Liczba dzieci: 9 osób, wiek - 6 lat
Klasa: 1 rosyjski
Temat lekcji: Lekcja korekcyjna „Wesołych ludzi”
Cele: rozwój dobrowolnej uwagi, rozwój myślenia zapośredniczonego, nauka modelowania treści tekstu z późniejszym odtwarzaniem treści.
Formy, techniki i metody pracy: praca zespołowa, praca samodzielna.
Plan lekcji:
1. Moment organizacyjny.
2. Ćwiczenia uwagi.
3. Zadania myślenia.
4. Modelowanie bajki.
5. Reprodukcja bajki na podstawie modelu.
6. Refleksja.
Oczekiwany wynik:
Po lekcji korekcyjnej dzieci rozwijają umiejętność dobrowolnej uwagi i myślenia pośredniego. Modelując treść tekstów, uczniowie odtwarzają ją na podstawie modelu.
Materiały: wizerunki zwierząt (6 obrazków) – zagadki dobierane są na podstawie wizerunków zwierząt; kształty geometryczne: duże i małe kółka, kwadraty i trójkąty – każda figurka jest czerwona, niebieska i żółta; schematy „zabawnych mężczyzn”. Do refleksji, motyle, kwiaty, grzyby, liście.
Postęp lekcji:
Psycholog zaprasza dzieci na wycieczkę na leśną polanę.
Nauczyciel – psycholog: Dziś na zajęciach nie tylko wykonamy różne zadania, ale także wybierzemy się w wyimaginowaną podróż na leśną polanę.
Chłopaki stoją w kręgu, kierowca odwraca się. Wszyscy chórem:
„Ola, jesteś teraz w lesie, krzyczymy do Ciebie: „Oj!”
Zamknij mocno oczy i dowiedz się, kto do ciebie dzwonił.
Jeden z graczy woła kierowcę po imieniu, kierowca rozpoznaje i przywołuje tego, który go zawołał. Gra jest powtarzana 3-4 razy.
Ćwiczenie „Poznaj przyjaciela”
Nauczyciel – psycholog: Aby nie zgubić się w lesie, zobaczmy, jak bardzo jesteście wobec siebie uważni, czy rozpoznajecie się po opisie.
Dwóch uczniów stoi tyłem do siebie, a psycholog zadaje każdemu z nich po kolei pytanie dotyczące wyglądu tego, który stoi tyłem do niego.
Czy Sasha ma zieloną czy niebieską koszulę?
Katya w botkach czy tenisówkach? Itp.
Ćwiczenie „W chowanego”
Nauczyciel - psycholog: Zwierzęta są bardzo ostrożne i dlatego, gdy widzą ludzi, chowają się. Psycholog ukrywa na oczach dzieci „zwierzęta” za geometrycznymi kształtami.
Niedźwiedź ukrył się za dużym żółtym okręgiem, jeż za małym żółtym kółkiem, wilk za wielkim czerwonym placem, zając dla małego czerwonego kwadratu, jeleń za dużym zielonym trójkątem, wiewiórka za małym zielonym trójkątem.
Zagadki:
Nauczyciel - psycholog: Zwierzęta pojawią się, jeśli odgadniemy zagadki na ich temat.
1. Komu jest zimno zimą?
Wędruje zły, głodny (Wilk)
2. Jestem kłujący, nie przyjmiesz mnie
Nazywam siebie……….. (Jeż)
3. Włożył łapę w zagłębienie,
I warczmy, ryczmy,
Och, jaki jesteś słodki
Stopa końskoszpotawa……… (Niedźwiedź)
4. Biały zimą, szary latem (Zając)
5. Chodzę w puszystym futrze,
Mieszkam w gęstym lesie.
W zagłębieniu starego dębu,
Gryzę orzechy. (Wiewiórka)
6. Dotykanie trawy kopytami
Przystojny mężczyzna idzie przez las,
Chodzi śmiało i łatwo
Rogi szeroko rozpostarte. (Jeleń)
Nauczyciel - psycholog: Czy pamiętasz, kto krył się za jaką postacią?
Chłopaki muszą pamiętać, kto się chował za jaką postacią, czyli „ukryć się” ponownie.
Ćwiczenie „Klasyfikacja”
Nauczyciel - psycholog: Umieść obok siebie figurki, które pasują do siebie w oparciu o te same cechy.
Używaj dużych i małych kółek, kwadratów, trójkąty z trzech kolory podstawowe. Psycholog pomaga dzieciom zdecydować, w jakich znakach ułożyć cyfry:
kształt, kolor, rozmiar.
Ćwiczenie „Wesołe małe ludziki” Minuta wychowania fizycznego
Dzieci wykonują ruchy pokazane schematycznie na ilustracjach.
Symulacja bajki
Nauczyciel – psycholog: Ciężko pracowałeś, czas odpocząć i posłuchać bajki.
1. Psycholog czyta bajkę N. Pavlovej „Truskawkowa dziewczyna”.
Świeci słońce. Na polanie dojrzała jagoda truskawkowa. Zobaczył ją komar i zapiszczał: „ Jagoda dojrzałe: czerwone, pachnące!
Usłyszałem komara ptak, poleciał na polanę. Chce zjeść truskawki.
Usłyszałem komara mysz, pobiegł na polanę. Chce zjeść truskawki.
Usłyszałem komara żaba, pogalopował na polanę. Chce zjeść truskawki.
Usłyszałem komara wąż, wczołgał się na polanę. Chce zjeść truskawki.
wpadłem chmura słoneczna. Zobaczył ją komar i zapiszczał: „Będzie padać: mokro, zimno!”
Ptak usłyszał komara i podbiegł do drzewa.
Mysz usłyszała komara i szybko weszła do swojej nory.
Żaba usłyszała komara - szybko pod liściem.
Słyszałem węża komara - pospiesz się do korzenia.
A truskawka kąpie się w deszczu i cieszy się, że nikt jej nie dotknął.
2. Czytając ponownie, dzieci modelują bajkę, przyklejając na papierze figurki w różnych kolorach, wskazując bohaterów bajki i kolejność wydarzeń (słońce to żółte kółko, truskawki są czerwone, chmura jest niebieska itp. .)
3. Dzieci opowiadają bajkę na podstawie modelu.
Lekcja się kończy i czas wracać. Nasza podróż była magiczna.
Jeśli zamkniemy oczy i skoncentrujemy się na jedną minutę, znajdziemy się z powrotem w klasie.
Refleksja nad lekcją:
Co Ci się podobało? Co pamiętasz?
Na planszy znajduje się kwiat, grzyb i liść. Jeśli podobała Ci się dzisiejsza lekcja, posadź motyla na kwiatku; jeśli ci się nie podobało, posadź go na grzybie. A jeśli w ogóle Ci się to nie podobało, to napisz. Studenci wychodzą pojedynczo.
