Główne cechy obserwacji jako metody badań naukowych. Metody badawcze

Obserwacja- jest to celowe i systematyczne postrzeganie zjawisk, którego skutki są rejestrowane przez obserwatora. W działaniach nauczyciela można stosować różne rodzaje obiektywnej obserwacji.

Rodzaje obserwacji

Bezpośredni

Dokonuje tego sam badacz, bezpośrednio obserwując badane zjawisko i proces.

Pośredni

Wykorzystuje się gotowe wyniki obserwacji przygotowane przez inne osoby: sprawozdania nauczyciela; nagrania dźwiękowe, filmowe i wideo.

Otwarte (jawne)

Obserwacja odbywa się w warunkach, w których nauczyciel i dzieci są świadomi obecności obcych osób.

Uczeń, który wie, że jest obserwowany, zmienia swoje zachowanie. Ważne jest, aby cel obserwacji nie był komunikowany bezpośrednio.

Ukryty

Obserwacja przez szklaną ścianę, która przepuszcza światło w jednym kierunku.

Korzystanie z ukrytych kamer itp.

Uwzględnione (uczestniczenie)

Obserwator jest zaangażowany w określoną sytuację społeczną i analizuje wydarzenie „od środka”.

Obserwator pełni rolę członka obserwowanej grupy.

Nieuwzględnione (nie dotyczy)

Badacz obserwuje z zewnątrz.

Systematyczne (ciągłe)

Regularne monitorowanie przez pewien okres czasu. Wszystkie przejawy aktywności umysłowej dziecka są rejestrowane:

Dzienniki rodziców;
pamiętniki nauczycieli.

Niesystematyczne (selektywne)

Obserwuje się dowolny proces mentalny, dowolne zjawisko mentalne:

Umiejętności komunikacji między nauczycielem a dzieckiem;
mowa dziecka.

Długofalowy

Obserwacja podczas nauki rozwój umysłowy dzieci od kilku lat.

Krótkoterminowe

Różne opcje:

1. obserwacja aktywności dziecka o określonej porze dnia przez jedną godzinę;

2. obserwacja służąca do pomiaru odstępów czasowych poszczególnych zdarzeń itp.

Casual (przyczynowy)

Obserwacja poszczególnych przypadków, które są interesujące.

Obserwacja danego przypadku w celu wyrobienia sobie o nim pojęcia (obserwacja pobudliwego dziecka).

Epizodyczny

Rejestrowane są indywidualne fakty dotyczące zachowań charakterystycznych dla danego dziecka.

Zewnętrzny
(obserwacja z boku)

Sposób zbierania danych o drugim człowieku, jego psychologii i zachowaniu poprzez obserwację go z zewnątrz.

Wewnętrzne (samoobserwacja)

Doświadczając odpowiedniego zjawiska, badacz obserwuje siebie, swoje
doznania.

Powyższa klasyfikacja obserwacji ma charakter warunkowy i odzwierciedla jedynie ich najważniejsze cechy. Ze względu na specyfikę każdego rodzaju obserwacji należy ją stosować tam, gdzie może dać ona najbardziej przydatne wyniki.

Warto także zwrócić uwagę na obserwację znaczących sytuacji. Znaczące sytuacje mogą mieć miejsce podczas zabaw, zajęć edukacyjnych i innych zajęć dzieci. Mogą więc zareagować gwałtownie na pojawienie się w grupie nowej osoby, np. Świętego Mikołaja; za wprowadzenie nowej zabawki, za pomyślne wykonanie pracy itp. Obserwacje dzieci w znaczących sytuacjach pomogą nauczycielowi zrozumieć cechy interakcji w grupie, zachowanie roli poszczególnych dzieci, ich statusów itp.

Prowadzenie badań metodą obserwacyjną wymaga specjalnego przygotowania do obserwacji. Konieczne jest wcześniejsze doświadczenie w prowadzeniu obserwacji, CEL obserwacji (po co, w jakim celu) oraz znajomość podstaw teoretycznych.

W oparciu o CEL obserwacji wybierz OBIEKT, TEMAT i sytuację obserwacji (co obserwować?). Następnie dokładnie przemyśl PLAN, SYSTEM KATEGORII, protokoły obserwacji itp. Wybierz METODĘ obserwacji, która ma najmniejszy wpływ na obiekt badań i najbardziej zapewnia zebranie niezbędnych informacji (jak obserwować?).

Następnie wybierz METODĘ REJESTRACJI obserwowanego (jak zapisywać?).

Ogólna charakterystyka obserwacji

Metoda obserwacji

Objawy obserwacyjne

1. Ruchy, działania,
działania, działania.

2. Mimika, gesty, pantomima.

3. Oświadczenia, mowa,
reakcje werbalne.

4. Reakcje autonomiczne.

1. Dostępność celu i opracowany schemat obserwacji (opracowany po wstępnym zapoznaniu się z przedmiotem i przedmiotem badań).

2. Warunki najbardziej charakterystyczne dla badanego zjawiska.

3. „Utrwalanie” obserwacji i jej celów przez biznes, z punktu widzenia podmiotu, relacji z nim.

4. Natychmiastowe, systematyczne i możliwie pełne zapisywanie wyników (faktów, a nie ich interpretacji): zapis za pomocą symboli, stenografii;
system kategorii i skal ocen;
nagrywanie na taśmę, nagrywanie zdjęć, filmów i wideo.

5. Przy obserwacji złożonych procesów (na przykład zajęć grupowych) może pracować dwóch lub więcej obserwatorów. Każdy musi mieć precyzyjnie określone cele i własne zadania obserwacyjne (przygotowanie obserwacji, koordynacja działań).

6. Systematyczny charakter obserwacji.

Zalety

Wady

1. dostępność, niski koszt funduszy.

2. nie zakłóca naturalnego przebiegu
procesy mentalne.

3. bogactwo zebranych informacji.

1. Duża ilość czasu spowodowana biernością obserwatora (pozycja oczekiwania). Trudno przewidzieć, kiedy pojawi się coś istotnego z punktu widzenia badanego problemu. Niektóre
zjawiska są niedostępne dla obserwatora.

2. Niemożność ponownej obserwacji identycznych czynników.

3. Trudność w ustaleniu przyczyny zjawiska:
integracja obserwowanych czynników ze zjawiskami towarzyszącymi;
wiele warunków nie zostało wziętych pod uwagę;
możliwość podmiotowości.

