najdokładniejszych wyników.
3. Kompetentnie, logicznie opisuje przebieg pracy praktycznej (laboratoryjnej), poprawnie formułuje wnioski; Rzetelnie i dokładnie wykonuje wszelkie zapisy, tabele, rysunki, rysunki, wykresy, obliczenia.
4. Wykazuje umiejętności organizacyjne i pracownicze: utrzymuje czystość w miejscu pracy, porządek na stole, oszczędnie korzysta z materiałów; podczas wykonywania pracy przestrzega zasad bezpieczeństwa.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „4”. :
1. Wykonuje pracę praktyczną (laboratoryjną) całkowicie zgodnie z wymaganiami, oceniając wyniki na „5”, ale popełnia dwa lub trzy błędy w obliczeniach i pomiarach albo jeden drobny błąd i jedną wadę.
2. Kończąc pracę przyznaje się do nieścisłości w opisie przebiegu czynności; generalizując, wyciąga niepełne wnioski.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „3”. :
1.1 Wykonuje pracę poprawnie co najmniej w 50%, ale objętość ukończonej części jest taka, że pozwala uzyskać prawidłowe wyniki i wyciągnąć wnioski na temat głównych, zasadniczo ważnych zadań pracy.
2. Dobiera sprzęt, materiały, rozpoczyna pracę przy pomocy nauczyciela; lub podczas pomiarów, obliczeń, obserwacji popełnia błędy, niedokładnie formułuje wnioski i uogólnienia.
3. Prowadzi pracę w irracjonalnych warunkach, co prowadzi do uzyskiwania wyników obarczonych dużymi błędami; lub w protokole popełnia łącznie nie więcej niż dwa błędy (w zapisie liczbowym, wynikach pomiarów, obliczeniach, sporządzaniu wykresów, tabel, diagramów itp.), które nie mają zasadniczego znaczenia dla tej pracy, ale wpłynęły na wynik badania wykonanie.
4. Podczas pracy popełnia rażący błąd: w objaśnieniu, w projekcie, zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, który uczeń poprawia na prośbę nauczyciela.

Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „2”. :
1. Nie ustala samodzielnie celu pracy, nie potrafi przygotować odpowiedniego sprzętu bez pomocy nauczyciela; nie kończy pracy, a objętość ukończonej części nie pozwala na wyciągnięcie prawidłowych wniosków.
2. Podczas pracy popełnia dwa lub więcej poważnych błędów, których nie może poprawić na prośbę nauczyciela; lub błędnie dokonuje pomiarów, obliczeń, obserwacji.

Ocena „1” przyznawana jest w następujących przypadkach:
1. Brak odpowiedzi.

Kryteria i normy oceny wiedzy i umiejętności uczniów obserwujących obiekty.
Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „5”. :

2. Identyfikuje istotne cechy obserwowanego obiektu lub procesu.
3. Kompetentnie i logicznie formatuje wyniki swoich obserwacji, dokonuje uogólnień i wniosków.

Jeśli uczeń otrzymuje ocenę „4”. :
1. Poprawnie prowadzi obserwacje według wskazówek nauczyciela.
2. Dopuszcza niedokładności podczas obserwacji: przy identyfikacji istotnych cech obserwowanego obiektu proces nazywa drugorzędne.
3. Niestarannie lub niedokładnie zapisuje wyniki obserwacji.
Jeżeli uczeń otrzymuje ocenę „3”. :
1. Popełnia jeden lub dwa rażące błędy lub nieścisłości w prowadzeniu obserwacji na polecenie nauczyciela.
2. Identyfikując istotne cechy obserwowanego obiektu lub procesu, podaj tylko kilka z nich.
3. Popełnia jeden lub dwa rażące błędy w prezentacji wyników, obserwacji i wniosków.

Ocena „1” jest przyznawana, jeśli :
1. Brak odpowiedzi.

Notatka. Oceny zawierające analizę umiejętności i zdolności do prowadzenia obserwacji podawane są uczniom z reguły na następnej lekcji, po złożeniu sprawozdania.

Ogólna klasyfikacja błędów.
Przy ocenie wiedzy, umiejętności i zdolności należy brać pod uwagę wszelkie błędy (brutalne i nierażące) oraz niedociągnięcia stosownie do wieku uczniów.
Błędy są uważane za rażące :
- nieznajomość definicji podstawowych pojęć, praw, reguł, podstawowych przepisów, teorii, nieznajomość wzorów, ogólnie przyjętych symboli oznaczania wielkości, ich jednostek miar, nazw tych jednostek;
- niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy w odpowiedzi; podsumować wyniki badania;
- nieumiejętność zastosowania wiedzy do rozwiązywania problemów i wyjaśniania zjawisk;
- niemożność czytania i rysowania wykresów i schematów;
- niemożność przygotowania instalacji lub sprzętu laboratoryjnego, przeprowadzenia eksperymentów, obserwacji, dokonania niezbędnych obliczeń lub wykorzystania uzyskanych danych do wyciągnięcia wniosków;
- nieumiejętność korzystania ze źródeł pierwotnych, podręczników, poradników;
- naruszenie przepisów bezpieczeństwa, nieostrożne podejście do sprzętu, urządzeń, materiałów.