Lęk jest dzieckiem ewolucji
Lęk jest uczuciem znanym absolutnie każdemu człowiekowi. Lęk opiera się na instynkcie samozachowawczym, który odziedziczyliśmy po naszych odległych przodkach i który objawia się w postaci reakcji obronnej „Uciekaj lub walcz”. Innymi słowy, lęk nie pojawia się znikąd, ale ma podłoże ewolucyjne. Jeśli w czasach, gdy człowiekowi stale groziło niebezpieczeństwo w postaci ataku tygrysa szablozębnego lub inwazji wrogiego plemienia, lęk naprawdę pomógł przetrwać, to dziś żyjemy w najbezpieczniejszym czasie w historii ludzkości . Jednak nasze instynkty nadal działają na poziomie prehistorycznym, stwarzając wiele problemów. Dlatego ważne jest, aby zrozumieć, że lęk nie jest twoją osobistą wadą, ale mechanizmem opracowanym przez ewolucję, który nie ma już znaczenia w życiu. nowoczesne warunki. Impulsy lękowe, niegdyś niezbędne do przetrwania, obecnie straciły swoją przydatność, zamieniając się w objawy neurotyczne, które znacznie ograniczają życie niespokojnych ludzi.
Gotowe notatki z lekcji i GCD dla różne tematy i tematy dla których są przeznaczone zajęcia korekcyjne i grupy wszelkiego rodzaju. Programy pracy zajęć korekcyjnych „na każdą okazję”. Przystosowane dla dzieci wszystkich kategorii pedagogiki korekcyjnej, zajęć z rozwoju mowy, matematyki, środowiska i innych przedmiotów oraz dyscyplin akademickich. Specyficzne doświadczenie nauczycieli specjalizujących się w pedagogika społeczna. Sprawdzone sposoby i metody adaptacji i edukacji trudnych przedszkolaków i uczniów w procesie ich bezpośredniej edukacji.
Rób notatki z zajęć w grupach poprawczych wspólnie z MAAM.
Zawarte w sekcjach:Wyświetlanie publikacji 1-10 z 3071.
Wszystkie sekcje | Zajęcia korekcyjne. Notatki z lekcji, GCD w grupach korekcyjnych
Podsumowanie wspólnych zajęć dla dzieci z grupy przygotowawczej z niepełnosprawnością (wadą mowy) Abstrakcyjny wspólne zajęcia dla dzieci przygotowawczych grupy Z niepełnosprawność zdrowie (z wadą wymowy) Zajęcia teatralne oparte na bajce „Chata Zayushkiny”. Cel: Rozwój mowy poprzez zajęcia teatralne. Poprawnie-rozwój...
Temat „Kwiaty” Cel: wyjaśnianie i poszerzanie wiedzy o kwiatach, miejscach ich wzrostu, budowie. Zadania: Korekcyjno-wychowawczy : ćwicz tworzenie słów, używając zdrobnień, form przymiotniki względne, naucz się wybierać...
Zajęcia korekcyjne. Notatki z lekcji, ECD w grupach korekcyjnych - ECD dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk u dzieci z wadą wzroku w średnim wieku przedszkolnym na temat „Drzewa”
Publikacja „GCD na temat rozwoju motoryki manualnej dzieci z wadą wzroku w...” Bezpośrednio działalność edukacyjna na temat rozwoju motoryki manualnej u dzieci z wadą wzroku średnio wiek przedszkolny Temat: Drzewa. Cele: Edukacyjne: - Poszerzenie wiedzy dzieci na temat drzew. - kontynuuj naukę prawidłowego trzymania ołówka - Rozwijaj umiejętność...
Podsumowanie działań edukacyjnych w grupie seniorów o orientacji wyrównawczej (wada wzroku) „Mama moim słońcem” GCD w grupa seniorów orientacja wyrównawcza (wada wzroku) na temat „Mama jest moim słońcem” Cel: Poszerzenie pomysłów dzieci na święto - Dzień Matki. Obszary edukacyjne: „Socjalizacja”, „Komunikacja”, „Twórczość artystyczna”, „Praca”, „Poznanie” „Mowa...
Podsumowanie zajęć z logopedii czołowej w grupie seniorów dla dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy „Nowy Rok” Temat: " Nowy Rok» Wiek: 5 lat Cel: Wyjaśnienie i uogólnienie wiedzy na temat cech wakacji noworocznych. Cele: 1. Korekcyjno-wychowawcze: - Rozwój struktury gramatycznej mowy, - Wzbogacanie słownictwa o przymiotniki, czasowniki, - Kształtowanie umiejętności selekcji...
Streszczenie sesji logopedycznej czołowej w starszej grupie logopedycznej dla dzieci z ciężkimi wadami wymowy „Ryby” Temat: „Ryby” Wiek: 5 lat Cel: formułowanie pomysłów na temat „Ryby” Cele: 1. Korekcyjne i edukacyjne: - Poprawa struktury gramatycznej mowy (tworzenie rzeczowników z drobnymi przyrostkami, zgodność rzeczowników z przymiotnikami.. .
Zajęcia korekcyjne. Notatki z zajęć, zajęcia edukacyjne w grupach poprawczych - Notatki z zajęć rozrywkowych w młodszej grupie dla dzieci z wadą wzroku „Pomóżmy jeżowi”
Rozrywka w młodsza grupa dla dzieci z wadą wzroku na temat: „Pomóżmy jeżowi” korekcyjno-edukacyjne: - Poszerzanie wyobrażeń dzieci na temat przedmiotów i zjawisk otaczającej rzeczywistości; - Wzmocnienie zrozumienia owoców i warzyw; - Naucz się rozróżniać i nazywać...
OOD o percepcji wzrokowej dla dzieci z wadą wzroku w grupach szkół przygotowawczych „Młodzi Kosmonauci” Program edukacyjny dotyczący rozwoju percepcji wzrokowej w grupie przygotowawczej szkoły dla dzieci z wadą wzroku. Na temat: „Młodzi kosmonauci” Zadania korekcyjne i rozwojowe: 1. Poszerzanie i utrwalanie wiedzy dzieci o kosmosie, o konstrukcji układ słoneczny, zjawiska kosmiczne; koncepcje...
W wielu publikacjach metodologicznych autorytatywnych autorów (S.V. Konovalenko, N.P. Lokalova, I.L. Nikolskaya, L.I. Tigranova itp.) dla zajęć korekcyjnych wyznaczono zadania, ale tematy zajęć nie są określone (zajęcia są po prostu wyznaczane przez numer - „Lekcja 1” lub „Lekcja 1”, „Lekcja 2” itp.). I jest to z pewnością logiczne, ponieważ dla praca korekcyjna Ważne są zadania, do rozwiązania których ma zmierzać działalność nauczyciela-defektologa.
Jednak w dotychczasowej praktyce edukacyjnej nauczyciel-defektolog ma obowiązek zapisywania tematów zajęć korekcyjnych w dzienniczku. Formułowanie tematów zajęć nastręcza praktykom pewne trudności, o czym świadczą nasze doświadczenia z pracy w systemie doskonalenia i przekwalifikowania nauczycieli-defektologów.