4. Trudność przetwarzania statystycznego.

Wyniki zależą od doświadczenia, poglądów naukowych i zainteresowań badacza.

Obserwacja to złożony proces. Wymaga specjalnego przeszkolenia obserwatorów.

Przed przeprowadzeniem badania metodą obserwacji wskazane jest jego przeprowadzenie SZKOLENIE obserwację, aby odkryć nadchodzące trudności i nabyć podstawowe umiejętności obserwacji.

Mogą pojawić się trudności w obserwacji (zwykle ma to miejsce przy badaniu zjawisk złożonych, gdy zjawisko zachodzi w szybkim tempie i w ciągle zmieniających się sytuacjach). Po przeprowadzeniu głównych obserwacji uzyskane dane są przetwarzane i interpretowane (jaki jest wynik?).

System kategorii i skal ocen zawiera pełny opis wszystkich typów możliwe zachowanie. Służy jako ważny środek wyjaśniający i ułatwiający obserwację. Pełni rolę:
A) narzędzia pomocnicze do dokładniejszej obserwacji analitycznej;
B) umożliwia naukowe przetwarzanie zaobserwowanych faktów;
V) wyciągnąć odpowiednie wnioski.

Główne typy systemów kategorycznych

ja. Kompletny system kategoryczny

Wszelkie przejawy zachowania są uwzględnione na liście kategorii, na przykład badanie stosunku ucznia do zespołu (grupa dziecięca Zaluzhny A. S. i metody jej badania. M., 1931).

Rodzaj zachowania	Działanie	Przemówienie	Obiekty obserwacji
Rodzaj zachowania	Działanie	Przemówienie	A	B
I. Aspołeczny	Odwraca się, ucieka, broni się	Jęczy, płacze, woła o pomoc
II. Antyspołeczny	Niszczy, zabiera, goni, bije	Grozi, żąda, dokucza, karci
III. Pasywne społeczne	Dołącza, pozdrawia, próbuje	Rozmawia, pozdrawia, pyta
IV. Aktywny społecznie	Oferuje, pieści, pokazuje, pomaga, poprawia, przejmuje inicjatywę	Rozmawia, dramatyzuje, informuje, doradza, krytykuje, nawołuje do współpracy

II a. System kategoryczny kontinuum

Wskaźniki jakościowe znajdują się w ciągłej serii (na przykład „dziecko jest Uważne<--->NIEUWAŻNY").

Klasyfikacja może odbywać się według następującego systemu ciągłego:

II b. Nieciągły system kategoryczny

Nie reprezentuje kontinuum ciągłego szeregu, np. przy rozwiązywaniu problemów matematycznych buduje się system kategorii tak, aby można było prześledzić proces ich rozwiązywania (problemów).

Zrozumienie zadania	Prośba o informacje	Dyskusja	Opcje rozwiązania	Negacja opcji	Nie dotyczy zadania

III a. System kategoryczny pojedynczej zmiany

III b. System kategoryczny kilku parametrów badanego przedmiotu

IV. Kategorie ze względu na charakter wymagań dotyczących poziomu obserwacji naukowej.

IV a. Zjawisko jest rejestrowane tak, jak widzi je obserwator (na przykład to, czy dziecko podnosi rękę, czy nie).

IV 6. Badacz musi znać istotę badanego zagadnienia, jego logikę. Musi być przygotowany na obserwację, ponieważ wymagany jest wysoki poziom wysiłku intelektualnego.

Rejestrowanie obserwacji pozwala na powrót do zaobserwowanych faktów. Protokół jest podstawą i punktem wyjścia do dalszej analizy:

zapisy muszą być wystarczająco szczegółowe, aby umożliwić obiektywną analizę;
robić notatki na miejscu obserwacji lub bezpośrednio po badaniu. Po obserwacji dokonaj przeglądu zapisów, popraw je i uzupełnij.

Formę zachowania protokołu ustala się:

przedmiot, zadanie i czystość badań;
obecność przygotowanego kontinuum, konwencjonalne znaki rejestrujące fakty;
dostępność środków technicznych (wideo itp.);
powtarzalność pewnego rodzaju obserwowanych faktów;
rejestruj jedynie fakty, a nie ich interpretację;
postrzegaj każdą reakcję i działanie nie w izolacji, ale w powiązaniu z innymi działaniami, słowami i towarzyszącymi im zjawiskami;
Wszystkie zapisy muszą zostać natychmiast przetworzone. Nie gromadź dużej ilości materiału obserwacyjnego, gdyż jego obróbka wymaga więcej czasu niż sama obserwacja.

ZADANIE. Ze względu na cel badania zaleca się dokładne przemyślenie planu obserwacji.

Dlaczego należy dokładnie rozważyć plan nadzoru?

ODPOWIEDŹ. Zwykle szybko podkreślamy w naszym postrzeganiu to, o czym wiemy. Wraz z rozwojem umiejętności obserwacji poprawia się umiejętność dostrzegania istotnych, charakterystycznych (w tym subtelnych) właściwości obiektów i zjawisk. Wraz z rozwojem obserwacji wydajność praca badawcza wzrasta.

ZADANIE. Zwykle w psychologii rozróżnia się obserwacje codzienne i naukowe. Czym obserwacja naukowa różni się od obserwacji codziennej (która jest typowa dla obserwacji naukowej)?

ODPOWIEDŹ. Obserwację naukową charakteryzuje:
1. ZAMIAR(posiadanie celu i planu pozwala na zebranie istotnego materiału badawczego).
2. PLANOWANIE(pozwala określić najefektywniejszy program badawczy, czyli kiedy, gdzie i w jakich warunkach będzie prowadzona obserwacja).
3. SYSTEMATYCZNOŚĆ(pozwala wyróżnić regularne procesy).
4. ANALITYCZNOŚĆ(pozwala wyjaśnić zaobserwowane fakty).
5. REJESTRACJA WYNIKÓW(eliminuje błędy pamięci, zmniejsza subiektywizm wniosków).
6. DZIAŁANIE Z UNIKALNYMI KONCEPCJAMI terminy specjalne (pozwalają na jednoznaczną identyfikację obserwowanego materiału).

ĆWICZENIA. Stwórz profil osobowości ucznia w oparciu o cechy manifestacji, nasilenia i stabilności jego zainteresowań. Obserwacja zgodnie z planem:

1. Wspólne zainteresowania:

sport;
turystyka;
szachy;
technika;
projekt;
muzyka;
działalność artystyczna;
literatura;
występy amatorskie;
gospodarka.