Błędy, które nie są poważne, obejmują :
- niedokładność sformułowań, definicji, pojęć, praw, teorii, spowodowana niepełnym uwzględnieniem głównych cech definiowanego pojęcia lub zastąpieniem 1 - 3 z tych cech cechami wtórnymi;
- błędy przy dokonywaniu odczytów z przyrządów pomiarowych niezwiązane z określeniem wartości podziałki skali;
- błędy spowodowane nieprzestrzeganiem warunków doświadczenia, obserwacji, warunków pracy urządzenia, wyposażenia;
- błędy w symbolach na schematach, niedokładność harmonogramu;
- irracjonalny sposób rozwiązania problemu, wykonanie części pracy praktycznej, niedostatecznie przemyślany plan odpowiedzi ustnej (naruszenie logiki prezentacji, zastąpienie niektórych pytań podstawowych pytaniami drugorzędnymi);
- irracjonalne metody pracy z literaturą;
- niemożność rozwiązywania problemów i wykonywania zadań w ogóle.
Wady to:
- irracjonalne metody obliczeń i przekształceń, przeprowadzanie eksperymentów, obserwacji, zadań praktycznych;
- błędy arytmetyczne w obliczeniach;
- niestaranne wykonanie zapisów, rysunków, diagramów, wykresów, tabel;
- błędy ortograficzne i interpunkcyjne.

Wymagania dotyczące pisania eseju szkolnego.
Zabezpieczenie eseju jest jedną z form przeprowadzenia ustnej oceny końcowej studentów. Polega na wstępnym wyborze przez absolwenta interesującego go problemu, jego pogłębionym przestudiowaniu oraz przedstawieniu wyników i wniosków.
Termin „abstrakcyjny” ma korzenie łacińskie i dosłownie oznacza „Relacjonuję, informuję”. Słowniki definiują jego znaczenie jako „streszczenie w formie pisemnej lub w formie publicznego sprawozdania dotyczące treści książki, nauczania, problemu naukowego, wyników badań naukowych; opracowanie na określony temat, obejmujące go na podstawie przeglądu literatury i innych źródeł.” Jednak absolwenci szkół nie zawsze są dobrze przygotowani do tej formy pracy i mają świadomość wymagań, jakie wiążą się z jej realizacją.

1. Temat eseju i jego wybór.
Podstawowe wymagania dla tej części streszczenia:
· temat musi być sformułowany poprawnie z literackiego punktu widzenia
· tytuł abstraktu powinien określać jasne ramy omówienia tematu, które nie powinny być zbyt szerokie ani zbyt wąskie
· w miarę możliwości należy powstrzymać się od stosowania terminów kontrowersyjnych z naukowego punktu widzenia, nadmiernej naukowości, a także nadmiernego upraszczania sformułowań, wskazane jest unikanie długich nazw;
2. Wymagania dotyczące projektu strony tytułowej
W prawym górnym rogu wskazana jest nazwa instytucji edukacyjnej, pośrodku - temat streszczenia, pod tematem po prawej stronie - pełna nazwa. uczeń, klasa. Pełne imię i nazwisko lider, poniżej – miejscowość i rok powstania.
3. Spis treści
Spis treści powinien znajdować się za stroną tytułową. Niestety bardzo często nauczyciele nie nalegają na ten pozornie formalny wymóg, a przecież od takich „drobiazgów” zaczyna się kultura pracy naukowej.
Esej szkolny powinien składać się z czterech głównych części: wstępu, części głównej, zakończenia i bibliografii.
4. Podstawowe wymagania dotyczące wprowadzenia
Wstęp powinien zawierać krótkie uzasadnienie aktualności tematu abstraktu, co można rozpatrywać w związku z niejasnością zagadnienia w nauce, z jego obiektywną złożonością badawczą, a także w związku z licznymi teoriami i sporami które powstają wokół niego. W tej części należy także pokazać, dlaczego zagadnienie to może być przedmiotem zainteresowania naukowego i jakie może mieć znaczenie praktyczne. Zatem temat abstraktu powinien być istotny zarówno z naukowego punktu widzenia, jak i ze względów praktycznych.
Bardzo ważne jest, aby uczeń potrafił zidentyfikować cel (lub kilka celów), a także zadania, które należy rozwiązać, aby osiągnąć cel. Na przykład celem może być pokazanie różnych punktów widzenia na konkretną osobę, a celem może być opisanie jej cech osobistych z pozycji wielu autorów, omówienie jej działalności społecznej itp. Zwykle na akapit eseju wyznaczane jest jedno zadanie.