Badanie istniejącej praktyki i literatury metodologicznej ujawniło brak jednolitego podejścia do formułowania tematów zajęć poprawczych. Analiza treści zastosowanych sformułowań tematycznych pozwoliła zidentyfikować następujące opcje:
1. Sformułowanie zawiera wskazanie materiału program z dowolnego tematu („Liczenie w zakresie 20”, „Pisownia słów z rdzeniem -vod-” itp.).
2. Sformułowanie zawiera wskazanie skupienia lekcji na rozwoju procesów mentalnych:
§ o rozwoju odrębnego procesu umysłowego („Rozwój uwagi”, „Rozwój myślenia”, „Rozwój pamięci” itp.);
§ o rozwoju określonego typu, formy, właściwości odrębnego procesu umysłowego („Rozwój mowa ustna”, „Kształcenie dobrowolnej uwagi”, „Kształcenie myślenia werbalno-logicznego” itp.);
§ ogólnie o rozwoju aktywności poznawczej („Rozwój aktywności poznawczej”, „Rozwój procesów poznawczych” itp.).
3. Sformułowanie odzwierciedla treść poznania świata zewnętrznego („Dary lasu”, „W odwiedzinach do jesieni”, „Moja rodzina”, „Dzikie zwierzęta” itp.).
Rozwój mowy uczniów 1-4 klas poprawczych typu VII.
Mowa jest jednym z rodzajów ludzkiej aktywności komunikacyjnej, który jest podstawą wychowania i edukacji dzieci. Obecnie problem zaburzeń mowy u dzieci w wieku szkolnym jest jednym z najbardziej palących szkoła średnia, ponieważ pisanie i czytanie są środkami dalszego zdobywania wiedzy.
Rozpoczynając pracę z dziećmi z upośledzeniem umysłowym od razu napotkałam szereg problemów związanych z charakterystyką aktywności poznawczej i rozwój umysłowy ci goście. Do najważniejszych z tych problemów zalicza się ubogie słownictwo, nieumiejętność wyrażania przez uczniów własnych myśli, naruszenia w formacji mowa monologowa. Stwarza to pewne trudności nie tylko w nauce, ale także w ogólnym rozwoju takich dzieci.
Wady wymowy wykryte podczas nauki w szkole mogą prowadzić do niepowodzeń w nauce i zwątpienia. Podjęte w odpowiednim czasie działania naprawcze mogą znacznie ułatwić życie małemu dziecku w wieku szkolnym.
Aktywność mowy dzieci z upośledzeniem umysłowym ma wiele cech:
słabe słownictwo (szczególnie aktywne), pojęcia są zawężone, niejasne, czasem błędne;
znaczne trudności w opanowaniu struktura gramatyczna mowa (zwłaszcza w zakresie rozumienia i używania struktur logiczno-gramatycznych);
unikalna formacja systemu słowotwórczego języka;
późniejsze opanowanie umiejętności rozpoznawania mowy jako szczególnego rodzaju rzeczywistości, odmiennej od obiektywnej;
zaburzenie w tworzeniu mowy monologowej.
Wymienione cechy aktywności mowy powodują znaczne trudności w uczeniu się i rozwijaniu spójnej mowy.
Z moich obserwacji wynika, że dzieci z upośledzeniem umysłowym nie mają zainteresowań szkolnych, nie włączają się od razu do pracy klasy, nie odpowiadają na pytania nauczyciela, jakby nie słyszały, co się do niego mówi. Jeśli zaangażują się w pracę, przerywają ją, gdy tylko pojawią się trudności. Dzieci nie zawsze opanowują materiał programowy i nie mogą skoncentrować się na zadaniu. Środowisko w klasie ma na nich ekscytujący wpływ, a wraz z nim szybko się męczą. Nie potrafią ocenić wykonanej pracy i nie zwracają uwagi na błędy, które nauczyciel poprawił w zeszycie. Nie kształtują świadomej postawy wobec oceniania nauczyciela.
Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają większe trudności w tworzeniu narracji o charakterze reprodukcyjnym i produktywnym niż ich typowo rozwijający się rówieśnicy. W wypowiedziach opisowych i esejach naruszana jest integralność i spójność przekazu tekstowego. Integralność i organizacja semantyczna tekstu prezentacji zostaje naruszona poprzez zmianę kolejności słów w zdaniu i pominięcie jednego z mikrotematów. W przypadku esejów bardziej typowe są naruszenia kolejności opisu.
Analizując pracę pisemną, ujawniłem niezdolność dzieci w wieku szkolnym z upośledzeniem umysłowym do identyfikacji elementów strukturalnych tekstów produktywnych i reprodukcyjnych. W pracach takich dzieci popełniane są następujące błędy w strukturze kompozycyjnej: w większości prezentacji i esejów nie ma części wprowadzającej, w pracach o charakterze opisowym nie ma w ogóle wniosków.
Ocena metod komunikacji interfrazowej pokazuje, że znaczną część pracy uczniów z niepełnosprawnością rozwojową stanowi zbiór zdań, które nie są ze sobą powiązane. Na uwagę zasługuje obecność pozbawionych sensu zdań, frazesów słownych i „utknięcia” w nazwie akcji. Najbardziej typowe typy spójników do pracy studentów w badanej kategorii to: powtórzenie leksykalne i podstawienie zaimkowe.
Korekta zaburzeń mowy i powiązanych cech rozwojowych ucznia przeprowadzana jest w procesie szkolenia i edukacji na wszystkich lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych i innych zajęciach zgodnie z reżimem mowy i zapewnia kształtowanie i pełny rozwój mowy dzieci, eliminując ich wady w mowa ustna, pisanie i czytanie. Jednak żaden z tradycyjnych przedmiotów szkolnych nie uczy konkretnie mowy.
Dlatego w celu stworzenia optymalnych warunków rozwoju mowy ustnej dzieci z upośledzeniem umysłowym w klasach korekcyjnych zapewniłem dodatkowe zadania V kurs ogólny„Język rosyjski”. Na podstawie programu języka rosyjskiego V.P. Kanakina, V.G. Gorecki.
Stawiam sobie za cel: uczyć dzieci mowy, rozwijać umiejętności komunikacyjne, uczyć je porozumiewania się w różnych sytuacjach.
Cele kursu:
1) Pomóż dzieciom zrozumieć praktykę mowy, aby opanować umiejętność komunikowania się na tej podstawie. W tym celu wprowadzane są podstawowe pojęcia z zakresu logopedii dotyczące tego, do czego potrzebna jest mowa, czym jest tekst, rodzajem tekstu.
2) Zorganizuj aktywną aktywność mowy uczniów, w której będą stale wykorzystywać zdobytą wiedzę, samodzielnie tworzyć określone wypowiedzi i prace mowy. Dzieci uczą się słuchać, mówić i komponować.
3) Kultura zachowań związanych z mową jest przejawem kultura ogólna osoba. Studenci przybliżają się do zrozumienia ważnych idei ideologicznych: o związku języka z rzeczywistością, języka i myślenia, o celu kultury zachowań w życiu. Dlatego też sekcja „Kultura komunikacji” pełni w programie szczególną rolę.