2. Wyrażenie:

próba siły;
epizodyczny;
stałość.

3. Działalność:

praktyczny;
teoretyczny.

4. Stabilność:

wysoki;
przeciętny;
niski (sytuacyjny).

5. Aktywność umysłowa:

niezależny;
zależny.

6. Złożoność:

a) duża objętość;
b) średnia;
c) mały.

7. Umiejętności:

złożony;
przeciętny;
stały.

8. Twórcza ekspresja:

niezależna twórczość;
reprodukcja z poprawą;
odtwarzanie nagranego dźwięku

Cel:przedstawić metodę obserwacji, jej rodzaje, nauczyć, jak z niej korzystać badania naukowe.

Plan lekcji:

1. Definicja pojęcia „metoda obserwacji”

2. Przedmioty obserwacji pedagogicznej

3. Klasyfikacja rodzajów obserwacji

4. Wykorzystanie metody obserwacji w badaniach naukowych
rozwiązywanie problemów.

Podstawowe pojęcia tematu:

Obiekt, obserwacja, eksperyment, poznanie

1. Istota pojęcia „metoda obserwacji”.

Wśród metod badawczych w wielu naukach znajduje się obserwacja. Jest to jedna z najstarszych metod ludzkiego poznania rzeczywistości. W pedagogice obserwacja jest nadal najpowszechniejszą i najczęściej stosowaną metodą, zwłaszcza w połączeniu z innymi metodami badawczymi: eksperymentem, badaniem dzieci, rozmową.

Obserwacja to celowe i systematyczne postrzeganie zjawiska, procesu, obiektu itp., którego wyniki rejestruje obserwator – badacz.

Istotą obserwacji jest dokładne i pełne rejestrowanie faktów przy wykorzystaniu wszystkich zmysłów oraz dotychczasowego doświadczenia życiowego, wiedzy i umiejętności.

„Obserwacja jest aktywną formą zmysłowości
wiedzy, w celu gromadzenia faktów, edukacji
wstępne pomysły, edukacja

wstępne wyobrażenia o przedmiotach w otaczającym świecie... Obserwacja jest percepcją, ściśle związaną z myśleniem.." (Encyklopedia Pedagogiczna...)

Ważną cechą obserwacji naukowej jest zdolność widzenia podczas myślenia i

analizowanie: izolowanie istotnych cech z ogólnego obrazu obserwowanego procesu, grupowanie faktów, właściwości, zjawisk na jednej podstawie (kryteria, cechy), dostrzeganie podobieństw i różnic w powiązanych lub podobnych zjawiskach, zdarzeniach, klasyfikacja i uogólnianie wyniki obserwacji pierwotnych.

Obserwacja jest także nierozerwalnie związana z mową, czyli umiejętnością dokładnego, pełnego, spójnego i obiektywnego wyrażenia tego, co się widzi. Nie możesz zobaczyć wszystkiego, ale musisz zobaczyć najważniejsze, w przeciwnym razie wartość otrzymanych informacji będzie niska i nienaukowa.

Dlatego metoda obserwacji może być stosowana przez nauczyciela lub badacza, który ją posiada rozwinięta zdolność obserwacji, umiejętność myślenia i wyrażania dokładnego i obiektywnego przebiegu procesu, zjawiska, zdarzenia, faktu w formie pisemnej i mowa ustna. Pomimo pozornej prostoty metody, aby prawidłowo zastosować obserwację jako metodę badawczą, wymagane są długie i poważne przygotowania.

Obserwacja to empiryczna metoda badań naukowych polegająca na celowym i systematycznym postrzeganiu zjawisk, których wyniki są rejestrowane przez obserwatora.

Obserwację prowadzi się w celu zbadania specyficznych cech i zmian zjawiska w określonych warunkach. Wyniki obserwacji zależą od poziomu doświadczenia i kwalifikacji badacza. Obserwację zawsze cechuje pewna subiektywność, zatem interpretacja wyników może być zgodna z oczekiwaniami obserwatora. Dlatego obserwację należy łączyć z innymi metodami badawczymi, aby uzyskać większą obiektywność.

Funkcja obserwacji polega na selektywnym otrzymywaniu informacji o badanym przedmiocie, procesie lub zjawisku w warunkach sprzężenia zwrotnego i bezpośredniej komunikacji między badaczem a przedmiotem obserwacji.

Jak rozumiemy świat? Odpowiedź jest bardzo prosta – przez kontemplację. Obserwacja jest podstawą poznania rzeczywistości i początkiem każdej celowy proces. Wzbudza zainteresowanie, które z kolei motywuje do działań kształtujących wynik.

Obserwacja jest metodą poznawania świata

Stosujemy metodę obserwacji w życie codzienne nawet o tym nie myśląc. Kiedy wyglądamy przez okno, żeby zobaczyć, jaka jest pogoda, czekamy na nasz minibus na przystanku, odwiedzamy zoo lub kino, a nawet po prostu idziemy na spacer, obserwujemy. Ta umiejętność to ogromny dar, bez którego trudno wyobrazić sobie codzienne życie człowieka.

Każdy zawód wymaga tej umiejętności. Sprzedawca musi nauczyć się określać preferencje klientów, lekarz – objawy choroby, nauczyciel – poziom wiedzy uczniów. Praca szefa kuchni wymaga ciągłego monitorowania procesu gotowania. Jak widać, wszyscy na co dzień korzystamy z metody obserwacji, nawet o tym nie myśląc.

Kiedy nauczymy się obserwować?

Sposób, w jaki dziecko postrzega świat, różni się od sposobu, w jaki postrzega go osoba dorosła. Zobaczenie czegoś nowego jest dla dziecka zaskoczeniem i powoduje chęć dalszych poszukiwań. Obserwacja w dzieciństwie rozwija ciekawość dziecka i tym samym kształtuje jego postrzeganie otaczającej rzeczywistości.

Nauczenie dziecka obserwacji jest zadaniem dorosłego. W przedszkolach specjalnie w tym celu prowadzone są zajęcia, podczas których dzieci uczą się aktywnie postrzegać przyrodę. „Patrz” i „widzieć” to nieco różne pojęcia. Dziecko powinno nie tylko bezmyślnie kontemplować, ale nauczyć się rozumieć to, co faktycznie widzi, porównywać, kontrastować. Takie umiejętności przychodzą stopniowo. Obserwacje dzieci są podstawą do kształtowania prawidłowych wyobrażeń o otaczającym je świecie. Stanowią podstawę logicznego myślenia człowieka.