4) Rozwijaj poczucie trafności wypowiedzi, pielęgnuj uwagę na tę stronę mowy, która wiąże się z życzliwym, pełnym szacunku podejściem do osoby, tj. formularz grzeczna mowa.
5) Obudź się twórcza wyobraźnia studenci.
Metoda pracy nad rozgrzewką mowy jest następująca: najpierw pokazuję sposób wykonania zadania, następnie dzieci wykonują je chórem, indywidualnie lub w parach, po czym następuje dyskusja na temat utworu. Na tym etapie rozwijane są umiejętności świadomej samooceny.
Spójrzmy na przybliżony zestaw ćwiczeń.
Gimnastyka artykulacyjna
1. Ćwiczenie oddechowe „Rakieta”. Weź głęboki wdech przez nos, powoli unieś ramiona w górę po bokach, złącz dłonie, mocno dociskając je do siebie, wyciągnij się w górę, wstrzymując oddech. Powoli i głęboko wykonaj wydech przy dźwięku A, a wraz z wydechem ramiona opadną na boki. Wykonane 2-3 razy.
2. „Rozmowa” - usta szeroko otwarte, proste ramiona uniesione do góry. Jednocześnie z ruchami szerokimi miękki język tam i z powrotem, a w rytm tych ruchów miękkie, zrelaksowane dłonie również poruszają się tam i z powrotem (nie zginaj łokci). Działa przez 5-7 sekund.
3. Naprzemiennie „Uśmiechy”, „Rury”, „Głośnik”, „Windows”.
„Uśmiech” - w tym momencie ręce są rozłożone na boki, palce na przemian tworzą pierścienie z kciukiem.
„Tuba” - palce obu dłoni są zebrane w szczypce i dotykają na wysokości klatki piersiowej. Wykonywane 3-5 razy.
„Ustnik” - zęby są lekko rozchylone, wargi lekko wydłużone i zaokrąglone. W tym momencie dłonie są złożone przed klatką piersiową jak łódź.
„Okno” - usta szeroko otwarte (w „oknie” widoczne są górne i dolne zęby), proste ramiona uniesione nad głowę, palce mocno rozchylone.
4. „Kliknięcie” („Kliknięcie”) językiem - proste ramiona uniesione nad głowę. Na komendę, jednocześnie z klikaniem językiem, najpierw zaciska się i rozluźnia jednocześnie pięści obu rąk, następnie na przemian prawą i następnie lewą rękę. Działa przez 5-7 sekund.
5. Ćwicz „Krokodyl”. Otwieraj i zamykaj szeroko usta, czemu towarzyszą ruchy dłoni imitujące ruchy pyska krokodyla: pysk jest szeroko otwarty – w młodszy wiek ramiona zgięte w łokciach, nadgarstki ściśle złączone i ręce rozstawione, jedna w górę, druga w dół, palce napięte i rozchylone z siłą, w starszym wieku przedszkolnym ramiona wyciągnięte do przodu. Zamykając usta, połącz dłonie, mocno ściskając dłonie i splatając palce. Ruchom towarzyszą ruchy oczu: pysk krokodyla jest otwarty – oczy szeroko otwarte, pysk zamknięty – oczy zamknięte, głowa pozostaje nieruchoma. Wykonywane 3-5 razy.
6. „Swing” - ruch języka w górę i w dół. Ręce również poruszają się w górę i w dół. W starszym wieku przedszkolnym ruchom języka i dłoni towarzyszą synchroniczne ruchy oczu (głowa jest nieruchoma).
7. „Oglądaj” - w młodszym wieku ramiona są zgięte w łokciach przed klatką piersiową, dłonie do przodu, palce każdej dłoni są mocno dociśnięte do siebie (dłoń - „Płyta”). W starszym wieku przedszkolnym ramiona są wyciągnięte do przodu. Ruch języka z jednoczesnym ruchem rąk i oczu w lewo i prawo (głowa jest nieruchoma). Ukończy się w ciągu 5-7 sekund.
8. Ćwiczenie „Wąż”. Ramiona są zgięte w łokciach, dłonie obejmują równoległe stawy barkowe (prawa ręka - prawe ramię, lewa ręka - lewe ramię). Usta są zamknięte, język leży swobodnie. Ręce są ostro wyrzucone do przodu, palce zaciśnięte, a język, niczym użądlenie węża, również wyrzucony do przodu. Następnie ramiona powoli zginają się i wracają do ramion, język - „żądło” - również powoli się rozluźnia i wraca na swoje miejsce. Ćwiczenie wykonuje się w starszym wieku przedszkolnym 3-5 razy.
9. „Nożyczki” - wykonywane w pozycji na brzuchu, dłonie przyciśnięte do podłogi. Wykonane 5-7 razy.
10. „Ukarajmy niegrzeczny język” - przygryzanie czubka szerokiego języka, podczas gdy usta są rozciągnięte w uśmiechu. Ramiona rozłożone na boki, pięści obu dłoni zaciskane i rozluźniane w rytm ruchu szczęk. Ukończy się w ciągu 10 sekund.
11. Przyjaciele spacerujący po podwórku - Dwa gadatliwe indyki.
Otwórz lekko usta, połóż język na górnej wardze, przesuwaj szeroką przednią krawędź języka wzdłuż górnej wargi tam i z powrotem, starając się nie odrywać języka od wargi, gładząc ją. Najpierw wykonuj powolne ruchy, następnie przyspieszaj tempo i dodawaj głos, aż usłyszysz: „bl – bl – bl”.
12. Na dolnej wardze znajduje się język
Rozłóż go jak dywan.
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Wytrzymaj w tej pozycji, licząc od 1 do 5.
13. Hej, przyjacielu, Antoshka!
Zagraj dla nas na harmonijce ustnej!
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, przyłóż język do podniebienia. Nie opuszczając języka, otwieraj i zamykaj usta. usta w pozycji uśmiechniętej. Powtarzając ćwiczenie, należy otwierać usta szerzej i dłużej, a język trzymać w górnej pozycji.
14. Jak czarodziej, nasza Nikolka -
Zamienił szpatułkę w igłę.
Uśmiechnij się, połóż szeroki język na dolnej wardze, następnie zwężaj język i zaostrzaj czubek języka. Zmieniaj ruchy 6 razy.
15. Chcesz zagrać?
Wbijamy piłkę do bramki.
Rozciągnij usta słomką i długo dmuchaj na wacik leżący na stole. Bramą mogą być dwie kostki lub pudełko. Wykonaj ćwiczenie 6 – 8 razy.
16. Sufit został namalowany przez krasnala,
Zaprasza nas do swojego domu.
Uśmiechnij się, otwórz usta, „głaskaj” podniebienie twarde czubkiem języka, wykonując ruchy w przód i w tył. Wykonaj 10 razy, zmieniając kierunek.
17. Pęknięcie balonu Tanyi -
Biedna dziewczyna płacze.
Poproś dziecko, aby długo wymawiało głoskę „sz”. przednia krawędź języka znajduje się za górnymi zębami, wargi są zaokrąglone, wydychany strumień powietrza jest ciepły.
18. Szybko płynie w dół rzeki
A nasz statek szumi - „yyyy”!
Otwórz lekko usta i wymawiaj przez długi czas dźwięk „yyyy” - imitacja gwizdka parowca. Zwróć uwagę dziecka na fakt, że szeroki czubek języka jest dociśnięty do podniebienia i nie porusza się.
19. Mój brat i ja bierzemy pompę -
Będzie święto dla kół:
Napompujmy opony
Samochód taty.
Poproś dziecko, aby przez dłuższy czas wymawiało dźwięk „sssssssssssss”. Zwróć uwagę, że podczas wymawiania dźwięku język znajduje się za dolnymi zębami, usta są uśmiechnięte, a wydychany strumień jest zimny.
20. Kopię dół łopatą,
Haftuję kwiaty igłą.
Uśmiechnij się, połóż szeroki język na dolnej wardze, następnie zwężaj język i zaostrzaj czubek języka. Ruchy naprzemienne 6 – 8 razy.
21. Wiatr wiał na mniszek lekarski -
Sukienka rozleciała się.
Pociągnij usta rurką do przodu i długo dmuchaj na wacik. Naprawiono za pomocą wątku. Wykonaj ćwiczenie 4 – 6 razy.
22. Julia szybko zjadła bajgla,
Chciałem truskawki.
Zaokrąglij usta, jakbyś wymawiał dźwięk „o”, a następnie naśladuj chwytanie ustami truskawki.
23. Murka wygina plecy,
Mruży oczy i ziewa.
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Dociskanie czubka języka do dolnych zębów, jednocześnie wyginając tylną część języka.
24. Cipka jest zła na Maszę:
Chce rybę, nie owsiankę.
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Dociśnij czubek języka do dolnych zębów, jednocześnie podnosząc i opuszczając tył języka. Wykonaj ćwiczenie 3 – 5 razy.
25. Zjedliśmy owsiankę z semoliny
A oni chcieli więcej.
Słoń wyciągnął trąbę,
Gigant płacze - dziecko.
Rozciągnij usta w uśmiechu. Powiedz „mniam – mniam – mniam”, następnie rozciągnij usta do przodu, wymawiaj długo „uuuuuuuuu”, ćwicz naprzemiennie. 4 – 6 razy.
26. Ssie sok pomarańczowy
Z tuby, syn matki.
Symuluj ssanie soku przez cienką rurkę. Wykonaj ćwiczenie 10 – 15 sek.
27. Szczeniak polizał talerz,
Prosi o kawałek kiełbasy.
Szerokim językiem poliż spodek posmarowany dżemem. Wykonaj ćwiczenie 10 – 15 sek.
28. Oto grzyb na cienkiej łodydze -
Wkładasz do koszyka.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i dociskając szeroki język całą płaszczyzną do podniebienia, otwórz szeroko usta. Język będzie przypominał cienką czapkę grzyba, a rozciągnięte więzadło gnykowe będzie przypominało łodygę grzyba. Trzymaj język w tej pozycji przez maksymalnie 10 sekund.
29. Zręcznie chwiej płot
Petya i Egor malują.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i „pomaluj” czubkiem języka górne zęby, poruszaj językiem najpierw z boku na bok, a następnie z dołu do góry.
30. Szczeniak ma dziecko
Już duże zęby.
Jak pokazuje im Trezorka,
Egorka natychmiast wbiega do domu.
Uśmiechaj się bez napięcia, tak aby widoczne były przednie górne i dolne zęby. Aby pokazać dziecku, jak to zrobić, musisz cicho wymówić dźwięk „i”. Trzymaj usta w tej pozycji, licząc od 1 do 5.
31. Z szeroko otwartymi ustami,
Gruby hipopotam ziewa
I wesoła małpa,
Usta zaciśnięte,
Czytanie książki.
Otwórz szeroko usta. Wdech przez usta: imitacja ziewania. Następnie mocno zaciśnij usta. Ćwiczenia alternatywne.
32. Zrobimy fajkę,
Dodoczka – trąbi.
Wyciągnij zamknięte usta do przodu jak rurkę. Wytrzymaj w tej pozycji, licząc od 3 do 5.
33. Zbieramy bez pośpiechu,
Jak wiewiórka, orzechy.
Otwórz lekko usta. Na przemian dociskaj język do policzków, symulując wyciskanie piłek. Wykonuj ćwiczenie powoli i wyraźnie.
34. Wlej wodę do beczki -
Nadymamy policzki.
Usta zamknięte, usta zaciśnięte, policzki wydęte. Przepłucz usta powietrzem.
35. Uśmiechy nie są teraz potrzebne -
Zrób usta jak ryba.
Usta są zaciśnięte, policzki zaciągnięte. Wykonuj ćwiczenie powoli i wyraźnie.
Pieczemy, pieczemy naleśniki
Zarówno dla syna, jak i córki.
Otwórz lekko usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i uderzając go wargami, wymów kombinację dźwiękową „pięć - pięć - pięć”. Wykonuj ćwiczenie przez 10 – 15 sekund.
36. Petya wstała dziś wcześnie
I uderza w bęben.
Uśmiechnij się, otwórz usta, dotknij czubkiem języka za górnymi zębami, wyraźnie wymawiając dźwięk „d – d – d…” – najpierw powoli, potem zwiększaj tempo. Wykonuj ćwiczenie przez 10 – 15 sekund.
37. Jazda konna po torze
Anya i Seryozha skaczą.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i przysysając język do podniebienia, kliknij czubkiem języka. Otwórz szeroko usta. (jak koń stukający kopytami)
38. Tik - tak, tik - tak - Zegar bije - To wszystko!
Otwórz szeroko usta. Powoli poruszaj językiem poziomo z boku na bok, pociągając go w stronę kącików ust. Naprzemiennie zmieniaj pozycję języka 4 – 6 razy.
39. Huśtaliśmy się na huśtawce
I uśmiechali się do siebie.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta, włóż szeroki język za dolne zęby od wewnętrznej strony i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5, następnie unieś szeroki język za górne zęby i przytrzymaj go przez chwilę policz od 1 do 5. na zmianę zmieniaj położenie języka 4 – 5 razy.
Ogromną rolę w kształtowaniu umiejętności spójnej mowy w klasie odgrywają ćwiczenia gry i zadania, które pozwalają pozbyć się formalizmu i nudy na zajęciach. Mogą stać się pomostami, po których dzieci będą przechodzić z jednego rodzaju aktywności do drugiego, nie przestając być niezbędnymi pomocnikami w rozwoju zdolności dziecka do wyrażania swoich myśli, prawidłowego konstruowania mowy.
Jakość i ilość słownictwa dziecka w dużej mierze determinuje poziom rozwoju mowy jako całości. Należy zwrócić uwagę zarówno na słownictwo pasywne (to znaczy słowa przechowywane w rezerwie pamięci), jak i aktywne (słowa, które są stale używane). Bardzo ważne jest, aby dziecko wiedziało, jakie znaczenie ma słowo i wiedziało, jak poprawnie go używać w samodzielnej mowie. Hazard ćwiczenia-zadania pomoc w poszerzaniu słownictwa.