Ogólna koncepcja terminu „obserwacja”

Rozważana koncepcja jest bardzo wieloaspektowa i wszechstronna. Przyzwyczailiśmy się rozumieć obserwację jako celową, specjalnie zorganizowaną metodę aktywnego postrzegania dowolnego procesu, służącą zbieraniu danych. To, jakiego rodzaju będą to informacje, zależy od przedmiotu obserwacji, warunków obserwacji i celów, jakie mają zostać osiągnięte.

Codzienne, nieukierunkowane obserwacje codziennych procesów dają nam wiedzę, doświadczenie i pomagają w podejmowaniu decyzji o podjęciu określonych działań. Celowo zorganizowana obserwacja jest źródłem dokładnych danych, które określają charakterystykę przedmiotu badań. W tym celu należy stworzyć określone warunki - środowisko laboratoryjne lub naturalne. środowisko społeczne, niezbędne do analizy.

Obserwacja naukowa

W ramach określonej nauki metoda obserwacji może nabrać określonej treści, ale podstawowe zasady pozostają niezmienione:

Pierwszą z nich jest zasada nieingerencji w badany przedmiot lub proces. Aby uzyskać obiektywne wyniki, nie należy zakłócać naturalnego przebiegu badanego działania.
Druga to zasada bezpośredniej percepcji. Obserwuje się to, co dzieje się w danym momencie.

Psychologia to nauka, która bez tej metody nie mogłaby istnieć. Wraz z eksperymentem obserwacja dostarcza niezbędnych danych do jakichkolwiek wniosków psychologów. Kolejną dziedziną, która szeroko wykorzystuje tę metodę, jest socjologia. Każde badanie socjologiczne opiera się w całości lub w części na wynikach obserwacji. Warto zaznaczyć, że niemal wszystkie badania ekonomiczne rozpoczynają się od obserwacji statystycznych. W naukach ścisłych (chemia, fizyka) obok empirycznych metod pomiarowych dostarczających dokładnych informacji (waga, prędkość, temperatura) koniecznie stosuje się metodę obserwacji. Bez tej metody trudno sobie wyobrazić także badania filozoficzne. Ale w tej nauce pojęcie to ma bardziej swobodną definicję. Obserwacja filozoficzna jest przede wszystkim świadomą kontemplacją, w wyniku której można rozwiązać pewne problemy egzystencjalne.

Obserwacja jako metoda gromadzenia informacji statystycznych

Obserwacja statystyczna to zorganizowane, systematyczne gromadzenie niezbędnych danych charakteryzujących procesy i zjawiska społeczno-gospodarcze. Wszelkie tego typu badania rozpoczynają się od gromadzenia informacji i stanowią ukierunkowane monitorowanie obiektów oraz rejestrowanie interesujących faktów.

Obserwacja statystyczna różni się od zwykłej obserwacji tym, że dane uzyskane podczas jej realizacji muszą być rejestrowane. W przyszłości będą one miały wpływ na wyniki badań. Dlatego tak dużą wagę przywiązuje się do organizowania i prowadzenia obserwacji statystycznych.

Cel i przedmioty obserwacji statystycznej

Z definicji tego pojęcia wynika, że jego celem jest zbieranie informacji. To, jakiego rodzaju będą to informacje, zależy od formy obserwacji i jej przedmiotu. Zatem za kim lub co najczęściej podążają statystki?

Przedmiotem obserwacji jest pewien zbiór (zbiór) zjawisk lub procesów społeczno-gospodarczych. Kluczem jest to, żeby było ich dużo. Każdą jednostkę bada się osobno, aby następnie uśrednić uzyskane dane i wyciągnąć pewne wnioski.

Jak zorganizowana jest obserwacja statystyczna?

Każda obserwacja rozpoczyna się od określenia celów i zadań. Następnie wyraźnie ograniczają czas jego realizacji. Czasami zamiast ram czasowych wyznaczany jest moment krytyczny – kiedy zgromadzona zostanie ilość informacji wystarczająca do przeprowadzenia badania. Jej wystąpienie umożliwia zaprzestanie zbierania danych. Rejestrowane są punkty uzgodnieniowe – momenty, w których planowane wskaźniki efektywności porównuje się z rzeczywistymi.

Ważnym etapem przygotowań jest identyfikacja obiektu obserwacji (wiele połączonych ze sobą jednostek). Każda jednostka posiada listę znaków podlegających obserwacji. Należy wskazać jedynie najważniejsze z nich, które w istotny sposób charakteryzują badane zjawisko.

Po zakończeniu przygotowań do obserwacji sporządzana jest instrukcja. Wszystkie późniejsze działania wykonawców muszą być ściśle z nim zgodne.

Klasyfikacja rodzajów obserwacji statystycznych

W zależności od warunków wydarzenia zwyczajowo rozróżnia się różne typy obserwacja statystyczna. Stopień pokrycia jednostek badanej populacji pozwala wyróżnić dwa typy:

Obserwacja ciągła (pełna) – analizie poddawana jest każda jednostka badanego zbioru.
Selektywny – badana jest tylko pewna część populacji.

Oczywiście pełne wdrożenie takiego badania wymaga dużo czasu, pracy i zasobów materialnych, ale jego wyniki będą bardziej wiarygodne.

W zależności od momentu rejestracji faktów obserwacja statystyczna może być:

Ciągły - rejestracja zdarzeń w bieżącym czasie. Niedozwolone są przerwy w obserwacji. Przykład: rejestracja małżeństw, urodzeń, zgonów przez urząd stanu cywilnego.
Przerywany - zdarzenia są rejestrowane okresowo w określonych momentach. Może to być spis ludności, inwentaryzacja przedsiębiorstwa.

Zapisywanie wyników obserwacji

Ważnym punktem podczas prowadzenia obserwacji jest prawidłowe zapisanie wyników. Aby uzyskane informacje mogły zostać skutecznie przetworzone i wykorzystane w dalszych badaniach, należy je odpowiednio przechowywać.

W tym celu tworzone są rejestry, formularze i dziennik obserwacji. Często procedura badania statystyczne, jeśli obejmuje badanie dużej liczby jednostek, wymaga również kilku obserwatorów. Każdy z nich rejestruje otrzymane dane w formularzach (kartach), które następnie są podsumowywane, a informacje przekazywane są do rejestru ogólnego.