„Gra słów”
Zadanie nr 1.„Wymień jak najwięcej słów określających owoce” (warzywa, drzewa, kwiaty, zwierzęta dzikie i domowe oraz ptaki, zabawki, narzędzia, meble, zawody itp.).
Zadanie nr 2.„Teraz powiem ci słowa, a ty powiesz mi, co ten przedmiot może zrobić.
Wieje zamieć i grzmot..., wiatr... i śnieg..., deszcz... i słońce...
Przy każdej odpowiedzi warto zadać sobie pytanie: „Co jeszcze robi słońce, jeśli nie tylko świeci?” Pozwól dziecku wybrać jak najwięcej słów oznaczających czynność.
Następnie możesz powtórzyć tę samą zabawę w odwrotnej kolejności: „Kto lata? A kto pływa? Kto łapie myszy?”
"Podpisać"
Zadanie nr 1.„Powiedz mi, jeśli przedmiot jest wykonany z żelaza, jak się nazywa i co to jest?”
żelazo -
papier -
drzewo -
śnieg -
puch -
szkło -
Zadanie nr 2. „Wymień inny obiekt, który jest biały jak śnieg”.
(Wąski jak wstążka, szybki jak rzeka, okrągły jak kula, żółty jak melon).
Zadanie nr 3. "Porównywać:
do smaku - cytryna i miód, cebula i jabłko;
według koloru - goździki i rumianek, gruszka i śliwka;
pod względem wytrzymałości - lina i nić, kamień i glina;
szerokość - droga i ścieżka, rzeka i strumień;
wysokości – krzak i drzewo, góra i pagórek.”
„Gra w zgadywanie”
Zadanie: „Odgadnij zagadkę:
Muchy, piski,
Jego długie nogi się ciągną,
Szansa nie zostanie przegapiona -
Będzie siedzieć i gryźć (Komar)
Okrągłe, w paski,
Zabrane z ogrodu.
Cukier i szkarłat stały się -
Zjedz, proszę. (Arbuz)
Jak odgadłeś o czym rozmawialiśmy? Spróbuj sam opisać mi jakiś przedmiot, a ja spróbuję odgadnąć, kto lub co to jest.
„Słowa-kumpelowie” (ćwiczenie na synonimach)
Zadanie nr 1.
„Jak myślisz, jak inaczej można powiedzieć coś o smutnej osobie?” (Smutny)
„Wartościowe – co to jest? Trudne – co to jest?”
Zadanie nr 2.
„Jakim słowem można zastąpić słowo „koń”? Słowo „lekarz”, „kubek”, „jedzenie”?
Zadanie nr 3.
„Które słowo jest zbędne, nie pasuje do innych słów? Dlaczego?”
Smutny, smutny, przygnębiony, głęboki
Odważny, głośny, odważny, odważny
Słabe, łamliwe, długie, kruche
Silny, odległy, trwały, niezawodny
Jeśli Twoje dziecko nie rozumie znaczenia słowa, wyjaśnij je.
„Słowa wroga”(ćwiczenie na antonimach)
Zadanie: „Powiedz coś przeciwnego:
zimny, czysty, twardy, gruby;
matowy, mokry, starszy, lekki;
przestronny, wróg, góra, przegrana;
podwyżka, dzień, poranek, wiosna;
zima, jutro, wcześnie, blisko;
niski, rzadki, powolny, radosny;
ciemno, usiadłem, wziąłem, znalazłem;
zapomniałem, upuściłem, popsułem, wyprostowałem.
„Jeden i wiele” (zamienianie słów według liczb)
Zadanie nr 1.
„Teraz zagramy w tę grę: ja nazwę jeden przedmiot słowem, a ty nazwij to słowo, aby otrzymać wiele przedmiotów. Na przykład ja powiem „ołówek”, a ty powinieneś powiedzieć „ołówki”.
książka, długopis, lampa;
miasto, krzesło, ucho;
dziecko, osoba, szkło;
imię, wiosna, przyjaciel.
Zadanie nr 2.
„Teraz spróbujmy odwrotnie. Ja powiem słowo, które oznacza wiele obiektów, a ty powiesz jedno”.
pazury, chmury, wojownicy, liście;
kwiaty, piły, dobrze zrobione, łodygi.
Ćwiczenie nr 14. "Zmniejszenie".
Zadanie: „Powiedz mi, jak będzie się nazywał mały przedmiot? Mała kulka to piłka, a mały stolik to…”.
trawa, dłoń, ramię, słońce, brzeg;
krzesło, książka, flaga, kubek, kapelusz.
„Dokończ słowo”.
Zadanie: „Zgadnij, jakie słowo chcę powiedzieć?” (Poduszka)
Sylaby, od których mogą zaczynać się słowa: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che itp.
„Wyjaśnij słowo”.
Zadanie: „Chcę się dowiedzieć, ile znasz słów. Powiedz mi, co to jest rower?”
nóż, kapelusz, piłka, list;
parasol, poduszka, gwóźdź, osioł;
futro, diament, połącz, łopata;
miecz, kłopoty, odważny, bohater;
wiersz, hazard.
Celem tego ćwiczenia jest nauczenie dziecka nie tylko rozpoznawania nowych słów poprzez objaśnianie, ale także jasnego wyrażania myśli, wskazując główny rodzaj użycia przedmiotu, opisując jego cechy.
Ponadto, oprócz ćwiczeń mowy, zajęcia obejmują zadania przywracające funkcje psychofizyczne. Są to ćwiczenia relaksacyjne, psycho-gimnastyka, gry rozwijające małą artykulację i motorykę dużą, ćwiczenia głosowe i oddechowe. Zadania dla rozwoju procesów poznawczych, percepcji przestrzennej i wzrokowej.
Ćwiczenia relaksacyjne pozwalają organizmowi dziecka rozładować nadmierne napięcie i przywrócić równowagę, a tym samym zachować zdrowie psychiczne.
Ćwiczenia relaksacyjne.
Gra „Deszcz w lesie”.
Dzieci stoją jedno po drugim w kręgu - „zamieniają się” w drzewa w lesie. Czytam tekst, dzieci wykonują czynności.
„Słońce świeciło w lesie i wszystkie drzewa wyciągały ku niemu swoje gałęzie. Rozciągają się wysoko, wysoko, dzięki czemu każdy liść się rozgrzewa (dzieci wstają na palcach, podnoszą ręce wysoko, dotykając ich palcami).
Ale wiał silny wiatr i zaczął kołysać drzewami w różnych kierunkach. Ale drzewa trzymają się mocno za korzenie, stoją stabilnie i tylko się kołyszą (dzieci kołyszą się na boki, napinając mięśnie nóg). Wiatr przyniósł deszczowe chmury, a drzewa poczuły pierwsze delikatne krople deszczu (dzieci lekkimi ruchami palców dotykają pleców stojącego z przodu towarzysza).
Deszcz puka coraz mocniej (dzieci zwiększają ruchy palców). Drzewa zaczęły współczuć sobie nawzajem, chroniąc się gałęziami przed silnymi podmuchami deszczu (dzieci przesuwają dłońmi po plecach towarzyszy). Ale potem pojawiło się słońce. Drzewa były szczęśliwe, strząsnęły dodatkowe krople deszczu z liści, pozostawiając jedynie niezbędną wilgoć. Drzewa czuły w sobie świeżość, wigor i radość życia.”
Ćwiczenia relaksacyjne mimiki twarzy
1. Zmarszcz czoło, unieś brwi (niespodzianka), zrelaksuj się. Całkowicie się zrelaksuj. Staraj się, aby czoło było całkowicie gładkie, przynajmniej przez jedną minutę.
2. Marszcz brwi (złościj się) - rozluźnij brwi.
3. Rozszerz oczy (strach, przerażenie) - rozluźnij powieki (lenistwo, chęć zdrzemnięcia się).
4. Rozszerz nozdrza (wdech – zapach, wydech namiętny) – relaks.
5. Zamknij oczy (horror, koniec świata) - rozluźnij powieki (fałszywy alarm).
6. Zmruż oczy (myśl chińska) – zrelaksuj się.
7. Podnieś górną wargę, zmarszcz nos (pogarda) - zrelaksuj się.
8. Obnaż zęby – rozluźnij policzki i usta.
9. Opuść dolną wargę (wstręt) - relaks.
„Trzepot motyla”
(Wszystkie ćwiczenia relaksacyjne wykonywane są przy spokojnej, relaksującej muzyce.) „Zamknij oczy i słuchaj mojego głosu. Oddychaj łatwo i spokojnie. Wyobraź sobie, że jesteś na łące w piękny letni dzień. Bezpośrednio przed tobą widzisz wspaniałego motyla fruwającego z kwiatka na kwiatek. Śledź ruch jej skrzydeł. Ruchy jej skrzydeł są lekkie i pełne wdzięku. Niech teraz wszyscy wyobrazą sobie, że jest motylem, że ma piękne i duże skrzydła. Poczuj, jak Twoje skrzydła poruszają się powoli i płynnie w górę i w dół. Ciesz się uczuciem powolnego i płynnego unoszenia się w powietrzu. Teraz spójrz na kolorową łąkę, nad którą przelatujesz. Spójrz, ile jest na nim jasnych kolorów. Znajdź oczami najpiękniejszy kwiat i stopniowo zacznij się do niego zbliżać. Teraz możesz poczuć zapach swoich kwiatów. Powoli i płynnie siadasz na miękkim, pachnącym środku kwiatu. Wdychaj ponownie jego aromat... i otwórz oczy. Opowiedz mi o swoich uczuciach.”
Ćwiczenia relaksacyjne i rozwijające wyobraźnię
„LOT WYSOKO W NIEBIE”
„Zamknij oczy i słuchaj mojego głosu. Oddychaj powoli i swobodnie. Wyobraź sobie, że jesteś na pachnącej letniej łące. Nad tobą jest ciepłe letnie słońce i wysokie błękitne niebo. Czujesz się całkowicie spokojny i szczęśliwy. Wysoko na niebie widzisz ptaka szybującego w powietrzu. To duży orzeł o gładkich i błyszczących piórach.
Ptak swobodnie szybuje po niebie, jego skrzydła są rozłożone na boki. Od czasu do czasu powoli macha skrzydłami. Słyszysz dźwięk trzepoczących skrzydeł, które energicznie przecinają powietrze.
Niech teraz każdy z was wyobrazi sobie, że jest ptakiem. Wyobraź sobie, że Twoje skrzydła powoli poruszają się w górę i w dół. Wyobraź sobie, że powoli wznosisz się, unosisz w powietrzu, a Twoje skrzydła są rozłożone na boki. Twoje skrzydła przecinały powietrze, opierając się o jego gęstą masę. Ciesz się swobodą i cudownym uczuciem unoszenia się w powietrzu. Teraz powoli machając skrzydłami podejdź do ziemi. Teraz jesteśmy już na ziemi. Otwórz oczy. Czujesz się wypoczęty, masz pogodny nastrój i wspaniałe uczucie lotu, które utrzymuje się przez cały dzień.”
Ćwiczenia relaksacyjne i rozwijające wyobraźnię
„PŁYWANIE W CHMURACH”
„Przyjmij wygodną pozycję. Zamknij oczy. Oddychaj lekko i powoli. Wyobraź sobie, że jesteś na łonie natury, w pięknym miejscu. Ciepły, spokojny dzień. Jesteś zadowolony i czujesz się dobrze. Jesteś całkowicie spokojny. Leżysz i patrzysz w górę na chmury - duże, białe, puszyste chmury na pięknym błękitnym niebie. Oddychaj swobodnie. Podczas wdechu zaczynasz delikatnie unosić się nad ziemię. Z każdym oddechem powoli i płynnie wznosisz się w stronę dużej puszystej chmury. Wznosisz się jeszcze wyżej na sam szczyt chmury i delikatnie się w niej zanurzasz.
Teraz unosisz się na szczycie dużej puszystej chmury. Twoje ręce i nogi są swobodnie rozłożone na boki, jesteś zbyt leniwy, aby się poruszyć. Odpoczywasz. Chmura powoli zaczyna opadać wraz z Tobą coraz niżej, aż dotrze do ziemi. Wreszcie jesteś bezpiecznie rozciągnięty na ziemi, a Twoja chmura wróciła do swojego domu na niebie. Uśmiecha się do ciebie, ty uśmiechasz się do niego. Jesteś w świetnym nastroju. Zachowaj to na cały dzień.”
Ćwiczenia relaksacyjne i rozwijające wyobraźnię
„WAKACJE MORSKIE”
„Zajmij wygodną pozycję, zamknij oczy i słuchaj mojego głosu.
Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu nad morzem. Cudowny letni dzień. Błękitne niebo, ciepłe słońce. Czujesz się całkowicie spokojny i szczęśliwy. Miękkie fale falują u Twoich stóp, a Ty czujesz przyjemną świeżość morskiej wody. Po całym ciele pojawia się uczucie lekkiej i świeżej bryzy. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Przyjemne uczucie świeżości i wigoru ogarnia całe ciało: czoło, twarz, plecy, brzuch, ręce i nogi. Czujesz, jak Twoje ciało staje się lekkie, mocne i posłuszne. Oddychaj łatwo i swobodnie. Nastrój staje się wesoły i wesoły, chce się wstać i ruszyć.
Otwieramy oczy. Jesteśmy pełni sił i energii. Staraj się utrzymywać te uczucia przez cały dzień.”
Ćwiczenie relaksacyjne i rozwijające wyobraźnię „TĘCZ”
„Usiądź wygodnie, zrelaksuj się, oddychaj równomiernie i głęboko. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że przed Twoimi oczami pojawia się tęcza.