W niezależnie organizowanych badaniach wyniki często zapisywane są w dzienniku obserwacji – specjalnie zaprojektowanym dzienniku lub notatniku. Wszyscy pamiętamy ze szkoły, jak robiliśmy wykresy zmian pogody i zapisywaliśmy dane w takim pamiętniku.

Czy metoda obserwacji jest konieczna w socjologii?

Socjologia jest nauką, dla której obserwacja jako metoda badawcza jest równie ważna jak dla statystyki czy psychologii. Zdecydowana większość eksperymentów socjologicznych opiera się na tej metodzie. Tutaj, podobnie jak w przypadku statystyki, obserwacja jest źródłem danych do dalszej pracy.

Przedmiotem obserwacji socjologicznych jest grupa jednostek, z których każda staje się na pewien czas jednostką badaną. Badanie działań ludzi jest trudniejsze niż na przykład przebieg procesów naturalnych. Na ich zachowanie może mieć wpływ obecność innych obiektów (jeśli obserwacja prowadzona jest w grupie), a także obecność samego badacza. Jest to jedna z wad tej metody. Drugą wadą obserwacji w socjologii jest subiektywność. Badacz może, nie chcąc, ingerować w badany proces.

W socjologii (podobnie jak w psychologii) metoda ta dostarcza informacji opisowych pozwalających scharakteryzować cechy badanej jednostki lub grupy.

Aby obserwacja socjologiczna była skuteczna i skuteczna, należy trzymać się planu:

Określ cele i zadania nadchodzących badań.
Zidentyfikuj przedmiot i przedmiot obserwacji.
Wybierz najskuteczniejszy sposób jego przeprowadzenia.
Wybierz metodę rejestrowania otrzymanych informacji.
Zapewnij kontrolę na wszystkich etapach obserwacji.
Organizuj wysokiej jakości przetwarzanie i interpretację otrzymanych informacji.

Jakie są rodzaje obserwacji w socjologii?

W zależności od miejsca i roli obserwatora w badanej grupie wyróżnia się:

W zależności od uprawnień nadzór może być:

Kontrolowany - możliwe jest zorganizowanie badanego procesu.
Niekontrolowany - wykluczona jest jakakolwiek ingerencja w obserwację, wszystkie fakty są rejestrowane w ich naturalnych przejawach.

W zależności od warunków organizacji:

Laboratorium - obserwacja, dla której sztucznie stwarza się określone warunki.
Pole - przeprowadzane bezpośrednio w miejscu manifestacji proces społeczny i w trakcie jego wystąpienia.

Co to jest samoobserwacja? Jest to bardzo ciekawy i specyficzny rodzaj badań, gdy badany obiekt musi w możliwie najbardziej obiektywny sposób prześledzić cechy własnego zachowania niezbędne do badania i przedstawić raport. Metoda ta ma zarówno zalety, jak i wady. Zaletą jest to, że tylko osoba sama ma możliwość oceny własnych procesów i działań psychologicznych tak głęboko i wiarygodnie, jak to możliwe. Wadą jest obecna subiektywność metody, której nie można wyeliminować lub przynajmniej zminimalizować.

Wykorzystanie metody obserwacji dziecka w badaniach pedagogicznych

Jeśli chodzi o studiowanie psychologii dziecięcej, obserwacja jest praktycznie jedyną możliwą drogą. Dziecko jest bardzo specyficznym obiektem badań. Małe dzieci nie są w stanie uczestniczyć w eksperymentach psychologicznych; nie potrafią werbalnie opisać swoich emocji, działań i działań.

Wiele metod pedagogicznych opiera się na danych zgromadzonych w procesie obserwacji niemowląt i dzieci w wieku wczesnoszkolnym:

Tabele wczesnego rozwoju Arnolda Gesella, opracowane na podstawie bezpośredniej obserwacji reakcji dzieci na czynniki zewnętrzne.
E. L. Frucht opracowała metodologię rozwoju psychofizycznego niemowląt. Polega na monitorowaniu dziecka do dziesiątego miesiąca życia.
J. Lashley stosował tę metodę w wielu badaniach. Jego najbardziej znane dzieła to „Karty rozwoju” i „Metody obserwacji trudnych zachowań”.

Obserwacja i obserwacja. W jaki sposób ta cecha osobowości jest przydatna?

Obserwacja jest właściwością psychologiczną opierającą się na możliwościach percepcji zmysłowej, indywidualnych dla każdego człowieka. W prostych słowach- to umiejętność obserwacji. Ważne jest tutaj to, czy człowiek w procesie kontemplacji potrafi dostrzec szczegóły. Jak się okazało, nie każdy rozwinął tę umiejętność na wystarczającym poziomie.

Obserwacja to cecha, która przydaje się zarówno w życiu codziennym, jak i w życiu codziennym działalność zawodowa. Jest ich wiele badania psychologiczne, którego problemem jest rozwój uważności. Praktyka pokazuje, że nauka obserwacji jest łatwa; wystarczy tylko chęć i odrobina wysiłku, ale wynik jest tego wart. Dla spostrzegawczych świat jest zawsze ciekawszy i bardziej kolorowy.

Część teoretyczna

Obserwacja – ogólna naukowa metoda badań. Jest stosowana zarówno jako metoda wiodąca, jak i dodatkowa - wzmacniająca (na przykład podczas ankiety). Jest to zarazem najprostsze i najbardziej złożone. Obserwacja jest cechą charakteru prawdziwego badacza w następujących przypadkach.

Metodę obserwacji w psychologii można zastosować:

1. Uzyskanie materiału wstępnego w celu doprecyzowania kierunków planowanych prac (badanie pilotażowe).
2. Uzyskanie danych poglądowych.
3. Jako główna metoda uzyskiwania informacji pierwotnych.

Należy rozróżnić obserwację jako metodę badawczą od obserwacji codziennej. Jako metoda badawcza obserwacja jest inna łańcuch kluczowych pytań: Dlaczego oglądać? – Co obserwować? – Jak obserwować? – Jak nagrywać? – Jak analizować?

Jego prawidłowe użycie wiąże się z następującymi kwestiami zasady i procedury.