Pierwszy kolor to niebieski. Niebieski może być miękki i uspokajający, jak płynąca woda. Niebieski przyjemnie pieści oko w upał, odświeża jak kąpiel w jeziorze. Poczuj tę świeżość.
Następny jest żółty. Żółty przynosi nam radość, rozgrzewa jak słońce, przypomina miękkiego, puszystego kurczaka i wywołuje uśmiech. Jeśli jesteśmy smutni i samotni, poprawia nam to humor.
Zielony to kolor miękkich trawników, liści i ciepłego lata. Jeśli czujemy się nieswojo i niepewnie, kolor zielony pomoże nam poczuć się lepiej. Otwórz oczy. Jak się czułeś i czułeś, gdy wyobrażałeś sobie, że patrzysz na kolory niebieski, żółty i zielony? Zabierz te uczucia ze sobą przez cały dzień.”
Ćwiczenia relaksacyjne skupiające się na oddychaniu
Zdmuchnij świecę. Weź głęboki oddech, wciągając do płuc jak najwięcej powietrza. Następnie rozciągając usta rurką, powoli wydychaj powietrze, jakbyś dmuchał świecę, wymawiając jednocześnie dźwięk „u” przez długi czas.
Leniwy kot Podnieś ręce do góry, a następnie wyciągnij je do przodu, rozciągnij się jak kot. Poczuj rozciąganie ciała. Następnie gwałtownie opuść ręce w dół, wymawiając dźwięk „a”.
Ćwiczenia rozluźniające mięśnie szyi
Ciekawa Varvara Pozycja wyjściowa: stojąca, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce opuszczone, głowa wyprostowana. Obróć głowę jak najdalej w lewo, a następnie w prawo. Wdech i wydech. Ruch powtarza się 2 razy w każdym kierunku. Następnie wróć do pozycji wyjściowej, rozluźnij mięśnie:
Ciekawa Varvara patrzy w lewo, patrzy w prawo.
A potem znowu do przodu - tutaj trochę odpocznie.
Podnieś głowę do góry i patrz w sufit tak długo, jak to możliwe. Następnie wróć do pozycji wyjściowej, rozluźnij mięśnie:
A Varvara patrzy w górę najdłużej i najdalej!
Wracam – relaks jest miły!
Powoli opuść głowę w dół, przyciskając brodę do klatki piersiowej. Następnie wróć do pozycji wyjściowej, rozluźnij mięśnie:
Teraz spójrzmy w dół - mięśnie szyi są napięte!
Wróćmy - relaks jest miły!
Rozluźnianie mięśni obręczy barkowej
Opuśćmy ręce. Dzieci podnoszą ręce na boki i pochylają się lekko do przodu. Zgodnie z sugestią prowadzącego rozluźnij napięcie w ramionach i pozwól ramionom opaść. Wiszące, ramiona kołyszą się lekko biernie. Dopóki nie przestaną. Ćwiczenie powtarza się. Nie należy machać rękami po upadku. Możesz zaproponować dzieciom obraz - ręce zwisające jak liny.
Uściśnięcie dłoni Pozycja wyjściowa – ręce ugięte w łokciach, ręce opuszczone biernie. Szybkim i ciągłym ruchem przedramienia potrząśnij rękami jak szmatami.
Strząśnij wodę z palców. Pozycja wyjściowa - ręce zgięte w łokciach, dłonie w dół, ręce opuszczone. Poruszając przedramieniem, opuść kilka razy ręce w dół. Przed ćwiczeniami warto, aby dzieci mocno zacisnęły dłonie w pięść, aby wyraźniej odczuć różnicę w stanie napiętych i rozluźnionych mięśni.
Podnosimy i opuszczamy ramiona. Dzieci podnoszą ramiona tak wysoko, jak to możliwe, a następnie swobodnie opuszczają je do normalnej pozycji (opuszczają ramiona w dół)
Mocne, miękkie dłonie. Ręce uniesione na boki. Dzieci maksymalnie prostują wszystkie stawy ramion (rozluźniają napięcie, pozwalając opaść barkom) i napinają wszystkie mięśnie - od barku po końce palców. Następnie, utrzymując ramiona nieruchomo, napięcie zostaje zwolnione, pozwalając barkom opaść, a łokcie, dłonie i palce lekko, biernie zginać. Dłonie wydają się spoczywać na miękkiej poduszce.
Młyn. Dzieci opisują rękami duże koła, wykonując ruchy wahadłowe do przodu i do góry. Po energicznym pchnięciu ramiona i barki zostają uwolnione od wszelkich napięć, swobodnie latają, zakreślają okrąg i opadają biernie. Ruchy wykonywane są kilka razy z rzędu w dość szybkim tempie. Upewnij się, że dzieci nie rozwijają napięcia w ramionach, w których jest to prawidłowe Ruch rondowy.
Relaksacja i napięcie mięśni tułowia
Rozkładamy ręce. Dzieci unoszą ręce na boki i rozluźniają napięcie mięśni pleców, szyi i ramion. Tułów, głowa i ramiona opadają do przodu, kolana lekko się uginają. Następnie dzieci prostują się, kolejno rozluźniając obręcze biodrowe, lędźwiowe i barkowe, i przyjmują pozycję wyjściową.
Lalki drewniane i szmaciane. Ruchy pomagają uświadomić sobie napięte i rozluźnione stany mięśni ciała. Portretując drewniane lalki, dzieci napinają mięśnie nóg, ciała, ramion lekko przesuniętych na boki i wykonują ostry obrót całego ciała, utrzymując szyję, ramiona i ramiona w bezruchu. Stopy stoją pewnie i nieruchomo na podłodze. Naśladując szmaciane lalki, łagodzą nadmierne napięcie w ramionach i ciele, a ramiona zwisają biernie. W tej pozycji dzieci obracają ciało szybkim, krótkim pchnięciem w lewo lub w prawo. W tym samym czasie ramiona unoszą się i owijają wokół paska.
Zwolnione tempo Dzieci siadają bliżej krawędzi krzesełka, opierają się o oparcie, kładą luźno ręce na kolanach, nogi lekko rozstawione, zamykają oczy i posiedzą chwilę w ciszy, słuchając powolnej, cichej muzyki: Każdy wie, jak to zrobić tańczyć, skakać, biegać, rysować. Ale nie każdy wie, jak się zrelaksować i odpocząć. Mamy taką grę – bardzo łatwą, prostą. Ruch zwalnia, a napięcie znika.
I staje się jasne – relaks jest przyjemny!
Podsumowując, chcę zauważyć, że nauczanie dzieci z upośledzeniem umysłowym komunikowania się poprawna mowa- dużo ciężkiej pracy. Tylko codzienna praca nad rozwojem mowy przyniesie pozytywne rezultaty.
Każdy musi nauczyć się dobrze i poprawnie wyrażać swoje myśli w mowie i piśmie, aby móc mówić i pisać przekonująco i żywo. Dlatego jednym z najważniejszych zadań w nowoczesna scena W nauczaniu uczniów uwzględniam rozwój mowy.