1. Jasne określenie celu obserwacji – odpowiedź na pytanie: „Po co obserwować?”
2. Identyfikacja obiektu i przedmiotu obserwacji – odpowiedź na pytanie: „Co obserwować?”
3. Prowadzenie obserwacji według wcześniej opracowanego programu i schematu (w kontrolowanej sytuacji eksperymentalnej) lub z uwzględnieniem przyjętych standardów fiksacji wzrokowej; określenie kryteriów i parametrów obserwacji - odpowiedź na pytanie: „Jak obserwować?”
4. Przemyślenie systemu utrwalania badanego materiału (pisanie w pamiętniku lub karcie obserwacyjnej, fotografowanie, nagrywanie wideo itp.) – „Jak nagrywać?”
5. Uwzględnianie różnych czynników sytuacji obserwacyjnej, identyfikowanie wyjątkowości, zmienności lub stereotypizacji obserwowanego; oddzielenie obserwowanego faktu od jego interpretacji; inne istotne punkty - odpowiedź na pytanie: „Jak interpretować?”

Istnieją różne klasyfikacja rodzajów obserwacji.

1. Do czasu :
- – obserwacja niesystematyczna lub epizodyczna. Stosowana jest najczęściej, gdy obserwacja pełni rolę dodatkowej metody badawczej;
- – obserwacja krótkotrwała, czyli czasowa – przez ściśle określony czas;
- – frontalny – zdarzenie rejestrowane jest od początku do końca (często jednocześnie z różnych punktów obserwacyjnych);
- – obserwacja systematyczna lub podłużna – w długim okresie czasu.
2. Zgodnie ze stanowiskiem badacza.
– nieuwzględnione – obserwacja z zewnątrz, gdy badacz nie jest członkiem grupy badanej lub nie jest uwzględniony w serii zdarzeń;
– wliczony – badacz zostaje wpisany w żywą tkankę obserwowanych zdarzeń, staje się ich uczestnikiem.

W zależności od tego, czy stanowisko badacza jest znane innym osobom, obserwację uczestniczącą dzielimy na:

– otwarte – ludzie wokół znają odpowiedzi na pytania: kogo i co obserwuje badacz;
– półzamknięte – osoby wokół niego wiedzą, że badacz jest osobą zainteresowaną bieżącymi wydarzeniami (rozumieją, że jest to ktoś obcy lub nie ich), ale nie wiadomo, co i dlaczego nagrywa;
– zamknięte – status (badacz) i cele obserwatora nie są ujawniane;
– pośrednie – polegające na wynikach obserwacji (zdjęcia, filmy, wspomnienia) innych osób;
– zewnętrzne – obserwacja ludzi, zdarzeń, sytuacji, zjawisk zewnętrznych wobec badacza;
– wewnętrzne – samoobserwacja, rejestracja doświadczenia doświadczanego przez badacza.
3. Według stopnia sformalizowania :
- – obserwacja ustrukturyzowana – według zadanych parametrów i kryteriów;
- – obserwacja nieustrukturyzowana – bez jasnego, z góry ustalonego schematu, rejestrująca wszystko, co się dzieje.
4. Według miejsca :
- – terenowe – obserwacja odbywająca się w warunkach naturalnych;
- – laboratorium – obserwacja odbywająca się w sztucznie stworzonych warunkach.
5. Według obiektu obserwacji :
- – odrębna manifestacja osoby (jego właściwości psychologiczne, cechy, rodzaje reakcji);
- – interakcja ludzi między sobą (proces komunikacji);
- – osoba czynna (gra, zawodowo lub działalność gospodarcza, zarządzanie społeczne itp.);
- – życie codzienne (życie codzienne);
- – znaczące sytuacje lub wydarzenia (wakacje, rytuały, sytuacja ekstremalna).
6. Według metody mocowania :
- – dzienniki obserwacji;
- – mapa obserwacyjna;
- – protokół;
- – odrębny zapis obserwowanego epizodu;
- – szkic;
- – fotografowanie;
- - nagranie filmu lub wideo.

W większości obserwowanych sytuacji tak ogólny wykaz znaczących elementów, które należy odnotować.

1. Obserwowalne:
- a) dla grupy – liczbę osób, strukturę społeczno-demograficzną grupy, charakter zachodzących w niej relacji, podział ról pomiędzy uczestnikami sytuacji;

Przykład: Grupa 12 osób (członkowie jednej grupy ekspedycyjnej – 5 chłopców w wieku 13 lat, 2 chłopców w wieku 10 lat, 4 dziewczynki w wieku 12 lat, 1 nauczyciel w wieku około 40 lat); Relacje pomiędzy członkami grupy są rzeczowe i spokojne. Nauczyciel pełni rolę organizatora wspólnych zajęć (dyskusja na temat zbliżającego się wyjścia promieniowego, podział obowiązków pomiędzy uczestnikami). Dziewczęta wykazują mniejszą aktywność w dyskusji w porównaniu do chłopców pod względem następujących parametrów: liczba pytań wyjaśniających, trzymanie wzroku na nauczycielu, odwrócenie uwagi od ogólnej dyskusji.

b) w przypadku osoby fizycznej – imię i nazwisko. (lub płeć), wiek, status społeczny i edukacyjny, charakter zaangażowania w obserwowaną sytuację itp.;

Przykład: Shinkoev Bato Kokchendoevich, urodzony w 1926 r., Evenk, starszy z klanu, urodził się we wsi Pama, gdzie mieszka latem, a zimą we wsi. Jagdyg, gawędziarz. W dzieciństwie pamiętałem bajki Evenki od mojego dziadka, a teraz opowiada je swojemu najmłodszemu prawnukowi, Bato.

2. Otoczenie - lokalizacja obserwowanej sytuacji, warunki życia typowe dla danego miejsca zachowania społeczne, możliwe odchylenia w zachowaniu uczestników obserwowanej grupy.

Przykład: Polanka w pobliżu centralnego ogniska, słoneczna pogoda, brak wiatru, dużo komarów; zachowania członków grupy charakterystyczne dla danego miejsca.

Lub: Republika Buriacji, rejon Kurumkanski, wieś. Jagdyg, 21.07.2005. Rozmowa z najstarszym członkiem rodziny – B.K. Shinkoevsem – na werandzie jego domu w obecności żony i dzieci właściciela. W tym dniu rodzina planowała powrót do posiadłości Namy (przyjechali do wioski na kilka dni, aby dokonać ceremonii nadania imienia najmłodszej prawnuczce).

3. Celem pracy grupy jest zarejestrowanie sytuacji losowej lub przewidywanej; obecność formalnych lub nieformalnych celów, dla których zebrała się grupa; aspiracje obserwatorów są takie same lub przeciwne.

Przykład: Grupa zebrała się specjalnie, aby omówić organizację zbliżającego się wyjścia; Chłopców i nauczycielkę łączy zainteresowanie wyjściem promieniowym i chęć wzięcia w nim udziału. Celem dziewcząt jest zdobycie materiału do myślenia i podjęcie między sobą decyzji, czy wezmą udział w nadchodzącym wydarzeniu.

Lub: Nagranie bajki w języku Evenki. B.K. Shinkoev opowiedział bajkę język ojczysty, po czym przetłumaczył go na język rosyjski. Narracja była emocjonalna, ze specjalnymi gestami i mimiką, podkreślającą intonację kluczowe punkty działka. W ewenckiej i rosyjskiej wersji tej historii gesty, mimika i intonacja były w dużej mierze podobne.

4. Częstotliwość i czas trwania - czas, czas trwania i powtarzalność obserwowanej sytuacji, jej wyjątkowość lub typowość.

Przykład : Dyskusja na temat perspektyw wizyty na cmentarzu Porzenskiego trwała pół godziny (od 16.40 do 17.10). Było to pierwsze spotkanie grupy w tej sprawie.

Lub: Nagrywanie pierwszej bajki rozpoczęło się 15 minut po spotkaniu. Nagrano trzy opowieści (czas – 1,5 godziny).

Metoda obserwacji ma zarówno zalety, jak i wady.

DO zasługi można przypisać: uzyskaniu informacji bezpośrednio ze źródła, badaczowi osobiście towarzyszy proces, zmniejszeniu prawdopodobieństwa zniekształcenia danych.

Jak niedociągnięcia Należy zauważyć: poświęcono dużo czasu, fakty pozostają bez komentarza; bardzo duże ryzyko subiektywnych błędów w odbiorze badacza (wpływ różnic w statusie społecznym obserwatora i obserwowanego, odmienność ich zainteresowań, orientacji wartościowych, stereotypów behawioralnych itp.), przestrzeń „inscenizowana” przy przy użyciu technicznych środków obserwacji lub otwartej pozycji obserwatora.

Należy zauważyć, że w związku z rozwojem audiowizualnych technicznych środków rejestracji i ich dostępnością, obserwację można nazwać jedną z wiodących metod.

Przejście na format cyfrowy nagrań audio, fotograficznych i wideo umożliwia tworzenie przejrzystych katalogów różnorodnych materiałów wraz z niezbędnymi nagraniami, komentarzami i protokołami.

Rozwój technologii nie eliminuje jednak problemu mistrzostwa – umiejętności skupienia uwagi na właściwych momentach, minimalizacji własnego wpływu na proces obserwacji, umiejętności poprawnego i dokładnego zapisu itp.

Część praktyczna. Część praktyczna zajęć może składać się z kilku etapów.

Szczególną uwagę należy zwrócić na naukę prawidłowego, adekwatnego i pełnego rejestrowania tego, co obserwuje się, w zależności od celów i metod obserwacji. Powinna tu działać dobrze znana przyrodnikom zasada: „Nie zapisano – nie zaobserwowano!”

Na początku zaleca się granie w różne gry rozwijające uwagę i obserwację. Nawet tak znane zabawy jak gra dla dzieci „Sygnalizacja świetlna” czy odróżnianie odrębnych elementów od podobnych obiektów lub zmian w przedmiocie („znajdź 10 różnic”) itp. mogą się przydać.

Produktywne jest rozpoczęcie opanowywania metod obserwacji od obserwacji nieuczestniczącej. Być może nawet dla zwierząt. W takich próbnych obserwacjach łatwiej jest ustalić kryteria obserwacji i sposoby ich rejestrowania. Szczególną uwagę należy zwrócić na rozróżnienie pomiędzy obserwowanym faktem a jego interpretacją.

W dalsze szkolenie Metody obserwacji można prowadzić bezpośrednio na różnych przejawach zachowań członków grupy, do której zaliczają się uczniowie. Przypominamy jednak raz jeszcze, że obserwacja uczestnicząca jest początkowo trudniejsza, gdy opanuje się metody obserwacyjne. Po ustaleniu celów, zadań, przedmiotu i przedmiotu obserwacji ważne jest, aby jasno określić kryteria, według których będą rejestrowane obserwowane fakty. Interesujące jest prześledzenie zmian w wynikach obserwacji jednego zagadnienia w różnych sytuacjach i wśród różnych obserwatorów.

Należy przeprowadzić osobno praca praktyczna na temat opanowania technicznych środków utrwalania obrazu (foto, wideo) z omówieniem efektów wizualnych. Zadania można sformułować zarówno w celu sfilmowania osobnego tematu lub fabuły (na przykład „radosne dziecko” - rejestrowanie określonego stanu emocjonalnego u dzieci), jak i sfilmowania procesu, który trwa w czasie (na przykład proces interakcji między nauczyciel i uczeń w szkole od początku do końca lekcji).

Jednocześnie należy uwzględnić zasadę prowadzenia przez studentów dzienników obserwacji. Jednocześnie konieczne jest rozróżnienie gatunków dzienników: rejestrowanie wydarzeń zewnętrznych, faktów, otrzymanych informacji; rejestrowanie obserwacji społeczno-psychologicznych i ich interpretacje; refleksyjne nagrania własnych myśli lub nagrywanie własnych myśli stany emocjonalne, przeżycia, uczucia. Każdy z tych gatunków pamiętników jest wartościowy sam w sobie. Ważne jest wypracowanie głębi i trafności zapisywania obserwacji w formie wpisów do pamiętnika. Analiza tekstu zostanie omówiona szerzej w kolejnym temacie programu.

Ostatnia część. Omawiając wyniki, należy prześledzić i zidentyfikować obecność pewnych czynników subiektywnych, które wpłynęły na wybór obiektu obserwacji.

Porównaj protokoły obserwacji jednej sytuacji przez różne osoby.

Porównując pamiętniki należy zwrócić szczególną uwagę na różnice w stanowisku obserwatora oraz różnice w stwierdzaniu i interpretacji faktów.

Omawiając zdjęcia i nagrania wideo, należy zwrócić uwagę na to, jak dokładnie zarejestrowano to, co się dzieje, czy uchwycono naturalny stan człowieka, czy też kadr został zainscenizowany.

Możliwe o godz jasne przykłady omówić typowe błędy obserwacje (według A. A. Erszowa).

1. Efekt halo. Zbyt uogólnione wrażenie obserwatora prowadzi do prymitywnego postrzegania zachowań i nieznajomości niuansów: drobne szczegóły sytuacji wypadają z uwagi badacza.
2. Efekt łagodności. Tendencja do wystawiania w przeważającej mierze pozytywnej oceny tego, co się dzieje, tj. zniekształcenie stanowiska wartościującego.
3. Błąd tendencji centralnej. Obserwator stara się dać średnią ocenę obserwowanego zachowania.
4. Błąd korelacji. Oceny jednej cechy zachowania dokonuje się na podstawie innej zaobserwowanej cechy, której związek jest najczęściej jedynie zewnętrzny.
5. Błąd kontrastu. Tendencja obserwatora do identyfikowania w obserwowanym cechach, które są przeciwne (lub jak najbardziej podobne) do jego własnych.
6. Błąd pierwszego wrażenia. Pierwsze wrażenie jednostki (odniesione samodzielnie lub przekazane przez innych) determinuje postrzeganie i ocenę jego dalszego zachowania.

Cytat Przez: Druzhinin V.N. Psychologia eksperymentalna. Petersburg: Peter, 2000. s. 43.

Każda osoba, otrzymując tę lub inną informację, analizuje ją, podsumowuje i zapamiętuje, a następnie wykorzystuje ją w swoich działaniach. Zwykły naoczny świadek pewnych wydarzeń robi to z reguły przypadkowo, od przypadku do przypadku.

Obserwacja socjologiczna jest zawsze ukierunkowanym, systematycznym, bezpośrednim „śledzeniem” i rejestracją zjawisk o znaczeniu społecznym. Służy nie tylko uzyskaniu istotnych informacji, ale sama może zostać poddana weryfikacji.

Rejestrowanie dowolnego zjawiska (i jest to obowiązkowe) może odbywać się przy użyciu różnych środków - specjalnych formularzy lub pamiętników, sprzętu audio, wideo i fotograficznego oraz innych technicznych środków obserwacji.

Rozważane są główne typy obserwacji nieuwzględnione i uwzględnione, implikując anonimową obecność badacza w badanym obiekcie, gdy badacz naśladuje przyłączanie się do grupy, przystosowuje się do niej, zwykle anonimowo, i analizuje zachodzące w niej zdarzenia „od środka”.

Niewiele jest przykładów obserwacji „uczestniczącej” prowadzonej przez rosyjskich socjologów. W latach 80 Leningrader A.N. Aleksiejew zrezygnował z pracy w Instytucie Badań Społeczno-Ekonomicznych Akademii Nauk ZSRR, gdzie pracował jako starszy pracownik naukowy, a incognito dostał pracę jako robotnik w Fabryce Maszyn Drukarskich, gdzie zebrał bogaty materiał o życiu kolektyw pracy. Socjolog ten nie tylko stwierdził pewne fakty, ale także wprowadził czynniki eksperymentalne od wewnątrz, tj. był nie tylko badaczem, ale także aktywnym uczestnikiem wydarzeń, które miały miejsce wśród robotników. Na podstawie wyników swoich obserwacji Aleksiejew opublikował szereg prac poświęconych „socjologii obserwowania uczestnictwa”.

Badacze stosujący metodę obserwacyjną mają jednak trudności ze względu na to, że czasami tracą obiektywizm, przyzwyczajając się do roli „aktywisty”. Wynik obserwacji „uczestniczącej”, jak zauważa V.A. Jadow jest często raczej esejem niż traktatem ściśle naukowym. Ponadto część ekspertów wątpi w etykę udawania socjologa jako zwykłego uczestnika wydarzeń.

Pozytywny efekt stosowania tej metody jest niezaprzeczalny: badacz otrzymuje bezpośrednie, żywe wrażenia obserwowanych osób, co pozwala mu zrozumieć i wyjaśnić niektóre ich działania, prawidłowo ocenić spójność, lub odwrotnie, sprzeczności w grupie.

Ogólna cecha obserwacji jako metody zbierania informacji pierwotnych przejawia się w umiejętności analizowania konkretów: charakteru zachowań, gestów, mimiki, ekspresji emocji jednostek i całych grup. Czasami tę metodę stosuje się wraz z innymi metodami gromadzenia informacji, aby ożywić kolumny bezstronnych liczb - wyniki różnych ankiet. Obserwacja jest niezbędna do badania aktywności ludności na wiecach, masowych wydarzeniach społeczno-politycznych, zachowania uczniów podczas nieformalnej komunikacji itp.

Zastosowanie metody obserwacji poprzedzone jest sporządzeniem planu, który wskazuje sposób gromadzenia informacji, harmonogram badania, wysokość dofinansowania, a także liczbę samych obserwatorów. To ostatnie musi mieć wysoko wykwalifikowani, być uważnym, towarzyskim, potrafić kontrolować swoje zachowanie, znać teorię socjologii, socjologie sektorowe stosowane w konkretnym badaniu, a także środki i techniki obserwacji, materiały i dokumenty regulujące działalność badanego obiektu. Dla przyszłych obserwatorów specjalistycznych wskazane jest zorganizowanie cyklu zajęć praktycznych (obserwacji) w terenie lub warunki laboratoryjne, które pozwolą Ci zidentyfikować typowe błędy obserwatora, opracować przydatne techniki obserwacji behawioralnej i zasady sporządzania dokumentów. Zajęcia prowadzi zazwyczaj doświadczony socjolog.

Istnieją standardowe instrukcje dotyczące prowadzenia badań. Wskazują: kolejność etapów i procedury obserwacji, ocenę działań obserwowanych, sposoby rejestrowania informacji i interpretacji uzyskanych danych, wzory reportażu.

Zwykle najpierw przeprowadza się badanie próbne, aby wykryć możliwe błędy, nieścisłości i przesady. Podczas dalszej obserwacji może być przydatne zarówno dla kierownika projektu, jak i dla samego obserwatora. Metoda ta jest szczególnie istotna przy stawianiu ogólnej hipotezy badawczej.

Zatem w trakcie obserwacje badacz dokonuje bezpośredniej i ukierunkowanej rejestracji faktów społecznych, odnotowując konkretne działania ludzi i rejestrując w czasie rzeczywistym rozwój zjawisk i procesów społecznych. Istotnymi zaletami obserwacji jako metody jest obecność bezpośredniego związku badacza z badanym obiektem, elastyczność, wydajność i względna taniość w zastosowaniu.